Социальное развитие дошкольников: этапы, факторы, средства

Всем известно, что детство является особенным и неповторимым периодом в жизни каждого. В детстве не только закладываются основы здоровья, но и формируется личность: её ценности, предпочтения, ориентиры. То, как проходит детство ребёнка, непосредственно отражается на успешности его будущей жизни. Ценным опытом этого периода является социальное развитие. Психологическая готовность малыша к школе во многом зависит от того, умеет ли он строить общение с другими детьми и взрослыми, правильно с ними сотрудничать. Немаловажно для дошкольника и то, как быстро он приобретает знания, соответствующие его возрасту. Все эти факторы являются залогом успешной учёбы в будущем. Далее о том, на что необходимо обращать внимание при социальном развитии дошкольника.

Что такое социальное развитие

Что же означает термин «социальное развитие» (или «социализация»)? Это процесс, при котором ребёнок перенимает традиции, ценности, культуру общества, в котором он будет жить и развиваться.

То есть, у малыша происходит базовое формирование первоначальной культуры. Социальное развитие осуществляется с помощью общения со сверстниками и взрослыми. Общаясь, ребёнок начинает жить по правилам, стараясь учитывать свои интересы и собеседников, перенимает конкретные поведенческие нормы. Среда, окружающая малыша, также непосредственно влияющая на его развитие, — не просто внешний мир с улицами, домами, дорогами, предметами. Среда — прежде всего это люди, которые взаимодействуют между собой по определенным правилам, главенствующим в обществе. Любой человек, встречающийся на пути ребёнка, привносит в его жизнь что-то новое, таким образом, непосредственно или косвенно формируя его. Взрослый демонстрирует знания, навыки и умения в отношении того, как вступать в контакт с людьми и предметами. Ребёнок, в свою очередь, наследует увиденное, копирует его. Используя такой опыт, дети учатся общаться в своём маленьком мире друг с другом.

Известно, что личностями не рождаются, а становятся. А на формирование полноценно развитой личности большое влияние оказывает общение с людьми. Именно поэтому формированию умения ребёнка находить контакт с другими людьми родителям следует уделять достаточно внимания.

В видеосюжете педагог делится опытом социализации дошкольников

 

«А знаете ли вы, что главный (и первый) источник коммуникативного опыта малыша — его семья, которая является «проводником» в мир знаний, ценностей, традиций и опыта современного общества. Именно от родителей можно узнать правила общения со сверстниками, научиться свободно общаться. Позитивный социально-психологический климат в семье, тёплая домашняя атмосфера любви, доверия и взаимопонимания поможет малышу приспособиться к жизни и чувствовать себя уверенно».

Этапы социального развития ребёнка

1. Младенчество. Социальное развитие начинается у дошкольника ещё в младенческом возрасте. При помощи мамы или другого человека, который часто проводит время с новорождённым, малыш постигает азы общения, используя средства общения, как мимика и движения, а также звуки.
2. От шести месяцев до двух лет. Общение малыша с взрослыми становится ситуативным, что проявляется в виде практического взаимодействия. Ребёнку нередко нужна помощь родителей, какие-то совместные действия, за которыми он обращается.
3. Три года. В этом возрастном периоде малыш уже требует общества: он хочет общаться в коллективе сверстников. Ребёнок входит в детскую среду, приспосабливается в ней, принимает её нормы и правила, а родители в этом активно помогают. Они подсказывают дошкольнику, как нужно поступать, а как не следует: стоит ли брать чужие игрушки, хорошо ли жадничать, нужно ли делиться, можно ли обижать детей, как быть терпеливым и вежливым, и прочее.
4. От четырёх до пяти лет. Этот возрастной отрезок характеризуется тем, что малыши начинают задавать бесконечно большое количество вопросов обо всём на свете (на которые не всегда находится ответ и у взрослых!). Общение дошкольника становится ярко эмоционально окрашенным, направленным на познание. Речь малыша становится главным способом его общения: используя её, он обменивается информацией и обсуждает с взрослыми явления окружающего мира.
5. От шести до семи лет. Коммуникация ребёнка приобретает личностную форму. В этом возрасте детей уже интересуют вопросы о сути человека. Этот период считается наиболее важным в вопросе становления личности и гражданственности ребёнка. Дошкольник нуждается в объяснении многих жизненных моментов, советах, поддержке и понимании взрослых, ведь они — образец для подражания. Глядя на взрослых, шестилетки копируют их стиль общения, взаимоотношений с другими людьми, особенности их поведения. Это начало формирования своей индивидуальности.

Социальные факторы

Что влияет на социализацию малыша?

• семья
• детский сад
• окружение ребёнка
• детские учреждения (детский сад, развивающий центр, кружки, секции, студии)
• деятельность ребёнка
• телевидение, детская пресса
• литература, музыка
• природа

Всё это составляет социальную среду ребёнка.

Воспитывая малыша, не забывайте о гармоничном сочетании разнообразных путей, средств и методов.

Социальное воспитание и его средства

Социальное воспитание дошкольников — важнейшая сторона развития ребёнка, ведь дошкольный возраст — самый лучший период развития малыша, развития его коммуникативных и моральных качеств. В этом возрасте происходит наращивание объёмов общения со сверстниками и взрослыми, усложнение видов деятельности, организация совместной деятельности со сверстниками.

Социальное воспитание трактуется как создание педагогических условий с целью позитивного развития личности человека, его духовно-ценностной ориентации.

Перечислим основные средства социального воспитания дошкольников:

1. Игра.
2. Общение с детьми.
3. Беседа.
4. Обсуждение поступков ребёнка.
5. Упражнения для развития кругозора.
6. Чтение.

Главный вид деятельности детей-дошкольников и действенное средство социального воспитания — это сюжетно-ролевая игра. Обучая малыша таким играм, мы предлагаем ему определенные модели поведения, действия и взаимодействия, которые он может проигрывать. Ребёнок начинает задумываться о том, как происходят отношения между людьми, осознают смысл их труда. В своих играх малыш имитирует чаще всего поведение взрослых. Он создаёт вместе со сверстниками игры-ситуации, где «примеряет на себя» роли пап и мам, докторов, официантов, парикмахеров, строителей, водителей, бизнесменов и т. д.

«Интересно, что имитируя разные роли, ребёнок учится выполнять действия, согласовывая их с нравственными нормами, господствующими в социуме. Так малыш бессознательно готовит себя к жизни в мире взрослых».

Такие игры полезны тем, что играя, дошкольник учится находить решения разным жизненным ситуациям, в том числе и решать конфликты.

«Совет. Чаще проводите для ребёнка упражнения и занятия, развивающие кругозор малыша. Знакомьте его с шедеврами детской литературы и классической музыки. Изучайте красочные энциклопедии и детские справочные издания. Не забывайте беседовать с ребёнком: малыши тоже нуждаются в разъяснении своих поступков и советах родителей и педагогов».

Социальное развитие в детском саду

Каким образом детский сад влияет на успешную социализацию ребёнка?

В детском саду:

• создана специальная социально-формирующая среда
• организовано общение с детьми и взрослыми
• организованы игровая, трудовая и познавательная деятельность
• реализуется гражданско-патриотическая направленность
• организовано взаимодействие с семьёй
• внедрены принципы социального партнерства.

Наличие этих аспектов предопределяет положительное влияние на социализацию ребёнка.

Есть мнение, что ходить в детский сад вовсе не обязательно. Однако помимо общеразвивающих занятий и подготовки к школе, ребёнок, которых ходит в детский сад, ещё и социально развивается. В детском саду для этого созданы все условия:

• зонирование
• игровое и учебное оборудование
• игры
• дидактические и учебные пособия
• наличие детского коллектива
• общение с взрослыми.

Все эти условия одновременно включают дошкольников в интенсивную познавательную и творческую деятельность, которая обеспечивает их социальное развитие, формирует навыки общения и становление их социально-значимых личностных характеристик.

Ребёнку, не посещающему детский сад, не просто будет организовать сочетание всех вышеперечисленных развивающих факторов.

Развитие социальных навыков

Развитие социальных навыков у дошкольников положительно влияет на их деятельность в жизни. Общая воспитанность, проявляющаяся в изящных манерах, лёгкое общение с людьми, умение быть внимательным к людям, стараться понимать их, сочувствовать, помогать – важнейшие показатели развитости социальных навыков.

Немаловажным ещё является и умение говорить о собственных потребностях, правильно ставить цели и добиваться их. Для того чтобы направить воспитание дошкольника в правильное русло успешной социализации, предлагаем следовать аспектам развития социальных навыков:

1. Покажите ребёнку социальные навыки. В случае с младенцами: улыбнитесь малышу – он ответит вам те же. Так произойдёт первое социальное взаимодействие.
2. Разговаривайте с младенцем. На звуки, издаваемые малышом, отвечайте словами, фразами. Так вы установите контакт с младенцем и вскоре научите его говорить.
3. Учите ребёнка быть внимательным. Не стоит воспитывать эгоиста: чаще давайте ребёнку понять, что у других людей тоже есть свои потребности, желания, заботы.
4. Воспитывая, будьте ласковы. В воспитании стойте на своём, но без криков, а с любовью.
5. Научите ребёнка уважению. Поясните, что предметы имеют свою ценность и к ним необходимо относиться бережно. Особенно, если это чужие вещи.
6. Научите делиться игрушками. Это поможет ему быстрее обзавестись друзьями.
7. Создайте круг общения для малыша. Стремитесь организовывать общение малыша со сверстниками во дворе, дома, в детском учреждении.
8. Хвалите за хорошее поведение. Ребёнок улыбчив, послушен, добр, мягок, не жаден: чем не повод похвалить его? Он закрепит понимание того, как лучше себя вести, и приобретён нужные социальные навыки.
9. Беседуйте с ребёнком. Учите дошкольников общаться, делиться переживаниями, анализировать поступки.
10. Поощряйте взаимопомощь, внимание к детям. Обсуждайте чаще ситуации из жизни ребёнка: так он научится азам нравственности.

Социальная адаптация детей

Социальная адаптация – обязательное условие и итог успешной социализации дошкольника.

Происходит она в трёх сферах:

• деятельность
• сознание
• общение.

Сфера деятельности подразумевает собой разнообразие и усложнение видов деятельности, хорошее владение каждым её видом, её понимание и владение ею, умением проводить деятельность в различных формах.

Показатели развитой сферы общения характеризуются расширением круга общения ребёнка, углублением качества его содержания, владение общепринятыми нормами и правилами поведения, умением использовать разные его формы и виды, подходящие для социального окружения ребёнка и в социума.

Развитая сфера сознания характеризуется работой по формированию образа собственного «Я» как субъекта деятельности, осмыслением своей социальной роли, формированием самооценки.

