Развитие речи с детьми с 3 лет: особенности, задачи, игры и занятия — Living Translation

Содержание

Развитие речи детей раннего возраста от рождения до двух лет

Как развивается речь и общение в раннем возрасте, когда и как нужно заниматься — этот вопрос задают все родители.

Постараемся коротко ответить на эти вопросы. Более подробные ответы и рекомендации вы можете найти в книгах, которые выпустила наша организация.
Изучение данных развития детей с синдромом Дауна показывают, что у большей части детей наблюдается нарушение речевой функции, особенно ее экспрессивной стороны*. Иными словами, заранее известно, что у ребенка будет нарушена собственная речь. Это дает нам возможность, вовремя начав занятия, предупредить или, по крайней мере, свести к минимуму эти нарушения. Опыт показывает, что оптимальный возраст начала занятий по стимуляции речевого развития – первые месяцы жизни малыша.

Что представляют собой занятия с ребенком раннего возраста?

Прежде всего, это взаимодействие и общение с ребенком, которое происходит во время ухода за ним и игры с малышом. Ближе к году присоединяются короткие, специально организованные занятия, которые проводятся в форме игры.

Кто будет проводить занятия?

Независимо от того, есть ли у вас консультирующий семью педагог или нет, занятия проводятся родителями и другими членами семьи.

От чего зависит развитие детей раннего возраста

Развитие ребенка раннего возраста, в том числе и речевое, базируется на «трех китах»

Прежде всего, назовем социально-эмоциональное развитие, а именно, теплые, отношения с близкими людьми. Первичная привязанность не только влияет на последующие отношения ребенка с миром людей, но и на все развитие в целом.

Далее отметим сенсорное развитие – все виды ощущения и восприятия, то есть чувственное познание окружающего мира

И, наконец, двигательное развитие — умение ребенка тянуться и брать предметы, поворачиваться в сторону интересующего его объекта, перемещаясь в пространстве, исследовать его, ставить и реализовывать цели, понимать причинно-следственные отношения и многое-многое другое.

Таким образом, мы вправе сказать, что социально-эмоциональное и сенсомоторное развитие ребенка раннего возраста являются базовыми для его последующего, в том числе и речевого развития.
Все это дает возможность предположить, что и подход к развитию речи должен быть основан на эмоциональной, сенсорной и двигательной стимуляции ребенка.

*Примечание:

Экспрессивная речь – собственная речь
Импрессивная речь – понимание обращенной речи

Рассмотрим последовательность развития экспрессивной речи ребенка:

Крики, кряхтение, короткие горловые звуки — гукание — возникают с рождения самостоятельно.

Гуление – протяжное произнесение гласных и слогов с горловыми согласными (гу, агу, гы) .

Лепет – многократное повторение цепочек слогов, с губными и переднеязычными согласными (ма-ма-ма, бу-бу-бу)

Слова – переход к лепетным словам (мама, папа, бобо, бах, ам, дай) происходит на фоне лепета. Словом считается любой звук, слог, звукоподражание, несущее смысловую нагрузку. Например, повторение слогов ма-ма-ма – это лепет, но то же сочетание слогов, обращенное маме, уже является словом.

Рост экспрессивного словаря

В возрасте одного года у ребенка может быть от 3- 5 до 7- 9 слов. После появления первых слов возможна остановка развития словаря на 4-6 месяцев. В это время дети учатся пользоваться имеющимся у них словарным запасом, сочетая слова с жестами и движениями.
После полутора лет количество слов увеличивается, а ближе к двум годам появляются слова взрослого лексикона: ба или бака (собака) мами (возьми) мака, мая (маленькая), бо (большой).
Первые слова детей характеризуются полисемантизмом: одно и то же звукосочетание в различных случаях служит выражением разных значений, и эти значения становятся понятными только благодаря ситуации и интонации. Например, «ка-ка» может означать качели (кач-кач), ворону (кар-кар), дождик (кап-кап).

Кроме того, этим же звукосочетанием ребенок может назвать любую птицу (по ассоциации с вороной), зонтик (ассоциация с зонтом).
Грамматический строй. Позже появляется словосочетаний из двух лексических единиц: «Ляля бах» — девочка упала, «папа у» – папа пилит, «дядя дрр» – дядя едет на машине. Дети используют также сочетание слова и жеста, например, чтобы указать отсутствие машины ребенок может сказать «дрр» и показать жест «нет»

Поэтапное развитие экспрессивной речи ребенка

Новорожденный младенец. Период гуканья

Носите ребенка на руках. Не бойтесь избаловать малыша.
Во время ухода за ребенком, привлекайте его внимание, разговаривайте с ним, пойте песенки, улыбайтесь. Помните, что на этом этапе ребенка привлекает плавная певучая речь.
Время кормления – это время общения матери и младенца. Смотрите на малыша, а когда он посмотрите на вас – улыбнитесь ему, скажите что-то ласковое. Идеальным является грудное кормление по требованию, но и кормление из бутылочки, если оно правильно организовано принесет вам много чудесных минут полной близости с малышом.

К концу первого месяца младенец уже реагирует на обращение к нему: перестает плакать, сосредотачивается на взрослом.

От 2 до 3-4 месяцев. Гуканье, гуление

Привлекайте внимание ребенка к своему лицу. Позовите его, подуйте, поцокайте малышу, дожидаясь его взгляда, а, дождавшись, улыбнитесь малышу.
Разговаривайте с малышом, ведя с ним своеобразный диалог. Издавая разные звуки, делайте паузы, давая возможность малышу ответить вам.
Будьте внимательны к сигналам ребенка, возможно, он тоже хочет с вами пообщаться. Об этом свидетельствуют его взгляд, улыбка, воркующие звуки.
Разговаривая с малышом, пощекочите его, погладьте. Ваша речь и ваша улыбка в сочетании с тактильно-двигательной стимуляции поможет малышу улыбнуться именно вам.
В этом возрасте детям нравится плавная певучая речь. Они внимательно вслушиваются в интонацию, еще не понимая смысла речи.

Если ребенок отвел взгляд или даже отвернулся – это сигнал о том, что он устал и вам нужно сделать перерыв в общении.

В этом возрасте очень важна правильная организация кормления

От 3/4 до 7/8 месяцев гуление, лепет

Играйте с малышом, сидя лицом к лицу, для этого вы можете использовать специальное кресло с наклонной спинкой (детский шезлонг, автомобильное кресло). Сидя с комфортом, ребенок с удовольствием будет играть и общаться с вами.
Делайте массаж лица и органов артикуляции(см. книги для родителей «Малыш с синдромом Дауна» «Формирование навыков общения и речи у детей с синдромом Дауна»
Используйте сочетание цепочек движений с цепочками слогов: произнося слоги, например, ба-ба-ба, ма-ма-ма, совершайте с ребенком подпрыгивания. Для этого можно посадить ребенка на большой мяч, другую пружинящую поверхность, или просто к себе на колени.
Тормошите малыша, обычно это вызывает у него смех, громкие возгласы.
Имитируйте лепет младенца. Произнося губные звуки и слоги, привлекайте внимание ребенка к своему рту.

Наступило время, когда вы должны помочь ребенку связать слово с содержанием — развитие понимания речи (об этом вы можете прочитать в статье про понимание речи/импрессивную речь) )

С 9/10 до 12/14 месяцев Лепет, первые лепетные слова

Двигательное развитие. В этом возрасте основное время бодрствования малыш должен проводить на полу. Побуждайте его передвигаться по комнате, привлекая интересными игрушками.
Понимание речи. Разговаривая с малышом, старайтесь быть немногословными. Выделяйте интонацией ключевое слово. Пойте песенки и потешки, сопровождая их жестами.
Вызывание активного лепета. Привлекайте внимание ребенка к своему к лицу, произносите слоги с губными звуками: ба-ба-ба, ма-ма-ма. Делайте паузы, давая малышу возможность повторить за вами.

До недавнего времени родителям рекомендовали использовать записи лепетной речи другого ребенка или самого малыша. Последние исследования показали, что реальный эффект представляет собой прослушивание лепета в присутствии «носителя», иными словами, ребенок должен видеть того, кто произносит эти звуки. Именно поэтому такое распространение получили тодлеровские группы, где у малышей появляется возможность имитировать движения, действия и речь сверстников.

Массаж лица и органов речи. Для активизации мышц лица и рта предлагаем вам делать массаж.
Тормошите ребенка, подкидывайте его, качайте на мяче, с одновременным проговариванием лепетных цепочек.
Стимуляция рук. Введите в игру с ребенком пальчиковые игры. Это также будет стимулировать его речевую активность
Организация кормления. Органы речи и органы, используемые нами для приема пищи одни и те же, поэтому правильная организация кормления важна для развития речи Развитие имитации движений. Ребенок учится говорить, подражая речи взрослого, в том числе движениям губ, языка. Это особенно заметно, если понаблюдать, как малыш внимательно смотрит на лицо матери.

Развитие подражания движениям помогает развивать имитационные возможности малыша. Используйте для этого игры на чередование действий – катайте мяч друг другу, поочередно ударяйте в барабан.

Сочетание словесных сигналов, жестов и движений. Играйте в потешки с движениями, например, «ладушки». Используйте для обозначения происходящего жесты, звуки, лепетные слова, звукоподражания, например, Это машина: дрррр,/биби. Машина едет дррр + жест «руль». Таким образом, взрослый использует полное слово, жест, «детское слово».

С 12/14 до 18/20 месяцев Лепетные слова. Первые простые слова

Развитие крупной моторики. Развитие качества движений. Ходьба, смена поз.

Развитие речи. Составляются списки-таблицы, фиксирующие речевое развитие ребенка.

Список 1. Экспрессивный словарь. В список вносятся все звуки, слоги и звукоподражания, выступающие в роли слов. Например, если ребенок использует лексему «ка-ка» вкладывая в нее разный смысл (качели, качаться – кач-кач, дождик – кап-кап, ворона – кар-кар) то это фиксируется как три различных слова.

Список 2. Получил условное название «лепетухи» В этом списке фиксируются все речевые сигналы, не несущих лексической нагрузки. Например, вавава, татата и т.д.

На основании списка 1 и 2 составляется список 3, в который входят те звукосочетания и слова, которые доступны ребенку в артикуляционом отношении. Таким образом, мы сможем расширить словарь ребенка за счет перехода от лепетух к словам.
Анализ второго и третьего списка помогают нам учитывать артикуляционные возможности детей.

Пример работы по развитию экспрессивной речи

1 шаг. Стимулируем ребенка использовать уже имеющиеся у него слова

Составьте список имеющихся у ребенка слов и стимулируйте их использование в игре и быту. Пример списка №1:

Слова ребенка/Смысл слов

Вносите в лепет ребенка конкретный смысл: если ребенок говорит «мамама» — должна последовать положительная реакция мамы.

