Про кубики Зайцева — 6 ответов на Babyblog

Прочитала статью про кубики Зайцева. Наслышана про то, что очень легко по этой методике научить читать ребенка. Однако, в данной статье есть ряд очевидных ее минусов.

Мой вывод такой: учить по этой методике, возможно, прекрасно и замечательно, если вы собрались учиться по какой-нибудь альтернативной методике в школе. Но если это обычная школа, то могут возникнуть проблемы.

В размышлениях…

А вот и статья:

Вряд ли найдется такой родитель, который бы никогда не слышал о кубиках Зайцева. Секрет популярности очень прост – автор Зайцев Н.А. и распространители методики обещают, что занимающийся по данной методике ребенок овладеет чтением за очень короткое время. При этом материал, с которым работает ребенок в процессе обучения, прост и знаком всем нам с детства – это кубики. Поэтому не удивительно, что вопрос о том, стоит ли приобрести кубики Зайцева и вообще пользоваться этой методикой обучения, все чаще возникает у современных родителей.

В данной статье мы попытаемся вкратце познакомить читателя с методикой Зайцева и аргументами «за» и «против».

Автор методики – Зайцев Николай Александрович, педагог из Санкт-Петербурга. Первые разработанные им кубики были выпущены в 1989 году.

За ними последовали пособия для быстрого овладения счетом, русским языком и чистописанием, а также пособия для изучения иностранных языков («Стосчёт», «Русский для всех», «Пишу красиво», «Грамматика английского языка» и «Техника чтения на английском языке»).

Быстрому распространению методики Зайцева и его кубиков послужила работа команды Зайцева по популяризации метода – проводилось обучение всех желающих, как в Санкт-Петербурге, так и в других регионах страны. Кубики Зайцева получили широкое распространение не только в России, но и в странах СНГ.

Стоит отметить, что Зайцевым были созданы методики по обучению чтению и грамматике на украинском, казахском, белорусском, а также татарском, армянском и французском языках.

Несомненно, методика обучения чтению по кубикам Зайцева прошла испытание временем, ведь уже более 20 лет она пользуется огромной популярностью как среди родителей, так и педагогов дошкольных учреждений. В чем же ее секрет?

* * *

Итак, в основе методики обучения детей чтению по кубикам Зайцева лежит давно известный принцип обучения чтению не по буквам или слогам, а по складам. (Этим принципом руководствовался еще Л.Н. Толстой, обучая ребятишек в своей школе в Ясной Поляне).
Складом считается созвучие согласного звука с гласным (на лу-гу), отдельный гласный звук в качестве слога (О-ля), отдельный согласный в закрытом слоге (ша-р), а также согласная с мягким или твердым знаком (ме-дь).

На каждой грани кубика написан один из складов, причем каждый склад имеет свой цвет. Малыш выучивает не написание отдельной буквы, а сразу написание различных складов: ба, бу, бы, са, си, се. Затем эти склады легко складываются в слова — бу-сы, гу-си.

Зайцев считает, что чтение по складам органичнее для детского восприятия, чем обучение буквам, а затем складывание из них слогов и слов, ведь сам ребенок начинает говорить складами (а-гу-а-гу-а-гу и т.д.) и слышит произносимые слова тоже складами.

* * *

В основе методики Н.А. Зайцева, по словам её автора, лежит соблюдение следующих принципов обучения:
• от общего к частному и от частного к общему;
• от конкретно-образного через наглядно-действенное к словесно-логическому;
• обеспечение наглядности с использованием различных каналов восприятия;
• системная подача материала;
• алгоритмизация учебных действий;
• учет физиологии восприятия детей;
• охрана здоровья учащихся.

Давайте более подробно остановимся на каждом пункте принципов обучения детей по методике Зайцева.

Итак, складывание слов из складов-кубиков, а также разложение целого слова на склады и есть наглядная демонстрация принципа «от частного к общему и от общего к частному».

Работа ребенка с кубиками Зайцева на протяжении всего процесса овладения им чтением иллюстрирует принцип «от конкретно-образного через наглядно-действенное к словесно-логическому».

Сначала ребенок просто рассматривает кубики, играет с ними – здесь проявляется конкретно-образный способ мышления.

Далее взрослый знакомит ребенка со звучанием разноцветных складов, изображенных на кубиках (склады лучше не проговаривать, а пропевать вместе с крохой), потом показывает, что из этих кубиков можно складывать слова. И так ребенок овладевает чтением и созданием слов — здесь работает наглядно-действенный способ мышления.

Затем, на последнем этапе, чтение становится беглым, а мышление ребенка переходит на новый этап – становится словесно-логическим.

Примером наглядности и систематизации изучаемого материала в методике Зайцева служат таблицы-тренажеры, которые входят в учебные комплекты с кубиками. С их помощью ребенок осмысляет, закрепляет и повторяет пройденный материал.

Занятия с кубиками Зайцева проводятся в игровой форме, в движении, в процессе обучения чтению дети много поют, что является наглядной демонстрацией принципа «учет физиологии восприятия детей».

Принцип «охрана здоровья детей» реализуется путем исключения монотонности из учебного процесса. Дети не занимаются все время в сидячем положении, они много двигаются, методическое обеспечение позволяет проводить занятия на воздухе.

В результате, через 15-20 часов занятий с кубиками Зайцева дети четырех-пяти лет начинают читать, овладевают арифметическими операциями в пределах ста. Далее эти навыки укрепляются в совместной работе педагога и ребенка.

Как заверяет автор методики Н.А. Зайцев, дети к шести-семи годам, занимаясь с кубиками два раза в неделю, способны овладеть содержанием учебных программ для второго, третьего, четвертого классов.
Методика Н.А. Зайцева позволяет в короткий срок изучить грамматику русского языка, математику и английский язык.

* * *
Наверное ни одна методика по обучению детей не может быть совершенной, и кубики Зайцева не являются исключением.
Давайте обратимся к недостаткам «волшебных кубиков». В чем они заключаются и насколько серьезны, чтобы отказаться от данной методики?

Итак, первый недостаток – это возможные трудности при усвоении ребенком некоторых важных тем школьной программы по русскому языку. Это связано с тем, что методика Зайцева отличается от методики преподавания чтения и письма в школе.

— Ребенок, научившийся читать по кубикам Зайцева, привыкает видеть в составе слова склады. А между тем склады и слоги слова далеко не всегда совпадают. Например такие слова , как «тигр» или «сом», соответственно, делятся на склады «ти-г-р» и «со-м», но при этом каждое это слово состоит из единственного слога. Следовательно, есть большая вероятность, что ребенок будет отставать от своих одноклассников при прохождении слогов.

— Имея дело сразу со складами, а не с отдельными буквами, ребенок может в дальнейшем испытывать трудности при изучении фонетики. Он ведь когда-то просто сразу выучил, как звучит сочетание, скажем, букв «ли» или «лы», ему не пришлось в свое время преодолеть трудности «склеивания» согласной и гласной. Но обратите внимание, что согласный «л» в варианте «ли»звучит мягко, а в сочетании «лы» — твердо. Это осталось для ребенка за рамками его понимания, отсюда и будущие трудности при фонетических разборах слов.

— По той же самой причине — ребенку трудно преодолеть в своем сознании неделимость склада — у детей могут возникать сложности при изучении морфемного состава слов и при морфемных разборах. Дествительно, например, в слове «везу» в изначально привычном для ребенка делении слова на склады будет деление на «ве» и «зу». Для такого ребенка может оказаться весьма проблематично «оторвать» букву «з» от склада «зу» и увидеть корень этого слова — «вез».

— Также частой ошибкой у детей, занимавшихся ранее по кубикам Зайцева, может стать проглатывание окончаний, неправильное произношение слов. Это опять же связано с отсутствием проработки буквенного состава слова в методике Зайцева.

К недостаткам кубиков Зайцева можно отнести их дороговизну и трудоемкость методики. Увы, не каждый родитель может себе позволить купить кубики Зайцева. Заготовки для кубиков, таблицы и книги с описанием игр и рекомендациями обойдутся недешево.

Некоторые родители, купившие кубики Зайцева, с удивлением обнаруживают, что купили заготовки, а не сами кубики. Следовательно, им еще придется склеить кубики, а значит потратить и время, и силы. Также не надо забывать, что сами кубики Зайцева картонные, поэтому не стоит рассчитывать, что они прослужат долго. Впрочем сейчас на прилавках магазинов все чаще можно встретить уже собранные кубики Зайцева, а не заготовки к ним.
* * *
Итак, купить ли своему малышу комплект кубиков Зайцева и начать работать по его оригинальной методике или нет, решать вам.

Автор: Голубова Ульяна

отсюда http://shkola7gnomov.ru/parrents/pedagogicheskiy_navigator/metodika_zayceva/id/1168

методика обучения чтению, отзывы, попошаговая инструкция, отзывы родителей

Все родители хотят, чтобы их дети были самыми умными, самыми развитыми. Сколько гордости они испытывают, когда 3-4-летний малыш, шагая по улице, отлично читает названия магазинов, рекламу. … И, начиная обучение ребенка чтению, сталкиваются с огромным выбором разнообразных методик. Кубики Зайцева – эффективная методика обучения чтению детей с самого раннего возраста. Это одна из тех методик, которая вызывает большой интерес у многих родителей.

Кто такой Николай Зайцев

Родители Николая Александровича Зайцева работали в сельской школе. Закончив учебу в школе, Николай проработал 2 года на заводе, после чего пошел по стопам своих родителей. В 1958 году он поступает в педагогический институт на филологический факультет. На пятом курсе его отправляют проходить практику в Индонезию, где он работает переводчиком.

Именно этот период времени, когда ему пришлось обучать взрослых людей не родному для них русскому языку, дал начало развитию его известнейшей методике обучения чтению и письму. Воплощая в жизнь новые приемы, создавая на ходу интересные таблицы, он старался «передать суть языка другим».

Разработав собственный метод обучения, молодой педагог решил протестировать его на средник классах общеобразовательной школы. Однако здесь его ждала огромная неудача. Ученики умели только заучивать правила, не пытаясь их понять. Привыкшие к такому обучению, они не могли перестроиться.

Тогда, Николай Александрович решил опробовать свой метод на малышах. Методика была пересмотрена, все занятия он проводил в игровой форме. И здесь его ждал огромный успех. Малышам, начиная с полутора лет, и детям дошкольникам, у которых были проблемы с обучением грамоты, требовалось всего лишь несколько занятий для того, чтобы начать читать. Некоторые школы стали полностью применять его систему обучения, используя «звенящее чудо» (как назвали кубики) в своей работе.

Наблюдая за малышами, педагог пришел к следующим заключениям:

• Для того чтобы научиться читать, крохам совсем не нужно знать, как называются буквы. Чаще всего в азбуках буквы ассоциируются с картинками. Ребенок запоминает образ буквы и изображение, которое у него с ней ассоциируется. Потом очень сложно ему объяснить, что КОТ (буква К), НОЖНИЦЫ (буква Н), ИГРУШКА (буква И), ГРИБ (буква Г) и АИСТ (буква А) складываются в одно слово КНИГА.
• Чтение по слогам для ребенка очень сложное. Даже если малыш выучит названия букв без картинок, ему будет тяжело понять как из букв М и А получается слог МА. Для понимания крохой принципа сливания слогов педагогам приходиться применять в своей работе различные хитрости. Но в русском языке встречаются слова из одного слога, в которых много идущих подряд согласных (например, ВСПЛЕСК). Чтение таких слов будет для читающего по слогам ребенка даваться очень тяжело.
• Человеку легче сначала научиться писать, чем читать. Под письмом он понимал превращение звуков в знаки, а под чтением – превращение знаков в звуки. Малышу, будет намного легче научиться читать через письмо.

В следующем видео вы сможете узнать интересную информацию о Николее Зайцеве и его легендарных кубиках.

Общие принципы методики Зайцева

Единственной в своем роде авторской методике Зайцева уже более 20 лет. Однако знаменитый педагог не прекращает постоянно улучшать ее. Сейчас уже создано много различных методик и игр, дополняющих основу. С помощью методики можно с успехом обучать даже совсем маленьких детей грамоте. При этом для дошкольников 6 лет будет достаточно всего несколько занятий, и вы сможете увидеть, что он уже может начать читать.

Данный метод обучения подойдет не только для ребятишек, которым нравятся спокойные игры с кубиками, но и подвижным неусидчивым детям. Использование этой методики подходит для работы со слабослышащими, имеющими очень плохое зрение и отклонения в психическом развитии детьми. При работе с ними можно получить очень хорошие результаты. Можно увидеть хороший эффект при работе с детьми с аутизмом.

В своей методике Зайцев сделал акцент на том, что процессы познания у ребенка должны пройти через все виды восприятия: слуховое, зрительное, двигательную память, осязание и мышление. Педагог в работе с малышами должен уметь организовать веселую игровую обучающую среду, быть в роли наставника в процессе обучения.

С помощью игр с кубиками:

• расширится словарь малыша;
• будут вырабатываться навыки грамотного письма;
• речь ребенка станет более внятной;
• можно исправить ряд логопедических проблем;
• развивать логику и мышление ребенка;
• научить кроху работать самостоятельно.

Комплектация

В стандартный набор входит:

• 61 шт. картонный кубик в собранном виде
• 6 шт. картонных таблиц со слогами, буквами и другими графическими знаками
• 4 шт. картонных таблицы формата В3
• диск для прослушивания с попевками для кубиков и таблиц
• методическое пособие, которое вы сможете использовать в качестве конспекта занятий.

Что такое склад

В своей методике Николай Зайцев предлагает альтернативу слогам – использует склады. У него – это основная единица языка. Складом может быть одна буква, сочетание гласной и согласной, согласной и твердого знака, согласной и твердого знака. Такой принцип чтения – складовой – является основой методики Зайцева. Такая методика очень похожа с букварем Федота Кузьмичева, XIX век, и азбукой Л.Толстого. В этих книгах тоже был использован принцип обучения по складам.

Склад можно определить, приложив руку ниже подбородка и произнеся слово. То усилие мускулов, которое вы почувствуете рукой и будет являться складом.

Склады по его методу располагаются на кубиках и в таблицах. Он использовал в помощь обучению зрение, слух и тактильные ощущения, т.к. аналитическое мышление, сформированность которого требуется при чтении, развивается только к 7 годам. Расположив склады на кубиках, Зайцев сделал их отличающимися по цвету, звучанию, размеру. С помощью этого, когда ребенок берет кубики, задействуются различные каналы восприятия.

Описание методики

Создатель методики не предполагает авторитарного стиля общения педагога с детьми. Он говорит о том, что надо учитывать индивидуальные особенности и темп развития каждого ребенка.

Занятия должны проходить только в игровой форме. Дети не должны сидеть на одном месте, им надо двигаться, прыгать, танцевать и петь. Все движения на занятии проходят в игре с кубиками.

Кубики могут различаться по размеру. На кубиках большого размера изображены склады с твердым звучанием. На кубиках маленького размера – с мягким звучанием. Они могут быть одинарными и двойными. На сдвоенных кубиках расположены согласные, сочетающиеся не со всеми гласными (жа-жу-жи).

Звонкость склада указывается металлом, глухость – деревом.

Золото – гласные. Твердый знак изображен на железно-деревянных кубиках, мягкий – на деревянно-золотых. На кубике белого цвета располагаются знаки препинания. Цветовой подбор для букв отличается от школьного. Здесь для обозначения гласных используется голубой цвет, синим обозначены согласные, а твердый и мягкий знаки – зеленым. Такое отличие от школьных синих, красных и зеленых цветов, по мнению Зайцева, помогает детям начать читать бегло.

Наполнение кубиков также различно.

Знакомство начинающих учиться читать поначалу происходит только с кубиками, позже они знакомятся с таблицами.

Кубиков 52 шт. в наборе, кроме них есть еще 7 повторных. Всего на кубиках изображено 200 складов.

Наборы могут быть различными:

• может предлагаться раскладка для самостоятельного склеивания кубиков;
• могут быть уже собранными;
• с пластиковой основой.

Для того чтобы склеить кубики самостоятельно, потребуется немало времени. Их необходимо дополнительно укрепить изнутри. Сделать это можно с помощью картонного кубика такого же размера. После склейки лучше обтянуть резинками, это нужно, чтобы ваш кубик не развалился, пока сохнет. Для лучшей защиты каждый кубик оклейте пленкой или заламинируйте развертку кубика. Если вы выбрали такой вариант кубиков, то лучше сделать копию каждой развертки. Так в процессе игры вам точно будет хватать складов для написания слов.

Таблицы должны быть развешаны довольно высоко. Это способствует профилактике сколиоза и нарушений зрения. Если вы занимаетесь только со своим ребенком, то высоту лучше определить по поднятой вверх руке малыша. Ей он должен касаться верхнего края таблицы. Удобным будет развесить таблицы в углах комнаты, так крохе будет удобнее искать необходимые склады. Таблицы тоже можно обернуть пленкой для увеличения срока службы. Использование таблиц также важно, как и игры с кубиками.

По методике Николая Александровича, все склады на кубиках надо пропевать. Он считает, что эффект от этого намного лучше, да и заниматься с музыкой для малыша интереснее, что помогает привить интерес к обучению.

Предоставьте ребенку для игры сразу все кубики. Это учебное пособие никогда не надо у него забирать. Они должны быть всегда в поле его зрения. Пусть малыш познакомится с ними, внимательно рассмотрит.

Попросите выбрать один самый заинтересовавший его кубик. Склады написанные на его гранях, нужно показать пропевая. Попросите найти большой кубик, потом маленький, железный, деревянный, золотой. Ребенок должен понять, что все кубики различны по размеру и звучанию.

После того, как он усвоил эту информацию, познакомьте его со слоговыми таблицами. Пропойте один из столбиков таблицы и попросите малыша принести кубик с такими же складами. Пойте артистично, показывая ребенку, какими могут быть склады: звонкими или глухими, маленькими или большими. Можно даже использовать соответствующие движения. Не надо просить ребенка пропеть склады вам в ответ. Когда он созреет для этого, он начнет петь вместе с вами и самостоятельно.

Научите ребенка писать с помощью кубиков или указки. Пропевая склады и показывая их на таблице, малыш начнет понимать, как составляются слова. Можно учить ребенка писать и одновременно играть в подвижные игры. Попросите его написать имена близких людей в разных концах комнаты. А теперь пусть ребенок побегает в гости к близким.

Еще раз обращаем внимание, все занятия должны проходить только в игровой форме. Ребенок не должен сидеть на одном месте, предоставьте ему полную свободу движений. Каждый ребенок индивидуален. Он ничего не должен на занятии. Позвольте крохе развиваться в меру его возможностей, не торопите события. Не делайте из игры принудительное занятие. Конечно, заниматься лучше каждый день, хотя бы чуть-чуть, но если малыш сегодня не настроен на занятия никак, то лучше его отложить, чем заставлять. Играть можно как утром, так и вечером. Ориентируйтесь на настроение крохи.

Подбирайте игры, которые больше всего понравятся вашему ребенку. Если у вас непоседа, то лучше использовать на занятии подвижные игры. Если ваш малыш предпочитает спокойные игры, подолгу собирает пазлы, то тогда используйте игры, которые не предполагают активности во время занятия.

Если кроха любит строить, то предложите ему построить из кубиков паровозы с названиями, башни со складами, дороги, домики.

Автор методики предполагает ее успешное использование только при условии соблюдения всех требований полностью, а не отдельных элементов.

Основные моменты смотрите в следующем видео.

С какого возраста можно начинать обучение и в какие игры играть

Познакомить малыша с кубиками можно практически с рождения. Учитывайте, что в этом возрасте ребенок еще не способен на занятия. До полугода развитие ребенка идет очень быстрым темпом. Не стоит его сейчас дополнительно перегружать. Кубики можно использовать в качестве погремушки, лишь временами показывая ему склад или слово. Не пытайтесь в этот период увидеть каких-то результатов, не ждите их от ребенка. Сейчас с их помощью вы только подготовите ребенка к обучению, которое ждет его впереди.

После 6 месяцев ребенку уже становится не интересно играть с кубиками, как с погремушкой. Теперь можно начинать пропевать склады. До достижения годовалого возраста продолжайте показывать кубики, склады, простые слова. Позвольте крохе поползать среди них. Можете попробовать попросить его дать вам кубик с определенным складом. Оставляйте склады на предметах, названия которых вы составили и в течение дня, показывайте и пропевайте их малышу.

Чем старше становится ребенок, тем сложнее предлагаются ему игры. Годовалому крохе, вместе с теми играми, что были раньше, уже можно увеличивать уровень сложности, предлагая новые. Действуйте постепенно. Можно воспользоваться пособием Н.Зайцева «Письмо. Чтение. Счет», к котором предложена масса занимательных игр, а можно придумать свои. Подключайте фантазию малыша, спросите у него, в какие он хочет поиграть игры.

Поиграйте в «Зоопарк». Пусть малыш расселит по зоопарку различных животных, составляя их названия из складов. В «Магазине» он может разложить товар по полочкам. Отправляясь в «Путешествие» обязательно надо собрать чемодан. Пусть он побудет в роли повара, сложив в кастрюлю названия, необходимых для приготовления супа или любимого блюда, ингредиентов.

Предложите ребенку сыграть в игру «Кто больше назовет». Называйте слова, которые начинаются с заданного склада. Можно сделать эту игру тематической.

Положите перед ним кубики, из складов на них должно быть можно составить его имя. Пусть малыш попробует это сделать самостоятельно. В следующий раз усложните задачу, подходящие склады он должен найти сам. Пусть он складывает слова из кубиков, а потом ищет эти склады в таблице, показывая указкой на необходимый склад.

В игры, которые вы придумали вместе, ребенок будет играть с огромным удовольствием, ведь они для него гораздо занимательнее, чем предлагаемые автором. Эти игры будут именно такими, которые ему нравятся, придуманы с учетом его интересов.

Плюсы и минусы методики

Как и у каждой современной методики, обучение чтению с помощью кубиков Зайцева имеет как свои достоинства, так и недостатки. Рассмотрим подробнее.

