Этапы развития речи ребенка

Каждый родитель хочет видеть своего ребенка здоровым, счастливым, общительным. К сожалению, не каждый ребенок может легко вступать в контакт со сверстниками и со взрослыми. И причины тому могут быть самые разные: природная застенчивость, психологические, речевые или физиологические проблемы.

Задача родителей — вовремя заметить трудности, которые испытывает малыш, разобраться в этой проблеме, установить причину его неудач и помочь ребенку. Порой родители самостоятельно не могут с этим справиться, и тогда приходится обращаться за помощью к специалистам: психологам, педагогам, врачам, логопедам. Очень важно вовремя обнаружить проблему и обратиться к хорошему специалисту, когда проблема еще не приобрела серьезных масштабов, т.к. чем больше она запущена, тем сложнее и дороже будет ее устранение. А порой исправить сложившуюся ситуацию бывает и невозможно.

Что же должны знать родители о речевом развитии ребенка? Нужно ли обращать внимание на то, когда заговорил ребенок и как он пользуется речью? Нужно ли заниматься с ребенком, если вы видите, что он отстает от сверстников в речевом развитии или ждать, что все произойдет «само собой», «когда-нибудь он научиться говорить'»? Родителям четко надо усвоить простую истину: ребенка необходимо воспринимать как собеседника с момента его нахождения в утробе матери.

Очень важно как можно больше говорить с малышом, даже тогда, когда он еще не научился вам отвечать. Помните — он запоминает, что вы говорите и как вы говорите. Именно вашей речью пополняется активный и пассивный словарный запас, а в дальнейшем и связная речь ребенка. Речевые проблемы — это бич нашего времени. Нужно насторожиться, если ребенок примерно к 1 году 2 месяцам не повторяет за взрослым слоги и односложные слова («ба», «да» и т.п.), у малыша отсутствует звукоподражание, если в 2 года малыш не строит самостоятельно предложения из двух слов. Нужно бить тревогу, если ребенок в 2 года и 6 месяцев не строит предложение из трех-четырех слов, простые и сложносочиненные. Для того чтобы понять, все ли в порядке с речевым развитием малыша, родителям необходимо знать этапы развития речи ребенка.

Примерный возраст и умения ребенка:

4 месяца: Произносит гласные звуки, близкие к «а», «ы», «у», возможно с сочетанием с согласным «г» (гулит).

• 8 месяцев: Начинает понимать слова и жесты, повторять услышанное, и увиденное.
• 10 месяцев: Произносит серии одинаковых слогов: «дядядя», «бабаба», «мамама» (лепечет).
• 1 год 2 месяца: Повторяет за взрослыми слоги и односложные слова, которые уже умеет произносить: «ба», «дя» и т.п. Реагирует на свое имя.
• 1 год 6 месяцев: «Говорит на своем языке» — произносит множество слогов и их сочетаний, напоминающих слова. Знает, кто такие «папа», «мама», «деда», «баба» и т.п. Хорошо развито звукоподражание. Произносит односложные или двухсложные слова: «папа», «мама», «на», «да», «дай» и т.п. Показывает где у куклы глазки, носик и т.д., те же части тела показывает и других.
• 1 год 8 месяцев: Активно произносит двухсложные слова: «тетя», «кися» и т.п. Стремительно растет словарный запас.
• 1 год 10 месяцев: Произносит двухсложные слова и два слога их трехсложных слов («синя» — машина). При произношении слов опускает первый звук в слове или конечный согласный. Использует именительный и винительный падежи для обозначения места.
• 2 года — 2 года 2 месяца: Говорит словосочетания: «мама Лена». Строит предложения из двух слов: «мама, дай», «баба, ди (иди)». Пытается произносить трехсложные и четырехсложные слова. Вставляет отдельные слова в знакомые стихотворения, называет картинки. Свои просьбы оформляет в виде словосочетания или простого предложения с пропуском предлогов: «положи мяч стол». Использует дательный падеж для обозначения лица: «дай Вове», обозначает направление, опуская предлог: «иди маме». Использует творительный падеж в значении орудийности действия: «бить молотком», предложный падеж со значением места: «лежит сумке».
• 2 года 2 месяца — 2 года 6 месяцев: Произносит простые предложения из трех — четырех слов: Сложносочиненные предложения: «это мой большой мишка». Начинает употреблять в речи предлоги.
• 3 года: Повторяет наизусть двустишия и четверостишия. Строит многословные, в том числе сложноподчиненные предложения: «когда папа придет с работы, мы пойдем гулять». Ребенок понимает кто он: мальчик или девочка. Выдумывает забавные словечки и выражения. Наступает возраст негативизма, так называемый «кризис трех лет». Родители должны понимать, что в этот период малыш просто учиться управлять собой, познает границы дозволенного, ищет выходы из конфликтных ситуаций. Для будущей жизни такой опыт ему просто необходим. Задача родителей — проявить терпение и понимание.
• 4 года: В этом возрасте малыш должен уметь правильно пользоваться предлогами, согласовывать существительные с прилагательными и числительными, образовывать существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Постепенно уходят дефекты звукопроизношения.
• 5 лет: В этом возрасте малыш использует сложные предложения, все грамматические формы, овладевает всеми типами склонений. В речи появляются деепричастия (сидя, лежа, прыгая и т.д.). Употребляются все предлоги, в том числе в активную речь входят сложные предлоги (из-за, из-под и т.п.). Совершенствуются возможности пересказа. Образуют прилагательные от существительных (железо — железный). Заканчивается формирование правильного произношения согласных.
• 6 лет: Дети этого возраста должны правильно произносить и различать все фонемы родного языка. Полностью усваивается слоговая структура слов. Самостоятельно определяют наличие звука в слове, отбирают картинки, придумывают слова с заданным звуком, выделяют ударный гласный, первый и последний звуки в слове. Идет пополнение активного и пассивного словарного запаса. В этом возрасте ребенок должен самостоятельно обобщать и классифицировать предметы по различным признакам.

Как помочь малышу заговорить / Новости города / Сайт Москвы

Советы родителям

«Действительно, многие дети начинают говорить после 2,5-3 лет. Подобная задержка сама по себе уже должна насторожить: значит какие-то, пусть минимальные, но изменения в развитии есть. Какой-то малыш легко встанет на ножки и побежит сам, кому-то приходится специально формировать походку.

Так же и с речью. Таким детям нужно помочь, — считает логопед Елена Перова.

Что можно сделать?

• Чаще говорите с ребенком сами. Озвучивайте все, что делаете: кормление, купание и так далее, комментируйте все происходящее. Произносите слова четко и доброжелательно.
• Прежде, чем ребенок заговорит, он должен научиться понимать обращенную к нему речь. Используйте простые конструкции: «Дай ручку», «Где ножка?». Опирайтесь на то, что ребенку доступно. Неоднократно повторяйте уже усвоенное.
• Вместе с полными формами слов употребляйте их облегченные варианты: «би-би», «ля-ля», «ам-ам».
• Пойте ребенку перед сном колыбельные, желательно одни и те же.
• Чтобы у малыша возникло желание подражать взрослому, существует множество доступных для его восприятия игр, например, «Ку-ку». Игры вызывают у крохи положительные эмоции. Можно вместе удивляться увиденному: 
  «Ух ты!». Первые слова, произносимые на эмоциональном фоне, могут быть междометиями: ой, ай, ух (ребенок может повторять только гласные: о, а, у).
• Читайте ребенку небольшие стихотворения, простые детские сказки. Побуждайте досказывать слова по мере возможности.
• Старайтесь не перегружать ребенка информацией: просмотр телевизора лучше сократить.
• Не обсуждайте при ребенке его проблему.
• Не раздражайтесь, не стесняйтесь того, что ваш ребенок не говорит. Не проявляйте излишнюю тревогу: у каждого свои сроки, свои особенности.
• Поможет и массаж пальчиков ладошек. Для этого можно использовать щеточки и су-джок шарики. Любимые всеми малышами игры «Сорока-белобока», «Посчитаем пальчики» тоже очень полезны. Развитие речи напрямую связано с мелкой моторикой.

Чтобы ребенок захотел разговаривать

«Не нужно требовать от детей речевой активности: настойчивым „скажи“ можно отпугнуть их. Можно посоветовать применять различные игры с игрушкой, заинтересовавшей ребенка. Игры типа: „Делай, как я“ (покачай куклу, покатай мячик, поставь машину в гараж) вызывают его на безречевое, а впоследствии — на речевое подражание», — советует логопед.

Следующий этап — привлечение к занятиям. Сначала малыш учится понимать речь и выполнять простейшие инструкции: «Дай ручку», «Покажи носик».

Затем побуждаем его к речи через ситуации, которые эмоционально заинтересовывают ребенка. Здесь применяются различные виды пряток: ищем игрушку, часть тела, самого ребенка. Плюс рассматривание семейных фотографий.

Вызываем у малыша ориентировочный рефлекс: «Что это?», «Что там?». Используются книжки-раскладушки, игрушки в сухом бассейне, в коробочке, в завернутой бумаге. Главное — привлечь внимание, вызвать эмоциональную реакцию, выраженную междометиями (

ой, ай, ух), расположить к речевому подражанию, повторению наряду с лепетными словами также и общеупотребительных слов («ля-ля» и «кукла»).

Когда ребенок готов заниматься, можно учиться произносить отдельные звуки, которые обычно появляются в речи первыми (гласные: а, о, у, и, э, согласные: м, б, п, г, к, д, т, х). Развиваем речевой слух и внимание, формируем у него умение передавать простейшие ритмы, уточняем и расширяем пассивный словарь по темам («Мы играем», «Покормим Мишку», «Собираемся на прогулку»). Также необходимо развивать сенсорную базу малыша, то есть познакомить его с понятиями цвета, формы, величины, количества.

Когда уровень мотивации к речевому общению становится достаточным, начинается работа по развитию словарного запаса. Прежде всего, малыш осваивает существительные и глаголы. Потом они станут основой для построения фраз. Еще на уровне лепетных и звукоподражательных слов строится фраза: «

биби бах» — машина упала, «ляля бай» — кукла спит.

«Интересно, что на фоне лепетной речи вдруг может появиться нормально произносимое слово. Обычно дети очень радуются такому успеху, несколько дней демонстрируют его окружающим», — рассказывает Елена Перова.

Есть и еще один небольшой лайфхак для родителей неговорящего малыша: освоить речь поможет домашний театр. У крохи появляется уверенность в себе, ему нравится выступать перед родителями, бабушкой и дедушкой и даже перед любимой игрушкой.

Но не стоит забывать, что все эти рекомендации носят вспомогательный характер. Если появление речи заставило себя ждать слишком долго, сначала нужно обратиться к специалистам.

Речевое развитие детей в раннем возрасте в 1-3 года

Содержание статьи:

Становление речи ребенка проходит ряд этапов и вначале значительно отличается от речи взрослого. Первые слова являются лепетными словами, по типу: «бо-бо», «ня-ня», «мо-мо», иногда ребенок использует обломки взрослых слов, например «ка», «пи», при том одно слово может означать десятки вещей. Также одно и то же слово в одной ситуации означает одно, а в другой ситуации — другое. Связь между словами чрезвычайно своеобразна и напоминает ряд бессвязных восклицаний, переходящих друг в друга.

Например, детское слово «кх» может означать кошку, мех, волосы, шапку и многое другое, что связано с ощущением мягкости и пушистости. Для взрослого этот признак мягкости и пушистости не важен, а для ребенка он может быть главным, потому что в своих первых обобщениях он руководствуется, прежде всего, непосредственным ощущением и своим собственным опытом. После 12 месяцев речь ребенка начинает постепенно трансформироваться в привычную для нас.

Раннее детство — сензитивный (наиболее благоприятный) период для усвоения речи. Взаимодействие ребенка с взрослым, особенно при их совместном взаимодействии с предметами, служит источником формирования умения общаться с помощью слов. Начиная со второго года жизни ребенок с поразительной быстротой и легкостью овладевает не только отдельными словами, но и правилами построения речи, всем богатством языка. Развитие речи идет по двум линиям: совершенствуется понимание речи взрослых и формируется собственная активная речь. Первые слова ребенка адресованы взрослому и выражают элементарные просьбы или требования.

Основные тенденции в развитии речи:

1. Пассивная речь опережает активную: ребенок понимает намного больше слов, чем может сам произнести. Сначала он понимает слова-указания («садись», «рядом»), затем — слова-названия («машинка», «мячик»), позднее наступает понимание инструкций и поручений («сядь рядом»), и наконец, понимание рассказов. В 13 месяцев ребенок понимает около 50 слов, а в 18 месяцев уже умеет говорить 50 слов.

2. К двум годам фонематический уровень овладения речью оказывается достаточно развитым: ребенок может различать слова, отличающиеся одной фонемой (одним звуком, например, «кит» и «кот»). Фонематический слух опережает развитие артикуляции: ребенок сначала научается правильно слышать речь, а затем правильно говорить.

3. Интенсивно развивается активная речь ребенка. Первыми словами ребенок называет значимых людей («мама», «папа»), движущиеся объекты («мяч», «машина»), знакомые действия («дай», «хватит»), знакомые состояния («нету», «мое»).

