Орф ру тютюнникова: Татьяна Тютюнникова — Уроки музыки. Система обучения К. Орфа читать онлайн бесплатно — Living Translation

Содержание

Центр дополнительного профессионального образования

В период с 4 по 11 февраля Центром дополнительного профессионального образования РГК были проведены курсы повышения квалификации «Орф-педагогика: элементарное музицирование» для музыкальных руководителей детских дошкольных образовательных учреждений, учителей музыки подготовительных классов ДМШ и ДШИ, педагогов раннего музыкально-эстетического воспитания детей.

Усилиями Центра состоялся очередной приезд в Ростов-на-Дону одного из ведущих педагогов России, работающих по системе музыкального воспитания Карла Орфа, председателя Секции творческой музыкальной педагогики Российского Педагогического общества, кандидата искусствоведения, учителя музыки образовательного центра г. Москвы Татьяны Эдуардовны Тютюнниковой, которая провела Второй семинар «Методика и практика» из цикла семинаров «Учусь творить» по авторской методике «Элементарного музицирования с дошкольниками».

Семинар проводился в уютном, просторном помещении частного детского сада «Умнички». Работники детского сада оказали теплый, радушный прием руководителю и всем участникам семинара. В дружеской атмосфере игры и креативного общения единомышленников прошли насыщенные творческой работой дни обучения.

Среди тем семинара:

коммуникативные игры и танцы;
танцевально-двигательная и ритмическая разминка;
речевое музицирование;
речевые, темброво-импровизационные игры;
анализ и работа над моделями уроков «Часы и часики», «Урок в ритме вальса»;
детские танцы;
шумовой оркестр;
творческий тренинг и импровизация, работа в творческих группах.

На семинаре слушатели имели возможность ознакомиться и приобрести методическую и нотную литературу, некоторые аудио-материалы автора.

В семинаре приняли участие 25 человек: педагоги детских садов, развивающих центров, ДМШ и ДШИ г.

Ростова, Аксая, Таганрога, Новочеркасска, Азова, Зверево.

В последующие дни состоялись встречи с преподавателями г. Ростова-на-Дону, работающими в традициях Орфовской педагогики в сфере дошкольного музыкального воспитания в различных образовательных организациях города.

Г. Е. Калошина — кандидат искусствоведения, профессор РГК, руководитель подготовительных классов пролицея консерватории прочла ряд лекций по истории и теории развития концепций раннего музыкального воспитания детей в ХХ веке и провела практические занятия со слушателями по ритмике и элементарному музицированию.

Своим опытом по работе с детьми в детских развивающих центрах поделилась преподаватель консерватории, педагог творческого развития дошкольного отделения языкового центра «Поток» М. В. Скалкина (Тема занятия: «

Опыт осмысления художественной стороны музыкальной композиции на уроках музыки с дошкольниками»).

Н. Е. Светличная — музыкальный руководитель ДЦ «Умнички», участница международных семинаров (г. Москва, Челябинск) и Летней школы К. Орфа (г. Зальцбург) провела практическое занятие по проблематике «Орф-метод и орф-система».

Преподаватель РГК и ДМШ №10, участница международной университетской школы «Педагогика элементарного музицирования и движения» института К. Орфа (г. Зальцбург) Ю. Ю. Ободова познакомила слушателей с принципами творческого обучения в институте К. Орфа и провела практическое занятие «Снежный урок».

Все участники семинара «Учусь творить» получили Сертификаты Российского педагогического общества и Ростовской государственной консерватории.

Слушатели курса повышения квалификации оставили очень теплые отзывы о прошедшем семинаре и встречах с преподавателями и высоко оценили организацию и содержательное наполнение программы курса.

Вот лишь некоторые из отзывов:

Спасибо Вам большое за эти дни, наполненные творчеством и импровизацией. Я уже была знакома с программой Т. Э. Тютюнниковой и системой К. Орфа, но было очень интересно посмотреть на все вживую. Теперь я поняла, как нужно работать с классикой, не «заставляя» детей слушать.

Большое спасибо за предоставленную возможность познакомиться с системой музыкального воспитания, которая может раскрыть природный талант ребенка, в которой есть место его индивидуальности, а не представлениям взрослых о нем. Очень много возможностей сделать занятия интересными для детей и педагогов. На семинаре была возможность «прошить» занятия с радостью, с верой в свои силы и возможности.

Это было удивительно. Семинар очень вдохновил на дельнейшую работу. Помимо этого я еще получила огромное удовольствие от всего происходящего. Спасибо огромное за все!

Спасибо Вам не только за щедрость, с которой вы делитесь с людьми своими знаниями, но только за действительно важные и полезные упражнения, «наработки», наблюдения, но и за то удовольствие и радость общения, за атмосферу праздника и единение, которые царят на Ваших семинарах!

Татьяна Тютюнникова — Уроки музыки.

Система обучения К. Орфа читать онлайн бесплатно notes music sci_pedagogy Татьяна Эдуардовна Тютюнникова 327764 Уроки музыки. Система обучения К. Орфа

В книге «Уроки музыки. Система обучения К. Орфа» автор размышляет, полемизирует, сомневается, но убедительно и интересно обосновывает активный подход к обучению музыке в 1-4 классах общеобразовательной школы. Главные его принципы — деятельность и творчество — помогают превратить урок в увлекательную музыкально-эстетическую игру, в которой есть есть место каждому ребенку.
Книга содержит материал для музицирования, а также советы и методические рекомендации опытного педагога-практика.

Она адресована учителям музыки, музыкальным руководителям, преподавателям сольфеджио, методистам, а также всем, кто интересуется вопросами творческого обучения.

ru Татьяна Эдуардовна Тютюнникова ABBYY FineReader 11, FictionBook Editor Release 2.6.6 132262603223140000 ABBYY FineReader 11 {C85B0479-D3B5-4AEE-A410-4D67F4DCD7BE} 1

1.0 — scan, OCR, fb2 — zz99, 2020

Уроки музыки.

Система обучения К. Орфа АСТ, Астрель М 2000 716986 Т.Э. Тютюнникова УРОКИ МУЗЫКИ Система обучения К.Орфа

ИЗДАТЕЛЬСТВО АСТ

Астрель

Москва

2000

УДК 373.2.018.1:78.01

ББК 74.92+85.31

Т 98

Тютюнникова Т.Э.

Т 98 Уроки музыки. Система обучения К Орфа. — М. ООО «Фирма «Издательство АСТ», ООО «Издательство «Астрель», 2000. — 96с. (Родничок)

ISBN 5 — 237 — 03548 — 5

ISBN 5 — 271 — 00227 — 6

Книга содержит материал для музицирования, а также советы и методические рекомендации опытного педагога-практика.

УДК 373.2.018.1:78.01

ББК 74.92+85.31

Гигиенический сертификат №77.ЦС.04.952.П.01659.Т.98 от 01.09.98

ISBN 5 — 237 — 03548 — 5

ISBN 5 — 271 — 00227 — 6

Посвящается моим сыновьям

Зачем нужна ребенку музыка? Странный на первый взгляд вопрос, ответ на который с готовностью дадут не только педагоги, но и родители. Естественно, скажут они, мы хотим видеть своих детей духовно богатыми людьми. У нас по давней традиции принято видеть в эстетическом воспитании «средство формирования разносторонне развитой, гармоничной личности». Иногда еще добавляют «целостной». Но что стоит за этим привычным заклинанием, которое превратилось в словесный штамп, трафарет? Простого и понятного объяснения мне найти не удалось. Интуитивное представление есть, конечно, у всех, но у каждого оно свое. А научные толкования столь громоздки и сложны, что сами их авторы едва ли в двух предложениях сумеют объяснить обыкновенному педагогу и родителю, какой результат должен получиться в конце этого самого «процесса формирования гармоничной личности».

Сегодняшнее положение детской музыкальной педагогики в свете вышесказанного напоминает мне ситуацию русской народной сказки «пойди туда, не знаю куда…». Но, как и в сказке, находятся отчаянные, талантливые и творческие смельчаки, которые идут и находят нечто удивительное. Их успех объясняется необыкновенной чуткостью к интересам и потребностям ребят. Дети в благодарность за это распахивают им свои сердца, превращаясь в эльфов, понимающих язык ветра и цветов, умеющих видеть музыку и танцевать стихи. Такие кудесники несут в педагогическую практику свой волшебный опыт, и каждый родитель в глубине души хотел бы отдать к ним своего ребенка.

Что же делать остальным педагогам, которые хотят что-то изменить в своем преподавании, увидеть его цель в другом свете, ощутить себя не «ретранслятором», а генератором идей? Выход один — нужно научиться работать по-другому, принять другую педагогику, в которой не ребенка приспосабливают к методике, а методику к ребенку.

Подобная педагогика во все времена называлась гуманистической, и человек в ней — мера всех вещей. Наша авторитарная дидактика сегодня так неохотно отползает в сторону, «огрызаясь» со страниц старых методик, инструкций и программ, что мы, педагоги, привычно верим ей. Верим, вопреки своему сердцу и ребенку, который протестует скучающими глазами, невниманием, баловством, а затем и откровенным цинизмом.

Нельзя вечером лечь спать одним человеком, а утром встать другим, невозможно одним директивным указом старое заменить на новое. По всем законам новое может входить в нашу жизнь, лишь постепенно трансформируя сознание. Многократно заклейменная, авторитарная педагогика не боится пустых деклараций. Она отступит только перед действиями педагогов, которые ежеминутно в своей работе будут делать реальный выбор между возможностью «встать сверху» и необходимостью быть рядом с детьми; между отточенными методиками для будущих послушных исполнителей

чужих идей и дорогой, полной непредсказуемых поворотов, — за которыми у детей возникают идеи собственные. По сути своей это не проблема методики, а проблема личности педагога, его осознанного выбора и выхода из плена бессознательного пребывания в состоянии «как все».

Эта книга обращена ко всем учителям, преподавателям музыки и музыкальным руководителям, которые готовы прочесть ее, размышляя и внутренне дискутируя, пробуя, а лишь затем отвергая или принимая. Она обращена к тем, кто хотел бы учить, «исходя из ребенка», всегда имея в виду его интерес к игре и творчеству, как внутренней сути детского познания мира. Это книга для тех, кто готов осознать необходимость творчества как фактор величайшей важности для дальнейшего развития детей.

Уроки музыки. Система обучения К. Орфа читать онлайн бесплатно

notes music sci_pedagogy Татьяна Эдуардовна Тютюнникова 327764 Уроки музыки. Система обучения К. Орфа

ru Татьяна Эдуардовна Тютюнникова ABBYY FineReader 11, FictionBook Editor Release 2.6.6 132262603223140000 ABBYY FineReader 11 {C85B0479-D3B5-4AEE-A410-4D67F4DCD7BE} 1

1.0 — scan, OCR, fb2 — zz99, 2020

Уроки музыки. Система обучения К. Орфа АСТ, Астрель М 2000 716986 Т.Э. Тютюнникова УРОКИ МУЗЫКИ Система обучения К.Орфа

ИЗДАТЕЛЬСТВО АСТ

Астрель

Москва

2000

УДК 373.2.018.1:78.01

ББК 74.92+85.31

Т 98

Тютюнникова Т.Э.

ISBN 5 — 237 — 03548 — 5

ISBN 5 — 271 — 00227 — 6

УДК 373.2.018.1:78.01

ББК 74.92+85.31

Гигиенический сертификат №77.ЦС.04.952.П.01659.Т.98 от 01.09.98

ISBN 5 — 237 — 03548 — 5

ISBN 5 — 271 — 00227 — 6

Посвящается моим сыновьям

OZON.ru

Уфа

Ozon для бизнеса
Мобильное приложение
Реферальная программа
Зарабатывай с Ozon
Подарочные сертификаты
Помощь
Пункты выдачи

Каталог

ЭлектроникаОдеждаОбувьДом и садДетские товарыКрасота и здоровьеБытовая техникаСпорт и отдыхСтроительство и ремонтПродукты питанияАптекаТовары для животныхКнигиТуризм, рыбалка, охотаАвтотоварыМебельХобби и творчествоЮвелирные украшенияАксессуарыИгры и консолиКанцелярские товарыТовары для взрослыхАнтиквариат и коллекционированиеЦифровые товарыБытовая химия и гигиенаМузыка и видеоАвтомобили и мототехникаOzon УслугиЭлектронные сигареты и товары для куренияOzon PremiumOzon GlobalТовары в РассрочкуПодарочные сертификатыУцененные товарыOzon CardСтрахование ОСАГОРеферальная программаOzon TravelРегулярная доставкаОzon ЗОЖДля меняDисконтOzon MerchOzon для бизнесаOzon КлубOzon LiveМамам и малышамТовары OzonOzon Забота Везде 0Войти 0Заказы 0Избранное0Корзина

TOP Fashion
Premium
Ozon Travel
Ozon Card
LIVE
Акции
Бренды
Магазины
Сертификаты
Электроника
Одежда и обувь
Детские товары
Дом и сад
Dисконт

Такой страницы не существует

Вернуться на главную Зарабатывайте с OzonВаши товары на OzonРеферальная программаУстановите постамат Ozon BoxОткройте пункт выдачи OzonСтать Поставщиком OzonЧто продавать на OzonEcommerce Online SchoolSelling on OzonО компанииОб Ozon / About OzonВакансииКонтакты для прессыРеквизитыАрт-проект Ozon BallonБренд OzonГорячая линия комплаенсУстойчивое развитиеПомощьКак сделать заказДоставкаОплатаКонтактыБезопасностьOzon для бизнесаДобавить компаниюМои компанииПодарочные сертификаты © 1998 – 2021 ООО «Интернет Решения».

Тематические исследования в Свазиленде, Камеруне и Кении

297

Барьеры на пути развития человеческого капитала: тематические исследования в Свазиленде, Камеруне и Кении

Таблица 1: Данные Всемирного банка по Свазиленду, Камеруну и Кении — 1990-2004 —

Ключевые переменные

Показатели развития — Свазиленд 1990 1995 2000 2004

Население 770 000 900 000 1 045 000 1,119 841

ВВП на душу населения, ППС 3 919 4 131 4681 5 182

Государственные расходы на образование

(% ВВП) 5.83 ** — 6,20 6,24

Сохранение до 5 класса, всего

(% когорты) 77,04 ** — 73,86 —

Доля женщин, окончивших начальную школу 64,81 63,66 65,93 64,22 *

Доля окончивших начальную школу , мужчины 60,83 59,26 62,72 58,30 *

Доля окончивших начальную школу, всего 61,26 61,46 64,32 61,25 *

Показатели развития — Камерун

Население 11,651,148 13,302,275 14,856,343 16,037,746

ВВП на душу населения, ППС 9,982 1,666

(% от ВВП) 3. 22 ** — 2,36 3,82

Стабильность до 5 класса, всего

(% когорты) — — 80,73 * —

Доля женщин, окончивших начальную школу 54,79 — 49,55 57,58

Начальная школа процент завершения, мужчины 59,03 — 56,92 68,89

Коэффициент завершения начального образования, всего 56,92 — 53,26 63,89

Показатели развития — Кения

Население 23,430,276 27,225,892 30,689,332 33,467,328

ВВП на душу населения, ППС 1,146 1,059 9000 1047 Государственный расходы на образование

(% ВВП) 6.73 ** — 6,33 7,05

Стабильность до 5-го класса, всего

(% когорты) 76,72 ** — — 75,29 *

Доля женщин, окончивших начальную школу — — — 88,61

Доля мужчин, окончивших начальную школу — — — 90,04

Доля окончивших начальную школу, всего — — — 89,33

* = на один год меньше; ** = один год больше

Заключение

Основное внимание в данном исследовании уделялось препятствиям на пути воздействия образования на развитие

. Hage et al. (1988) объяснили, что, расширяя образовательную систему

, страны увеличивают свой экономический рост. Это заключение может быть правдой, но

текущее исследование показывает, что существуют препятствия, которые мешают тому, что образование может

AER7-2-4 Moore.indd 297 2010/10/11 05:38:55 AM

Савва-Сторожевский монастырь . Звенигород. Саввино-Сторожевский монастырь. Собор Рождества Пресвятой Богородицы. Ранний период истории монастыря в конце XIV

г.

По просьбе князя Юрия Дмитриевича Звенигородского, сына Дмитрия Донского.

Наибольший расцвет монастыря пришелся на середину 17 века, когда царь Алексей Михайлович выбрал его для «своего государевого паломничества». Монастырь перестраивается заново, получает статус Лавры, становится одним из самых известных, богатых и почитаемых монастырей России.

В 1650 году был издан королевский указ о начале масштабных строительных работ в монастыре. «От чудотворца Саввы Сторожевского Никите Михайловичу Боборыкину и подьячему Андрею Шахову было приказано построить каменный город вокруг всего здания размером 357 ярдов по чертежу, а в этом городе семь башен. «Саввино-Сторожевский монастырь задуман и создан архитекторами 17 века как единый архитектурно-художественный ансамбль, сочетающий необычайную живописность с удивительно точным использованием ландшафта, логичным расположением храмов, жилых и хозяйственных построек. Павел Алеппский сравнил это с монастырем преподобного Сергия: «Монастырь Святого Саввы меньше Троицкого, но построен по его образцу. Как я бы назвал того женихом, так это невеста, и воистину так и есть. как мы видели своими глазами.«

Саввинский монастырь всегда находился под покровительством великих князей Московских, а позже — государей Дома Романовых, а его основатель почитался как« Молитвенник избранным Царям Божиим ».

В В 1919 году честные мощи преподобного Саввы (приобретенные в 1652 году) были открыты и вывезены из монастыря, а сам монастырь был закрыт, на его территории находились концлагерь, колония, санаторий, музей. В 1995 году Саввинский монастырь был открыт в ставропигиальном сане, а в 1998 году в обитель вернулись честные мощи преподобного Саввы Сторожевского.

При Саввино-Сторожевском монастыре открыты детский дом, духовные курсы, издательство, паломническая служба, братия заботится о воинах, несущих службу на границе и в «горячих точках». Ежегодно монастырь Святого Саввы посещает более полумиллиона гостей.

Собор Рождества Пресвятой Богородицы. 1405 г. до н.э.

Белокаменный Рождественский собор — один из немногих сохранившихся памятников раннемосковского зодчества.Фрески храма относятся к началу 15 — середине 17 веков с реконструкцией 19 — начала 20 веков. Ранний слой фресок был создан мастерами кружка святого Андрея Рублева на алтарной преграде и столбах, весь объем собора расписан мастерами Оружейной палаты Московского Кремля по заказу царя Алексея Михайловича. Фрески «царских изографов» обновлены маслом Палехской артели. Иконостас «царских» мастеров середины XVII века дошел до нас практически в первозданном виде.Справа на соли покоятся мощи основателя монастыря преподобного Саввы Сторожевского. В XVI веке с юга к собору пристроили придел в честь преподобного Саввы, в XVII веке — притворный шатер с запада и крытую двухэтажную галерею с юга, а с юга — притворный шатер. 19 век с западной стороны возвели притвор.

До начала 15 века. единственное каменное здание монастыря — Собор Рождества Богородицы.В 1407 г. св. Савва. Собор был построен из белого камня в 1405 году на средства князя Юрия Димитриевича. Крестово-купольный четырехстолпный одноглавый храм — один из немногих сохранившихся памятников раннемосковского зодчества. Фасады, верх апсид и барабан украшены поясами белокаменной резьбы. Перспективные порталы с килевым верхом. Завершение трехъярусного закомара 18-19 вв. была заменена на шатровую крышу, восстановленную в результате реставрации 1972 года.Луковый купол датируется 17 веком. В интерьере стены, колонны и своды покрыты фресками 1656 года, выполненными «царскими изографами» во главе со Степаном Рязанцом и расчищенными в 1970–1971 годах. из более поздних записей. Иконостас выполнен теми же мастерами. Над южным крыльцом находится ризница, первоначально соединенная крытым переходом с королевским дворцом.

Колокольня. 1652–1654

Здание колокольни — самое высокое в монастыре. Он имеет оригинальную четырехъярусную трехпролетную конструкцию, завершающуюся четырьмя каменными шатрами с куполами.Во втором ярусе — храм во имя Святой Троицы (ныне — в честь преподобного Сергия Радонежского). Два верхних яруса — для колоколов. Звонный ансамбль состоял из 19 колоколов, отлитых в XVII — XVIII веках. До наших дней сохранился только один колокол — Сторожевой. В центральном большом проеме находился 35-тонный Большой Благовещенский колокол, отлитый в 1668 году мастером Александром Григорьевым. Теперь на его месте новоиспеченный Евангелист.