Достоинства

• Дети очень быстро учатся читать. Для того чтобы ребенок начал это делать требуется совсем немного времени. Причем чем он старше, тем быстрее протекает процесс обучения. По словам самого автора, даже ребята, которым только исполнилось 4 года, могут начать читать самостоятельно уже через 4 занятия. Конечно, это не относится ко всем детям. В среднем малышам 3-4 лет требуется полгода для обучения, дошкольнику постарше требуется 10-12 занятий, ребенку 6-7 лет уже будет достаточно недели.
• Метод обучения по Зайцеву не привязан к какому-то определенному возрасту. Вы можете начинать заниматься когда ребенку исполнится 6 месяцев, а можно использовать и для первоклассников.
• Разные по тембру, высоте и громкости звуки, издаваемые кубиками, поспособствуют развитию слуха, памяти, будут отлично развивать чувство ритма.
• В результате игр с кубиками активно развивается мелкая моторика рук ребенка, которая очень важна для развития интеллекта.
• Обучение проходит в темпе, который позволяют способности ребенка. Все очень индивидуально. Никто не торопит и не подгоняет ребят, не говорит им о том, что они что-то должны.
• Освоить методику не составит труда. Ее с успехом можно применять в домашних условиях.
• Дети сразу учатся грамотному письму. На кубиках отсутствуют склады, которые невозможны в русском языке (таких, как ЧЯ, ЖЫ).
• Метод обучения по Зайцеву способствует профилактике, сохранению и укреплению здоровья. Играя, ребенок тренирует глазные мышцы. Это помогает сохранить зрение. Его сохранности содействует расположение крупного текста на таблицах в разных местах, яркий цвет кубиков, который не раздражает глаза.

Игровые пособия, расположенные с учетом требований методики на должной высоте и в разных местах, служат отличной профилактикой нарушений осанки, гиподинамии, загруженности дидактикой во время занятий.

В целом, такой игровой метод обучения чтению успешно помогает в развитии всесторонне развитой гармоничной личности.

• Метод построен на принципах педагогики сотрудничества, что позволяет избежать конфликтов между детьми, родителями и педагогами.
• Дети играют сами. Это отлично развивает самостоятельность и самоорганизованность. Хватает даже непродолжительных занятий для успешного обучения. Играя с ними постоянно, незаметность их проведения по принципу «между прочим», дадут отличный результат в обучении.
• Методика очень простая, систематизированная, наглядная.
• Ребенку не приходится осваивать способы слияния букв в слоги, он учит готовые склады, что содействует умению читать бегло и без запинок.

Недостатки

Несмотря на огромное количество достоинств при выборе этого способа обучения, можно столкнуться и с рядом проблем.

• Педагоги дефектологи и логопеды говорят о том, что заучивая склады, не разобравшись в том, как сливать буквы, дети часто начинают пропускать окончания слов. Могут возникнуть проблемы при делении слов на слоги, разборе слов по составу.
• Отличный от школьного цветовой окрас звуков (голубой, синий, зеленый вместо синего, зеленого, красного), создают проблемы у ученика при фонематическом разборе слов. Переучивать детей сложнее, чем учить с нуля.
• Высокая стоимость пособий. Множество хлопот при самостоятельном склеивании кубиков.
• Создаются определенные трудности при выборе написания букв Э и Е. На кубиках имеются такие склады, как БЭ, ВЭ. В русском языке их можно встретить очень редко. Придется постоянно останавливать желание ребенка написать букву Э в словах, где после твердого согласного мы слышим Э, а написать надо Е (например, слово ТЕННИС).
• Использование методики будет эффективнее у детей, которых более развито правое полушарие мозга. У них более развито образное мышление.
• У ребят могут возникать трудности с вычленением отдельного звука из слова, что повлияет на письмо.
• Данный способ обучения практически не развивает творческие способности детей.

Сравнение с кубиками Чаплыгина

Свою методику Евгений Чаплыгин создавал с опорой на методику Зайцева. Однако его способ обучения является уникальным и запатентованным. Набор кубиков Чаплыгина содержит: 10 одинарных кубиков с буквами и 10 двойных кубиков, образующих блоки, инструкцию по применению. Кубики в блоках вращаются вокруг своей оси, образуя склады.

Рассмотрим основные отличия методик.

• Кубики Чаплыгина более простые в использовании.
• В методике Чаплыгина нет заучивания складов, как у Зайцева. Он использует буквы и слоги. Детям легче понять, как составлять слова.
• Для кубиков Чаплыгина не требуется много места для хранения.
• Кубики Зайцева сделаны из бумаги или пластика, а кубики Чаплыгина – деревянные.
• Покупка кубиков Чаплыгина обходится намного дешевле, чем кубиков Зайцева.
• Методика Зайцева содействует наибольшему развитию детей. Обучаясь по ней, ребенок знакомится с твердыми и мягкими согласными, звонкими и глухими.
• Зайцев в своей методике использует попевки и таблицы, для лучшего усвоения материала детьми.
• На кубиках Зайцева 52 склада, а из кубиков Чаплыгина можно составить только 32.

Отзывы родителей

Отзывы о данном способе обучения чтению детей не однозначны.

Есть родители, которые говорят о том, что увидели положительный результат практически сразу. Дети с удовольствием играли с кубиками, составляли слова. Очень рано малыши начали читать бегло, чтение книг доставляет им огромное удовольствие.

Ряд родителей не сразу увидели результаты обучения. Дети долго занимались безрезультатно. Лишь спустя некоторое время дети начинали читать, причем сразу хорошо. Любовь к чтению, которая им привилась в результате обучения, они считают самым главным достижением.

Некоторые родители смогли увидеть положительные результаты только в коллективной форме обучения с педагогом-специалистом. Обучение дома индивидуально результатов не приносило.

Есть те, у кого дети смогли освоить методику только в пятилетнем возрасте и старше. В более раннем возрасте, малыши не понимали принципы складового чтения.

Есть такие взрослые, которые применяли только отдельные элементы методики Зайцева для обучения ребят чтению. Они рассказывают о том, что объясняют своим детям, как нужно сливать слоги, как образуются склады и только потом из складов на кубиках и таблицах составляют слова.

Есть и такие дети, родители которых не смогли научить их читать, используя этот способ.

Также об обучении чтению по кубикам Зайцева смотрите в следующем видео Смирновой Т.Н. — педагога по подготовке к школе.

Пример проведения обучения по данной методике смотрите в следующем видео.

Ответы на многие вопросы по методике Н. Зайцева смотрите в следующем видео.

Узнаем как изготовить кубики Зайцева своими руками?

Обучение чтению детей с самого раннего возраста по методике Зайцева уже давно не нуждается в дополнительных рекомендациях. Среди современных родителей такой способ научить малыша читать признан одним из самых доступных и эффективных. В качестве учебного пособия этим замечательным педагогом использованы специальные кубики Зайцева, фото которых мы приводим в нашей статье.

Данная педагогическая разработка сейчас широко используется во всем мире. Набор кубиков, на каждой грани которых содержится определенная буква, слово или сочетание букв, изготовленный фабричным способом, — это очень и очень недешево. Решили купить малышу кубики Зайцева? Отзывы родителей свидетельствуют, что многим из них такое учебное пособие просто-напросто не по карману. Как же быть любящим мамам и папам?

Как сделать кубики Зайцева своими руками: фото и описание работы

Но есть выход для тех, кто не желает отступаться от идеи раннего развития своего малыша, обладает креативностью, смекалкой и не ленится немного поработать. Многие родители берутся за изготовление заветного учебного пособия своими руками. Кубики Зайцева, фото которых вы видите здесь, не так уж и сложно смастерить самостоятельно.

Варианты при этом выбираются самые разные. Проще всего воспользоваться готовыми распечатками. Но до начала работы нужно внимательно взглянуть на оригинал. Полностью состав изобретенного Зайцевым набора включает в себя, кроме прославленных кубиков, специальные таблицы, при помощи которых ребенок легче и быстрее овладевает навыками чтения.

Используем звуки

Кроме того, и сами кубики не так просты, как кажется на первый взгляд. Они являются музыкальными благодаря разным видам наполнителя. Идея такого решения заключается в том, что разная высота звучания продемонстрирует малышу отличие между понятиями глухих и звонких звуков.

Всего кубиков в наборе 52, на гранях каждого размещаются так называемые склады — изобретенные Зайцевым единицы речи в виде отдельных букв, буквосочетаний или слогов. Чем примечательны такие кубики? Слоги Зайцева (уже упомянутые склады) могут состоять и из одной буквы как самостоятельной звуковой единицы. Размещаются они в строгом порядке. Его обязательно следует придерживаться тем, кто решил изготовить кубики Зайцева своими руками. Не менее семи штук следует продублировать для возможности создания некоторых простейших слов из одинаковых слогов. Например, «мама» или «папа».

Как сделать кубики Зайцева по всем правилам? Важно соблюсти задуманное автором методики различие между цветами, весом и размерами кубиков. По всем этим параметрам существует 12 их категорий. Вы уже поняли, что предусмотреть все — достаточно непростая задача. К нашему счастью, существуют доступные ресурсы, откуда можно скачать развертку всех кубиков в строгом соответствии с оригиналом, причем абсолютно бесплатно.

Выбираем материал

Итак, принято решение изготовить кубики Зайцева своими руками. Самое время задуматься, из чего же мы будем их мастерить. Сразу возникает мысль сделать их бумажными, допустим, из плотного картона. Но следует понимать, что такой выбор не слишком удачен — сделанные даже из самого плотного картона кубики все равно прослужат недолго.

Взять деревянные готовые кубики и оклеить бумажными квадратиками со слогами тоже не получится. Ведь наше пособие должно быть полым с возможностью засыпать туда разнообразно звучащий наполнитель. Пожалуй, можно взять крупные пластмассовые игрушечные кубики, которые годятся для наших целей лучше всего.

Начинаем мастерить

В самом общем виде процесс состоит в вырезании всех скачанных и распечатанных разверток и проработке линий сгибов. Затем заготовка склеивается без фиксации последней грани. Если вы все же решились ограничиться плотным картоном, внутрь кубика засыпаем наполнитель, о составе которого — ниже. Не забываем сверяться с руководством, в котором приведено описание всех типов кубиков.

Затем приклеиваем последнюю грань и дожидаемся высыхания. Как уже было сказано, данный способ не слишком надежен из-за непрочности исходного материала. Даже если малыш не помнет и не разломает учебное пособие, краски быстро сотрутся или поблекнут. Чтобы не начинать работу заново, можно попробовать заламинировать каждый из кубиков специальной прозрачной пленкой или даже обычным широким скотчем.

Не берите глянцевый материал во избежание бликов, которые не дадут ребенку хорошо рассмотреть буквы. Покрытые пленкой или скотчем кубики не только надолго сохранят яркие краски, но и будут защищены от пыли, грязи и влаги.

Не только кубики, но и таблицы

Набор кубиков Зайцев рекомендуется сочетать со специальными красочными и яркими таблицами, в которых также располагаются склады. Наилучший эффект в обучении дает сочетание и того и другого материала. Когда занятия с таблицами и кубиками чередуются, дети меньше устают, а обучающий процесс идет быстрее.

Если вы «одолели» кубики Зайцева, своими руками смастерить таблицу для вас не составит труда. Сделать ее просто — большой лист ватмана расчерчивается на квадраты или прямоугольники, ячейки заполняются по порядку сочетаниями букв. Если малышу трудно указывать на верхний ряд таблицы, дайте ему в руку карандаш или указку.

Хотя первоначально методика разрабатывалась для детей в возрасте 2-3 лет, первое занятие с данным пособием можно начинать и раньше. В веселой игровой форме малыш незаметно усвоит этот сложный, но такой интересный процесс — самостоятельное чтение.

Важные подробности

Теперь немного более подробная информация для тех, кто привык подходить к делу досконально и желает освоить процесс собственноручного изготовления кубиков Зайцева в мельчайших подробностях. Как уже было сказано, число кубиков в наборе равняется 52. Имеются там двойные и одинарные, большие и маленькие, деревянно-золотые и железно-золотые. Знаки препинания нарисованы на кубиках с белым фоном.

Крупные кубики предназначены для нанесения на них твердых складов, таких как «ма», «па». На маленьких пишутся склады мягкие, например «мя» или «ля». Двойные кубики содержат все согласные, которые употребляют не с каждой гласной буквой. К ним относятся буквы «ч» или «ж».

На золотых кубиках рисуют гласные буквы, железные предназначены для звонких, деревянные — для глухо звучащих складов. Склады с мягким знаком размещают на железно-золотых, а с твердым знаком — на железно-деревянных кубиках.

Кубики Зайцева на украинском языке своими руками мастерятся аналогично с учетом особенностей языка.

Маленькие хитрости

Раскладка кубиков, как правило, печатается на обычной бумаге. После наклейки на картон в свернутую в проектное положение заготовку для прочности вставляется согнутая полоска плотной бумаги. Вариант с обычными полыми внутри пластмассовыми кубиками более надежен. В таких кубиках делаются отверстия, которые после заполнения заранее подобранным материалом аккуратно запечатываются самоклеющейся бумагой. После чего на грани помещается готовая сборка складов.

Как сделать кубики Зайцева своими руками почти без затрат? Если нет возможности купить готовые пластмассовые, можно взять пустые коробки из-под молока или кефира, имеющие квадратное дно. Отмерив нужную высоту, коробку разрезают, склеивают и после высыхания оклеивают сначала нужного цвета бумагой, а поверх нее — изображениями складов.

Что еще можно придумать

Тем, кто мастерит кубики Зайцева своими руками, нелишним будет обратить внимание на домашние запасы разных мелочей. Наполнителем звонких кубиков послужат небольшие железные крышечки от бутылок или разнообразная мелкая фурнитура, которую легко купить в магазинах для рукоделия. В глухих наполнителем станут мелкие кусочки дерева. Кубик небольшого размера белого цвета, на которой нанесены знаки препинания, заполняется шуршащей нарезанной бумагой.

После оформления всех кубиков следует проверить их на соответствие рекомендациям, содержащимся в оригинальном наборе. Таблицу или игровое поле также необязательно рисовать от руки. Ее части по отдельности распечатываются на том же самом принтере, наклеиваются в нужном порядке на плотные листы, например на ватман.

Методика чтения по кубикам Зайцева

Вот и готовы наши кубики, а также яркие красочные таблицы! Как правильно заниматься с малышом? Если ребенок уже имеет представление о буквах и простейших слогах, можно пытаться складывать из кубиков его имя, названия животных и легких предметов и тому подобное.

Склады со звонкими и глухими элементами можно петь вместе с ребенком, который при выпевании глухих складов присаживается на корточки (кубик маленький), а в случае звонких — привстает на носочки (кубик большой). Работать с таблицей мягкости-твердости и выполнять музыкальные задания ребенок продолжает, хлопая и прыгая на одной или обеих ногах.

И читаем, и считаем

Необязательно следовать строго всем предписанным методикой правилам. И без таблицы, имея в распоряжении одни лишь кубики, можно самостоятельно придумать для ребенка множество увлекательных игр. К примеру, сажая его за стол ужинать, выложите кубиками название блюда («каша»). Но все же, имея на руках полный набор учебных материалов, легче будет организовать системное обучение малыша первоначальным навыкам.

Развивающие кубики Зайцева помогут малышу освоить не только чтение, но и счет благодаря имеющейся в комплекте специальной таблице с нарисованными цифрами. Задания для юных учеников можно варьировать по степени сложности — от самых легких (вопроса «Сколько тебе лет?») до таблицы умножения.

Кубики Зайцева -Детский центр Медвежонок Винни г.Долгопрудный

 

дети на занятиях по кубикам зайцева

Дети 4,5-5 летнего возраста составляют правильно слова диван из перепутанных кубиков.

Собираем слова — название детенышей животных

 

Более подробные  ответы на вопросы  по методике Н.А.Зайцева описаны на сайте логопеда-дефектолога высшей категории Наталья Владимировны Пятибратовой.  Это сильнейший педагог .  Учителям и родителям советую проходить обучение именно у неё! Она объясняет  ясно и просто. http://www.logofive.ru/jp_5.php

 Надеюсь, это хорошие воспоминания. А если первый опыт был негативным, то как потом маленькому человечку поверить, что читать нужно, что это интересно? Замечательный детский писатель Н.Носов так описывает свои воспоминания. К сожалению, большинству из нас знакома ситуация, когда ребёнок не хочет учиться читать, либо запомнив буквы, не может соединить их в слоги, что самое худшее — не испытывает желание читать вообще!

Много появилось соблазнов у современных детей (и их родителей): компьютерные игры, телевизоры, плееры и т.д. Процесс чтения заставляет думать, а игры и развлечения – созерцать. Как можно говорить: «Курить-это вредно!» — А самому курить. Как смешно убеждать, что читать необходимо, но при этом ни разу не открыть книгу для собственного чтения при ребёнке, пусть даже электронную. 

Сейчас много методик по чтению. Каждая по-своему интересна. В детской студии Медвежонок Винни дети в возрасте от 4-х лет учатся не просто читать, а читать с удовольствием, благодаря кубикам Зайцева. Здесь можно посмотреть некоторые отзывы родителей. 
В группах от 4-х лет детям задают и домашние задания, чтобы закрепить то новое, интересное что узнали на занятиях. Очень важно, чтобы мамы, папы поддержали, были заинтересованы в совместном выполнении этих заданий. Возможно, у Вас уже есть кубики Зайцева, но нет того результата, который хотелось бы получить. Да, просто приобрести кубики недостаточно.
Как педагог, имеющий опыт работы с кубиками Зайцева могу отметить, что для успешного постижения материала важно:
— обыгрывать житейские ситуации или любимые сказки;
— применять дополнительные пособия из серии Н.А.Зайцева;
— работатьс группой детей- появляется соревновательный дух;
— не сравнивать одного ребёнка с другим, а только с самим собой;
— искренне радоваться новым успехам своих маленьких учеников. 

 

Благодаря всему этому, гибкости в выборе способов педагогом приподнести материал детям, с огнём в глазах, результат не заставит себя долго ждать. Всё познаётся в игре, в соревнованиях, а не просто повторении, которое не способствует тому, чтобы ребёнок думал сам. Знание, добытое самостоятельно с ненавязчивой помощью учителя и позитивными эмоциями — это лучшее усвоение материала для любого возраста!
Предлагаем Вам посетить пробное занятие в детской студии развития Медвежонок Винни. Создаются группы 4-5, 5-6 лет.

Педагог Юрьева Юлия Вячеславовна. Окончила МарГПИ им.Н.К.Крупской в 2002 году с квалификацией учитель начальных классов по специальности «Педагогика и методика начального образования». 2001 году посещала курсы доктора психологических наук Ш. А. Амонашвили. Курс гуманной педагогики. С 2010 года работает в развивающих центрах и проводит занятия с детьми от 1 года до 7 лет. Создала серию конспектов для 3-4 и 4-5 летних детей. В 2011 году в Москве прошла потрясающие курсы по работе с кубиками академика Зайцева (чтение, письмо, математика). Все дети, с которыми проводила занятия по данной системе, научились  не просто читать, а читать с удовольствием! Прошла повышение квалификации и имеет сертификат по данной методике. В 2015 году прошла курсы повышения квалификации (организатор логопед-дефектолог высшей категории, специалист по кубикам Зайцева: кубики ЗАйцева для учебы и игры; инновационная методика преподавания русского языка; раннее развитие и обучение для детей от рождения до 4 лет). Очень любит свою работу и полностью согласна с мыслью Сократа, что «Дети — это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь».

Звоните! Мы будем рады.

овощи и фрукты

работаем с карточками

Записаться на занятие

 

Чтение и математика по системе Зайцева с 4 лет

Занятия проводятся: 2 раза в неделю вечером 
Продолжительность: 45 мин
Количество детей в группе: 8-10 человек

Нам часто приходится слышать от родителей: «Буквы все знает, все называет, а читать не читает…» или «Не могу усадить его за книжку. На пять минут усидчивости не хватает…»

И вот здесь на помощь приходит система, разработанная Николаем Александровичем Зайцевым. Ребятишки на занятиях строят башни, играют в кубики, но они не простые, а разные по цвету и размеру, звучанию и весу. И незаметно, в игре ребенок начинает складывать склады в слова и понимает такие абстрактные понятия как «гласные» — «согласные», «звонкие» — «глухие», «твердые» — «мягкие». Эффективность методики подкрепляется опорой на три вида памяти – визуальную, слуховую и кинестетическую.

Математика познакомит детей с миром чисел, составом числа, понятием «четность – нечетность», даёт навыки прямого и обратного счета, сложения и вычитания.

Творческой находкой педагога является сочетание традиционной методики с тематической направленностью. На каждом занятии дети знакомятся и закрепляют темы – «Моя семья», «Животные», «Рыбы», «Птицы», «Профессии», «Космос», «Изучаем тело человека», «Материки» и мн. др.

Данная методика соответствует требованиям валеологии (науки о здоровье) и является здоровьесберегающей. Зрение не портится благодаря крупному размеру букв на кубиках и таблице, осанку сохраняем, т.к. работа с кубиками предполагает не статичное сидение, а движение. Занятия по кубикам Зайцева развивают внимание, память, благодаря системному изложению, знания упорядочиваются, формируется мышление и его важнейшие функции – классификация, сравнение, анализ, синтез.

А главное, ребенок на такие занятия всегда идет с удовольствием и вместе со знаниями получает формирование положительного отношения к обучению.

←развивающие студии

Научные и развивающие игрушки, игры для детей

Развивающие игрушки

Развивающие игрушки – это игрушки, предназначенные для развития фантазии и творчества ребёнка. Для того чтобы понять суть развивающей игры ребенку нередко требуется больше времени, а функции, которые не сразу обнаружились, побуждают его и в дальнейшем искать новые возможности. Ценность развивающих игрушек никто не оспаривает. Они обладают многими функциями, которые каждый раз открываются заново. Их можно разбирать и складывать заново, они формируют познавательные навыки, развивают крупную и мелкую моторику, стимулируют координацию глаза, кисти, пальчиков.