4. Между 18-м и 24-м месяцами часто происходит скачкообразный рост словарного запаса, так называемый «языковой взрыв». Ребенок открывает, что каждый предмет имеет свое название, у него появляется желание «увеличить свой словарь». Ребенок часто указывает на разные предметы и спрашивает: «Что это?», «Кто это?». Стремится играть с родителями и другими людьми в игры, связанные с называнием объектов. Кроме того, начинает активно пытаться произносить те слова, которые слышит. Видимо, этот «взрыв» связан с усовершенствованием навыков категоризации, каждое новое слово относится к некоей новой категории и поэтому его необходимо знать. Открытие взаимосвязи между словами и сигналами, получаемыми из социального мира, также влияют на этот процесс. Дети могут начать усваивать за неделю больше новых слов, чем узнали за все месяцы, прошедшие с того момента, как начали говорить. К трем годам активный словарь ребенка достигает 1000–1500 слов.

5. Новые слова усваиваются по правилам:

• Название предмета, впервые услышанное ребенком, относится к целому объекту, а не к его частям и не к действию с ним. Например, слово «цветок» ребенок отнесет ко всему цветку, а не к его частям — листку, стеблю, к окраске цветка и не к совершаемому взрослым действию, касанию, например.

• Если объект уже имеет название и представляется под другим именем, то это новое название означает «подкатегорию» первоначального. Если, например, ребенок уже знаком со словом «цветок», а ему показывают на него и говорят, что это ромашка, то для него «ромашка» будет выступать как особый вид цветка.

• Контекст предложения помогает уяснить значение нового слова. Дети слышат незнакомые слова, заключенные в предложения, содержащие уже известные слова.

6. Примерно между полутора и двумя с половиной годами, вскоре после скачкообразного увеличения словарного запаса, дети начинают связывать слова между собой — появляются предложения, состоящие из 2–3 слов, так называемая телеграфная речь. Чаще всего такие предложения состоят из двух слов, обозначающих два понятия: «папа вижу», «носок снять», «еще сок». Дети поначалу используют одну и ту же конструкцию для высказывания разных утверждений. Например, ребенок может сказать: «Мама печенье», наблюдая, как мама ест печенье, но также и в случае, если он хочет, чтобы мама дала ему печенье. Ребенок оставляет только самые информативные слова, опуская все второстепенные.

Повышается речевая активность во время игр и самостоятельной деятельности ребенка. Речь ребенка начинает сопровождать его действия с предметами. Например, ребенок говорит о перемещении игрушек («мишка упал», «мячик укатился»). Эта речь на первый взгляд не обращена ни к кому, она просто фиксирует действия ребенка. Однако такая речевая фиксация имеет огромное значение для формирования вербального мышления ребенка.

7. На границе второго и третьего года жизни ребенок интуитивно «открывает», что слова в предложении связаны между собой, и начинает усваивать грамматический строй речи.

8. К концу раннего детства ребенок овладевает почти всеми синтаксическими конструкциями, которые есть в языке. В речи ребенка встречаются почти все части речи, разные типы предложений.

На третьем году жизни ребенок уже понимает содержание простых сказок и стихов, любит слушать их в исполнении взрослых. Легко запоминает небольшие стихотворения и сказки, воспроизводит их. Пытается рассказать взрослым о своих впечатлениях и о тех предметах, которые отсутствуют в непосредственной близости. Это значит, что речь начинает отделяться от наглядной ситуации и становится самостоятельным средством общения и мышления ребенка.

Ход речевого развития с рождения до 4 лет:

Средний возраст	Демонстрируемое ребенком речевое поведение
12 недель	Улыбка при обращенной к ребенку речи; гуление.
16 недель	Поворачивает голову по направлению к источнику звука человеческого голоса.
20 недель	Произносит гласные и согласные звуки во время гуления.
6 месяцев	Гуление превращается в лепет, который содержит звуки человеческой речи.
8 месяцев	Повторяет некоторые слоги (например: «ма-ма»).
12 месяцев	Понимает некоторые слова; может произнести от 5 до 30 лепетных слов и несколько обычных.
18 месяцев	Может произносить до 50 слов.
24 месяца	Словарь ребенка составляет 50–200 слов; употребляет некоторые фразы, состоящие из двух слов.
30 месяцев	Словарь включает нескольких сотен слов; употребляет в своей речи фразы, состоящие из 3–5 слов.
36 месяцев	Словарь включает около 1000–1500 слов.
48 месяцев	Хорошо освоены главные основополагающие аспекты языка.

Указанные сроки являются лишь средними показателями. Индивидуальные различия младенцев на начальных этапах речевого развития могут достигать нескольких дней и недель, а на поздних — нескольких месяцев.

Речь навык тренируемый (как развивать речь ребенка в 1-3 года), и сильно зависит от окружающей среды ребенка. Многократные исследования американских ученых показали, что интеллектуальный уровень ребенка в раннем детстве, зависит от разговоров с ним. То насколько часто и разнообразно вы говорите с ребенком, насколько обширный словарный запас вы применяете, используете объяснения или приказы, похвалу или порицание. Живые разговоры с ребенком это единственно эффективный способ развития его речи. Никакие развивающие приложения и мультики его не могут заменить по объективным природным причинам.

Словарный запас ребенка зависит от степени насыщенности его «речевого окружения», которое в свою очередь, зависит от уровня образованности родителей и их желания (возможности) уделять время ребенку.

Темпы овладения речью

Стоит заметить, что индивидуальные темпы овладения речью могут очень сильно различаться. Если начавшие ходить дети произносят первые слова несколько позднее своих сверстников, это не значит, что они отстают от них в развитии. Возможно, сейчас они просто сосредоточены на упражнении других навыков. Если у ребенка до 2 лет в активном словаре всего 2–3 слова, то это не повод для беспокойства, особенно если он понимает речь взрослых, с интересом их слушает и узнает названия многих вещей. Если активный словарь ребенка не растет и положение дел в 2–2,5 года не меняется, то тогда уже нужно внимательно присмотреться к ребенку, понять, почему он молчит, и помочь ему заговорить.

В. Ветрова приводит следующие типичные варианты речевых трудностей у детей 2–2,5 года:

1. Задержка на стадии называния. Ребенок может вслед за взрослым повторить названия различных предметов, но сам не говорит. Часто родители этих детей учат их названию предметов, но мало разговаривают с ними, мало взаимодействуют, не читают. Слово, не включенное во взаимодействие с окружающими людьми, активным стать не может.
2. Задержка на стадии эмоционального общения с взрослым. У родителей с ребенком взаимная любовь: эмоциональное приятие, ласки, улыбки; слово — лишнее. Нужно переходить на новый уровень взаимодействия с ребенком, чтобы он заговорил. Делать это эффективнее всего, при совместных действиях с предметами.
3. Ориентация на предметный мир. Обычно этот ребенок «завален» игрушками, он с удовольствием ими манипулирует, занимает себя сам, проявляет двигательную активность, не стремится к взаимодействию с другими людьми. В этом случае необходимо включать в предметную деятельность сотрудничество с взрослым: вместе играть, читать книги, развивать эмоциональный контакт с ребенком, учить его игровым действиям, носящим «человеческий характер» (кормить куклу, жалеть мишку) и т.д.
4. «Детские» слова могут препятствовать развитию нормальной речи. Если родители исполняют все желания ребенка и говорят на «детском» языке (например, «ав-ав», «кус-кус», «бо-бо»), то освоение речи замедляется. Подобная задержка часто бывает характерна для близнецов, интенсивно общающихся друг с другом на общем для них детском языке. Взрослым необходимо переходить на более «взрослый язык» в общение с ребенком.
5. Стремительность речевого развития. Если ребенок все понимает, с интересом слушает, сам очень много говорит, с хорошей дикцией, причем развернутыми правильными предложениями и сложными словами; но при этом плохо спит, плачет во сне, у него много страхов, он вялый, капризный и т.п., то он не справляется с информационной нагрузкой. Такого ребенка необходимо ограничить от лишних речевых впечатлений: больше гулять, играть, взаимодействовать со сверстниками.

Важно подчеркнуть, что необходимость обладания речью, ставится перед ребенком часто взрослыми. Дети начинают активно произносить слова под влиянием настойчивых воздействий взрослого. Поэтому необходимо больше времени разговаривать с ребенком, особенно при совместной игре.

Как стимулировать развитие речи ребенка? 10 простых приемов

Каждому родителю хочется, чтобы малыш побыстрее «заговорил», чтобы его речь была правильной и красивой. Рядом с «говорящим» ребенком и жизнь кажется веселее, разнообразнее, и друзьям приятно рассказать о первых словах и фразах, произнесенных малышом. К тому же развитая речь — показатель правильного развития ребенка.

Как же помочь развитию речи малыша? Предлагаем несколько простых приемов, часть которых вы наверняка уже используете, осознанно или интуитивно. Надеемся, что у вас получится почерпнуть для себя и несколько новых идей.

1. Пойте песни малышу в течение дня (детские и взрослые)

С самых первых месяцев жизни необыкновенно важно петь песенки малышу. В пении соединяются слова, их смысл и ритм — и это именно то, что нам нужно для гармоничного развития речи. А еще песня, исполненная мамой или другим близким человеком, часто поется неподалеку от ребенка, и он видит лицо поющего, его губы, мимику, эмоцию. Все это способствует полноценному восприятию мелодии, ритма и слов.

Очень важно взрослому именно петь, а не включать записи песенок, даже когда кажется, что нет ни слуха, ни голоса. Вы можете даже не петь, просто произносить слова стиха нараспев, не спеша. Тут ведь главное, чтобы ритм совпадал, и чтобы малышу нравилось. Прочитать подробнее о значении маминого пения для развития, рекомендации, как и что можно петь и послушать примеры простых песенок для малышей можно на сайте Галки-Игралки

2. Разговаривайте с ребенком, как со взрослым

Еще задолго до активного речевого периода у ребенка формируется общее представление о речи, о родном языке. Ведь он слышит нашу речь каждый день – как мы разговариваем между собой, задаем вопросы или отвечаем на них, напеваем под нос песенку или говорим по телефону…

Очень важно много говорить с ребенком и при ребенке, почаще обращаться непосредственно к самому малышу (даже, если кажется, что он еще ничего не понимает). Пусть ваша речь будет достаточно простой и доступной, но при этом правильной, “взрослой”. Не стоит пытаться упрощать слова и заменять их на звукоподражания (например, “иго-го” вместо “лошадка”), ведь потом вам придется переучивать малыша обратно на “полноценные” слова.

3. Разыгрывайте диалоги между игрушками в присутствии малыша

Даже для самых маленьких деток мы можем устраивать диалоги с игрушками. Привлеките внимание ребенка, подойдите к кукле и скажите:

– «Привет кукла! Тебя как зовут?»
– «Меня зовут Маша»
– «Привет. Маша! А я мама Оля»
– «Привет, мама Оля! А это кто?»
– «А это у нас девочка Настенька»

И в таком духе мы можем изобразить небольшой диалог между куклой и ребенком, подключить другую игрушку или одного из родственников. Разговор длится очень короткое время, а ребенок успевает порадоваться тому, что кукла вдруг ожила. Этот прием помогает разнообразить наши игры, вовлечь в них ребенка и показать, как строится диалог.

4. Изображайте звуки зверей и природы (дождика, ветра)

Так мы учимся слушать и воспроизводить разные звуки — речевые и неречевые. Играя, попробуйте изобразить звуки ветра. К примеру, подуйте на листочек, положенный на ладонь, и сделайте это намеренно сильно, громко. А чтобы листок не сразу улетел, удерживайте его немного пальцем. Ребенок услышит звук ветра: «Фууух!» и увидит ваши губы, сложенные «трубочкой». Это отличное дыхательное упражнение и артикуляционная гимнастика.

5. Играйте в ритмические музыкальные игры

Давно доказано, что двигательный анализатор помогает связать в единое целое образ предмета. Поэтому, когда ребенок видит, слышит, осязает и одновременно двигается, он лучше запоминает предметы, их свойства и действия с ними. Еще более это относится к развитию речи: собственное движение ребенка оказывает сильное положительное влияние на развитие речи. Особенно это касается движений рук и развития тонких движений пальцев. Упорядоченное движение влияет положительно на умственное развитие ребенка. При этом важно, чтобы движения малыша были ритмичными, простыми и доступными.

Попробуйте взять деревянные ложки и постучать друг о дружку. Вместо барабана, чтобы не был такой резкий звук, возьмите коробку или пластиковую мисочку. Можно использовать и обычную погремушку, похлопать в ладоши или потопать ногами. И напевая любую песенку, отстукивайте ритм.

6. Читайте книжки: детские вместе с малышом и взрослые всей семьей вслух

Такое чтение очень полезно, ведь ребенок слышит хороший литературный язык и видит интерес взрослых к чтению. Читая вместе с малышом, мы проговариваем всю ситуацию, учим формировать сюжет, оформлять его по определенным законам речи. Читая или слушая чтение, малыш воспринимает структуру речи, учит новые слова, слышит правильное неторопливое произношение фразы, слова.

7. Рассказывайте стихи при пробуждении/перед походом на прогулку

Стихами можно и нужно сопровождать многие моменты жизни малыша, к примеру:

Я умею обуваться,
Если только захочу!
Я и маленького братца
Обуваться научу!
Вот они сапожки –
Этот с правой ножки, этот с левой ножки!
Если дождичек пойдет,
Наденем калошки,
Эта – с левой ножки,
Эта – с правой ножки!
Вот как хорошо!