Эмоционально и положительно реагируйте на произнесение ребенком имеющихся у него слов. Когда ваш малыш произносит какое-либо слово, постарайтесь понять, что он имел в виду, и отреагируйте на его сообщение. Лучше, если вы повернетесь к ребенку, посмотрите в его лицо и тем или иным способом подтвердите, что вы его слышите и понимаете. Например, ребенок принес машинку и говорит «би-би» Вы отвечаете: Да это машина, она гудит «би-би». Дети часто просят взрослых назвать тот или иной предмет. Они показывают на него пальцем, сопровождая это каким либо звуком (ммм, э, и тд). Назовите предмет, который заинтересовал ребенка и ваш диалог состоится.

Задавайте вопросы, стимулирующие использование первых слов. Например, кто-то позвонил в дверь, или вы услышали звук открывающейся двери, спросите «Кто пришел, кто это?» Если малыш не ответил, назовите сами (папа, баба и тд) Еще один пример. Малыш катает машину, вы говорите: машина едет дррр, как едет машина?

Шаг 2.

Составьте список № 2. В него войдут слоги и слоговые цепочки не несущие смысла. Как вы помните, мы назвали их «лепетухи». Это может быть, например, такой список:

Вавава, дадада, няняня, уууу, ээээ

Шаг 3.

Рассмотрите списки №1 и №2.

Запишите, какие слоги умеет говорить ваш ребенок. На основании этих слогов составьте список №3, в который войдут новые для ребенка слова.
Список №3 может получиться таким:

Как произносит взрослый/ Как говорит ребенок

Барабан бам-бам- бам бам/ ба-ба-ба
Упал бах бах/ба
Качаться, качели кач -кач кач/ка
Дождик кап-кап ка-ка
Гусь гагага га-га
Лягушка ква-ква ва-ва
Дай, дать? да/на
Собака ав-ав авав, а-а
Ворона кар-кар ка-ка
Спать а-а-а, бай=бай бай, ааа

Взрослый должен использовать в речи полные слова, сопровождая их звукоподражаниями из списков №1 и №3, например: «хочешь покачаться на качелях — кач-кач», «Малышка спит – бай-бай/ а-а-а

Шаг 4.

Через некоторое время у ребенка будут появляться усеченные и упрощенные слова из взрослого лексикона, например ба/ бака/ бабака, что значит собака. Чтобы эти слова закрепились в словаре ребенка, вы должны не пропустить их появления и активно включать их в ваше общение с малышом.
Одновременно с этим появляется галофраза, когда ребенок одним словом заменяет целое сообщение, например, увидев молоток, говорит «папа». Это совсем не значит, что ребенок что-то перепутал, просто он пытается сказать: «папа стучал этим молотком», а значит, вы должны расшифровать его сообщение и тогда малыш почувствует, что его понимают.
Стимулируйте в игре и быту использование ребенком двухсловных конструкций: яя бах (Ляля упала), а также высказывания из двух слов или слова и жеста.

Некоторые закономерности развития речи детей раннего возраста

Показателем развития детской речи после появления первых слов является не правильное звукопроизношение, как почему-то думают родители, а своевременное развитие у ребенка способности использовать слова своего лексикона в различных сочетаниях друг с другом, т.е. развитие способности соединять слова в предложения.

Характерной особенностью детской речи вплоть до 3 лет является то, что многие звуки родного языка опускаются или замещаются близкими по звучанию или артикуляции. Это происходит потому, что артикуляция звуков вырабатывается не сразу, а постепенно, а также восприятие речи далеко не совершенно.

Дети говорят слова, состоящие из доступных звуков:

раннего онтогенеза речи: гласные а, о, у, и, согласные м, п (б), т (д), в (ф), н’, к, г, х, с(з), -йот;
среднего онтогенеза речи: гласный ы, дифференциация по мягкости, твердости, озвончение всех согласных, л’;
позднего онтогенеза речи: р, р’, ш, ж, ч, щ (требующие поднятия передней части языка), л, ц.

Первые слова детей характеризуются полисемантизмом: одно и то же звукосочетание в различных случаях служит выражением разных значений, и эти значения становятся понятными только благодаря ситуации и интонации.

Чем меньше слов в лексиконе ребенка, тем больший процент составляют слова, правильно произносимые. Чем больше слов в лексиконе ребенка, тем больший процент составляют слова контурные и искаженные, что можно объяснить как физиологической неподготовленностью речевого аппарата ребенка к воспроизведению вновь усваиваемых им трудных слов.

После появления 5-6 слов возможна остановка развития словаря на 4-6 месяцев.

Звукопроизношение ребенка вызывает много вопросов и тревог родителей.

Сначала малыш говорил 10-20 слов и все было понятно. Баба, мама, биби — бах — все эти слова были понятны окружающим. И вот, с расширением словаря речь стала смазанной и непонятной. Что значит «тутите мутити» или

» дати ляпака». Совсем не просто догадаться, что ребенок просит включить музыку или хочет яблоко. Особенно смущает родителей то, что кто-то из соседских детей начал говорить сразу и правильно.

Еще раз напомню, все дети разные. Быстрое увеличение словаря (лексический взрыв) мешает малышу справиться с правильным произношением. Кто-то чисто произносит звуки, но у него нарушена слоговая структура, например, вместо собака бака, кто-то количество слогов выдерживает, но произносит бабака, иногда уже умея говорить звук «с» ребенок может говорить «басака»

Что с этим делать? Во-первых отнестись к этому спокойно. Во-вторых старайтесь говорить не очень быстро. Не нужно исправлять малыша, лучше правильно повторить его просьбу и выполнить ее. Например, ребенок просит макако, вы говорите: «молоко? сейчас дам»

Напомню, что есть звуки простые и сложные в артикуляционном плане. Я уже писала о звуках раннего, среднего и позднего онтогенеза. Но это совсем не значит, что у малыша звук «С» обязательно должен появиться до двух лет. Шипяшие (ш, ж) свистящие (с и з) африкаты/сдвоенные согласные (ц, ч, щ), сонорные (р, л) многими детьми усваиваются не сразу. Например, в 2,5— 3 года вместо звука с ребенок сначала может произносить звуки ть, т (там, тям вместо сам), в 3 — 4 года — звук сь (сям) к 4 — 5 годам он может усвоить этот звук и правильно его произносить. То же самое происходит при усвоении других сложных в произношении звуков.

Таким образом, усвоение правильного звукопроизношения может формироваться довольно долго и у всех детей по-разному. Если один ребенок может правильно произносить все все звуки к 3 — 4 годам, то другой может усвоить их к 5-6 годам.

В тоже время, мы можем помочь детям расширить звуковые возможности.

Если у ребенка нет звуков, относящихся к раннему онтогенезу (1 группа): гласные а, о, у, и, согласные м, п (б), т (д), н’, к, г, х, с, -йот; начните стимулировать их произнесение в игре, упражнениях, с использование карточек и картинок. Например, если у ребенка нет звука Б, то поиграйте в барабан ба-ба-ба! рассматривайте картинку, на которой нарисован барабан и написано: «барабан». Сами, во время показа картинки произносите «барабан – ба-ба-ба». Это может стать вашим ежедневным занятием, которое должно длиться не более 5-7 минут, но поможет вашему малышу научиться произносить новые звуки и за счет этого новые слова.

Кружок «Речецветик» по развитию речи детей 2-3 лет

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №49

г. АМУРСКА АМУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

Программа

дополнительного образования

Кружок «Речецветик»

Для детей 2-3 лет

Автор: Кружкова И. А.

Тема: Развитие речи у детей раннего возраста

Возраст детей

Количество часов

Количество часов в неделю

Срок обучения

2-3 года

34часа

1 час

9 месяцев

Пояснительная записка

Актуальность программы: Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает людям, прежде всего детям, осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения. Дети, не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное. Именно в этот период нужно приучать ребенка самостоятельно пользоваться словами, стимулировать его речевую активность и познавательные интересы.
Это подвело меня к мысли о необходимости больше внимания уделить именно развитию речи детей самого раннего возраста, именно ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Поэтому задача обогащения словаря и активизации речи детей должна пронизывать все режимные моменты.

Обоснование: Я выбрала проблему развития речи детей в раннем возрасте, так как считаю, что речь является важным средством общения. Чем раньше мы обратим внимание на эту сторону жизни ребенка, тем меньше проблем у него будет в будущей жизни. Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это приводит к пониженной самооценке, робости, замкнутости. Развитие речи детей в кружковой деятельности происходит в игровой форме, что позволяет ребёнку быстрей раскрыться, сформировать коммуникативные навыки.

Цель программы: построение системы коррекционно-развивающей работы в раннем возрасте и выравнивание речевого развития детей 2-3 лет с ЗРР.

Задачи программы:

Образовательные

Развитие понимания речи
Расширение активного и пассивного словаря
Формирование и совершенствование грамматического строя речи;
Развитие фонематической системы речи.
Формирование диалогической речи и речевого общения

Коррекционные

Развитие общей и мелкой моторики;
Развитие артикуляционного аппарата;
Развитие речевого дыхания
Развитие зрительного слухового и тактильного восприятия;
Развитие памяти и мышления

Воспитательная

Формы занятия: по подгруппам

Предполагаемый результат:

желание вступать в контакт;
умение организовать общение;
знание норм и правил при общении;
Развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах деятельности.
Развитие интегративного качества «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Развитие интегративного качества «любознательный, активный»
Развитие интегративного качества «Эмоционально – отзывчивый»

Учебно – тематический план

1.Сказка, сказка приходи, с нами вместе посиди… *

Цель: Продолжать знакомить детей с литературным жанром – сказка. Формировать умение внимательно слушать сказку, привлекать к участию в драматизации знакомой сказки. Побуждать детей узнавать и называть героев сказки.

Упражнение «Осенние листья»

Цель — формирование плавного свободного выдоха

2. Вот как весело мы играем!

Цель: Побуждать детей вместе с воспитателем составлять короткий рассказ по картине. Отвечать на вопросы воспитателя простыми односложными предложениями. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать творческую активность.

Упражнение «Тихо – громко»

Цель: Развивать умение менять силу голоса.

3. Кто в домике живёт?*

Цель: Развивать голосовой аппарат. Побуждать детей воспроизводить звукоподражания отдельных животных. Воспитывать любовь и заботу о животных.

Упражнение «Чья птичка дальше улетит?»

Цель: Выработка длительного, направленного, плавного выдоха.

4. К нам пришёл Петрушка *

Цель: Продолжать формировать умение включаться в диалог, пользоваться простыми фразами; упражнять в произношении звукосочетаний (динь-динь, ду-ду)

Игра «Угадай, на чём играю»

Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать инструменты на слух.

Октябрь

5. Дрёма в гостях у детей

Цель: Побуждать детей понимать смысловое значение содержание потешек и песен. Формировать слуховое восприятие ритмичности и напевности русских народных песен и потешек.