Играя в развивающие игры, дети объединяют то, что им уже известно с теми навыками, которые ещё не были пройдены. Выяснилось, что наиболее благоприятны для  исследования мира и обучения те игрушки, которые оставляют у ребенка место для воображения. Например, такие игры для детей как игрушечное ружье предназначено только для стрельбы, а вот кубики открывают совершенно новое поле возможностей. Можно строить замок, лабиринт, можно играть в семью из кубиков или попытаться построить самую высокую башню. Ведь это прекрасно, когда дети учатся не только имитировать то, что видят, но и сами что-то создают, сталкиваются с вызовами и радуются их преодолев.

Интернет-магазин 220.lv предлагает вам широкий выбор эдукационных игрушек, а также партийные игры для детей по более низкой цене. У нас вы найдете игрушки соответствующие разным увлечениям детей и выполняющим многие функции. Известно, что одному ребенку больше нравится лепить, другому – конструировать. Надо же и ребенку позволить иметь интересный и насыщенный досуг.

Игрушки, подобранные с учётом  детского возраста и личных особенностей ребенка, позволят новым возможностям малыша раскрыться, позволят родителям заметить потенциал их чад. Эти игры стимулируют внимание, память, мыслительные функции. То есть эти игрушки позволяют создать оптимальные условия для развития интеллектуальных способностей малыша, для развития личности.

Выберите и уже сейчас закажите развивающую игрушку, которая наиболее подходит для вашего малыша. Мы часто применяем различные акции, поэтому вы заплатите самую низкую цену. Эдукационные игрушки, яркие и занимательные, побуждают учиться, поскольку созданы не художниками, а специалистами в области детского развития. Эти игрушки созданы как единая система: они развивают, по крайней мере, несколько детских навыков одновременно.

Кубики Зайцева украинские, собранные, ламинированные, цена 720 грн

Всем родителям хочется, чтобы дитя как можно быстрее развивалось, научилось читать, логически мыслить. Новые, современные средства обучения в основном связаны с использованием компьютера, но чем позже ребенок вплотную познакомится с электронными гаджетами, тем лучше для его осанки, психики, зрения.

Кубики Зайцева: новая методика с хорошо известными кубиками.

Малышей всегда привлекает все яркое, красочное, и на этом основан притягивающий взгляд игровой метод обучения, в которой главную роль играют кубики Зайцева. Они красочно оформлены и собраны в кубики размерами покрупнее и чуть поменьше. В процессе игры малыш непроизвольно включает: зрительную и механическую память; смысловые ассоциации; логическую связь. Приятные на ощупь, яркие кубики заламинированы, что позволяет долго их использовать для составления башенок, построек, а также в тематических играх. Ассоциируя буквы с изображением, кубик Зайцева помогает детям научиться составлять слоги, а потом и слова. С каждым днем малыш все быстрее находит нужную картинку, что подтверждает выводы ученых: играя, дети обучаются, причем процесс обучения проходит незаметно и ненавязчиво, без всякого принуждения.

Кубики Зайцева – отличный подарок. Этот замечательный набор незаменим в детсадах, так как отлично подходит как для индивидуальной, так и для коллективной игры. Кубики Зайцева купить можно в качестве подарка любому ребенку, ведь эта обучающая игра с диском, на котором можно прослушать, как правильно произносить слова и слоги, помогает ребятне:

• лучше и четче выговаривать буквы, слоги, слова;
• быстрее научиться писать, читать;
• расширить запас слов; развивать логику мышления;
• тренировать пальчики.

Обучаться непроизвольно – лучший метод. Не все дети любят сидеть, не шевелясь, а их способности сосредотачиваться подолгу пока что малы, а вот игра с кубиками – совсем другое дело. В игре малыши не напряжены, процесс запоминания происходит непроизвольно, как бы сам собой. Умные родители понимают, что кубики Зайцева экономят их время, их средства, а ребенку сохраняют зрение и нервные клетки, которые расходуются в процессе принудительных уроков, отвращая детвору от учебы и вызывая протест и неприятие.

В комплект входят:

• большие кубики ― размер 6х6 см ― 36 шт
• маленькие кубики ― размер 5х5 см ― 31 шт
• подробная методичка с описанием методики и игр
• диск с попевками (правильное произношение слогов)
• картонные таблицы размером 58х42 см 

 

 

Методика обучения чтению

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок стал вундеркиндом (или, по крайней мере, просто способным и умным). Для организации помощи взрослым существует множество методик обучения ребенка чтению и письму, чтению и математике. Это системы Марии Монтессори, Гленна Домана и многих других. Особое место здесь занимают кубики Зайцева — метод обучения чтению с раннего возраста.

Особенности методики

Буквально с каждым днем ​​кубики Зайцева набирают все больше и больше последователей.В чем уникальность этой техники? Почему младенцы, вышедшие из младенчества, начинают читать себя буквально после нескольких уроков?

Методика обучения чтению Н.А. Зайцева предполагает чтение через склады. Для одной единицы здесь принимается не буква, как это принято в традиционных методах обучения, а именно склад. Он представляет собой естественное усилие, производимое речевым аппаратом при произнесении. Поскольку склад — это естественное усилие, его не составит труда произнести ребенку практически любого возраста.

На основе чтения по складам и разработана методика обучения, например кубики Зайцева. Они представляют собой целый учебник, способствующий гармоничному развитию личности ребенка.

Кубики Зайцева — это и обучение чтению, и общее развитие, и развитие логического мышления, и логопедические упражнения. Многие мамы уверены, что их дети, занимающиеся этим методом, в будущем добьются многого.

Великий учитель Николай Александрович Зайцев

Практически каждый взрослый слышал такое словосочетание, как «кубики Зайцева».«Методика обучения чтению на базе складов с каждым днем ​​набирает все больше последователей. Однако мало кто знает, кто стал автором уникальной методики.

Николай Александрович Зайцев — великий русский педагог-новатор. Родился в семье учителей, с раннего детства мечтал давать знания детям.

Идея создания особого метода обучения чтению возникла у него еще в студенческие годы, когда будущего учителя отправили в Индонезию для прохождения практики в бакалавриате.Там он должен был обучать основам и особенностям русского языка местное население.

Николай Александрович начал применять основы своих разработок еще во время работы в училище. Постепенно свои работы он внедрил в детские сады.

Когда эффективность созданных педагогом методик была подтверждена несколькими поколениями детей, появились знаменитые кубики Зайцева, методика обучения для которых принципиально отличалась от общепринятой.

Уникальная авторская техника более 20 лет. Однако педагог-новатор не стоит на месте. Он улучшает кубики Зайцева. Методика обучения по ним постоянно совершенствуется. На сегодняшний день создано большое количество дополнительных приемов и игровых упражнений, основанных на занятиях на таких необычных кубиках.

Как выглядят кубики Зайцева?

Что такое куб? Одна из самых любимых детских игрушек. Каждый из нас может вспомнить, с какой радостью в далеком детстве он строил с их помощью замки и башни.Зная, как нравятся эти игры детям, автор при создании собственной методики взял за основу просто обычные детские кубики.

Однако они совсем не такие, как мы. На каждом из их лиц изображены склады. Кто они такие?

На складе может состоять:

• Из одного письма.
• Из двух букв (согласный — гласный).
• Из двух букв (согласная — мягкий знак).
• Из двух букв (согласная — сплошной знак).

Кроме того, все кубики раскрашены в разные цвета.Это помогает детям быстрее понять принципы чтения:

• Кубики золотистого цвета с гласными. В методике Зайцева они носят название «золотые».
• Серые кубики — склады со звонким звуком. Так называемые «железные» кубики.
• Коричневые кубики — глухой склад, «деревянные» кубики.
• Кубики белого и зеленого цветов являются знаками препинания.

Чтение кубиками Зайцева развивает как тактильные ощущения детей, так и музыкальные способности, способствует развитию органов слуха.Для этого к каждому виду добавляется определенный контент. Они не полые, как обычные кубики. По своему содержанию они обладают определенным звучанием.

Кубики Зайцева можно наполнить:

• Палки деревянные;
• Колокола;
• Галька;
• Песок;
• Мелкие металлические предметы;
• Крышки;
• Пробки.

Кубики также различаются по весу благодаря своему наполнению.

Каждый ребенок с самого начала занятий буквально влюбляется в кубики Зайцева.Методика обучения для них — не обычная учебная деятельность, а игровая. В процессе игры дети незаметно переходят от чтения кубиков к самостоятельному чтению.

Чтобы ускорить процесс обучения, каждый кубик имеет свой размер.

• Двойные кубики большие. Это солидные склады.
• На кубах типоразмера изображены мягкие склады.

Что влияет на технику Зайцева?

Благодаря уникальной структуре, цвету и размеру кубиков разработанная методика способствует не только чтению детей любого возраста, но и влияет на их всестороннее развитие.

На классы на кубах Зайцева влияют следующие области:

• Визуальный;
• Аудитория;
• Тактильно.

Кроме того, во время занятий по методике Зайцева происходит музыкальное, физическое, эмоциональное развитие детей.

Как заниматься методами Зайцева?

Автор рекомендует не перегружать ребенка занятиями. Весь процесс обучения должен быть построен в игровой форме.Продолжительность одного занятия не более получаса.

Во время занятий дети не сидят за партами, как в школе. Они бегают, прыгают, танцуют, лежат, играют. Благодаря свободе действий игра их не беспокоит.

Для организации учебного процесса используются не только кубики. В состав методического оборудования входят также таблицы, на которых отображаются все склады. Во время урока столы находятся на глазах у детей. Это помогает повысить эффективность тренировок.

В каком возрасте я могу начать занятия?

Автор рекомендует как можно раньше знакомить детей со своей методикой. Малыши до двух лет могут просто играть в кости, изучать склады на лицах. Так ребенок будет подготовлен к процессу чтения в более старшем возрасте.

Оптимальный период для начала занятия — это время, когда ребенок начинает говорить самостоятельно. Обычно это происходит до 2 лет. В этот период ребенок готов приступить к тренировкам.

Если ребенок начнет заниматься методом Зайцева в возрасте до трех лет, то он сможет читать самостоятельно примерно с шести месяцев. Этот период считается наиболее благоприятным для обучения чтению, т.к. здесь происходит одновременное развитие речевого аппарата ребенка и закладываются основы обучения чтению.

Занятия с детьми от 4 лет принесут положительный результат после 16-20 «уроков».

Дети в возрасте от 5 до 6 лет научатся читать самостоятельно в течение 5-8 уроков.Этот возрастной период также считается одним из самых благоприятных для начала обучения чтению, т.к. Уровень умственного развития ребенка максимально способствует началу занятий.

Если ребенок начал заниматься методикой Зайцева в 6 лет, для самостоятельного чтения ему потребуется всего 5-6 уроков.

Учимся играть

Какие дети любят учиться постоянно? Основное занятие для дошкольников — игры. Поэтому занятия на кубиках тоже нужно строить в игровой форме.

Какие игры с кубиками Зайцева? На сегодняшний день разработано множество из этих методов. Рассмотрим самые популярные виды задач по игровой активности:

1. Веселый паровозик. Составляем из понравившихся кубиков сводчатые вагоны локомотива. Чтобы он «двигался по рельсам», склады на гранях кубиков надо спеть.
2. Колобок. Кидаем куб — «булочку» в любую часть комнаты. Ребенок догоняет «булочку» и читает склад по ее верхнему краю.
3. Найдем пары. Для игры нужны кубики и столы. Выбираем любой куб. Читаем склад по его верхнему краю. Находим такой же склад в таблице.
4. Голоса животных. Вспоминаем, какие звуки издают домашние животные (кошка, собака, корова и т. Д.). Ребенку следует найти кубики со складами, соответствующие голосам животных (мяу, мычание, ав и т. Д.).

Что говорят родители?

Эффективность использования кубиков Зайцева доказана временем.За 2 десятилетия количество последователей уникальной методики растет.

А что родители говорят о кубиках Зайцева? Отзывов взрослых, чьи дети научились читать эту методику:

• В период обучения Зайцева дети буквально влюбляются в процесс чтения.
• Гармоничное развитие детей в сфере образования, воспитания, искусства.
• Занятия в кубиках Зайцева учат детей не только чтению.Они их дисциплинируют, развивают логическое мышление, заставляют мыслить критически.
• Процесс обучения довольно простой. Во время игры дети даже не замечают, как переходят к самостоятельному чтению.

Однако далеко не все родители хвалят и одобряют кубики Зайцева. Отзывов взрослых, когда тренировки не прошли:

• Многие дети не учат сути чтения по складам.
• После обучения кубикам Зайцев детям сложно перейти на слоговое чтение.
• При индивидуальном изучении этой техники ребенок может испытывать трудности с пониманием принципов чтения. Коллективные методы обучения более приемлемы.

Чтение — основа гармоничного развития человека в детстве. Занятия с детьми по методике Зайцева — кратчайший и естественный путь в мир букв. Кубики Зайцева — настоящий кладезь мудрости, доступный каждому.

кубиков Зайцева своими руками

Кубики Зайцева — это обучающий инструмент для детей, который позволяет ребенку быстрее научиться читать.В набор входят кубики нескольких видов, они разные по размеру, цвету и наполнителю. В комплекте есть специальное игровое поле, к которому разработан комплекс упражнений. На гранях кубиков изображены склады. Есть и небольшой недостаток кубиков — их дороговизна, поэтому в этой статье мы поговорим о том, как сделать кубики развития Зайцева своими руками.

Какой должен быть набор кубиков?

Всего в наборе 52 кубика. Кубы бывают одинарные и двойные, маленькие и большие, золото-железо и дерево-золото, а также один белый, на котором изображены знаки препинания.

На больших кубах изображены твердые склады, например МА, а на кубиках маленьких размеров мягкие — MJ, LA и т. Д. На двойных кубах есть склады с согласными, которые нельзя использовать с некоторыми гласными, например . буквы G или C. На гранях золотых кубиков гласные буквы, на деревянных кубиках — приглушенные склады, а на железных — звенящие.

Чугунные и деревянные блоки имеют на своей стороне склады с твердым знаком, железные и золотые — с мягким знаком.

Из чего сделать кубики?

Вариант 1

Кубики Зайцева в домашних условиях можно сделать из картона.Для этого нужно распечатать готовые макеты кубиков. Вы можете скачать их здесь, отсканировать у друзей или сделать это самостоятельно в графическом редакторе. Не последняя задача под силу каждому.

После распечатки заготовки для кубиков вырезают, в них вставляют гнутую полосу картона для укрепления стенок самого куба. Перед заливкой последней грани кубик заливается наполнителями.

Вариант 2

Комбинации букв можно распечатать на обычной бумаге.Основой могут служить пластиковые складные кубики. Внутренняя полость кубиков заполняется необходимыми материалами, их поверхность можно заклеить самоклеящейся бумагой. После этого к краю приклеиваются готовые склады.

Если нет возможности купить складные кубики, их можно сделать из подручных материалов, например, коробок от кефира или молока с квадратным дном. Чтобы сделать кубик, необходимо вырезать коробку, отмерив необходимую высоту, и склеить. После высыхания куба его нужно оклеить бумагой и изображениями со складами.

Наполнители для кубиков Зайцев

В качестве наполнителей кубиков можно брать из-под молока железные крышки от бутылок. Для звучных звуков тоже пригодятся колокольчики, которые продаются в магазинах для рукоделия и рукоделия. Еще один наполнитель — небольшие деревянные бруски.

Маленький белый кубик со знаками препинания, заполненный нарезанной бумагой.

Определить, что кубики собраны правильно, несложно: их следует разделить на 12 групп.

Игровое поле

Игровые поля также можно создать независимо, распечатав части таблиц на принтере и наклеив их на листы ватмана.

Как заниматься кубиками Зайцев. Упражнения

При выполнении занятий по методике Зайцева ребенок должен одновременно предъявлять таблицы и сами кубики. Цвет складов в таблице соответствует тому, что изображен на гранях кубиков.

1. Ребенок может спросить, как его зовут, и попросить поставить соответствующие кубики на поля таблицы. Таким же образом с ним вы можете добавлять имена животных, имена родственников и прочее.
2. С ребенком можно спеть песни на таблицах глухоты / звонкости и твердости / мягкости. Во время песни с глухими и звучными кладовыми ребенок должен в момент озвучивания глухих кладов (кубиков) присесть и встать на носки там, где кубики будут большими. Выполняя задание с песней и таблицей твердости / мягкости, ребенок просто произносит первую колонку. Потом идут хлопки и скачки на два или один (например, Hb-Pb) магазин.
3. Кубики используются и без столов, для этого необходимо самостоятельно придумывать игры с ребенком.Например, когда ребенок ест, на столе можно составить название блюда, которое он ест.

Упражнения для кубиков Зайцев предполагают и обучающий счет, для этого используется специальная таблица с цифрами. Задания для ребенка тоже можно подбирать по степени сложности, начиная с вопроса «Сколько тебе лет?» И закачивая таблицу умножения.

Презентация методики обучения

кубиков Зайцева. Методика Зайцева Н.А. по дошкольному образованию

1 слайд

«Все, что я написал, только Россия и дышит» К 130-летию со дня рождения Б.К. Зайцева

2 слайд

Зайцев Борис Константинович (1881 — 1972), прозаик. Родился 29 января (10 февраля нс) в Орле в семье горного инженера. Детские годы прошли в селе Усты Калужской области «в атмосфере свободы и добрейшего отношения к себе со стороны родителей». С этого времени он испытал на себе «колдовскую силу», которую он с радостью испытывал всю свою жизнь, — силу книги. В Калуге он заканчивает классическую гимназию и реальное училище.В 1898 году «не без предложения любимого отца» он сдал экзамены в Императорское техническое училище. Он проучился всего год: его отчислили за участие в студенческих волнениях. Он уехал в Санкт-Петербург, поступил в Горный институт, но вскоре оставил его, вернулся в Москву и, снова успешно сдав экзамены, становится студентом юридического факультета университета, но, проучившись три года, уходит. Университет. Страсть к литературе становится делом его жизни.Зайцев ставит свои первые литературные опыты на суд патриарха критики и публицистики Н. Михайловского, редактора журнала народничества «Русское богатство» и получает его благосклонные напутствия. В 1900 году он встречается в Ялте с Чеховым, с которым благоговейно пребывает на всю оставшуюся жизнь. Чехов отметил талант молодого писателя. Леонид Андреев опубликовал в «Курьере» рассказ Зайцева «В дороге», положивший начало рождению. В 1902 году он был членом московского литературного кружка «Среда», объединявшего Н.Телешов, В. Вересэ, В. А., И. Бунин, Л. Андреев, М. Горький и другие. Первые успешные публикации открывают Зайцеву дорогу в любые журналы. О нем заговорили, появились первые отзывы и очерки о творчестве. Главной заслугой его рассказов, повестей, романов, пьес была радость жизни, яркое оптимистическое начало его мировоззрения. В 1906 году его знакомство с Буниным превращается в близкую дружбу, которая будет сохраняться до последних дней их жизни, хотя временами они ссорились, однако очень быстро мирились.

3 слайд

В 1912 году в Москве образовался кооператив «Издательство писателей», в который вошли Бунин и Зайцев, Телешов и Шмелев и другие; Здесь в сборниках «Слово» Зайцев публикует такие значимые произведения, как «Голубая звезда», «Мать и Катя», «Путешественники». Здесь же начинается издание его первого семитомного собрания сочинений. В 1912 году женился, у него родилась дочь Наташа. Среди этих событий личной жизни он завершает работу над романом «Дальняя земля» и начинает перевод «Божественной комедии» Данте.Зайцев живет и долгое время работает в отцовском доме в поселке Притыкино Тульской губернии. Здесь он получает новости о начале Первой мировой войны и мобилизационную повестку дня. 35-летний писатель в 1916 году становится курсантом военного училища в Москве, а в 1917 году — офицером запаса Ему не пришлось воевать — началась революция. Зайцев пытается найти себе место в этом рушащемся мире, который дается с большим трудом, большим безобразием, оказывается неприемлемым. : сын жены арестован и расстрелян (от первого брака), отец умирает.В 1921 году он был избран председателем Союза писателей, в том же году деятели культуры присоединяются к комитету помощи голодающим, а через месяц их арестовывают и отправляют на Лубянку. Через несколько дней после освобождения он уехал в Притыкино, а весной 1922 года вернулся в Москву, где заболел тифом. поехать с семьей за границу для оздоровления. Благодаря помощи Луначарского он получает визу и уезжает из России. Сначала он живет в Берлине, много работает, затем в 1924 году приезжает в Париж, встречается с Буниным, Куприным, Мережковским и навсегда остается в столице эмигранта за рубежом.Зайцев до конца своих дней активно работает, много пишет, издается. Он выполняет задуманное — пишет художественные биографии дорогих ему людей, писателей: «Жизнь Тургенева» (1932), «Жуковский» (1951), «Чехов» (1954). В 1964 году он написал свой последний рассказ «Река времен», который даст название его последней книге. 21 января 1972 года, прожив 91 год, Зайцев скончался в Париже. Похоронен на кладбище Сен-Женевьев-де-Буа.