8.

Делайте акцент на играх для развития мелкой моторики

Природа устроила так, что в нашем мозгу зоны, отвечающие за движения рук и за речь, расположены рядом и их развитие тесно связано/ Поэтому развитие мелкой моторики является если не “панацеей”, то одной из важных составляющих речевого развития.

Мы рекомендуем следующие игры для развития мелкой моторики у малыша:

• игры, где мы держим мелкие предметы (колечки пирамиды, бумажные снежинки);
• рисование и письмо;
• аппликация и лепка;
• игры с пуговицами и петельками;
• игры с ленточками;
• игры-шнуровки;
• игры с палочками (поддеваем палочкой картонную рыбку – ловим ее);
• игра на клавишных инструментах;
• простые пальчиковые игры (капает дождик — стучим пальчиками);
• игры с прищепками.

9. Сочиняйте свои стихи и рассказы (для мам деток от 1,5 лет)

Свои песенки и стихи сочинять очень легко и просто! Это поможет нам не только развивать речь ребенка, но и настроиться на игру, увлечь или отвлечь малыша в нужный момент. Если, например, готовитесь сесть рисовать и наливаете водичку в блюдечко, спойте: «Мы сейчас пойдем, мы водичку принесем». Или на прогулке: «Наша Маша шла, Маша веточку нашла!»

10. Играйте в пальчиковые игры

Пальчиковые игры — это один из вариантов игр на мелкую моторику, и в сочетании с веселыми стишками и потешками они могут быть неплохим подспорьем в развитии речи. К примеру, вот хорошая игра для вас с малышом, которая развивает пальчики и позволяет нам пообщаться. Вы сами «ходите» пальцами вашей руки по полу или столу и говорите при этом:

Тише-тише, тише-тише!
Погулять выходят мыши!
А за ними рыжий кот,
Лапкой – хлоп!

И тут другой своей рукой ловите «мышей», хлопая по ним. «Мыши», конечно, пытаются удрать, ну уж тут кто кого! Ребенок обычно тут же вступает в игру и от души веселится. В этой забавной игре всерьез развиваются очень многие навыки, полезные для овладения речью: моторика рук, внимание, реакция, чувство ритма и главное – желание общаться со взрослым в игре.

Вот далеко не все, но одни из самых действенных и простых приемов, доступных любой маме. Сколько из них есть в вашем арсенале? Напишите в комментариях, а также поделитесь своими идеями и ноу-хау.

Всех родителей, которые переживают о развитии речи своих деток и мечтают «разговорить» их в увлекательных развивающих играх, мы будем рады видеть в Онлайн-школе развития речи по методике Тепляковой. Там мы подробно разберем эти и многие другие приемы (игры на развитие речи: ритмические, ролевые, на мелкую моторику, артикуляционная гимнастика и т.д.)

Веселых игр и радостного общения вам с малышом!

Посмотрите видео Екатерины Кес «Формирование личности ребенка»

P. S. Если вам понравилась статья, пожалуйста, поделитесь с друзьями, нажав на кнопки социальных сетей. И, как всегда, буду рада вашим комментариям и вопросам ниже.

Читайте также:

• Как стимулировать развитие речи ребенка? 10 простых приемов
• Как бороться за качество речи у ребенка или «само пройдет»?

Новости | Научно-практический центр детской психоневрологии

19.07.2019

Формирование понимания обращенной речи у детей первого года жизни

Родители внимательно следят за развитием речи своего ребенка, появлением первых слов, фраз. Но также необходимо обратить внимание на то, понимает ли ребенок окружающую его речь?

Важно: *Если ребенок не понимает речь окружающих его взрослых, обращенные к нему слова и просьбы, то с задержкой развивается собственная речь ребенка, и в дальнейшем формируется задержка психического развития.

Важное значение в развитии речи ребенка играют окружающие его взрослые. На что обратить внимание родителям ребенка первого года жизни?

Речь взрослого должна быть интонационно окрашена, должна сопровождаться улыбкой

Взрослый ласково называет, зовет ребенка по имени, привлекая к себе его внимание

Родителям необходимо озвучивать все свои действия, называть все игрушки, предметы, окружающие ребенка

Во время совершения ежедневных процедур (купание, кормление) взрослый озвучивает и показывает на себе и на ребенке части тела, побуждая ребенка повторить за ним

Детям первого года жизни полезно разучивать стишки-потешки с ритмичными движениями рук и ног (Мишка косолапый, Сорока, Ладушки и тд)

Ребенку нужно давать краткие, емкие инструкции: «дай», «возьми» и тд. Необходимо многократное повторение инструкций в игровых ситуациях, чтобы ребенок понял, что от него требуется

Важно хвалить ребенка за любую попытку подражания взрослому, взаимодействие с ним

*Обучение всегда должно происходить в игровой форме, во время активного бодрствования малыша при хорошем его самочувствии

!! Необходимо обратиться к специалисту, если ребенок в возрасте 3-4 месяцев:

Не реагирует на эмоциональное общение с ним взрослого
Не ищет глазами издавший звук предмет
Не прослеживает глазами движения предмета в любом положении тела

К 6-9 месяцам:

Не начал использовать указательный жест
Не выполняет действия по подражанию
Не отзывается на свое имя
Не ищет глазами маму, папу, хорошо знакомую игрушку про просьбе взрослого

К году:

Не знает названия любимых игрушек, частей тела, не показывает их по просьбе
У ребенка нет понимания простых глаголов (дай, возьми, положи и тд)
Не понимает, как найти спрятанную на его глазах игрушку
Не знает слово «нельзя»
Нет осознанных действий с предметами, игрушками

Важно! Причиной непонимания ребенком обращенной речи может быть снижение слуха. Необходимо проверить слух у специалиста с использованием специальной аппаратуры.

При возникновении трудностей у ребенка необходимо как можно раньше начать обследование малыша и коррекционную работу.

У нас в НПЦ ДП ДЗМ Вы можете пройти комплексное обследование ребенка раннего возраста. В нашем центре работают высококвалифицированные логопеды, которые занимаются с детьми с первого месяца жизни, а также подробно консультируют родителей ребенка, дают рекомендации для самостоятельных занятий с малышом дома.

Ребенок не говорит в 3 года. Что делать?

Каждый родитель с нетерпением ждет, когда его ребенок сделает первый шаг и начнет говорить. Это очень трепетный и волнительный момент, так как он является одним из главных показателей того, что ребенок развивается по норме. Но что же делать, если речь задерживается, и ребенок не говорит в 3 года?
«Задержка развития речи» — сейчас такой диагноз ставится каждому второму ребенку. И действительно, в настоящее время большое количество детей не может осуществлять полноценную коммуникацию к трем годам. По нормам уже в два года малыш должен уметь построить фразу. И если этот процесс задерживается, то далее ситуация усугубляется и начинают страдать в своем развитии высшие психические функции (ВПФ), в частности, это ведет к задержке в развитии мышления ребенка. Речь – это главный инструмент мышления, решающую роль в его формировании играет именно развитие речи.

Возможные психические причины, почему ребенок не начал говорить в 3 года. Статистика неумолима: 85% современных детей имеют нейропсихологические нарушения, что связано, прежде всего, со стволовыми изменениями мозга. Одним из основных симптомов нейронарушений как раз является ЗРР – задержка развития речи. Эта причина встречается у деток с трудностями речевой деятельности чаще всего, а помочь могут грамотные специалисты – логопед-дефектолог и нейропсихолог.
Как правило, причины ЗРР всегда связаны с развитием и функционированием определенных участков головного мозга ребенка, на которые влияют: родовые травмы, внутриутробные инфекции, асфиксия, перенесенные инфекционные заболевания в младенчестве, черепно-мозговые травмы, нарушения ЦНС и пр.
Но также бывает, что первопричина ЗРР – психические расстройства. В таком случае с малышом, прежде всего, должен поработать квалифицированный психоневролог. 

Как помочь ребенку?
Чтобы «разговорить» малыша, в первую очередь, необходимо создать в семье позитивный настрой, правильный режим дня и обеспечить атмосферу общения. Постоянно разговаривайте со своим ребенком, даже если он Вам никак не отвечает. Читайте сказки и слушайте вместе аудиокниги – сделайте это ежедневным ритуалом. А вот просмотр телевизора (как и пользование любымидругими гаджетами) лучше снизить к минимуму или ограничить вовсе. Попросите всех членов семьи больше разговаривать с малышом тет-а-тет. Ни в коем случае не ругайтесь и не кричите при ребенке, старайтесь в принципе не повышать голос.
Но, конечно, лучше всего обраться к профессионалам.
Если ребенок плохо говорит в 3 года, вам помогут систематические занятия с  логопедом или логопедом-дефектологом (в зависимости от конкретных трудностей с речью).

Если ребенок не говорит в 3 года совсем, ваш путь к логопеду-дефектологу, который по итогам логопедической диагностики с точностью определит первопричины и начнет работу с малышом. В дополнение к работе с ребенком могут присоединиться невролог, психолог и нейропсихолог, но обычно для «запуска» речи хватает индивидуальных занятий с логопедом-дефектологом. Программа занятий обычно индивидуальна и составляется с учетом особенностей развития каждого отдельного ребенка.
Важно своевременно обратиться за помощью, тогда и результат не заставит себя долго ждать.
 

Развитие речи

В каком возрасте дети должны начинать говорить? Если ребенок не хочет говорить в два года, нужно ли бить тревогу?

Сейчас дети начинают говорить позже, чем их сверстники лет 15 — 20 назад. Это связано и с экологией, и с особенностями течения беременности у мамы и с осложнениями в родах. Из 10 детей, хорошо говорящих на свой возраст 2-3 человека, остальные с различными задержками речи.

К двум годам у ребенка должны быть простейшие фразы из двух слов: мама дай, мама иди, кто пришел и т.д. Мальчики начинают говорить позже, чем девочки, ближе к 2,5 к 3 годам. Если к трем годам ребенок говорит буквально 10-15 слов, на связывает слова в фразы, это уже задержка.

К кому мама должна в первую очередь обратиться, если что-то в развитии речи ее настораживает?

У каждого ребенка есть лечащий доктор, который наблюдает его с рождения, видит, как он развивается, когда начинает держать головку, переворачиваться и т.д. Если ребенок все делает с задержкой, если что-то не так было во время беременности и родов, с большой вероятностью будут и проблемы с развитием речи. Обычно к логопеду отправляет педиатр или невролог. Хорошие результаты получаются именно при комплексном подходе к проблеме. Невролог может назначить препараты, обследования, возможно, потребуется сделать энцефалограмму головного мозга, доплер шейного отдела позвоночника. Логопед посоветует специальные упражнения, гимнастику, логопедический массаж.

Что должны родители делать для того, чтобы у ребенка не было проблем с речью?

Речевые зоны у нас находятся на кончиках пальцев, есть простые упражнения, которые может делать любая мама: катать по ладони ребенка маленький массажный мячик с пупырышками, рассказывая стишок или потешку. Особое внимание нужно уделять подушечкам пальцев.

Мелкая моторика тесно связана с речью. Очень хорошо помогает лепка, игры с пластилином и крупами, когда крупинки вдавливаются пальцами в пластилиновый узор. Занимаясь изо дня в день пальчиковой гимнастикой, массажируя пальчики, мама помогает ребенку подготовиться к первым словам. Если родители хотят, чтобы ребенок без проблем заговорил, нужно обязательно с ним заниматься даже в том возрасте, когда, казалось бы, до первых осмысленных слов еще далеко.

Так же стоит уделить внимание развитию фонематического слуха. Фонемы это слова близкие по звучанию, например: крыса-крыша. Развитие фонематического слуха у маленьких детей очень важно для формирования речи в дальнейшем, для профилактики дисграфии в школе. Есть простой способ для развития фонематического слуха. Можно насыпать в пустые бутылочки или баночки, например из под детских йогуртов, разные крупы: горох, манку, рис. Если потрясти эти баночки, они будут звучать по разному. С ребенком можно угадывать, где какая крупа, меняя баночки, увеличивая их количество. С детьми постарше можно играть в повторение похожих звуков: за-за-са, за-са-за, ка-га –га, во-го-во и т.д.

Какие еще упражнения полезны?

Очень хорошие упражнения для формирования речевого выдоха. Задача — научить ребенка дуть, правильно выдыхать. Хорошо подходят для этого вертушки из фольги, которые нужно заставить крутиться, подув на них, мыльные пузыри, бульканье через соломинку в стакане с водой.

Для того чтобы ребенок учился не «проглатывать» звуки, не торопиться, произносить слово полностью, есть упражнение с хлопками в ладоши. Мама хлопает в ладоши на каждый слог, а ребенок повторяет за ней слова, разделяя на слоги, по хлопкам. Сколько ребенку лет, столько слогов в норме ребенок должен произносить. Например, в два годика: ма-ма, па-па и т. д. В три года слова из трех слогов: со-ба-ка, кон-фе-та.

Ну и конечно нужно много читать вслух, разговаривать с ребенком. Сначала накапливается пассивный словарь, слова, которые ребенок слышит и понимает, а потом активный, слова, которые ребенок произносит.