Пальчиковые игры: «Ладушки», «Сорока- белобока»

Цель: Развитие мелкой моторики

6. Д\и «Отгадай и назови»

Цель: Вызвать речевую активность детей; закреплять представления о функциональном назначении предметов, называя их в разных грамматических формах (мыло – мылом и тд.)

Игры с язычком

Цель: Развитие артикуляционного аппарата

7.Чьи детки? *

Цель: Развивать у детей голосовой аппарат- голос средней силы и отрабатывать навык мягкой атаки гласного звука. Побуждать детей узнавать и называть детёнышей животных. Расширять активный словарь.

Упражнение «Ветерок»

Цель: Выработка длительного, направленного, плавного выдоха.

8.Отгадайте, кто пришёл *

Цель: Обучение правильному и отчётливому произношению звуков «М» (Мь), закрепление произношения звука «У». Активизация речи детей.

Игра «Кто что услышит»

Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание,

Ноябрь

9. Путешествие в книжный домик (Поэзия А. Барто) *

Цель: Продолжать знакомить детей с литературным жанром – поэзия, помочь эмоционально воспринимать лирический текст. Развивать слуховое внимание и чувство ритма.

Побуждать детей вместе с воспитателем проговаривать знакомые стихотворения.

Пальчиковые игры: «Компот», «Варись, варись кашка»

Цель: Развитие мелкой моторики

10.Магазин игрушек *

Цель: Повторить название знакомых игрушек их признаки. Ввести в речевую практику слово «Игрушки» — как существительное с собирательным значением.

Упражнение «Снежинки»

Цель: Выработка длительного, направленного, плавного выдоха.

11.Что любит зайка? *

Цель: Побуждать детей узнавать знакомую игрушку, понимать действия (заяц ищет морковку, нашёл её и ест) и правильно употреблять в речи глаголы и предлоги. Воспитывать дружеские взаимоотношения во время игры.

Игры с язычком

Цель: Развитие артикуляционного аппарата

12.Как мы птичек кормили

Цель: Развитие правильного звукопроизношения, упражнение в четком произношении звуков «Х», «К»; развитие памяти наблюдательности, умение следить за рассказом воспитателя не опираясь на наглядный материал.

Упражнение «Идите с нами играть»

Цель: Выработка умения пользоваться громким голосом.

Декабрь

13.В гостях у снегурочки

Цель: Продолжать знакомить детей с русской лирикой. Активизировать в речи детей прилагательные и глаголы. Развивать интонационную выразительность.

Пальчиковая игра «Ёлочка»

Цель: Развитие мелкой моторики

14.Зимнии забавы (рассматривание картины)

Цель: Продолжать формировать умение рассматривать картины, акцентируя внимание на сюжете; отвечать на вопросы воспитателя.

Упражнение «Снежинки»

Цель: Выработка длительного, направленного, плавного выдоха.

15.Заучивание стихотворения Е. Ильина «Наша ёлка»

Цель: Побуждать детей эмоционально передавать свои чувства, понимать поэтический образ, Ритмично читать стихи вместе с воспитателем. Развивать память.

Миогимнастика

Цель: Развитие артикуляционного аппарата

16. Угадай, что принёс Дед Мороз

Цель: Развивать образную память и представления о знакомых игрушках. Формировать умение узнавать картинку по характерным особенностям.

Упражнение «Не разбуди куклу»

Цель: умение пользоваться тихим голосом.

Январь

17. Загадки кота Мурлыки

Цель: Закрепить знания детей о прочитанных раннее сказках. Выделять и называть главных героев знакомых сказок. Развивать слуховое восприятие.

Игры с язычком

Цель: Развитие артикуляционного аппарата

18.Д\и «Что для чего нужно»

Цель: Формировать обобщённые представления о функциональном назначении предметов. Используя картинки, побуждать детей строить предложения, описывая предмет и действия с ним.

Упражнение «Поиграй на дудочке»

Цель: Выработка длительного, направленного, плавного выдоха

19.Кто как ходит?

Развивать слуховое восприятие, упражнять детей в использовании в речи глаголов: в, у, на, под, за. Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи.

Пальчиковые игры: «Апельсин», «Моя семья»

Цель: Развитие мелкой моторики

Февраль

20.Заучивание потешки «Заяц Егорка…»

Упражнение «Снежинки»

Цель: Выработка длительного, направленного, плавного выдоха.

21Гусёнок, утёнок, цыплёнок

Цель: Закрепить знания детей о домашних птицах; развивать воображение и произвольное внимание, закрепить правильное звукопроизношение.

Упражнение «Идите с нами играть»

Цель: Выработка умения пользоваться громким голосом.

22.Как зовут лошадку?

Цель: Закрепить знания детей о домашних животных. По аналогии («Как тебя зовут?) дать представления об собственных именах (коровка Зорька и тд.). Продолжать развивать речь и мышление детей.

Миогимнастика

Цель: Развитие артикуляционного аппарата

23. Вот как мы умеем (Драматизация сказки «Репка»)

Цель: Формировать у детей образы героев сказок через их поведение, поступки и черты характера. Развивать наблюдательность, слуховое восприятие.

Пальчиковые игры: «Строим дом», «Котята»

Цель: Развитие мелкой моторики

Март

24. Что подарим маме?

Цель: Закрепить название фруктов, игрушек. Развивать активную речь, умение строить распространённые предложения.

Упражнение «Не разбуди куклу»

Цель: умение пользоваться тихим голосом.

25.Путешествие в страну, где всё наоборот

Цель: Продолжать знакомить детей с произведениями К.И. Чуковского, вызвать эмоциональный отклик от прослушивания весёлых стихотворений. Развивать слуховое внимание.

Упражнение «Ветерок»

Цель: Выработка длительного, направленного, плавного выдоха.

26.Заучивание стихотворения А. Барто «Наша Таня громко плачет»

Цель: Развитие слухового восприятия и интонационной выразительности, памяти.

Игры с язычком

Цель: Развитие артикуляционного аппарата

27. Кто на чём приехал?

Цель: Формировать грамматический строй речи, побуждать детей согласовывать существительные и местоимения с глаголами. Формировать активный словарь.

Игра «Кто что услышит»

Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание

Апрель

28.Путешествия по сказкам

Пальчиковые игры: «Рыбка», «Сороконожки»

Цель: Развитие мелкой моторики

29. Рассматривание сюжетной картины «Дети обедают» Е. Батуриной

Цель: Продолжать формировать умение отвечать на вопросы воспитателя. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность.

Упражнение «Поиграй на дудочке»

Цель: Выработка длительного, направленного, плавного выдоха

30. Наши друзья!

Цель: Закрепить название животных, места их обитания, звукоподражание животным. Развивать устойчивое слуховосприятие.

Упражнение «Тихо – громко»

Цель: Развивать умение менять силу голоса.

31Вот весна красна пришла! (стихи о весне)

Цель: формировать умение слушать и эмоционально воспринимать поэтический текст, активность при повторении любимых фраз. Воспитывать любовь к поэзии.

Игры с язычком

Цель: Развитие артикуляционного аппарата.

Май

32. Рассматривание картины «Весенние забавы»

Игра «Угадай, на чём играю»

Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать инструменты на слух.

33. Кораблик

Цель: Формировать элементарные навыки слушания, развивать слуховую сосредоточенность во время чтения, побуждать детей следить за ходом несложного сюжета рассказа.

Пальчиковые игры: «Цветы», «Котята»

Цель: Развитие мелкой моторики

34.Заучивание стихотворение В. Берестова «Курица с цыплятами»

Упражнение «Чья птичка дальше улетит?»

Цель: Выработка длительного, направленного, плавного выдоха.

35.Тема «Дружная семейка»

Цель: продолжать знакомить детей с разнообразием малых фольклорных форм: песенок, потешек. Побуждать детей интонационно воспроизводить отдельные фразы песенок, потешек. Поддерживать интерес к театрально – игровой деятельности. Развивать двигательную активность детей в играх со стихотворным сопровождением, формировать желание перевоплощаться в изображаемый образ. Воспитывать желание заботиться о птицах.

Литература

Галанова Т.В. «Развивающие игры с малышами до 3 лет»
Груба Г.Г., Кочетова Н.П., Груба Г.В. «Играем с малышами»
Карпухина Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада
Павлова Л.Н. «Раннее детство: развитие речи и мышления»

Конспекты для кружка

Карпухина стр. 93
Карпухина стр.101
Карпухина стр.46
«Играем с малышами» стр. 65
Карпухина стр.105
«Играем с малышами» стр. 77
Карпухина стр.48
Галанова стр. 54
Карпухина стр.118
Павлова стр. 79
Карпухина стр.50
Галанова стр. 60
Карпухина стр.134
Павлова стр. 148
Карпухина стр.135
Карпухина стр.140, Павлова стр. 148
Карпухина стр.151
Павлова стр. 109
Карпухина стр.71
Карпухина стр.166
Галанова стр. 61
Павлова стр. 105
Карпухина стр.167
Павлова стр. 153
Карпухина стр.179
Карпухина стр.183
Карпухина стр.68
Карпухина стр.185
Карпухина стр.205
Карпухина стр.77
Карпухина стр.210
Павлова стр. 157
Карпухина стр.81
Карпухина стр.211

Общая характеристика психологического развития детей раннего возраста

В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам раннего детства. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка.

Возрастные границы раннего детства — от 1 года до 3х лет.

Для физического и нервно-психического развития детей первых двух лет жизни характерен быстрый темп. В этот период интенсивно увеличивается рост и вес ребенка (особенно на первом году), усиленно развиваются все функции организма. К году ребенок овладевает самостоятельной ходьбой. На втором и третьем году жизни его основные движения совершенствуются, он начинает координировать свою двигательную активность с окружающими. В раннем возрасте происходит активное овладение собственным телом. Общее овладение телом, прямохождение, дифференцированные ручные действия — достижения в психическом и физическом развитии, которым сопутствует чувство удовольствия, удовлетворенности собой. Телесно общаясь со значимым взрослым, ребенок начинает осознавать ценность и значимость телесного соприкосновения, такие контакты предают ребенку уверенность в себе. Телесная поддержка выступает для ребенка как признание его ценности.

Раннее детство — период бурного речевого развития. Автономная речь ребенка довольно (обычно в течение полугода) быстро исчезает. Большие успехи делает ребенок в овладении родной речи, дети овладевают как фонетической, так и семантической ее стороной. Произношение становится более правильным. Самое важное в изменении речи ребенка — то, что слово приобретает для него предметное значение. В раннем возрасте быстро растет пассивный словарь. К двум годам ребенок понимает почти все слова, которые произносит взрослый, называя предметы окружающего мира. Интенсивно развивается и активный словарь. Если в активном словаре годовалого ребенка, как правило, насчитывается 10-12 слов, то к двум годам число их увеличивается до 200-300, а к трем — до 1500 слов.

В развитии психических функций ребенка раннего возраста доминирует восприятие. Ребенок максимально связан с наличной ситуацией, все его поведение импульсивно; ничто из того, что лежит вне наглядной ситуации его не привлекает.