4 слайд

«Если земная любовь и смерть предстают в стихах Зайцева как прекрасные отражения вечного духа любви, то нетрудно понять, какой великой любовью он облачил жизнь.Мы не знаем поэта, который так горячо любил бы жизнь и все ее проявления. Для Зайцева нет выбора, он не знает самого высокого и самого низкого в человеческих поступках и желаниях. Вы не найдете в нем так называемых отрицательных типов. Потому что он слишком любит все живое. Он идет по пятам за своими героями, трепещет от восторга, видя, как они впитывают то или иное из рассеянных по жизни удовольствий. «Петр Коган

5 слайд

Дальний край, 1915 г.Николая, Берлин, 1923 г. Сергий Радонежский, Париж, 1925 г. Золотой узор, Прага, 1926 г. Афон. Путевый очерк, Париж, 1928 г. Анна, Париж, 1929 г. Жизнь Тургенева. Биография, Париж, 1932 г. Дом в Пасси, Берлин, 1935 г. Путешествие Глеба. Тетралогия: 1. Заря, Берлин, 1937 2. Тишина, Париж, 1948 3. Молодость, Париж, 1950 4. Древо жизни, Нью-Йорк, 1953 Москва, Париж, 1939, Мюнхен, 1960, 1973 Жуковский. Биография, Париж, 1951 г. Чехов. Биография, Нью-Йорк, 1954 г. Тихие рассветы, Мюнхен, 1973 г. Вдали.Статьи, Вашингтон, 1965 г., River of Times, Нью-Йорк, 1968 г. Мои современники. Очерки, Лондон, 1988

6 слайд

«Есть драмы, ужасы — да, но мы живем во имя красоты». Б.К. Зайцев Собрание сочинений в 5 томах (6 доп.) Собрание сочинений в 11 томах «Русский, верующий, любящий, знает свой путь и уверенно идет по ним, не поддаваясь соблазнам экзотики, мелочности и моды». М. Осоргин — о Б. Зайцеве Код: Р З-177 Место хранения: AHL

7 слайд

Сочинения в 3-х томах В.1 В первый том вошли произведения Б.К. Зайцев в России (1901-1922): рассказы «Тихие зори», «Жрец Кронид», «Миф» и др., Рассказы «Аграфена», «Голубая звезда» лишь частичка природы, маленькое звено Космоса — «Человек». не принадлежит одному себе «. О. Михайлов

8 слайд

Код: РЗ-177 Место хранения: AHL Работы в 3-х томах V.2 Во второй том вошли произведения, написанные Б.К. Зайцев в эмиграции 1920-1930-х годов: «Преподобный Сергий Радонежский», «Анна», «Афон», «Валаам», «Москва» и др.«Ничего в мире не делается напрасно. Все имеет смысл. Страдания, страдания, смерть кажутся необъяснимыми. … День и ночь, радость и горе, достижения и падения — они всегда учат. Нет бессмысленного ». Б.К. Зайцев

9 слайд

Сочинения в 3-х томах Т.3 В третьем томе сочинений Б.К. Зайцев включает произведения 1940-1960-х годов: «Молчание», «Жуковский», «Даль», «Разговор с Зинаидой», «Река времени». Код: РЗ-177 Место хранения: АХЛ «Зайцев родом из Тургенева, у него все гармонично, цельно.»К. Чуковский

10 слайд

Издание знакомит читателя с лучшими прозаическими произведениями замечательного русского писателя Б.К. Зайцев. В однотомное издание вошли лирические миниатюры, рассказы и повести, написанные в 1900-х — начале 1950-х годов. Код: РЗ-177 Место хранения: АХЛ «Основа и двигатель лиризма Зайцева — бескорыстие … Зайцев сострадателен к миру, пассивно грустен при виде своих жестоких и кровавых бед, но его печаль и сострадание обращены к мир, а не себе.Большинство из них адресовано России. «Адамович Г.

11 слайд

В книге Б.К. Зайцев отдает предпочтение работам, созданным им перед отъездом в 1922 году в принудительную ссылку. Именно в «русский период» наиболее полно раскрылся талант этого выдающегося мастера лирической прозы. Код: РЗ-177 Место хранения: АХЛ «Борис Зайцев был как-то совершенно особенным, тихо-ласковым и простым, аристократичным, высокой простотой, присущей только избранным.»И. Одоевцева

12 слайд

«Борис Зайцев открывает все те же пленительные страны своего лирического сознания: тихие и прозрачные». А. Блок В эту книгу вошли произведения, написанные в России до эмиграции, принесшие молодому писателю первую, самую желанную известность: роман «Дальний край», рассказы «Спокойствие», «Маша», «Аграфена», рассказы «Иерей Кронид», «Мой вечер», «Петербургская дама», «Лина» и другие. Код: Р З-177 Место хранения: AHL

13 слайд

«Жизнь есть жизнь — борьба за свет, культуру, правду.Человек не принадлежит одному себе. Б. Зайцев В книгу вошли как произведения дореволюционной половины его творчества (роман «Дальний край» и повесть «Голубая звезда»), так и более поздние (рассказ «Странное путешествие» и роман «Золотой узор»). «), рассказывающий о любви, истинной и ложной, о связи человека со всем окружающим миром, о постижении высокого смысла через общение с природой и очищении через страдания. Код: Р З-177 Место хранения: АХЛ» Странно » Путешествие »

14 слайд

Код: РЗ-177 Место хранения: АХЛ Традиции русской реалистической литературы остались для Б.К. Зайцев первостепенен. Его творческие биографии «Жуковский», «Жизнь Тургенева», «Чехов» проникнуты любовью и уважением к русской классике. «Жуковский, как известно, один из любимых писателей Зайцева, один из тех, с кем он имеет самое духовное родство. Жуковский тот же: вздох, прорыв, многоточие … »Г. Адамович

15 слайд

Книга прозы Б.К. Зайцев включает рассказы, рассказ «Голубая звезда», «Преподобный Сергий Радонежский» — биография одного из самых почитаемых на Руси святых, воспоминания современников.«Ах ты, Родина! О, твой широкий полог — придорожные березы, голубые мили отсюда, ласковые и сытные приветствия бескрайних полей! Вы безмерно падаете к себе усталым и взволнованным, и вы берете своих бедных сыновей на свою могучую грудь, обнимаете разноплановыми руками, вы пьете с вечной силой. Благословения на вечные времена, хвала Тебе, Мать Великая … »Б. Зайцев« Аграфена »Код: Р З-177 Место хранения: AHL

Зайцев Н.А. (1939 г. р.) — российский педагог-новатор, профессор, академик Академии творческой педагогики, основатель и руководитель центра «Нестандартные технологии в образовании».Автор методических пособий и материалов для обучения детей чтению, письму, счету и английскому языку по авторской методике (основная и самая известная из которых — «Кубики Зайцева») Николай Александрович Зайцев

ПОЧЕМУ ПРОЦЕДУРА ЗАЙЦЕВА? Соответствует физиологическим и психологическим характеристикам малыша дошкольного возраста; это технология сохранения здоровья, эффективная при работе с дошкольниками, раннее начало обучения позволяет каждому ребенку учиться в своем собственном темпе.

Склад — это пара из согласной с гласной, из согласной с твердым или мягким знаком, или из одной буквы (М-МА-МО-МУ-ВЕ-МЭ). Используя эти склады, ребенок начинает формировать слова. Складской принцип чтения лежит в основе данного метода обучения детей чтению. Что такое склад?

Метод воздействует на 3 сенсорные области: слуховую, зрительную и тактильную. По краям кубиков написаны склады. Кубики различаются по цвету, размеру и звуку, который они издают.Каждый раз, когда вы обращаетесь к ним, включаются разные каналы восприятия. Это помогает детям чувствовать, а не понимать разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими. В комплект также входят столы со складскими помещениями. Склады на кубиках и столах

В наборе «Кубики Зайцева» 52 кубика. Кубики со складами склеиваются и наполняются разным содержимым: деревянные палочки (для кубиков с глухим звуком) металлические колпачки (для «звонких» кубиков) колокольчики или колокольчики (для кубиков с гласными звуками).Какие кубики

Кубики различаются: — по размеру: большие и большие двойные (для твердых складов), маленькие и маленькие двойные (для мягких складов). — по цвету: «золотой» (желтый) — для складов с гласными, «железный» (серый) — для озвученных складов, «деревянный» (коричневый) — для глухих складов, бело-зеленый — для знаков препинания. Какие кубики

Все наиболее часто используемые депо русского языка представлены на кубах и таблицах. Обучение пению — это повторение без однообразия.Играй, а не учись! Разнообразные игры и задания с кубиками и таблицами (типы письма и типы чтения) Обучение на таблицах и кубах

С первых уроков пишем указателем и составляем из кубиков много слов: Ближайшие слова: мама, папа, бабушка, имя, фамилия, город, улица, страна. Игры: «Магазин», «Игрушки», «Обед», «Зоопарк», «Путешествие», «День рождения», «Семья» Жульничество из стоковых картинок Типы письма

Игры «Принеси любой кубик», «Какую песню спеть?» (взрослый озвучивает кубик или песню, выбранную ребенком) Игры по классификации кубиков: по звонко-глухоте, по мягкости-твердости…. Чтение индивидуальных складов Чтение слов на кубиках и складских картинках Пение песен с плакатов Чтение загадок, скороговорок, детских стихов и т. Д. Выход к чтению текста Виды чтения

ДРУЖЕСТВЕННО С РОДИТЕЛЯМИ Чтение — не самоцель! «С каждой прочитанной строчкой мы узнаем что-то новое, интересное, обогащающее язык, нравственность, чувства». Чтение — это индивидуальный процесс! Не форсируйте события! Не ругайте, а помогите! Ребенку нужен успех! «Дети намного умнее, чем мы думаем о них, что приводит их в ситуацию, когда они чувствуют себя глупыми и неумелыми.Успех рождает радость. Я знаю. Я могу. Я могу. Это стойкие положительные эмоции! »

алина мирошниченко
Презентация «Кубики Н. Зайцева для учебы и игры»

Методика обучения чтению по Зайцеву

В работе с дошкольниками несколько лет использую Методику «Обучение чтению у Зайцева ». … В марте 2010 года в Москве она обучалась на семинарах его последователей, одна из них — Наталья Пятибратова; и после обучения получил сертификат.

Использую различные методические пособия : кубики , стол со складами и диски с песнями. На основе методики я разработала собственные занятия, соблюдая все правила и нюансы, присущие Н. Зайцевой :

Читаем на складах

Читаем всем словом

Мы не боимся длинных слов

Читаем предложение и поясняем смысл прочитанного материала

Составляем слова, фразы и предложения

Занятия проходят только в игровой, мобильной форме для сохранения здоровья детей

Николай Зайцев Взял работу Л.Н. Толстой как основа моей методики обучения чтению «Учимся читать на складах» … Ознакомившись со складами, приступаем к чтению слов. Разнообразная работа со словами превращается в работу с фразами и предложениями. Затем я использую тексты Л. Н. Толстого и М. Монтессори.

Подбираем родственные слова

Составление слов со складов

Объяснение значения текста

Уникальность методики Зайцевой в том, что ее можно использовать с детьми любого возраста.Индивидуальная работа проводится с каждым возрастом. Классы рассчитаны на возраст.

Работа ведется с текстом. Дети начинают хорошо ориентироваться в нем, находить данное слово или предложение и объяснять значение. Ребята начинают читать склады, потом все слова. Каждый урок — это новая и интересная тема. Дети легко запоминают и читают новые слова и предложения.

Уникальность данной методики в том, что детям совсем не нужны знания букв и алфавита, они легче и быстрее начинают узнавать и читать склады, слова, и даже если ребенок приходит в группу поздно, он тянется за другие дети, например, их догоняют и стараются ни в чем не уступать.Чувство успеха не заставляет себя ждать.

Дети не боятся читать длинные слова, сложные предложения, понимать смысл текстов и учатся рассуждать на разные темы … Скорость чтения не главное для этой техники, главное вдумчивое чтение и понимание смысла .

Результаты радуют и детей, и учителей, и родителей. Учиться читать с интересом и радостью — это здорово!

Публикации по теме:

Презентация «Игры для автоматизации звука [r]» Игры для автоматизации звука Р Игра «Название одним словом» Ловля рыбы — рыболов Кофейник — кофеварка Мухи — мухомор Земля трясется — землетрясение.

Презентация игры для старших дошкольников «Разминка для ума» Однажды мне попался учебник для школьников. Меня заинтересовала «Разминка» — это вопросы, которые задает преподаватель.

Презентация «Игры своими руками для развития детской речи» С каждым годом растет количество детей с нарушениями речи. А речь, как известно, — один из самых мощных факторов и раздражителей.

Профессии. Презентация интерактивной игры «Кому что нужно для работы» Интерактивная игра «Кому нужно то, что нужно для работы.Исполнитель: педагог Пиляева ТП МБДОУ «ЦРР-Д / с №3» Внимание ребенка в младшем возрасте.

Велнес-игры для дошкольников — Презентация «Движение может заменить разные наркотики, но ни одно лекарство не может заменить движение» Simon-André Tissot Мобильная игра.

Презентация для дошкольников «Развлекательные игры и пособия для успешного развития дошкольников» Презентация для дошкольников На тему: «Развлекательные игры и пособия для успешного развития дошкольников, свои.

Презентация игры для старшего дошкольного возраста «Мы знаем правила дорожного движения!» Дорогие коллеги! В рамках недели «Знакомство с правилами дорожного движения» я разработал методическую игру: «Знаем.

«Кубики Зайцева как средство раннего развития дошкольников»

2014 Романевич Т.Ф. ГККП Детский сад № 86

Каждый родитель видит в своем ребенке «гения в коротких штанах». Мама и папа очень хотят, чтобы их ребенок был самым красивым, умным и здоровым.Творческие и прогрессивные родители уделяют большое внимание развитию своих детей с ранних лет … Педагог-новатор Николай Зайцев настоятельно рекомендует отказаться от традиционных принципов овладения чтением, так как эта технология негативно сказывается на здоровье ребенка и его психомоторном развитии. «Кубики Зайцева» — уникальный учебник для обучения чтению с двухлетнего возраста.

• Соответствует физиологическим и психологическим характеристикам дошкольника; — это сохраняющая здоровье технология, которая эффективна при работе с дошкольниками, раннее начало обучения позволяет каждому ребенку учиться в своем собственном темпе.

Задачи:

* Формирование правильного произношения звуков.

* Расширение словарного запаса.

* Формирование логического мышления.

* Развитие умения работать самостоятельно, умения получать необходимые знания.

Зайцев Н.А. (1939 г.р.) — российский педагог-новатор, профессор, академик Академии творческой педагогики, основатель и руководитель Центра нестандартных технологий в образовании.

• Кубики Зайцева — это учебник для обучения чтению с двухлетнего возраста, который можно использовать в семье, детском саду и школе.

• Обучение проводится в форме веселой и увлекательной игры.

• * Набор кубиков (бывают картонные (в разобранном и собранном виде) и пластиковые)

Склад — основа чтения

Склад — это пара из согласного с гласным, или из согласного с твердым или мягким знаком, или из одной буквы (M-MA-MO-MU- МЫ-МЕНЯ).

Используя эти склады, ребенок начинает формировать слова.

В основе этого метода обучения детей чтению лежит складской принцип чтения.

• Метод воздействует на 3 сенсорные области: слуховую, зрительную и тактильную.
• Склады написаны по краям кубиков.
• Кубики различаются по цвету, размеру и звуку, который они издают.
• Каждый раз, когда вы обращаетесь к ним, включаются разные каналы восприятия.
• Это помогает детям почувствовать, а не понять разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими.

• Набор «Кубики Зайцева» состоит из 52 кубиков.
• Кубики со складами склеены и наполнены разным содержимым:
• деревянных палочек (для кубиков с глухими звуками)
• металлических крышек (для «звенящих» кубиков)
• колокольчиков (для кубиков с гласными звуками).

• Кубики бывают разные:
• по размеру:
• большие и большие двойные (для массивных складов),
• малые и маленькие двойные (для мягких складов).
• по цвету:
• «золотой» (желтый) — для складов с гласными,
• «железный» (серый) — для звенящих складов,
• «деревянный» (коричневый) — для глухих складов,
• бело-зеленый для знаков препинания.

• Во-первых, ребенку необходимо освоить все типы размеров кубиков и их звуки.
• Составьте из кубиков простейшие слова (мама, папа; обозначение предметов мебели: шкаф, диван, стул)
• Составьте названия игрушек, животных (PA-RO-VO-3)
• Придумайте слова для конкретное письмо (или склад)

• Раздайте ребенку кубики и предложите написать свое имя.В следующий раз предложите самому найти кубики. Сложные задания: придумайте и напишите слова, в которых повторяется одна и та же буква (МОЛОКО, ХОРОШО)

• В книге Николая Зайцева «Письмо. Чтение. Счет» много интересных игр и заданий с кубиками

• Пение — отличная фонетическая разминка, с ее помощью «шлифуется» произношение каждого звука, при этом в потоке обычной речи дефекты дикции ребенка могут быть не услышаны, не заметны.
• Запоминание складов через воспевание на удивление быстро. Это происходит за счет многократного повторения.

• Матрица — порядок, в котором нужно пропеть склады ребенку (например: сначала ряд с жесткими слияниями (большой куб), затем мягкими (кубик маленький)).

• Это позволяет младенцам развивать слух и чувство ритма.

Игра «Загадки»

• Расскажите ребенку загадки.Он угадает, а вы кубиками пишете ответ.

«С хвостом, а не зверь, с перьями, а не птица» — Рыба.

• Стандартное изображение представляет собой белый квадрат из плотной бумаги с изображением и названием этого изображения над самим изображением. Причем самый главный — шоковый склад — написан черным, все остальные буквы — зеленым. На обратной стороне карточки написано просто слово (без рисунка), слово написано другим шрифтом.

• Складские картинки цветные или силуэтные (черные, развивают образное мышление). Во время занятий с этими карточками дети учатся «беглому чтению», то есть улавливают слово целиком, а не по слогам или буквам.

• Игра-инструкция «ХРАНИЛИЩЕ» предназначена для обучения детей раннего (от 3–4 лет) чтению в складской системе.
• В инструкции 21 карточка, на которой склады представлены в виде вертикальных столбцов справа и слева от каждой карточки.Две стойки для хранения на каждой карте образуют складское помещение.

• Цифры для ребенка — это просто абстрактные значки. Поэтому в математике нужно исходить не от знания чисел, а от количества.

• Простота
• Эффективность
• Без привязки к возрасту
• Экологичность и строгое соблюдение принципа «не навреди ребенку» (осанка не нарушается, зрение не ухудшается)
• Подходит абсолютно всем детям (шустрый и медленный, слабый и сильный)
• Быстрое чтение (ребенок в игровой форме сразу запоминает складские сочетания букв)
• Развивает чувства мелкой моторики рук; физическая активность

• Кубики необходимо склеивать независимо от предложенных картонных заготовок и наполнителя
• Изготовленные картонные кубики недолговечны
• Готовые кубики достаточно дорогие

Литература

N.Методы Зайцева, Санкт-Петербург, 2004

КТО ЖИВЕТ Вокруг меня? Учебник

ЧТО РАЗВИВАЕТСЯ ВО МНЕ? Учебник

ПРОДОВОЛЬСТВЕННЫЙ МАГАЗИН Учебное пособие

• Н. А. Зайцев «Письмо. Чтение. Счет».
• Обучение чтению по методике Н.А.Зайцева
• Математика. Чтение. Тренинг по Н.А.Зайцевой Год выпуска: 2006-2007
• 240 ФОТОГРАФИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМО, ЧТЕНИЮ, РИСОВАНИЮ
• Учебное пособие. Набор для дома, группы, класса.

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Кубики Зайцева Подготовила: Голобокова Алла Владимировна

Николай Александрович Зайцев Великий русский педагог-новатор. Родился в семье учителей, с раннего детства мечтал давать знания детям. Идея создания специальной методики обучения чтению зародилась еще в студенческие годы, когда будущего учителя отправили в Индонезию для прохождения практики в бакалавриате.Там ему пришлось обучать основам и особенностям русского языка местное население

Николай Александрович начал применять основы своих разработок еще во время работы в школе. Постепенно свои работы он познакомил с детскими садами. Когда эффективность созданных педагогом методик была подтверждена несколькими поколениями детей, родились знаменитые кубики Зайцева, методика обучения для которых принципиально отличалась от общепринятой. Уникальной авторской технике уже более 20 лет.Однако учитель-новатор не стоит на месте. Улучшает кубики Зайцева. Методика обучения для них постоянно совершенствуется. На сегодняшний день создано большое количество дополнительных приемов и игровых упражнений, в основе которых лежат занятия на таких необычных кубиках.

Как выглядят кубики Зайцева? Зная, как дети любят эти игры, автор при создании своей методики взял за основу просто обычные детские кубики. Однако они совсем не такие, как те, к которым мы привыкли.На каждом лице изображены склады. Кто они такие? Склады могут состоять из: одного письма. Двухбуквенный (согласный — гласный). Двухбуквенный (согласный — мягкий знак). Две буквы (согласный — твердый знак). Кроме того, все кубики окрашены по-разному. Это помогает детям быстрее понять принципы чтения: Золотые кубики с гласными. По методике Зайцева их называют «золотыми». Серые кубики — это склады со звонким звуком. Так называемые «железные» кубики. Коричневые кубики — заготовки для хранения, «деревянные» кубики.Белые и зеленые кубики — знаки препинания

Чтение на кубиках Зайцева также развивает у детей тактильные ощущения, музыкальные способности, способствует развитию органов слуха. Для этого в каждое представление был добавлен определенный контент. Они не полые, как обычные кубики. По своему содержанию они обладают определенным звучанием. Кубики Зайцева могут быть наполнены: деревянными палочками; колокольчики; галька; песок; мелкие металлические предметы; крышки; пробки. Кубики благодаря своей начинке различаются и по весу.