Если ребенок в 5 лет не выговаривает букву Р, что делать?

Сначала встают свистящие звуки, потом шипящие звуки, «трудные буквы» Р и Л обычно встают к 4-5 годам. Начинать постановку звука Р нужно с рычания, когда тренируется просто один звук Р-Р-Р-Р-Р. Потом добавляется гласная буква, чтобы получился слог, например, РА, РУ. Потом обратный слог АР, УР. Повторять эти упражнения нужно часто, каждый день, это непростая совместная работа с ребенком. Хорошо, когда у родителей получается проводить ее в виде игры.

Некоторые мамы боятся отдавать ребенка в логопедический садик, думая, что он начнет подражать другим детям и не научится говорить правильно.

Это не так, при речевых проблемах, очень хорошо, когда есть возможность заниматься в логопедической группе. Во первых, в этих группах меньше детей, больше внимания логопеда каждому ребенку, намного больше занятий на правленых на развитие речи. Во вторых группы в логопедических садиках стараются подбирать по проблемам, чтобы дети с похожими проблемами были в одной группе. И потом, в обычном садике сейчас не бывает, чтобы все дети говорили правильно, все равно ребенок будет повторять за другими детьми, но будет намного меньше возможностей это исправить.

Почему ребенок заикается, и как это исправить?

Одна из основных причин заикания – логоневроз, когда ребенок долго не говорил, заговорил поздно, начал догонять сверстников. Информации много, он все уже знает, все хочет сказать, а как сказать, еще не знает. Он торопится, нервничает, и как следствие, начинает заикаться. В этом случае, нужно обязательно следить за тем, что бы ребенок не был перегружен, не переутомлялся. Ограничить, или даже исключить на время телевизор и компьютер, массовые зрелищные мероприятия. Нужно вовремя обратиться к невропатологу, назначить лечение, потом уже занятия с логопедом. Если вовремя отреагировать, не запустить проблему, логоневрозы хорошо лечатся, и проходят без последствий.

Если у маленького ребенка короткая уздечка языка, могут ли из-за этого возникнуть проблемы с речью?

Если показания есть, и подъязычная связка действительно короткая, рекомендуется подрезать пораньше. Чем раньше, тем легче эта процедура переносится. Часто на прием попадают дети 4-5 лет, с серьезными проблемами с произношением звуков, потому что язык просто не поднимается настолько, насколько нужно. И все равно приходиться подрезать, но это уже и более тяжелое психологическое переживание для ребенка, и сама процедура сложнее, приходится накладывать шов.

Правда ли, что дети, растущие в двуязычных семьях, начинают говорить позже?

Дети очень восприимчивы к речи, и в семье, где родители равноценно разговаривают на двух языках, ребенок легко схватывает оба языка. Нет оснований говорить о серьезных задержках речи, связанных именно с тем, что мама и папа говорят с ребенком на разных языках. Если имеет место явная задержка речи, нужно искать настоящую причину, обращаться к неврологу, к логопеду.

Развитие речи и общения — от рождения до 3 лет

Выберите автора: Аарон Барбер, AT, ATC, PESAbbie Roth, MWC, Адам Остендорф, MD Адриан Бейлис, доктор философии, CCC-SLP, Адриенн М. Флуд, Совет продвинутых поставщиков медицинских услуг CPNP-AC, Aila Co, MDAlaina White, AT, ATCAlana Milton, MDAlana Milton, MDAlana Milton, MDAlana Milton, MDAlana Milton, MDAlana Milton, MD Гасиор, ДОАлекс Кемпер, МД Александра Фанк, ФармД, ДАННЫЕАлександра Санкович, МД Алексис Кленке, RD, LDAlice Bass, CPNP-PC, Элисон Пегг, Алли Депой, Эллисон Роуленд, AT, ATCAllison Strouse, MS, AT, ATCAmanda E.Граф, доктор медицины Аманда Смит, RN, BSN, CPNAmanda Sonk, LMTAmanda Whitaker, MD Эмбер Паттерсон, MD Амберл Пратер, доктор философии, LPCCAmy Coleman, LISWAmy Dunn, MDAmy E. Valasek, MD, MScAmy Fanning, PT, DPTAmy Garee, CPNahP-PCA ХессЭми Лебер, доктор медицины, доктор медицинских наук, Эми Моффетт, CPNP-PC, Эми Рэндалл-МакСорли, MMC, кандидат юридических наук, Анастасия Фишер, доктор медицины, FACSMAndala Hardy, Андреа Брун, CPNP-PC, Андреа М. Бургер, MEd, CCCAndrendro, MPA AbenaimAngela Billingslea, LISW-SAnn Pakalnis, MD Анна Лиллис, MD, PhDAnnette Haban-BartzAnnie Drapeau, MDAnnie Temple, MS, CCC-SLP, CLCAnthony Audino, MDAnup D.Патель, МДАри Рабкин, ФДАриана Хоэт, ФДАриэль Шефталл, доктор философии Арлин Карчевски, Эшли Куссман, МДЭшли Экстайн, Эшли Крун Ван Диест, Эшли М. Дэвидсон, AT, ATC, MSAshley Minnick, MSAH, AT, ATCAshley Parkshley, Общее собрание, АТКА Паркер, LISW-SAshley Tuisku, CTRSAsuncion Mejias, MD, PhDAurelia Wood, MD Бейли Янг, DOBecky Corbitt, RNBelinda Mills, MD Бенджамин Филдс, PhD, MEdBenjamin Kopp, MDBernadette Burke, AT, ATC, OTR Уль, доктор медицины Бетани Уокер, доктор философии Бхувана Сетти, доктор медицинских наук Билл Кульджу, магистр медицины, АТ Блейк Скиннер, Бонни Гурли, MSW, LSW, Брэд Чайлдерс, RRT, BS Брэнди Когдилл, RN, BSN, CFRN, ​​EMT-PBrandon MorganБауэрс, PT, DPT, CHT, CFST Брендан Бойл, MD, MPH Брайан Бо, MD Брайан К. Каспар, доктор философии Брайан Келлог, MD Бриана Кроу, PT, DPT, OCS АТР Агри Торунер, MDCaitlin TullyCaleb MosleyCallista DammannCallista PoppCami Winkelspecht, PhDCanice Crerand, PhDCara Inglis, PsyDCarl H. Backes, MDCarlo Di Lorenzo, MDCarol Baumhardt, LMTCarrie Rhodes, BSNT-IESC, CPSN-MDC , RNCatherine Sinclair, MDCatherine Trimble, NPCatrina Litzenburg, PhDCharae Keys, MSW, LISW-SCharles Elmaraghy, MDChelsie Doster, BSCheryl Boop, MS, OTR / LCheryl G.Бакстер, CPNPШерил Гариепи, MDChet Kaczor, PharmD, MBAChris Smith, RNChristina Ching, MDChristina DayChristine Johnson, MA, CCC-SLPChristine Mansfield, PT, DPT, OCS, MDChristine PrusaChristopher Goettee, PTSC, DPChristopher Goettee, PTSC, DPC PT, DPT, OCS, NASM-PESCody Hostutler, PhDConnor McDanel, MSW, LSWCorey Rood, MDCorinne Syfers, CCLSCourtney Bishop. PA-CC Кортни Холл, CPNP-PC, Кортни Портер, RN, MSCrystal Milner, Курт Дэниелс, доктор медицины Синтия Холланд-Холл, доктор медицинских наук, MPHDana Lenobel, FNP, Дана Ноффсингер, CPNP-AC, Дейн Снайдер, MD Дэниел Кури, MD Дэниел Пи Джуста, MD Дэниел, Дэниел Wessells, PT, MHAD, Дэвид Аксельсон, MD Дэвид Стукус, MD Дин Ли, MD, PhD Дебби Терри, Н. П. Дебора Хилл, LSW, Дебора Зеркле, LMTDeena Chisolm, PhD Дейпанджан Нанди, MDDeipanjan NandiDS, MDDenisomin, R.Уильямс, доктор медицины, магистр здравоохранения, FAAP, диплом ABOMДонна Рух, доктор философии Донна учить Hamm, MM, MT-BCE Эмили А. Стюарт, MD Эмили Декер, MD Эмили Гетчман Эмма Высоцки, PharmD, RDNEric Butter, PhDEric Leighton, AT, ATCEric Sribnick, MD, PhDErica Domrose, RD, LDEricca L Lovegrove, RDErika Roberts, E. , М.Под ред., CSCSErin Shann, BSN, RNErin TebbenFarah W. Brink, MDGail Bagwell, DNP, APRN, CNSGail Besner, MDGail Swisher, ATGarey Noritz, MDGary A. Smith, MD, DrPHGeri Hewitt, MDGina Hounam, PhDGina Mcregotory Paul Д. Пирсон, MDGriffin Stout, MDGuliz Erdem, MDHailey Blosser, MA, CCC-SLPHanna MathessHeather Battles, MDHeather ClarkHeather Yardley, PhD, Генри Спиллер, Генри Сян, MD, MPH, PhDHerman Hundley, MS, ATH, MDH, DHerman Hundley, MS, ATHDS, ASC, DSC MPH, MSHoward Jacobs, MDHunter Wernick, DOIbrahim Khansa, MDIhuoma Eneli, MDIlana Moss, PhDIlene Crabtree, PTIrene Michael, MDIrina Buhimschi, MDIvor Hill, MDJackie Cronau, BC, CWOCNJacqueline-DJ, PhacquelineD WynnD, PhDJacquelineD WynnD, PhDJacqueline-DJ Доктор медицины Джеймс Мураками, доктор медицины Джеймс Попп, доктор медицины Джеймс Руда, доктор медицины Джеймсон Маттингли, доктор медицины Джейми Маклин, доктор медицины Джейн Абель, Янель Хюфнер, Массачусетс, CCC-SLP, Дженис М.Moreland, CPNP-PC, DNP, Дженис Таунсенд, DDS, MSJared Sylvester, Jaysson EicholtzJean Hruschak, MA, CCC / SLPJeff Sydes, CSCSJeffery Auletta, MDJeffrey Bennett, MD, PhDJeffrey Hoffman, MDJeffrey Phord, MDJeffrey Phord, MDJeffrey Phord, MDJeffrey Phord, MDJeffrey Phord, MDJeffrey Phord, MDJeffrey Phord , DPTJennifer HofherrJennifer LockerJennifer PrinzJennifer Reese, PsyDJennifer Smith, MS, RD, CSP, LD, LMTJenny Worthington, PT, DPTJerry R. Mendell, MDJessalyn Mayer, MSOT, BC / LJessica Bailey, BogDJessica, MSOT Bullock, MA / CCC-SLP Джессика Бушманн, RD Джессика Шерр, PhD Джим О’Ши OT, MOT, CHT Джоан Фрейзер, MSW, LISW-S, Джон Акерман, PhD, Джон Кабальеро, PT, DPT, CSCS, Джон Ковальчин, MD, Джонатан Д.Теккерей, доктор медицинских наук, Джонатан Финлей, магистр медицины, ведущий бакалавриат, магистр гуманитарных наук, магистр гуманитарных наук, Джонатан М. Гришкан, доктор медицинских наук, Джонатан Наполитано, доктор медицинских наук, Джошуа Уотсон, доктор медицинских наук, Джули Эйнг, CRA, RT (R) Джулия Колман, MOT, OTR / L, Джули Апторп, Джули Леонард, доктор медицинских наук, магистр здравоохранения, Джули , Доктор медицинских наук, Кэди Лейси, Кейли Хейг, Массачусетс, MT-BC, Кейли Матесик, Камила Тваймон, LPCC-SKara Malone, MDKara Miller, OTR / LKaren Allen, MDKaren Days, MBAKaren Rachuba, RD, LD, CLCKari A. Meeks, OTKari Dubro, MS, RD, LD, CWWSKari Phang, MDKarla Vaz, MDKaryn L. Kassis, MD, MPHKasey Strothman, MDKatherine Deans, MDKatherine McCracken, MDKathleen (Katie) RoushKathryn Blocher, CPNP-PCKathryn J.Джунге, Р.Н., BSN, Кэтрин Обринба, MD, Кэти Бринд’Амур, MS, Кэти Томас, APR, Катрина Холл, MA, CCLS, Катрина Руге, LPCC-SKatya Harfmann, MDKayla Zimpfer, PCC, Келли Свуп, Келли, Дилвер, PT, DP, Келли, Абра, Келли, Дилвер, PT, DPK . Day, CPNP-PCKelly Pack, LISW-SKelly Tanner, PhD, OTR / L, BCPKelly Wesolowski, PsyDKent Williams, MDKevin Bosse, PhDKevin Klingele, MDKim Bjorklund, MDKim Hammersmith, DDS, MPH, MSKimberly Bates, DP , SCSKimberly Van Camp, PT, DPT, SCSKirk SabalkaKris Jatana, MD, FAAPKrista Winner, AuD, CCC-AKristen Armbrust, LISW-SKristen Cannon, MDKristen Martin, OTR / LKristi Roberts, MS MPHKristina Booth, MSNyle Davberts, MSNyle Davberts, CFNP , MDLara McKenzie, PhD, MALaura Brubaker, BSN, RNLaura DattnerLaurel Biever, LPCLauren Durinka, AuDLauren Garbacz, PhDLauren Justice, OTR / L, MOTLauren Madhoun, MS, CCC-DPLauryn, MTLauryn MDLinda Stoverock, DNP, RN NEA-BC Линдси Пьетрушевски, PT, DPTLindsay SchwartzLindsey Vater, PsyDLisa GoldenLisa M.Хамфри, MD Логан Бланкемейер, MA, CCC-SLPLori Grisez PT, DPTLorraine Kelley-QuonLouis Bezold, MDLourdes Hill, LPCC-S Любна Мазин, PharmDLuke Tipple, MS, CSCSLynda Wolfe, PhDLyndsey MillerLynn Rosenthal, MS , Доктор медицины Манмохан К. Камбодж, доктор медицины Марк Левит, доктор медицины Марк П. Михальский, доктор медицины Марсель Дж. Казавант, доктор медицины Марси Джонсон, LISW-SM, Марси Рехмар, Марко Коридор, доктор медицины Маргарет Басси, OTR / LMaria HaghnazereMaria Vegh, MSN, Galissan, Marissan, Marissan, Narissan, Marissan , Доктор медицинских наук, доктор медицинских наук, доктор медицины (MR), физик ABMP Марни Вагнер, доктор медицины Мэри Энн Абрамс, доктор медицины, магистр здравоохранения Мэри Фристад, доктор философии, доктор медицинских наук, Мэри Кей Шаррет, Мэри Шулл, доктор медицинских наук , Д.м.н., М.Эд Меган Касс, PT, DP TM Меган Фишер, BSN, RN Meika Eby, MD Мелани Флуеллен, LPCC Мелани Люкен, LISW-SMelissa и Микаэль Макларен Мелисса МакМиллен, CTRS Мелисса Винтерхальтер, MDMeredith Merz Lind, MDMichael T. DPTMitch Ellinger, CPNP-PCMolly Gardner, PhDMonica Ardura, DOMonica EllisMonique Goldschmidt, MDMotao Zhu, MD, MS, PhDMurugu Manickam, MDNancy AuerNancy Cunningham, MD PsyDNancy Wright, BS, RRT, LP, Kertes-C, Naomi-C, , LICDC-CS Натали Роуз, BSN, RN Натали Мейтр, доктор медицины, доктор медицинских наук, Общенациональная детская больница, Национальная детская больница, Эксперты по поведенческому здоровью Ниту Бали, доктор медицины, магистр здравоохранения Нехал Парих, DO, MS Николь Майер, OTR / L, MOTNicole Caldwell, MDNicole LSNicole, доктор Николь Демпстер, PhD Пауэлл, PsyD, BCBA-DNina WestNkeiruka Orajiaka, MBBSOctavio Ramilo, MDOliver Adunka, MD, FACSOlivia Stranges, CPNP-PCOlivia Thomas, MDOmar Khalid, MD, FAAP, FACCOnnalisa Nash, CPNP-PCOula KhouryPaige , CTRSP, Паркер Хьюстон, доктор философии Патрик К.Уолц, доктор медицины Патрик Куин, BSN, RNПедро Вайследер, доктор медицины Миннечи, доктор медицины Питер Уайт, доктор философии Прити Джагги, доктор медицины Рэйчел Марокко-Занотти, Дорчел Д’Амико, доктор медицины Рэйчел Шрейдер, доктор медицины Рэйчел Д’Амико, доктор медицины Рэйчел Шрейдер, CPNP-ПК CCLSRebecca Lewis, AuD, CCC-ARebecca Romero ShakReggie Ash Jr. Рено Равиндран, MD Ричард Киршнер, MD Ричард Вуд, MD Роберт А. Ковач, MD, Ph.D. Рошель Крауз, CTRSRohan Henry, MD, MS Роуз Айробмари, MDRose Доктор Росс Мальц, доктор медицинских наук Райан Ингли, ATC, Саманта Боддапати, доктор медицинских наук, Саманта Мэлоун, Сэмми Сигнор, Сандра К.Ким, врач Сара Бентли, MT-BC Сара Боде, доктор Сара Брейдиган, магистр медицины, AT, ATC Сара Н. Смит, MSN, APRN Сара О’Рурк, MOT, OTR / L, клинический руководитель Сара Шредер, доктор медицины Сара А. Денни, доктор медицины Сара Клайн, CRA, RT (R) Сара Дрисбах, CPN, APN, Сара Гринберг, Сара Хасти, BSN, RNC-NIC, Сара Кейм, доктор наук, Сара Майерс, Сара О’Брайен, доктор медицинских наук, Сара Саксбе, Сара Шмидт, доктор медицинских наук, доктор медицинских наук, Сара Скотт, Сара Трейси, доктор медицинских наук, Сара Верли, доктор медицинских наук, доктор Сасигат, Великобритания. Ковен, доктор медицины, магистр здравоохранения Скотт Хики, доктор медицинских наук, Шон Эйнг, Шон Роуз, доктор медицины Сет Альперт, доктор медицинских наук, Шана Мур, Массачусетс, магистр наук, CCC-А, Шаннон Рейнхарт, LISW-SShari Uncapher, Шарон Врона, DNP, PNP, PMHSS, Шон Питчер, BS, RD, USAWShawn-Shea Whiteside APRN, MS, CPNP-AC / PC, CPON Стефани Бестер, MD Стефани Хирота, OTR / LS Стефани Буркхардт, MPH, CCRCStephanie CannonStephanie Santoro, MDМатсон, доктор медицины Стивен Чичора, доктор медицины Стивен Кафф, Суэллен Шарп, OTR / L, MOT Сьюзан Колас, доктор медицины Сьюзан Крири, доктор медицинских наук, Свароп Пинто, доктор медицины Табата Баллард, Таббета Греко, Таби Эванс, психиатр, Табита Джонс-Макнайт, доктор медицинских наук, доктор Табита Джонс-Макнайт, доктор медицинских наук, Тэмбер, Мохамедри, Барон Лаурила, MS, RPhТереза ​​Миллер, BA, RRT, RCP, AE-C, CPFT, Томас Поммеринг, ДОТомас Сэвидж, Тиаша Летостак, доктор философии, Тиффани Райан, BCBA Тим Робинсон, Тимоти Крайп, доктор медицины, доктор философии, Трейси Л. Сиск, RN, BSNhal, RDcy, LDcy Roberts Механ, MATravis Gallagher, ATTrevor MillerTyanna Snider, PsyDTyler Congrove, ATVanessa Shanks, MD, FAAP Венката Рама Джаянти, MDVidu Garg, MDVidya Raman, MDW.Гаррет Хант, доктор медицинских наук Уолтер Самора, доктор медицинских наук Уоррен Д. Ло, доктор медицины Венди Андерсон, доктор медицинских наук Венди Кливленд, Массачусетс, LPCC-SW, Уитни Маккормик, CTRS, Уитни Рэглин Биньял, доктор медицинских наук Уильям Коттон, доктор медицинских наук Уильям Дж. Барсон, доктор медицинских наук