В раннем возрасте наблюдаются элементарные формы воображения, такие как предвосхищение, но творческого воображения еще нет, ребенок не способен солгать, что-то выдумать. В этот период в процесс активного восприятия включается память. В основном, это узнавание, хотя ребенок может и непроизвольно воспроизводить увиденное и услышанное.

Мышление в этот возрастной период — наглядно действенное. Источник интеллектуального развития — предметная деятельность. Во взаимодействии со взрослым ребенок усваивает способы действий с разнообразными предметами.

В это время у ребенка зарождается самосознание. Примерно в 2 года ребенок начинает узнавать себя в зеркале — это простейшая первичная форма самосознания. Затем ребенок называет себя — сначала по имени, потом, обычно ближе к 3 годам, появляется местоимение «Я».

По Д.Б. Эльконину, ведущий тип деятельности ребенка раннего возраста — предметная деятельность, направленная на усвоение общественно выработанных способов взаимодействия с предметами.

Второй год жизни является периодом зарождения процессуальной игры. Ее можно охарактеризовать следующим образом. Первые игровые действия появляются на втором году жизни ребенка. Со стороны структуры их отличают разрозненность, однообразие, одноактность, кратковременность в сочетании с бесконечными повторениями одного и того же действия. Содержанием этих действий является подражание взрослому. Игровым материалом служат только реалистические игрушки. Мотив игры первоначально находится на полюсе взрослого. Игра разворачивается преимущественно в его присутствии и требует постоянного участия. Эмоциональная включенность ребенка в игру слабая. Постепенно в ней развивается собственная активность малыша, увеличивается разнообразие действий, они начинают выстраиваться в логические цепочки, отображающие реальный ход событий, увеличивается длительность игровых эпизодов. В игру начинают вкрапляться замещения. Игровая мотивация и связанный с ней эмоциональный компонент игры усиливаются.

Таким образом, раннее детство — это период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Исследователи отмечают, что от того, в каких условиях будет протекать эта стадия развития, во многом зависит будущее ребенка. К концу первого года жизни с расширением возможностей возрастает активность ребенка, теперь его интерес направлен на манипуляции с предметами, расширяется круг социальных контактов. Активность и самостоятельность ребенка требуют изменения его отношений со взрослым, который должен учитывать потребности ребенка, опираться на его возможности.

В начале учебного года в группе был проведён мониторинг уровня развития речи. Мной была выбрана методика Верещагиной Н.В.

Развитие речи детей оценивалась по трём показателям:

Может поделиться информацией, пожаловаться на неудобства и действия сверстников
Сопровождает речью игровые и бытовые действия
Слушает стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения

Оценка уровня развития речи детей проходила по пятибалльной системе:

1балл — ребёнок не может выполнить задание, не принимает помощь взрослого.

2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняет задания

3 балла – ребёнок выполняет все задания с частичной помощью взрослого

4 балла — ребёнок выполняет все задания самостоятельно с небольшой помощью взрослого.

5 баллов — ребёнок выполняет все задания самостоятельно.

Результаты мониторинга, проводившегося в начале учебного года, показал:

Высокий уровень – 0 детей

Вышесреднего уровня – 8 детей

Средний уровень – 2 ребёнка

Нижесреднего уровень — 5 детей

Низкий уровень –3ребёнка

Детей имеющих низкий уровень и уровень нижесреднего по развитию речи и занимаются в кружке «Речецветик»

Развитие речи детей через театрализованную деятельность

Младший дошкольный возраст – возраст, в котором особенно активно происходит развитие речи детей. Задача взрослых использовать это время для успешного прохождения ребенком всех стадий речевого развития, что позволит ему понимать речь других и свободно общаться самому со сверстниками и взрослыми. Для реализации этих задач как нельзя лучше подойдет театрализованная деятельность.

Для этого необходимо создать определенные условия. Главное, ребенку нужна развивающая среда, а именно наглядный материал в свободном доступе. В дошкольном учреждении это может быть книжный уголок, музыкальный уголок, уголок ряженья. Дома- полочка с книгами, картинки с иллюстрациями сказок по возрасту, настольные игры, настольный театр, кукольный театр.

Малышам с любой задержкой речевого развития очень сложно общаться с детьми и взрослыми, им трудно включиться в детскую игру, часто они не понимают, чего от них хотят. Такие малыши становятся замкнутыми, плаксивыми, упрямыми.

Снять эмоциональное напряжение, скованность, зажатость помогут пальчиковые игры. Начать стоит с пальчиковой гимнастики -это своеобразный шаг для развития мелкой моторики рук. К тому же массаж пальчиков помогает эффективно укреплять детский иммунитет.

Пальчиковый театр для развития речи ребенка

Пальчиковый театр, пожалуй, самый простой в изготовлении. Его можно сделать из бумаги, сшить из плотной ткани, связать по размеру детских пальчиков. При игре в пальчиковый театр ребенку приходится озвучивать своего героя. Это способствует развитию внимания и памяти. Ребенок старается использовать для озвучивания персонажа распространенные предложения, стремится правильно построить предложение. Благодаря этому расширяется и активизируется словарный запас, совершенствуется грамматический строй речи.

В простых пальчиковых постановках в процессе перемещения персонажей закрепляются и пространственные представления: слева-справа; вверху-внизу; впереди-сзади.

Кукольный театр

Любимая игра малышей –кукольный театр. Стоит вам одеть перчаточную куклу на руку и ваш малыш очутится в сказке. Эта волшебная кукла способна творить любые чудеса: успокоить кроху, если он плачет, поможет накормить нехочуху, разговорит малыша. Ребенок видит в кукле отражение своих переживаний, он будет успокаивать плачущую куклу, кормить, играть с ней, танцевать.

Играя с куклой –перчаткой, ребенок, особенно постарше, сможет избавиться от своих переживаний и страхов путем решения конфликтной ситуации, от лица своего персонажа он расскажет о своих проблемах, страхах и неудачах.

В кукольный театр невозможно играть молча, поэтому в процессе таких игр происходит интенсивное развитие речи. Ребенок старается говорить правильно, четко, насколько это возможно. Малышу необходимо не просто произнести речь своего персонажа, а произнести ее выразительно, проявить актерское мастерство. Развивается диалогическая речь, внимание, мышление, память.

Для драматизаций подойдут любые сказки, которые знает и любит ребенок: Теремок, Колобок, Заюшкина избушка, Три поросенка и т.д.

Изготовить перчаточных кукол можно самостоятельно, используя основную выкройку для всех персонажей и дополняя ее нужными элементами для каждого. Можно приобрести набор таких кукол в магазине.

Игры-драматизации

Для игр-драматизаций потребуются костюмы, маски и другие аксессуары. Наиболее распространены такие игры в дошкольных учреждениях, там, где много детей, между которыми распределяются роли. Инсценируя небольшие сказки, ребенок учится пользоваться различными средствами выразительности речи (мимика, жесты, движения, сила речи). Ребенок учится выступать на публике, не стесняясь аудитории, проявлять свои эмоции, чувства, желания.

Благодаря играм-драматизациям постепенно развивается связная речь, совершенствуется звуковая культура речи, грамматический строй речи.

Развитие речи и языка детей ясельного возраста

Возраст 1–3 года

* Контент предоставлен isingchildren.net.au.

Речь — это способность производить звуки, образующие слова. Язык — это слова, которые ваш ребенок понимает и использует, а также то, как он их использует.

Этапы развития речи и языка

По 12-18 месяцев , дети часто говорят первые слова со смыслом. Например, ваш ребенок говорит «Дада», когда зовет своего отца.

В его На второй год словарный запас вашего малыша продолжает расти, и он начнет складывать два слова в короткие «предложения».

В его третий год , ваш ребенок будет учиться говорить более длинными и сложными предложениями. Он мог играть и говорить одновременно.

Понимание и развитие речи

Примерно к 12 месяцам ваш ребенок будет понимать названия обычных предметов, таких как «чашка» или «шляпа», и частей тела, таких как «животик».

Примерно в 18 месяцев ваш ребенок будет называть себя по имени. Через несколько месяцев они начнут понимать и использовать «я» для обозначения себя. Это когда они начинают понимать, что они отдельный человек со своими собственными идеями.

На втором году обучения ваш ребенок поймет:

некоторые знакомые фразы, такие как «Поцелуй меня»
простые инструкции, такие как «Прекрати»
очень и очень простые объяснения.

На третьем году обучения ваш ребенок начнет понимать одно- и двухступенчатые инструкции, если они касаются того, что он уже знает — например, «Возьми свои игрушки и положи их в коробку». .

Он начнет отвечать на вопросы взрослых о том, «кто», «что» и «где», но, возможно, еще не поймет, как отвечать на вопросы «почему» и «как».

Произношение

Ваш малыш использует разные звуки речи, но для него нормально произносить слова не так, как взрослые. Например, он мог бы сказать «tar» вместо «car» или вообще опустить концы слов, например «ca» вместо «cat». У детей старшего возраста могут быть проблемы со звуками, такими как «z», «sh», «f», «v», «r» и «th».

Нет необходимости исправлять малыша каждый раз, когда он совершает ошибку — это может расстраивать всех. Вместо этого мягкие напоминания помогут вашему ребенку правильно произносить слова. Например, если ваш ребенок говорит: «Я видел тату», вы можете ответить: «Где был кот? Что делала кошка? »Это включает в себя повторение отсутствующего или другого звука -« кошка »- с небольшим акцентом.

Идеи для развития речи и языка вашего малыша

Чем больше слов вы расскажете своему ребенку, тем больше слов он выучит.Вот несколько идей, которые помогут ребенку говорить:

Читайте вместе с ребенком.
Отвечайте и говорите об интересах вашего ребенка. Например, если ваш ребенок притворяется, что водит машину, спросите его, куда он едет.
Читайте детские стишки и пойте песни. Слушайте стихи, рассказы и песни в машине.
Используйте простые слова — например, когда ваш малыш говорит «поезд», вы можете сказать: «Да, это большой красный поезд».
Когда ваш ребенок «говорит», покажите, что вы слушаете, улыбнувшись и посмотрев на него.Также похвалите ребенка за то, что он старается говорить.
После разговора оставьте время, чтобы дать ребенку возможность ответить. Возможно, у него не всегда есть правильные слова, но он все равно попытается ответить. Это помогает им узнать о разговоре.
Укажите на части тела и назовите их или превратите их в игру — например, «Где твой рот?»

Предлагаемые видео

Посетить raisechildren.net.au, где вы найдете бесплатные видео и статьи о воспитании детей, подготовленные австралийскими экспертами.

Развитие речи и языка: от 3 до 4 лет

Можете ли вы поверить, что вашему ребенку исполняется три года? Время летит слишком быстро, не так ли? И в этом году ваш ребенок будет многому учиться.Он похож на маленького человечка , который сейчас , когда вы уходите из детского возраста и отправляетесь в дошкольные годы. Ты можешь в это поверить? Маленький человек . Так что посмотрим, чем он будет в этом году!