При социализации ребёнок, одновременно с желанием делать всё, как делают все (овладение общепринятыми правилами и нормами поведения), проявляется желание выделиться, проявить индивидуальность (развитие самостоятельности, собственного мнения). Таким образом, социальное развитие дошкольника происходит в гармонично существующих направлениях:

• социализация
• индивидуализация.

В том случае, когда при социализации устанавливается баланс между социализацией и индивидуализацией, происходит интегрированный процесс, направленный на удачное вхождение ребёнка в социум. Это и есть социальная адаптация.

Социальная дезадаптация

Если при вхождении ребёнка в определённую группу сверстников не происходит конфликта общепринятых стандартов и индивидуальных качеств ребёнка, то считается, что он адаптировался к среде. Если такая гармония нарушается, то у ребёнка может проявиться неуверенность в себе, замкнутость, подавленное настроение, нежелание общаться и даже аутизм. Отверженные некой социальной группой дети бывают агрессивными, неконтактными, неадекватно оценивающими себя.

Бывает так, что социализация ребёнка осложняется либо замедляется по причинам физического или психического характера, а также в результате негативного влияния среды, в которой он растёт. Результатом таких случаев становится появление асоциальных детей, когда ребенок не вписывается в социальные отношения. Такие дети нуждаются в психологической помощи или социальной реабилитации (в зависимости от степени сложности) для правильной организации процесса их адаптации в общество.

Выводы

Если постараться учесть все стороны гармоничного воспитания ребёнка, создать благоприятные условия для всестороннего развития, сохранять доброжелательные отношения и способствовать раскрытию его творческого потенциала, то процесс социального развития дошкольника будет успешным. Такой ребёнок будет уверенно себя чувствовать, а значит, будет успешным.

Как сделать социальное развитие ребенка гармоничным и всесторонним?

Социальное развитие ребенка-дошкольника — важная задача родителей, ведь социализация является одним из главных навыков для гармоничного существования в обществе. Социализированный человек чувствует себя увереннее, он успешнее в любой ситуации, у него формируется базовое доверие к миру.

Что такое социальное развитие?

Социальное развитие — это часть всестороннего развития ребенка. Оно включает в себя не только умение малыша общаться, но и знакомство с культурой и традициями общества, развитие эмоционального интеллекта, умение разрешать конфликтные ситуации мирным путем. Это многогранный навык, который начинает формироваться у детей с самого рождения.

Этапы социального развития дошкольника

Первой естественной средой для социального развития становится семья. Здесь, еще в младенчестве, малыш получает первые уроки общения, учится распознавать эмоции по мимике, интонациям, жестам.

До двух лет дети полностью зависят от родителей. И хотя в этом возрасте они уже могут коммуницировать со сверстниками, целенаправленной игры не получается. Дети чаще играют рядом, но не вместе.

С трех лет ребенок начинает осознанно общаться с другими детьми, учится играть. В этот период важно уделять больше внимания развитию эмоционального интеллекта и учить выстраивать отношения с окружающими. Для этого полезно отдать ребенка в развивающий центр для детей.

С 5 до 7 лет дошкольник начинает интересоваться сущностью человека, происходит прорыв в психическом развитии ребенка. В этом возрасте особенно важно подавать положительный пример отношений в семье. Сейчас закладываются модели поведения, которыми ребенок будет руководствоваться в будущем.

Социализация до трех лет

С раннего возраста стоит объяснять малышу правила безопасного функционирования в окружающем мире. Полезно проигрывать ситуации дома, например, с помощью игрушек. Сюжетно-ролевая игра — один из лучших способов познакомить ребенка с законами мира и спектром переживаемых человеком эмоций.

Социализация детей с 3 до 7 лет

• Приучите ребенка говорить о своих желаниях спокойно. Научите договариваться в спорных ситуациях без конфликтов. Для этого сами говорите спокойно и уверенно, не повышайте тон.
• Важно установить социальные рамки, объяснив, что можно, а что нельзя. Понятие «нельзя» нужно расшифровать и дать ответ на вопрос «почему нельзя?». Это избавит малыша проверять запрет на себе.
• Учите ребенка быть внимательным к другим — создавайте ситуации, в которых он сможет позаботиться о ближнем.
• Уважительно относитесь к интересам, увлечениям и желаниям детей.
• Со старшим дошкольником полезно разговаривать и анализировать его поступки и поступки окружающих. Спрашивайте его мнение о том, почему человек поступил именно так? Какие чувства им двигали? Это учит детей лучше понимать окружающих.
• Давайте дошкольнику больше самостоятельности.
• Поощряйте контакт с другими детьми и не критикуйте друзей. Можно высказать неодобрение действиям другого ребенка, но при этом нужно дать объективное объяснение.
• Для социализации ребенка необходимы гармоничные условия развития ребенка в семье, но также нужно общение со сверстниками. Поэтому выберете хороший детский сад и центр дошкольной подготовки.

Детский центр «Имена Продакшн» приглашает ваших детей на занятия для дошкольников. У нас дети не только осваивают интеллектуальные и творческие дисциплины, но и учатся общаться, заводят новых друзей. Для самых маленьких у нас есть курс раннего развития, важной задачей которого является адаптация и социализация детей. Детей постарше мы приглашаем на дисциплину комплексное развитие. Здесь ребенок раскрывает свой талант на занятиях хореографией, актерским мастерством, вокалом, а также развивается нравственно и духовно в воскресной школе.

Социальное развитие детей дошкольного возраста: Краткий список отечественной литературы | Центр развития ребёнка

Социальное развитие детей дошкольного возраста

Краткий список отечественной литературы по фондам ГНПБ имени К. Д. Ушинского

Григорьева А. А., Сметанина В. И. Социализация личности ребенка на основе взаимодействия семьи и детского сада / Якут. гос. Ун-т им. М. К. Аммосова; Под общ. ред. Г.Н. Волкова.— М.: Academia,2003.— 155 с.— Библиогр. : с.136—147.

Первая глава монографии посвящена теоретико-методологическим основам процесса социализации личности ребенка и особенностям этого процесса в условиях национального дошкольного образовательного учреждения. Во второй главе показана решающая роль семьи в процессе первичной социализации ребенка, роль детского сада в педагогизации семейной среды.
Для специалистов в области дошкольной педагогики, организаторов народного образования, студентов и аспирантов педвузов.

Психолого-педагогические аспекты социального развития детей дошкольного возраста: Материалы Всерос. науч. конф. 12—13 нояб. 2003 г. / Тольят. гос. ун—т.— Тольятти,2003.— 340 с.— ISBN 5-8259-0155-8.

В материалах конференции освещаются многообразные аспекты социализации личности ребенка — дошкольника: психолого-медицинские основы этого процесса, роль семьи, общение со сверстниками, игры и преобразовательная деятельность, развитие связной речи, природные факторы и культурное наследие как факторы социализации. Специальный раздел посвящен подготовке специалистов по социальному развитию личности.

Развитие социальной уверенности у дошкольников: Пособие для педагогов дошкол. учреждений / Науч. ред. М.М. Безруких.— М.: ВЛАДОС,2002.— 223 с.— (Здоровьесберегающая педагогика).—ISBN 5-691-00715-7.

Основные разделы пособия: развитие социальной уверенности детей через обогащение сенсорного опыта; развитие социальных способностей; формирование социальных навыков; развитие эмоциональной сферы. По каждому разделу даны планы занятий и методические рекомендации. Специальная глава посвящена проблемам социально неуверенных детей и возможностям их решения.

Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью: Ст. и подгот группы.— М.: Элизе Трэйдинг: ЦГЛ,2003.— 241 с.— (Сер. «Воспитание человека»).— ISBN 5-901789-01-6.

В пособии в календарном порядке представлены конспекты занятий по следующим темам: семья, детский сад, родной город, родная страна, труд взрослых, предметный мир.
Для воспитателей детских садов и детских домов, для родителей.

Данилина Т. А., Степина Н. М. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей: Пособие для практ. работников ДОУ.— М.: Айрис—пресс,2004.— 106 с.— (Дошкол. воспитание и развитие).— ISBN 5-8112-0510-4.

Пособие посвящено деятельности социального педагога в дошкольном учреждении: ее принципам, целям и задачам, основным направлениям и формам работы с детьми, их родителями, с педагогами. Представлен обширный практический материал, основанный на опыте работы Центра развития ребенка – детского сада № 183 г. Москвы.

Ашиков В., Ашикова С. «Азбука мира»: Программа воспитания толерантности и основ культуры мира для детей ст. дошкол. возраста// Дошкол. воспитание.— 2003.— N 8.— С.28—37, N 9.— С.32—37, N 10.— С.18—21,N 12.— С.8—14; 2004.— N 1.— С.13—19.

Знакомясь с буквами русского алфавита, дети знакомятся со словами, обозначающими ценности, общие для народов всего мира (ангел, благодарность, герой, дружба и др. ).

Козлова С. А. Я — человек: Программа соц. развития ребенка.— М.: Школ. Пресса,2003.— 44 с.— (Дошкол. воспитание и обучение: Прил. к журн. «Воспитание школьников»; Вып.33).— ISBN 5-9219-0225-Х.

Основные разделы программы: что я знаю о себе; кто такие взрослые люди; человек – творец; Земля – наш общий дом. В каждом разделе – требования к его усвоению и список литературы. Кроме того, приводятся рекомендации к планированию и к работе по программе для родителей, воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов.

Развитие и воспитание социально адаптивной личности ребенка в дошкольном образовательном учреждении: Сб. программ: На материалах опыт.—эксперим. работы МДОУ ЦРР—дет. сад № 28 «Красная Шапочка». г. Новоалександровска.— Ставрополь: Изд—во Ставроп. гос. ун—та,2002.— 266 с.

Первая часть сборника – программы кружковой деятельности дошкольников, вторая часть – программы совместной деятельности детей и взрослых (программа объединения детей и взрослых «Берегиня», программа мастерской общения «Спешите делать добро» и др. ).

Рылеева Е. В., Барсукова Л. С. Управление качеством социального развития воспитанников дошкольного образовательного учреждения: Пособие для рук. и методистов.— М.: Айрис—пресс,2003.— 56 с.— ISBN 5-8112-0302-0.

В пособии предлагаются критерии оценки социальной ситуации развития ребенка в группе детского сада, рекомендации для воспитателей и методистов на основе этой оценки, а также задания, способствующие овладению воспитательными методиками путем самообразования.

Яковлева Н. И. Организация и содержание социально—педагогической работы с семьей в условиях дошкольного образовательного учреждения / Метод. рекомендации для работников дошкол. учреждений / Шадр. фил. Моск. гос. открытого пед. ун—та им. М.А. Шолохова.— Шадринск,2003.— 53 с.— ISBN 5-7142-0516-2.