Собор Рождества Христова. Интерьер тамбура

Паркетный шатер Рождественского собора был пристроен в 17 веке.Росписи обновлены мастерами Палехской артели к 300-летию Дома Романовых в 1913 году. На сводах иллюстрирована родословная нашего Спасителя Иисуса Христа, на стенах — избранные святые и фрагменты из жития преподобного Саввы Сторожевского. . Под юго-западным окном, в самом соборе, находится место первоначального захоронения преподобного Саввы.

Собор Рождества Христова. Святой рак с балдахином над мощами преподобного Саввы Сторожевского

Святые мощи основателя монастыря преподобного Саввы были обнаружены 1 февраля (19 января) 1652 года и покоились в дубовой святыне.Царь Алексей Михайлович хотел перенести нетленные мощи преподобного Саввы в серебряную золоченую святыню, но не успел. В 1680 году его сын царь Федор Алексеевич исполнил отцовский обет. Спустя столетие придворный советник Николай Владимирович Шереметев установил над святыней деревянный навес. По благословению Священного Синода 1847 г. на средства паломников был установлен новый потолочный серебряный балдахин, торжественно освященный митрополитом Московским Филаретом 30 (17) июля.В этот день был установлен почитаемый местными жителями праздник, и ежегодно проходило крестное шествие между монастырем и скитом. После кощунственного открытия мощей в 1919 году святыня и балдахин были утеряны и восстановлены в год 600-летия основания монастыря.

Троицкая надвратная церковь.

1651

Троицкая (первоначально Сергиевская) надвратная церковь — бесстолпный шатровый храм XVII века. Построен на высоком цокольном этаже, куда ведет широкая лестница — главный вход в монастырь.Храм освящен 1 декабря 1651 года. Считается последним шатровым храмом в России 17 века, т.к. Патриарх Никон в 1652 г. запретил строительство таких церквей, так как они не соответствовали византийским традициям: «… Церковь соединялась крытым переходом с Царицыными покоями и являлась Царицынской домашней церковью. Он имеет небольшие размеры и отличную акустику за счет использования голосов.

Широкая лестница в подвал поворачивает налево под прямым углом и ведет на Соборную площадь монастыря.Подвал построен таким образом, что из его глубины виден только один Рождественский собор. С каждым шагом, с каждым шагом собор как бы вырастает из холма, увеличиваясь в размерах и приближаясь к зрителю.

Дворец царя Алексея Михайловича. 1650, 1674-1676

Дворец возведен на месте первоначальных братских келий. По завершении строительства он был долгим [ок. 110 м.) Одноэтажное здание на цокольном этаже из семи трибун, четыре из которых имели второй этаж.На всем протяжении дворец был построен при царевне Софье Алексеевне. Здесь располагались покои царя Алексея Михайловича и его свиты, а затем братские кельи и покои для высших гостей, посещавших монастырь в XVIII — начале XX веков. В покоях были портреты русских государей, побывавших в монастыре. Северная часть дворца была снесена в 19 веке. Сейчас во дворце расположены богословские курсы, паломническая служба монастыря и церковная лавка.

Царицыно покои. 1652–1654

Царицыны палаты — дворец, построенный в 1652–1654 годах. Для первой жены царя Алексея Михайловича царицы Марии Ильиничны Милославской его можно назвать уникальным зданием. И не потому, что в монастырях никогда не строили гражданских построек, не говоря уже о королевских дворцах. Но поскольку в этом здании сохранилось все неповторимое очарование жилой башни 17 века — старинная форма оконных и дверных проемов, восхитительное белокаменное резное крыльцо, уютный интерьер с анфиладой сводчатых комнат и расписными порталами при переходе из одна комната в другую. Это одноэтажное здание (в древности имевшее второй деревянный этаж) расположено слева от главного входа в монастырь на склоне холма, поэтому со стороны крепостной стены в нем есть подвал, служивший для хозяйственных нужд. целей.

Часовня Святой Воды. 1998 год

Построен по благословению Святейшего Патриарха Алексия II в год 600-летия основания монастыря на алтаре древнего храма преподобного Иоанна Лестницы. Этот храм был возведен на территории госпитальных корпусов монастыря по указу царя Алексея Михайловича и разобран из-за ветхости в конце XVIII века.

Баня над источником Святого Саввы. 2003-2004 гг.

Баня построена над источником Святого Саввы у древней монастырской плотины на реке Сторожка.

Скит преподобного Саввы. Храм преподобного Саввы Сторожевского. 1862 г.

Скит расположен в километре от монастыря на месте уединенной молитвы святого Саввы. Под алтарем храма сохранилась пещера, куда основатель монастыря удалился на молитву.

Здания скита построены в начале 1860-х годов. за счет купца 1-й гильдии, потомственного дворянина Павла Григорьевича Цурикова.

Красная башня. 1650-1654

Самая красивая башня — Красная над Святыми вратами. Она, в отличие от других башен (граненых), прямоугольная, двухэтажная (на втором этаже построена церковь Алексия, человека Божия, небесного покровителя царя Алексея Михайловича).

Красная башня вместе с прилегающей Троицкой церковью над воротами образует необычный парадный вход в монастырь.Двое ворот башни ведут во двор монастыря, который, в свою очередь, ведет в подвал Троицкой церкви.

Крепостные стены. 1650-1654 гг.

По указу царя Алексея Михайловича в Саввино-Сторожевском монастыре был построен «каменный город». Строительство началось, как и было принято, с возведения крепостных стен. Их длина 760 м., Высота до 8 м., Толщина до 3,5 м.

На территорию ведут два входа — парадные и хозяйственные.Церемониальные, или Святые, ворота расположены с восточной стороны, служебные ворота прорезают толщину северной стены. Из 6 уцелевших башен 4 имеют имя.

Восточная башня называется Красной; юго-западная башня, служившая складом зерна — Житная; юго-восточный экономический — Водовзводной; южная, выступающая наружу под углом, — Усова; Не сохранившаяся западная башня, расположенная рядом с больничными палатами, получила название Больницы. Башни имели шатровую крышу, обшитую досками.

По материалам книги «Саввино-Сторожевский монастырь» Издательского совета Саввино-Сторожевского ставропигиального монастыря.

Собор Рождества Богородицы Саввино-Сторожевского монастыря

Собор построен из белого камня в 1405 году на средства князя Юрия Дмитриевича. Крестово-купольный четырехстолпный одноглавый храм — один из немногих сохранившихся памятников архитектуры Москвы рубежа XVI – XV веков. Фасады, верх апсид и барабан украшены поясами белокаменной резьбы.Перспективные порталы с килевым верхом. Завершение трехъярусного закомара 18-19 вв. был заменен шатровой крышей, восстановленной в результате реставрации в 1972 году. Луковая капитула датируется 17 веком. В интерьере стены, столбы и своды покрыты фресками 1656 года, выполненными группой царских мастеров под руководством Степана Рязанца и очищенных в 1970-1971 годах. из более поздних записей. Иконостас и некоторые иконы относятся к 17 веку. В 1650-х гг.к собору с южной и западной сторон пристроены одноглавый Саввинский придел, перекрытый закрытым сводом, два притвора и западный притвор. Над южным крыльцом находится ризница, первоначально соединенная крытым переходом с королевским дворцом. Раньше здесь было южное крыльцо с внешней лестницей, арки южного крыльца были открытыми.

Хотя летописных сведений о строительстве каменного Рождественского собора в Саввино-Сторожевском монастыре нет, чаще всего в литературе именуется совершенно «безусловная» дата освящения храма — 1405 год.В 1389 году Дмитрий Иоаннович завещал своему сыну Юрию «Звенигород со всеми волостями, и с тамгой, и с мытой, и с бортом, и с села, и со всеми повинностями». В Звенигородском княжестве он начал большое строительство. Уже в 1390-х годах здесь был построен удивительный Успенский собор на Городке. Затем настала очередь «собственного» монастыря. В это время в Троицком монастыре, осиротевшем после кончины преподобного Сергия Радонежского, царствовал ученик Сергия и постриг преподобный Савва Сторожевский.Князь Юрий Звенигородский, крестник «игумена земли русской», часто бывал в монастыре и, пораженный святостью жизни преподобного Саввы, избрал его, как принято говорить, духовным отцом, желающим иметь святой всегда рядом с ним. Князь молился преподобному: «Да пребудет с ним и построит обитель на его родине под Звенигородом, где есть место, зов Гвардии». Старец внял просьбе честолюбивого князя и, оставив Троицкий монастырь, в 1398 году перешел в Звенигородское наследство, основав в нем монастырь в честь Рождества Пресвятой Богородицы.Вскоре в новом монастыре вырубили деревянную церковь. Однако князь Юрий, щедро пожаловавший Саввинову обитель, не удовлетворился маленькой, неприметной обителью; в «его» монастыре, по мнению князей, должна была красоваться каменная церковь. Учитывая, что преподобный Сава отошел ко Господу в 1407 году и, по ряду свидетельств, уже был похоронен в новом каменном храме, исследователи «делают вывод» 1405 год как наиболее вероятную дату освящения Рождественского собора г. Саввинский монастырь.

Собор Рождества Богородицы честно разделил радости и горести с самим монастырем, который знает периоды упадка и процветания в своей истории. Но что бы ни случилось, собор всегда находился под защитой своего основателя и строителя, о чем сохранились многочисленные свидетельства … При Алексее Михайловиче, часто приезжавшем сюда в паломничество, мощи преподобного Саввы Сторожевского (1652 г.) были раскрыты. Именно во время его правления в монастыре началось крупное строительство, поэтому величественный королевский дворец возник с западной стороны Рождественского собора.Любопытно, что этот дворец был соединен с соборной церковью крытым переходом, который вел в «малую камеру», где царь и его семья обычно стояли во время богослужений. Сейчас такого перехода нет. Облик Рождественского собора в те годы сильно изменился — с запада и юга он был окружен галереей, а в юго-восточном углу была построена часовня преподобного Саввы (1659 г.). Галерея «вся сделана из каменного хрусталя» (слюды), как отметил Павел Алеппский, сопровождавший патриарха Антиохийского Макария в середине.1650-е гг. Он также с восхищением писал об «удивительно блестящей позолоте» куполов соборов. Затем в церкви появился новый иконостас — высокий, резной, позолоченный. Иконы для него написали «заслуженные художники» Оружейной палаты Яков Тихонович Рудаков и Степан Григорьевич Рязанец. В 1735 году древнее подзакомарное покрытие собора было ликвидировано, заменено четырехскатной крышей и установлен чугунный пол («200 пудов куплено для пола соборного храма на полу чугунного пола. «).

В 1775 году Екатерина II почтила своим посещением «первоклассный» монастырь, где присутствовала в Рождественском соборе на литургии, которую отслужил сам митрополит Платон (Левшин), после чего соизволила отобедать и отдохнуть в нем. покои игумена («Царицыны покои»). Затем она уехала в Москву. По общему «настроению» монастырь 19 век не отличался бы от 18 века, если бы не пребывание в монастыре французов в 1812 году.Еще в августе в ожидании французских «гостей» из монастыря были вывезены самые ценные вещи и реликвии, но многое осталось на месте — и французы устроили форменное ограбление. Однако это неудивительно, так как они действовали во всех русских монастырях; Удивительная и любопытная кроется в другом: в том, что это ограбление затронуло все монастырские постройки, за исключением одного — Рождественского собора. Его храм был спасен святым строителем, преподобным Саввой, который явился вождю французов Эжену де Богарне, ночевал в королевском дворце, и пообещал ему, что он вернется во Францию живым после ухода войск. Россия в обмен на то, что он не тронет собор.После этого ошеломленные Богарне выставили стражу возле соборной церкви, запретив солдатам входить в нее.

Одно из важнейших событий XIX века — замена в 1847 году навеса над святыней преподобного Саввы на новый, бронзовый с накладкой из серебра, и в связи с этим учреждение 17 (30) июля местного праздника в честь перенесение мощей святого. В это время собор обзавелся каменным крыльцом с шатровой крышей. В 1870-х годах в нем установили печь, проложив в полы облицованные кирпичом керамические трубы отопления.Последняя реставрация церкви перед революционным погромом проходила в 1912-1913 годах. Мастера Палеха обновили росписи и отмыли иконы иконостаса XVII века. В ходе проведенной реконструкции от чугунного пола отказались, выложив его плиткой из метлаха. В марте 1919 года красноармейцы совместно с местными властями произвели кощунственное вскрытие мощи преподобного Саввы. В апреле 1919 года святые мощи основателя Саввинского монастыря были перенесены на Лубянку.Это было началом разграбления монастыря, который был окончательно закрыт в июле 1919 года.

Показательный факт: в 1923 году решетка перед иконостасом Рождественского собора была снята и приспособлена для ограждения памятника Карлу Марсу. Хозяева монастыря постоянно менялись: беспризорники, представители карательных органов, военные, врачи, музейщики … Для Рождественского собора эта советская чехарда закончилась в 1947 году, когда храм передали Звенигородскому музею. Получение за собором музейного статуса позволило начать в нем научную реставрацию. С конца 1950-х годов реставрируются храмовые фрески и иконы иконостаса, созданные в 17 веке. Второй этап этой работы относится к 1970-м годам. При этом в 1971-1973 гг. Собору был восстановлен первоначальный вид — купол храма поблескивал позолотой, восстановлено позакомарное покрытие. Новое время принесло новые тенденции. В июле 1990 года состоялось небольшое освящение Рождественского собора.В стенах церкви (еще музейной!) Снова зазвучала молитва; Впервые за более чем 70-летний перерыв в соборе отслужили литургию. В августе 1998 года, когда широко отмечалось 600-летие Саввино-Сторожевского монастыря, преподобный Савва вернулся с мощами в родной монастырь. Ковчег с мощами был помещен в обновленную святыню, а торжественную службу возглавил Патриарх Алексий II.

Рождественский собор Саввино-Сторожевского монастыря принадлежит к так называемой «раннемосковской архитектуре».Выясняя генеалогию этого храма, искусствоведы обычно сравнивают его с двумя церквями — более ранним Звенигородским Успенским собором на Городке и Троицким собором Троице-Сергиевой лавры. Все эти церкви построены князем Юрием Звенигородским, все они типологически схожи, хотя при более внимательном рассмотрении обнаруживаются некоторые различия. Если говорить о близости, то следует назвать три характерные черты «раннемосковского зодчества».

Вот цитата архитектора и искусствоведа Д.Ю. Палкин: «… во-первых, необязательное соответствие внутренней и внешней артикуляции, или« система смещенных соответствий », во-вторых, это использование ступенчатых арок, подчеркивающих вертикальную динамику, и, в-третьих, это типичная московская доработка. посредством двух и более ярусов закомара ». В Рождественском соборе, в отличие от уже упомянутых Успенского и Троицкого соборов, мы видим полное соответствие внешнего и внутреннего деления. С другой стороны, если в Успенском соборе на Городке есть вертикальное устремление объема, то в двух монастырских церквях есть своеобразная горизонтальная динамика — они, благодаря выбранным пропорциям основного объема, кажутся слегка опускающимися до земля. Характерно в этом смысле расположение лопаток апсиды — в Рождественском соборе они «обламываются» на уровне среднего уровня трехрядного фриза, как бы «запрещая» возникший рост. Собственно ощущения от всех трех церквей — несмотря на их очевидную близость — разные: в этом смысле Рождественский собор выглядит более уютным, камерным, простым и понятным, но именно эта простота явно устремляется к «золотому сечению». В поперечном сечении основной объем почти квадратный (14.4 х 14,5 м). Храм стоит на довольно высоком цокольном этаже — около полутора метров. Северный и южный фасады асимметричны: их боковые части имеют неодинаковую ширину (западные шире восточных).

Внешний декор играет важную роль в создании образа храмов «ранней Москвы». Он достаточно простой и скупой, находящий свое выражение в нескольких декоративных поясах, но здесь мы видим парадокс — эта скупость чуть ли не выразительнее и бросается в глаза, чем чрезмерность и некоторая «одержимость» убранства, например, барочных церквей более поздней эпохи. .«Передний» фриз Рождественского собора практически повторяет соответствующий пояс Успенского собора на Городке, но становится более плоским, плотным, геометрическим. Здесь намечается некоторая функциональность и программность — такой фриз проще повторить в других храмовых постройках. Переход от основного объема к барабану осуществляется при помощи трех рядов характерных килевых кокошников (закомар в виде кокошников). Скорее всего, они должны были формировать вертикальный «вектор» храма, но как ни странно этого не произошло — основной объем собора по-прежнему остается «приземистым».Почти 250 лет кокошники прятались под четырехскатной крышей, построенной в 1735 году. Как уже было сказано, основным типом «раннемосковского зодчества» является одноглавый четырехстолпный храм. В этом случае голова опирается на легкий барабан с высокими узкими окнами-бойницами, украшенными трехрядным декоративным поясом. Этот пояс по дизайну совпадает с фризом, идущим в верхней части апсид, за исключением нижнего ряда, где на барабане выступали плетеные пучки растений. Апсиды Рождественского собора занижены относительно основного объема, что вместе с другими соответствующими элементами образует «приземистку» здания.Характерной особенностью апсид является лопатка, разделяющая их на части. Апсиды, как и фасады, и барабан, украшены декоративным резным поясом. Средняя апсида вдвое больше боковых и выдается гораздо дальше на восток.

Хозяйственные постройки «зарастали» храм в середине 17 века, во время правления царя Алексея Михайловича. Они, в отличие от главного здания, построенного из белого камня, были построены из кирпича. В юго-восточном углу — часовня преподобного Саввы Сторожевского, стилистически стремящаяся имитировать главное здание.С юга и запада — галерея, а ее южная часть надстроена на втором этаже — когда-то был крытый переход из дворца Алексея Михайловича; позже эту комнату занимала ризница. Внутреннее пространство Рождественского собора наследует структуру Успенского собора на Городке. Как и на Городке, четыре столба заметно сдвинуты к стенам — чтобы максимально увеличить ширину центральных нефов. Однако есть некоторые отличия. Во-первых, фасадное сочленение лопастей строго соответствует расположению пилонов, которые в плане стали квадратными, а не крестообразными (как в Успенском соборе), а более «тонкими».Вдобавок исчезли хоры. Вообще в соборной церкви Саввино-Сторожевского монастыря заметна тяга к определенной залите. «Некоторые», потому что это, конечно, не классическая зальность, характерная для более поздних церквей, а только ее «подтекст», но именно «подтекст» придает Рождественскому собору очень приятную интимность и уют. Изначально иконостаса в церкви не было; его роль, как и в старинных церквях, сыграла алтарная преграда, которая в 1913 году при очередной реставрации помогла ответить на вопрос, был ли как-то украшен новопостроенный собор.Дело в том, что именно на алтарной преграде реставраторы обнаружили остатки фресок, скорее всего, относящиеся к началу 15 века, то есть времени постройки Рождественского собора. Искусствоведческий анализ открытых, а затем реставрированных фресок показал, что они созданы мастерами кружка преподобного Андрея Рублева, который, как известно, работал в то время в Звенигороде.

В 1430-х годах в церкви появился иконостас «от стены до стены», закрывший алтарную преграду.Следующая кардинальная реконструкция интерьера произошла в середине XVI века — по-видимому, по просьбе царя Алексея Михайловича, отдававшего предпочтение Саввинскому монастырю; Именно тогда храм приобрел «примерно» современный вид. В частности, собор полностью расписала артель под руководством иконописца Степана Григорьевича Рязанца и каменщика Карпа Тимофеева. Артель состояла из 29 царских жалованья и кормовиков, ныне известных по именам. Сохранившийся до наших дней пятиъярусный иконостас прикрывает восточные столбы.Иконы для верхних четырех рядов были написаны тем же Степаном Рязанцем, а также Яковом Тихоновичем Рудаковым по прозвищу Казанец. В нижнем ряду помещены изображения разных времен, некоторые из которых, возможно, были современниками самого собора. Впоследствии в храме появились новые росписи: в 18 веке, в 1835 и 1913 годах. С 1960-х годов росписи Рождественского собора неоднократно реставрировались. Уцелевшие иконы иконостаса 1960-х годов хранились в Звенигородском музее (утрачены только изображения местного чина, а также убранство нижнего яруса иконостаса и царских ворот).В 1998 году по случаю 600-летия Саввино-Сторожевского монастыря они вернулись на законное место.

Из журнала «Православные храмы … Путешествие по святым местам». Выпуск № 132, 2015.

Саввино-Сторожевский монастырь (Россия) — описание, история, местонахождение. Точный адрес и сайт. Обзоры туристов, фото и видео.