Развитие от 3 до 4 лет

Когда он только начинал ходить, ваш ребенок только начинал говорить! у него, может быть, было несколько слов, но он все еще общался преимущественно невербальными средствами. Сегодня, когда он уходит из детского возраста и переходит в дошкольный, он не только разговаривает, но и должен уметь вести короткий разговор со взрослым.Прошли те времена, когда мы указывали пальцем и кряхтали, и, надеюсь, этот год принесет вам передышку от «ужасных двоек» (если, конечно, ваш ребенок не похож на мою дочь, а троица НАМНОГО хуже… но я отвлекся…)

Когнитивный / доуниверситетский

Когнитивно ваш ребенок будет работать над освоением множества преакадмических навыков в следующие два года. Здесь есть широкий спектр нормальных вещей, на которые влияют многие факторы, включая интерес и открытость, но в это время ваш ребенок будет изучать цвета, формы, числа, буквы, счет и другие основные понятия, которые подготовят его к детскому саду.Он начнет понимать такие концепции, как утро и ночь, и такие локативные концепции, как «внутрь», «под», «дальше», «сквозь», «вверх», «вниз» и т. Д. Он начнет получать удовольствие от книг с более сложными сюжетными линиями и сможет следовать им. Он будет продолжать слушать одни и те же истории снова и снова, как и в прошлом, но теперь ему потребуется меньше времени, чтобы выучить их наизусть

Это также период времени, когда вы сможете начать использовать небольшой драгоценный камень, который мы называем «сначала — потом». Ваш ребенок должен иметь хорошее представление о причине / следствии, а также общие знания о процедурах и их последовательности (т.е. сначала на зубную щетку наносим зубную пасту, потом чистим зубы, потом зубную щетку полощем). Это означает, что когда ваш ребенок за что-то готовится, вы можете начать объяснять, что СНАЧАЛА он должен _____, а ЗАТЕМ он может ______. Я использую это ВСЕ ВРЕМЯ со своими детьми (мой 22-месячный ребенок еще не понимает этого) и со своими клиентами. С детьми с задержками я сначала использую визуальную / затем систему, пока они не будут готовы только к словесному. В любом случае … это отличный метод, чтобы помочь им понять, что они должны сначала сделать что-то, прежде чем они смогут делать что-то еще, и это возраст, который часто начинает действовать.

Еще одна интересная вещь в этот период — способность вашего ребенка понимать вещи за пределами прямо в эту секунду . Малыши в основном видят мир здесь и сейчас и не говорят о прошлом или будущем. Но все изменится сейчас, когда он переходит в дошкольные годы. Теперь он понимает, что есть время, которое существовало в прошлом, и время, которое существует в будущем, и вы увидите это, когда он начнет все больше и больше говорить о прошлом и будущем. Моей дочери почти четыре года, и в настоящее время она находится в фазе «Я сделал это, когда был младенцем».Фактически, мы слышим этот много прямо сейчас. Она также много говорит о нашей поездке в Диснейленд, когда ей было 2,5 года, и о нашей будущей поездке в Диснейленд, которую мы запланировали на следующее лето.

Язык восприятия

Воспринимательно (то, что он может понять), он будет работать над ответами на вопросы, кто, что, где и почему в этом году становится все более продолжительным и сложным. В три года он может отвечать на простые вопросы вроде «Где вы носите обувь?», Но к концу этого года он сможет объяснить, ПОЧЕМУ мы носим обувь и ПОЧЕМУ мы делаем много других вещей, например, принимаем ванну и сидим в кресле. ремни.Помимо ответов на вопросы, он также будет работать над тем, чтобы иметь возможность следовать более длинным и сложным указаниям, которые вы ему даете, и сможет сразу запомнить больше информации. К четырем годам он уже сможет легко выполнять инструкции в несколько шагов. Его восприимчивый словарный запас растет и растет, и он каждый день узнает ярлыки для новых вещей. Фактически, он должен уметь хорошо понимать более 1200-1500 слов.

Выразительный язык

Выразительно (то, что он говорит) в этом году будет огромным с точки зрения его словарного запаса, синтаксических и семантических навыков (грамматики), а также навыков повествования / повествования.В возрасте трех лет он должен иметь около 1000 слов (плюс-минус), а к 4 годам он должен иметь около 1600 слов в его выразительном словарном запасе. Он будет использовать свои слова для общения в первую очередь сейчас и будет использовать их, чтобы запрашивать вещи и действия, маркировать вещи, описывать вещи, комментировать вещи, задавать вопросы и отвечать на вопросы. В этом году он будет учиться составлять более длинные и более длинные высказывания с возрастающей сложностью. Вместо того, чтобы просто сказать «Я видел медведя», он сможет рассказать вам все о медведе «Я видел огромного черного медведя в зоопарке, мама! И у него были огромные когти, и он лазил по дереву! » В начале этого времени мы ожидаем, что он будет складывать 3-4 слова вместе, но к 4 годам он будет складывать бесконечные слова вместе.К концу этого периода времени ваш ребенок должен быть в состоянии называть людям свое полное имя и (пока вы говорите об этом) должен быть в состоянии сказать вам, в каком городе он живет и, возможно, даже в каком штате (хотя ему все еще может быть трудно понять концепции).

Навыки речи и артикуляции

Мне кажется, что это самая важная часть этого поста. Почему? Потому что большинство детей в возрасте 3-5 лет, которых я посещаю для логопеда, не имеют медицинского или поведенческого диагноза (т.е. Синдром Дауна, аутизм, умственная отсталость) обращаются ко мне по поводу задержки речи. В частности, для фонологических задержек, когда у небольшого числа есть задержки моторного планирования, такие как апраксия речи в детстве, и у небольшого числа есть задержки беглости, такие как заикание.

В возрасте трех лет речь вашего ребенка должна быть как минимум на 75% разборчивой (понятной) для посторонних, несмотря на некоторые соответствующие возрасту артикуляционные ошибки (например, wabbit для кролика и dat для этого). Если вам или незнакомым людям трудно понимать речь вашего ребенка в возрасте трех лет, я рекомендую вам пройти обследование в вашем местном школьном округе (если вы находитесь в США).Прочтите мой пост о фонологических задержках, а также мой пост о задержках артикуляции, чтобы получить более подробную информацию по этой теме. Но суть в том, что если вашего ребенка сложно понять, пусть он хотя бы посмотрел. Дети с ранней речевой и языковой задержкой больше подвержены риску возникновения проблем с обучением в дальнейшем, поэтому обратитесь за лечением на раннем этапе (если оно необходимо).

И, как я говорил на прошлой неделе, ваш ребенок может демонстрировать некоторое заикание в это время быстрого развития речи и языка.Существует * нормальный * уровень такого поведения, но если вас это беспокоит, лучше хотя бы взглянуть на SLP, особенно если кажется, что ваш ребенок * застревает * на словах (когда на самом деле нет звука) или если он расстроен, или если он делает странные выражения лица или движения тела, пытаясь говорить. Это могут быть признаки более серьезной проблемы, требующей вмешательства. Подробнее о заикании можно прочитать ЗДЕСЬ.

Социальные и игровые навыки

В социальном плане ваш ребенок должен начинать дружбу с детьми, с которыми он проводит время (школа, соседи, парк, церковь).Он будет учиться использовать свой язык, чтобы ориентироваться в своих игровых схемах с друзьями, и использовать свой язык, чтобы давать указания и следовать указаниям как со сверстниками, так и со взрослыми. Он должен поддерживать зрительный контакт со сверстниками и взрослыми, когда разговаривает.

В его пьесе вы должны увидеть, как он использует все больше и больше символической игры (например, использует игровой банан в качестве телефона или использует диван в качестве дороги для своих машин) и притворяется, что играет в течение следующего года. Фактически, к тому времени, когда ему исполнится четыре года, он должен будет уже много раз активно притворяться и «притворяться».«Вы можете увидеть, как он разыгрывает некоторые из своих реальных жизненных переживаний или вещи, которые он наблюдает в своем мире, например, поездку в зоопарк или выпечку печенья. Это также время, когда он должен начать понимать концепцию и ценность совместного использования и смены друг друга, и он начнет принимать участие в совместной игре со своими сверстниками (фактически играя с ними, а не рядом с ними). Он может заинтересоваться игрой в переодевание в это время и, надеюсь, начнет действительно понимать и участвовать в , убирая свои игрушки .

Это возраст, в котором «давай притворимся» появится, скорее всего, ближе к 4 годам. Это год, такой забавный . Моя собственная дочь и ее друзья по очереди говорят: «Давай притворимся… ..», а затем заполняют бланк своей схемы игры. Мальчики могут начать увлекаться супергероями, машинами и другими игровыми схемами, которые требуют много движения и действий. Но это не значит, что девушки не будут участвовать в этом спектакле! В школе мой почти 4-летний «гонится за мальчиками» и играет в игры, в которых они запирают друг друга в темницах! Даже не знаю, откуда они взяли эту штуку

WHEW.Это было МНОГО. Вопросов? Комментарии? Мысли? Я бы хотел их услышать!

*********************************************** **************

Ссылки:
Веб-сайт Американской ассоциации речевого слуха (2011). Как ваш ребенок слышит и разговаривает? Рождение до одного года. Получено с http://www.asha.org/public/speech/development/01.htm (9-1-2012)

Lanza, J.R. & Flahive, L.K. (2008). Руководство LinguiSystems по основным этапам коммуникации: издание 2009 г. Ист-Молайн, Иллинойс: LinguiSystems, Inc.Получено с http://www.linguisystems.com/pdf/Milestonesguide.pdf (9-1-2012)

Маклафлин, С. (1998). Введение в языковое развитие. Сан-Диего, Калифорния: Singular Publishing Group, INC.

ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ: Существует множество «нормальных», когда речь идет о развитии детей. Возрастные диапазоны, использованные в этой серии, являются приблизительными. Помните, что эта информация предназначена только для образовательных целей и никоим образом не заменяет оценку квалифицированного медицинского специалиста.Если вы чувствуете, что у вашего ребенка задержки в коммуникативных навыках, поговорите со своим педиатром или найдите дефектолога в вашем районе для оценки. Не забудьте прочитать полные УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ на этом сайте для получения дополнительной информации. Советы о том, как найти SLP в вашем регионе, можно найти ЗДЕСЬ.

Посмотрите, кто говорит: развитие речи для детей

Хотите узнать основные этапы развития речи вашего ребенка? Найдите общий график и советы по развитию языковых навыков от рождения до 6 лет.