Методика обучения для них не привычная учебная деятельность, а игра. В процессе игры дети незаметно переходят от просмотра кубиков к самостоятельному чтению. Чтобы ускорить процесс обучения, каждый кубик имеет свой размер. Двойные кубики большие. Это солидные склады. На кубиках типоразмера изображены мягкие склады

Как учиться по методике Зайцева? Автор метода рекомендует не перегружать ребенка занятиями.Весь процесс обучения должен быть построен в игровой форме. Продолжительность одного занятия не более получаса. Во время занятий дети не сидят за партами, как в школе. Они бегают, прыгают, танцуют, лежат, играют. Благодаря своей свободе действий им не надоедает игра. Для организации учебного процесса используются не только кубики. Методическое оборудование также включает таблицы, показывающие все склады. Во время занятий столы находятся на глазах у детей. Это способствует эффективности тренировок.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ Игра «Паровоз» Попросите вашего ребенка построить паровоз. Для этого поместите на полку локомотив (игрушечную карету) и большой золотой куб с буквой А (для первого урока). Скажите, что у всех вагонов в поезде будет буква А, и покажите на первом кубе (на любом большом), как найти сторону с буквой А. Поместите его рядом с локомотивом. Пусть ребенок попробует самостоятельно сложить остальные кубики. Вмешайтесь только в том случае, если малыш не понимает, как искать кубики на букву А.Обязательно объясните, что буква А только на больших кубиках. Таким образом, ребенок работает только с ними, постепенно выделяя их визуально. Когда локомотив построен, он должен отправиться в путь, но для этого необходимо прочитать все «трейлеры»: PA, TA, NA, SA, FA, SHA, CHA и т. Д. Игра в забавные слова Попросите ребенка написать любое слово, которое он хочет из блоков. Для этого вам просто нужно набрать понравившиеся кубики и сложить их вместе. В процессе работы аккуратно напоминайте ребенку, как класть кубики: слева направо, бок о бок «на ножки, а не на голову».«Тогда читай написанное слово как обычно. Получается, конечно, тарабарщина. Малыши обычно веселятся из-за ерунды и пытаются повторить игру. Эта игра помогает научить детей правильно расставлять кубики и интуитивно чувствовать границы слова (ведь слово не может быть слишком длинным — из 9-12 кубиков). Это этап подготовки к самостоятельному и осознанному написанию слов из кубиков.

Упражнение «Какую песню спеть?» Одно из них. самое главное на начальных этапах обучения.Скажите ребенку, что наши кубики не простые, у каждого своя песня. Поются несколько кубиков. Затем предложите ребенку выбрать из общей массы кубик, который он хотел бы послушать. В дальнейшем такой свободный выбор необходим ребенку, так как он получает возможность работать по собственной программе, интуитивно уточняя нужные ему моменты. Как петь на кубиках? Лицо взрослого находится на одном уровне с лицом ребенка. Держите кубик обеими руками справа от рта.Повторяемая сторона куба обращена к ребенку, то есть ребенок видит одновременно и склад на кубе, и рот взрослого: что делают губы, как работает язык. Это важно для малышей, которые еще больны, невнятно разговаривают. Пение куба должно быть медленным, несколько преувеличенным. Это упражнение косвенно помогает в формировании звуков. Уже с первого кубика губы малышей автоматически начинают шевелиться — они повторяют услышанное. Обратите особое внимание на взгляд ребенка, который должен быть направлен только на взрослого.Видя, как взрослые «по его заказу» спели несколько кубиков, малыш пытается сделать это сам. На него направлен плавильный склад, то есть ребенок смотрит на плавильный склад. Чтобы сделать заказ, вы можете не только «спеть кубик», но и прочитать на нем выбранный малышом склад. Ему просто нужно ткнуть пальцем в нужную ему сторону, и мама с готовностью прочитает это, поворачиваясь к ребенку.

Упражнения «Поющие туфельки», «Говорящие башенки» Если ребенок сам пытается сделать строение из кирпичей, его следует поощрять.В остальных случаях подтолкнуть малыша к этой идее. По окончании строительства скажите: «Знаете, эта башня не простая, а волшебная. Кубики умеют петь, и у каждого кубика своя песня. Оказалось, что башня поет. Давай, я спою тебе любой кубик, какой хочешь. «Ребенок выбирает из вышки любой кубик, вы его поете так же, как в игре« Какой кубик спеть? »Только помните про взгляд ребенка — во время любого упражнения с кубиками он должен зафиксировать это на том, что вы озвучиваете , иначе вся работа потеряет смысл.В этой игре турели тоже «говорят», то есть вы озвучиваете склад на кубе, который выбрал малыш. Не забудьте охарактеризовать каждый спетый или прочитать кубик: «Ой, это твой большой железный». Спойте: «БУ БО БА БЕ Б Б». Вы должны петь очень медленно.

Упражнение «Пение песен по таблице» Ребенок встает лицом к столу. Справа от нее идет взрослый, держа в правой руке длинный указатель. «Смотри, это стол. В нем тоже есть песни, такие же, как на кубиках. Я спою вам эти песни, а вы внимательно посмотрите на кончик указателя, слушайте и подпевайте, если хотите.«Убедитесь, что ваш ребенок внимательно смотрит на кончик указателя, пока вы медленно подносите его к большому золотому кубу:« Это большой золотой: УУАУАС ». Спойте под мелодию гаммы (от верхней ноты к нижней ), при этом указатель не очень быстро перемещается вниз. А также все песни различаются по интонации: большие поются более низким голосом, маленькие — более высоким. Такой прием позволяет развивать слаженную работу анализаторы: слуховой, зрительный, моторный, а также помогает малышу переключать внимание с одного на другое.Обычно ребенок очень хочет сам попробовать спеть по таблице. Подбадривайте его к этому всячески! Сначала спойте вместе — вы и ребенок. Малыш стоит на стуле с указкой, а вы сбоку, слегка обнимая малыша, хватаете его за руку рукой. Чуть позже, когда ребенок освоит это упражнение, он с удовольствием сам споет песни. Стол лучше на каждом занятии петь целиком, но если малыш очень устал, лучше разбивать его по частям.Главная задача — не потерять у ребенка интерес к новым занятиям … Этого можно добиться, если он сам выберет, какую песню сейчас спеть, с какой начать сегодня.

Упражнение «Написание слов по таблице» Малыш стоит на стуле, вы сзади, одной рукой обнимая его за плечи, а другой помогая удерживать указатель (ваша рука обхватывает ручку ребенка вдоль с указателем). Вместе решите, какое слово написать. Лучше начать с имени ребенка, затем перейти к фамилии, именам мамы, папы, игрушкам, мультикам и т. Д.Если вы решили написать имя, например Степа, то четко произносите первый склад: C, только потом направьте руку ребенка указателем на столбец SU SO SA SE SY C на букву C. То же самое и с TE склад: колонна ТЮ ТЕ ТИ ТИ, ящик ТЕ; PA: PU PO PA PE PY P, квадратный PA. Каждый склад озвучивается, а затем отображается (практически сразу — через 1-2 секунды). После первого написания слова обязательно напишите его второй раз, уже в более быстром темпе. Желательно, чтобы рука малыша была не безвольной, но еще и направляла указатель.На следующих уроках ребенок сам напишет свое имя.

Написание слов из кубиков Игра на обед Предложите ребенку «приготовить обед». То есть писать из кубиков слова, обозначающие разные блюда … Ваш ребенок может хорошо запомнить такие слова, как «суп», «компот», «макароны». Положите нужные кубики на полку вместе с малышом. А потом пообедайте, то есть прочтите каждое слово. Эти же слова можно записать указателем по таблице, если малыш хочет «добавки». Игра «Зоопарк» Пусть малыш назовет тех животных, которых он помнит, и напишет эти слова на полке кубиками.Если сразу вспомнить сложно, положите на полку фигурки животных. При желании ребенок записывает те же слова указателем по таблице (вместе с вами, конечно).

ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-6 ЛЕТ Все игры для трехлетних подходят для детей постарше, но добавлены новые, более сложные. А теперь не забудьте про куб препинания. Для каждого написанного из кубиков слова поставьте кубик с ударением. Имена и фамилии напишем с большой буквы, для чего на первый кубик поставим ЗБ.А теперь, после 2-3 недель обучения, мы начнем обводить буквы пальцем и маркером на ламинированных карточках из мануала «Пишу красиво». Итак, поиграв с ребенком в игры для трехлеток, начинаем осваивать новые, повторяя на каждом уроке упражнение «Написание слов по таблице» и «Пение по таблице».

Упражнение «Загадки» Задайте ребенку загадки. Он угадает, а вы кубиками пишете ответ. Например, такая загадка: «Кто над нами вверх ногами?» Если не можете угадать, напишите свой ответ на бумаге.Но не читайте ему слово: пусть малыш попыхивает и сам пытается прочесть слово «летать». Игра братьев Объясните: «У всех кубиков есть братья: у больших есть маленькие, у младших, у младших — большие, у старших. Понимаете, они нам все в растерянности, лежат в одной куче. Давайте найдем старших и младших братьев и сложим их вместе. «Вы берете первый куб (XIU XI XI XI XI), кладете его на полку стороной HYA и просите найти того же брата, но старшего: SU SO SA SE SE SY S (повторить несколько раз).

Смотри и повторяй игру Попросите ребенка написать свое имя (или любое другое имя) из блоков. Слово пишется кубиками, а затем вы предлагаете малышу отвернуться. В это время переставьте и покрутите кубики в слове, чтобы оно стало неузнаваемым. Пусть малыш попробует восстановить написанное, опираясь на уже известный визуальный образ своего имени, которое вы писали не раз. Затем поиграйте с именами и фамилиями других людей. Имена более подходящие, поскольку они обычно короче и их легче восстановить.В дальнейшем игру можно будет вести с любыми словами. Основное правило — не слишком перемешивать кубики. Сначала достаточно переставить два кубика местами, а в другом уроке добавить переворот кубика, в третьем и последующих — все кубики переставить, два перевернуть и еще немного сдвинуть. Если малыш не справляется и расстраивается по этому поводу, помогите ему.

Игра «Задуманное слово» Загадочным тоном скажите ребенку, что вы придумали одно интересное слово, которое вы не будете произносить.Ребенок должен сам угадать, раскладывая кубики, которые будут названы. Например, вы придумали слово «стол». Скажите, что первый куб в этом слове читается как C. Если куб никак не найден, назовите его полным описанием: «Это большой деревянный, SU SO SA SE SY S» и покажите соответствующий столбец в таблице для 3 секунд. Когда все кубики расставлены, предложите прочитать слово и угадать, что вы задумали. Если ребенок еще не догадался, прочитайте слово вместе с ним.

Угадай игру Ребенок сидит на стуле перед тобой и на столе с кубиками.На другом столе или табурете рядом с вами есть 4-5 различных предметов или игрушек (мяч, ножницы, книга, кукла, зеркало). Малыш называет предметы, при этом очень важно согласовать название слова: не мяч, а мяч, не книга, а книга. Предложите угадать, какое из этих слов вы собираетесь написать. Выложите слово кубиками перед ребенком. Он читает слово (не забудьте провести пальцем по кубикам), затем берет соответствующий предмет и кладет его рядом с собой. В конце игры посчитайте, сколько предметов выиграл ребенок.В дальнейшем количество предметов на столе увеличится до 8-10. Работа со стандартными изображениями. Это написание слов из кубиков в соответствии с шаблоном, используемым в исходном изображении. Ребенок смотрит на слова на картинке и пишет то же самое из кубиков. Это упражнение очень хорошо развивает зрительное восприятие и подготавливает шестилетнего ребенка к работе над переписыванием заданий.

Механические свойства челябинского хондрита LL5 при сжатии и растяжении

Дж.Боровицка, П. Спурны, П. Браун, П. Вигерт, П. Календа, Д. Кларк, Л. Шрбени, Траектория, структура и происхождение Челябинского астероидного импактора. Природа 503 , 235–237 (2013). https://doi.org/10.1038/nature12671

ADS Статья Google ученый

С. Буль, К. Виммер, Проекция траектории Челябинского суперболида и местонахождение зарегистрированных метеоритных находок. Участники OpenStreetMap (openstreetmap.org) (2013), www.meteorite-recon.com

Дудоров А. Бадюков, С. Замоздра, Н. Горкавый, О. Еретнова, С.А. Хайбрахманов, А.Е. Майер, С. Таскаев, Метеороид, болид и метеорит «Челябинск». Матер. Sci. Форум 845 , 273–284 (2016). https://doi.org/10.4028/www.scientific.net/MSF.845.273

Статья Google ученый

Дудоров А.Е., Майер А.Е. Динамика и разрушение Челябинского метеороида в атмосфере.Вестник ЧелГУ, физ. 19 (1), 47–57 (2014). (на русском языке)

Google ученый

J.T. Эммерт, Плотность массы термосферы: обзор. Adv. Space Res. 56 , 773–824 (2015)

ADS Статья Google ученый

В.В. Емельяненко, О.П. Попова, Н.Н. Чугай, М.А.Шеляков, Ю.В. Пахомов, Б. Шустов, В. Шувалов, Е.Е.Бирюков, Ю.С. Рыбнов, М.Ю. Маров, Л. Рыхлова, С.А.Нароенков, А.П. Карташова, В.А. Харламов, И. Трубецкая, Астрономические и физические аспекты Челябинского события. Sol. Syst. Res. 47 (4), 240–254 (2013). https://doi.org/10.1134/S0038094613040114

ADS Статья Google ученый

G.J. Флинн, Г.Дж. Консольманьо, П. Браун, Р.Дж. Макке, Физические свойства каменных метеоритов. Chemie der Erde. 78 , 269–298 (2018).https://doi.org/10.1016/j.chemer.2017.04.002

ADS Статья Google ученый

Галимов Е. Колотов, М.А.Назаров, Ю.А. Костицын, И. Кубракова, Н. Кононкова, И. Рощина, В.А. Алексеев, Л.Л.Кашкаров, Д.Д. Бадюков, В. Севастьянов, Аналитические результаты для материала Челябинского метеорита. Геохим. Int. 51 (7), 580–598 (2013). https://doi.org/10.1134/S0016702

0100

Статья Google ученый

Н.Горкавый, А. Дудоров, С. Таскаев (ред.) Челябинский Суперболид. Шпрингер, Швейцария, 2019 г. https://doi.org/10.1007/978-3-030-22986-3

С.С. Григорян, Ф.С. Ибодов, С.И. Ибадов, Физический механизм взрыва суперболида в Челябинске. Sol. Syst. Res. 47 (4), 268–274 (2013). https://doi.org/10.1134/S0038094613040151

ADS Статья Google ученый

J.D. Hogan, J. Kimberley, K.Hazelei, J. Plescia, K.T. Рамеш, Динамическое поведение обычного хондрита: влияние микроструктуры на прочность, разрушение и фрагментацию. Икар 260 , 308–319 (2015). https://doi.org/10.1016/j.icarus.2015.07.027

ADS Статья Google ученый

Д. Каэтер, М.А. Циманн, У. Боттгер, И. Вебер, Л. Хехт, С.А. Воропаев, А.В. Корочанцев, А. Кочеров (2017) Челябинский метеорит: новые выводы из всеобъемлющего исследования электронной микроскопии и рамановской спектроскопии с доказательствами наличия графита в оливине обычных хондритов.Метеорит. Планета. Sci., Https://doi.org/10.1111/maps.13027

Т. Когоут, М. Грицевич, В.И. Гроховский, Г. Яковлев, Я. Галода, П. Халодова, Р. Михаллик, А. Пенттиля, К. Муйноне, Минералогия, спектры отражения и физические свойства челябинского хондрита LL5 — понимание вызванных ударом изменений в реголитах астероидов. Икар 228 , 78–85 (2014). https://doi.org/10.1016/j.icarus.2013.09.027

ADS Статья Google ученый

Дж.Кимберли, К. Рамеш, Динамическая прочность обыкновенного хондрита. Метеорит. Планета. Sci. 46 (11), 1653–1669 (2011). https://doi.org/10.1111/j.1945-5100.2011.01254

ADS Статья Google ученый

L.D. Ландау, Э.М.Лифшиц, Механика жидкости (том 6 курса теоретической физики) Pergamon Press, Oxford, 1987 г.

J.D. Morgan, J. Kimberley, K. Hazelei, J. Plescia, K.T. Рамеш, Динамическое поведение обычного хондрита: влияние микроструктуры на прочность, разрушение и фрагментацию.Икар 260 , 308–319 (2015)

ADS Статья Google ученый

А. Морлок, А. Бишофф, М. Пацек, М. Зон, Х. Хизингер, Челябинск — скала с множеством различных (каменистых) граней. Икар 284 , 431–442 (2017)

ADS Статья Google ученый

О.П. Попова, П. Дженнискенс, В. Емельяненко, А. Карташова, Е. Бирюков, С.Хайбрахманов, В. Шувалов, Ю. Рыбнов, А. Дудоров, В.И. Гроховский, Д. Бадюков, К.-З. Инь, П.С. Гураль, Дж. Альберс, М. Гранвик, Л.Г. Эверс, Дж. Койпер, В. Харламов, А. Соловьев, Ю.С. Русаков, С. Короткий, И. Сердюк, А.В. Корочанцев, М. Ларионов, Д. Глазачев, А.Е. Майер и др., Воздушный взрыв в Челябинске, оценка ущерба. Извлечение метеорита и его характеристика. Science 342 , 1069–1073 (2013). https://doi.org/10.1126/science.1242642

ADS Статья Google ученый

О.Попова, Я. Боровичка, В.К. Hartmann, P. Spurný, E. Gnos, I. Nemtchinov, J.M. Trigo Rodríguez, Очень низкая сила межпланетных метеороидов и малых астероидов. Метеорит. Планета. Sci. 46 , 1525–1550 (2011). https://doi.org/10.1111/j.1945-5100.2011.01247

ADS Статья Google ученый

К. Райтер, П. Абелл, Д. Агрести, Э.Л. Бергер, А. Бертон, Дж. Делани, М.Д. Фрайз, Э.К. Гибсон, М. Хаба, Р. Харрингтон, Г.Ф. Херцог, Л.П. Келлер, Д. Локк, Ф. Линдси, Т.Дж. Маккой, Р.В. Моррис, К. Нагао, К. Накамура-Мессенджер, П. Найлз, Л. Найквист, Дж. Парк, Z.X. Пэн, Ч.-Й. Ши, Дж. Саймон, И. Swisher, C.C. Таппа, М.Дж. Туррин, Б.Д. Цейглер Р.А. Минералогия, петрология, хронология и история воздействия Челябинского метеорита и материнского тела. Метеорит. Планета. Sci. 50 (10), 1790–1819 (2015). https://doi.org/10.1111/maps.12511

ADS Статья Google ученый

В.В. Свецов, И.В. Немчинов, А. Тетерев, Распад крупных метеороидов в атмосфере Земли: теоретические модели. Икар 116 , 131–153 (1995). https://doi.org/10.1006/icar.1995.1116

ADS Статья Google ученый

J.F. Shackelford, et. al. in «Frontmatter» Справочник по материаловедению и инженерии Ed , ed. Автор: J.F. Shackelford & W (CRC Press LLC, Александр Бока Ратон, 2001)

Google ученый

В.Цветков, А.Ю. Скрипник, Атмосферная фрагментация метеоритов по силовой теории. Sol. Syst. Res. 25 , 273–279 (1991)

ADS Google ученый

Р. Юань, Б. Шен, Численное моделирование условий контакта при испытании бразильского диска и его влияние на предел прочности горных пород. Int. J. Rock Mech. Мин. Sci. 93 , 54–65 (2017)

Статья Google ученый

Границы | Оценка напряженно-деформированного состояния кости с использованием КТ на основе МКЭ

Введение

В настоящее время численное моделирование является основным методом расчета в различных областях научных исследований.А использование данных с изображений экспериментальных образцов является наиболее перспективным подходом к описанию поведения элементов неоднородных структур при внешнем воздействии (Mithun, Mohammad, 2014; Marwa et al., 2018). Такой подход позволяет рассматривать задачи с многосвязными пористыми или неоднородными материалами (Каюмов, 1999; Альберих-Баярри и др., 2008; Харин и др., 2019). Это особенно актуально в клинической практике, поскольку может существенно повлиять на качество лечения (Киченко и др., 2008; Киченко и др., 2011; Maquer et al., 2015). Напряженно-деформированное состояние важно в задачах оценки ремоделирования кости, особенно в случае индивидуального дизайна имплантата (Маслов, 2017; Боровков и др., 2018; Маслов, 2020). Существует несколько подходов к определению механических параметров модели на основе изображений. Один из них основан на аппроксимации неоднородности путем построения распределения с использованием метода средней длины пересечения. При таком подходе физические соотношения выражаются через тензор упругих постоянных и тензор ткани (Саченков и др., 2016; Каюмов и др., 2018; Якова и др., 2019). Следующий подход основан на сведении анизотропии материала к ортотропии путем вычисления констант из численных экспериментов (Ruess et al., 2012; Ridwan-Pramana et al., 2017; Chikova et al., 2018). Наконец, в работе представлен третий подход, основанный на учете свойств материала путем взвешенного интегрирования глобальной матрицы жесткости сетки конечных элементов.

Компьютерная томография — основной подход к восстановлению изображений исследуемой области.Такой процесс подразумевает создание своего цифрового прототипа, который представляет собой трехмерный массив чисел, соответствующих проницаемости материала в каждом микроэлементе (вокселе) объема. Эти значения можно интерпретировать в соответствии с количественной шкалой плотности рентгеновского излучения Хаунсфилда. Современная компьютерная томография (КТ) позволяет получить подробную информацию не только о состоянии костной ткани, но и о ее взаимодействии с имплантатами (Stock et al., 2002; Jones et al., 2007; Vanlenthe et al., 2007). Используя данные КТ, можно выполнить сегментацию.Это сложный процесс, потому что важно восстановить не только геометрию, но и внутреннюю структуру органа (дополнительный материал). При этом восстановленная геометрия должна быть построена для моделирования. Качество сетки сильно влияет на качество моделирования. Распространенным подходом является использование стратифицированной сегментации. Например, отдельная геометрия для кортикальной и губчатой ​​костной ткани во всей кости (Marcián et al., 2018; Carniel et al., 2019). Затем при моделировании каждая геометрия может быть учтена с различными механическими свойствами (Marcian et al., 2017; Hettich et al., 2018; Кучумов, Сельянинов, 2020). Но эти действия являются трудоемкими, и современные исследования сосредоточены на способах облегчения сегментации (Moriya et al., 2018). С другой стороны, наивысшая точность расчетов достигается при моделировании каждого микрообъема сплошной среды одним конечным элементом (Prez et al., 2014; Tveito et al., 2017). Однако в этом случае интенсивность вычислений чрезмерно возрастает. В связи с этим имеет смысл увеличить размер конечного элемента, чтобы он содержал определенное количество микрообъемов (Надаль и др., 2013; Марко и др., 2015; Джованнелли и др., 2017). В этом случае каждый воксель можно рассматривать как окрестность точки интегрирования локальной матрицы жесткости. Однако вопрос о количестве вокселей в объеме элемента все еще остается открытым. Тот же вопрос открыт для применимости метода конечных элементов (МКЭ) в повседневной клинической практике (Viceconti et al., 2018).