Горящие туры по России

Торжественный и элегантный Саввино-Сторожевский монастырь — главная достопримечательность Звенигорода и один из самых почитаемых монастырей в России.О его роли в русском православии свидетельствует тот факт, что монастырь первым в стране получил почетное звание «Лавра». Саввино-Сторожевский монастырь был основан в конце XIV века учеником Сергия Радонежского иноком Саввой и знал славные и печальные моменты истории. Среди первых — особое благосклонность русских монархов, начиная с царя Алексея Михайловича, вторые — запустение и разграбление в годы Советской власти.Сегодня 600-летний монастырь может похвастаться великолепными храмами, великолепными Царицкими покоями и дворцом Алексея Михайловича 17 века, а главное — особой молитвенной атмосферой беззаветного служения Богу.

Немного истории

Летописи довели до нас точную дату основания монастыря — 1398 год. Сначала здесь во славу Рождества Пресвятой Богородицы возникла только деревянная церковь, рядом с которой преподобный Сава выкопал скит, где он проводил время в молитве — она сохранилась до наших дней.В 15-17 веках монастырь служил форпостом Московского княжества на западе и неоднократно посещался самодержцами: Иваном Грозным с женой и детьми, царем Алексеем Михайловичем, при котором монастырь стал загородной царской резиденцией — одновременно здесь появились палаты и дворец.

Во время войны 1812 года монастырь не был разграблен французами: по преданию, преподобный Савва явился во сне полководцу Евгению Богарне и велел пощадить монастырь.

После революции Саввино-Сторожевский монастырь был закрыт, а его ценности вывезены или разграблены. Возрождение монастыря началось в 1995 году и продолжается по сей день.

600-летний монастырь преподобного Саввы расположен на месте пещеры, где основатель монастыря когда-то искал уединения от мирской суеты.

Что посмотреть

Главный храм Саввино-Сторожевского монастыря — собор Рождества Богородицы, построенный в начале 15 века на месте старинной деревянной церкви.Классический облик русского храма здесь дополняют фигурные кокошники на верхушках стен (их реставрировали советские реставраторы), а венчает сооружение позолоченный купол на высоком световом барабане. В интерьере стоит полюбоваться красивым иконостасом и найти старинную икону преподобного Саввы.

Надвратный храм Живоначальная Троица ведет свою историю с 17 века, а аккуратная Трапезная церковь была построена по приказу княгини Софии. Великолепные Царицынские покои и дворец царя Алексея Михайловича также были построены в 17 веке — это чудесные белокаменные покои роскошного, но в то же время неизменно простого фасада. А рядом с монастырем 600-летний скит и церковь преподобного Саввы — они находятся на месте пещеры, где основатель монастыря когда-то искал уединения от мирской суеты.

Особая атмосфера и живописные пейзажи монастыря привлекали многих художников: Левитана, Жуковского, Каменева … С тех пор за окраинами Звенигорода закрепилось название «Русский Барбизон».

Панорама Саввино-Сторожевского монастыря

Практическая информация

Адрес: Московская область, г. Звенигород, Саввино-Сторожевский монастырь.Из Звенигорода к монастырю можно добраться автобусами 23 и 51 до остановки «Монастырь».

Монастырь открыт ежедневно с 6:00 до конца вечерней службы.

Вход свободный, пожертвования приветствуются.

На тихом берегу Москвы
Храмы, увенчанные крестами
Ветхие главы сияют
Над монастырскими стенами.
Все вокруг раскинуты по холмам
Вечно не рубленые рощи,
Там давно покоятся
Приятные святые мощи.

A.S. Пушкин посвятил это стихотворение
Саввино-Сторожевскому монастырю

Звенигород. Давно хотел туда поехать, но как раз тогда у нас были свободные выходные … 46 км к западу от Москвы, в живописном месте на холме, там город Звенигород. А в 1,5 км от Звенигорода на холме Сторожевой башни находится Саввино-Сторожевский монастырь. Красивое, древнее, святое место! Как и во многих монастырях, это интересное сочетание разных архитектурных стилей.

Храмы и часовни монастыря:

1.Собор Рождества Пресвятой Богородицы (1404–1405)
2. Надвратная церковь Живоначальной Троицы
3. Церковь Сергия Радонежского (в звоннице) 1650
4. Церковь Преображения Господня. Спасителя (1693)
5. Часовня-беседка (1998)
6. Часовня над Святым источником Св. Саввы
Другие постройки монастыря:
7. Северные ворота
8. Стрельбища (XVII-XVIII вв.)
9 Трапезная (1652–1654)
10. Дворец царя Алексея Михайловича (XVII век)
11.Братский корпус (2-я половина XVII в.)
12. Царские покои (XVII в.)
13. Трапезная с приделом в честь Казанской иконы Божией Матери (1807 г.)
14. Монастырский корпус
15. Здание казначейства (2-я половина 17 века)
16. Красная башня (XVII век)
17. Водонапорная башня (XVII век)
18. Усова башня (XVII век)
19. Житная башня (17 век)
20. Башни и стены ограды (2-я половина XVII в.)
21.Памятник св. Савве Сторожевскому (2007)

Немного истории

Монастырь основан в 1398 году на высоком берегу Москвы-реки на горе Сторожье, являвшейся оборонительным укреплением Московского княжества. Монастырь был основан преподобным Саввой, чудотворцем Звенигородским, одним из первых учеников преподобного Сергия Радонежского, по просьбе князя Звенигородского Юрия Дмитриевича, второго сына великого московского князя Димитрия Донского. Первоначально монастырь имел деревянные стены (тын).

Около 1405 г. построен белокаменный Рождественский собор, у входа в который похоронен преподобный Савва, канонизированный.

В 1650 году царь Алексей Михайлович издал указ о строительстве нового монастырского ансамбля на горе Сторожье, что положило начало второму периоду строительства в истории монастыря. Уже весной и осенью 1649 года необходимые строительные работы и покраска заново.

В 1650–1656 гг.Были построены основные здания и крепостные стены (длина 760 м, высота 8-9 м, толщина около 3 м) с 7 башнями, 6 из которых сохранились до наших дней. –1652), позднее повторно посвященный в честь Живоначальной Троицы; Преображенский (вторая половина XVII в.), А также звонница и Трапезная палата (1650-е гг.), Царский дворец и Царицыны палаты (1650-е гг.), Братские и келейные корпуса и другие постройки.

В 1812 году Саввино-Сторожевский монастырь разделил судьбу многих русских монастырей, но, несмотря на общее разрушение монастыря, мощи преподобного Саввы остались нетронутыми.

В 1918 году в Звенигороде в результате действий местных властей, реквизировавших часть монастырского имущества, произошел вооруженный конфликт, повлекший человеческие жертвы. По «Звенигородскому делу» были осуждены настоятель монастыря игумен Макарий (Попов), священнослужители и миряне. В марте 1919 года кощунственное открытие мощей преподобного Саввы вызвало протесты братии и жителей города. Последовали аресты. Мощи преподобного Саввы были конфискованы, монастырь закрыли.

В советское время в монастыре размещались различные учреждения: воинские части, санаторий, музей.

Часть мощей преподобного Саввы Сторожевского сохранилась в Успенской семье. В 1985 году святыня была передана Московскому Свято-Даниловскому монастырю.

В 1995 году монастырь возрожден. Во время празднования 600-летия монастыря в 1998 году Святейший Патриарх Алексий II торжественно перенес в него мощи преподобного Саввы.

Памятник преподобному Савве Сторожевскому.

Савва Сторожевский — преподобный Русской Церкви, основатель и первый настоятель Рождественского (Саввино-Сторожевского) монастыря в Звенигороде, звенигородский чудотворец, один из самых известных русских святых, духовный подвижник Руси, «покровитель царей» и «защитник Москвы», целитель, провидец, «Приют для всех грешников».

Северные ворота монастыря.

Самым большим зданием монастыря является четырехэтажное здание Трапезной с ледником, колодцем и столовой.Характерно, что уже в 17 веке в окна вставляли стекло, а не слюду, а также проводилось отопление в помещении.

Часовня-беседка.

Сразу обращает на себя внимание собор Рождества Пресвятой Богородицы. Он молодец. Причем не столько снаружи, сколько изнутри. Он активен, в нем нет особо богатого декора, но есть мощная аура и потрясающий дух Времени.

Трапезная церковь Казанской иконы Божией Матери (желтое здание) 1807 г.

Покои царя и царицы впечатлили, но не позавидуешь, как жили они в те времена, особенно царица, вся ее жизнь прошла в этих четырех стенах и в церкви, хотя, кто знает, может она даже Жили очень хорошо … Для удобства царицы палаты соединены переходом с соседней надвратной церковью, которая стала домовой.Рядом с красно-белой Троицкой церковью, где сейчас находятся фонды музея, находятся Царицынские палаты — царицы Марии Милославской. Шатровое крыльцо украшено толстыми колоннами в форме кувшинов. Создатели нашли простое решение цветовой гаммы здания: красный цвет кирпича, из которого оно построено, хорошо контрастирует с белизной резного камня. Это изящное здание резко отличается от расположенного напротив огромного, величественного, но холодного королевского дворца.

Дворец (покои) царя Алексея Михайловича вошел в историю русского зодчества как один из самых значительных памятников гражданского зодчества середины-конца 17 века. Построен в 1650-х годах для молитвенных выходов в монастырь государя. Из-за сложного рельефа местности и значительных размеров здания (длина фасада около 100 м) строительство длилось несколько десятилетий.

Житная башня. Стены и башни возводились за четыре года (1650–1654 гг.).

Ангел на вершине Житной башни.

Ансамбль монастыря завершает четырехъярусная звонница с тремя шатрами и часовой башней. В 1930 году Саввино-Сторожевский монастырь потерял почти все свои колокола. 11 малых и 5 больших колоколов были сняты и отправлены на плавку. На звоннице осталось всего 2 колокола — большой Благовестный и часовой.Большой Благовестный был выведен из монастыря в 1941 году. Вес колокола составлял около 34 тонн. По официальной версии, при попытке снятия колокола с колокольни он упал на землю и раскололся. Однако есть и другая версия, согласно которой колокол взорвали прямо на звоннице. Как бы то ни было, фрагменты колокола были разбросаны по территории монастыря — было найдено несколько фрагментов и часть языка колокола.

Кстати. Раньше вход в монастырь был в другом месте, рядом с Царицыными покоями, через Красные ворота. В Красной башне сейчас идет реставрация. Спуститесь по лестнице и войдите оттуда. Совершенно другое впечатление. За Красными воротами находится небольшой парадный двор. Отсюда на главную площадь вели две лестницы. Первый, широкий, предназначенный для почетных гостей, прошел через подвал Троицкой церкви, второй, для обычных посетителей, более узкий, пошел к северу от Троицкой церкви. Вход со двора на первую лестницу украшен белокаменными колоннами, украшенными розетками и настенной росписью.

Вид со смотровой площадки на пруд.

Идем тропинками по склону к колодцу преподобного Саввы.

Скит преподобного Саввы

Недалеко от Саввино-Сторожевского монастыря находится Саввинский скит, где преподобный Савва совершил свой подвиг более 600 лет назад.Это место является не меньшей достопримечательностью Звенигорода, чем сам монастырь. Не ошибусь, если скажу, что многие, кто приезжает в Саввино-Сторожевский монастырь, даже не подозревают, что в двух километрах от него есть скит.

На территории скита над источником преподобного Саввы установлена часовня-купель. Замечательная баня, а главное — необыкновенная природа. Баня большая, раздельная, все очень приятно … Сюда действительно стоит прийти.Благословенное место!

Немного истории

По преданию, преподобный Савва часто удалялся в небольшую пещеру, выкопанную или обнаруженную им недалеко от монастыря, для уединения и молитв. В 1860-1870-х годах над пещерой возвели церковь во имя преподобного Саввы Сторожевского, а рядом с ней устроили ансамбль монастырского скита. Первоначально он носил название «общежитие» и представлял собой целый монастырь с двумя церквями, кельями и хозяйственными службами, огороженными каменными стенами с башенками.

Саввинский скит сильно пострадал в советское время, многие постройки были разрушены. После войны здесь жили семьи сотрудников военного санатория.

К 600-летию со дня смерти звенигородского чудотворца восстановили пещеру преподобного, отреставрировали уцелевшие постройки, возродили скитную жизнь, обновили источник преподобного Саввы, построили баню. На территории скита находится монастырь.

Дорожка, проходящая мимо храма, ведет прямо к небольшому скиту с церковью во имя преподобного Саввы.

Возле входа крест с надписью «В память усопшей братии святой обители».

Заглянуть за ограду скита можно, только поднявшись по лестнице на холм.

Отсюда открывается прекрасный вид на окрестности.

Сувениры лучше покупать в монастыре, а не на подступах к нему или на стоянке: там выбор больше и дешевле. В магазине продавались хлеб, пирожные, пироги, чай и кофе.Советую купить монастырский луковый хлеб, очень вкусный квас и медовуху.

Монастырь «красивый, ухоженный и знаменитый», в последнее время привлекает огромное количество людей, особенно в выходные и праздничные дни.

Резюме: стоит съездить отдохнуть душой, насладиться природой.

Собор — один из старейших сохранившихся храмов Московской земли (1404–1405 гг.). Возведен при жизни преподобного Саввы Сторожевского, похороненного у входа в собор, справа.

Построен на месте деревянной церкви из белого камня — известняка в традициях владимиро-суздальского зодчества; четырехстоечный, крестово-купольный, с позакомарным покрытием. Белый камень для строительства храма добывали в верховьях Москвы-реки.

Во второй половине XVI века, после прославления преподобного Саввы в Московском соборе в 1547 году, к церкви Рождества Богородицы с юго-востока была пристроена часовня преподобного Саввы.

В XVII веке, когда были найдены мощи Звенигородского чудотворца (в 1652 году), сложилась традиция благоговейного почитания трех мест, связанных с памятью преподобного: самого рака со святыми мощами; место захоронения и старая дубовая святыня в Саввинской часовне. Здесь висели особо чтимые иконы святителя, горели неугасающие светильники. Изначально святыня Саввы была деревянной и размещалась в литом ажурном шатре. По обещанию царя Алексея Михайловича его сын царь Федор Алексеевич подарил монастырю серебряную святыню.Позже над ним возвели сначала деревянный, затем бронзовый навес.

Реставрация монастыря при царе Алексее Михайловиче в середине 17 века. началось с Рождественского собора, к которому были добавлены галереи, южная с Царской часовней на втором этаже, позже соединенная с Царским дворцом. В этом помещении в XVIII — начале XX вв. располагалась богатейшая монастырская ризница. В застекленных шкафах хранились священные книги, драгоценные кресты, сосуды, кадильницы, панагии и облачения. Фелонион преподобного Саввы Сторожевского. Помимо церковных древностей и пожертвований обители, в ризнице находились одежды царя Алексея Михайловича, царицы Марии Ильиничны и княгини Софьи.

Собор Рождества Богородицы — уникальный памятник монументальной живописи 15-20 веков. Сохранившиеся фрагменты самых ранних фресок храма относятся к 15 веку. и принадлежат мастерам кружка преподобного Андрея Рублева.На фасадах обнаружены красочные наслоения XVI века.

После Смутного времени собор был отреставрирован в 1649 году по указу царя Алексея Михайловича. Стены храма были перекрашены 29 царскими и кормовыми иконописцами во главе со Степаном Рязанцем и Василием Ильиным. Известны имена всех участников работы, продлившейся только теплое время года (весна — осень) 1649 года.

На стенах храма сохранились росписи следующих времен: 18 век, 1835 год. 1913 г.
Раскрытие живописного пласта середины XVII века. выполненный коллективом реставратора высшей категории Д.Е. Брягина в 1960-1980-х гг.

Работы по спасению древнейших росписей собора (росписи алтарных преград и др.) Проводились НИИ реставрации по специально разработанной методике зав. Отделение Строгановского училища В.П. Коричневый.

В составе Звенигородского музея в 1990-е годы под его руководством была создана бригада реставраторов монументальной живописи, усилиями которой роспись галерей была выведена из аварийного состояния, восстановлен Саввинский придел и его притвор. .

К 600-летию монастыря работы в храме проводились под руководством музейного реставратора 1 разряда С.П. Лосева.

Иконостас собора середины 17 века. представляет собой одну из вершин древнерусской иконописной традиции. Строгое каноническое письмо позволяет забыть суету повседневной жизни, в молитвенном вознесении оставшись наедине с Господом.

Пятиъярусный иконостас создан по указу царя Алексея Михайловича в 1650-х годах известными иконописцами (царскими иконописцами) Оружейной палаты Степаном Рязанцем (Резанцом), Карпом Тимофеевым, Яковом Казанцем и другими. Чеканное серебро, так называемая басма, оклады изготавливались одновременно с иконами в мастерских Оружейной палаты.

В XIX в. казнены сохранившиеся алтарные двери с изображениями архидиаконов Стефана и Лаврентия, а также новые оклады для тяблы и колонн.
В годы революции были утрачены все иконы местного чина, драгоценное убранство нижнего яруса иконостаса и Царских врат, но верхние ряды иконостаса практически не пострадали.

Чудотворно сохранившиеся иконы праотцев, пророческих, праздничных и деисусных чин, а также драгоценное украшение иконостаса в 1960 году сданы на государственную регистрацию в Звенигородском музее.

В 1969-1975 годах. в мастерской реставратора Д. Брягина, находящегося в Московском Ново-Девичьем монастыре, было проведено исследование и полная реставрация икон и рам. Подвиг Д.Э. Брягина о сохранении и консервации икон продолжили музейные реставраторы А.Л. Мельниченко, М. Селезнева, установившего иконостас в 1998 году в Рождественском соборе.

Архитектурная реставрация уникального памятника раннемосковского зодчества проводилась под руководством архитекторов В.И. Федорова, Л. Россова (реставрация покрытия собора состоялась на рубеже 60-70-х годов) и В. Пустовалов.

К 600-летию монастыря его святыня — собор Рождества Богородицы — была великолепно украшена.Работы в интерьере церкви по реставрации иконостаса, возведению новой мощи и балдахина проводили архитекторы монастыря Т.Н. Кудрявцева и послушница Ирина Тимофеева под руководством о. Хури.

22 августа 1998 года святые мощи ее основателя были торжественно возвращены монастырю. Сейчас в соборе, как и прежде, справа от Царских врат находится святыня с нетленными мощами преподобного Саввы Сторожевского.Ежедневно здесь собираются братия и прихожане для молитвенного пения, и преподобный слышит молитвы каждого — случаи чудес не прекращаются и по сей день.

В храме особо чтимые и чудотворные изображения: икона святого великомученика и целителя Пантелеймона, написанная для монастыря на Афоне в монастыре святого Пантелеймона в 1912 году, икона Царственных мучеников, подаренная для поклонения ковчег с частицей камня Гроба Господня и частицами мощей святых святых.

Литература:
Вереш С.В. Мастера иконостаса Собора Рождества Богородицы Саввино-Сторожевского монастыря в Звенигороде. М .: Издательство Зебра Э; Звенигород: Саввино-Сторожевский монастырь, 2007.

Кондрашина В.А. Сокровища Звенигородского музея. Каталог. / М /, / 1991 /.

Кондрашина В.А. Иконостас Саввино-Сторожевского монастыря работы царских изографов
середины 17 века // Звенигород за шесть веков.Сборник статей / Под ред. В.А. Кондрашина, Л.А. Тимошина. М .: УРСС, 1998. С. 387-405.

Лосев С.П. О восстановлении Саввино-Сторожевского монастыря в Рождественском соборе // Православное искусство и Саввино-Сторожевский монастырь. Материалы научных конференций, посвященных 600-летию Саввино-Сторожевского монастыря 17 декабря 1997 г. и 22 сентября 1998 г. Звенигород, 1998. С. 88-89.

Мельниченко А.Л. Реставрация иконостаса середины XVII века Рождественского собора Саввино-Сторожевского монастыря // Православное искусство и Саввино-Сторожевский монастырь. Материалы научных конференций, посвященных 600-летию Саввино-Сторожевского монастыря 17 декабря 1997 г. и 22 сентября 1998 г. Звенигород, 1998. С. 84-87.

Николаева Т.В. Древний Звенигород. Архитектура. Изобразительное искусство. М .: «Искусство», 1978.

Огнев Б.А. Московская архитектура конца XIV — первой четверти XV века.

Диссертация // К 600-летию Рождественского собора Саввино-Сторожевского монастыря. Составитель Э.А. Белов. Москва: «Лето», 2008 (Глава II. Рождественский собор Саввино-Сторожевского монастыря). С. 277-311.

Палкина Д.Ю. Аргументы в пользу передачи собора Рождества Богородицы Саввино-Сторожевского монастыря // К 600-летию Рождественского собора Саввино-Сторожевского монастыря. Составитель Е.А. Белов. М .: «Лето», 2008. С. 13-26.