Вехи развития речи

Вот некоторые средние вехи развития речи и развития ребенка в зависимости от возраста ребенка:

В первые день или два после рождения ребенок может отличить голос своей матери от голоса другой женщины.
В течение недели или двух младенец часто может отличить голос своего отца от голоса другого мужчины.
В 3 месяца младенец может издавать гласные звуки.
В возрасте от 6 до 8 месяцев младенец добавил к гласным несколько согласных звуков и может говорить «дада» или «мама», но еще не связывает их с людьми.
Примерно через год младенец будет прикреплять «мама» или «дада» к нужному человеку. Младенец может отвечать на одношаговые команды («Дай мне»).
Примерно в 15 месяцев младенец продолжает связывать гласные и согласные звуки вместе (тарабарщина), но может вставлять настоящие слова в тарабарщину.Младенец может сказать до 10 разных слов.
В 18 месяцев дети обычно могут произносить существительные (мяч, чашка), имена особых людей и несколько слов / фраз для действий. Дети добавляют жесты к своей речи и могут выполнять двухэтапную команду («Иди в спальню и возьми игрушку»).
В 2 года дети обычно могут комбинировать слова, составляя простые предложения, такие как «Папа, вперед».
В возрасте 3 лет дети обычно могут использовать предложения из трех-четырех слов, следовать простым инструкциям и часто повторять слова, которые он / она подслушивает в разговоре.
В 4 года дети обычно понимают большинство предложений, понимают физические отношения (on, in, under), используют предложения из четырех-пяти слов, могут произносить свое имя, возраст и пол, а также использовать местоимения. Незнакомцы могут понимать разговорный язык ребенка.

Как стимулировать развитие речи и языка к возрасту

Развитие речи у детей действительно ускоряется в течение первых двух лет жизни наших детей, особенно когда они приближаются к своему второму дню рождения.Итак, что мы можем сделать для них, чтобы они научились легче общаться?

Краткий ответ:

Поговорите. Слушай, говори; говори, слушай. Разговаривать с младенцем или малышом — это не «Как дела? Я в порядке. Пора ложиться спать». Разговор — это реакция на звуки, улыбки, пузыри и жесты младенца с помощью слов и создание непрерывного общения.
Много читаю. Вы можете начать читать младенцам, как только начнете с ними разговаривать в младенчестве.

От рождения до 2 лет

Когда ваш ребенок начинает разговор, по возможности уделяйте все свое внимание.
Поощряйте вашего ребенка произносить подобные гласные и согласные гласные звуки, такие как «ма», «да» и «ба».
Подкрепляйте попытки языкового развития, поддерживая зрительный контакт, отвечая речью и имитируя вокализацию, используя различные паттерны и акценты. Например, для обозначения вопроса повысьте высоту голоса.
Имитируйте смех и мимику вашего младенца.
Научите своего ребенка имитировать ваши действия, в том числе хлопать в ладоши, бросать поцелуи и играть в игры с пальцами, такие как похлопывание по пирогу, подглядывание и крошечный паук.
Говорите, пока вы купаете, кормите и одеваете ребенка. Обсудите, что вы делаете, куда собираетесь, что вы будете делать по прибытии, и кого и что вы увидите.
Называйте цвета или вслух считайте предметы.
Используйте жесты, например помахивание рукой на прощание, чтобы передать значение языка и речи.
Введите звуки животных, чтобы связать звук с определенным значением: «Собака говорит гав-гав».
Подтвердить попытку связи.
Ограничьте использование детской речи.
Расширьте список слов, которые использует ваш ребенок: «Вот мама. Мама любит тебя. Где ребенок? Вот ребенок».
Читайте своему ребенку.Иногда «чтение» — это просто описание картинок в книге без следования написанным словам, иногда их рифмы (детские стишки потрясающие). Выбирайте прочные книги с большими красочными изображениями или контрастными, но не слишком подробными изображениями. Спросите своего ребенка: «Что это?» и поощряйте называть и указывать на знакомые предметы в книге.

От 2 до 4 лет

Не используйте детский лепет для развития речи и языка с помощью слов.
Используйте хорошую речь, понятную и простую для подражания вашему ребенку.
Повторите то, что говорит ваш ребенок, показывая, что вы его понимаете. Развивайте и расширяйте сказанное. «Хочешь сока? У меня есть сок. У меня есть яблочный сок. Ты хочешь яблочного сока?»
Сделайте альбом для вырезок любимых или знакомых вещей, вырезав картинки. Сгруппируйте их по категориям, например, предметы, на которых можно кататься, еда, игрушки, с которыми можно играть. Создавайте глупые картинки, смешивая и сопоставляя картинки.Приклейте изображение собаки за рулем авто. Поговорите о том, что не так с изображением, и о способах «исправить» это. Подсчитайте количество предметов, изображенных в книге.
Помогите ребенку понять и задать вопросы. Играйте в игру «да-нет». Задавайте такие вопросы, как «Ты мальчик?» «Вы Марти?» «Может свинья летать?» Поощряйте ребенка придумывать вопросы и пытайтесь вас обмануть.
Задавайте вопросы, требующие выбора. «Вы хотите яблоко или апельсин?» «Вы хотите носить красную или синюю рубашку?»
Расширьте свой словарный запас.Назовите части тела и определите, что вы с ними делаете. «Это мой нос. Я чувствую запах цветов, пирожных, попкорна и мыла».
Пойте простые песни и рассказывайте детские стишки, чтобы показать ритм и образец речи.
Поместите знакомые предметы в контейнер. Попросите ребенка убрать предмет и рассказать вам, как он называется и как им пользоваться. «Это мой мяч. Я отскакиваю от него. Я играю с ним».
Используйте фотографии знакомых людей и мест и перескажите, что произошло, или придумайте новую историю.

От 4 до 6 лет

Прежде чем говорить, убедитесь, что вы привлекли внимание ребенка.
Признавайте, поощряйте и хвалите все попытки говорить. Покажите, что вы понимаете слово или фразу, выполнив при необходимости запрос.
Пауза после разговора. Это даст вашему ребенку возможность продолжить разговор.
Продолжайте пополнять свой словарный запас. Введите новое слово и предложите его определение или используйте его в легко понимаемом контексте.Это может быть сделано в преувеличенной юмористической манере. «Думаю, я отвезу машину в магазин. Я слишком устал, чтобы идти пешком».
Поговорите о пространственных отношениях (первое, среднее и последнее; справа и слева) и противоположностях (вверх и вниз; включено и выключено).
Предложите описание или подсказки и попросите ребенка определить, что вы описываете: «Мы используем это, чтобы подметать пол» (веник). «Он холодный, сладкий и хорош на десерт. Я люблю клубнику» (мороженое).
Работа по формированию и объяснению категорий.Определите объект, который не принадлежит к группе похожих объектов: «Обувь не подходит к яблоку и апельсину, потому что вы не можете ее съесть; она не круглая; это не фрукт».
Помогите своему ребенку следовать двух- и трехэтапным инструкциям: «Иди в свою комнату и принеси мне свою книгу».
Поощряйте ребенка давать указания. Следуйте его указаниям, пока он объясняет, как построить башню из блоков.
Поиграйте с ребенком в такие игры, как «Домик.«Обменивайтесь ролями в семье, притворяясь ребенком. Обсудите разные комнаты и обстановку в доме.
Телевизор также может служить ценным инструментом. Обсудите, что смотрит ребенок. Попросите его или ее угадайте, что может случиться дальше. Поговорите о персонажах. Они счастливы или грустны? Попросите ребенка рассказать вам, что произошло в истории. Разыграйте сцену вместе и придумайте другой конец.
Воспользуйтесь повседневными делами .Например, находясь на кухне, предложите ребенку назвать необходимую посуду. Обсудите продукты в меню, их цвет, текстуру и вкус. Откуда едят? Какая еда тебе нравится? Кто уберет? Подчеркните использование предлогов, попросив его положить салфетку на стол, вам на колени или под ложку. Определите, кому принадлежит салфетка: «Это моя салфетка». «Это папочка». «Это Джонс».
Покупая продукты, обсудите, что вы будете покупать, сколько вам нужно и что вы будете делать.Обсудите размер (большой или маленький), форму (длинный, круглый, квадратный) и вес (тяжелый или легкий) пакетов.

Когда родители должны беспокоиться о развитии речи наших детей?

Американская педиатрическая академия рекомендует проконсультироваться с вашим педиатром, если вам от 2 до 2,5 лет:

Речь вашего ребенка очень трудна для понимания.
Ваш ребенок не использует предложения из двух слов.
Ваш ребенок не выполняет простых устных инструкций.

Имейте в виду, что девочки обычно развивают способность к общению раньше, чем мальчики, и что язык может развиваться плавно и непрерывно или скачками и рывками.

Поскольку развитие речи варьируется, важно не сравнивать языковое развитие вашего ребенка с языковым развитием других детей. Если вы подозреваете, что у вашего ребенка либо восприимчивая, либо выразительная речь и задержка речи, обсудите свои проблемы со своим семейным врачом или педиатром.Он или она может осмотреть ребенка или направить вас к специалистам, специализирующимся на речевой и языковой терапии.

Подробнее по этой теме

Развитие речи у детей | healthdirect

начало содержания

Чтение за 3 минуты

Развитие речи у детей значительно различается, даже в пределах одной семьи. Однако дети, как правило, следуют естественному прогрессу в овладении языковыми навыками, и есть определенные этапы, которые можно определить как приблизительный ориентир для нормального развития.

Как со временем развивается речь?

Младенцы должны выучить звучание языка, прежде чем научиться говорить.

Хотя отдельные дети развиваются по-своему, есть несколько общих закономерностей:

Дети от 1 до 3 месяцев плачут и ворчат.
В возрасте от 4 до 6 месяцев младенцы вздыхают, кряхтят, булькают, визжат, смеются и издают разные плачущие звуки.
В возрасте от 6 до 9 месяцев младенцы лепечут по слогам и начинают имитировать тоны и звуки речи.
К 12 месяцам у ребенка обычно появляются первые слова, а к 18 месяцам — 2 годам дети используют около 50 слов и начинают складывать два слова в короткие предложения.
С 2-3 лет приговоры расширяются до 4 и 5 слов. Дети могут узнавать и идентифицировать почти все обычные предметы и изображения, а также использовать местоимения (я, я, он, она) и некоторые формы множественного числа. Незнакомцы понимают большинство слов.
С 3-5 лет разговоры становятся длиннее, абстрактнее и сложнее.
К тому времени, когда ребенку исполняется 5 лет, он обычно имеет словарный запас на 2500 слов и говорит полными, грамматически правильными предложениями. Они задают много вопросов «почему?», «Что?» И «кто?».

Узнайте больше о языковом и речевом развитии вашего ребенка в статье «Беременность, роды и ребенок».

Как родители могут помочь в развитии речи?