Целью исследования является реализация метода статического расчета задач на основе образцов пористой структуры.В качестве конечного элемента сетки использовался трехмерный изопараметрический линейный элемент сплошной среды, построенный на основе данных компьютерной томографии.

Материалы и методы

Конечный элемент на основе компьютерной томографии

Рассмотрим область, описывающую объем объекта. Дополнительно есть цифровые данные об объекте. В исследовании данные компьютерной томографии понимаются как цифровой прототип. Данные состоят из ряда микрообъемов со средним значением единицы Хаунсфилда.Обычно такие данные иллюстрируются трехмерным изображением в оттенках серого. Каждый микрообъем (воксель) имеет размеры Δx , Δy , Δz . Обычно воксель равен кубу, а его размер зависит от разрешения компьютерной томографии. Механическое поведение объекта будет исследовано методами конечных элементов. В этом случае объем состоит из ряда конечных элементов. Для моделирования неоднородности континуума построен трехмерный восьмиузловой конечный элемент с билинейной интерполяцией.Использование функций формы N _n в локальной системе координат элемента ( ξ _n , η _n , ζ _{n 9090 можно представить следующим образом:}

{ϑ} = {uvw} = ∑i = 18 {unvnwn} Nn (ξn, ηn, ζn) (2.1.1)

где u , v , w — компоненты вектор смещения в глобальной системе координат x , y , z , а функция формы выглядит как N _n ( ξ, η, ζ) = (1 + ξ ∙ ξ _n ) (1 + η ∙ η _n ) (1 + ζ ∙ ζ _n ) /8 .

Уравнения могут быть представлены в виде матрицы из:

, где {ϑ ^E } — вектор смещения узлов, [ N ] — матрица функций формы.

Введем векторы деформации и напряжения:

{ε} = (εxx, εyy, εzz, εxy, εyz, εzx) (2.1.3) {σ} = (σxx, σyy, σzz, σxy, σyz, σzx) ( 2.1.4)

Используя уравнения деформации-смещения, можно определить вектор деформации (Zienkiewicz and Zhu, 1987):

{ε} = [L (ξ, η, ζ)] {ϑ} (2.1.5)

, где [L] — матрица дифференцирования.

Используя закон Гука можно найти вектор напряжений:

, где [D] — матрица упругости, {r} — вектор в точке, где установлена ​​матрица упругости.

В случае неоднородной среды матрицу упругости можно переписать в виде:

[D ({r})] = [DB] ⋅ω ({r}) (2.1.7)

где [D ^B ] — матрица упругости чистого материала, ω {r} — скалярная функция, определяющая неоднородность по данным цифрового прототипа.

Функцию ω {r} можно рассчитать с использованием единиц Хаунсфилда (HU) из данных CT. Тогда вектор деформации можно переписать следующим образом:

{ε} = [B (ξ, η, ζ)] ⋅ω ({r}) ⋅ {ϑ} (2.1.8)

где матрица [B] — равно [ D ^B ] ∙ [L ( ξ , η , ζ )] .

Таким образом, матрица жесткости для элемента может быть обозначена (Zienkiewicz and Zhu, 1987):

[KE] = ∭ −11 [B (ξ, η, ζ)] T [D] [B (ξ, η, ζ) ] | J (ξ, η, ζ) | ω (ξ, η, ζ) dξdηdζ (2.1.9)

, где | J ( ξ, η, ζ ) | — определитель Якоби преобразования координат.

Когда смещения узлов находятся с использованием матрицы дифференцирования и матрицы упругости, можно найти векторы деформации и напряжения. Используя функции формы для каждого элемента, можно аппроксимировать функцию напряжения:

σE (ξ, η, ζ) = VE ({N} T {σ0E} −σi) dV → min (2.1.10)

, где σ ⁱ — узловое значение напряжения, {σ ^E ₀ } — вектор коэффициентов аппроксимации.

Таким образом, можно найти среднее напряжение в каждом элементе:

σ¯E = VE − 1∭VE {N} T {σ0E} dV (2.1.11)

где V _E — объем элемента.

Для оценки погрешности вычислений необходимо рассчитать энергетическую норму. Для этого на каждом элементе должна быть рассчитана ошибка напряжения:

{Δσni} = {σna} — {σni} (2.1.12)

, где {σ ^a _n } — среднее вектор напряжений в узле n, {σ ⁱ _n } — вектор напряжений узла n конечного элемента i.

Затем для каждого элемента ошибка энергии вычисляется следующим образом (Grassi et al., 2012; Giovannelli et al., 2017):

E¯i = 12∭VE {Δσ} T [D] −1ω − 1 {Δσ} dVE (2.1.13)

Энергию деформации элемента можно рассчитать по уравнению:

U¯i = 12∭VE {σ} T {ε} dVE (2.1.14)

Наконец, ошибка энергии может быть нормированный по энергии деформации:

E˜i = E¯iU¯i + E¯i⋅100% (2.1.15)

Итак, описанный подход позволяет учесть неоднородность среды в терминах матрицы жесткости.Анализы напряженно-деформированного состояния следует проводить по средним напряжениям и деформациям. О качестве результатов можно судить по нормированному значению энергетической ошибки. Более подробное описание метода и оценки сходимости элементов в зависимости от числа вокселей дано в предыдущих публикациях (Герасимов и др., 2019; Герасимов и др., 2021).

Создание сетки и сегментация

Рассмотрим глобальный алгоритм анализа кости. Входные данные представлены в виде CT, где каждое значение HU можно интерпретировать как оптическую плотность и даже можно пересчитать в упругие константы и предельное напряжение с помощью уравнений (Rho et al., 1995):

, где коэффициенты a и b с соответствующими индексами определяются из экспериментов или литературы и могут варьироваться в зависимости от типа костной ткани или органа.

Кость — неоднородный пористый материал с неправильной структурой. Процесс построения конечно-элементной сетки по выбранной области подразумевает сегментацию исходных данных КТ. В этом случае каждый конечный элемент связан с определенной областью кости. Такие подобласти характеризуются разным распределением костного вещества, которое может включать как кортикальную пластинку, так и губчатое вещество.Таким образом, предложенный метод построения сетки конечных элементов позволяет учитывать анизотропию материала на уровне моделирования отдельного конечного элемента на основе его данных КТ. На рисунке 1 последовательно показаны подобъемы с разным уровнем пористости. Слева — область с наибольшей пористостью (губчатая зона), справа — часть, соответствующая кортикальной пластинке. Популярным подходом является использование сегментации для восстановления геометрии органа. Но исследователи сталкиваются с трудностями при исследовании органов с неправильной геометрией и сложной внутренней структурой, например.g., бедренная кость, где есть корковые и губчатые области. Предлагаемый метод позволяет косвенно учесть такие свойства анизотропии. На основе разработанного КЭ предлагается использовать обычную сетку для всего пространства КТ. С помощью порогового фильтра пористости сетка может быть уточнена. Назовем такую ​​сетку вычислительной сеткой. Затем могут применяться кинематические и / или статические граничные условия. Затем все локальные матрицы жесткости могут быть рассчитаны с использованием данных CT. Собрать глобальную матрицу жесткости — задача случайная.После определения узловых перемещений можно найти среднее напряжение и вектор деформации для каждого элемента. Основные значения, направления и текучесть по Мизесу были рассчитаны для среднего напряжения и деформации в каждом элементе. Для сопоставления напряженно-деформированного состояния и данных КТ была построена дополнительная сетка. Назовем такую ​​сетку сеткой постобработки. Такая сетка может быть построена как контур двоичных данных КТ. Таким образом, результаты расчетной сетки могут быть интерполированы на сетку постобработки.

РИСУНОК 1 .Трехмерная визуализация данных КТ, соответствующих разным участкам кости: пористость уменьшается слева направо, что, соответственно, приводит к увеличению объемной доли кости.

Общий алгоритм

Вход: данные CT, граничные условия

Выход: Сетка постобработки, узловые и элементные решения

1: создание регулярной сетки для пространства CT отверстия с заданным размером элемента

2: для каждый элемент в регулярной сетке

3: если относительное содержание костной ткани <порог кости

4: тогда удалить элемент

4: иначе вычислить локальную матрицу жесткости в соответствии с данными КТ

4: Конец для

5: Сохранить сетку как расчетную сетку

6: Составить глобальную матрицу жесткости, применить граничные условия и решить

7: Рассчитать напряжение и деформацию в элементах

8: Сгенерировать сетку постобработки с использованием заданного порогового значения HU с заданным допуском

9: Интерполировать решение для сетки постобработки

Программное обеспечение FEM было реализовано с использованием C ++ (компилятор g ++).Реализован восьмиузловой конечный элемент с тремя степенями свободы в каждом узле. Алгоритм был распараллелен с использованием технологии OpenMP из-за высоких трудозатрат на интеграцию локальной матрицы жесткости. Решение задач проводилось на компьютере следующей конфигурации: ЦП — AMD Ryzen 7 1700 с 8 физическими и 16 логическими ядрами с частотой 3,7 ГГц, ОЗУ — G. Skill Aegis 16 ГБ DDR4 3000 16GISB K2 C16 с частотой 2933 МГц, материнская плата — MSI B350M MORTAR.Постобработка проводилась с помощью программы ParaView (Ahrens et al., 2005; Ayachit, 2015).

Испытание на изгиб

Эксперименты были проведены на шести самцах вьетнамских свиней весом 15–20 кг. Животных помещали в индивидуальные клетки в стандартных лабораторных условиях с неограниченным доступом к пище и воде и 12-часовым циклом день / ночь. Протокол эксперимента, включающий анестезию, операцию, послеоперационный уход, тестирование и эвтаназию, был одобрен Комитетом по уходу за животными Казанского государственного медицинского университета (протокол № 5 от 20 мая 2020 г.).Все экспериментальные процедуры выполнялись в соответствии со стандартами, чтобы минимизировать страдания животных и размер экспериментальных групп. Животные были включены в эксперименты после периода адаптации не менее 7 дней. В экспериментах использовали кости животных после контузионной травмы позвоночника. Животных умерщвляли на 8-й неделе после травмы спинного мозга (ТСМ). Эвтаназия проводилась под глубокой анестезией путем передозировки ингаляционного наркозного агента (изофлуран) (Фадеев и др., 2020). Были извлечены кости передних и задних конечностей.

Кости сканированы с помощью компьютерной томографии. Система микро / нанофокального рентгеновского контроля для КТ и 2D обследования Phoenix V | фолиант | X S240 использовался для сканирования. Система оснащена двумя рентгеновскими трубками: микрофокусом с максимальным ускоряющим напряжением 240 кВ мощностью 320 Вт и нанофокусом с максимальным ускоряющим напряжением 180 кВ мощностью 15 Вт. Для первичной обработки данных и создания объема (вокселя). Модель образца на основе рентгеновских снимков использовалась программа реконструкции datos | x.Закрепленный в держателе образец помещался на вращающийся стол камеры рентгеновской компьютерной томографии на оптимальном расстоянии от источника рентгеновского излучения. Съемка проводилась при ускоряющем напряжении 90–100 кВ и токе 140–150 мА. После этого были проведены испытания на трехточечный изгиб.

Данные КТ имели размер около 800–900 Мбайт, размер вокселя в направлении трех декартовых осей координат равнялся 0,2 мм. Размерность данных была равна 7523. На основе данных КТ была построена исходная регулярная сетка конечных элементов.Построение расчетной сетки основывалось на удалении элементов с содержанием костного вещества менее 5%. В этом случае исходные данные CT были предварительно преобразованы в двоичную форму в соответствии с заданным пороговым значением: значения меньше порогового значения приравнивались к нулю, большие или равные — к единице. Определение механических свойств костной ткани основывалось на использовании аналогичной функции бинаризации. Модуль Юнга для чистой костной ткани можно рассчитать по формуле. 2.2.2 и равнялась 30 ГПа, а коэффициент Пуассона равнялся 0.3. В расчетах моделируется трехточечный изгиб. Верхняя и нижняя поверхности дистальной и проксимальной областей были зафиксированы (отмечены черными линиями на рисунках 2A, C). Смещения в отрицательном направлении y были применены к верхней поверхности медиальной области (отмечены красными стрелками на рисунках 2A, C) и были равны 2, 3 и 4 мм соответственно. Для проверки результатов моделирования была рассчитана эквивалентная сила. Все этапы вычислений от считывания данных CT до интерполяции узловых и элементных решений до сетки постобработки заняли около 15 минут.

РИСУНОК 2 . Распределение нормированной ошибки и напряжения по Мизесу: (A) нормализованная ошибка для ячейки 10 мм, (B) напряжение по Мизесу для ячейки 10 мм, (C) нормализованная ошибка для ячейки 5 мм, (D) Напряжение по Мизесу для ячейки 5 мм. В (A, C) фиксированные области, отмеченные черными линиями, и область, в которой были применены смещения, отмечены красными стрелками.

Результаты и обсуждение

Были использованы две исходные сетки с размерами элементов 10 и 5 мм.Нормализованные ошибки анализировались для каждого результата. Особое внимание было уделено величине нормированных ошибок в элементах, где возникает максимальное напряжение по Мизесу. На рисунке 2 показано распределение нормированной ошибки (на расчетной сетке) и напряжения по фон Мизесу (на сетке постобработки) в передней конечности. Важно правильно понимать значение акцента фон Мизеса в результатах. Усреднение в элементе по соответствующим данным CT изменяет понимание полученного значения. В этом случае мы рассматриваем элемент как подобъём цифрового прототипа с неизвестным пространственным распределением напряжений, но известным средним значением.Это означает, что могут появиться ложно высокие и ложно низкие значения, поэтому в элементе нужно проверять нормализованные ошибки. Для обеих сеток максимум нормализованной ошибки появляется в пограничных элементах, где относительное содержание костной ткани низкое. Это можно объяснить уменьшением жесткости матрицы жесткости. Важно отметить, что значения нормализованной ошибки в интересующих регионах ниже 50%. Максимальное значение 50% достигается в месте применения кинематических граничных условий. В других регионах нормализованная ошибка ниже 25%.

Давайте сосредоточимся на задаче со смещением 4 мм и рассмотрим сетку с размером элемента 5 мм. Минимум нормированной ошибки (20%) и максимум напряжения по Мизесу (500 МПа) был в области, близкой к приложенной нагрузке (см. Рисунки 2C, D). Для более детального анализа были найдены главные напряжения и направления, которые показаны на Рисунке 3. Для оценки эквивалентной силы в области приложения смещений использовались 2-е главные напряжения (см. Рисунки 3C, D). Интеграл вектора напряжения в области, умноженный на площадь, будет рассматриваться как реакция на эквивалентную силу.Основные напряжения 1-го и 3-го дня описывают напряженное состояние кости (см. Рисунки 3A, B, E, F). Соответствующие линии тока образуют ортогональную систему. Следует отметить, что в районе фон Мизеса максимальные первые главные напряжения достигают максимального значения 400 МПа, а основные за 3 дня — минимальные –400 МПа. Это объясняет трещину, которая появляется в эксперименте, потому что значения превышают предел текучести (Crenshaw et al., 1981; Imai, 2015).

РИСУНОК 3 . Распределение главных напряжений и направлений: (A) , (B) 1-е главное напряжение и направление, (C, D) 2-е главное напряжение и направление, (E, F) 3-е главное напряжение и направление.

Для проверки результатов моделирования эквивалентная сила сравнивалась с силой из экспериментов по трехточечному изгибу. На рис. 4 показана кривая «сила-смещение». На кривой отмечены значения эквивалентной силы (зеленые маркеры на рисунке 4A) и значения приложенной силы при тех же перемещениях (красные маркеры на рисунке 4A). Относительная погрешность составляла от 3 до 15%. Область, в которой трещина появляется в экспериментах, соответствует области в моделировании. Конечно, были некоторые отклонения, которые можно объяснить неточными граничными условиями.

РИСУНОК 4 . Результаты экспериментов по трехточечному изгибу: (A) Кривая сила-смещение, где зеленые маркеры указывают эквивалентную силу из моделирования, красные маркеры соответствуют силе из эксперимента, пунктирная линия — аппроксимация эквивалентной силы: ( Б) образование перелома кости.

Несмотря на простую функцию для механических свойств (бинаризация по порогу), были достигнуты адекватные результаты. Это можно объяснить способом интегрирования матрицы жесткости.Предлагается метод учета структуры костной ткани. В этом случае узловое смещение в элементе обусловлено не только механическими свойствами, но и распределением материала. Ранее было показано, что объемная фракция кости и распределение материала влияют на механические свойства в гораздо большей степени, чем другие морфологические переменные (Maquer et al., 2015). Для оценки распределения популярно приближение тензора. Но на практике это означает, что на первом шаге нужно вычислить такой тензор, а затем учесть тензоры в механической модели и симуляции.Описанный метод позволяет учитывать конструктивные свойства косвенно путем интегрирования матрицы жесткости. Добавьте меньше трудозатрат.

Более того, предлагаемый метод позволяет использовать часть пространства данных КТ. В этом случае необходимо задать соответствующие размеры исходной сетки. С практической точки зрения после выбора интересующей области следует применять граничные условия. Так кость можно проверить на прочность. Можно смоделировать типичные случаи нагружения. Качество решения можно оценить по нормированной ошибке.А анализ может быть автоматизирован с точки зрения нормированной ошибки и инвариантов напряжений, например, напряжения фон Мизеса.

Заключение

Представлен метод конечных элементов на основе КТ. Представлен трехмерный изопараметрический линейный элемент сплошной среды, построенный на основе данных компьютерной томографии. Представлен общий алгоритм получения КЭ-модели. Для этого были внедрены расчетные сетки и сетки постобработки. Для оценки качества моделирования использовалась нормированная ошибка.С помощью этого метода моделировался трехточечный изгиб, а результаты сравнивались с предоставленными экспериментами. Полученные результаты свидетельствуют об эффективности метода.

Заявление о доступности данных

Необработанные данные, подтверждающие вывод этой статьи, будут предоставлены авторами без излишних оговорок.

Заявление об этике

Исследование на животных было рассмотрено и одобрено Комитетом по уходу за животными Казанского государственного медицинского университета.

Вклад авторов

Метод проектирования OG, NK, PB, TB и ОС, реализовал его на языке программирования и написал рукопись.AF, MB, OS, FF, RI, ES и TB провели экспериментальные данные для численных расчетов и внесли свой вклад в написание рукописи. Все авторы прочитали и согласились с опубликованной версией рукописи.

Финансирование

Работа поддержана Российским научным фондом (грант РНФ № 18-75-10027).

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось в отсутствие каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Особая благодарность Междисциплинарному центру аналитической микроскопии Казанского федерального университета.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fmech.2021.688474/full#supplementary-material

Ссылки

Ahrens, J. , Гевечи Б. и Ло К. (2005). ParaView: инструмент для конечного пользователя для визуализации больших данных, Справочник по визуализации .Эльзевир. ISBN-13: 978-0123875822.

Альберих-Баярри, А., Марти-Бонмати, Л., Санс-Рекена, Р., Беллох, Э., и Мораталь, Д. (2008). In vivo Морфологическая и механическая взаимосвязь трабекулярной кости с использованием 3-Т МРТ высокого разрешения. Am. Ж. Рентгенология 191 (3), 721–726. doi: 10.2214 / AJR.07.3528

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ayachit, U. (2015). Руководство ParaView: приложение для параллельной визуализации .Kitware. ISBN 978-1930934306. doi: 10.1145 / 2828612.2828624

CrossRef Full Text

Боровков А.И., Маслов Л.Б., Жмайло М.А., Зелинский И.А., Воинов И.Б., Керестен И.А. и др. (2018). Анализ методом конечных элементов при полной замене тазобедренного сустава при стоянии на двух ногах. Русс. J. Biomech. 22 (4), 382–400. doi: 10.15593 / RJBiomech / 2018.4.02

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Карниэль, Т.А., Клар, Б., и Фанселло, Э.А. (2019). О многомасштабных граничных условиях при вычислительной гомогенизации RVE пучков сухожилий. J. Mech. Behav. Биомед. Матер. 91, 131–138. doi: 10.1016 / j.jmbbm.2018.12.003

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чикова Т. Н., Киченко А. А., Твериер В. М., Няшин Ю. И. (2018). Биомеханическое моделирование ткани губчатой ​​кости в состоянии ремоделирования. Русс. J. Biomech. 22 (3), 245–253. doi: 10.15593 / RJBiomeh / 2018.3.01

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Crenshaw, T. D., Peo, Jr. E. R., Lewis, A.Дж. И Мозер Б. Д. (1981). Прочность костей как характеристика для оценки минерализации свиней: критический обзор задействованных методов. Дж. Ани Ски . 53 (3), 827–835. doi: 10.2527 / JAS1981.533827X

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фадеев Ф., Еремеев А., Баширов Ф., Шевченко Р., Измайлов А., Маркосян В. и др. (2020). Комбинированная над- и суб-пораженная эпидуральная электрическая стимуляция для восстановления двигательных функций после травмы спинного мозга у мини-свиней. Brain Sci. 10 (10), 744. doi: 10.3390 / brainsci10100744

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Герасимов О., Харин Н., Стаценко Е., Мухин Д., Бережной Д., Саченков О. (2021). Моделирование костного органа для конкретного пациента с использованием МКЭ на основе компьютерной томографии. Конспект лекций Вычисл. Sci. Eng . под давлением.

Google Scholar

Герасимов О.В., Бережной Д.В., Большаков П.В., Стаценко Е.О., Саченков О.А. (2019). Механическая модель неоднородного континуума на основе численно-цифрового алгоритма обработки данных компьютерной томографии. Русс. J. Biomech. 23 (1), 87–97.