Пустовалов В.М. Основные этапы строительства Рождественского собора Саввино-Сторожевского монастыря // Звенигород за шесть веков.Сборник статей / Под ред. В.А. Кондрашина, Л.А. Тимошина. М .: УРСС, 1998. С. 323-347.

Тютюнникова И.В. Саввино-Сторожевский монастырь в Звенигороде: Путеводитель. Москва: Северный паломник, 2007.

Яснова Л.Ю. К истории реставрации настенных росписей и икон 1650-х годов в соборе Рождества Богородицы Саввино-Сторожевского монастыря: 1959–1979 // Звенигород за шесть веков. Сборник статей / Под ред. В.А. Кондрашина, Л.А. Тимошина. М .: УРСС, 1998. С. 406-412.

Çocuklar için jest oyunları. Anaokulunda parmak ve jest oyunları. Duygular ve hisler

Татьяна Новикова
Sesli jestlerle konuşma oyunları

методы :

Тютюнникова Т.

Боровик Т.

Hedef : müzikal gelişim — çocukların konuşma yaratıcılığı .

Геревлер :

1.Düzeltme : artikülasyon aparatı geliştirmek, ses özellikleri (perde, tempo, dinamikler, ritim) ;

2. Sağlık : kas hissi geliştirmek (duygusal ve fiziksel stresi hafifletme yeteneği) ;

3. Eitici : öğretmek konuşma , şarkı söyleme becerileri;

4. Geliştirme : dikkat, hafıza geliştirmek;

5. Eğitici : genel bir müzikal yetiştirmek, konuşma kültürü ;

Malzeme Açıklaması : konuşma oyunları daha büyük çocuklara, anaokulu hazırlık gruplarına, ilkokul öğrencilerine ve bir müzik ve koro okulundoctikruyan çocuyan.Bu materyal müzik direktörleri, eğitimciler, ilkokul öğretmenleri, müzik alanında çalışan ek eğitim öğretmenleri ve velilerin ilgisini çekecektir.

konuşma oyunları — sadece konuşmanın gelişiminde değil, aynı zamanda müzik eğitiminde de çocuklarla yaratıcı çalışma biçimlerinden biri. Müzik kulağının müzikle birlikte geliştiği kanıtlanmıştır. konuşma … Müzikal ifade araçları — ритим, темп, tını, dinamikler, artikülasyon, biçim — konuşmanın да karakteristiğidir.Яни кулланарак konuşma müzik dersleri oynamak, çocukların erken yaşlardan itibaren tüm etkileyici müzik araçları kompleksinde ustalaşmasını sağlar.

konuşma oyunları ve egzersizler müzikal ve tiyatro derslerinde, çocukların ücretsiz bağımsız aktivitelerinde, yürüyüş için yapılır.

KONUŞMA OYUNLARI … orf

Лена, Катя, Миша, Вова ве Иван

Kanepeye tırmandık.

Леша ве Петя, Натали ве Глеб

Taze beyaz ekmek sıkışmış.

Beyaz ekmek birbirine bağlı.

En basitiyle metrik kalp atış hızını kurarak bu model üzerinde çalışmaya başlarlar. yollar : Çocuklarla birlikte diz tokatları atıyoruz. Bu arka plana karşı, metni anlamlı ve ritmik bir şekilde ilan etmeye başlıyorum. Ardından çocukları, bir yankı gibi, metni cümle cümle tekrarlamaya davet edin. Tekrarlarla, kükreme oyunlar Çocukları metnini okumaya davet ediyorum. farklı : yüksek sesle bir hikaye anlatıcısı gibi; Sessizce gizlice; gıcırtılı ses; бас ону.Метин çocuklar tarafından özgürce ве kolayca öğrenildiğinde ве telaffuz edildiğinde, ekleyebilirsiniz. hareket : Duraklar, ağız kavgası, dönüşler vb. için çeşitli seçeneklerle birlikte spor salonunun etrafındaki dağınık bir daire içindeki metrik adımlar.

«ALIŞANLAR»

Катя ве Мишенька сабах калктылар

hemen kaynattılar işler :

Kediyi yıkayın ve tasmayı kesin,

Катя zamanında geldi ve erkek kardeşi yaramaz biriydi.

Модель

Bu, çocukların üç vuruşlu titreşimi hissetmelerini sağlar. Basit başlıyoruz — Сэссиз алкишлар. Çocukların metnin komik doğasını anlamaları için arka planlarına karşı, reziller hakkında anlamlı bir hikaye anlatıyoruz. Ее vuruş için sola ve sağa hafif bir kıpırdanma ekleyin. Ardından, hareketi durdurmadan iki alkışla duraklamaları vurgulayarak bir daire içinde hafif adımlar atıyoruz. Установить sandalyelerini, kukaları atlayarak bir yılanla hareket edebilirsiniz.

«БЕЛЛЕР»

anlar-çanlar cesaretleri çaldı

Digi-digi, digi-don, zilin nereden geldiğini tahmin edin

Bu Rus halk kreş kafiyesini gerçekleştirmek için küçük çanların, çanların olması arzu edilir. Tekerleme şu şekilde düşünülebilir: oyun : ortada gözleri bağlı oturan sürücüyü seçin. Çocuklar çanlarla bir daire içinde koşarlar ve ilk kıtayı söylerler. Sonra dururlar, tekerlemenin sonunu gerçekleştirirler, zilleri çalarlar, arkalarından saklarlar. Öğretmenin sessionsiz işaretiyle, çocuklardan biri zilini çalar, sürücü sesle bulmaya çalışır.

Fareler bir şekilde ra çıktı

saatin kaç olduğunu görün :

Bir iki üç dört!

Fareler ağırlıkları çekti.

Aniden korkunç bir şey oldu çalıyor :

Бом, бом, бом, бом!

Kaç, kaç, kaç fareler!

Tekerleme küçük bir tiyatro sahnesi olarak hareketle hemen öğrenilebilir. Арса Кок БАСИТ : fareler Karanlik бир gecede saate gizlice yaklaşır, Durup hışırtıları Dinler (.. hışırtılar Kagit, kumaş, сес В.Б Ile тасвир edilebilir) Korkusuz fareler cesaretle ağırlıkları çekti … Saatin yüksek sesle çalmasından duydukları korku, Olay yerinden kaçma hızlarıyla oldukça tutarlı. .. Bu sahneyi tüm grupla birkaç kez oynadıktan sonra, dönüyoruz. eşliğinde. Saatin vurması için, müzikal olmayan konular : kızartma tavası, tencere kapağı vb.

Аглама, аглама.

bir rulo alacağım

Uluma, uluma

Башка бир тане ал

Ağlama. Аглама,

Kraker satın alın!

Модель, üzerinde çeşitli ve verimli çalışmayı mümkün kılar. sesli jestler … Ее ayeti iki kez tekrarlamak daha iyidir. (ilk başta Eko : öğretmen-çocuklar) Teaser farklı şekillerde oynanabilir. senaryolar : ağlayan bir bebek daire şeklinde oturur ve yanıcı gözyaşlarına boğulur. Çocukları «ağlayacak» бир enstrüman seçmeye davet ediyorum. Bir diğer seçenek : Çocuklar ağlayana üzülürler.

«ОДАК-ПОКУС»

Hokus pokus, трол-вали,

Bir fare bir damperli kamyona biniyor

Ne yapıyorsun, проезд,

Bize mi bakıyorsun?

ах! ах! ах!

Kreş küçük çocuklarla kullanılabilir. Arsa basit : Fare, direksiyon simidi ile daire içinde hareket eder ve korktuğunda kaçar. «Вур, Вур!» kelimeleri. seslendirmek tef gibi bazı enstrümanlar.

«ТУТТИ-ФРУТТИ РОНДО»

Fin, limuzin, banakos,

Киви, Шефтали, Кайысы

Тутти-фрутти ти-ри-ти-ри-та, ти-ти!

Çocuklara ayetlerde hangi meyvelerin saklı olduğunu tahmin etmelerini söyleyin. İçin oyunlar ve hareket, мама sandalyesi, kuka ve diğer eşyaları kullanabilirsiniz.

KONUŞMA OYUNLARI

ТЮТЮННИКОВА Т.

Т. БОРОВИК

Çocukların müziğin tüm etkileyici araçlarını kullanmasını sağlar. Konuşma müzik yapmak gereklidir, çünkü müzik kulağı kulakla yakın ilişki içinde gelişir. konuşma … İÇİNDE konuşma oyunları T … Боровик ве Т. Тютюнникова, метин коро, соло ве дуэт халиндэ ритмик оларак сёйленир вея окунур. İLE sondaj müzik aletleri eklendi, sesli jestler , hareket, sesli ve renkli araçlar. Ayrıca, bir kişide konuşmanın oluşumu katılımladır. mimik sözcüklere eşlik edebilir, onları süsleyebilir ve hatta değiştirebilir. Plastik getiriyor konuşma müzik çalma, pandomim ve tiyatro olanakları. kullanım konuşma müzik derslerinde oyunlar, konuşmanın ve fiziksel aktivitenin duygusal ifadesinin gelişimini etkili bir şekilde etkiler.

«Яğмур»

Yağmur, Yamur, Sabah Yamur.

(Diz tokatları ile dönüşümlü olarak çıkar)

Çocuklar eğleniyor!

(Işık yerinde zıplıyor)

Su birikintilerinde tokat, tokat — tokat

(Притоплар)

Ellerini çırp, alkış — alkış.

(Алкишлар)

Yağmur bizi sulama

(пармак салламак)

Ama daha çok yakalayın!

(Yağmurdan kaçar)

«Кар»

Bir tepede olduğu gibi — кар, кар,

Ve tepenin altında — кар, кар.

Ve ağaçta — кар, кар,

Ellerini kaldır, iki alkış.

Ve ağacın altında — кар, кар.

ömel, dizlere iki tokat.

Ве карын алтында айы уюр

Pritopes, vücudu аяктан аята саллар.

Sus, sus — gürültü yapma!

Fısıltı ile, işaret parmağı dudaklara doğru telaffuz edilir.

Müzikal olarak kullanılabilir seslendirme «Gevrek kar» nişasta ile dolu torbalar kullanın. Üzerine bastığınızda kar çıtırtısına benzer bir ses çıkar. Önce yüksek sesle basın, sonra ее şey daha sessiz ve daha sessiz. Санки адам гидиёр.

«Яğмур : кап! »

Куш : Кар, Кар, Кар! (канатлар)

Rüzgâr : alkış alkış alkış! (алкышлар)

Yamur : Başlık, başlık, başlık (parmak şıkları)

bacaklar : токат, токат, токат! (дизлерин токат ат)

ocuklar : ха-ха-ха!

(kolları öne uzatın, avuç içi yukarı)

Энн : А-а-а!

(elleriyle tutarak başını sallar)

Yağmur : дамла, дамла, дамла! (parmak şıkları)

Bulut : бах, бах, бах! (аяклары дамгаламак)

«Маймунлар»

Чи-чи-чи! Чи-чи-чи! Алкишлар

Ocakta maymun. diz tokatları

Чи-чи-чи! Чи-чи-чи! Алкишлар

Nibbles, haşhaş tohumlu rulolar. Parmak tıklamaları

Чу-чу-чу! Чу-чу-чу! Алкишлар

Onunla oynamak istiyorum. Притоплар

Чу-чу-чу! Чу-чу-чу! Алкишлар

gülüyorum ve gülüyorum! Çocuklar neşeyle gülerler.

«Dişlerin acımasın diye»

Dişleriniz acımasın diye

размер тавсие вермек истийоруз

(ocuklar bir yay yapar)

Бу кураллар басит

Kesinlikle uyulmalıdır.

(Эллерини Чирпар)

Sabahleyin (kollar omuzlara ve yukarı) dişlerinizi fırçalayın (hareketi simüle etmek için parmaınızı kullanın «dişlerini fırçala» )

Асла унутма (харекет «олумсузлама» )

yatmadan önce diş fırçası (Avuç içleri kulağın yanında katlanır)

Her geceyi hatırla.

Keskin nesneler ise (işaret ve orta parmakları açığa çıkarın)

Birden gözüme çarptı (işaret parmaklarımızla gözlerimizi daire içine alıyoruz)

O zaman dişlerinde kesinlikle hatırla

onları seçemezsin (parmağımızı sertçe sallayarak)

Sert fındık ise (iki elin parmaklarını uçlarla birleştirin, bir top yapın)

Aniden ısırmaya karar verdin (parmaklarını birbirine vurarak)

iyi hatırla

Böyle bir dişi kırabilirsin. (памук)

ay çok sıcaksa — (avuçlarınızı «Fincan» )

İçmek için acele etmeyin. (bardaktan çıkan dumanı göstermek için sağ elinizi kullanın)

Bu arada herkes biliyor,

Dişlere zararlıdır. (parmaınızı sallayın)

Bütün erkekler çok düşkün (alkışlar)

Pastil ve çikolata. (sol el avuç yukarı, sağ el üstte)

ok fazla varsa — (Avuç içleri arasındaki mesafeyi artırarak sağ eli yukarı kaldırın.)

Bütün çocuklar ağlayacak (üç göz altı)

çünkü adamlar

Dişler hemen arır. (янаклардан тутарак)

Бу кураллар басит

onları yapmalısın (alkışlar, zıplar)

Гюнеш

Güneş ışıı, güneş ışığı (ritmik alkışlar)

Pencereden dışarı bakmak.

bebeklerin ağlıyor (Pritoplar)

akıl taşlarının üzerinden atlarlar. (Alkışlarla hafif zıplama)

yaprak dökümü

Сонбахар, сонбахар! Yaprak düşüyor! (ритмик алкышлар)

Sonbahar orman kalafat. (Parmak şıklığı)

Kırmızı yapraklar hışırdıyor (Avuç içini ovun)

Ve uçarlar, uçarlar, uçarlar! (El sıkışmak)

Матрушка ве Майданоз

İşte komik yuvalama bebekleri geliyor. Так Так!

Bize boyalı kaşıklar getirdiler.Так Так!

Kaşıklarla oynamaya başladık. Туки — туки! Туки — тук!

Kaşıklarımız dans etti.

Туки — туки! Так-так!

İşte arkadaşımız Petrushka koşuyor, Trean — трек.

Adamlara çıngırak getirdi, Trean — трек.

ıngıraklar çaldı —

Ağaçlar — aaçlar — aaçlar!

Yüksek sesle bir şarkı söylediler —

Üç — di, üç — di!

Вур — вур, Вур — Вур,

Трин — трен — трен — ди — трен!

oynamak eğlenceli olacak

Orkestramız gün boyu!

Şur — şur — şarkı

Sessizlikte, hışırtılar hışırdıyor :

ur-şur, ur-shur, ur-shur.

Fare gibi görünüyorlar.

ur-şur, ur-shur, ur-shur.

Çocuklar oynamak «Hışırtı» — kağıt veya plastik şeritli sultanlar.

Ве бир йерлерде мирлаян бир кеди уйор.

Мур-мур, мур-мур, мур-мур.

Rüyada şarkı söyler :

Мур-мур, мур-мур, мур-мур.

Çocuklar kanunun veya arpın tellerini koparırlar.

ur-shur! Mırıl mırıl!

Шур-шур, Мур-мур!

mutfak orkestrası

Шефимиз Василий

mutfağa geldim.

O sorumlu, o güçlü

O bir kondüktör gibi!

Sadece büyük bir kepçe sallayacak —

anak orkestrası hemen şarkı söyleyecek :

Tavalar çok büyük — бом бом!

Дипсиз куулар — дон-дон!

ay bardakları — ting ting!

Büyük kızartma tavası — динь-динь!

atallar ve kaşıklar — orada ve orada!

Табаклар ве каселер — бам-бам, бам-бам.

Orkestra bizimle ilginç oynuyor,

Ve pancar çorbası çıkıyor — sadece harika!

«Kış-kış» T.Боровик

Ah sen, Zimushka-kış, Sıralı bahar, eller kemerde

O kar beyazıydı

Kar beyazıydı, ifadenin ritmine uyluklarına tokat attı

Tüm izleri süpürdü. Ellerini sağa sola sallıyorlar, yolu gösteriyorlar

ıtır çıtır donlar, Sağa sola dönüşlerle zıplar, eller deyimin ritminde omuzlara vurur.

Ve kar gevşek, Elleri yukarıdan aşağıya sallıyor

Rüzgarlar rüzgarlı, Eller yukarıda sallanıyor

Ve kar fırtınası dost canlısıdır.Sağ-sol üstten yuvarlayın

Кристина Быханова
Anaokulunda parmak ve jest oyunları.

Anaokulunda parmak ve jest oyunları

Parmak jimnastik bize küçükler için halk tekerlemelerinden geldi. Hedef Parmak jimnastik, zihinsel yorgunlukla savaşmayaardımcı olması, artikülatör aparatın gerginliğini hafifletmesi, vücudun tonunu arttırması, iyileştirici ve geliçuşğdenas olması.

Anaokulunda parmak jimnastiği программа tarafından sağlanmaktadır. Eğitimciler folkloru ve meslektaşlarının gelişimini kullanır. Орнегин, Э.С. Анищенкова « Parmak konuşma gelişimi için jimnastik», LV Belkina «ocukların okul öncesi eğitim kurumlarının koşullarına ADTASYONU», Т. С.

Egzersizler parmak jimnastiği Bu kitaplarda önerilenler, okul öncesi çocukların yaş özelliklerine karşılık gelmektedir.Ebeveynler ве bakıcılar çeşitli oyunlar ellerin konuşma ve ince motor becerilerinin gelişimi için. 6 aylıktan itibaren bir bebekle oynamaya başlayabilirsiniz. İlk başta, anne kendi kendine oynuyor bebeğin parmakları … Bir ila iki yaşındaki çocuklar algılar parmak oyunları tek elle yapılır. Üç yaşındakiler zaten öğreniyor oyunlar iki elle yapılan, diyelim ki bir el ev yapar, diğer el bu eve koşan bir kedi. Dört, beş yaşındaki okul öncesi çocuklar tercih ediyor birçok etkinlik içeren oyunlar , isteyerek doğru ritimde kafiye metinleri ile birlikte şarkı söyleyin.Eh, yaşlı adamlar, kural olarak, sevişmek oyunlar sahne — küçük nesneler, evler, plastik toplar. Parmak orta gruptaki jimnastik bütün tarafından karmaşıktır parmak Performansları … Az Sayıda kahramanı olan pek çok masal, ellerinardımıyla sahnelenebilir. Evde ve içinde anaokulu da , çocuklar gölge tiyatrosuna bayılacak. Performansı ilginç ve dinamik hale getirmek için müziği açın. Parmak müziğe jimnastik ünlü öğretmen E. Zheleznova tarafından anlatılmaktadır.Eğitimciler, ebeveynler ve çocuklar için tam bir ustalık sınıfı hazırladı. Ancak, herhangi ayette parmak jimnastiği müziğe yapılan çocuğa hitap edecek. Bu durumda, çocuk bir ritim ve işitme duygusu geliştirecektir. Даха büyük okul öncesi çağındaki bebekler için sunulmaktadır parmak dinamik kaba motor egzersizleri ile birlikte oynayın. Бу tür egzersizler, çocuğun sınıfta tamamen rahatlamasını sağlar. Ayrıca şunları da ekleyebilirsiniz parmak beden eğitimi veya sabah egzersizleri sırasında yapılan bir dizi egzersizde jimnastik.Даха büyük okul öncesi çocuklar için, farklı eller için egzersizler yapılır. konular : sivri toplar, çeşitli dolgu maddeleri (evcil hayvan mağazalarında geniş bir seçim, küçük toplar, kurşun kalemler, doğal malzemeler (kestane, çakıl, fındamu meduck)

GÜNÜN RİTMİNDE DOE’de parmak oyunları :

Dahil etme ile sabah egzersizi parmak ve jest oyunları

GCD için beden eğitimi

пармак масалы

оюн беклиёр

Rejim anından önce

Bir aktiviteden diğerine geçiş

Uyanış jimnastiği (kademeli)

Sabah güneş yükselir, yükselir, yükselir

Geceleri güneş alçalacak, alçalacak, alçalacak.

Güneş iyi yaşıyor, iyi,

Ve hepimiz güneşle eğleniyoruz.

Altın beşikte güneş nehrin üzerinde yükseldi. Sabah güneş çıktı, çocukları uyandırdı. Güneşle birlikte kalkıyoruz, kuşlarla şarkı söylüyoruz, Günaydın, yeni gününüz kutlu olsun, çok eğlenceli yaşıyoruz!