В рекомендациях раскрывается ведущая роль семьи как социального института становления личности ребенка, показаны направления социально—педагогической работы ДОУ, формы и методы сотрудничества с семьей, технология работы социального педагога в ДОУ.

 

 

Социальное развитие детей дошкольного возраста

Краткий список отечественной литературы по фондам ГНПБ имени К. Д. Ушинского Григорьева А. А., Сметанина В. И. Социализация личности ребенка на основе взаимодействия семьи и детского сада / Якут. гос. Ун-т им. М. К. Аммосова; Под общ. ред. Г.Н. Волкова.— М.: Academia,2003.— 155 с.— Библиогр.: с.136—147. Первая глава монографии посвящена теоретико-методологическим основам процесса социализации личности ребенка и особенностям этого процесса в условиях национального дошкольного образовательного учреждения. Во второй главе показана решающая роль семьи в процессе первичной социализации ребенка, роль детского сада в педагогизации семейной среды. Для специалистов в области дошкольной педагогики, организаторов народного образования, студентов и аспирантов педвузов. Психолого-педагогические аспекты социального развития детей дошкольного возраста: Материалы Всерос. науч. конф. 12—13 нояб. 2003 г. / Тольят. гос. ун—т.— Тольятти,2003.— 340 с.— ISBN 5-8259-0155-8. В материалах конференции освещаются многообразные аспекты социализации личности ребенка — дошкольника: психолого-медицинские основы этого процесса, роль семьи, общение со сверстниками, игры и преобразовательная деятельность, развитие связной речи, природные факторы и культурное наследие как факторы социализации. Специальный раздел посвящен подготовке специалистов по социальному развитию личности. Развитие социальной уверенности у дошкольников: Пособие для педагогов дошкол. учреждений / Науч. ред. М.М. Безруких.— М.: ВЛАДОС,2002.— 223 с.— (Здоровьесберегающая педагогика).—ISBN 5-691-00715-7. Основные разделы пособия: развитие социальной уверенности детей через обогащение сенсорного опыта; развитие социальных способностей; формирование социальных навыков; развитие эмоциональной сферы. По каждому разделу даны планы занятий и методические рекомендации. Специальная глава посвящена проблемам социально неуверенных детей и возможностям их решения. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью: Ст. и подгот группы.— М.: Элизе Трэйдинг: ЦГЛ,2003.— 241 с.— (Сер. «Воспитание человека»).— ISBN 5-901789-01-6. В пособии в календарном порядке представлены конспекты занятий по следующим темам: семья, детский сад, родной город, родная страна, труд взрослых, предметный мир. Для воспитателей детских садов и детских домов, для родителей. Данилина Т. А., Степина Н. М. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей: Пособие для практ. работников ДОУ.— М.: Айрис—пресс,2004.— 106 с.— (Дошкол. воспитание и развитие).— ISBN 5-8112-0510-4. Пособие посвящено деятельности социального педагога в дошкольном учреждении: ее принципам, целям и задачам, основным направлениям и формам работы с детьми, их родителями, с педагогами. Представлен обширный практический материал, основанный на опыте работы Центра развития ребенка – детского сада № 183 г. Москвы. Ашиков В., Ашикова С. «Азбука мира»: Программа воспитания толерантности и основ культуры мира для детей ст. дошкол. возраста// Дошкол. воспитание.— 2003.— N 8.— С.28—37, N 9.— С.32—37, N 10.— С.18—21,N 12.— С.8—14; 2004.— N 1.— С.13—19. Знакомясь с буквами русского алфавита, дети знакомятся со словами, обозначающими ценности, общие для народов всего мира (ангел, благодарность, герой, дружба и др.). Козлова С. А. Я — человек: Программа соц. развития ребенка.— М.: Школ. Пресса,2003.— 44 с.— (Дошкол. воспитание и обучение: Прил. к журн. «Воспитание школьников»; Вып.33).— ISBN 5-9219-0225-Х. Основные разделы программы: что я знаю о себе; кто такие взрослые люди; человек – творец; Земля – наш общий дом. В каждом разделе – требования к его усвоению и список литературы. Кроме того, приводятся рекомендации к планированию и к работе по программе для родителей, воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов. Развитие и воспитание социально адаптивной личности ребенка в дошкольном образовательном учреждении: Сб. программ: На материалах опыт.—эксперим. работы МДОУ ЦРР—дет. сад № 28 «Красная Шапочка». г. Новоалександровска.— Ставрополь: Изд—во Ставроп. гос. ун—та,2002.— 266 с. Первая часть сборника – программы кружковой деятельности дошкольников, вторая часть – программы совместной деятельности детей и взрослых (программа объединения детей и взрослых «Берегиня», программа мастерской общения «Спешите делать добро» и др.). Рылеева Е. В., Барсукова Л. С. Управление качеством социального развития воспитанников дошкольного образовательного учреждения: Пособие для рук. и методистов.— М.: Айрис—пресс,2003.— 56 с.— ISBN 5-8112-0302-0. В пособии предлагаются критерии оценки социальной ситуации развития ребенка в группе детского сада, рекомендации для воспитателей и методистов на основе этой оценки, а также задания, способствующие овладению воспитательными методиками путем самообразования. Яковлева Н. И. Организация и содержание социально—педагогической работы с семьей в условиях дошкольного образовательного учреждения / Метод. рекомендации для работников дошкол. учреждений / Шадр. фил. Моск. гос. открытого пед. ун—та им. М.А. Шолохова.— Шадринск,2003.— 53 с.— ISBN 5-7142-0516-2. В рекомендациях раскрывается ведущая роль семьи как социального института становления личности ребенка, показаны направления социально—педагогической работы ДОУ, формы и методы сотрудничества с семьей, технология работы социального педагога в ДОУ.

Социальное развитие детей дошкольного возраста

 

«Детство – период жизни человека от новорожденности до достижения им психологической зрелости, во время которого происходит его социальное развитие, становление как члена человеческого общества.
Социальное развитие – это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества, в котором он живет. Играя, занимаясь, общаясь с взрослыми и сверстниками, он учится жить рядом с другими, учитывать их интересы, правила и нормы поведения в обществе, то есть становится социально компетентным». (1)

Что влияет на социальное развитие маленького гражданина?
Несомненно, этот процесс происходит, прежде всего, в семье. Ведь именно семья является основным транслятором знаний, ценностей, отношений, традиций от поколения к поколению. Атмосфера семьи, теплые взаимоотношения ребенка и родителей, стиль воспитания, который определяется нормами и правилами, принятыми в семье и которые родители передают своим детям,- все это оказывает огромное влияние на социальное развитие малыша в семье.
Но, если ребенок посещает дошкольное учреждение, то, большую часть времени он проводит в детском саду, и тогда в процесс его социализации включаются воспитатели и другие работники.

«Воспитатель в группе – самый главный человек для ребенка. Ребенок безоглядно доверяет воспитателю, наделяет его непререкаемым авторитетом и всеми мыслимыми достоинствами: умом, красотой, добротой. Это неудивительно, поскольку вся жизнь ребенка в детском саду зависит от Главного Взрослого. В глазах ребенка именно он определяет, когда можно играть или пойти на прогулку, порисовать или побегать, а когда нужно спокойно сидеть и слушать. Он устраивает всевозможные интересные игры, танцы, занятия, представления, читает замечательные книжки, рассказывает сказки, истории. Он выступает в качестве последней инстанции в разрешении детских конфликтов, он устанавливает правила, он все знает и может помочь, поддержать, похвалить, а может не заметить, и даже поругать». (2)

Так как воспитатель является для ребенка фигурой довольно значимой, то на воспитателя ложится основная ответственность по формированию личности ребенка, его мышления и поведения.
Кроме этого, он может в значительной степени компенсировать неблагоприятное влияние семьи, правильно выбрав тактику взаимодействия с ребенком и способы контроля за его поведением.
Одной из основных составляющих социального развития ребенка является развитие общения, установление отношений, формирование дружеских связей со сверстниками.

Общение – это процесс взаимодействия людей. Сегодня мы будем говорить о педагогическом общении, под которым понимается система взаимодействия педагога с детьми с целью познания детей, оказания воспитательных воздействий, организации педагогически целесообразных взаимоотношений, формирование благоприятного для психического развития ребенка микроклимата в группе.

«Экспериментальные исследования, проведенные под руководством М.И.Лисиной, показали, что на протяжении первых семи лет жизни последовательно возникают и сменяют друг друга несколько форм общения детей и взрослых»(3).

Первоначально возникает непосредственно – эмоциональное общение с близкими взрослыми. В основе его лежит потребность ребенка во внимании и доброжелательном отношении к себе со стороны окружающих. Общение младенца с взрослыми протекает вне какой – либо другой деятельности и составляет ведущую деятельность ребенка данного возраста. Основными средствами общения являются мимические движения.

С 6 месяцев до двух лет присутствует ситуативно-деловая форма общения детей с взрослыми. Главной особенностью этого вида общения следует считать практическое взаимодействие ребенка и взрослого. Помимо внимания и доброжелательности ребенок начинает испытывать нужду еще и в сотрудничестве взрослого (просьба о помощи, приглашение к совместным действиям и т.д.). Это помогает детям узнавать предметы, осваивать способы действия с ними.

Внеситуативно-познавательная форма общения присутствует с 3 до 5 лет. Признаками проявления третьей формы общения может служить возникновение у ребенка вопросов о предметах, их разнообразных взаимосвязях. Важнейшим средством общения на данном этапе является речь, потому что она одна открывает возможности выйти за пределы частной ситуации. При этом виде общения ребенок обсуждает с взрослыми предметы и явления мира вещей. Сюда относятся и сообщения новостей, познавательные вопросы, просьбы почитать, рассказы о прочитанном, виденном, фантазии. Основным мотивом этого типа общения является стремление ребенка к общению с взрослым ради получения новой информации или обсуждения с ними возможных причин разнообразных явлений окружающего мира.

С 6 до 7 лет присутствует внеситуативно – личностная форма общения. Эта форма служит целям познания социального мира людей. Этот вид общения существует самостоятельно и представляет собой коммуникативную деятельность в «чистом виде». Ведущими мотивами являются личностные мотивы. При этой форме общения предметом обсуждения является человек. В основе его лежит потребность ребенка к эмоциональной поддержке, его стремление к взаимопониманию и сопереживанию.
Общение на каждом этапе предполагает определенный уровень знаний и умений, т.е. компетентность. Взрослый в глазах маленького человека обладает высокой компетентностью и является образцом для него; нормы поведения и стиль взаимодействия взрослого, ребенок воспринимает как естественные и по аналогии строит свой собственный стиль общения. Значительную роль в этом процессе играют сверстники. Поэтому воспитатель должен знать как построить процесс общения, уметь создать хорошую атмосферу, характеризующую общую обстановку в детском коллективе, которая определяется:

1. отношениями между воспитателем и детьми;
2. отношениями между самими детьми.