Вы можете побудить ребенка заговорить по телефону:

Корчить рожи, кричать и рассказывать о своих делах со дня их рождения.
Интерактивные игры, такие как прятки и пение детских песен.
С раннего возраста смотришь на книги — не нужно читать слова, просто говори о том, что видишь.
Говорите медленно и четко и используйте короткие простые предложения — если ваш ребенок уже говорит, попробуйте использовать предложения, которые на слово или около того длиннее, чем предложения, которые он сам использует.
Избегать тестов, например вопросов «Что это?», Поскольку дети лучше учатся без давления.
Не критикуйте неправильные слова и вместо этого говорите слово правильно — например, если ваш ребенок указывает на кошку и говорит «Са!», Скажите: «Да, это кошка».
Позвольте ребенку вести беседу и помогать ему расширять свои мысли.
Предоставьте вашему ребенку множество возможностей поговорить и у него будет достаточно времени, чтобы ответить на ваши вопросы.
Уменьшение фонового шума, например, телевизора, и ограничение просмотра телепередач под присмотром детей старшего возраста.

Проконсультируйтесь с врачом или детской медсестрой, если:

К 12 месяцам ваш ребенок не пытается общаться с вами (используя звуки, жесты и / или слова), особенно когда ему нужна помощь или что-то желает
К 2 годам ваш ребенок не произносит около 50 слов или не начинает сочетать слова.

Узнайте больше о разработке и обеспечении качества контента healthdirect.

Последний раз отзыв: февраль 2019 г.

вех для речи двухлетней давности | TherapyWorks

Так много всего происходит в первые два года жизни вашего ребенка. Мы знаем, что все дети растут и развиваются по-разному, но мы также знаем, что есть некоторые вехи, которые мы ожидаем от большинства двухлетних детей до своего трехлетия.Используя пять этапов, указанных ниже, мы рассмотрим этапы развития речи и языка, которые вы увидите на втором году обучения вашего ребенка.

1. Увеличение выразительного словарного запаса.

В этом возрасте ваш ребенок постоянно пополняет свой словарный запас новыми словами. В 2 года малыш может сказать около 200 слов !! Как правило, если у вашего ребенка к своему третьему дню рождения меньше 50 слов, ему может помочь логопедия. Кроме того, обратите внимание, использует ли ваш ребенок разные типы слов в его / ее словарном запасе.Например, существительные (например, мяч, утка, машина), действия (например, идти, есть, гулять), местоимения и базовые понятия могут включать в себя множество разнообразных слов.

2. Умение сочетать слова.

Примеры фраз, которые мы часто встречаем в возрасте двух лет, — это «больше молока», «без печенья», «мама, вперед» и «давай, давай». Чтобы малыши могли комбинировать слова, у них должно быть твердое количество слов И множество слов. Например, если у ребенка 100 существительных, ему будет сложнее сочетать слова.

3. 50% Разборчивость речи.

Двухлетние дети примерно на 50% понятны незнакомым слушателям. Разборчивость — это объем речи вашего ребенка, которую слушатель может понять. Двухлетние дети очень часто делают ошибки в звуке речи (часто называемые ошибками развития). Например, ребенок может сказать «вув», имея в виду «любовь». Как правило, друзья и семья должны понимать хотя бы половину того, что говорит ваш ребенок в возрасте двух лет.

4. Рост восприимчивого языка.

Восприимчивый язык означает способность вашего ребенка понимать разговорный язык других людей. Одним из признаков улучшения восприимчивой речи является способность ребенка указывать на предметы и картинки, когда их называют. Читая книгу с вашим двухлетним ребенком, они смогут указывать на предметы и картинки, когда их называют. Они также могут следовать указаниям (как мы знаем, это не значит, что они всегда будут следовать). В 2 года дети могут последовательно выполнять пошаговые инструкции (т.е. «Возьмите обувь», а также следуйте простым двухэтапным инструкциям (например, «возьмите обувь и идите к двери»).

5. Повышенный интерес к социализации.

В этом возрасте дети обычно участвуют в параллельных играх, но до достижения трехлетнего возраста они начинают проявлять больший интерес к общению с другими. Двухлетние дети с удовольствием участвуют в игровых группах и занятиях. Они могут не знать, как делиться или по очереди, но они будут подражать взрослым и детям старшего возраста, поэтому обязательно смоделируйте эти навыки для них.

Если у вашего ребенка небольшой словарный запас или он не может постоянно следовать указаниям, это не обязательно означает, что ему / ей нужна помощь. Важно посмотреть на ВСЕ вышеперечисленные этапы, чтобы определить, на правильном ли пути ваш ребенок.

Исследования показали, что раннее выявление коммуникативных расстройств играет важную роль в сокращении сроков лечения и более быстром выздоровлении! Если у вас есть вопросы по поводу речи и языкового развития вашего двухлетнего ребенка, свяжитесь с нами.Мы здесь, чтобы помочь!

TherapyWorks предоставляет услуги детской речевой, производственной и физиотерапии на дому или с помощью телетерапии.

12 способов стимулировать развитие речи у детей

Изучите идеи для развития языковых навыков у малышей и детей!

Используйте эти 12 стратегий для стимулирования языкового развития, независимо от того, являетесь ли вы терапевтом, учителем или родителем. Есть много забавных и простых занятий, которые можно включить в свой день, чтобы развить и развить коммуникативные навыки.Эти стратегии полезны не только для детей, которые борются с языковым развитием, но и в том, как вы должны взаимодействовать и взаимодействовать со всеми детьми!

1. СИДЕНИЕ ЛИЦОМ К ЛИЦУ

Сядьте с ребенком на пол так, чтобы ваше лицо было на одном уровне с его лицом. Это ставит вас двоих на ровное место, так что они могут видеть ваше лицо — то, как ваш рот движется, формируя слова, ваше выражение лица и ваши жесты. Это обычное дело, когда ребенок сидит к вам на коленях и читает, но попробуйте смотреть друг на друга! Вы можете делать что угодно — читать книгу, играть с игрушками или играть в игру.Используйте оживленный, взволнованный голос, чтобы рассказать о том, что вы делаете, описать то, на что вы смотрите, или вместе создать историю.

2. ПОЙТЕ!

Дети любят петь! Используйте детские стишки и общие детские песни, чтобы вовлечь малыша в разговор и побудить его к языку. Они будут выучивать новые слова, расширять свои возможности вербального самовыражения и практиковать активное слушание и память. Повторяющийся характер песен, в конечном итоге разучивающий песни и ожидание слов, отлично подходит для развития языка.Рифмам можно научить уже в трехлетнем возрасте, что повысит фонематическую осведомленность. [1]

3. ПАРАЛЛЕЛЬНЫЙ РАЗГОВОР

Параллельный разговор — это когда вы рассказываете, что делает ребенок. Используйте простые фразы и предложения, а не более длинный и сложный язык для лучшего понимания. Например: «Вы принимаете ванну» или «едите морковь». Параллельная речь — это простой способ познакомить их с более широким словарным запасом. Постарайтесь использовать это как можно больше в течение дня! Это критически важный компонент изучения языка, потому что ребенок должен понимать, что означают слова и их контекст, прежде чем они будут их использовать.Эта стратегия помогает детям запоминать новый язык, потому что они участвуют в задании и имеют контекст для слов или фраз.

4. РАССКАЗЫВАЙТЕ СВОЙ ДЕНЬ

Разговор с самим собой или повествование похоже на параллельный разговор, но вместо этого вы описываете то, что делаете. Вы моделируете для них язык, когда даете им фразы. Может показаться глупым говорить вслух весь день без ответа, особенно с младенцем! Но при этом ваш ребенок будет слышать гораздо больше слов в день.Вы можете не думать, что они слушают, но даже в молодом возрасте мозг обрабатывает и изучает большой объем информации, например звуковые паттерны. Это отличный способ познакомить детей с новым и функциональным словарным запасом. Помните, чем больше языков они узнают, тем больше они узнают! Вот несколько примеров: «Я чистю картофель». или «Я подметаю пол».

5. СЛЕДУЙТЕ ЗА ИХ ПРИСОЕДИНЕНИЕМ

Следуйте указаниям ребенка в том, в каких делах и диалогах вы участвуете вместе.Следование их интересам обеспечивает большую вовлеченность, уверенность и пространство для практики языковых навыков. Позвольте ребенку сказать вам своими словами, чего он хочет или в чем он нуждается, вместо того, чтобы задавать ему вопросы. Будьте активным слушателем, слушая, что они говорят, и отвечая соответствующими утверждениями. Дайте им время поговорить о том, чего они хотят или что их интересует.

6. РАСШИРЯЙТЕ ЯЗЫК

Расширение языка — это концепция добавления одного или двух слов к произнесению ребенка.Это показывает ребенку, как расширять свои фразы, используя словосочетания или предложения. Вы можете использовать его для обучения прилагательным, глаголам, местоимениям, существительным и многому другому. Добавьте цвет, размер или даже фразу-носитель (я хочу, я вижу) на языке ребенка. Будьте осторожны, чтобы не добавлять слишком много новой информации к их словам / высказываниям. (Например, если ребенок говорит «собачка», вы можете ответить: «Я вижу собачку!»)

7. ИСКУССТВА ОБЩЕНИЯ

Поощряйте общение, кладя то, что ребенок хочет, вне досягаемости, например, еду или игрушки.Ребенку нужно будет инициировать взаимодействие с вами, чтобы получить это! Вы можете положить его высоко в недоступном для них месте или в контейнер, который они не могут открыть, а затем подождать, пока они его увидят. Другой вариант — использовать вместе игрушку, в использовании которой ребенку требуется помощь. Если ребенок пре-вербален, примите жест, например, показывающий или протягивающий руку — или даже зрительный контакт для очень маленьких детей! Если ребенок умеет говорить, примите устную просьбу. Наградите их, немедленно предоставив игрушку / еду / помощь. Это побуждает их быть инициаторами общения и создает возможности для расширения своего языка.Искушения в общении — это не отрицательный опыт или отказ. Если ребенок расстраивается, помогите ему, указывая рукой на предмет, подписывая «я», «хочу» или «помогите», или указывая на изображение.

8. ПРОЧИТАЙТЕ!

Начать читать с ребенком никогда не рано! Начните с более простых книг, в которых повторяются фразы, рифмы и язык отображается с помощью фотографий. Использование лиц, разных голосов и звуков поможет сохранить их заинтересованность.Даже чтение одних и тех же книг снова и снова дает много преимуществ! Дети любят знать, чего ожидать, и знакомство с книгой дает им возможность заполнить пробел и познакомиться с тем же словарным запасом. Исследование показало, что детям с языковыми расстройствами необходимо 36 раз повторять новые слова, чтобы выучить их! [2]

9. ГЛАВНЫЕ ПОВЕДЕНИЯ

С помощью устных распорядков вы описываете каждую конкретную задачу того, что вы делаете регулярно. Всегда используйте одну и ту же фразу для описания каждого распорядка.Это неоднократно подвергает их воздействию определенного языка, поэтому в конечном итоге они смогут предвидеть ваши слова и заполнить пробел. В конце концов, они могут начать рассказывать распорядок самостоятельно. (Например, «Свет горит!» Или «Мы пристегиваем ремень безопасности»). Попробуйте даже c , добавив песенки для упражнений!