Burun, ağız, baş, kulaklar, yanaklar, alın, gözler, Boyun, boyun, omuzlar, göğüs, bir şeyi unutmayın. Gözler izliyor, kulaklar dinliyor, eller alkışlıyor, ayaklar yere vuruyor … Yaşasın uyandık.

Orman için ayrılıyoruz. A. Burenina’nın programından müzik «Alkışlar, bebekler»

Bir demet yaprak burada yatıyor.

Kim yapraklarla hışırdar.

Üst, üst, üst burada.

Yukarı, yukarı, yukarı.

Йоллар ве йоллар олмадан

Yukarı ve aşağı hışırtı.

Bir yaprak yıınında, siyah bir burun.

Top iğnelerle büyümüştü.

мухтемелен тахмин эттин

Kirpi ile tanıştık.

Üst, üst, üst burada.

Yukarı, yukarı, yukarı.

Йоллар ве йоллар олмадан

Yukarı ve aşağı hışırtı.

Kirpi ormana kaçtı.

Gürültü yaprak yığınında kayboldu.

Fareler bir kez çıktı

Saatin kaç olduğunu görün.

Bir saat, iki, üç, dört.

Fareler ağırlıkları çekti.

Aniden korkunç bir çınlama oldu

Fareler kaçtı.

kırkayaklar.

iki kırkayak

Yol boyunca koştuk.

Кошуёрду, Кошуёрду

Ve birbirleriyle tanıştılar.

Böylece birbirlerine sarıldılar,

Onları zar zor ayırdığımızı.

Fareler koşar, hışırdar,

Küçük fareler arıyorlar.

Fareler koşar ve tırmalar.

Kedinin pençelerinde verilmez.

Fare kükürt.

bizim küçük evimizde

Gri fareler var!

Bu yüzden etrafta koşuşturuyorlar

Mutfakta her şey sallanıyor!

Sonra kilere tırmanıyorlar,

Пейнир ве домуз яğы орада йенир.

Sonra fareler dolaba tırmanacak,

Oynak sandalyenin altında.

sadece yakalamak istiyorum

Ve yatağın arkasını kokladılar.

Kızlar ve erkekler.

Onlar bizim grubumuzdan arkadaşlar

Kızlar ve erkekler.

сен ве бен аркадаш олакагиз

Küçük parmaklar .

imdi yürüyüşe / oyuna gidelim.

Üç cüce.

küçük bir cüce var

Ve küçük bir ev

Ve küçük bir kırmızı şapka.

Ve küçük cüce

Evini seviyor.

Ve pencereden dışarı bakar. Bunun gibi.

Yakındaki bir açıklıkta

Мантар топлар

Bebek sepetine koyar,

Minik bir mumla mekii alır

Ve harika bir halı dokuyor.

Ve bir şarkı söylüyor :

Birinden sonra, Биринден сонра,

Бир ве Икиден сонра,

Birinden sonra, Биринден сонра.

biraz daha cüce var

Ve ev biraz daha büyük

Biraz daha kırmızı kapak var.

Ve bu cüce

Evini seviyor.

Ve pencereden dışarı bakar. Bunun gibi.

Yakındaki bir açıklıkta

Мантар топлар

Sepeti biraz daha koyar

Biraz daha büyük bir mumla mekii alır

Ve harika bir halı dokuyor.

Ve bir şarkı söylüyor :

Birinden sonra, Биринден сонра,

Бир ве Икиден сонра,

Birinden sonra, Биринден сонра.

büyük bir cüce var

Ve ev çok büyük.

Kocaman bir kırmızı şapka var.

Ve cüce çok büyük

Evini seviyor.

Ve pencereden dışarı bakar. Bunun gibi.

Yakındaki bir çayırda mantar toplar,

Büyük bir sepete yerleştirir.

Коджаман бир мумла мекиги алыр

Ve harika bir halı hepimize dokunur.

Ve bir şarkı söylüyor :

(şarkı)

Bize bir halı getirecek, aç,

Ve halıya atlayacağız!

Beş kardeş.

İşte hist ve işte bacaklar.

Bacaklar yürüdü, yürüdü, yürüdü.

Doğruca eve geldiler.

Ve evde beş erkek kardeş yaşıyor.

Bu kardeş zengindi.

Ayak parmaklarına kadar bir kaftan giymişti.

Bu kardeş çalışmaktan memnundu.

Bütün gün çalıştı

Ve бир sebze bahçesi kazdı.

Havuç dikti, lahana dikti,

Ве дикилен дереоту ве дикилен майданоз,

Ve sonra her şeyi suladı,

Sonra her şeyi suladı.

Bu kardeş giyinmekten memnundu.

Чорап гийди

Topuklu ayakkabılar.

Пантолонуну кемерле гийди

Ve büyük yakalı bir gömlek.

Tarakla tarıyordu.

Bir ziyarette ata bindi.

Bu kardeş dans etmekten memnundu.

Sabaha kadar dans etti : tra-la-la, tra-la-la.

Bu kardeş küçüktü,

или boru oynadı :

Ту-ру-ру, ту-ру-ру,

Ду-ду-ду, ду-ду-ду!

Ormandaki kış kulübesi

Her yöne oyma.

İki kristal sütun kazılır,

İzlemek için atandı.

Бузлу пенсерелер гизли

Buz panjurları.

bir buz sütununda

Кузгун титриёр.

Kesinlikle yukarıdan görünüyor aşağı doğru :

Herkes el sıkıştı mı?

Pum ve Pam.

Pum ve Pam iki arkadaştır.

İki komik cüce.

Yollarda dolaşmayı severler,

antaları arkanızda taşıyın.

Torbalarda çakıl taşı alın.

Ve yürü, yürü, yürü.

Ve yorulup dinlenecekler.

antaları çalının altına koydular.

Ve Pum ve Pam zıplar ve zıplar.

Pam aracılığıyla pompala,

Pum aracılığıyla Pam.

Pam aracılığıyla pompala,

Pum aracılığıyla Pam.

Пум, Пэм, Пум, Пэм, Пум, Пэм.

Ve şimdi şaka yapıyorlar

Birbirlerine tırmanmak istiyorlar.

Pum için Pum, Пум için Pum,

Пум, Пэм, Пум, Пэм, Пум, Пэм.

Aman tanrım, ne kadar yükseğe tırmandık.

Ve salla, salla, salla.

Аниден, банг — тарара, орада — тарарам.

Dağları devirdi!

Cüceler ve mantarlar

Sabah cüceler ormana gitti. (йеринде адым)

Yolda bir mantar bulmuşlar. (ileri bükün, düzeltin, kemer üzerinde eller)

Ve ondan sonra, bir, iki, üç (vücut bir yandan diğer yana eğilir)

Üç kişi daha geldi! (eller öne, sonra yana doğru)

Ve mantarlar koparılırken, (ileri eğilir, eller yere uzanır)

Cüceler okula geç kaldılar. (eller yanaklara ve başınızı iki yana sallayın)

Коштук, acele ettik (yerinde koşuyor)

Ve mantarlar her şeyi düşürdü! (otur)

Bir zamanlar bir cüce vardı

Bir zamanlar küçük bir cüce vardı (otur kalk)

Büyük bir kap ile (gerilmiş kollar, birleşik avuç içi)

O бир cüce gezgindi. (эллер кемерде, басамаклар йеринде)

Bir kurbağaya bindi : (zıplarız)

Zıpla-zıpla, kva-kva!

Ve bir yusufçuk üzerinde uçtu : (ellerimizi sallamak)

Yüksek! (аяк учларында дурду)

ay odasında dere boyunca yüzdüm Fincan : (herhangi bir tarzda yelken açıyoruz)

Бюль-Бюль-Бюль!

Kaplumbağa sürdü : (eller kemerde, yerinde durun)

Üst üst üst!

Ve tüm yolları yürüdükten sonra,

Örümcek ağında sallandı, (bir yandan diğer yana sallanmak)

Görüşürüz! Görüşürüz!

sabah gelecek (eller yukarı, yanlara, aşağı)

Cüce yine seferber olacak! (адымлар йеринде)

Cüceler Evi

Ding-dong, ding-dong, (yan yana eğilir, eller kemerde)

Cüceler yeni bir ev inşa ediyor (yumruğa yumruk atarak)

Duvarları, çatıyı, zemini boyarlar, (ellerimizle yan, yukarı, aşağı boyarız)

Этрафтаки ее şeyi temizlerler. («süpürgeyle süpürür»)

Onları ziyarete geleceğiz (adımlar yerinde)

Ve hediyeler getireceğiz. (эллер илери, авуч ичи юкари)

Zeminde yumuşak bir yol (ileri eğin, eller yolu «stelle»

Kapıya kadar yayacağız. (гери çekilmek)

Канепеде ики ястик (eller avuç içlerini önce bir yanağın altında, sonra diğerinin altında birleştirir)

Ihlamur sürahisinden bal. (kolları yuvarlaklaştırın ve önünüzde uzanın)

Уйкудан сонра уянмак (кадемели)

1. arkı

Bir güneş ışını cennetten uçar

Küçük çocuklara kalkmalarını söyler,

güneşte uyumak mümkün mü

Tembellik yeter, kalkma vakti.

2. Jimnastik egzersizleri yatak :

/ Çocuklar öğretmenin arkasındaki hareketleri tekrarlar /

Эмзик, эмзик уян.

Янаклар, Янаклар уяныр

Kulplar, kulplar uyanır.

Sol el — alkış, alkış, alkış,

Sağ el — alkış, alkış, alkış.

Bacaklar, bacaklar uyanır.

Sol bacak — alkış, alkış, alkış,

Sağ bacak — alkış, alkış, alkış.

Коллар уянди — герилди,

Бакаклар уянди, герилди.

Bisiklete bindik ve yola çıktık.

Sürdük, sürdük, sürdük, sürdük

Bir mucizeye ulaştık.

Arkadaşlar siteye ruhumuzu koyduk. İçin teşekkür ederim
bu güzelliği keşfettiğin için.İlham ve tüyler diken diken için teşekkürler.
Bize katılın Facebook ve Temas halinde

Tatilinizi daha eğlenceli ve heyecanlı kılmak için, Интернет-сайты Yeterince gülmenize, gyrus’unuzu bir kez daha çalıştırmanıza ve birbiriniz hakkında çok çey. Özel aksesuarlar gerektirmezler, bu yüzden devam edin.

apka

Tüm katılımcılar her biri on kelime bulur, bunları kağıda yazar ve şapkalarına koyarlar.Ve sonra en ilginç şey başlar: Sınırlı bir süre için oyuncular sırayla karşılaştıkları kelimeleri açıklamaya, göstermeye veya çizmeye çalışırlar ve diğer herkes onları tahmin etmeye. En başarılı olanlar zafer puanı, onur, şan ve boyun madalyası alır.

dernekler

Herkes bir daire içinde oturur ve birisi komşusunun kulağına herhangi bir kelime söylerse, hemen bir sonrakinin kulağına bu kelimeyle ilk çağrışımını, çağrışımını, çarışımını,,,»Fil» den «striptizci» olduysanız — oyunun başarılı olduğunu düşünün.

Beni tanımak

Birkaç kişi arka arkaya oturuyor. Gözleri bağlı olan sunucu, oturanlar arasındaki esrarengiz kişiyi dokunarak tanımalıdır. Dahası, herkesin ne kadar ileri gitmeye hazır olduğuna bağlı olarak vücudun farklı bölgelerine göre — örnein kol, bacak, saç gibi tahminlerde bulunabilirsiniz.

Jenga

Ahşap bloklardan bile bir kule inşa edilir ve döşeme yönü her seviyede değişir.Oyuncular daha sonra sırayla dikkatlice birer parça çekerek kulenin üstüne yerleştirirler. Bütün bunlar çok dikkatli yapılmalıdır, aksi takdirde kule çökecektir. Eylemlerinin бир sonucu olarak çöküşün meydana geldiği oyuncu kaybeden olarak kabul edilir.

Timsah

Bu, katılımcıların jestler, hareketler ve yüz ifadeleri kullanarak gizli bir kelime gösterdii ve diğer oyuncuların onu tahmin etmeye çalıştığı popüler bir oyundur. Sürücünün herhangi bir kelime telaffuz etmesi veya ses çıkarması, çevresindeki nesneleri kullanması veya işaret etmesi, harfleri veya bir kelimenin kısımlarını göstermesi yasaktı.Ne hakkında olduğunu tahmin eden şanslı kişi, bir sonraki turda kelimenin kendisini gösterir, ancak zaten farklı bir şekilde.

Salatalık

Bir sunucu seçilir ve diğerleri çok yakın bir daire içinde durur — kelimenin tam anlamıyla omuz omuza. Oyuncuların elleri arkada olmalıdır. Oyunun özü, ev sahibi tarafından fark edilmeden arkadan bir salatalık geçmek ve ее fırsatta bir parçasını ısırmaktır. Ве sunucunun görevi, salatalığın kimin elinde olduğunu tahmin etmektir. Лидер тахмин эдерсе, yakaladığı oyuncu onun yerini alır.Oyun salatalık yenene kadar devam eder. Ok komik!

Temas etmek

Ev sahibi bir kelime düşünür ve diğer oyunculara bu kelimenin ilk harfini söyler. Örnein, «afet» kelimesi düşünülmüştür — ilk harf «K» реж. Diğer oyuncuların ее biri bu harfle başlayan bir kelime bulur ve tam olarak ne yapmakta olduğunu diğerlerine isim vermeden açıklamaya çalışır. Oyunculardan biri, açıklayanlar tarafından Hangi kelimenin kastedildiğini anladıysa, «Бир темас вар!» Diyor. ве ее ikisi де (açıklayan ве yanıtlayan) yüksek sesle ona kadar saymaya başlar ve sonra her biri kendi sözünü söyler.Kelime eşleşirse, sunucu kelimenin ikinci harfini arar ve oyun daha da devam eder, ancak şimdi kelimeyi önceden verilen ilk harflerle bulup açıklamanız gerekir. Kelime uyuşmazsa, oyuncular yeni bir kelime bulmaya ve açıklamaya devam eder.

Danetki

İyi yaşlı dedektif eğlencesi. Danetka, bir kısmı sunucunun anlattığı ve geri kalanının olayların sırasını yeniden inşa etmesi gereken sözlü bir bulmaca, karmaşık veya garip bir hikaye. Sadece «Evet», «Hayır» veya «İlgili değil» şeklinde yanıtlanabilecek sorular sorulabilir, dolayısıyla oyunun adı.

cezalar

İyi yaşlı çocuk oyuncağı. Oyuncular, бир torbaya katlanmış herhangi bir eşyadan birini toplarlar. Bir oyuncunun gözleri bağlı. Sunucu sırayla bir şeyler çıkarır ve gözü kapalı oyuncu, çıkarılan şey için sahibinin tamamlaması gereken bir görev bulur. Görevler çok farklı olabilir: şarkı söyleyin, dans edin veya ütüde yürüyün.

Sitede çocukların eğlencesi ve gelişimi için dikkat oyunları Your Child.ru!

Hırsızlar ve Müfettişler

Tüm oyunculara üzerinde 1 veya 2 rakamının yazılı olduğu kağıt parçaları verilir.Aynı sayıda kağıt parçası olmalıdır. Lider seçilir — ana hırsız. Kapıdan çıkıyor. Бу sırada odada бир несне saklanmaktadır. Kolaylaştırıcının görevi onu bulmaktır. Bunu oyuncu-hırsızlar (bir kağıt parçası üzerinde 1 numara olan, bu eşyanın nerede saklandıını gözleriyle söyleyenler) ярдымыла япар. Dedektiflerin (2 numaraya sahip olan) görevi oyuncuları takip etmek ve hırsızları bulmaktır. Oyun, bir öğe bulunduğunda veya «dedektifler» tüm … «hırsızları» yakaladıında sona erer.

HAFTANIN GÜNLERİ

Oyunun özü çok basittir.Sunucu hafta içi aradıında, çocuklar ellerini çırpar ve izin günü olduğunda hareket olmamalıdır. Sunucu, haftanın günlerini çok hızlı bir şekilde adlandırır ve en dikkatli olanları takip eder.

UÇUŞ, GÖKTE UÇUŞ TOP

Sözler çok basit: «Bir balon uçar, gökyüzünde uçar, bir küre gökyüzünde uçar. Ama biliyoruz ki balon asüla göky. «Ormanda бир Ноэль ağacı doğdu» şarkısının melodisine söylenirler. Яваш yavaş, kelimeler uygun hareketlerle değiştirilir (синеклер — bir kuşun uçuşunu elleriyle, bir top ile tasvir ederler — bir topun ellerinde olduğunu hayal ederler, vb.). Sonuç olarak, tüm şarkıyı jestlerle gösteriyoruz. Oyun, kelimelere ve jestlere açıkça hakim olan ev sahibi tarafından oynanır.

ÖDÜL NE?

Gerçekten ödül almak isteyen 2-3 oyuncu aranır. Sunucu metni OKUR:…. «Размер бир düzine cümleyle бир hikaye anlatacağım Размер 3 numarayı söyler söylemez ödülü hemen Алиня Bir keresinde бир Turna yakaladık, içi boşaldı ве küçük balığın içinde görmedik бир, ама 7 Кадар Şiirleri ezberlemek istediğinizde, Gece ГЭК saatlere Кадар tıka basa dolu değiller.Алип gece бир вея ики кез tekrarlayın, ама даха ииси 10. Sertleşmiş бир адам олимпият şampiyonu olmayı hayal ediyor. Bir Saat beklemek zorunda kaldım …»(Adamlar ödülü almayı başaramazlarsa, эв Sahibi РОА ве-дер-ки:«.?!. Eh arkadaşlar, альма fırsatınız ödülü almadınız Свинья»