Благоприятный климат в группе возникает тогда, когда дети чувствуют себя свободно, сохраняя свою индивидуальность, но при этом уважают также и право других быть самими собой. Воспитатель существенно влияет на микроклимат группы. Фактически именно он создает этот климат, атмосферу раскованности, искренности, занимая позицию равноправного партнера. Несомненно, мы говорим не об абсолютном равенстве, а о равноценности. Большое значение для равноправного общения имеет организация пространства. В частности, при взаимодействии с ребенком воспитателю желательно использовать позицию «глаза на одном уровне», исключающую пространственное доминирование педагога. Кроме этого, имеет смысл при организации занятий, бесед с детьми садиться или становиться таким образом, чтобы все партнеры могли видеть глаза друг друга (оптимальной является форма круга).

Для того чтобы установить хороший микроклимат в группе, необходимо быть искренне заинтересованными в детях, как в личностях, в их мыслях, переживаниях, настроении. Нам самим должно быть небезразлично, как к нам относятся дети, и в свою очередь, мы должны с уважением относиться к ним, так как уважение для детей представляет собой сигнал о том, что они хорошие, что их любят.
Воспитатель в общении с детьми — не просто человек, который умеет общаться Компетентность в общении является показателем профессионализма педагога.
Как способствовать социальному развитию ребенка?
Во-первых, поощрять различные формы игры. Ведь «в дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью, а общение становится частью и условием ее. В этом возрасте приобретается тот сравнительно устойчивый внутренний мир, который дает основание впервые назвать ребенка личностью, хотя и не вполне сложившейся, но способной к дальнейшему развитию и совершенствованию»(4).

Именно в игре происходит мощное развитие ребенка: всех психических процессов, эмоциональной сферы, социальных умений и навыков. Отличие игры от других видов деятельности заключается в том, что она ориентирована на процесс, а не на результат, и ребенок в игре получает удовольствие от самого этого процесса. Игра достаточно привлекательна для него. Часто мы видим, как дети-дошкольники очень долго играют в одну и ту же игру, продолжая или начиная ее вновь и вновь, так происходит в течение следующего дня, недели, через месяц и даже через год.
Сюжетно-ролевая игра у детей дошкольного возраста позволяет создать в наглядно-действенной форме окружающий мир, далеко выходящий за пределы личной жизни ребенка. Эта деятельность воспроизводит труд и быт взрослых, взаимоотношения между ними, обычаи, традиции, яркие события их жизни и т.д.

С точки зрения Д.Б.Эльконина, «игра социальна по своему содержанию, по своей природе, по своему происхождению(5).
Социальность сюжетно-ролевой игры обусловлена социальностью мотивов и социальностью структуры. Дошкольник не может участвовать в производственной деятельности взрослых, что порождает у ребенка потребность воспроизвести эту деятельность в игровой форме. Ребенок сам хочет строить дома, лечить людей, водить машину и т.д., и это благодаря игре, ему по силам.
Создавая воображаемую ситуацию, используя игрушки, предметы-заместители, в действиях с которыми воссоздаются взаимоотношения взрослых, ребенок приобщается к социальной жизни, становится ее участником. Именно в игре дети отрабатывают позитивные способы разрешения конфликтов, находят свою позицию в общении со сверстниками, дают сами и получают со стороны партнеров поддержку, одобрение или недовольство, т.е. у детей формируются способы адекватного взаимодействия.

Игра воспитывает детей не только своей сюжетной стороной. Когда она зарождается и разворачивается, между детьми возникают реальные взаимоотношения по поводу замысла, хода игры: дети обсуждают содержание, роли, подбирают игровой материал и т.д., они тем самым учатся учитывать интересы других, уступать, вносить свой вклад в общее дело и т.п. Отношения по поводу игры способствуют развитию у детей нравственных мотивов поведения, возникновению «внутренней этической инстанции(6).

Игровая деятельность действительно станет средством социализации, если наши дети будут уметь играть, т.е. они будут знать, во что и как играть, будут иметь различный игровой материал. А наша задача – предоставить им игровое пространство и атрибутику, а также научить их играть, поощрять совместную игру добрым словом, улыбкой, вовлекать в совместную деятельность менее популярных детей. Большую роль в организации игры имеет детское сообщество, в котором игровые правила, роли, способы их распределения, сюжетные линии т.д. передаются как пламя пожара. Однако если дети не играют, не умеют принять роль, развить сюжет, педагог должен задуматься. Игра – это результат всего воспитательно-образовательного процесса, это лицо воспитателя, показатель его труда, его профессионализма.

Социальному развитию ребенка способствуют занятия, игры, упражнения, проигрывание ситуаций, беседы, направленные на изучение социума, знакомство с литературой, искусством, музыкой, обсуждение межличностных конфликтов, поощрение нравственных поступков детей, случаев сотрудничества, взаимопомощи, контроль за поведением ребенка, который в любом случае не должен ущемлять его достоинство.

Усвоение ребенком этических норм и требований, формирование гуманного отношения к природе и окружающим его людям – это и есть социальное развитие ребенка, которое охватывает всю его жизнедеятельность в детском саду.
Поэтому педагогу важно помнить, что процесс этот длительный, сложный и многогранный: задачи развития интеллекта, чувств, нравственных основ личности решаются в комплексе и требуют от педагога не только мастерства, но и собственного переживания, ярко выраженного отношения, т.к. рассказ воспитателя о доброте, красоте, примерах взаимопомощи, проигрывание нравственных ситуаций с плохим или безразличным настроением вряд ли вызовет ответные чувства и сформирует соответствующее отношение. В этом наша ответственность перед ребенком.

Но воспитатель не отлаженная машина, не судья и не волшебник, но никто, кроме воспитателя, не сделает эту работу лучше, воспитатель – это человек, идущий рядом с ребенком и ведущий его за руку в большой мир, это самый близкий в детском саду человек.

Литература:

1. Юдина Е.Г, Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. Педагогическая диагностика в детском саду: Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2003. – с.91.

2. Юдина Е.Г, Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. Педагогическая диагностика в детском саду: Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2003. – с.34.
3. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении. – М.: Новая школа, 1995. – с.81

4. Панфилова М.А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: «Издательство Гном и Д», 2002. – с.15.

5. Эльконин Д.Б. Психологические игры. – М.: Педагогика, 1978,с.32.

6. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие. – М.: Просвещение, 1986, с.17.

Социальное развитие и воспитание дошкольников

Социальное развитие детей дошкольного возраста – это, прежде всего, адаптация к условиям незнакомого мира. В первые годы жизни формируется личность малыша, и большое влияние на это оказывает именно социальный опыт.

Основные принципы социального воспитания закладываются в детском саду, но общаться с другими детьми, взаимодействовать со взрослыми ребенок начинает значительно раньше. Чтобы эти коммуникации давались малышу проще, необходимо правильное социальное воспитание в семье. Ребенок многое копирует с родителей, в том числе – стиль общения и отношение к другим людям, модели поведения в различных ситуациях. В младшем возрасте социализация приобретает форму адаптации и подражания – обратите внимание, в какие игры играют ваши дети.

Как неприятно это ни звучит, но главные ошибки в социально-нравственном воспитании детей допускает не общество, а родители.

Социальное воспитание детей основано на доверии. Первым взрослым, к которому малыш испытывает это чувство, является его мама – она кормит, ухаживает за ним. Если в первые месяцы жизни мама проявляет тревожность, а обстановка в доме напряженная, велика вероятность, что у малыша сформируется базовое недоверие к миру, а это может даже замедлить его психическое развитие.

Социальные навыки особенно активно осваиваются ребенком, когда он начинает ходить. У малыша возникает чувство самостоятельности. И если в этот период родители наказывают за каждую шалость, часто ругают, стыдят, малыш может потерять уверенность в себе. Так же может пропасть предприимчивость, инициатива, любознательность, если родители подавляют ребёнка в 3-5-летнем возрасте. В это время важно уделять особое внимание играм, чтобы избежать формирования в характере ребенка пассивности, неуверенности и ложного чувства вины.

Нужно учитывать, что для социализации дошкольников одинаково вредны как бесконтрольность, отверженность и холодность в семье, так и чрезмерная опека, воспитание в атмосфере повышенной ответственности. Чтобы общаться с миром, ребенок должен чувствовать, что родители его любят, уважают, доверяют ему и в него верят.

Правильное социально нравственное воспитание детей позволяет избежать проблем в подростковом периоде и сохранить хорошие отношения в семье.

Развитие детей дошкольного возраста. Автор статьи: врач-психолог Патеева Татьяна Ивановна.

03 декабря 2019

Журнал «Здоровье семьи»

С каждым годом родители все большее значение придают развитию ребенка, и неудивительно: ведь не за горами школа, а требования к будущему первокласснику становятся все более высокими. Начиная с трехлетнего возраста, ребенок переходит в разряд дошкольников. Но присвоение такого солидного «статуса» не должно вводить в заблуждение родителей, стремящихся немедленно начать подготовку к школе и обременяющих детей утомительными занятиями по обучению счету, чтению и письму. Безусловно, все это понадобится в школе, но при этом многие мамы и папы не учитывают, что дошкольный возраст – это, прежде всего, возраст игры. Нередко можно услышать от родителей: «Что ты все играешь? Занялся бы каким-нибудь делом!» А между тем игра – это и есть самое важное дело для малыша. Для ребенка это такой же естественный процесс, как прием пищи, питье, сон. У него нет иного способа познать окружающий мир, приобрести основные навыки и умения. Игра имеет большое значение для развития личности ребенка. Она является естественным состоянием, потребностью детского организма. Игры создают положительный эмоциональный фон. В игре не только проявляются индивидуальные способности, но и формируются определенные свойства личности. Любая игра подразумевает получение определенного опыта, необходимого ребенку для полноценного развития. Именно игра дает ребенку возможность раскрыть в полной мере свой интеллектуальный, эмоциональный и физический потенциал, помогает в доступной форме освоить и осмыслить получаемую информацию. Взрослые должны помнить, что ребенка на данном возрастном этапе нельзя принудить к чему-либо, заставить быть внимательным и усидчивым. Малыш просто физически не способен на это – все системы его организма находятся на начальных стадиях своего развития и не подчиняются жесткому волевому контролю. Но именно игра может выступать в качестве одного из оптимальных средств развития школьно-значимых функций. В жизни дошкольника и младшего школьника она занимает сильные позиции развивающей и развивающейся деятельности, а при условии методически корректного отношения к ней способна стать универсальным средством, обеспечивающим широкий комплекс психолого-педагогических влияний на процессы развития, обучения и воспитания детей. Наиболее удобной стратегией является реализация в работе с детьми игровых технологий, т. е. системы развивающих игр, направленных на достижение тех или иных задач. Очень важно знать уровень сформированности у ребенка когнитивной, эмоциональной, коммуникативной сферы. Составляющие готовности к обучению в школе:

• 1. Социальное развитие: ребенок легко общается, управляет своим поведением, хорошо адаптируется, чувствует отношение и настроение взрослых.
• 2. Организация деятельности: воспринимает инструкцию, планирует свою деятельность, выполняет работу до конца, умеет оценить качество своей работы, может выполнять задание в течение 10 – 15 минут.
• 3. Общее развитие: способен к систематизации и классификации, анализирует причинно-следственные связи, имеет элементарный запас сведений об окружающем мире, высказывает собственные суждения, делает выводы.
• 4. Развитие внимания и памяти: удерживает внимание в течение 10 – 15 минут, легко переключается с одного вида деятельности на другой, может запомнить 10 не связанных между собой слов при 3 – 4 кратном повторении.
• 5. Речевое развитие: правильно произносит звуки родного языка, обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по картинкам.
• 6. Развитие движений и пространственная ориентация: уверенно действует в быту, движения хорошо координированы и ловки, хорошо ориентируется в пространстве, не испытывает затруднений при работе с конструктором, при рисовании.
• 7. Личностное развитие: осознает, как себя вести, стремится установить позитивные отношения с окружающими, может не только играть, но и заниматься, стремится к успеху, проявляет познавательный интерес.
• 8. Зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторные координации: дифференцирует фигуры, буквы, цифры, выделяя их характерные признаки, классифицирует фигуры по форме, размерам, цвету и другим признакам, копирует геометрические фигуры, буквы, цифры.
• 9. Здоровье: отсутствие частых простудных и хронических заболеваний, раздражительности; спокоен, хорошо засыпает и спокойно спит; страхи, тревожность, навязчивые движения, выраженные задержки в речевом и моторном развитии отсутствуют.
• 10. Определение ведущей руки: степень выраженности праворукости (леворукости). Чрезвычайно важным аспектом для развития личности ребенка является также его психо-эмоциональное состояние. Проявляется оно, как правило, в большом количестве страхов, повышенной тревожности, агрессивности.

Причин негативного психоэмоционального состояния может быть несколько: возрастной кризис, неблагополучная обстановка дома (ссоры, конфликты), развод родителей, рождение второго ребенка в семье. Очень много о настроении и состоянии ребенка могут рассказать его рисунки. Композиция, сюжет, цветовое оформление рисунка могут стать своего рода зеркалом эмоционального состояния. • Очень маленький размер может свидетельствовать о низкой самооценке. • Большое количество клыков, когтей, рогов, угрожающе заостренных деталей может говорить о повышенной агрессивности. Использование ребенком для раскрашивания только черного цвета при наличии всех остальных цветов, скорее всего, вызвано сниженным настроением. Знание родителями основных этапов и норм развития ребенка позволит им избежать ошибок в воспитательном процессе и поможет предотвратить возникновение и развитие у ребенка проблем в эмоциональном развитии. Если вы все-таки заметили какое-либо нарушение в поведении, интеллектуальном или эмоциональном развитии ребенка и не можете справиться с проблемой самостоятельно, как можно раньше обратитесь к психологу. Чем раньше будет проведена диагностика и коррекция нарушения, тем больше вероятность его быстрого и полного исправления.

Поделиться в соц.сетях

Международная научно-практическая конференция студентов и молодых ученых «Гармонизация психофизического и социального развития детей дошкольного возраста»

Приемная комиссия:

Республика Беларусь, 220030, г. Минск, ул. Советская, 18, каб. 217

+375 (17) 311-20-72
​внутр.тел.: 204

+375 (17) 311-21-28
​внутр.тел.: 203

E-mail: [email protected]

---

Центр организационно-методического обеспечения образовательной деятельности:

Республика Беларусь, 220030, г. Минск, ул. Советская, 18, каб. 315 (корпус 3)

+375 (17) 311-23-71
Внутр. тел.: 122 

+375 (17) 327-84-97    

+375 (17) 327-82-06                      

+375 (17) 200-71-12

E-mail: [email protected]

---

Управление воспитательной работы с молодежью:

Республика Беларусь, 220030, г. Минск, ул. Советская, 18, каб. 325, 324 (3 корпус)

+375 (17) 311-23-21
Внутр. тел.: 133

+375 (17) 327-83-67

E-mail: [email protected]

---

Управление международного сотрудничества:

Республика Беларусь, 220030, г. Минск, ул. Советская, 18, каб. 121, 126, 127 (корпус 1)

+375 (17) 311-23-28
Внутр. тел.: 125

+375 (17) 200-21-95

E-mail: [email protected], [email protected]

---

Отдел кадров:

Республика Беларусь, 220030, г. Минск, ул. Советская, 18, каб. 321, 323, 231 (корпус 3)

+375 (17)  311-21-05
внутр.тел.: 126

+375 (17)  311-21-04
внутр.тел.: 213

+375 (17)  311-21-03
внутр.тел.: 230, 231, 232

+375 (17) 311-21-06
внутр.тел.: 214, 215

+375 (17) 226-56-19

E-mail: [email protected],  [email protected]

---

Oтдел документационного обеспечения и делопроизводства:

Республика Беларусь, 220030, г. Минск, ул. Советская, 18, каб. 116 (корпус 3)

+375 (17) 311-20-97
Внутр. тел.: 140, 210

Факс:
+375 (17) 226-40-24

E-mail: [email protected]

---

Пресс-служба БГПУ

Республика Беларусь, 220030, г. Минск, ул. Советская, 18, каб. 120 (корпус 3)

+375 (17) 311-21-29
Внутр. тел.: 127

+375 (17) 311-23-80
внутр.тел.: 233, 234

+375 (29) 700-73-85

E-mail: [email protected]

Социальное развитие дошкольников | Социальное развитие в раннем детстве

Как Little Sunshine’s Playhouse® способствует развитию социальных навыков у дошкольников

Родители получают удовольствие, наблюдая, как маленькие дети устанавливают отношения с друзьями, учителями и другими людьми.

Оказывается, социализация на самом деле является важной частью раннего развития ребенка и способствует положительным результатам в дальнейшей жизни.

Еще лучшая новость заключается в том, что можно обучать социальным навыкам аналогично академическим предметам, таким как математика, чтение или естественные науки. Обзор исследования, в котором приняли участие более 270 000 учеников от детского сада до 12 класса, показал многочисленные преимущества программ социально-эмоционального обучения:

• Более позитивное отношение к школе
• Позитивное социальное поведение
• Лучшая успеваемость
• Меньше проблем с дисциплиной
• Меньше эмоциональных проблем

В Little Sunshine’s Playhouse & Preschool® мы понимаем, что дошкольное образование также играет важную роль в развитии социальных навыков, обучая детей тому, как взаимодействовать со сверстниками, справляться со стрессом и решать проблемы.Одно долгосрочное исследование показало, что 28-летние взрослые, посещавшие высококачественные дошкольные учреждения, имели более высокий доход, более высокий престиж работы и лучшие социально-экономические результаты.

Вехи социального развития в раннем детстве

Малыши и дошкольные годы приносят много интересных вех с точки зрения социализации ребенка. Родители, учителя и сверстники в равной степени играют важную роль в развитии положительных социальных навыков в это время.

• В возрасте 2–3 лет. К 24–36 месяцам дети могут выражать широкий спектр эмоций, но все еще могут возражать против серьезных изменений в своем распорядке дня. В 36-месячном возрасте дети начинают легче отделяться от родителей.
• Возраст 3-4. Дошкольники развивают большую самостоятельность и становятся более изобретательными во время игр. Они могут заниматься фантазией или даже притворяться мамой или папой! Это также время, когда дети развивают большую способность сотрудничать и играть с другими детьми.

Преимущества дошкольной социализации

Один детский эксперт отмечает, что социализация с не членами семьи в безопасной среде на самом деле является основой для других областей обучения и развития, а качественное дошкольное учреждение обеспечивает идеальные условия для обучения ряду важных социальных навыков.

• Сотрудничество, уважение и командная работа. Дошкольное учреждение помогает детям развивать такие навыки, как умение делиться друг с другом, по очереди и работать в команде для выполнения задания. Это также способствует умению слушать, уважать разные точки зрения и относиться ко всем одинаково.
• Признательность за разнообразие. Посещение дошкольного учреждения означает, что дети могут общаться с учителями и сверстниками, которые могут иметь различное культурное происхождение или жизненный опыт. Это учит каждого ценить различия и вносить положительный вклад в жизнь общества.
• Самосознание и самоуправление. Дошкольное учреждение способствует развитию способности распознавать и регулировать свои мысли, эмоции и поведение из уважения к другим.
• Социальная осведомленность и навыки взаимоотношений. Это включает в себя развитие сочувствия и способности видеть точки зрения других людей, а также способность строить и поддерживать здоровые отношения.

Социализация играет важную роль в нашей запатентованной учебной программе Creatively Shine ™ в Little Sunshine’s Playhouse®.Раннее дошкольное образование для детей 2–3 лет включает в себя веселые и стимулирующие занятия, такие как песни, головоломки и игры, для поощрения позитивного взаимодействия с одноклассниками и учителями. Для дошкольников в возрасте от 3 до 4 лет учителя предлагают занятия, которые способствуют практическому обучению и социализации через командную работу.

Чтобы узнать больше о том, как Little Sunshine’s Playhouse помогает вашему ребенку заводить друзей, приобретая ценные социальные навыки, свяжитесь с ближайшим к вам местом!

Прочтите нашу предыдущую статью о том, почему игровое время является важной частью обучения:

Какое значение имеет игра в дошкольном учреждении?

Социально-эмоциональное развитие: дошкольники

10 ноября 2020 г.

Когда ребенок идет к врачу, педиатр может использовать показатели здоровья, чтобы оценить, идет ли развитие ребенка нормально, по крайней мере, с точки зрения его физического роста.

Но как родитель или учитель узнать, идет ли эмоциональный рост ребенка дошкольного возраста? Для этой оценки мы обычно полагаемся на социально-эмоциональное обучение (SEL), также известное как социально-эмоциональное развитие.

Что такое социально-эмоциональное развитие дошкольников?

Ресурсы эмоционального социального развития сосредоточены на научно обоснованных стратегиях помощи ребенку (или взрослому):

Дети дошкольного возраста переживают значительное эмоциональное развитие. Социальные навыки, которые дети получают в этом возрасте, открывают им путь к пониманию дружбы, выработке распорядка дня и интерпретации различных ситуаций.Поощрение такого рода обучения настраивает детей на успехи в учебе и здоровое социальное взаимодействие в дальнейшей жизни.