10. ДАЙТЕ ВЫБОР

Выбор одного из двух вариантов дает ребенку контроль. Многие маленькие дети не могут многое сделать сами или вынуждены делать большой выбор.Это помогает избавиться от некоторых разочарований и избежать срывов. Поднимите два предмета и позвольте им дотянуться до предмета, указать или устно выбрать (в зависимости от их способностей). Смоделируйте речь для них и побуждайте их повторять название предмета, который они выбирают. Если они кажутся сбитыми с толку, покажите им каждый предмет, повторяя его название. Вы можете использовать это во время игры с игрушками или во время перекуса с едой. (например, «Хотите сока или молока?» Или «Поиграем с машиной или куклой?»)

11.ВРЕМЯ ОЖИДАНИЯ

Время ожидания настолько критично… и трудно это сделать! Когда вы задаете ребенку прямой вопрос, смотрите на него и ждите, пока он ответит. Когда вы почувствуете желание заполнить тишину, подождите дольше. Некоторые говорят, что магическое число — 14 секунд! Это давно! Им может потребоваться некоторое время, чтобы обработать вопрос и определить, как на него ответить. Сказать больше может их только запутать. Задайте вопрос, подождите, затем повторите вопрос или дайте несколько подсказок для правильного ответа. (например, «Какого цвета грузовик?» Или «Что говорит кошка?»)

12.ПРЕДЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

Много речевой и языковой практики предполагает задавать вопросы, потому что это отличный способ подсказать детям. Однако постоянная засыпка вопросами может их вывести из строя, поскольку они чувствуют, что их постоянно проверяют. Ограничьте свои вопросы, вписывая также утверждения. На каждый вопрос, который вы задаете, должно быть по крайней мере три утверждения до или после него. Как и во время ожидания, мы можем даже не осознавать, сколько вопросов мы задаем. Постарайтесь отметить, как часто вы задаете вопрос, соотношение вопросов и утверждений и как долго вы ждете ответа.

Есть ли у вас какие-нибудь любимые техники для стимулирования языкового развития? Делитесь ими в комментариях!

Хотите больше советов по развитию речи? Зарегистрируйтесь, чтобы получить доступ и к бесплатной библиотеке!

[1] Reynolds, Mary E, et al. «Влияние обучения на развитие навыков рифмования у детей младшего возраста». СОВРЕМЕННЫЕ ВОПРОСЫ КОММУНИКАЦИОННОЙ НАУКИ И НАРУШЕНИЯ , vol. 30, весна 2003 г., стр. 41–46., Http: // www.asha.org/uploadedFiles/asha/publications/cicsd/2003SEffectofInstruction.pdf.

[2] Сторкель, Х.Л., Воелмле, К., Фиерро, В., Флаке, К., Флеминг, К.К., Ромайн, Р.С. (2016) Интерактивное чтение книг для ускорения изучения слов детьми детского сада с определенными языковыми нарушениями: определение адекватной интенсивности и вариативности реакции на лечение. Услуги по изучению языка, речи и слуха в школах.

Исследование показало, что

экранных часов малышей связаны с замедленным развитием речи.

Портативные экраны могут задерживать способность ребенка формировать слова, согласно новому исследованию, представленному на этой неделе на ежегодном собрании педиатрических академических обществ в Сан-Франциско.Это предварительное исследование является первым, показывающим, как мобильные устройства влияют на развитие речи у детей, и поднимает вопрос, который заполняет умы многих родителей: сколько времени мой ребенок должен проводить с мобильным устройством?

Но родители, которые рассматривают мобильные устройства как инструмент обучения, не должны сразу же блокировать свой смартфон или планшет. Вот что вам следует знать о риске.

Выразите себя

Известно, что исследования по использованию средств массовой информации и развитию детей очень сложно провести.Врачи не могут разделить группу младенцев и сказать: «Вы, дети, проводите много времени со своими iPad, а все остальные — нет. Давай посмотрим что происходит.»

Каждые дополнительные 30 минут экранного времени с рук были связаны с повышением риска задержки выразительной речи на 49%.

Итак, Кэтрин Биркен, педиатр и ученый из больницы для больных детей в Торонто, полагалась на медицинские осмотры, регулярные осмотры, позволяющие оценить рост, здоровье и развитие ребенка.С 2011 по 2015 год она попросила родителей оценить, сколько времени их дети проводят каждый день с портативными экранами, такими как смартфоны, планшеты и электронные игры. Тем временем Биркен и ее команда оценили каждого ребенка с помощью Контрольного списка для младенцев и малышей — инструмента скрининга, который выявляет признаки задержки развития коммуникации.

«Это не окончательный диагноз», — сказал Биркен, но он позволяет оценить, находится ли ребенок в группе риска, и его необходимо направить для дальнейшего обследования. В общей сложности команда Биркена набрала и обследовала для исследования около 900 малышей в возрасте от 6 до 24 месяцев.

К тому времени, когда они достигли 18-месячного осмотра, 20 процентов детей использовали мобильные устройства в среднем 28 минут каждый день. Они обнаружили, что дети, которые проводят больше времени с портативными экранами, с большей вероятностью будут демонстрировать признаки задержки в выразительной речи — как дети используют свои звуки и слова и как они складывают свои слова для общения.

«Родители должны с осторожностью относиться к развивающим приложениям для детей в возрасте 24 месяцев и младше», — сказала педиатр Дженни Радески, потому что «наука об этом довольно ясно говорит, что [эти] дети просто не понимают символически то, что видят на экране. двухмерный экран.»Фото Тима Клейтона / Корбис через Getty Images

Каждые дополнительные 30 минут экранного времени с рук были связаны с повышением риска задержки выразительной речи на 49%. Другие формы общения — жесты, эмоции, социальное пристальное внимание — не пострадали.

Биркен подчеркнул, что результаты на данном этапе не подтверждают причинно-следственную связь. Для этого потребуется клиническое испытание, в котором дети будут выбираться случайным образом и отслеживаться на протяжении всего детства.

Биркен подчеркнул, что результаты на данном этапе не подтверждают причинно-следственную связь.Для этого потребуется клиническое испытание, в котором дети будут выбираться случайным образом и отслеживаться на протяжении всего детства.

Но это исследование подчеркивает, что может быть изменяющей жизнь тенденцией для детей, которые слишком много времени проводят за экраном портативного компьютера из-за ценности выразительной речи.

«Когда дети не могут выразить себя, они очень расстраиваются», — сказала Дженни Радески, педиатр Мичиганского университета, который не принимал участия в исследовании. «Они с большей вероятностью будут больше действовать или использовать свое тело, чтобы попытаться общаться или использовать поведение, направленное на привлечение внимания.”

В краткосрочной перспективе задержка выразительной речи может повлиять на способность ребенка осмысливать слова или определять свои эмоции. Хотя некоторые дети, которые отстают в возрасте 18 или 24 месяцев, могут в конечном итоге наверстать упущенное, со временем эти языковые задержки могут препятствовать развитию грамотности в начальной школе.

«Ранние языковые задержки были связаны с более поздними академическими проблемами или неполучением средней школы», — сказал Радски.

Держите телефон — и взаимодействуйте с ним тоже

Прошлой осенью лаборатория Радески сообщила, что семьи беспокоятся по поводу портативного экрана по противоречивым причинам.Они беспокоятся, что их дети упустят возможности получения образования или не будут обладать цифровой грамотностью без устройств, но задаются вопросом, подавляют ли быстро развивающиеся технологии творчество или вытесняют семейное время.

Но Радески, который является соавтором недавних рекомендаций Американской академии педиатрии по использованию детских медиа, сказал, что проблема заключается не столько в мобильных устройствах, сколько в том, как мы их используем.

«Дети могут начать изучать язык с помощью средств массовой информации, если они смотрят фильм вместе с родителем, который затем использует средства массовой информации как инструмент обучения», — сказал Радски.«Помогите ребенку применить его к остальному миру вокруг него — как родители часто поступают с книгой».

Если родители знакомят маленьких детей с мобильными технологиями, они должны попытаться сделать это таким образом, чтобы научить ребенка использовать устройство как инструмент, а не просто для развлечения. Фото Тан Мин Тунг

Радски сказал, что это сложно, потому что медиа-дизайнеры иногда забывают создавать контент, интерактивный как для родителей, так и для детей. Она предложила «Тигр Даниила» в качестве контрпримера, который подходит для обучения социальным, эмоциональным и языковым навыкам с помощью взаимодействия родителей и детей.

Кроме того, родители должны с осторожностью относиться к развивающим приложениям для детей в возрасте 24 месяцев и младше, сказала она, потому что «наука об этом довольно ясно говорит, что [эти] дети просто не понимают символически то, что они видят на двоих». размерный экран ».

В исследовании

Биркен не проводилось различий между образовательными или развлекательными средствами массовой информации, влияющими на риск задержки выражения, но тенденция сохранялась независимо от уровня дохода и образования матери. Ее будущие исследования могут также изучить, как психическое здоровье родителей, наследие грамотности в семье и доступ к другим опекунам, например бабушкам и дедушкам, влияют на использование портативных устройств и развитие языка.

«Одна из проблем заключается в том, что темпы развития технологий опережают темпы исследований», — сказал Биркен. «Это большой вызов».

Но Радески признает привлекательность передачи смартфона в машине, чтобы успокоить ребенка, но если они знакомят маленьких детей с этой технологией, они должны попытаться сделать это таким образом, чтобы научить ребенка использовать устройство в качестве инструмент, а не просто для развлечения. Дети могут стать технически подкованными, узнав, как определить, есть ли у их бабушки онлайн по Skype, или сделав смешные фотографии и поделившись ими.

Развитие речи детей раннего возраста от рождения до двух лет

Кружок «Речецветик» по развитию речи детей 2-3 лет

Программа

дополнительного образования

Кружок «Речецветик»

Для детей 2-3 лет

Тема: Развитие речи у детей раннего возраста

Развитие речи детей через театрализованную деятельность

Пальчиковый театр для развития речи ребенка

Кукольный театр

Игры-драматизации

Развитие речи и языка детей ясельного возраста

Возраст 1–3 года

Этапы развития речи и языка

Понимание и развитие речи

Произношение

Идеи для развития речи и языка вашего малыша

Предлагаемые видео

Развитие речи и языка: от 3 до 4 лет

Развитие от 3 до 4 лет

Когнитивный / доуниверситетский

Язык восприятия

Выразительный язык

Навыки речи и артикуляции

Социальные и игровые навыки

Посмотрите, кто говорит: развитие речи для детей

Вехи развития речи

Как стимулировать развитие речи и языка к возрасту

Когда родители должны беспокоиться о развитии речи наших детей?

Развитие речи у детей | healthdirect

Как со временем развивается речь?

Как родители могут помочь в развитии речи?

вех для речи двухлетней давности | TherapyWorks

12 способов стимулировать развитие речи у детей

экранных часов малышей связаны с замедленным развитием речи.

Добавить комментарий Отменить ответ

Архивы

Рубрики

Мета