Mimik
Tüm oyuncular бир Daire içinde otururlar Herkes başkasını tekrarlamadan kendisi için bir jest seçer. Oyun, herhangi bir oyuncunun jestlerini göstermesiyle başlar, sonra başka biri.Oyuncu tarafından gösterilen kişi, önce jestini, sonra başka bir hareketi vb. gösterir. Oyun hızlı bir şekilde oynanır. Yoldan sapan kişi oyundan çıkar.
LIM-POM-PO …
Tüm oyuncular bir daire içinde durur. Seçilen ilk ev sahibi kapıdan çıkar. İkinci sunucu seçilir, Görevi, ilk sunucu için (tüm oyuncular tarafından alınan) jestleri fark edilmeden «Santiki-fan-tiki, lim-pom-no» kelimelerine değiştirmektir. Adamların görevi, ikinci sunucunun gözlerini vermemek ве ondan sonra jestleri hızla değiştirmek değil.İlk sunucu, hareketleri kimin değiştirdiğini üç kez tahmin etmemişse, «yaratıcı bir fantezi» vermelidir: şarkı söyle, dans et, vb. Oyun tekrarlanır ве ее seferinde yeni sunucular seçilir.
Ulaşımda seyahat etmek, bir çocuğun iletişim becerilerini geliştirmede çok etkili olabilir. … Насыл? Ok basit: jest oyunlarını kullanın. Gerçekten de yolda, yolculukta çok şey oluyor ve annem her şeyi açıklama ve gösterme fırsatı buluyor.
ok Sayıda şiir, tekerlemeler ve parmak oyunları var.Annemin tüm edebi klasikleri ezbere bildiğini hayal etmek zor. Ve bu gerekli değildir. Аннемин учакта, тренде ве арабада çok uzun süre oynamaya hazır olduğu 5-6 tekerlemeyi ezberlemesi yeterlidir.
ok küçük çocuklar genellikle hızlı bir şekilde sarsılır ve ulaşımda uzun ve sağlam uyurlar.
Daha büyük bebekler zaten çok daha az uyurlar ve onlarla çeşitli şeyler yapabilirsiniz. Бу yaşta çocuklar çevredeki alana ve içinde olan her şeye bakmaya çok düşkündürler. Ама о кадар шок шей олуйор ки, этрафтаки ее шей о кадар йени ве илгинч ки кучук бир инсанин гёзлери долуёр ве бейин ее шей хаккинда айны анда билги сахиби оламаз.Yani anne olabilir uzaydan belirli nesneleri, insanları ve olayları seçmek için ве çocuğun dikkatini onlara verin, «teyzemde ne güzel bir çanta var», «pencerede ne kadar ilginç bir perde var», «pencerenin dışında ne güzel bulutlar», «traktör sürüyor — delikler». Япабилмек özel hareketler ve sesler ile gel sık meydana gelen olayları veya sık meydana gelen nesneleri temsil eden.
Трен гидиёр — ве анне ве бебек «Ту-Ту» вея «Чух-Чух» диёр ве саğ эллерини юкари калдырарак юмрукларыни сыкыйор ве ачыор.Бу hareket бир трен olduğunu ве bacadan duman çıktığını gösterir.
Bir uçakta, bir trende, özellikle bir arabada, ее zaman yanan ve sonra sönen ışıklar vardır. Бир çocuğun dikkatini yanan bir ateşe çekmek kolaydır. Ве ışıklara bakarak oyunu hatırlayabilirsiniz.
камералар toplar Gibi
(kollarımızı önümüzde uzatıyoruz, avuçlarımızı yumruk haline getiriyoruz)
Toplar — fenerler
(yumruklarımızı Farklı yönlere büküyoruz)
topları döndür
(kameralarımızı Farklı yönlere çevirmeye Aktif olarak девам ediyoruz)
Ve fenerler Янди.
(yumrukları keskin bir şekilde açar ve sıkarız)
Bir yıl sonra çocuklar başlar vücutlarını incelerler, kulaklarının nerede seduğunu, burunlarıver olduy. … Bu oyun genellikle sadece anneyi değil, diğer yolcuları da neşelendirebilen çocuktan bir kahkaha ile sona erer.
дувар, дувар 90 193
(sırayla yanaklara dokunun)
таван
(alnına dokun)
Kapı
(dudaklara dokun)
pencereler
(dönüşümlü olarak gözetleme deliğine dokunun)
дзин — çağrı
(musluğa dokunun)
Çocuk büyüdüğünde, sorularla девам edebilirsiniz:
— Аннем эвде ми?
— Evet
— akordeon hazır mı?
— Evet
— hadi oynayalım, oynayalım
(ocuğu gıdıklamaya başlarız).
Havalimanında uçağa biniş anonsunu beklerken çocuğunuzla oynayabilirsiniz. uçak pilotlarında .
Biz cesur pilotlarız
Bunlar bizim uçaklarımız —
İki kanat
(ellerini salla)
bir kabin
(kafanı salla)
Güçlü bir trompet arkasanime
(güçlü bir trompet arkasanime)
(güçlü bir trompet arkasanime).
Dağınık ve havalandı — uçtu, uçtu.
Aşağıda bir ev var — ona kanat sallayacaız!
Bulutların ve bulutların üstünde, daha yüksek, daha yüksek, daha soğuk, daha souk!
Hava cepleri aracılığıyla
(havada dalış)
Omuz askılarınızı bağlayın!
Sonra histteki uçaklara yakından bakın ve kanatları, kuyruğu, türbinleri, pilotlu bir kokpiti bulun.Ancak bir çocuk zaten sivil havacılık uçaklarına kitaplardaki resimlerden aşinaysa, о заман «герчек» uçağı tanımanın sevinci tarif edilemez olacaktır.
Çocuklar resimlerdeki tanıdık hayvanları taklit eden seslerle tanıyarak konuşmaya başlar. Bu oyun çocuğu hatırlamayaardımcı olacak «Dedikleri gibi» farklı kuşlar .
Sabah ördeklerimiz vak-vak-vak, vak-vak-vak,
gölet kenarındaki kazlarımız ha-ha-ha, ha-ha-ha,
ve avlunun ortasındaki bir hindi, bir top-baldy-baldadır.
ru üstteki gulenki, gru-gru-gru, gru-gru-gru
tavuklarımız pencereden co-co, co-co-co,
ve Petya horozumuz sabahın erken saatlerinde Ku-carre-ku diye bağırdı parmaklarıyla oynanan oyunlar, çocuğun gelişimi için önemini hatırlamadan, ее zaman büyüleyici ve şaşırtıcıdır.
Гейик (uzatılmış parmakları olan eller başa kondu — boynuzlar)
Ev (kafanızın üzerinde bir çatıyı tasvir etmek için ellerinizi kullanın)
Büyük.(Kolları yanlara açarak ne kadar büyük olduğunu gösterin)
Penceresinden dışarı bakar.
(bir el yatay olarak göğüs hizasında, ikincisinin dirseği bu elde, başınızı avucumuzla destekleyin)
tavşan ormanın içinden geçer (parmaklarınızla koşmayı taklit Эдин)
Kapısını Calar:
«Tak Tak, kapıyı Ac, (kapıyı çalmayı taklit и др)
Orada ormanda (başparmağı bükerek yumruk, omzumuzun üzerinden салла, arkayı işaret и др)
Avcı (silahla нисана almayı simüle edin)
Kızgın (korkutucu bir surat yap)
— Mümkün olan en kısa sürede çalıştırın (kapının açılmasını simüle edin)
Bana bir pençe ver.(el sıkışmak için elimizi uzatıyoruz)
*** 90 193
tırtıl, tırtıl,
(Bir Элин avuç içi diğerinin içinde Bir tırtıl Gibi «sürünür»)
kelebeğin Kizi,
(avuç ICI, Элин Dış tarafında omzuna гери «sürünür»)
CIM bıçakları boyunca sürünerek
(DIKEY olarak dier el için aynı)
Yaprakları yer: Am! Ой! Ой! Ой!
(бир avuç diğerini Yukarı kaydırır ве diğer avucun parmaklarını ее Сабах «ısırır».
yedim uyumak istedim
(бир эли yumruğunu Sikar, diğeri ONU kapatır)
Uyandım (avuç içlerini Ac)
Kelebek Gibi döndü
(kollarınızı bileklerden çaprazlayın )
Uçtu, uçtu, uçtu!
(çarpık avuçlarınızı kanatlar gibi çırpın)
***
Lahana turşusu hakkında eğlenceli bir jest oyunu:
Bu çalı nedir?
(«kilit» de göğsün önünde eller)
Bu çatlak nedir?
(avuç içi ve parmak uçlarıyla bağlanan eller)
Sıkıntı olmadan nasıl yapabilirim,
(eller sadece başın üstündeki parmak uçlarıyla bağlanır)
Ben b Lahanayı doğrarız, doğrarız,
(Avucun kenarı ile sağa kayma ile doğrama hareketleri)
Lahanayı tuzlarız, tuzlarız,
(parmaklar bir tutamla katlanır ve «tuzumaizırızır»,
) Ve üç, üç havuç,
(avuç içi birbirine sürtünüyor)
Pe-re-me-shi-va-em!
(karıştırma hareketleri)
Varillere sıkıca dolduruyoruz
(kırma hareketleri)
Ve oluşturduğumuz bodrumlarda
Eh, lezzetli lahana!
(avucunuzla karnınızı sıvazlayın)
***
Bir duvar inşa etmek, Daha yüksek, daha yüksek
(eller, avuç içi göğse, dönüşümlü olarak «alt» avucunu «üst» üzerine koyun)
atıkya çıktya!
(parmak uçlarınızı bağlayın, üçgen bir çatıyı göstereceğiz)
Kimin çatısı daha yüksek? Даха юксек, даха юксек, даха юксек!
(katlanmış çatıyı daha yükseğe çekin)
Pencereden kestik
(başparmak ve işaret parmaklarıyla bir dikdörtgen çizin)
Ve bir kedi içèní bir çizin)
Ve bir kedi içıri ve işaret parmağını bir daire içinde birleştirin)
Çiş-çiş-çiş-çiş!
Bütün küçük çocuklar saklambaç oynamayı sever.Анчак бир учагын вея тренин сынырлы аланы ялнызца оюн ойманиза изин верир. devekuşu saklambaç … Бунун гиби?
Önce Anne elleriyle gözlerini avuçlarıyla kapatıyor. Сонра neşeyle «Ку-ку» дер ве avuçlarını yüzünden çeker. Çocuk annesinin gözlerini görür ve olanlardan memnundur. Bebeğin avuç içi ile gözlerini kapatabilirsiniz. Вэ «Ку-ку. oğlum nerede? Ах, işte burada. ”Ve bebek yüzünü açıyor. Ана şey, oyunların anneyi memnun etmesi ve içtenlikle gülümsemesini sağlamasıdır.
Интеллектуальная олимпиада школьников «Наше наследие». Овио «наше наследие». Муниципальный тур Задачи олимпиады «Наше наследие»
Уважаемые руководители, преподаватели и студенты учебных заведений! Поздравляем вас с началом учебного года и приглашаем принять участие в новом сезоне Открытой Всероссийской интеллектуальной олимпиады «Наше наследие».
ВНИМАНИЕ! Информация о школьном туре 2017/18
учебный год
Олимпиада «Наше наследие» была организована Православным Св.Тихоновского гуманитарного университета и в 2016 году посвящается Году российского кино.
Школьный тур Олимпиады проходит с 1 по 30 сентября 2016 В нем могут принять участие школьники 2-11 классов. Для этого требуется один представитель учебного заведения (учитель, но не ученик или родитель):
Зарегистрируйтесь сейчас на сайте ovio.pravolimp.ru. (Если вы еще не зарегистрированы).
Подайте заявку на проведение школьного тура олимпиады.
Прием заданий от организаторов школьных экскурсий и ключи от них.
Распечатать задач .
Провести олимпиаду в школе (В задачи школьной экскурсии входит тест на эрудицию и логические задачи. В заданиях дается 15 минут для учащихся 8-11 классов и 20 минут для учащихся 5-7 классов. выполняются на занятиях.)
Контрольные работы .
Скачать результаты на сайт ovio.pravolimp.ru ( не позднее 1 октября 2016 г. )
Распечатайте дипломы победителей, сертификаты участников, благодарственные письма помощникам (учителям и администрации школы) и держите награду … (Благодарственные письма доступны при наличии не менее 10 участников из школы на школе тур.)
Записаться на муниципальную экскурсию Олимпиада … (О времени и месте проведения муниципальной экскурсии Каменск-Уральский и о том, как будут приниматься заявки, мы сообщим ближе к 30 сентября.)
Подготовить победителей школьного тура к участию в муниципальном туре олимпиады. (Участникам городской экскурсии необходимо посмотреть и изучить фильмы: «В бой идут только« старички »,« Судьба человека »,« Александр Невский »,« Чудак из пятой Б »,« Добро пожаловать, или Несанкционированный доступ запрещен. «)
Узнайте больше о школьном туре и о том, как подготовиться к муниципальному туру.
Состоится муниципальный тур Олимпиады 6 октября 2016 г. в МБОУ «Школа № 1».16 »(ул. Дзержинского, 89а). Начало регистрации в 14:00. Начало написания работ — 15:00. Заявки на участие принимаются до 4 октября (включительно) на электронную почту [email protected] … Форма заявки на участие.
Олимпиада включена в проект Перечня олимпиад школьников на 2016/17 учебный год (профиль олимпиады — история; уровень олимпиады — III). Участие в олимпиаде бесплатное.
Представительство ОРОиК Каменской епархии.
Торопитесь! Началась регистрация и проведение школьного тура Открытой Всероссийской интеллектуальной олимпиады олимпиады «Наше наследие» 2016-2017 гг. Http://ovio.pravolimp.ru/
В настоящее время проводится много различных предметных олимпиад. Открытая Всероссийская интеллектуальная олимпиада (ОВИО) «Наше наследие» создавалась как междисциплинарная олимпиада, направленная на выявление одаренных детей вне зависимости от объема их специальных предметных талантов. Задания, разделенные на различные блоки, позволяют детям продемонстрировать свои способности в скорости и качестве запоминания, эрудиции, скорости мышления при решении логических задач и анализе текста.
Важно отметить, что для каждой олимпиады, задач блока эрудиции и проектных задач, сопровождающих олимпиаду, каждый год выбирается важная историческая тема. И все участники олимпиады после ее завершения обогащаются новыми знаниями. Тема объявляется заранее, и все участники имеют равные возможности для подготовки.
Школьный тур олимпиады ОВИО для 5-11 классов стартовал 1 сентября и завершится 30 сентября. Финал для 8-11 классов пройдет в Санкт-Петербурге.Петербург 23-25 февраля!
о проекте
Краткая справочная информация
Цели и задачи Интеллектуальной олимпиады
Изучение национальной истории и культуры;
развитие проектных работ и расширение методической и содержательной базы интеллектуальных конкурсов;
объединение молодежи в изучении и сохранении национального культурного наследия;
ознакомление с принципами честной игры;
создание условий для поддержки одаренных детей;
человека повышения квалификации учителей, аспирантов, студентов, научных сотрудников участвуют в олимпиаде.
Основные характеристики олимпиады
1. Основные составляющие олимпиады
1.1. Соревновательная
Олимпиада состоит из соревнований на память, эрудицию и скорость мышления.
1.2. Тематическая
Некоторые задания олимпиады связаны с одной темой. Также предлагаются специальные исследовательские и проектные задания по этой теме.
2. Индивидуальный и командный зачет
Результаты всех участников Олимпиады одновременно учитываются в командном и индивидуальном зачетах.
3. Доступность олимпиады для всех учащихся
В олимпиаде могут принимать участие дети разного возраста (от 1 до 11 классов) и уровня подготовки.
4. Олимпиада школьников младших классов
За основу были взяты интеллектуальные задания старшеклассников, адаптированные для младших школьников, плюс дополнительные соревнования.
5. Экскурсия для дошкольников
Организаторы олимпиады
Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет (http://pstgu.ru)
Методическая группа Всероссийской олимпиады по основам православной культуры (http: // www.pravolimp.ru)
Образовательный фонд «МЕТА» (http://www.fpmeta.org)
неформальное общероссийское сообщество студентов, выпускников и преподавателей «Хранители истоков».
Положение, положение, расписание туров, методические материалы по подготовке к олимпиаде — размещены на сайте http://ovio.pravolimp.ru/
добавить видео с сайта