На практике как выглядит соответствующий возрасту SEL у ребенка дошкольного возраста? Это может означать, что дети могут начать:

• Уход за телом (т. Е. Мыть лицо и чистить зубы)
• Узнай пол
• Поймите разницу между «моим» и «вашим»

Каковы два примера социального и эмоционального развития дошкольников?

Развитие социальных и эмоциональных навыков может повлиять на развитие детей дошкольного возраста по-разному, но мы обсудим здесь два наиболее распространенных (и значимых) примера: контроль над импульсами и осознание чувств других.

Импульсный контроль

Дети дошкольного возраста распознают свои эмоциональные выражения (например, гнев) и начинают улавливать контроль над импульсами. В этом возрасте учащиеся с руководством SEL учатся:

• Поделитесь игрушкой во время игры
• Обратите внимание, когда учитель читает рассказ
• Играя игрушкой по очереди с одноклассником

Развивая базовый уровень для контроля над импульсами, учащиеся могут приобрести дисциплину, необходимую для изучения урока, чтения книги и, в конечном итоге, получить хорошие оценки.

Осведомленность о чувствах других людей

По мере того, как дети начинают лучше понимать свои собственные чувства, их понимание чувств других людей возрастает. Учащиеся Pre-K в этом возрасте могут:

• Развивайте привязанность и заводите дружбу
• Наблюдайте, как действия людей могут указывать на их настроение
• Распознавайте, когда друг грустит (например, плачет), и отвечайте добротой

SEL поощряет учащихся развивать чувство сочувствия, что помогает им играть и учиться в группах.

Как дошкольные учреждения поддерживают социальное и эмоциональное развитие?

Исследования уже давно установили преимущества социального и эмоционального развития в дошкольном образовании. Одно исследование, проведенное в Мельбурне, Австралия, показало, что социально-эмоциональное развитие положительно влияет на развитие детей в подготовительных (дошкольных и детских садах) и первоклассниках.

Более того, другое исследование показало, что учителя, которые не используют должным образом SEL, как правило, испытывают больший стресс и с большей вероятностью отчисляют детей.Таким образом, мы можем увидеть, как SEL приносит пользу как учителю, так и ребенку.

Обладая этими знаниями, дошкольные учреждения должны делать все возможное, чтобы поддерживать обучение детей эмоциональным навыкам как в школе, так и дома. Посредством своих наблюдений и рекомендаций преподаватели дошкольного образования могут предпринять следующие действия:

• Обеспечение структуры и распорядка для детей
• Воспитывать у учащихся чувство игры в школьной среде
• Поощрять соответствующее взаимодействие между учащимися
• Установление ожиданий в отношении разумного поведения и выражения эмоций

Каков пример вехи социально-эмоционального развития ребенка дошкольного возраста?

В раннем детстве у ребенка разовьются различные социально-эмоциональные навыки в разном возрасте (этапах).Младенцы и младенцы могут научиться играть с игрушками, а малыши научатся выражать свои потребности с помощью слов.

Однако дошкольный возраст (3-5 лет) отмечает период, когда дети начинают подвергать сомнению свое окружение и воспитывать в себе чувство независимости . На этом этапе:

• Разлучение с членами семьи (снижение привязанности) к школе становится обычным делом
• Дети развивают способность одеваться и обретать индивидуальность
• Дети занимаются более творческой деятельностью на игровой площадке и в классе, например, поют, танцуют и играют в детализированных играх

Однако наиболее частой эмоциональной вехой для дошкольника является саморегуляция темперамента.Дети этого возраста по-прежнему будут впадать в истерики, но они лучше понимают свое настроение (например, счастье или печаль), в зависимости от контекста.

SEL помогает дошкольникам лучше справляться со своим беспокойством, прося о помощи и используя язык, а не физические действия, для передачи эмоций и передачи важной информации.

Это не обязательно означает, что дети дошкольного возраста всегда будут подчиняться приказам и быть уступчивыми. Однако они, скорее всего:

• Понимать ценность сотрудничества (особенно в группе с одноклассниками)
• Хочу играть с другом, а не в одиночестве

Каждый ребенок индивидуален, поэтому педагоги и родители должны стараться избегать разочарования, если конкретный ребенок не достигает всех этапов.Тем не менее, если ребенок не проявляет многих или всех форм поведения, упомянутых в этой статье, опекун должен обратиться к квалифицированному детскому психологу для проверки. У ребенка могут быть задержки в развитии.

Заключение

Positive Action поддерживает благополучие детей младшего возраста в сообществах по всей территории США в рамках нашей учебной программы Pre-K — 12 SEL. Мы помогаем детям обрабатывать и регулировать свои эмоциональные навыки, давая им возможность строить здоровые отношения с детства до взрослой жизни.

Если у вас есть дополнительные вопросы об основах SEL, обращайтесь по телефону:

Мы будем рады запланировать веб-семинар, чтобы ответить на ваши вопросы и подтвердить нашу программу.

Понимание социального и эмоционального развития дошкольников

Понимание социального и эмоционального развития дошкольников Кристин Стэнберри Легко отслеживать физическое развитие вашего дошкольника, когда он становится выше, больше и сильнее.Но как вы можете измерить развитие своего ребенка в других областях? Например, можете ли вы сказать, соответствует ли его социальное и эмоциональное развитие его возрасту? Как родитель и первый учитель вашего ребенка вы можете наблюдать и оценивать, подходят ли развивающиеся ему навыки для ребенка 3-4 лет. Следующие вехи и советы помогут вам понять, что ваш ребенок должен делать и учиться, и как вы можете поддержать его или ее развитие. Развивает ли ваш ребенок соответствующие возрасту социальные и эмоциональные навыки? Полезно знать, какие социальные и эмоциональные навыки ваш ребенок должен развить к 3 или 4 годам. Просмотрите следующие этапы развития социальных и эмоциональных навыков ребенка и отметьте, как у вашего ребенка дела в каждой области. Мой ребенок: Правильно могу назвать свой пол и возраст. Может называть свои имя и фамилию, а также имена родителей. Позаботится о своих нуждах, например, мыть руки и одеться. Любит помогать по дому. Приспосабливается к новым ситуациям без присутствия взрослых. Начинает замечать настроения и чувства других людей. Начинает осознавать свои пределы и просить помощи у других. начинает учиться по очереди, делиться и сотрудничать. Выражает гнев словами, а не физически. Поощрение социального и эмоционального развития дома Теперь, когда вы понимаете, какими социальными и эмоциональными навыками должен обладать ваш ребенок, вы можете закрепить эти навыки и при необходимости помочь ему развиваться дальше.Это естественно (и весело!) — практиковать эти навыки с ребенком в течение дня. Вот несколько идей для начала: Обеспечьте структуру и распорядок дня дома; это создает безопасную среду для вашего ребенка. Поощряйте независимость вашего ребенка. По мере того, как он тренируется и осваивает такие навыки, как одевание, чистка зубов или кормление домашнего животного, обязательно хвалите его. Научите ребенка произносить имя и фамилию, имена родителей, пол и возраст, а также домашний адрес. Убедитесь, что ваш ребенок регулярно общается с другими детьми его возраста, как индивидуально, так и в группе. Наблюдайте, как он играет с другими, и слушайте, что он говорит о своих друзьях. Это возможность научить его сотрудничать со сверстниками, разрешать конфликты, а также строить и поддерживать дружеские отношения. Играйте в игры, которые требуют, чтобы ваш ребенок сотрудничал с другими, ждал своей очереди и учился быть добрым победителем или проигравшим. Примечание. Если у вашего ребенка есть постоянная няня или детский сад, обязательно передайте эти советы воспитателю. Содействие социальному и эмоциональному развитию в дошкольных учреждениях В дошкольном учреждении ваш ребенок войдет в мир, наполненный структурированным и неформальным обучением, в котором высоко ценится хорошее поведение и сотрудничество. Чтобы отслеживать социальный и эмоциональный прогресс вашего ребенка, вам нужно: Спросите учителя, какие возможности у вашего ребенка для изучения и применения социальных и эмоциональных навыков в классе и в игре. Также спросите, насколько хорошо ваш ребенок успевает в области социального и эмоционального развития Узнайте, какие социальные навыки и поведение вашему ребенку необходимо будет продемонстрировать, чтобы наилучшим образом перейти в детский сад. Поощряйте вашего ребенка рассказывать о школе и постарайтесь понять, что он думает о своих одноклассниках, а также о любых ситуациях или занятиях, которые он считает особенно интересными (или сложными). Повод для беспокойства? Куда обратиться за советом и помощью «Нормальные» социальные и эмоциональные навыки и осведомленность развиваются не у всех дошкольников одинаково. Однако вы можете обратиться за помощью, если ваш ребенок: испытывает трудности с присоединением и поддержанием положительного социального статуса в группе сверстников. Ему трудно сохранять самообладание, когда он разочарован. Бросает длительные, затяжные или частые истерики или запугивает других детей. Необычно замкнутый или кажется грустным. (Обязательно обратите внимание на такое поведение в групповых занятиях, а также в сольных играх и художественных работах.) Сильно переживает, когда разлучается с вами, даже в знакомой обстановке. Обсудите свои опасения с воспитателем дошкольного учреждения, педиатром и, при необходимости, специалистом (например, детским психологом).Если вы обеспокоены тем, что у вашего ребенка могут быть проблемы с обучением или задержка обучения, вам следует обратиться в свою государственную школьную систему и попросить (в письменной форме) провести диагностический скрининг (бесплатно для вас). Это доступно вам в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями. Кристин Стэнберри — писатель и редактор, специализирующаяся на вопросах воспитания, образования и здоровья / благополучия потребителей. В ее области знаний входят проблемы с обучаемостью и AD / HD, темы, о которых она много писала для Schwab Learning и GreatSchools.

Рекомендуемый совет! Новые способы чтения книг Вам кажется, что вы прочитали одну и ту же историю 100 раз? Прочтите это по-новому: задайте детям вопросы о том, что, по их мнению, будет дальше, и побудите их рассказать вам, что они видят на иллюстрациях. Узнать больше>

Навыки развития дошкольного возраста и вспомогательные мероприятия

От обучения резать ножницами или держать карандаш до обучения делиться, по очереди и решать проблемы — это навыков развития для дошкольников .

Первые годы — время заложить прочный фундамент во всех областях развития. Выполнение определенных этапов во всех пяти областях развития и обучения помогает дошкольникам выработать поведение и навыки, которые сделают их успешными.

Обзор навыков дошкольного развития

Когнитивное развитие

Физическое развитие
Социальное / эмоциональное развитие
Развитие речи
Самопомощь / Адаптивное развитие

Как дошкольники учатся и развиваются лучше всего

Проще говоря… хоть играй.

Игра — понятие неуловимое, и это неотъемлемая часть жизни, а не только детства. Но это абсолютно необходимо для правильного развития в годы становления.