Проблемы с речью и языком: от 2 до 4 лет

Чего ожидать, когда

Нет двух детей, которые следуют одному и тому же графику, когда дело касается разговора. Многое зависит от врожденных способностей вашего ребенка, от того, какие еще навыки он осваивает одновременно, от его владения языком и от того, как люди реагируют, когда он пытается говорить.Тем не менее, есть некоторые общие вехи, на которые вы можете обратить внимание, когда ваш ребенок начнет говорить.

Например, когда вашему ребенку исполнится 2 года, он, вероятно, будет соединять слова в короткие предложения, например: «Что это?» или «Прощай, пока», и он будет добавлять новые слова каждый месяц.

Трех- и четырехлетние дети обычно используют более длинные предложения из четырех или пяти слов. Они строят предложения вместе, чтобы рассказать о своей деятельности или о том, чем они занимались в детском саду, и обычно их довольно легко понять даже людям вне семьи.

По мере того, как ваш ребенок учится говорить, у него могут возникать трудности. Вот некоторые проблемы, которые вы можете заметить, и предложения, как помочь.

Неправильное произношение

Большинство детей могут правильно произносить все звуки речи к 7 годам, но маленькие дети могут неправильно произносить некоторые звуки, например:

• Воспроизведение звука t вместо звука k, , такого как «тате» вместо «торт», является обычной заменой, и обычно не о чем беспокоиться, если только ваш ребенок не делает это после трех лет.
• В возрасте до 6 или 7 лет дети часто заменяют звук w на звук l или r, , как в «Wion wawed», вместо «The lion roved».
• Смешение согласных, когда два согласных расположены рядом друг с другом, как правило, трудны, например «Soppit!» вместо «Прекрати!»
• Многосложные слова сложно произносить, и ваш ребенок может смешивать их или просто сокращать до более коротких слов, например «Дай мне дат амаль» вместо «Дай мне это животное» и «Пашгетти» вместо «спагетти».»

Что вы можете сделать: Поскольку дети учат речь и язык, который они слышат, будьте хорошим образцом для подражания. Независимо от того, насколько милым вы считаете неправильное произношение вашего ребенка, используйте правильные слова, когда говорите, и подчеркивайте слова или звуки она не может говорить. Вам не нужно особо беспокоиться об исправлении ее речи — просто повторяйте то, что она сказала, но правильно.

Иногда трудность связана с другими звуками в словах. Например, ваш ребенок может воспроизводить звук d в «Дада», но он произносит «собака» как «гог».»Это потому, что она ожидает звука g в конце слова. d произносится в передней части рта, а затем g произносится сзади, поэтому, чтобы сказать» собака «, требуется немного языка. гимнастика, которая может быть сложной для вашего ребенка.

Сосредоточьтесь на том, что ваш ребенок говорит правильно. В противном случае она может расстроиться и заколебаться, если почувствует, что говорит неправильно.

Тем не менее, некоторые неправильные произношения являются тревожным сигналом в этом возрасте: если ваш ребенок не может произносить гласные («воркать» вместо «корова») или если он говорит, используя в основном гласные, отбрасывайте все согласные («а» вместо «кошка» ), поговорите со своим врачом или логопедом.Поскольку дети должны слушать, чтобы учиться, это может быть признаком того, что ваш ребенок не может слышать все звуки в словах.

Лиспинг

Ваш ребенок может шепелявить или произносить звук s как th. «Моей сестре семь» становится «Моей четвертью». Хотя звук s обычно издается, когда язык находится за верхними зубами, ребенок, который шепелявит, выталкивает язык наружу. Воздух может выходить изо рта.

Если так звучит s вашего ребенка, не волнуйтесь.Многие дети шепелявят, когда учатся говорить, и большинство из них будет правильно воспроизводить звук к 7 годам. Но неплохо было бы посетить речевого патологоанатома в возрасте около 5 лет, прежде чем шепелявость станет слишком привычной, особенно если ваш ребенок плохо понимает и имеет другие звуковые ошибки речи.

Что вы можете сделать: Всегда говорите, что s звучат правильно в своей речи.

Также убедитесь, что ваш ребенок может дышать комфортно, и лечите любые аллергии, простуду или проблемы с носовыми пазухами, чтобы ваш ребенок мог дышать через нос, сомкнув губы.Поза дыхания с открытым ртом заставляет язык лежать ровно и высовываться. Часто причиной является заложенный нос, поэтому постарайтесь также сморкаться.

Некоторые родители могут беспокоиться, что использование чашки-поильника вызовет шепелявость или усугубит шепелявость, но это не так. Дайан Пол, директор по клиническим вопросам патологии речи и речи Американской ассоциации речи, языка и слуха, говорит: «Родителям не о чем беспокоиться. Нет исследований, показывающих связь между употреблением поилок и орально-моторным развитием. или проблемы с речью.«

Языковое выражение

Если вашему ребенку сложно произносить предложения, в нем нет ничего необычного. Двух- и трехлетние дети обычно испытывают трудности с освоением новых речевых и языковых навыков. Иногда ваш ребенок так хочет общаться с вами, что может споткнуться, когда вы его не понимаете.

К 4 годам мысли вашего ребенка должны начать превращаться в законченные предложения с гораздо меньшими усилиями, чем это потребовалось всего годом ранее. На этом этапе вашему ребенку обычно не нужно останавливаться и думать о том, что сказать или как это сказать.

Что вы можете сделать: Чтобы помочь вашему ребенку превратить свои мысли в предложения, дайте ему знать, как эти предложения должны звучать.

Допустим, ваш ребенок отчаянно хочет, чтобы вы надели ему носки. Она может сказать: «Мама! Носок мой, пожалуйста!» Полезно ответить на то, что ваш ребенок пытается сказать: «Вы хотите, чтобы я помог вам с носком». Также полезно расширить сказанное вашим ребенком: «Послушайте, на ваших носках есть синие и зеленые полосы. Я надеваю их вам на ноги.«

Заикание

Нет ничего необычного в том, что ваш ребенок проходит фазу заикания, особенно когда он находится в периоде столь быстрого роста способности к самовыражению. Но у большинства детей в этом возрасте нет стойкого заикания. В этом возрасте они могут колебаться или повторять слова целиком.

Проблема возникает, когда его умственные способности превышают его словесную ловкость. Иногда он так взволнован, чтобы сказать вам, что у него на уме, или он так устал, зол или расстроен, что не может легко выговорить свои слова.А может, он просто еще не освоил процесс изучения языка.