17.12.14
Команда Павловской гимназии «прошла» через решето туров и вышла в финал Открытой Всероссийской интеллектуальной олимпиады «Наше наследие».Финал состоится 7-10 марта 2015 года в Москве.
Тема олимпиады в этом году приурочена к празднованию 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.
За выход в финал соревновались тридцать две школы из разных регионов России. Полуфинал состоял из двух туров: индивидуального и командного. Из двадцати двух школ, которые вышли ко второму кругу, только восемь сильнейших … Наша команда попала в эту заветную восьмерку, заняв первое место , все личные очки вместе взятые.Рейтинг лучших 90 участников возглавил наш Ярослав Харитонов , ученик 10 класса.
Потом у нас был командный тур, но только среди этих восьми школ — полуфиналисты. В восьмерку лучших вошли: «Первая школа» из Москвы, три школы из Санкт-Петербурга. Города Калининград, Новосибирск и Смоленск были представлены по одной школе. Мы были единственными из Подмосковья.
Всего четыре школы … В упорной борьбе команда гимназии заняла первое место и вышла в финал !
Состав: Харитонов Ярослав, Монакова Анастасия, Ковалев Артем, Лукин Виталий, Торбахов Даниил, Шелковников Вячеслав и Бабкин Егор.
Команда Павловской гимназии впервые вышла на всероссийский уровень!
В финале примут участие 35 команд. Финал пройдет в Москве с 6 по 10 марта. В приложении есть расписание на 17 декабря (в нем, конечно, возможны небольшие изменения).
Важное примечание. ОВИО «Наше наследие» не входит в список олимпиад РГОСЗ на 2014/15 учебный год и не дает никаких преимуществ выпускникам.Нам действительно очень жаль наших 11-классников, многие из которых заработали эти небольшие пособия, участвуя в финалах каждый год. Но мы уверены, что ни у кого из них не возникнет проблем с поступлением. И, может быть, даже хорошо, что от старших классов до олимпиады особенно важны только те, кому интересна сама олимпиада и тема текущего учебного года.
Но есть и хорошие новости — для иногородних участников олимпиады мы, скорее всего, сможем оплатить проживание и частичное питание во время финала (сопровождающие — за счет отправляющей стороны и поддержки родителей команды. члены).
Ниже мы публикуем список тех, кто может принять участие в финале. Что нужно сделать, чтобы стать участником финального тура:
1. До 20 января лично зарегистрироваться на сайте (в ближайшие дни мы откроем регистрацию).
2. Выполните необходимое домашнее задание. Напишите сочинение, сочинение, записку по одной из предложенных тем «Почему нужно хранить память о Великой Отечественной войне?» или «Что можно сделать, чтобы мои сверстники не забыли о событиях и героях Великой Отечественной войны?» Любой объем, но для нас принципиально важно, чтобы это были личные, неформальные и душевные размышления финалистов.Если кто-то из участников финала ОЧЕНЬ хорошо рисует, то вместо написания работы можно предоставить рисунок, выполненный в любой технике на тему Великой Отечественной войны. Вам необходимо прикрепить свою работу к личной заявке (вы можете сначала подать заявку, а затем, когда работа будет завершена, нажмите отредактировать заявку и прикрепите статью или фотографию картины).
Лучшие отрывки из письменных работ и рисунки войдут в итоговый сборник олимпиады.
Еще раз просим отнестись к этой задаче неформально и максимально ответственно — иначе тема не позволяет.
3. Зарегистрируйте команду и обязательно проведите один тур олимпиады в детском дошкольном учреждении до 1 февраля, приложив архив с небольшой записью и 3-5 яркими фотографиями в хорошем качестве.
Теперь несколько замечаний по составу. Если кто-то из предложенного списка отказывается от участия, то все согласования и замены только через оргкомитет.
Ваши команды необходимо зарегистрировать до конца года, чтобы мы точно знали, кто будет участвовать.Желающих очень много, и нужно успеть предоставить возможность поучаствовать в финале командам из других регионов.
Список команд, допущенных к участию в финальном турнире
Павловская гимназия (Московская область)
МАОУ «Вторая Новосибирская гимназия»
ПСПШ (Москва)
ГБОУ Средняя школа №71 (Санкт-Петербург)
Белгородская область
Доронин Александр 9 31061 МБОУ «Общеобразовательная школа №20 с углубленным изучением отдельных предметов»
Мороз Дарья 9 31061 МБОУ «Общеобразовательная школа №20 с углубленным изучением отдельных предметов»
Виноградов Андрей 11 31050 МАОУ «Средняя школа № 40», г. Старый Оскол
Дуб Ксения 11 31050 МАОУ «Школа № 40» Старый Оскол
Мезинов Алексей 6 31086 МАОУ «Школа № 40».24 с УИОП », г. Старый Оскол
Пучков Владимир 11 32100 МБОУ «Гимназия № 2», Брянск
Петухова Александра 11 32044 МАОУ «Гимназия № 1», Брянск
Никонов Алексей 10 32044 МАОУ «Гимназия № 1», Брянск
Алина
8 32044 МАОУ «Гимназия № 1» г. Брянск
Матюхина Екатерина 7 32044 МАОУ «Гимназия № 1», г. Брянск
Волгоградская область
Чилингаров Артем 10 МОУ Лицей №Волгоградская, 4
Еронтаева Максима 11 МОУ Лицей № 3 Тракторозаводский район Волгограда
Бондаренко Александра 11 МОУ Средняя школа № 3 Тракторозаводский район Волгограда
Зажигина Елизавета 8 МОУ 3 Ирозаводский район 9000 Волгоградский район 9000 Волгоградский р-н № 3 9 МОУ общеобразовательная школа № 129 Советского района г. Волгограда
Калининградская область
Ольга Ковшова 11 39017 МБОУ СОШ №5 Балтийск
Вилутис Алексей 8 39010 НОУ Православная гимназия Калининграда 39010.0
Колобакина Татьяна 8 39010 НОУ Православная гимназия Калининграда 39010.0
Скачко Елена 8 39026 МБОУ общеобразовательная школа №4 926 ЛОУ 926 МАМАУ 3 Балтийск 926 Анна 9000 МАМА 3
Школа №4 Балтийск. 7 Калининград
Кировская область
(по результатам 1-го общероссийского тура и финала 2014 г.)
Команда: МБОУ ВПГ города Кирова
Гомаюнова Варвара 10 МБОУ ВПГ города Кирова а
Петрашов Иван 9 МБОУ ВПГ города Кирова
Прозоров Михаил МБОУ ВПГ города Кирова
Демидова Дарья 10 МБОУ ВПГ города Кирова
Макаров Олег 8 или Алексеев Роман (7) МБОУ ВПГ города Кирова
Краснодарский край
Ищенко Александра 11 23311 МОУ общеобразовательная школа №89 г. Сочи
Драган Леонид 11 23133 НОУ гимназия «Школа бизнеса», г. Сочи
Краснослободцева Юлия 9 23325 МБОУ Гимназия № 6 ТихорецкОУ
233325 МБОУ № 6 ТихорецкОУ
230002 МБ Разьца
Пятый участник определится позже
Красноярский край
(по результатам 2 тура)
Япин Данила 8 КГБОУ КШИ Ачинский кадетский корпус
Гридин Павел 9 КГБОУ КШИ Ачинский кадетский корпус
Нежелеев Александр 8 КГБОУ КШИ Ачинский кадетский корпус
чинск
Антонова Марьянский
Антонова
Антонова Дарья 110003 Антонова
Антонова
Антонова Дарья 110003 Антонова Мариа 110003 Антонова 2 КШИ ККК им.А.И. Лебедь
Москва
Состав команды будет определен после дополнительного квалификационного раунда
Московская область (коллектив)
1. Ищенко Елена, 9 класс, Гимназия «Дмитров»
2. Москвичев Николай, 11 класс, НОУ «Школа» Имидж «
3. Леонтьев Иван, 10 класс, МБОУ СОШ № 11 Красногорск
4 .Морозов Антон, 9 класс, Гимназия «Дмитров»
5. Холод Екатерина, 8 класс, МБОУ Ульяновская общеобразовательная школа
.
Московская область (Истринский район — 2 место в прошлом году)
1. Нос Андрей, 11 класс, Истринский лицей
2. Орлова Анна, 9 класс, СШ им. Чехова
3. Заиров Александр, 8 класс, Дедовская СОШ № 4
4. Шишурин Дмитрий, 9 класс , Дедовская СОШ № 4
5.еще не известно
Нижегородская область
(по результатам 1-го Всероссийского тура)
Лебедев Олег 9 52494 МБОУ Лицей № 3, Кулебаки
Сиднев Вячеслав 10 52494 МБОУ Лицей № 3, Кулебаки
Градов Богдан 9 521140 МБОУ «Гимназия» в Арзамасе 521140 МБОУ «Гимназия» в Арзамасе
МБУМ, Гымас
Бусла Арзамас
Анна Нагайцева 8 52916 МБОУ Дивеевская общеобразовательная школа 52916
Новосибирская область
В команду войдут два участника из Бердска
Сидоров Андрей 8 54285 МАОУ «Лицей №1.6 », Бердск
Барков Игорь 9 54285 МАОУ« Лицей №6 », Бердск
Остальные трое, вероятно, будут из другого региона, вопрос будет уточнен позже
Орловская область
Цупиков Андрей 11 57001 МБОУ Средняя школа № 6 Ливны
Злобин Эдуард 10 57038 МБОУ Гимназия в Ливнах
Федорова Юлия 11 57038 МБОУ Гимназия в Ливнах
МБ
Алехин Владиславская Средняя школа № 8 570351 Ливны
Зиборов Кирилл 9 57037 МБОУ «Лицей им. С. Н. Булгакова», Ливны
Ростовская область
Илюшечкин Виталий 8 61011 МБОУ Новобатайская общеобразовательная школа № 9
Подъежих Евгения 10 61155 МБОУ Средняя школа № 77 Казачьи Лагери село
Носкова Полина, 11 61073 МОУ гимназия «Юридическая»
Дарья
Дарья Гимназия
Дарья
Юридический »
Трифонов Владислав 10 МБОУ СОШ №5 г.77 в селе Казачи Лагери (дипломант прошлого года).
Самарская область
Кузянкин Михаил 11 63016 МБУ Школа № 61 Тольятти
Антонова Мария 8 63127 МБУ СОШ № 15 Тольятти
Зеленцова Мария 9 63009 МБУДОД «ГЦИР» городского округа Тольятти
Глухов 80002 Глухов Платон 8 Школа «Тольятти»
Огрин Сергей 9 63006 НОУ ООЦ «Школа» Тольятти
Если кто-то из участников откажется, то прошлогодний дипломант Трофимова Анастасия (Православная гимназия в Тольятти)
Санкт-Петербургский отряд 1
Шитов Дмитрий 11 78006 ГБОУ СОШ №453, г.Санкт-Петербург
Ломовацкий Игорь 6 78185 ГБОУ Школа № 605, Санкт-Петербург
Маликов Глеб 7 78252 ГБОУ Средняя школа № 76, Санкт-Петербург
Ломашев Иван 10 78006 ГБОУ СОШ №453, Санкт-Петербург
Калинин Михаил 9 ГБОУ школа № 605, Санкт-Петербург
СПб 2
Суворкина Татьяна Павловна 10 СПб-92
Терентьева Дарья Андреевна 10 СПб-92
Чистяков Александр Сергеевич 10 ГБОУ СОШ №276 Красносельский район Санкт-Петербурга
Пономарев Павел 8 78005 ГБОУ гимназия № 85 Санкт-Петербурга
Сотская Мария 7 СПб-92
Саратов-Пермь
(по результатам 2 тура)
Корнилова Ксения 11 Пермская область Чусовской район
Шевырина Полина 11 Пермский край Чусовский район
Епифанов Богдан 9 Саратовская область Саратов (Кировский район)
Шинкаренко Василий 8 Саратовская область 10000 Кировская область Саратов
Саратовская область 9000 Саратовская область
Саратовская область Саратов (Кировский район)
Свердловская область (1-2 команды)
Решетова Алина 11 66124 МАОУ Гимназия No.18, Нижний Тагил
Сергеева Ксения 11 66018 МАОУ Средняя школа №12, Алапаевск
Фурсов Николай 8 66334 Лицей № 135, Екатеринбург
Сергей Коробко 10 66008 МАОУ Средняя школа №16 Екатеринбург 66
Рус
МАОУ Средняя общеобразовательная школа №64, Екатеринбург
Если кто-то не может пойти, то замена
Лукин Даниил (8) победитель финала 5-7 классов, финалист прошлого года
Беляев Владислав (9) прошлогодний диплом ученица гимназии No.18 в г. Нижний Тагил Свердловской области
Смоленская область
Моисеенко Егор 10 67011 МБОУ Средняя школа № 33 г. Смоленска 67011.0
Марина Барулина 10 67105 МБОУ Средняя школа № 1, Рославль
Иванова Вероника 9 67011 МБОУ Средняя школа № 33 г. Смоленска
Арбузов 11 67011 МБОУ Средняя общеобразовательная школа №33, Смоленск
Захаренкова Полина 7-я гимназия №1 им.М. Пржевальский г. Смоленск
Ставропольский край
Лимонов Ярослав 9 26326 МОУ Лицей № 8 г. Буденновска
Тютюнникова Светлана 10 26214 МКОУ Средняя школа № 2, г. Кисловодск
г. Хирный Андрей 10 26214 МКОУ Средняя школа № 2, г. Кисловодск, МК
МКОУ, г. Кисловодск, МКУ
Школа № 2 Кисловодск
Давыдов Дмитрий 8 26326 МОУ Лицей № 8, Буденновск
Томская область
Куц Ирина 11 70018 МАОУ Гимназия No.Г. Томск, д. 55
Новицкая Кристина 11 70001 МАОУ Средняя общеобразовательная школа №14 им. А.Ф. Лебедева, г. Томск
Маликова Елена Владимировна 11 Муниципальное автономное образовательное учреждение Гимназия №55 г. Томска (диплом прошлогоднего выпускного)
Тупицын Дмитрий 9 70018 МАОУ Гимназия №55 г. Томска
Трифонова Арина 5 (победительница начальной школы, участница финала 5-7 классов)
Тульская область
Лендель Анастасия 11 71063 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1.9 «
Лямин Евгений 10 71064 МБОУ» Гимназия № 18 «, Алексин
Швыков Дмитрий 11 71064 МБОУ» Гимназия № 18 «, Алексин
Поляков Никита 8 71268 МБОУ» Гимназия № 13 «, Алексин
Вадим 9 71170 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» Алексин
Ульяновская область
Афанасьева Анна 9 МБОУ «Школа № 76» Ульяновск
Тарасов Артем 11 МАОУ Лицей № 20 Ульяновск
Шпанцев Андрей 8 МБОУ «Школа №76» Ульяновск
Садеев Шамиль 11 73005 МБОУ «Школа №76 «Ульяновск
Захарова Анастасия 9 МАОУ Лицей № 20 г. Ульяновск
Челябинская область
Ермолаев Егор МБОУ Лицей № 120 в Челябинске
Серебренников Александр МБОУ Лицей № 120, Челябинск
Ушакова Анна МБОУ Лицей № 120, Челябинск
Уточняются еще двое участников — возможно, они будут из другого района .
Ярославская область
Пятков Савва Александрович 11 76019 НОУ «Православная классическая гимназия-интернат», село Новоалексеевка, Ярославская область
Молотилов Никита Николаевич 8 76085 МОУ СОШ №37 с УИАЯ
Романова Анастасия Сергеевна 9 76090 МОУ Лицей № 2 Рыбинск
Пашков Михаил Аркадьевич 9 76488 НОУ «Школа-детский сад по ул. Свободная» Ярославль
Феденко Александра Евгеньевна 10 76085 МОУ СОУ № 10 76085 МОУ
Возможна замена участников внутри 37 школы, например
Смирнов Никита или Копенкина Татьяна
Сборная Минска
Сборная Казахстана
Вернер Полина 7 00065 КГУ «Первый городской общеобразовательный лицей», г. Петропавловск
Митенко Темирлан 11 00019 ЧСШ им.С. Радонежский
Березина Елизавета 11 00019 ЧСШ им. С. Радонежского
Аверин Олег 9 00065 КГУ «Первый городской общеобразовательный лицей», Петропавловск
Тимофеев Влад 7 00065 КГУ «Первый городской общеобразовательный лицей», Петропавловск
Сборная Литвы
Возможность прибытия бригады уточняется
Команда OVIO
Сборная России
Финал JVIO
Цели и задачи Интеллектуальной олимпиады
изучение истории и культуры России;
разработка проектных работ и расширение методической и содержательной
баз интеллектуальных конкурсов;
объединение молодежи в изучении и сохранении национального культурного наследия;
ознакомление с принципами честной игры;
создание условий для поддержки одаренных детей;
повышения педагогической квалификации учителей, аспирантов, студентов, научных сотрудников, участвующих в олимпиаде.
Основные характеристики олимпиады
1. Основные составляющие олимпиады
1.1. Соревновательная
Олимпиада состоит из 10 соревнований на память, эрудицию и скорость мышления.
1.2. Тематическая
Некоторые задания олимпиады связаны с одной темой. По этой теме также разрабатываются викторина и специальные исследовательские и проектные задания.
2. Индивидуальный и командный зачет
Результаты всех участников Олимпиады одновременно учитываются в командном и индивидуальном зачетах.
3. Доступность олимпиады для всех учащихся
В олимпиаде могут принимать участие дети разного возраста (5-11 классы) и уровня подготовки.
4. Дальнейшая совместная работа с победителями олимпиады
Ежегодные встречи лауреатов олимпиады и совместная удаленная проектная работа.
5. Олимпиада младших школьников
За основу взяты интеллектуальные задания старшеклассников, адаптированные для младших школьников, плюс конкурс по созданию поделок и подвижная игра.
Организаторы олимпиады
Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет (http://pstgu.ru)
Методическая группа Всероссийской олимпиады по основам православной культуры (http://www.pravolimp.ru)
неформального общероссийского сообщества студентов, выпускников и преподавателей «Хранители истоков».
В настоящее время проводится много различных предметных олимпиад. Открытая Всероссийская интеллектуальная олимпиада (ОВИО) «Наше наследие» создавалась как междисциплинарная олимпиада, направленная на выявление одаренных детей вне зависимости от объема их специальных предметных способностей.Задания, разделенные на различные блоки, позволяют детям продемонстрировать свои способности в скорости и качестве запоминания, эрудиции, скорости мышления при решении логических задач и анализе текстов.
Важно отметить, что для каждой олимпиады, задач блока эрудиции и проектных задач, сопровождающих олимпиаду, каждый год выбирается важная историческая тема. И все участники олимпиады после ее завершения обогащаются новыми знаниями. Тема объявляется заранее, и все участники имеют равные возможности для подготовки.
Особо следует отметить дизайнерские работы, связанные с тематикой олимпиады. Чего не делали участники финальных мероприятий годами: компьютерные и настольные игры, видеофильмы, игровые путеводители по музею, альманахи и книги памяти, учебные пособия.
Темы прошедших интеллектуальных олимпиад «Наше наследие»
2013-2014 гг.
«100 лет Первой мировой войне»
2012-2013 гг.
«400-летие Дома Романовых»
2011-2012 гг.
«200 лет Отечественной войне 1812 года»
2010–2011 гг.
«300 лет со дня рождения М.В. Ломоносов «
2009–2010 гг.
«65 лет Победы в Великой Отечественной войне: школа, учащиеся, учителя в годы Великой Отечественной войны».
2008–2009
1. «Семейная история — история России»
2. «Война и духовная слава России: Полтавская битва».
2007–2008
Музей и школа.
2006–2007 гг.
1. Школьные экскурсии: «Монастыри в истории» или по усмотрению школ.
2. Региональные полуфиналы: «Монастыри в истории», «65 лет битвы под Москвой».
3. Открытый Всероссийский финал: «Монастыри в истории».
2005–2006
1. Школьные экскурсии: «Боевая слава России: 625-летие Куликовской битвы».
2. Региональные полуфиналы: «Война и духовная слава России: на пути к единству (1598-1613)».
3. Открытый Всероссийский финал: «150 лет Третьяковской галерее».
2004–2005
«60 лет Победы в Великой Отечественной войне».
2014-2015 г

Все новости об этой олимпиаде: http: // ovio.pravolimp.ru/
Что такое школьная лига?
Подведены итоги регионального тура. В финале могут принять участие 18 команд из следующих регионов:
Москва, Санкт-Петербург, Белгородская область, Волгоградская область, Калининградская область, Краснодарский край, Московская область, Новосибирская область, Орловская область, Смоленская область, Ростовская область, Самарская область. , Свердловская область, Ставропольский край, Томская область, Тульская область, Ульяновская область, Ярославская область.
Состав каждой команды формируется в соответствии с индивидуальным рейтингом для региона и с учетом результатов отборочного этапа школьной лиги.
Список участников финала также пополнится участниками по итогам всероссийского тура, который состоится 2-3 декабря, иностранными участниками из Беларуси, Казахстана и Литвы.
Что такое школьная лига?
Начиная с этого учебного года, мы учреждаем школьную лигу вместо Высшей лиги.Попасть в эту лигу лучшие школы по результатам школьного рейтинга очного регионального тура и первые три школы из общероссийского тура — при условии, что это школы из тех регионов, где очный региональный тур не проводился.
Как работает школьная лига
1. Школа подтверждает свое участие в школьной лиге заданиями, присланными до 1 декабря (см. Приложение 2). Не только члены команды, но и учителя, и даже родители могут составлять задания.Нас интересуют только задания. Без вовремя загруженных заданий школу не допустят к индивидуальным соревнованиям.
2. После получения заданий школа проводит 9 индивидуальных соревнований среди своих участников (стихи, переписки, даты, слово, тест, кроссворд, чтение, логика, аудирование) и публикует результаты на сайте. Внимание: нет ограничений на количество студентов, которые выполнят задания, но школа должна загружать на сайт только пятерку лучших.В этом случае необходимо неукоснительно соблюдать правило: хотя бы один результат у восьмиклассника или младшего школьника и не больше трех — у 10-11 классов. Этот тур должен проводиться в школах только 3 или 4 декабря, а результаты должны быть загружены до 4 декабря включительно.
Что важно? Доверие, которое нам ОЧЕНЬ дорого. Если где-то результаты будут завышены, мы не только удалим их, но и не будем приглашать школу, опубликовавшую такие результаты, для участия в школьной лиге в будущем.Жесткий? Но никто не мешает разобраться в правилах и провести экскурсию должным образом.
Дополнительное условие: команды из одного города или муниципалитета должны провести очный тур на базе одной из школ.
3. По результатам индивидуального раунда отбираются 8 команд, которым в режиме онлайн будут предложены дополнительные задания. Полученные результаты с учетом индивидуальных результатов станут основой для отбора в финал 4-х команд, которые уже в очном финале будут бороться за первые места не только со сборными регионов, но и на звание сильнейшей школьной команды России.
Какие послабления в формировании состава школы мы допускаем
Во-первых, любой ученик, когда-либо посещавший эту школу, может участвовать в составе школы (если участник сейчас учится в другой школе, он может играть за его старая школа). Во-вторых, допускается участие одного ученика из другой школы.
Приложение 1.
Состав школ, допущенных к участию в школьной лиге, с учетом домашних заданий
Необходимо провести очную экскурсию среди указанных школ: в г. Москва, г. Санкт-Петербург.Петербург, Ливны, Смоленск, Ульяновск.
Уважаемые коллеги!
Знакомлю вас с ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫМ распределением мест среди команд, прошедших в решающий заочный этап школьной лиги. В этот список может быть добавлена другая команда, если апелляция будет удовлетворена.
116,00
105,00
НОУ СОШ «ПСПШ» г. Москвы 98,00
НОУ Православная гимназия г. Калининграда 88,00
79,00
МБОУ СОШ № 33 г. Смоленска 75,00
ГБОУ школа № 605 г. Санкт-Петербурга.Санкт-Петербург 75.00
ГБОУ гимназия № 92, Санкт-Петербург 70.00
В финал выйдут четыре команды. Для определения четверки необходимо будет провести еще 6 командных соревнований с участниками (выполняется командой): рабочая тетрадь, головоломки, информационные карточки, алфавит, информационные карточки 2, брейн-ринг. Первое место в каждом соревновании принесет 16 баллов, второе — 14, третье — 12 и т. Д.
По времени это займет всего 2 часа и потребует участия всех 5 участников (замены возможно в сравнении с составом письменной индивидуальной экскурсии).
Из 32 команд, получивших право на участие в школьной лиге, 22 школы решили проверить свои силы. Школам было предложено провести тур в размере, соответствующем финальному конкурсу. Задания брались из финального тура среди 5-7 классов.
Практически все команды успешно выполнили задания. Но сильнее оказались более опытные школы, лидеры которых уже несколько раз участвовали в финальных турнирах.
Вот как распределились команды по результатам 9 письменных индивидуальных заданий
M
команда
всего
АНО «Павловская гимназия» Истринского района
МАОУ «Вторая Новосибирская гимназия»
НОУ СОШ «ПСПШ», г. Москва
НОУ Православная гимназия в Калининграде
ГБОУ Средняя школа №71 Санкт-Петербург
ГБОУ школа № 605, Санкт-Петербург
МБОУ Средняя школа № 33 г. Смоленска
ГБОУ Гимназия № 92, Санкт-Петербург
МБОУ Лицей № 120, г. Челябинск
МБОУ СОШ №77, село Казачьи Лагери
МОУ СОШ № 37 с МАУ
МБОУ «Школа № 76» г. Ульяновск
МАОУ «Лицей № 6», г. Бердск
ГБОУ города Москвы, общеобразовательная школа № 1738 им. М.Л. Миля
МОУ лицей №3 Тракторозаводский район Волгограда
ГБОУ Средняя школа № 453, Санкт-Петербург
МБОУ СОШ №26 х. Красный Кут
МАОУ Лицей № 20 г. Ульяновск
МАОУ Лицей № 135 г. Екатеринбурга
МБУСОШ №8 г. Смоленск
МОУ «Гимназия« Дмитров »»
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20 с углубленным изучением отдельных предметов»
Все школы, участвующие в школьной лиге, получат дипломы.Сами ребята именные дипломы и сертификаты не получат. Школьная лига — это в первую очередь командное соревнование, и здесь главное не личное участие, а достижения школы.
И персональные дипломы ребятам не нужны — фактически все они дипломанты областного тура олимпиады, и многие также выйдут в финал в составе сборных своих регионов. А участие в старшей школьной лиге было отличной репетицией перед финалом.
Тем не менее, мы подготовили неофициальный персональный рейтинг среди участников школьной лиги. В новостях мы представляем состав первой десятки, а в приложении — список 90 лучших участников.
Харитонов Ярослав
АНО «Павловская гимназия» Истринского района
Касумов Самир
МАОУ «Вторая Новосибирская гимназия»
Козлов Владислав
ГБОУ Средняя школа №71 Санкт-Петербург
Афанасьева Анна
МБОУ «Школа № 76» г. Ульяновска
Колобакина Татьяна
Скрипников Игорь
МАОУ «Вторая Новосибирская гимназия»
Ермолаев Егор
МБОУ лицей №120 в г. Челябинск
Воробьев Георгий
ГБОУ Средняя школа №71, Санкт-Петербург
Вилутис Алексей
НОУ Православная гимназия в Калининграде
Лихачев Григорий
НОУ СОШ «ПСПШ», г. Москва
Программа счета.XLS
Мне показалось, что ваши ребята написали ОЧЕНЬ сильные командные задания. Думаю, им гарантировано первое место в головоломках, алфавите и брейн-ринге. Уже это позволит команде с большой долей вероятности гарантировать место в первой четверке, давая право на участие в финале.
Уважаемые коллеги!
Получены результаты от всех команд, кроме Новосибирска. Новосибирск обещал прислать все завтра утром.
Чтобы сейчас никого не мучить, могу точно сказать, что попал в четверку лучших
АНО «Павловская гимназия» Истринского района;
НОУ СОШ «ПСПШ», г. Москва;
ГБОУ Средняя школа №71 Санкт-Петербург.
За последнее место в четверке идет борьба Новосибирска и Калининграда.
Остальные три команды точно не попали в четверку лучших, и их участники сформируют региональную команду.
Полные результаты опубликую завтра. Спасибо всем командам за очень честное и ответственное судейство. Когда вы увидите результаты, вы увидите, насколько хорошо выступили все команды. Представители оргкомитета провели турне для команд лидеров по Москве и области.А в Санкт-Петербурге была очная экскурсия по трем школам.
Юбилейная Всероссийская интеллектуальная олимпиада «Наше наследие»,
, посвященная 100-летию Первой мировой войны
в Москве
закончилось успешно для нашего гимназия.
Первый успех на федеральном уровне.
Всероссийская интеллектуальная олимпиада «Наше наследие» длилась четыре дня.30 сильнейших команд собрались на суперфинал в Москве в конце февраля. Это сборные Беларуси, Украины, Литвы, Белгорода, Волгограда, Калининграда, Кирова, Москвы, Орла, Ростовской, Смоленской, Свердловской, Тамбовской, Томской, Тульской, Ярославской областей, а также команды Центрального федерального округа (Тверь, Россия). Брянск), Сибирский федеральный округ (Новосибирск, Ангарск), Уральский федеральный округ (Челябинск), Приволжский федеральный округ (Оренбург, Пенза, Ульяновск Н. Новгород), Южный федеральный округ (Ессентуки г Владикавказ), команда — команда ОВИО, сборная Краснодарского края (Тольятти), Москвы и Санкт-Петербурга.Петербург.
В финале олимпиады также приняла участие команда Московской области «Плеяда» в лице учеников нашей гимназии: Ярослав Харитонов (9 класс), Никита Гончаров (10 класс) и Артем Ковалев (8 класс). . Помимо наших ребят, в состав команды вошли студенты из Коломны и Зеленограда.
X Юбилейная олимпиада, посвященная Первой мировой войне. Финалисты были отобраны по результатам предварительных олимпиад школьного и областного этапов, в которых приняли участие более 103 000 школьников 2-11 классов из 79 регионов России, Беларуси, Украины и Литвы.