ЧЕМУ ИЗУЧАЕТСЯ В ИГРЕ

Play поощряет правильное развитие во всех сферах, от когнитивных и физических до социальных и эмоциональных. Вот несколько фактов о преимуществах игры:

• Игра развивает самооценку и уверенность .
• Play развивает навыков решения проблем .
• Play поощряет использование нового словаря .
• Игра учит детей сотрудничать .
• Игра учит детей быть одинокими и независимыми .
• Игра позволяет детям высвободить свои эмоций .
• Play побуждает планировать и думать наперед.

Это тоже развивающие навыки!

Для игр дошкольного возраста щелкните здесь.

Разъяснение пяти областей развития детей младшего возраста

Существует пять областей развития детей младшего возраста. Чтобы дети стали сильными, здоровыми и энергичными взрослыми, их образование в первые годы должно соответствовать определенным этапам развития в каждой из пяти областей.

Одно без другого может привести к неполному или несбалансированному образованию. И да, хотя кажется, что некоторые из этих навыков естественным образом развиваются в детской игре, все они все же являются областями навыков, которые следует учитывать при планировании урока.

Навыки когнитивного развития у дошкольников

Когнитивное развитие относится к навыкам обучения и мышления. Это не запоминание фактов и мелочей. Познавательные навыки включают:

• задаю вопросы
• развивает повышенную концентрацию внимания
• решение проблем
• визуальное различение, сопоставление, сравнение, сортировка и организация
• понимание фактов и вымыслов (или разницы между правдой и ложью)
• понимание причин и следствий
• простые рассуждения

Дошкольники полны вопросов.Они любят собирать вещи. Дошкольникам также нравится практиковать одно и то же снова и снова, и им нравится слышать одну и ту же историю, рассказываемую несколько раз. Они любят рисковать и пробовать новое.

Это усилия по развитию своих познавательных способностей. Будь то школьное образование или игра дома, эти характеристики следует принимать и поощрять.

Дополнительная информация и мероприятия, способствующие когнитивному развитию

Навыки физического развития для дошкольников

Навыки физического развития — важная часть любой дошкольной программы.Они включают в себя такие навыки, как:

• Контроль мышц, равновесие и координация (подъем по лестницам, открытие дверей и надевание пальто)
• Осознание тела (сидя рядом с подругой, а не у нее на коленях)
• Хорошее самочувствие, отдых, упражнения, здоровье и питание (здоровый образ жизни и образ жизни)
• Навыки самопомощи (например, кормление, чистка зубов, одевание и мытье рук)

В раннем детстве дети учатся управлять своим телом и контролировать его.Они начинают больше осознавать, что их тела могут и чего не могут.

Координация и равновесие играют важную роль наряду с мелкой моторикой, когда дети осваивают такие жизненные навыки, как, например, застегивание пуговиц или использование столового серебра.

Учителя и родители дошкольных учреждений должны помнить о важных этапах в области физического развития и предоставлять детям множество возможностей для отработки навыков физического развития.

Дополнительная информация и мероприятия, способствующие физическому развитию

Навыки социального / эмоционального развития для дошкольников

Социальное и эмоциональное развитие дошкольников охватывает широкий спектр навыков, например:

• Регулирование собственного поведения и эмоций
• Развитие дружеских отношений с другими детьми и здоровых отношений со взрослыми
• Создание позитивной личной идентичности (например, симпатия к себе и укрепление уверенности)
• Развитие рабочей памяти, любопытства к миру и настойчивости
• Участие и участие в обучении

Дети от природы общительны и любознательны.Они также полны сильных эмоций и нуждаются в помощи, чтобы ориентироваться в своих чувствах и научиться реагировать и реагировать в социальных ситуациях.

Это важная часть взросления среди других детей. Именно в этой сфере дети должны чувствовать себя в безопасности, заботиться о них, уважать и любить.

Дополнительные занятия, способствующие социальному / эмоциональному развитию

Навыки языкового развития для дошкольников

Мы знаем, что дети по своей природе общительны, поэтому им нужны навыки, чтобы выражать свои идеи и чувства.Языковые навыки для дошкольников включают:

• Базовые возникающие навыки чтения (концепции печати, фонематической осведомленности и фонетики)
• Эмерджентное письмо (рисунки, соответствующие развитию, надиктованные рассказы и сообщения, формирование начальных букв)
• Говорить и слушать (участие в беседах, задавание вопросов и ответы на них, описание вещей, добавление деталей, говорение вслух, ясно и полными предложениями)

Важно включать развитие языка в любую дошкольную программу, потому что языковые навыки имеют прямое влияние на успехи в чтении и письме.

Несмотря на то, что детям не нужно учиться читать, пока они не пойдут в детский сад или первый класс, учителя и родители должны читать своим детям каждый день. Это развивает их речевые навыки, обучает правильному произношению и артикуляции, а также дает им важные новые навыки чтения и письма, которые подготовят для них способ с легкостью научиться читать и писать после поступления в начальную школу.

Дополнительные мероприятия, способствующие развитию языка

Самопомощь / навыки адаптивного развития для дошкольников

Это навыки самопомощи, необходимые в повседневной жизни.Они включают такие вещи, как:

• повязка
• чистка зубов и волос
• накормить себя
• туалет и стирка

В самопомощь / адаптивную область включены любые навыки, необходимые в повседневной жизни. Это навыки, которые помогут ребенку стать более независимым и самодостаточным.

Дополнительные занятия, способствующие самопомощи / адаптивному развитию

Какие навыки самые важные?

Краткий ответ?

Ни один из них.

В то время как многие дошкольные учреждения развивают больше академических навыков, чем социальных или физических, все пять областей имеют одинаковое значение в развитии дошкольников. Все они также взаимосвязаны.

Вот наглядный пример. Большая моторная сила необходима для выполнения мелкой моторики, которая приводит к правильному захвату карандаша, что приводит к развитию письменных и языковых навыков, что также относится к навыкам самопомощи. Видите, как навыки развития переплетаются между различными областями? Одно не существует без другого, и нередко действия естественным образом накладываются друг на друга.

Как удержать социальное развитие дошкольников во время COVID-19

• Дошкольники учатся социально-эмоциональному развитию через взаимодействие со сверстниками и членами семьи.
• Многие семьи предпочитают держать своих маленьких детей дома больше, что может ограничить возможности для приобретения основных навыков.
• Однако родители могут вмешаться, чтобы способствовать развитию.
• Посетите домашнюю страницу Insider, чтобы узнать больше.

Идет загрузка.

Дошкольники могут быть трудными в обращении, говорите ли вы о «тройничках» или «кувырках».«Но все отношение, упрямство и разочарования, с которыми родители сталкиваются в дошкольном возрасте, являются частью важного социального развития.

» Общая тема этапов развития для [] 3- и 4-летнего ребенка — это овладение социально-эмоциональная компетентность «, — сказала Майра Мендес, лицензированный психотерапевт и координатор программ по вопросам умственного развития и нарушений развития, а также служб психического здоровья в Центре развития семьи и ребенка Providence Saint John в Санта-Монике, Калифорния.

Чтобы усвоить социальные и эмоциональные нормы, дошкольникам необходимо взаимодействовать с другими, что было сокращено во время пандемии. Тем не менее, Мендес говорит, что родители могут вмешаться, чтобы их дошкольники развивались в нужном русле.

Вот что вам следует знать о дошкольном развитии и о том, как держать его в курсе прямо сейчас.

Есть три категории развития

Хотя дошкольники могут казаться совершенно непредсказуемыми, это только потому, что они все еще осваивают важные навыки, в том числе умение регулировать свои эмоции и понимать социальные сигналы и ожидания.

Помня об этих широких целях, Мендес говорит, что дошкольное развитие можно разделить на три категории: индивидуальность, идентичность и уверенность в себе.

• Индивидуализация Развитие включает в себя обучение самоконтролю, управлению чувствами и эмоциями и обучение сотрудничеству с другими. «Эти задачи являются важными задачами для развития, потому что у детей увеличивается способность осознавать себя и других, и они становятся более организованными в способности обретать внутренний контроль, а не полагаться исключительно на внешний контроль», — сказал Мендес.
• Развитие личности включает понимание того, что «я» отличается от других и что у разных людей разные правила, убеждения и ожидания. «Эти навыки важны для поддержки самоощущения ребенка, принятия различий и повышения понимания и принятия себя в семье, группе сверстников и сообществе», — сказал Мендес.
• Уверенность в себе Развитие включает в себя чувство собственного достоинства, инициирование социальных взаимодействий и разрешение конфликтов.«Эти навыки важны для поддержки социального познания ребенка при решении проблем, управлении новым опытом и формировании толерантности к исследованиям и открытиям», — сказал Мендес.

По мере того, как дошкольники развивают эти навыки, они практикуются с родителями, а затем с другими ближайшими членами семьи. По мере того, как они совершенствуются, они расширяются, чтобы практиковать эти навыки со сверстниками и взрослыми вне семьи.

Как сохранить безопасные отношения между родителями и детьми даже в стрессовые времена

Пандемия может изменить способ развития детей, начиная с первых ключевых взаимодействий с родителями.Чтобы осваивать новые навыки, ребенок должен чувствовать себя в безопасности со своими родителями. Если родители испытывают сильный стресс или проявляют беспокойство, ребенок может не чувствовать этого чувства безопасности.

«Неизвестные факторы, усиливающие чувство стресса и тревоги, могут негативно повлиять на отношения между родителями и детьми», — сказал Мендес. «Если ребенок подвергается постоянному страху и тревоге, например, видя родителей в беде, замешательстве и отчаянии, ребенок улавливает их отрицательные эмоции, а также испытывает сильный стресс и отчаяние.»

Чтобы избежать этого, родители должны обеспечить своим дошкольникам безопасную, позитивную и надежную среду, согласно Мендесу.

» Как родитель управляет своей реакцией на пандемию, имеет решающее значение для воздействия, которое пандемия может иметь по развитию «, — сказала она.

Она побуждает родителей говорить со своими маленькими детьми о пандемии таким образом, чтобы дети чувствовали себя так, будто они понимают, что происходит, не усугубляя их беспокойства.

Моделирование устойчивого и адаптивного поведения — например, веселое ношение маски и обсуждение ее воздействия на безопасность — может помочь детям адаптироваться к изменениям. Он также способствует решению проблем и социальному взаимопониманию, которые являются важными составляющими дошкольного развития.

Поощряйте социальное взаимодействие

Многие дошкольники сейчас проводят больше времени дома, поэтому у них нет типичных возможностей для общения с другими детьми их возраста.

«Родители могут способствовать развитию, занимаясь с дошкольником», — сказал Мендес.

Готовка, игра в игры, строительство, изготовление поделок и особенно ролевые игры — все это дает вашему дошкольнику возможность узнать о социальных нормах, таких как следование указаниям, обмен информацией и изящные проигрыши, даже когда они застряли дома.