Google Scholar

Джованнелли, Л., Роденас, Дж. Дж., Наварро-Хименес, Дж. М. и Тур, М. (2017). Прямое медицинское моделирование конечных элементов на основе изображений для моделирования будущих имплантатов для конкретных пациентов. Конечный элемент. Анальный. Des. 136, 37–57. doi: 10.1016 / j.finel.2017.07.010

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Grassi, L., Schileo, E., Taddei, F., Zani, L., Juszczyk, M., Cristofolini, L., et al. (2012). Точность прогнозов конечных элементов в конфигурациях боковой нагрузки для проксимальных элементов бедренной кости человека Прогнозы в конфигурациях боковой нагрузки для проксимальных отделов бедренной кости человека. J. Biomech. 45 (2), 394–399. doi: 10.1016 / j.jbiomech.2011.10.019

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Hettich, G., Schierjott, R.A., Ramm, H., Graichen, H., Jansson, V., Rudert, M., et al. (2018). Метод количественной оценки дефектов вертлужной впадины. J. Orthop. Res. 37 (1), 181–189. doi: 10.1002 / jor.24165

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Jones, A., Arns, C., Sheppard, A., Hutmacher, D., Milthorpe, B., and Knackstedt, M. (2007). Оценка прорастания кости в пористые биоматериалы с помощью МИКРО-КТ. Биоматериалы 28 (15), 2491–2504. doi: 10.1016 / j.biomaterials.2007.01.046

PubMed Реферат | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Каюмов Р.А., Мухамедова И.З., Тазюков Б. Ф., Шакирзянов Ф. Р. (2018). Определение параметров наследственных моделей деформирования композиционных материалов на основе метода идентификации. J. Phys. Конф. Сер. 973 (1), 012006. doi: 10.1088 / 1742-6596 / 973/1/012006

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Каюмов Р.А. (1999). Структура нелинейных упругих соотношений для сильно анизотропного слоя нетонкой оболочки. мех. Compos. Матер. 35 (5), 409–418.doi: 10.1007 / BF02329327

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Харин Н., Воробьев О., Большаков П., Саченков О. (2019). Определение ортотропных параметров репрезентативной пробы с помощью компьютерной томографии. J. Phys. Конф. Сер. 1158 (3), 032012. doi: 10.1088 / 1742-6596 / 1158/3/032012

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Киченко А.А., Твериер В.М., Няшин Ю.И., Симановская Е.Ю., Еловикова А.Н. (2008). Становление и развитие классической теории описания структуры костной ткани. Русс. J. Biomech. 12 (1), 66–85.

Google Scholar

Киченко А.А., Твериер В.М., Няшин Ю.И., Заборских А.А. (2011). Экспериментальное определение тканевого тензора злокачественной костной ткани. Русс. J. Biomech. 15 (4), 66–81.

Google Scholar

Кучумов А.Г., Сельянинов А. (2020). Применение вычислительной гидродинамики в моделировании биожидкостей для решения актуальных хирургических задач. Adv. Intell. Syst.Comput. 1018, 576–580. doi: 10.1007 / 978-3-030-25629-6_89

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Maquer, G., Musy, S. N., Wandel, J., Gross, T., and Zysset, P.K (2015). Объемная доля кости и анизотропия ткани являются лучшими детерминантами жесткости губчатой ​​кости, чем другие морфологические переменные жесткости, чем другие морфологические переменные. J. Bone Miner. Res. 30 (6), 1000–1008. doi: 10.1002 / jbmr.2437

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Marcian, P., Флориан, З., Горачкова, Л., Кайзер, Дж., И Борак, Л. (2017). Микроструктурный анализ конечных элементов FI на влияние плотности кости и гистоморфометрических параметров на механическое поведение структуры опухолевой кости нижней челюсти. Твердотельный Феном 258, 362–365. doi: 10.4028 / www.scientific.net / SSP.258.362

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Марсиан, П., Горачкова, Дж. Л. Дж., Зикмунд Кайзер, Т., Борак, Л., Зикмунд, Т., и Борак, Л. (2018). Микроэлементный анализ зубных имплантатов при различных условиях нагрузки. Конечноэлементный анализ зубных имплантатов при различных условиях нагрузки. Comput. Биол. Med. 96, 157–165. doi: 10.1016 / j.compbiomed.2018.03.012

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Марко, О., Севилья, Р., Чжан, Ю., Роденас, Дж. Дж., И Тур, М. (2015). Точное трехмерное граничное представление в конечно-элементном анализе на основе декартовых сеток, не зависящих от геометрии. Конечный элементный анализ на основе декартовых сеток, независимо от геометрии. Внутр. J. Numer. Meth. Engng 103 (6), 445–468. doi: 10.1002 / nme.4914

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Marwa, F., Wajih, E. Y., Philippe, L., and Mohsen, M. (2018). Улучшенное УЗИ парных костей с использованием обработки изображений на основе вейвлетов. IJIGSP 10 (9), 1–9. doi: 10.5815 / ijigsp.2018.09.01

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Маслов, Л. Б. (2020). Биомеханическая модель и численный анализ регенерации тканей внутри пористого каркаса. мех. Sol. 55 (7), 1115–1134. doi: 10.3103 / S0025654420070158

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Маслов, Л.Б. (2017). Математическая модель регенерации кости в пористом имплантате. мех. Compos. Матер. 53 (3), 399–414. doi: 10.1007 / s11029-017-9671-y

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Mithun, K. P. K., and Mohammad, M. R. (2014). Уменьшение металлических артефактов на изображениях компьютерной томографии (КТ) с использованием фильтра направленной реставрации. IJITCS 6 (6), 47–54. doi: 10.5815 / ijitcs.2014.06.07

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мория, Т., Рот, Х.Р., Накамура, С., Ода, Х., Нагара, К., Ода, М., и др. (2018). Неконтролируемая сегментация трехмерных медицинских изображений на основе кластеризации и обучения с глубоким представлением. Прог. Биомед. Опт. Визуализация — Учеб. SPIE 10578, 1057820. doi: 10.1371 / journal.pone.0188717

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Надаль, Э., Роденас, Дж. Дж., Альбельда, Дж., Тур, М., Таранкон, Дж. Э. и Фуэнмайор, Ф. Дж. (2013). Эффективная методология конечных элементов на основе декартовых сеток: применение к оптимизации формы конструкции. Эффективная методология конечных элементов FI на основе декартовых сеток: применение к оптимизации формы конструкции. Abstract Appl. Анальный. 2013, 1–19. doi: 10.1155 / 2013/953786

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Prez, M., Vendittoli, P-A., Lavigne, M., and Nuo, N. (2014). Ремоделирование кости в головке бедренной кости с измененной поверхностью: влияние толщины цементной мантии и характеристики границы раздела. Med. Англ. Phys. 36 (2), 185–195. doi: 10.1016 / j.medengphy.2013.10.013

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ро, Дж. Й., Хобато, М. К., и Эшман, Р.Б. (1995). Связь механических свойств с плотностью и числами CT в кости человека. Med. Англ. Phys. 17 (5), 347–355. doi: 10.1016 / 1350-4533 (95) 97314-f

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ridwan-Pramana, A., Marcián, P., Borák, L., Narra, N., Forouzanfar, T., and Wolff, J. (2017). Конечно-элементный анализ 6 больших реконструкций черепа из ПММА: подход к многокритериальной оценке. PLoS ONE 12, e0179325. DOI: 10.1371 / journal.pone.0179325

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ruess, M., Tal, D., Trabelsi, N., Yosibash, Z., and Rank, E. (2012). Метод конечных ячеек для моделирования костей: проверка и проверка. Метод конечных ячеек для моделирования костей: проверка и проверка. Biomech. Модель. Механобиол. 11 (3-4), 425–437. doi: 10.1007 / s10237-011-0322-2

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Саченков О., Гасанов Р., Андреев П., и Коноплев Ю. (2016). Определение мышечного усилия при ротационной остеотомии проксимального отдела бедра. IOP Conf. Сер. Матер. Sci. Англ. 158 (1), 012079. doi: 10.1088 / 1757-899x / 158/1/012079

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сток, С. Р., Наик, Н. К., Уилкинсон, А. П., и Куртис, К. Э. (2002). Рентгеновская микротомография (микроКТ) прогрессирования сульфатной атаки цементной пасты. Cement Concrete Res. 32 (10), 1673–1675. doi: 10.1016 / S0008-8846 (02) 00814-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Твейто, А., Йогер, К. Х., Кучта, М., Мардал, К.-А., и Рогнес, М. Э. (2017). Основанная на клетке структура для численного моделирования электропроводности в сердечной ткани. Перед. Phys. 5, 48. doi: 10.3389 / fphy.2017.00048

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Vanlenthe, G., Hagenmüller, H., Bohner, M., Hollister, S., Meinel, L., and Müller, R. (2007). Неразрушающая микрокомпьютерная томография для биологической визуализации и количественной оценки взаимодействия каркаса и кости In vivo . Биоматериалы 28 (15), 2479–2490. doi: 10.1016 / j.biomaterials.2007.01.017

PubMed Реферат | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Viceconti, M., Qasim, M., Bhattacharya, P., and Li, X. (2018). Являются ли прогнозы укрепления бедренной кости с помощью конечно-элементной модели на основе КТ клинически полезными ?. Curr. Остеопорос. Rep. 16, 216–223. doi: 10.1007 / s11914-018-0438-8

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Якова В.В., Герасимов О.В., Федянин А.О., Зайцев М.А., Балтин М.Е., Балтина Т.В. и др. (2019). Автоматизация гистологии костной ткани. Перед. Phys. 7, 91. doi: 10.3389 / fphy.2019.00091

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Zienkiewicz, O.C., и Zhu, J.Z. (1987). Простой оценщик ошибок и адаптивная процедура для практического инженерного анализа. Внутр. J. Numer. Meth. Engng. 24 (2), 337–357. doi: 10.1002 / nme.1620240206

CrossRef Полный текст | Google Scholar

НАЧАЛО БИЗНЕСА С КАННАБИСОМ: Пошаговое руководство по запуску марихуанового бизнеса от роста до продажи, с 32 СПОСОБАМИ ЗАРАБОТАТЬ ДЕНЬГИ (МАРИХУАНА: все, о чем вам нужно знать): 979874

11: БЕЛЫЙ, ОСКАР: Книги

MARIJUANA РАЗВИТИЕ И БИЗНЕС

Как начать бизнес по выращиванию каннабиса?

Как мне составить бизнес-план диспансера?

Думаете начать бизнес по каннабису, но не знаете, с чего начать?

ЭТА КНИГА НАУЧИТ ВАС, КАК ВЫРАСТИТЬ МАРИХУАНУ САМОСТОЯТЕЛЬНО, ШАГ ЗА ШАГОМ И, ГЛАВНОЕ, КАК СОЗДАТЬ СОБСТВЕННЫЙ БИЗНЕС

Рыночная стоимость U.По прогнозам, к 2025 году индустрия S. конопли будет достигать 30 миллиардов долларов в год. Каннабис выполз из тени стоунер-культуры и превратился в индустрию с многомиллиардным оборотом. Прежде чем начинать какой-либо бизнес, вы должны иметь некоторое представление о том, что такое отраслевой ландшафт: каковы потенциальные возможности заработка? Какие риски? Кто ваши конкуренты?

Прежде чем начать

Законы о выращивании каннабиса сильно различаются от штата к штату. Кроме того, мы не можем достаточно подчеркнуть это: выращивание каннабиса является незаконным во многих местах, а наказание, включая большие штрафы и тюремное заключение, может быть намного хуже, чем хранение, поскольку выращивание может означать намерение распространять.Вы должны особенно скрупулезно соблюдать эти правила.

Сделайте домашнее задание и ознакомьтесь с законами вашего штата. В некоторых штатах запрещено выращивать каннабис, в то время как в других, например, в моем родном штате Калифорния, разрешается выращивать каннабис любому человеку старше 21 года, но только до определенного количества растений. Колорадо, Орегон, Невада, Вермонт и Мэн также разрешают выращивание, но опять же, особенности зависят от штата. Определенно уточните свои права, прежде чем начинать славный путь к выращиванию бутонов в домашних условиях.

Начнем!

Прочитав первую книгу, вы узнаете:

• ВЫРАЩИВАНИЕ МАРИУАНЫ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ Шаг за шагом за 10 шагов
• CANNABIS SATIVA
• CANNABIS INDICA
• CANNABIS RUDER
• СМОЛА
• CBD И THC
• КАК ГЕНЕТИКА ВЛИЯЕТ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ THC И CBD
• ЭТАПЫ ВЫРАЩИВАНИЯ КАННАБИСА
• ЭЛЕМЕНТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ СЕМЯН КАННАБИСА
• ТЕМПЕРАТУРА
ТЕМПЕРАТУРА ВЕРМЫ ТЕМПЕРАТУРА СТАКАНА СТАЛИ ВЕРСИЯ ТЕХНИКА БУМАЖНОЙ САЛФЕТКИ
• ИСПОЛЬЗУЙТЕ КУБИКИ ИЗ КАМЕННОЙ ШЕРСТИ
• ВНУТРЕННИЙ
• На открытом воздухе
• ТРАНСПЛАНТАЦИЯ: ПОШАГОВАЯ РУКОВОДСТВО
• УРОЖАЙ
• СУШКА
• КАК ЗАРАБОТАТЬ ФЕМИНИЗИРУЕМЫЕ КАННАБИСЫ
И многое другое !

Во второй книге:

• КАННАБИСНЫЙ БИЗНЕС — 32 СПОСОБА ЗАРАБОТАТЬ ДЕНЬГИ — Секрет роста, открытия и запуска марихуаны
• КОФЕЙНЫЙ МАГАЗИН / ДИСПЕНСЕРЫ / РОСТ МАГАЗИН / ГОЛОВНОЙ МАГАЗИН
• ЯДРО ГОЛЛАНДСКОГО ТУРИЗМА
• ДИСПЕНСЕР: МАГАЗИНЫ КАННАБИСА США
• КОЛЛЕКТИВ: НЕКОММЕРЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ
• СОЦИАЛЬНЫЙ КЛУБ В ИСПАНИИ ШАГИ
• КАК ПОЛУЧИТЬ ЛИЦЕНЗИЮ НА МЕДИЦИНСКИЙ ДИСПАНСЕР MARIJUANA
• ЛИЦЕНЗИИ НА ОСТАЛЬНОМ МИРЕ
• Создание социального клуба каннабиса за 4 шага
• ПЕРЕХОД ОТ РЫНКА К МАРКЕТИЧЕСКОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
• УПАКОВКА, РЕКЛАМА
• БИЗНЕС-ПЛАН КАННАБИСА (КОМАНДА) МОЖЕТ УПРАВЛЯТЬ СТАРТОВЫМИ ЗАТРАТАМИ
• РАСХОДЫ ДЛЯ СОТРУДНИКОВ ДИСПЕНСАТОРА КАННАБИСА
• РАСХОДЫ ДЛЯ ВАШИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНСУЛЬТАНТОВ КАННАБИСА
• РАСХОДЫ НА ПРОДВИЖЕНИЕ ВАШЕГО БИЗНЕСА КАННАБИСА
• РАБОТЫ В СЕКТОРЕ КАННАБИСА И СКОЛЬКО ОНИ ОПЛАЧИВАЮТСЯ
• 32 ИДЕИ ЗАРАБОТАТЬ ДЕНЬГИ В ПРОМЫШЛЕННОСТИ КАННАБИСА
И многое другое!

Радиационно-индуцированные плазмонные нанопузырьки: основы, приложения и перспективы