Что вы можете сделать: Очень важно, как вы реагируете на заикающегося ребенка. Голос должен быть расслабленным, а речь — медленной. Не говорите ему замедлиться — просто говорите медленно сами, и он последует вашему примеру. Поддерживайте зрительный контакт, улыбайтесь и будьте терпеливы.

Если вы отвернетесь и будете действовать поспешно, ваш ребенок почувствует давление, чтобы он «вытащил это», и это может усугубить ситуацию. Если вы выглядите разочарованным, ваш ребенок заметит это и станет еще более застенчивым.

Если его заикание усиливается до такой степени, что он напрягает челюсть или морщится, пытаясь выговорить слова, или если он часто повторяет звуки словами (а не целиком), поговорите со своим врачом или посмотрите выступление- языковой патолог.

Детская апраксия речи

Детская апраксия речи (CAS) — это расстройство нервной системы, которое влияет на способность ребенка произносить звуки, слоги и слова. Это происходит не из-за мышечной слабости или паралича, а из-за того, что мозг не может общаться с частями тела, необходимыми для речи.Если у вашего ребенка CAS, он может сделать любое из следующего:

• Она может неправильно произносить гласные в словах, например «сут» вместо «сат».
• Она может правильно произносить простой звук и неправильно произносить его.
• Может показаться, что она пытается нащупать, когда пытается координировать свои губы, язык или челюсть, чтобы издавать звуки.
• Она может заменять или отбрасывать сложные звуки и делать ошибки в гласных и согласных звуках, из-за которых ее трудно понять.
• У нее, вероятно, больше проблем с длинными фразами, чем с короткими.
• Ее высота звука, качество голоса, скорость речи и громкость могут звучать неправильно.
• Ее понимание языка может быть лучше, чем ее способность воспроизводить язык.

У детей младше 3 лет редко диагностируется КАС, но если вас вообще беспокоит ваш двухлетний ребенок, рекомендуется проконсультироваться с патологом речи.

Если у вашего ребенка появляются признаки САС в возрасте 3 или 4 лет, важно немедленно обратиться за профессиональной помощью к патологу речи.Детям с КАС обычно требуется интенсивная терапия в раннем возрасте, чтобы помочь их понять.

Что вы можете сделать: Вы можете помочь своему ребенку, если говорите медленно, дайте ему время на ответ и следуя рекомендациям патолога речи дома.

Когда обращаться за помощью

Иногда незначительные проблемы с речью исчезают по мере того, как ваш ребенок становится более умелым, но некоторые проблемы требуют профессионального внимания. Вы или дошкольный учитель вашего ребенка можете заметить проблему.Ваш ребенок может пройти обследование и иметь право на участие в программе раннего вмешательства в речевую и языковую среду (обычно координируемой через систему государственных школ). Акценты или диалекты не являются нарушениями звука речи.

Важно обратиться за помощью к врачу вашего ребенка или к логопеду, если вы заметили любую из следующих ситуаций:

• К 2 годам ваш ребенок редко пытается говорить или подражать другим, не реагирует, когда вы называете его имя, или кажется, что он не заинтересован в разговоре.
• К концу второго года обучения вашего ребенка он все еще произносит только отдельные слова вместо предложений из двух-четырех слов, использует новые слова один раз, а затем не повторяет их часто, или не задает простые вопросы и не отвечает на них ( «Что это?» Или «Где твоя шляпа?»).
• Ваш ребенок часто делает паузы, когда говорит, постоянно изо всех сил пытается выговорить слова или просто сдаётся и часто говорит «неважно».
• Ваш ребенок пускает слюни, когда неправильно произносит слова. (Это может указывать на физическую проблему, требующую медицинской помощи.)
• У вашего ребенка в анамнезе были ушные инфекции и проблемы с произношением. (Это может указывать на некоторую потерю слуха, и вашему ребенку нужно будет обратиться к аудиологу.)

Узнать больше

Развлекательные мероприятия для развития разговорных навыков

Воспитание двуязычного ребенка: важность чтения

Помогите ребенку понимать речь и понятия

Эту статью рецензировала Дайан Пол, директор по клиническим вопросам патологии речи Американской ассоциации речи, языка и слуха.

Посетите веб-сайт Американской ассоциации речевого языка и слуха , чтобы получить дополнительную информацию или найти ближайшего к вам речевого патолога, сертифицированного ASHA.

Контрольный список для проверки речи 3-летнего возраста

Очень важно составить контрольный список речи трехлетнего ребенка.

Вам необходимо знать, соответствует ли ваш ребенок речевому развитию или превышает его.

Это гарантирует, что ваш малыш идет по правильному пути, а если нет, вы сможете активизировать свою работу по развитию речи.

Всегда помните, что существует широкий диапазон норм, и если ваш ребенок немного отстает в одной области, это не вызывает особого беспокойства.

Многие дети дошкольного возраста развиваются на разных стадиях, и в случае сомнений следует обратиться к патологу речевого языка

Выбор редакции: Как дисциплинировать малыша

Контрольный список для проверки речи трехлетнего ребенка

Помните, что это средний показатель по стране, и он не может применяться исключительно к каждому ребенку.

Не волнуйтесь, если это может показаться немного подавляющим, просто попробуйте читать между строк и сравнивать в широком диапазоне.

Словарь слов для 3-х летнего возраста

Социальные слова

• пожалуйста, спасибо, привет, пока, извините, да, нет, хорошо

Слова действий

толкать, стоп, • ходить, плакать, видеть, сидеть, пить, любить, падать, больно, все идти, смотреть, все скользить, бросать, есть, открывать, играть, сломать, качаться, ночь, день тянуть, лазить, уйти , исправить, поцелуй, танец, готово, мыть, смотреть, помочь, обнять, прыгать, поймать, закрыть, бегать, удар,

Слова местоположения

• вверх, вниз, выкл, вкл, вход, выход,

Описательные слова

тихий, глупый, чистый, холодный, мокрый, медленный, неприглядный, маленький, страшный, быстрый, противный, громкий, нежный, мягкий, грязный, смешной, большой, горячий, цвета — красный, желтый, коричневый, оранжевый, фиолетовый, черный , белый, зеленый, розовый, синий,

Местоимения

Я, мой, я, ты, мой

Существительные

желтый, цветок, зеленый, рубашка, choo – choo, штаны, ложка, дерево, самолет, одеяло, свет, кровать, (красный, шляпа, машина, крем, подгузник, дождь, печенье, книга, поезд, стул, черный, чип, башмак, пузыри, белый, розовый, детка, пурпурный, кисть, звезда, банан, яблоко, сыр, коричневый) мяч, ванна, грузовик, носок, хлопья синий, лодка, апельсин, миска, стол, домик, полотенце, лед байк, взломщик,

Контрольный список речи для 3-летних: развитие звука

В 3 года ваш малыш:

• Следует правильно использовать все гласные (a, e, I, o, u) и некоторые константы p, m, h, n, w

• Не следует удалять слоги из многосложных слов.Например, постоянно произнося слово «брелла» вместо «зонт
».

• Не следует удалять звуки в конце некоторых слов. Например, «пи» для «свиньи»
.

Кроме того, ваш малыш должен быть понят взрослым, не связанным с ним родственниками, примерно в 75% случаев.

Итак, чтобы выразить это в контексте, 3 из каждых 4 слов должны быть ясными и понятными для незнакомца.

Контрольный список речи для 3-летних: развитие грамматики

В 3 года ваш малыш:

• Следует использовать местоимения.Например «1, я, мое, ты, твое, он, мы»

• Следует использовать местоимения в конце слов. Например, употребляет «ing» в конце некоторых глаголов. Как «пропускать», «играть»

• Следует использовать грамматические маркеры. Например множественное число. «S» «Обувь (и)»

• Следует использовать слова в прошедшем времени. Например «ed» — «надеялся»

• Должны образовывать предложения длиной в среднем 3 слова

Контрольный список речи для 3-летних: социальное развитие

В 3 года ваш малыш:

• Спросите разрешения на владение и деятельность

• Защищает свои вещи и имущество

• Можно определить возраст по пальцам

• Можно указать, что игрушка пропала и отправиться на ее поиски.

• Можно копировать взрослых и пожилых людей

• Демонстрирует привязанность к людям без подсказки

• Беспокоит, когда кто-то из их знакомых плачет

• Показывает множество эмоций, включая радость, разочарование и волнение.

• Папа и мама не перепутали

• Можно снимать и снова надевать основную одежду

Контрольный список речи для 3-летних: язык и общение

В 3 года ваш малыш может:

• Следуйте основным инструкциям.Например, передайте крем

• Назовите их имя, пол и возраст.

• Узнает и назовет друга

• Может говорить не менее чем с 2–3 предложениями

Контрольный список речи для 3-летних: развитие грамотности

В 3 года ваш малыш:

• Слушайте книги и продолжайте читать

• Может правильно держать книгу, правильной стороной вверх

• Может распознавать логотипы, такие как кинотеатр, театр или Walmart

• Демонстрация фонологической осведомленности и осведомленности перед чтением

Контрольный список речи для трехлетних детей: разработка концепции

В 3 года ваш малыш:

• Понимает разницу между «внутри» и «меньше»

• Могут указать на вопрос 2 разные концепции

• Понимает разницу в размерах между объектами.«Маленький» и «большой»

• Понимает, «выкл.», «Вкл.», «Ниже», «сверх», «вместе» «врозь»

• Начинаем понимать понятие «скоро», «ждать», «позже»

• Можно выбрать три одинаковых объекта из набора 4

• Можно начинать говорить прилагательные к размеру и цвету

Контрольный список речи для 3-летних: когнитивное развитие

В 3 года ваш малыш:

• Может играть с игрушками с движущимися частями

• Может играть куклами и животными в воображении

• Можно собирать пазлы из 3 и более частей

• Копирует круг мелком

• Переворачивает книгу с отдельными страницами

• Можно строить башни из 6 и более блоков

• Можно открывать и закрывать базовые банки и контейнеры

Контрольный список речи для 3-летних: развитие навыков умения задавать вопросы и слушать

В 3 года ваш малыш:

• Уметь задавать простые вопросы, которые им хочется.Т.е. где файл cookie?

• Уметь спросить «где», «что», «когда»

• Могу ли я ответить на вопросы о частях тела, например, показать мне свои глаза?

Сколько слов знает трехлетний ребенок

Многие родители спрашивают, сколько слов знает трехлетний ребенок?

Обычно нормальный трехлетний ребенок должен уметь сказать примерно 250-500 слов.

Хотя это может показаться многословным, многие из этих слов являются базовыми.

Например, я, я, the, in, out, up, down, мама, папа, их имя и т. Д.

3-летние проблемы развития

Если у вашего 3-летнего ребенка наблюдаются какие-либо из перечисленных ниже признаков, обратитесь к врачу:

• Проблемы с подъемом и спуском по лестнице, частые падения

• Не может работать простые игрушки Plug Play

• Не могу говорить предложениями

• Не понимаю простых инструкций

• Не притворяется

• Ни в коем случае не смотрите в глаза

• Не слышу, когда вы называете их имя в одной комнате

Контрольный список речи для 2-летних

Выучить контрольный список речи для 2-летних детей важно для уверенности, что ваш ребенок в процессе развития движется в правильном направлении.

Ниже мы рассмотрим правильный контрольный список речи двухлетней давности и другие важные вехи двухлетней давности.

Помните, что каждые 2 года разные и уникальные.

Они будут развиваться своим темпом и без спешки.

Используйте приведенное ниже руководство в качестве ориентира и сравните своего малыша по всему спектру ориентиров.

В случае сомнений всегда обращайтесь к патологу-речевому специалисту, так как он умеет глубоко вглядываться в каждого ребенка и находить точные причины чрезмерного или недостаточного развития.

Контрольный список речи для 2-летних: развитие звуков речи

В 2 года незнакомец должен понимать, что говорит ваш ребенок, примерно в 50% случаев.

Ваш малыш должен использовать множество гласных и констант, но если он не может произнести их все, это не повод для беспокойства.

Контрольный список речи для двухлетних детей: разработка приговора

В 2 года ваш малыш должен быть:

• Полные предложения, состоящие примерно из слов.Например, «Молоко, пожалуйста», «Поделись игрушками», «Спустись» иногда это может быть 1 слово, а иногда 3.

• Иметь способность говорить «Почему», «Что», «Где», «Когда», но не одновременно. Например, «Что это?

Контрольный список речи для 2-летних: социальное / языковое развитие

В 2 года ваш малыш может:

• Покажи, что их штаны мокрые

• Подражайте и повторяйте то, что вы говорите

• Называйте себя по имени

• С помощью слова «Нет» заявить, что они чего-то не хотят.