По мере того, как вы вводите новые навыки, важно иметь предсказуемый распорядок дня, как и в большинстве дошкольных учреждений.

«Структура и распорядок занятий обеспечивают предсказуемость, но также дают возможность дошкольникам опробовать новые навыки в безопасной и знакомой обстановке», — сказал Мендес.

Хотя дошкольники не уделяют большого внимания цифровому взаимодействию, онлайн-социализация по-прежнему является важным инструментом для родителей.

«Негативные воздействия могут быть смягчены, если родители проявят творческий подход, помогая дошкольнику поддерживать контакт со сверстниками, семьей и обществом через социальные сети, телефонные звонки и видеоконференции», — сказала она.

Когда обращаться за помощью

CDC публикует основные этапы и диапазоны типичных разработок. Если ваш ребенок не достигает вехи к старшей части типичного диапазона, пора обратиться за профессиональной оценкой.

«Важно как можно раньше обратиться за помощью. С маленькими детьми выжидательная позиция бесполезна», — сказала она.

В большинстве случаев дошкольники прекрасно переносят пандемию, особенно если они наняли родителей.

«Маленькие дети по своей природе устойчивы к внешним воздействиям, но эффективность их устойчивости и способности преодолевать вехи развития настолько высока, насколько хороши способности родителей моделировать и подавать примеры устойчивости и адаптивного преодоления трудностей», — сказал Мендес.

Развлекательные социально-эмоциональные занятия для дошкольников

Хотите развить у своего ребенка социальные навыки или его способность управлять своими чувствами? Веселые социально-эмоциональные занятия для дошкольников можно проводить дома, чтобы поддержать их обучение в этой области.

Что такое социально-эмоциональное развитие?

Социально-эмоциональное развитие — это процесс обучения навыкам, которые нам нужны, чтобы строить и поддерживать отношения, чувствовать себя хорошо и функционировать в обществе.Многие из этих навыков усваиваются во время игры.

Эти навыки включают общение, сотрудничество, распознавание эмоций и управление ими, а также контроль поведения.

Социальные и эмоциональные навыки ребенка являются важным аспектом его целостного развития .

Как выглядит нормальное социально-эмоциональное развитие?

Если коротко, то у каждого ребенка все по-своему! Как и во всех других областях обучения, разные дети будут развиваться в разное время.

В целом, большинство детей интересуются другими людьми, и даже младенцы будут с большим интересом смотреть на лица людей.

По мере взросления малыши начинают особенно интересоваться другими детьми и их играми, но начинают играть вместе только в дошкольном возрасте.

До этого дети могут играть рядом друг с другом или в одной и той же зоне, но при этом они могут быть очень поглощены своей собственной игрой.

По мере развития социально-эмоционального обучения дети учатся играть в сотрудничестве, а затем начинают развивать повествование для своей игры, обмениваясь идеями и обсуждая, что будет дальше.

Когда дело доходит до эмоционального развития, в определенной степени оно будет зависеть от природного темперамента вашего ребенка.

Даже с самого раннего возраста младенцы обладают собственными уникальными способностями и индивидуальными качествами.

Некоторые из них могут быть обнаружены профессионалами, использующими такие инструменты, как Система наблюдения за поведением новорожденных (Nugent et al, 2007), но большинство родителей могут сделать свои собственные наблюдения о предпочтениях и «темпераменте» своего ребенка.

Темперамент — это набор врожденных черт, которые организуют отношение ребенка к миру; они являются частью развития личности. Темперамент не обязательно хорош или плох сам по себе.

Например, быть энергичным само по себе не является ни хорошим, ни плохим, но может рассматриваться как хорошее или плохое, в зависимости от того, как оно направлено.

Работа с детским темпераментом важна для развития эмоциональных навыков, у некоторых детей есть «большие» эмоции или «более глубокие» чувства, чем у других, и детям может быть труднее ими управлять.

Этим глубоко чувствующим детям может потребоваться больше времени, чтобы разработать стратегии управления своим поведением в результате этих эмоций, но эти дети также могут стать страстными и сочувствующими, поэтому важно не подавлять свои чувства, а вместо этого работать над поиском стратегий. для их правильного выражения.

7 Социально-эмоциональная деятельность для дошкольников

Вот несколько простых, но забавных занятий, которые вы можете выполнять с маленькими детьми, чтобы развить эти навыки.

1. Игры с мячом

Игры с мячом — относительно простой способ для детей младшего возраста построить отношения. Совместное катание мяча вперед и назад — это элементарный способ начать игру и смену очереди.

Дети старшего возраста могут играть в большой группе и произносить имена друг друга перед тем, как катать мяч, и отрабатывают словесное начало игры.

2. Ролевая игра

Ролевая игра — отличный способ для детей поэкспериментировать с социальным поведением, правилами и ожиданиями.Детям часто нравится разыгрывать то, что они знают, например, вместе готовить и обедать, а также экспериментировать с рискованными социальными сценариями, такими как игры с полицейскими и грабителями.

Ролевая игра — это безопасное пространство для детей , чтобы развить социальные навыки , хотя для начала им может потребоваться руководство по повествованию. Через некоторое время дети начнут разрабатывать творческие сценарии, которые позволят им отработать свои социально-эмоциональные навыки в игре.

Этот пост содержит партнерские ссылки на образовательные продукты, которые я лично рекомендую.Если вы совершаете покупку через один из них, я получаю комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас. Прочтите раскрытие для более подробной информации.

3. Истории

Чтение имеет огромный спектр преимуществ , включая социально-эмоциональные преимущества.

Чтение эмоционального рассказа и обсуждение его с ребенком дает им возможность развить сочувствие, а также инструменты, которые можно использовать в своих собственных переживаниях эмоций. Вы можете спросить; «Почему персонаж рассердился? Что тебя злит? »

Эта маленькая коробочка с рассказами о жизненных навыках — жемчужина находки, которая станет ценным дополнением к вашей библиотеке.

4. Марионетки

Подобно рассказам и ролевым играм, использование кукол для разыгрывания социальных ситуаций и эмоций — хороший способ научить детей узнавать и понимать эмоции, а также изучать способы управления социальными сценариями и чувствами.

Купите набор кукол или сделайте сами кукол.

5. Игры на прослушивание

Важной частью социально-эмоционального развития является способность распознавать, понимать и реагировать на соответствующие границы и поведенческие ожидания.

Помогая вашему ребенку внимательно слушать инструкции и изменять свое поведение в ответ на это, вы улучшите его социально-эмоциональные навыки, а также умение слушать, внимание и концентрацию.

Игры, такие как « Саймон говорит, » и «Красный свет, зеленый свет», позволяют детям практиковаться в слушании, внимательно следуя инструкциям и изменяя свое поведение в соответствии с ожиданиями. Вот еще несколько игр для прослушивания , в которые можно поиграть.

6.Игры

Игры, в которые можно играть всей семьей, — это идеальный способ для детей испытать очередность, а также выиграть и проиграть, а также эмоции, которые связаны с ними обоими.

На рынке так много обучающих игр для дошкольников, что дети могут развивать целый ряд навыков, играя в игры. Поощряйте детей следовать правилам, по очереди и сохранять дружелюбие к игре, даже когда они расстроены.

Купите обучающие игры, такие как Tic Tac Toe , Dominoes , или сыграйте в популярные карточные игры, такие как Рамми и Память.

7. Спорт

Поощрение активного образа жизни через занятия спортом само по себе ценно, но спорт также предлагает фантастические возможности для социально-эмоционального развития.

Спортивные состязания, которыми занимаются в команде, такие как футбол или баскетбол, особенно способствуют социальному развитию. Играя в команде, дети начинают понимать, что их действия влияют на других и что люди полагаются друг на друга.

Командные виды спорта также по своей природе являются соревновательными; в командах часто возникает конфликт, будь то расхождение во мнениях по поводу тактики или проигрыш в игре.Учась справляться с такими ситуациями, дети развивают стойкость и учатся управлять своими эмоциями и поведением.

Командные виды спорта также ценят честную игру и хорошее спортивное мастерство, которые являются выражением социально-эмоционального развития. Акцент на справедливой игре учит детей уважать верховенство закона и власти, такие как тренер или судья.

Использование этих забавных социально-эмоциональных занятий для дошкольников дома поможет развить их навыки. Если ваш ребенок посещает детский сад, детский сад или игровую группу, его учителя также будут работать над развитием этих навыков.

Вот еще упражнения для дошкольников, которые вызывают определенные эмоции.

Помните, что, как и в случае с другими областями развития, разные дети на разных этапах развивают разные навыки, но если вас беспокоит социально-эмоциональное развитие ребенка, поговорите с педагогом или медицинским работником.

Социальное и эмоциональное развитие | ECLKC

Позитивное социальное и эмоциональное развитие в первые годы жизни обеспечивает критическую основу для развития и обучения на протяжении всей жизни.Социальное развитие означает способность ребенка создавать и поддерживать значимые отношения со взрослыми и другими детьми. Эмоциональное развитие — это способность ребенка выражать, распознавать и управлять своими эмоциями, а также надлежащим образом реагировать на эмоции других людей. Как социальное, так и эмоциональное развитие важны для психического здоровья детей младшего возраста. Фактически, психическое здоровье в раннем детстве — это то же самое, что социальное и эмоциональное развитие!

Чтобы узнать больше об этой области, посетите структуру результатов раннего обучения Interactive Head Start.Домены социального и эмоционального развития для младенцев, детей ясельного и дошкольного возраста включают следующие поддомены:

Эффективные методы преподавания

Следующие эффективные методы обучения сгруппированы по трем категориям: взаимодействие, среда и индивидуализация. Примеры способов поддержки целей для детей предоставлены субдоменами. Однако вполне вероятно, что эти методы также будут способствовать достижению детьми целей в дополнительных доменах и поддоменах.Такова природа преподавания и обучения в ранние годы.

Домашние посетители

Практика обучения при посещении на дому — это способ, которым посетители на дому работают с семьями, чтобы предоставить им опыт, способствующий развитию и обучению их детей, участвуя в отзывчивом взаимодействии и используя дом как среду обучения. Посетителей на дому:

• Содействие взаимодействию родителей и детей
• Привлечь родителей к тому, чтобы они сосредоточили внимание на развитии своего ребенка
• Непосредственно поощряйте родителей учить, разговаривать и взаимодействовать со своим ребенком в отзывчивой и теплой манере
• Используйте семейные занятия, распорядок и материалы дома для обучения
• Сотрудничайте с родителями для планирования занятий и впечатлений

Посетители на дому могут рассмотреть возможность использования практики группового обучения в разделах «Знай», «Делай» и «Улучшай» во время домашних визитов и группового общения.