[1]	Ли Дж., Чжан Й., Дин С. и др.(2017) Рамановская спектроскопия, усиленная наночастицами Core-Shell. Chem Rev 117: 5002-5069. DOI: 10.1021 / acs.chemrev.6b00596
[2]	Валенти М., Йонссон М., Бискос Г. и др. (2016) Плазмонные композиты наночастиц и полупроводников для эффективного расщепления солнечной воды. J Mater Chem 4: 17891-17912. DOI: 10.1039 / C6TA06405A
[3]	Баффу Г., Квидант Р., Жирар С. (2009) Тепловыделение в плазмонных наноструктурах: влияние морфологии. Appl Phys Lett 94: 153109. DOI: 10.1063 / 1.3116645
[4]	Келли К., Коронадо Э., Чжао Л. и др.(2003) Оптические свойства металлических наночастиц: влияние размера, формы и диэлектрической среды. J. Phys Chem B 107: 668-677. DOI: 10.1021 / jp026731y
[5]	Баффу Г., Квидант Р., Хавьер Г. (2010) Наноразмерное управление оптическим нагревом в сложных плазмонных системах. ACS Nano 4: 709-716.DOI: 10.1021 / nn 4d
[6]	Коппенс З., Ли В., Уокер Д. и др. (2013) Исследование и контроль фототермического тепловыделения в плазмонных наноструктурах. Nano Lett 13: 1023-1028. DOI: 10.1021 / nl304208s
[7]	Шакери-Заде А., Зарей Х., Шервалилу Р. и др.(2020) Пузыри, опосредованные наночастицами золота, в нанотехнологиях рака. J Control Release 330: 49-60. DOI: 10.1016 / j.jconrel.2020.12.022
[8]	Котайдис В., Дахмен С., Плессен Г. и др. (2006) Возбуждение наноразмерных пузырьков пара на поверхности наночастиц золота в воде. J. Chem Phys 124: 184702.DOI: 10.1063 / 1.2187476
[9]	Gouesbet G, Rozé C, Meunier-Guttin-Cluzel S (2000) Неустойчивости из-за локального нагрева под поверхностью раздела. J Non-Equil Thermody 25: 337-379. DOI: 10.1515 / JNETDY.2001.022
[10]	Цваан Э., Гак С., Цуджи К. и др.(2007) Управляемая кавитация в микрофлюидных системах. Phys Rev Lett 98: 254501. DOI: 10.1103 / PhysRevLett.98.254501
[11]	Fujii S, Kobayashi K, Kanaizuka K и др. (2010) Манипуляция одиночной ДНК с помощью микронанопузырька, образованного локальным лазерным нагревом на поверхности, покрытой золотом. Chem Lett 39: 92-93.DOI: 10.1246 / cl.2010.92
[12]	Чжан К., Цзянь А., Чжан Х и др. (2011) Лазерно-индуцированные тепловые пузырьки для микрофлюидных приложений. Лабораторный чип 11: 1389-1395. DOI: 10,1039 / c0lc00520g
[13]	Намура К., Накадзима К., Сузуки М. (2017) Квазистокеслет, вызванный термоплазмонным эффектом Марангони вокруг микропузырька водяного пара. Sci Rep 7: 45776. DOI: 10.1038 / srep45776
[14]	Fujii S, Kanaizuka K, Toyabe S и др. (2011) Изготовление и размещение кольцевой структуры наночастиц с помощью лазерно-индуцированного микронанопузырька на поверхности золота. Ленгмюр: ACS J Surf Colloids 27: 8605-8610. DOI: 10.1021 / la201616s
[15]	Чжао Ц., Лю Й., Чжао И. И др.(2013) Реконфигурируемая плазможидкостная линза. Nat Commun 4: 2305-2305. DOI: 10.1038 / ncomms3305
[16]	Ван Кью, Чжу Д., Лю Х и др. (2016) Микроиглы с контролируемыми размерами пузырьков и распределением лекарств для эффективной трансдермальной доставки лекарств. Sci Rep 6: 38755. doi: 10.1038 / srep38755
[17]	Мин К, Мин Х, Ли Х и др.(2015) pH-контролируемые газообразующие минерализованные наночастицы: тераностический агент для ультразвуковой визуализации и терапии рака. ACS Nano 9: 134-145. DOI: 10.1021 / nn506210a
[18]	Boulais É, Lachaîne R, Hatef A, et al. (2013) Плазмоника для импульсной лазерной клеточной нанохирургии: основы и приложения. J Photoch Photobio C 17: 26-49. DOI: 10.1016 / j.jphotochemrev.2013.06.001
[19]	Prosperetti A (2017) Пузырьки пара. Annu Rev Fluid Mech 49: 221-248. DOI: 10.1146 / annurev-fluid-010816-060221
[20]	Лю Дж, Хэ Х, Сяо Д. и др.(2018) Последние достижения плазмонных наночастиц и их применения. Материалы 11: 1833. doi: 10.3390 / ma11101833
[21]	Баффу Г., Квидант Р. (2013) Термоплазмоника: использование металлических наноструктур в качестве наноисточников тепла. Laser Photonics Ред. 7: 171-187. DOI: 10.1002 / lpor.201200003
[22]	Санчо-Паррамон Дж. (2009) Уширение металлических частиц поверхностным плазмонным резонансом в квазистатическом приближении: численное исследование эффектов ограничения размеров и межчастичного взаимодействия. Нанотехнологии 20: 235706. DOI: 10.1088 / 0957-4484 / 20/23/235706
[23]	Ni Y, Kan C, Gao Q и др. (2016) Тепловыделение и стабильность плазмонной системы нанозолота. J Phys D 49: 055302. DOI: 10.1088 / 0022-3727 / 49/5/055302
[24]	Рыцарь М., Кинг Н., Лю Л. и др.(2014) Алюминий для плазмоники. ACS Nano 8: 834-840. DOI: 10.1021 / nn405495q
[25]	Chen M, He Y, Wang X и др. (2018) Численное исследование оптических свойств плазмонных металлических наночастиц для эффективного поглощения и нагрева солнечного излучения. Sol Energy 161: 17-24. DOI: 10.1016 / j.solener.2017.12.032
[26]	Хуанг И, Чен И, Ван Л и др. (2018) Влияние небольших изменений морфологии на горячие точки димеров плазмонных наночастиц. J Mater Chem C 6: 9607-9614. DOI: 10.1039 / C8TC03556C
[27]	Kongsuwan N, Demetriadou A, Horton M, et al.(2020) Плазмонные режимы нанополости: от излучения ближнего поля к дальнему. Opt Lett 7: 463-471.
[28]	Деварадж В., Ли Дж., О Дж. (2018) Отличительные свойства плазмонной наночастицы и щелевой моды в серебряной наночастице в системе золотой пленки с использованием трехмерного моделирования методом fdtd. Наноматериалы 8: 582. DOI: 10.3390 / нано8080582
[29]	Деварадж В., Чон Н, Ли Дж и др. (2019) Выявление сходства и различий плазмонных свойств между наночастицей на металлическом зеркале и димерной наночастицей в свободном пространстве. J Korean Phys Soc 75: 313-318. DOI: 10.3938 / JKPS.75.313
[30]	Пилот Р., Синьорини Р., Дюранте С. и др.(2019) Обзор комбинационного рассеяния света с усилением поверхности. Биосенсоры 9: 1-99. DOI: 10.3390 / bios 57
[31]	Boulais É, Lachaîne R, Meunier M (2012) Плазма-опосредованная нерезонансная плазмонная усиленная сверхбыстрая лазерная нанокавитация. Nano Lett 12: 4763-4769. DOI: 10.1021 / nl302200w
[32]	Хури К., Во-Динь Т. (2008) Золотые нанозвезды для поверхностного рассеяния света: синтез, характеристика и оптимизация. J Phys Chem C Nanomater Interfaces 112: 18849-18859. DOI: 10.1021 / jp8054747
[33]	Лю Ю., Юань Х., Керси Ф. и др. (2015) Плазмонные золотые нанозвезды для многомодального зондирования и диагностики. Датчики 15: 3706-3720. DOI: 10.3390 / s150203706
[34]	Golmohammadi S, Etemadi M (2019) Анализ массивов плазмонных нанозвезд из золота с оптимальным фактором усиления серы на ткани кожи человека. J Appl Spectrosc 86: 925-933. DOI: 10.1007 / s10812-019-00917-y
[35]	Томитака А., Арами Х., Ахмадиванд А. и др. (2020) Магнитоплазмонные нанозвезды для доставки лекарств под управлением изображения и с помощью БИК. Sci Rep 10: 10115. doi: 10.1038 / s41598-020-66706-2
[36]	Родригес Р.Л., Се Ф., Портер А. и др.(2020) Геометрия-индуцированная переориентация белков на шипах плазмонных золотых нанозвезд. Nanoscale Adv 2: 1144-1151. DOI: 10.1039 / C9NA00584F
[37]	Лю Й., Чонгсатидкиет П., Кроуфорд Б.М. и др. (2019) Фототермическая иммунотерапия, опосредованная плазмонными золотыми нанозвездами, для удаления опухоли головного мозга и иммунологической памяти. Иммунотерапия 11: 1293-1302. DOI: 10.2217 / imt-2019-0023
[38]	Ю Й, Чанг С., Ли А. и др. (1997) Золотые наностержни: электрохимический синтез и оптические свойства. J. Phys Chem B 101: 6661-6664. DOI: 10.1021 / jp971656q
[39]	Чен М., Ван X, Ху Y и др.(2020) Спаренные плазмонные резонансы наночастиц шипа Au для повышения эффективности поглощения солнечной энергии. J Quant Spectrosc Ra 250: 107029. doi: 10.1016 / j.jqsrt.2020.107029
[40]	Ричардсон Х., Карлсон М., Тандлер П. и др. (2009) Экспериментальные и теоретические исследования эффектов преобразования света в тепло и коллективного нагрева в растворах металлических наночастиц. Nano Lett 9: 1139-1146. DOI: 10.1021 / nl8036905
[41]	Хафф Т., Тонг Л., Чжао И и др. (2007) Гипертермические эффекты золотых наностержней на опухолевые клетки. Наномедицина 2: 125-132. DOI: 10.2217 / 17435889.2.1.125
[42]	Лукьянова-Глеб Э., Ху Й., Латтерини Л. и др.(2010) Плазмонные нанопузырьки как временные нанопузырьки пара, генерируемые вокруг плазмонных наночастиц. ACS Nano 4: 2109-2123. DOI: 10.1021 / nn1000222
[43]	Лапотко Д. (2009) Фототермические пузыри, генерируемые плазмонными наночастицами, и их биомедицинские применения. Наномедицина 4: 813-845. DOI: 10.2217 / нм.09.59
[44]	Цинь З., Бишоф Дж. (2012) Теплофизические и биологические реакции лазерного нагрева наночастиц золота. Chem Soc Rev 41: 1191-1217. DOI: 10.1039 / C1CS15184C
[45]	Лим В., Гао З. (2016) Плазмонные наночастицы в биомедицине. Нано сегодня 11: 168-188. DOI: 10.1016 / j.nantod.2016.02.002
[46]	Шао Дж., Сюань М., Дай Л. и др. (2015) Нанокалорификаторы, активируемые в ближнем инфракрасном диапазоне, в микрокапсулах: образование паровых пузырьков для лечения рака, усиленного in vivo. Angew Chem 54: 12782-12787. DOI: 10.1002 / anie.201506115
[47]	Доннер Дж., Баффу Дж., Макклоски Д. и др.(2011) Оптофлюидика с использованием плазмонов. ACS Nano 5: 5457-5462. DOI: 10.1021 / nn200590u
[48]	Лю Дж., Ким Дж., Лу И и др. (2006) Оптофлюидный контроль с использованием фототермических наночастиц. Nat Mater 5: 27-32. DOI: 10,1038 / nmat1528
[49]	Говоров А., Чжан В., Скейни Т. и др.(2006) Ансамбли золотых наночастиц как нагреватели и исполнительные механизмы: плавление и коллективные плазмонные резонансы. Nanoscale Res Lett 1: 84-90. DOI: 10.1007 / s11671-006-9015-7
[50]	Chen X, Chen Y, Yan M, et al. (2012) Наносекундные фототермические эффекты в плазмонных наноструктурах. ACS Nano 6: 2550-2557.DOI: 10.1021 / nn2050032
[51]	Toroghi S, Kik P (2014) Повышение фототермического отклика в гетерогенных плазмонно-резонансных тримерах наночастиц. Phys Rev B 90: 205414. DOI: 10.1103 / PhysRevB.90.205414
[52]	Кулькарни В., Продан Э., Нордландер П. (2013) Квантовая плазмоника: оптические свойства наноматрюшки. Nano Lett 13: 5873-5879. DOI: 10.1021 / nl402662e
[53]	Fang Z, Zhen Y, Neumann O и др. (2013) Эволюция световой генерации пара на металлической наночастице, погруженной в жидкость. Nano Lett 13: 1736-1742. DOI: 10.1021 / nl4003238
[54]	Хюн Д., Говоров А., Гил П. и др.(2012) Фотостимулированные нанонагреватели Au в полимерных и биологических средах: характеристика механического разрушения и кипения. Adv Funct Mater 22: 294-303. DOI: 10.1002 / adfm.201101134
[55]	Baffou G, Polleux J, Rigneault H и др. (2014) Перегрев и образование микропузырьков вокруг плазмонных наночастиц при непрерывном освещении. J. Phys Chem. C 118: 4890-4898. DOI: 10.1021 / jp411519k
[56]	Алаулами А., Барал С., Джонсон С. и др. (2017) Направленная термометрия наночастиц: метод измерения локальной температуры в наноразмерной точке, где происходит зародышеобразование водяного пара. Малый 13: 1601989. doi: 10.1002 / smll.201601989
[57]	Ван Ю., Зайцев М., Ладжуни Г. и др.(2018) Гигантские и взрывные плазмонные пузыри замедленным зарождением. P Natl Acad Sci 115: 7676-7681. DOI: 10.1073 / pnas.18055
[58]	Lachaîne R, Boulais É, Meunier M (2014) От термо- к плазменным сверхбыстрым лазерно-индуцированным плазмонным нанопузырькам. ACS Photonics 1: 331-336. DOI: 10.1021 / ph500018s
[59]	Чжао С., Ань В., Гао Н. (2020) Восстановление скрытой теплоты серебряных наножидкостей под действием света: моделирование молекулярной динамики. Int J Heat Mass Transf 162: 120343. doi: 10.1016 / j.ijheatmasstransfer.2020.120343
[60]	Ван Ю., Зайцев М., Н и др.(2017) Динамика роста пара и газовых пузырьков вокруг облученных лазером, погруженных в воду плазмонных наночастиц. ACS Nano 11: 2045-2051. DOI: 10.1021 / acsnano.6b08229
[61]	Лю X, Бао Л., Дипало М. и др. (2015) Образование и растворение микропузырьков на высокоупорядоченных плазмонных массивах наностолбиков. Sci Rep 5: 18515.DOI: 10.1038 / srep18515
[62]	Ли Х, Ван И, Зайцев М. и др. (2019) Зарождение и рост плазмонных пузырьков в воде: влияние растворенного воздуха. J Phys Chem 123: 23586-23593.
[63]	Чжан К., Нил Р., Хуанг Д. и др.(2020) Рост поверхностных пузырьков в суспензии плазмонных наночастиц. ACS Appl Mater Inter , 26680-26687.
[64]	Сетура К., Ито С., Миясака Х. (2017) Стационарное образование пузырьков и конвекция Марангони, вызванная непрерывным лазерным нагревом одиночной золотой наночастицы. в наномасштабе 9: 719-730. DOI: 10.1039 / C6NR07990C
[65]	Чжао Ц., Се Y, Мао Ц. и др.(2014) Теория и эксперимент по улавливанию и манипулированию частицами с помощью оптотермически генерируемых пузырьков. Лабораторный чип 14: 384-391. DOI: 10.1039 / C3LC50748C
[66]	Chelej K, Colmenares J, Jabłczyńska K и др. (2021) Устойчивое производство водорода с помощью плазмонного термофотокатализа. Catal Today , 1-31.
[67]	Ганеев Р., Ряснянский А., Камалов С. и др. (2001) Нелинейные восприимчивости, коэффициенты поглощения и показатели преломления коллоидных металлов. J. Phys. D 34: 1602-1611. DOI: 10.1088 / 0022-3727 / 34/11/308
[68]	Ашкин А., Дзедзич Дж, Смит П. (1982) Непрерывная самофокусировка и самозахват света в искусственных средах Керра. Opt Lett 7: 276-278. DOI: 10.1364 / OL.7.000276
[69]	Дэн Л., Хе К., Чжоу Т. и др. (2005) Формирование и эволюция дифракционных картин в дальней зоне расходящихся и сходящихся гауссовых пучков, проходящих через самофокусирующуюся и самодефокусирующую среду. J Opt 7: 409-415.
[70]	Насименто С., Аленкар М., Чавес-Серда С. и др.(2006) Экспериментальная демонстрация новых эффектов на дифракционных картинах дальнего поля гауссова пучка в среде Керра. J Opt 8: 947-951.
[71]	Сетура К., Вернер Д., Хашимото С. (2012) Спектральная термометрия оптического рассеяния и рефрактометрия одиночной золотой наночастицы при возбуждении непрерывным лазером. J. Phys Chem C 116: 15458-15466.DOI: 10.1021 / jp304271d
[72]	Takeuchi H, Motosuke M, Honami S (2012) Бесконтактное манипулирование пузырьками в микроканале с использованием фототермического эффекта Марангони. Heat Transfer Eng 33: 234-244. DOI: 10.1080 / 01457632.2011.562753
[73]	Домингес-Хуарес Дж., Валлоне С., Лемпель А. и др.(2015) Влияние полярности растворителя на индуцированные светом тепловые циклы в плазмонных наножидкостях. Optica 2: 447-453. DOI: 10.1364 / OPTICA.2.000447
[74]	Хуарес Дж., Валлоне С., Мукарме М. и др. (2015) Спонтанные световые тепловые циклы в металлических наножидкостях с нанопузырьками. Conf Lasers Electro-Opt : 1-2.
[75]	Ли Й, Николи Ф, Чен С. и др. (2015) Переключение фото сопротивления плазмонных нанопор. Nano Lett 15: 776-782. DOI: 10.1021 / nl504516d
[76]	Намура К., Накадзима К., Кимура К. и др.(2015) Обтекание микропузырька потоком Марангони с фототермическим управлением. Appl Phys Lett 106: 043101. DOI: 10.1063 / 1.4 9
[77]	Намура К., Накадзима К., Кимура К. и др. (2016) Фокусировка частиц без оболочки в микрофлюидной камере с использованием термоплазмонного эффекта Марангони. Appl Phys Lett 108: 071603.DOI: 10.1063 / 1.4942601
[78]	Ян Х, Сюй Дж, Мэн Зи и др. (2020) Новый механизм роста пузырьков под действием света, приводящий в движение поршневой двигатель с микропузырьками. Малый , e2001548.
[79]	Li Y, Xu L, Li B (2012) Локализованный поверхностный плазмон, индуцированный золотыми наностержнями, для агрегации микрочастиц. Appl Phys Lett 101: 053118. DOI: 10.1063 / 1.4742259
[80]	Чжэн И, Лю Х, Ван И и др. (2011) Накопление микрочастиц и прямая запись микрорельефов с использованием непрерывно-волнового лазерного пузырька пара. Лабораторный чип 11: 3816-3820. DOI: 10.1039 / c1lc20478e
[81]	Fang N, Lee H, Sun C и др.(2005) Оптическое изображение с ограничением субдифракции с помощью серебряной суперлинзы. Наука 308: 534-537. DOI: 10.1126 / science.1108759
[82]	Этуотер Х, Полман А (2010) Плазмоника для улучшенных фотоэлектрических устройств. Nat Mater 9: 205-213. DOI: 10.1038 / nmat2629
[83]	Кабашин А., Эванс П., Пастковский С. и др.(2009) Плазмонные наностержневые метаматериалы для биочувствительности. Nat Mater 8: 867-871. DOI: 10.1038 / nmat2546
[84]	Сяо С., Драчев В., Кильдишев А. и др. (2010) Активные оптические метаматериалы с отрицательным показателем преломления и без потерь. Nat Commun 466: 735-738. DOI: 10.1038 / nature09278
[85]	Ган Ф., Ван Й., Сунь С. и др.(2017) Широко настраиваемые поверхностные плазмонные поляритоны с пузырьками, индуцированными лазером. Adv Opt Mater 5: 1600545. doi: 10.1002 / adom.201600545
[86]	Daniel M, Astruc D (2004) Золотые наночастицы: сборка, супрамолекулярная химия, свойства, связанные с размером квантов, и приложения в биологии, катализе и нанотехнологиях. Chem Rev 104: 293-346. DOI: 10.1021 / cr030698 +
[87]	Zohdy M, Tse C, Ye J, et al. (2006) Оптическое и акустическое обнаружение микропузырьков, генерируемых лазером, в отдельных клетках. IEEE T Ultrason Ferr 53: 117-125. DOI: 10.1109 / TUFFC.2006.1588397
[88]	Дадвал А., Балди А., Наранг Р. (2018) Наночастицы как носители для доставки лекарств при раке. Artif Cells Nanomed Biotechnol 46: 295-305. DOI: 10.1080 / 216.2018.1457039
[89]	Ван В., Ян Л., Падаван Д. (2007) Использование разлагаемых и неразлагаемых наноматериалов для контролируемого высвобождения. Наномедицина 2: 483-509. DOI: 10.2217 / 17435889.2.4.483
[90]	Синха Р., Ким Дж., Ни С. и др.(2006) Нанотехнологии в терапии рака: биоконъюгированные наночастицы для доставки лекарств. Mol Cancer Ther 5: 1909-1917. DOI: 10.1158 / 1535-7163.MCT-06-0141
[91]	Veiseh O, Gunn J, Zhang M (2010) Дизайн и изготовление магнитных наночастиц для направленной доставки лекарств и визуализации. Adv Drug Deliv Rev 62: 284-304.DOI: 10.1016 / j.addr.2009.11.002
[92]	Андерсон Л., Хансен Э., Лукьянова-Глеб Э. и др. (2010) Оптически управляемое контролируемое высвобождение из липосом с настраиваемыми плазмонными нанопузырьками. J Control Release 144: 151-158. DOI: 10.1016 / j.jconrel.2010.02.012
[93]	Хуанг В.Т., Чан М., Чен Х и др.(2020) Тераностический нанопузырьк, инкапсулирующий гибридную наносистему с повышающим преобразованием плазмонов для лечения рака. Theranostics 10: 782-796. DOI: 10.7150 / thno.38684
[94]	Лукьянова-Глеб Э., Ханна Э., Хафнер Дж. И др. (2010) Настраиваемые плазмонные нанопузырьки для тераностики клеток. Нанотехнологии 21: 85102.DOI: 10.1088 / 0957-4484 / 21/8/085102
[95]	Лю Й, Е Х, Хюинь Х и др. (2021) Подсчет отдельных частиц на основе цифрового обнаружения плазмонных нанопузырьков для быстрой и сверхчувствительной диагностики. medRxiv: сервер препринтов для медицинских наук . Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт Архивы Сентябрь 2023 Август 2023 Июль 2023 Июнь 2023 Май 2023 Апрель 2023 Март 2023 Февраль 2023 Январь 2023 Декабрь 2022 Ноябрь 2022 Октябрь 2022 Сентябрь 2022 Август 2022 Июль 2022 Июнь 2022 Май 2022 Апрель 2022 Март 2022 Февраль 2022 Январь 2022 Декабрь 2021 Ноябрь 2021 Октябрь 2021 Сентябрь 2021 Август 2021 Июль 2021 Июнь 2021 Май 2021 Апрель 2021 Март 2021 Февраль 2021 Январь 2021 Декабрь 2020 Ноябрь 2020 Октябрь 2020 Сентябрь 2020 Август 2020 Июль 2020 Июнь 2020 Май 2020 Апрель 2020 Март 2020 Февраль 2020 Август 2019 Июль 2019 Июнь 2019 Май 2019 Апрель 2019 Март 2019 Февраль 2019 Январь 2019 Декабрь 2018 Ноябрь 2018 Октябрь 2018 Сентябрь 2018 Ноябрь 1988 Октябрь 1988 Сентябрь 1988 Август 1988 Июль 1988 Июнь 1988 Май 1988 Апрель 1988 Март 1988 Февраль 1988 Январь 1988 Декабрь 1987 Ноябрь 1987 Октябрь 1987 Сентябрь 1987 Август 1987 Июль 1987 Июнь 1987 Май 1987 Апрель 1987 Март 1987 Февраль 1987 Январь 1987 Декабрь 1986 Ноябрь 1986 Октябрь 1986 Сентябрь 1986 Август 1986 Июль 1986 Июнь 1986 Май 1986 Апрель 1986 Март 1986 Февраль 1986 Январь 1986 Декабрь 1985 Ноябрь 1985 Октябрь 1985 Сентябрь 1985 Август 1985 Июль 1985 Июнь 1985 Май 1985 Апрель 1985 Март 1985 Февраль 1985 Январь 1985 Декабрь 1984 Ноябрь 1984 Октябрь 1984 Сентябрь 1984 Август 1984 Июль 1984 Июнь 1984 Май 1984 Апрель 1984 Март 1984 Февраль 1984 Январь 1984 Декабрь 1983 Ноябрь 1983 Октябрь 1983 Сентябрь 1983 Август 1983 Июль 1983 Июнь 1983 Май 1983 Апрель 1983 Март 1983 Февраль 1983 Январь 1983 Декабрь 1982 Ноябрь 1982 Октябрь 1982 Сентябрь 1982 Август 1982 Июль 1982 Июнь 1982 Май 1982 Апрель 1982 Март 1982 Февраль 1982 Январь 1982 Декабрь 1981 Ноябрь 1981 Октябрь 1981 Сентябрь 1981 Август 1981 Июль 1981 Январь 1981 Декабрь 1980 Ноябрь 1980 Октябрь 1980 Сентябрь 1980 Август 1980 Июль 1980 Июнь 1980 Май 1980 Апрель 1980 Март 1980 Февраль 1980 Январь 1980 Декабрь 1979 Ноябрь 1979 Октябрь 1979 Сентябрь 1979 Август 1979 Июль 1979 Июнь 1979 Май 1979 Апрель 1979 Март 1979 Февраль 1979 Январь 1979 Декабрь 1978 Ноябрь 1978 Октябрь 1978 Сентябрь 1978 Август 1978 Июль 1978 Июнь 1978 Май 1978 Апрель 1978 Март 1978 Февраль 1978 Январь 1978 Декабрь 1977 Ноябрь 1977 Октябрь 1977 Сентябрь 1977 Август 1977 Июль 1977 Июнь 1977 Май 1977 Апрель 1977 Март 1977 Февраль 1977 Январь 1977 Декабрь 1976 Ноябрь 1976 Октябрь 1976 Сентябрь 1976 Август 1976 Июль 1976 Июнь 1976 Май 1976 Апрель 1976 Март 1976 Февраль 1976 Январь 1976 Декабрь 1975 Ноябрь 1975 Октябрь 1975 Сентябрь 1975 Август 1975 Июль 1975 Июнь 1975 Май 1975 Апрель 1975 Март 1975 Февраль 1975 Январь 1975 Декабрь 1974 Ноябрь 1974 Октябрь 1974 Сентябрь 1974 Август 1974 Июль 1974 Июнь 1974 Май 1974 Апрель 1974 Март 1974 Февраль 1974 Январь 1974 Декабрь 1973 Ноябрь 1973 Октябрь 1973 Сентябрь 1973 Август 1973 Июль 1973 Июнь 1973 Май 1973 Апрель 1973 Март 1973 Февраль 1973 Январь 1973 Декабрь 1972 Ноябрь 1972 Октябрь 1972 Сентябрь 1972 Август 1972 Июль 1972 Июнь 1972 Май 1972 Апрель 1972 Март 1972 Февраль 1972 Январь 1972 Декабрь 1971 Ноябрь 1971 Октябрь 1971 Сентябрь 1971 Июль 1971 Июнь 1971 Май 1971 Апрель 1971 Март 1971 Февраль 1971 Январь 1971 Декабрь 1970 Ноябрь 1970 Октябрь 1970 Сентябрь 1970 Август 1970 Июль 1970 Июнь 1970 Май 1970 Апрель 1970 Март 1970 Февраль 1970 Январь 1970 Рубрики Воспитание Здоровье Кормление Психолог Разное Роды Мета Войти Лента записей Лента комментариев WordPress.org