• Сделайте вид, что поиграете с имитацией еды или по телефону

• Используйте социальные слова, такие как , «спасибо», «пожалуйста», «привет», «пока»

Контрольный список речи для 2-летних: развитие грамотности

В 2 года ваш малыш может:

• Самостоятельно перевернуть страницу

• Покажите, какие картинки или изображения вы вызываете

Контрольный список речи для двухлетних детей: разработка концепции

В 2 года ваш малыш может:

• Следуйте указаниям о чем-то: «В, на» — « Положите его обратно в розыгрыш, положите обратно на розыгрыш»

• Поймите простые термины о направлении, например, «Вверх и вниз»

Контрольный список речи двухлетних детей: красные флажки

Если у вашего малыша наблюдаются какие-либо из этих признаков, вам необходимо обратиться к патологу речи / языка

• Имеет менее 50 слов в словарном запасе

• Не очень хорошо общается с другими людьми или детьми.

• Не копирует ваши действия или слова

• Не буду следовать простым инструкциям

• Не ходит устойчиво в течение коротких периодов времени

Сколько слов должно быть у двухлетнего ребенка?

Многие родители спрашивают «Сколько слов должно быть у двухлетнего ребенка?»

2-летний ребенок должен знать около 200 — 300 слов.

Это может быть как более мелкие, так и более крупные слова, но это среднее значение для годовалого ребенка.

К 2 годам ваш ребенок должен уметь произносить свое имя и произносить простые слова, которые он видит или слышит все время.

Выучить, сколько слов должен знать двухлетний ребенок, не так уж сложно. Вот краткий контрольный список слов

• Глаз, ты, Обувь, Детка, Нет, Мяч, Машинка, Папа, Молоко, Да, Спасибо, Печенье, Банан, Еще, Горячо, Ушло, Все, Книга, Собака, Нос, Кошка, Сок, Привет, Ванна , Пока, мамочка, шляпа

Изучение того, сколько слов должно быть у двухлетнего ребенка, очень индивидуально для каждого ребенка, и каждый ребенок выработает свои собственные любимые слова на выбор.

Помните, что никогда не бывает, что каждый малыш растет и учится в своем собственном темпе.

Вы можете обнаружить, что некоторые двухлетние дети не знают столько слов, но затем за короткий промежуток времени, в несколько недель или месяц, превращаются в речь.

Это связано с тем, что каждый малыш достигает этапов развития в разное время, и иногда вы не увидите в них больших изменений в течение короткого периода, пока они все усваивают.

Вот несколько основных рекомендаций по развитию речи малышей

Сколько слов должен сказать годовалый?

Большинство младенцев произносят первые слова через 9 месяцев, а затем продолжают расти и учиться через год.

Родители, которые спрашивают, сколько слов должен сказать годовалый ребенок, обычно думают, что ребенок говорит недостаточно, но будьте уверены, что большинство годовалых детей развиваются хорошо.

Сколько слов должен сказать годовалый ребенок? Обычно от 1 до 3 слов.

Это будут простые слова, такие как « Ma-ma, da-da » или специальное имя игрушки или домашнего животного.

Количество слов не должно быть вашей главной заботой в возрасте 1 года.

Лучше сосредоточиться на том, сколько новых звуков и речевых образований они произносят.

Это в конечном итоге приведет к тому, что слов станет больше, поскольку они станут немного старше.

Не менее важным должно быть их когнитивное развитие и реакция на вас.

Вот некоторые важные вехи 1-летней давности:

Сколько слов должен сказать годовалый: другие факторы

Через 12 месяцев + ваш ребенок:

• Должен сказать 1–3 слова к

• Может использовать жесты, чтобы донести до вас точку

• Сможет указывать на свои конкретные части тела

• Будем следовать простым указаниям

Другие общие вопросы, которые задают родители:

• сколько слов должен сказать 13-месячный ребенок?
• сколько слов должен сказать мой 14-месячный ребенок?
• сколько слов должен сказать 14-месячный ребенок?
• сколько слов должен сказать мой 15-месячный ребенок?
• сколько слов должен сказать 17-месячный ребенок?
• сколько слов должен сказать 20-месячный ребенок?
• сколько слов должен сказать 21-месячный ребенок?
• сколько слов должен сказать 24-месячный ребенок?

Вот календарь соотношения возраста и слов, чтобы получить приблизительное представление о том, сколько слов должен сказать малыш в разном возрасте.

Примерный возраст слов для выразительного словаря

Вы можете проверить своего ребенка с помощью этого приблизительного калькулятора слов возраста, приведенного ниже, и увидеть, как они выигрывают!

Помните, что это не обширный список, а просто ориентир для сравнения.

12 мес ~ 2-6 слов
15 мес ~ 10
18 мес ~ 50
24 мес ~ 200-300
30 мес ~ 450
3 года ~ 1000
4 года ~ 1,600
5 лет ~ 2,200-2,500
6 лет ~ 2,600-7,000
12 лет ~ 50,000 (Вау!

Вот несколько видеороликов о развитии речи у детей | Этапы развития.

Сообщение по теме: Ребенок завидует привязанности родителей

Мо Мулла — это домашний папа, который любит читать и слушать музыку. Ему нравится быть отцом и мужем в растущей семье. Он также любит писать о своих увлечениях и надеется изменить мир, по одному сообщению в блоге за раз!

Нужна небольшая помощь, чтобы избавиться от этого упрямого веса?

Система MUTU — это проверенная онлайн-программа фитнеса для беременных и на каждом этапе материнства, направленная на дородовой и послеродовой уход.

Система MUTU, как доказано с медицинской точки зрения, предотвращает и лечит всех типов мам, которые хотят дать своему телу толчок.

(На самом деле, Кейт Миддлтон, герцогиня Кембриджская, как сообщается, использовала систему MUTU для восстановления размеров своего тела после родов)

Возьмите дело в свои руки, чтобы получить более быстрые результаты. Узнайте больше здесь

этапов развития речи для детей от 3 до 5 лет — Все о речи и языке: Все о речи и языке

Детское развитие — сложное дело.Между развитием речи и языка и различиями между детьми не всегда легко определить, считается ли развитие вашего ребенка «типичным». Если вы беспокоитесь, что речевое развитие вашего ребенка может быть нетипичным, вот вам инструмент. Это вехи развития речи, которые среднестатистические дети встречаются к определенному возрасту.

1. Типичная разработка от 3 до 4 лет включает:

Слух и понимание

• Отвечает при звонке из другой комнаты
• Понимает слова для обозначения некоторых цветов и форм (т.е. красный, синий, зеленый… круг, квадрат и т. д.)
• Понимает слова, обозначающие членов семьи (например, сестра, бабушка, тетя и т. Д.)
• К 4 годам понимает до 5600 слов
• Понимает общие противоположности (например, светлый-темный, быстрый-медленный)
• Понимает такие понятия, как больше / меньше, пространственные местоположения, например, рядом с
• Знает полное имя, название улицы и несколько детских стишков.
• Правильно отвечает на вопросы
• К 4 годам правильно понимает большинство дошкольных историй

Говорящий

• Простые ответы на вопросы кто, что, где и спрашивает, когда, как, почему вопросы
• Использует около 1000 слов для общения
• Обозначает большинство предметов окружающей среды
• Рассказывает о событиях, произошедших в день
.
• Использует местоимения (I.е. Я, ты, я, мы, они)
• Использует слова во множественном числе (например, игрушки, собаки, машины)
• Говорит рифмующиеся слова (например, кошачья шляпа, швабра)
• Может петь до 4 лет
• Заполнит последнее слово в предложении (т. Е. Яблоко на дереве ______)
• Начинает использовать более сложные глагольные фразы и связывает высказывания, используя такие слова, как «и», и союзы, такие как «потому что».
• Начинает использовать следовало бы, могло бы
• Начинает использовать встроенные высказывания (т.е. Со мной играла девушка в красном платье)
• К 4 годам использует в основном полные предложения, используя для общения около 4 предложений за раз, и все еще может делать некоторые ошибки (например, я пошел в дом бабушки).
• Использует отрицание при разговоре (т. Е. Нет, нет, не могу, не хочу, не хочу)
• Начинает использовать сложные и составные предложения (например, я могу есть и играть)
• Использует более неправильные формы (дети, мыши, ступни)
• Использует «и» в качестве союза и начинает использовать «потому что» к 4 годам.
• Использует is, are, am в предложениях
• Использование возвратного местоимения «я» и местоимений «ты, они, мы, они, я, я»
• Начинает использовать слово «есть» в начале вопросов
• Правильное использование множественного числа (т.е. бегает, зажигает, пацаны)
• В социальном плане они могут поддерживать беседу, не теряя темы, и к 3 годам начнут изменять речь в соответствии с возрастом слушателя (то есть будут говорить более упрощенно для младшего ребенка), использует много запросов в форма вопросов да / нет и -wh и отвечает структурами, такими как да / нет / потому что и выражает согласие / отказ, соответствие, отказ.

Вы можете обратиться к логопеду, если у вас есть опасения по поводу того, что ваш ребенок встречает какие-либо из вышеперечисленных этапов, и вам трудно отвечать на вопросы, понимать истории и концепции, вам трудно навешивать ярлыки на вещи вокруг них, не использует более продвинутую грамматику. общаться как отрицание, глаголы и времена глаголов, союзы, местоимения, задавая самые разные вопросы и говоря полными, законченными предложениями.В этом возрасте ваш ребенок должен быть понят в 85% случаев окружающими, с меньшим количеством ошибок при произнесении звуков в словах. Если вашему ребенку сложно общаться со сверстниками в школе и он изо всех сил пытается найти друзей, вы можете также оценить социальные навыки вашего ребенка.

2. Типичная разработка от 4 до 5 лет включает:

Слушание / понимание

• Понимает слова, обозначающие порядок, например, первый, следующий и последний.
• Понимает слова, обозначающие время, например, вчера, сегодня и завтра
• Следует более длинным указаниям, таким как «Возьми ящик, вытащи машины и поставь их на ковер.”
• Понимает большую часть того, что говорят дома и в школе
• К 5 годам понимает направления с правым / левым
• Понимает прошедшее / будущее время и может идентифицировать (например, покажите мне мальчика, который залез на дерево)

Говорящий

• Произносит все звуки речи словами. Может делать ошибки на некоторых ранах, таких как l, s, r, v, z, j, ch, sh, th.
• Говорит полными предложениями, используя 4,5-7,0 слов для общения
• Использует около 1500-2000 слов
• К 5 годам понимает почти 10 000 слов
• Понимает сложные предложения и правильно использует сложные предложения, точно рассказывая длинные истории
• Названия букв и цифр
• Рассказывает короткую историю
• Говорит по-разному в зависимости от слушателя и места (т.е. использует более короткие предложения с детьми младшего возраста и говорит на улице громче, чем внутри
• Использует будущее время (т.е. я буду ____)
• Может давать названия элементам в категории (например, продукты питания, животные) и может указывать на категориальные элементы (например, показывать мне, что дает мне молоко)
• Использует большинство местоимений, включая притяжательные местоимения (например, мой, его, ее)
• Через 5 лет отвечает на вопросы «когда» и «как часто / как долго»
• Спросит о значении слов
• Можно указать свое полное имя
• Требует объяснений с частым использованием «почему»
• Использует сравнительные данные (т.е. больше, меньше)
• Постоянно употребляет неправильные формы множественного числа (например, ноги, зубы, мыши)
• В социальном плане ребенок может изменять свою речь с учетом возраста слушателя и лучше осведомлен о грамматической правильности и уместности предложений. Дети могут поддерживать тему в нескольких последовательных высказываниях. Он / Она будет использовать эгоцентрические монологи (т.е. говорить о себе: «У меня появилась новая игрушка, моя мама сделала печенье, я люблю плавать…») и начнет рассказывать анекдоты и загадки.

Вы можете обратиться к логопеду, если у вас есть опасения по поводу того, что ваш ребенок встречает какие-либо из вышеперечисленных этапов, и вам трудно понять понятия порядка и времени, следовать более длинным указаниям и называть буквы, числа, категории, рассказывать истории и использовать разнообразие местоимений, множественного числа, сравнительной, превосходной степени и глаголов в полных, законченных предложениях. К 5 годам ваш ребенок должен использовать большинство речевых звуков в словах с минимальными ошибками, и его понимают другие в 90–100% случаев.Если вашему ребенку сложно разговаривать на самые разные темы и он не понимает шуток и загадок, а не только изо всех сил пытается найти друзей, вы можете также оценить социальные навыки вашего ребенка.

Мы будем рады услышать от вас, свяжитесь с нами!

Мы создали AASL, потому что хотим предоставить нашим клиентам нечто большее, чем то, что традиционно предоставляется в четырех стенах терапевтического кабинета. Мы создали AASL, потому что хотим обеспечить такой уровень обслуживания, при котором наши клиенты чувствуют себя продолжением нашей семьи, зная, что они получают лучшую, квалифицированную и сострадательную поддержку для своего ребенка.

ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ: Информация, опубликованная об одном конкретном расстройстве, не обязательно применима к каждому человеку, у которого есть расстройство, обсуждаемое в этой статье. Процедуры, методы лечения и предложения очень индивидуальны и должны быть адаптированы к потребностям каждого человека, чтобы быть эффективными. Не вносите изменения в план лечения вашего / вашего ребенка в результате того, что вы читаете в этой статье (или любом другом контенте, опубликованном AASL), без консультации с терапевтами и терапевтами вашего / вашего ребенка.Этот контент не обязательно отражает мнение All About Speech and Language или его терапевтов. Чтобы понять мнения и рекомендации терапевта AASL вашего / вашего ребенка, назначьте встречу с терапевтом, чтобы обсудить ваши проблемы.

Ссылки:
Американская ассоциация речевого слуха (ASHA). Определите признаки: общение с младенцем: советы и вехи от рождения до 5 лет; https://identifythesigns.org/communicating-with-baby-toolkit/.

Расширенный обзор патологии речи и языка: подготовка к PRAXIS и всестороннему обследованию; 3-е издание (Roseberry-McKibbin, Hedge).Da Capo Press: Кембридж, Массачусетс. 2007.

Поделиться — это забота!

• Facebook
• Twitter
• Pinterest

Контрольные списки речи для детей 2, 3 и 4 лет

Вас беспокоит, что ваш двухлетний ребенок не разговаривает? Ваш 4-летний ребенок говорит только отдельные слова вместо целых предложений? Вы боитесь, что у вашего ребенка может быть задержка в развитии?

Все дети развивают речь и языковые навыки в своем собственном темпе.Диагностировать задержку развития и речи у детей не всегда легко, поскольку многие догоняют своих сверстников к тому времени, когда они готовы к дошкольному образованию.

Патологи речи и педиатры обращаются к контрольным спискам основных этапов развития речи и языка для детей 2, 3 и 4 лет. Сравнение со стандартным контрольным списком помогает специалистам, а также родителям понять тип и возможные причины задержки речи у их ребенка.

Если вас беспокоит скорость речи и языкового развития вашего ребенка, и вы хотите знать, не говорит ли ваш ребенок поздно, вы можете обратиться к этому исчерпывающему контрольному списку основных этапов речи и языка.

Контрольный список речи двухлетнего ребенка

Что должен уметь делать двухлетний ребенок? Давайте разберемся.

Навыки разговора

1. Ребенок может произносить названия своих любимых мультфильмов, знаменитостей или игровых персонажей.
2. Дети могут знать и произносить названия различных частей тела, таких как нос, ухо, глаз, рот, ступни и руки.
3. Двухлетний ребенок должен уметь составлять короткие предложения из 2–4 слов.
4. Они могут задавать простые вопросы, например «кто это?» и «где папа?»
5. Они могут использовать слова, содержащие b, h, m, p, и w .

Понимание и познание

1. Ребенок может указывать на фотографии, карточки с картинками или вещи, когда вы упоминаете их по имени.
2. Они также могут следовать простым инструкциям, состоящим из одной части.
3. Они могут ответить на простые вопросы, такие как «кто это?» И «где мама».
4. Они с энтузиазмом слушают рассказы, стихотворения и песни.

К своему второму дню рождения ребенок обычно копирует взрослых и других детей.Они счастливы и рады общению с другими детьми и начинают проявлять интерес к тому, чтобы вовлекать других детей в свои игры.

Двухлетний ребенок достигает таких этапов развития, как сортировка вещей по формам и цветам. Они играют в выдуманные игры и фантазируют. Они также могут учить и повторять новые слова после разговора между взрослыми.

Как вы можете помочь, если двухлетний ребенок не разговаривает?

1. Расскажите, что вы делаете и куда собираетесь.Используйте простые предложения. Например, вы можете сказать: «Я вижу кошечку. Китти белая. Китти мяукает. Китти пьет молоко »
2. Всегда используйте короткие слова и короткие предложения, которые ваш ребенок может имитировать. Обязательно используйте правильную грамматику.
3. Попробуйте добавить слова к тому, что говорит ваш ребенок. Например, если ваш ребенок говорит «собака», попробуйте сказать «да». Это большая собака. Собака черная »
4. Старайтесь читать ребенку каждый день перед сном и перед сном. Книги с большими фотографиями или иллюстрациями и меньшим количеством слов на каждой странице привлекают внимание ребенка.
5. Используйте карточки с картинками и попросите ребенка назвать знакомые. Поначалу это может быть сложно. В этом случае назовите фотографии / картинки для них. Скоро они сами начнут называть картинки.

Если вашему ребенку уже исполнилось два года, но он еще не достиг многих этапов развития речи, понимания и познания, вам следует немедленно проконсультироваться с педиатром и логопедом.

Контрольный список речи трехлетнего ребенка

Что должен уметь ваш трехлетний ребенок?

Если вы заметили, что ваш трехлетний ребенок мало разговаривает, вы можете обратиться к следующему контрольному списку речи.

Навыки речи трехлетнего ребенка

1. Трехлетний ребенок может назвать свое имя и возраст.
2. Они могут назвать своих друзей.
3. Они могут использовать множественное число общих слов, таких как кошки, собаки, автомобили и обувь.
4. Они могут назвать знакомые вещи, включая вещи в своей спальне, детском парке и классе.
5. Они могут называть вещи, которые им не видны.
6. Они могут просить о вещах двумя-тремя словами.
7. Они могут использовать слова с d, g, f, k, n, и t в них.
8. В большинстве случаев даже незнакомые люди понимают около 50% своей речи.

Навыки понимания и познания

1. Трехлетний ребенок может понимать и использовать такие местоимения, как «я», «мой», «его», «она» и «ты».
2. Они могут выполнять двух- и трехэтапные инструкции.
3. Они могут продолжить разговор, используя 2 или 3 предложения.
4. Они понимают простые предлоги, такие как «on», «in» и «under».

Трехлетний ребенок без задержек в развитии может играть с игрушками, у которых есть рычаги, кнопки и движущиеся части. Они также могут решать небольшие головоломки из 4-6 частей, играть со строительными блоками и листать книгу. Они могут даже поворачивать дверные ручки и закручивать / откручивать крышки банок.

Нейротипичный и здоровый трехлетний малыш пытается копировать взрослых и их друзей. Они проявляют привязанность и сочувствие к своим друзьям, обнимая их или клевав в щеки.Они могут участвовать в групповых занятиях с детьми своего возраста и по очереди играть в игры.

Что делать родителям, если их трехлетний ребенок мало разговаривает?

1. Четко говорите окружающим. Используйте короткие и четкие предложения.
2. Повторите за своим ребенком и дополните его слова. Если ваш ребенок говорит «вкусные конфеты», вы можете сказать «да». Конфеты вкусные. Хочешь подарить папе конфет? »
3. Попросите трехлетнего ребенка повторить то же самое, если вы не понимаете, что он говорит.Вы можете сказать что-то вроде: «Да. Ты хочешь игрушку. Вы можете сказать мне, какой из них вам нужен? »
4. Поговорите об объектах вокруг вас, цветах, формах и членах семьи. Это один из эффективных способов научить детей названиям вещей и людей вокруг них.
5. Дайте вашему ребенку более одного выбора. Например, вместо того, чтобы спрашивать, хотят ли они сока, вы можете спросить их: «Хотите ли вы сок или молоко?»
6. Играйте в простые интерактивные игры, в которых нужно давать имена частям тела.
7. Спой вместе с ребенком веселые песенки и стишки.

Если ваш трехлетний ребенок мало разговаривает и не демонстрирует поведения, описанного в предыдущем разделе, пора поговорить со специалистом, который сможет диагностировать, если ваш ребенок поздно говорит.

4 года Контрольный список старой речи

Что должен уметь ваш четырехлетний ребенок? Давайте посмотрим на контрольный список речи.

Навыки разговора

1. Они могут назвать свои любимые игрушки, игры, книги и фильмы.
2. Четырехлетний ребенок знает основы грамматики и может правильно использовать «он», «она» и «они».
3. Они могут спеть песню или прочитать наизусть короткое стихотворение, например, «Колеса в автобусе» и «Мерцай, мерцай звездочки».
4. Они могут назвать свое имя и фамилию.
5. Они могут называть цвета, числа и некоторые формы.
6. Они могут ответить на вопросы типа «кто, где и что».
7. Четырехлетний ребенок должен уметь составлять предложения из 4 слов. Хотя иногда они могут ошибаться.
8. Они могут описывать события дня простыми предложениями.
9. Некоторые четырехлетние дети тоже умеют рассказывать истории.

Понимание и познание

1. Четырехлетний ребенок должен реагировать, когда вы называете его имя из другой части дома.
2. Они должны понимать названия некоторых цветов и форм.
3. Они также могут понимать имена членов семьи, таких как брат, сестра, бабушка и дедушка.

Помимо этих навыков речи и языка, дети могут рисовать сложные фигуры, пользоваться ножницами и играть в настольные игры, соответствующие их возрасту.Они могут играть в мяч и подпрыгивать на одной ноге.

К своему четвертому дню рождения ребенок может получать удовольствие от новых занятий и становиться более креативным с помощью воображаемых игр. Они также проявляют больше интереса к игре с другими детьми, чем к самим себе.

Что вы можете сделать, чтобы улучшить речь и язык вашего 4-летнего ребенка?

1. Играйте с ребенком в простые игры-сортировки, используя фотографии и вырезки из картинок. Делайте снимки фруктов, животных, птиц и фигур. Попросите их найти похожие фотографии.Вначале им может потребоваться какое-то руководство, но вскоре они смогут наверстать упущенное.
2. Читайте и спой своему 4-летнему ребенку. Обсудите, что вы делаете, куда собираетесь и что едите. Это эффективный способ научить их новым словам.
3. Читайте простые истории из книжек с картинками. Поговорите о персонажах и предложите ребенку пересказать историю.
4. Посмотрите на семейные фотографии и задайте простые вопросы, например «где бабушка» или «кто это».
5. Если у них есть iPad, предложите им играть в игры, требующие сопоставления или распознавания фотографий повседневных предметов, цветов и форм.

Если ваш четырехлетний ребенок мало разговаривает и не занимается деятельностью, упомянутой в предыдущем разделе, вам следует проконсультироваться с логопедом и педиатром. Это могут быть признаки задержки развития у детей.

Контрольный список для детей с патологией речи в возрасте 3 лет

ets

	Заикание (повторение звуков или слов или продление звуков)
	Непонятно для незнакомых слушателей
				непонятым
	Неправильно воспроизводит все следующие звуки: p, b, m, w, t, d, n, k, g, h, y, f, s
	Не может следовать инструкции из двух частей (например, «Иди на кухню и принеси молоко»)
	Не может участвовать в разговорах
	Не объединяет 3–6 слов в предложение
	Не задает вопросов «почему»
	Не отвечает на вопросы «wh»
	Отвечает на вопросы, а не отвечает на них
	Не может говорить о том, что произошло вчера или на прошлой неделе
		Не использует основную грамматику (например, «одевать» и «одевать», «есть» и «ел», «игрушка» и «игрушки»).
	Не использует «маленькие» слова, такие как ‘is’, ‘are’, ‘the’, ‘an’, ‘on’, ‘in’ и т. д.
	Не знает большого количества слов (у трехлетних детей обычно около 800 слов в их словарном запасе, включая глаголы, существительные и прилагательные)
	Не пользуются социальным взаимодействием со сверстниками

Как узнать, нужна ли вашему ребенку оценка речи — Cleveland Clinic

Какое удовольствие слышать, как ваш ребенок впервые произносит «мама» или «дада», а затем развивает словарный запас, иногда в очаровательной детской речи.Но что, если ваш ребенок все еще говорит «гвамма» вместо «бабушка» или «тхитта» вместо «сестра» в возрасте 5 лет? Вам стоит беспокоиться?

Клиника Кливленда — некоммерческий академический медицинский центр. Реклама на нашем сайте помогает поддерживать нашу миссию. Мы не поддерживаем продукты или услуги, не принадлежащие Cleveland Clinic. Политика

«Не обязательно», — говорит логопед Хайме Ричмонд Буран. «Но никогда не помешает дать оценку вашему ребенку. Чем раньше мы диагностируем расстройство речи, тем меньше оно может повлиять на академическое и социальное благополучие вашего ребенка.Ожидание принятия мер до тех пор, пока ваш ребенок не пойдет в школу в возрасте 5 или 6 лет, ему сложнее догнать своих сверстников ».

Если вы подозреваете, что у вашего ребенка нарушение речи, Ричмонд Буран предлагает три вещи:

1. Проверьте речевое развитие ребенка

«К 3 годам дети должны уметь произносить« т »,« д »,« н »и некоторые другие согласные, — говорит Ричмонд Буран. «Знакомый слушатель, например родитель или опекун, должен понимать 75% того, что говорит ребенок.К 5 годам дети должны уметь произносить большинство звуков речи ».

Дети, которые мало или совсем не говорят, могут иметь задержку речевого развития. Одним из признаков языковой задержки является то, что ваш двухлетний ребенок не может сказать примерно 50 слов или сочетать слова, чтобы что-то передать.

2. Сначала обратитесь к педиатру

Если речевое развитие вашего ребенка не соответствует заданным, обратитесь к педиатру. Первым шагом может быть проверка слуха. Дети, перенесшие множественные ушные инфекции, особенно подвержены временной или периодической потере слуха, что может затруднить вербализацию звуков.

Нечасто нарушения речи и языка вызваны неврологическими проблемами или проблемами развития. Чаще причина неизвестна. Ваш педиатр может направить вашего ребенка к логопеду.

3. Практика дома

Терапевт поможет вашему ребенку научиться создавать определенные звуки. Сеансы терапии обычно проводятся раз в неделю или две, поэтому занятия с родителями или опекунами между сеансами являются обязательными.

«Мы много играем, поощряя детей использовать свои звуки и слова», — говорит она.