Для нашей команды Олимпиада началась 23 февраля с посещения Мемориально-паркового комплекса Героев Первой мировой войны, где прошли первые соревнования по спортивному ориентированию. Затем на автобусах все участники перебрались в Учебный центр олимпиады, где провели два командных соревнования: заполнение рабочей тетради и аудиовизуальный брейн-ринг (приводились фрагменты песен, в которых были зашифрованы слова, так или иначе связанные с темой Первая мировая война,

и в видеороликах были заданы два интересных вопроса.Задания из рабочей тетради были очень сложными. Необходимо было хорошо знать такие темы: «Страна в состоянии войны», «Знаменитые битвы», «Вооружение». ( Итак, в модуле «Страна в состоянии войны» было задано углубленно вопроса о участии Россия, Сербия, Великобритания, Германия, Австро-Венгрия, Италия, Турция, США, Франция в Первой мировой войне В теме «Вооружение» необходимо было разобраться материала, связанного с боевыми кораблями и подводными лодками, самолетами, танками и противотанковыми средствами, артиллерией и военной разведкой.Были, откровенно говоря, неожиданные темы. Например, «Животные в Первой мировой войне», или «Первая мировая война в изобразительном искусстве», «Красный Крест во время войны».
Второй день Олимпиады был самым важным для каждого участника финала. , поскольку именно в этот день ребята выполняли индивидуальные задания, по результатам которых определялись победители и призеры в личном зачете и в индивидуальных соревнованиях — в номинациях «Эрудиция», «Логика», «Слушание». »,« Исторические даты ».Более того, в этот же день все работы были размещены на сайте олимпиады, и каждый участник имел возможность посмотреть свои работы, узнать, сколько баллов он получил за выполнение заданий, увидеть ошибки и правильные ответы.
Днем каждая команда разбивается на две группы. Один должен был измерить силы и умелые совместные действия в решении задач на виртуальной экспозиции музея времен Первой мировой войны, а другой выполнял задания по роману Э.М. Ремарка «На западном фронте никаких изменений.»

В последний день интеллектуального соревнования, прошедшего во Дворце культуры Московского университета путей сообщения, олимпийцы встретились в интеллектуальной игре Brain ring. Было разыграно 20 вопросов о Первой мировой войне. Наша команда смогла дать 15 правильных ответов, и именно в этот день нас ждали хорошие новости: Ярослав Харитонов занял второе место в личном зачете среди учеников 9-х классов и первое место в номинации «Исторические даты».Дипломы олимпиад Всероссийского совета школьников и памятные призы победителям вручил мастер элитного клуба экспертов «Что? Где? Когда?», Трехкратный обладатель премии «Хрустальная сова» М.О. Поташев.

А 26 февраля 2014 года в Зале церковных соборов Храма Христа Спасителя в Москве Святейший Патриарх Московский и всея Руси Кирилл принял участие в церемонии закрытия X Всероссийской интеллектуальной олимпиады «Наше наследие». »и VI Всероссийской олимпиады школьников по основам православной культуры.В церемонии также приняли участие заместитель Министра образования и науки Российской Федерации В.Ш. Коганов, председатель Совета директоров финансовой корпорации «Уралсиб», учредитель фонда «Мета-образование» Н.А. Цветков.

Перед собравшимися выступил Святейший Патриарх Московский и всея Руси Кирилл. «… Олимпийские игры носят междисциплинарный характер, и в этом заключается будущее единство общества, которого так не хватает России. Участники олимпиады поступают по самым разным направлениям в самых разных вузах, у них разные интересы в жизни, но и «физики», и «лирики» могут на равных соревноваться и идти своим, неповторимым жизненным путем к единственно возможной истине. … »
В общем зачете команда Подмосковья« Плеяда »заняла 12 место из 30 команд.
Поздравляем ребят с успешным выступлением, ведь они смогли обойти две сильные команды Москвы, команда ОПК. ДОБРЫЕ МУЖЧИНЫ !!! Особые поздравления Ярославу Харитонову. Это его первая победа на высшем уровне … Так держать! Надеемся, что скоро мы сможем выйти на общероссийский уровень своим команда.

22.12.2016
Открытая Всероссийская интеллектуальная олимпиада «Наше наследие» — самая крупная и престижная олимпиада в Российской Федерации для начальных школ. Единственная олимпиада для данной возрастной категории, включенная в перечень олимпиад, утвержденный Министерством образования Российской Федерации. Единственная многоступенчатая олимпиада, которая включает школьный, городской, областной и финальный туры.
Тема олимпиады OVIO «Наше наследие» для начальной школы в 2016/17 году — «Профессии».Олимпиада проводится в трех возрастных категориях — 1 класс, 2 класс, 3-4 класс.
Для учеников 1 класса олимпиада 2016/17 проводится в один этап на базе их образовательных учреждений. На сайте вы можете увидеть архивы заданий прошлых лет.
Очень серьезные соревнования с финальными всероссийскими финалами начинаются уже со 2-го класса: для 2-х классов в Москве, для 3-4 классов в Волгограде.
Задания на школьные экскурсии в этом году немного отличаются от прошлогодних.К основным соревнованиям («Тест», «Логика») добавлена возможность проведения трех дополнительных («Соответствие», «Слово», «Чтение»). Проведение дополнительных соревнований, безусловно, полезно для всех учеников и поможет лучше выбрать сильнейших для участия в следующем туре.
Если вы нашли эту статью полезной, пожалуйста, оцените ее. Это поможет другим быстрее найти эту статью среди множества менее полезных. (19 голосов)
Дорогие друзья, мы рады сообщить вам, что в конце сентября 2016 года в Православной классической гимназии пройдет школьная экскурсия ОВИО «Наше наследие» для 2-11 классов … В новом учебном году общая тема для всех: «Народное кино», , для дошкольников и 1-4 классов во втором полугодии состоится еще один тур с темой: «Профессии».
Напоминаем, что Олимпиада вошла в утвержденный Минобрнауки РФ проект списка олимпиад на 2016/17 учебный год по профильному предмету «история» (под номером 62). Победители и призеры получат льготы при поступлении в профильные университеты и поощрения. В список вошли также олимпиады, проводимые Православным Свято-Тихоновским гуманитарным университетом:
— многопрофильная олимпиада «Аксиос» (литература и обществознание), № 40, с 25 октября 2016 г .;
— Всероссийская олимпиада школьников по основам православной культуры (история), № 42.
1. Муниципальные и региональные туры олимпиады «Наше наследие»: для 5-7 и 8-11 классов — тема «Национальное кино».Список фильмов опубликован ниже. Что важно: посмотреть и изучить фильмы «Только« старички »,« Судьба человека »,« Александр Невский »,« Чудак из пятой Б »,« Добро пожаловать, или Посторонний вход запрещен ». городской тур; в региональный тур еще пять фильмов: «Адмирал Нахимов», «Иваново детство», «Республика ШКИД», «Друг мой, Колька! ..», «Внимание, черепаха!» Конечно, фильмы можно пропускать, но тогда на некоторые вопросы будет труднее ответить.Также важно перед региональным туром познакомиться с краткой историей российского кинематографа.
2. Финал 5-7 классов по теме «Национальное кино» и истории киностудии «Мосфильм» пройдет в Москве.
3. Финал 8-11 классов пройдет в Санкт-Петербурге по двум темам: «Национальное кино» (включая киностудию «Ленфильм») и «1917».
4. Олимпиада для дошкольников и 1-4 классов со второй половины года будет проводиться по теме «Профессии».
Финал для 2 классов будет в Москве (внимание, впервые это будет отдельный финал), финал для 3–4 классов — в Волгограде.
При подготовке рекомендуем решать задачи прошлых лет (стихотворение, переписки, кроссворд, тест на эрудицию, скорочтение, логику), которые можно найти в архиве на сайте Олимпиады в методическом разделе — http: / /ovio.pravolimp.ru/pages
СПИСОК ФИЛЬМОВ для желаемого просмотра
ИСТОРИЧЕСКИЕ ФИЛЬМЫ
1.Фильм «Адмирал Нахимов».
Россия. 1853 год. После победы русского флота под командованием адмирала Нахимова над турками была создана мощная антироссийская коалиция. Нахимов снова становится душой Севастополя …
СССР, Всеволод Пудовкин, 1946
2. Фильм «Александр Невский».
Масштабный исторический фильм Сергея Эйзенштейна о древнерусском князе и полководце, возглавлявшем Новгородско-Владимирское войско в знаменитой Ледяной битве против рыцарей Тевтонского ордена.Музыку к фильму написал Сергей Прокофьев. Сцена боя на Чудском озере снималась летом в павильонах «Мосфильма». При этом деревянные льдины и жидкое стекло, использованные для декора, нисколько не выдаются на экране и не умаляют зрелищности центрального эпизода фильма.
СССР, Сергей Эйзенштейн, Дмитрий Васильев, Борис Иванов, 1938
XX век до начала Второй мировой войны
3.Фильм «Неуловимые мстители».
Бывший школьник Валерка, веселый отчаявшийся цыган Яшка, осиротевший Данька и его сестра Ксанка дали клятву проникнуть в отряд атамана Бурнаша и отомстить ему и его банде за смерть отца Даньки. Под видом сына старого друга атамана Данки он проникает в отряд Бурнаша. Однако бандитам удалось узнать об этом. Данька будет казнен, но друзья остаются друзьями, чтобы не оставить товарища в беде.
СССР, Эдмон Кеосаян, 1967
4. Фильм «Семь смелых».
Шесть зимовщиков прибыли на необитаемый остров в Арктике. После прощального салюта пароход исчезает за горизонтом, и зимовщики начинают распаковывать груз. К своему удивлению и ужасу, в одном из ящиков они находят арктического «зайца» — Петра Молибогу. Всего семь смелых зимовщиков. Трудности работы в условиях зимовки помогают выдержать выдержку и веселый нрав ее участников.И, в частности, постоянно шуточное поведение Питера Молибоги.
СССР, Сергей Герасимов, 1936
5. Фильм «Чук и Гек».
Трогательная история о том, как юные москвичи — семилетний Чук и шестилетний Гек — поехали с мамой в гости к отцу, находившемуся в далекой геологической экспедиции. О том, как они боролись с лютой зимой и всевозможными трудностями, ведь папа их не встретил, когда ехал на срочное задание, а прислал телеграмму, которую дети выбросили в окно и не дали маме прочитать…
СССР, Иван Лукинский, 1953
6. Фильм «Республика ШКИД».
В основу сценария положен автобиографический, но не лишенный художественной литературы рассказ бывших воспитанников Школы-коммуны для трудных подростков имени А.Ф.М. Достоевского (ШКИД) Григория Белых (в повести — Черных, он же Янкель) и Алексея Еремеева. писавший под псевдонимом Л. Пантелеев. Написанный в 1926 году повесть «Республика ШКИД» повествует о судьбе бездомных подростков, по разным причинам попавших в ловушку школы-коммуны.
СССР, Геннадий Полока, 1966
ФИЛЬМЫ О Великой Отечественной войне.
7. Фильм «В бой идут только« старики ».
Эта эскадрилья стала «поющей» — так капитан Титаренко отбирал себе новичков. Его «старичков» было не больше двадцати, а вот «желторотиков», пополненных из летных училищ ускоренного выпуска, в бой все равно по возможности не пускали. Им предстояло еще многое испытать — и жар битв, и радость первой победы над врагом, и величие братства, запечатанного кровью, и первую любовь, и горечь потерь… И наступит день, когда по команде «в бой идут только старики» свои самолеты …
СССР, Леонид Быков, 1973
8. Фильм «Судьба человека».
Фильм рассказывает о русском солдате, который подвергся страшным испытаниям на войне, лишился дома и семьи, брошен в концлагерь. Но судьба не сломила его дух — он выжил, отстоял право быть человеком, сохранил способность любить …
СССР, Сергей Бондарчук, 1959
9.Фильм «Иваново детство».
… Детство 12-летнего Ивана закончилось в тот день, когда гитлеровцы на его глазах расстреляли его мать и сестру. Отец мальчика погиб на фронте. Оставшись сиротой, Иван попадает в воинскую часть и становится неуловимым разведчиком, рискуя жизнью, чтобы получить бесценную информацию о противнике для командования. Но война есть война …
СССР, Андрей Тарковский, 1962
ФИЛЬМА О ШКОЛЕ и подростках
10.Фильм «Чучело»
Фильм, полный драматических коллизий, по одноименному рассказу В. Железникова. История чистой, смелой и самоотверженной девушки Лены, которую одноклассники прозвали «пугало», заставит взглянуть на многие вещи другими глазами.
СССР, Ролан Быков, 1983
11. Фильм «Доживем до понедельника».
Учителю истории Мельникову знакомы и сомнения, и чувство неудовлетворенности. Он не всегда может быть прав, но он борется, ищет, любит, преодолевает трудности и сомнения.
СССР, Станислав Ростоцкий, 1968
12. Фильм «Друг мой, Колька! ..»
Ученики обычной средней школы организовывают «тайное общество» под девизом «Помогите обиженным и слабым, отомстите корчам и выскочкам!» Новый пионерский лидер поддерживает ребят, и вскоре ему удается делать школьную жизнь детям по-настоящему весело.
СССР, Александр Митта, Алексей Салтыков, 1961
13. Фильм «Раненый».
Печаль и радость, вера и отчаяние тесно переплетаются в сознании писателя Алексея Бертенева, когда его память возвращает его в детство.И детство этого поколения было непростым — оно пришлось на тяжелые годы войны.
СССР, Николай Губенко, 1976
14. Фильм «Приключения электроники».
Советский ученый создает гениального робота. Это мальчик, который решает любые математические задачи, он пишет самые лучшие сочинения и отлично поет! А еще он точная копия школьника Сережи Сыроежкина. Умный мальчик быстро перекладывает все свои обязанности на электронного двойника.Он делает за него уроки, ходит в школу и занимается домашними делами, которые Сыроежкину доверили его родители.
СССР, Константин Бромберг. 1979
15. Фильм «Гостья из будущего».
Борьба с космическими пиратами, увлекательные путешествия во времени, знакомство с девушкой из будущего Алисой Селезневой — вот к чему привело обычное путешествие на кефир для мальчика Коли из 6-го класса. СССР, Павел Арсенов, 1985 г.
Вы также можете посмотреть
«Первоклассник» (1948, реж. Илья Фраз)
«Когда стану великаном» (1978, режиссер Инна Туманян)
«Точка, точка, запятая… »(1972, режиссер Александр Митта)
«Уроки французского» (1978, режиссер Евгений Ташков)
«Ключ без права передачи» (1976, реж. Динара Асанова)
«Чудак из пятой» Б «(1972, режиссер Илья Фраз)
КОМЕДИИ
16. Фильм «Айболит-66».
Эксцентричная музыкальная комедия по сказке К. И. Чуковского. Этот яркий, остроумный фильм весело и ненавязчиво рассказывает о добре и зле, о справедливости и настоящей дружбе, рассказывает не только детям, но и взрослым.
СССР, Ролан Быков, 1966
17. Фильм «Веселые ребята».
Музыкальная комедия о приключениях веселого пастуха-музыканта Кости Потехина, которого приняли за модного зарубежного приглашенного исполнителя. В Одесском мюзик-холле простодушный Костя произвел фурор и стал дирижером джаз-оркестра. Его оркестр готовится к выступлению на сцене Большого театра, а вместо репетиций он играет на похоронах …
СССР, Григорий Александров, 1934
18.Фильм «Внимание, черепаха!»
Два первоклассника решили украсть черепаху из живого уголка, чтобы провести эксперимент — поставить под танк. Но их одноклассница Таня, которая привлекала к спасению черепахи и детей, и взрослых, этого допустить не может.
СССР, Ролан Быков, 1969
19. Пленка Волга-Волга
Бывалов, руководитель мелкого кустарного промысла, мечтает работать в Москве. Он получил приказ готовить участников художественной самодеятельности к Всесоюзной выставке.Бывалов считает, что отправлять в Москву некого, несмотря на то, что в городе есть два творческих коллектива. В конце концов, каждая группа идет по Волге до столицы своим путем.
СССР, Григорий Александров, 1938
20. Фильм «Вратарь». .
По роману Льва Кассиля «Вратарь республики». Первая часть романа, рассказывающая о детстве и юности Антона, в фильме полностью опущена.
СССР, Семен Тимошенко, 1936
21.Фильм «Добро пожаловать, вход запрещен».
Пионер Костя Иночкин, находясь в пионерлагере, переплыл реку и оказался на запрещенной для посещения территории, за что был отчислен своим начальником товарищем Дыниным. Не желая довести бабушку до инфаркта своим ранним приездом, мальчик тайно возвращается в лагерь, где пионеры также тайно содержат его и принимают все меры, чтобы родительский день не состоялся. Ведь именно в этот день в лагерь приедет бабушка Костина…
СССР, Элем Климов, 1964
22. Фильм «Приключения Петрова и Васечкина, обычные и невероятные».
Скромный и застенчивый Вася Петров — изобретатель и шутник, Петя Васечкин, двое друзей из третьего класса. Они совсем не похожи друг на друга, но это только помогает им выбраться из историй, в которые они постоянно попадают!
СССР. Владимир Алеников, 1983 г.
23. Фильм «Каникулы Петрова и Васечкина», г. обыкновенное и невероятное «
Музыкальная комедия о забавных приключениях двух друзей — Васи Петрова и Пети Васечкина, знакомых из фильма «Приключения Петрова и Васечкина».Неисчерпаемые на изобретения дети, ученики четвертых классов повзрослели, но с ними что-то происходит каждый день, даже во время летних каникул. СССР. Владимир Алеников, 1984 г.
Вы также можете посмотреть
Фильм «Берегись автомобиля»
СССР, Эльдар Рязанов, 1966
Фильм «Бриллиантовая рука»
СССР, Леонид Гайдай, 1968
Также снимает
24. Фильм «Хожу по Москве».
Направляясь на родину погибшего товарища, монтажник из далекой тайги останавливается под Москвой, чтобы встретиться с редактором журнала «Юность», опубликовавшего его первый рассказ.Здесь он проводит полный ярких впечатлений день, знакомится с новыми друзьями и знакомится с красивой девушкой …
СССР, Георгий Данелия, 1963
25. Фильм «Белое солнце пустыни».
Бескрайняя пустыня, борец Сухов, озаряющий динамитной шашкой, неуклюжий Петруха с вечно глушащей тройкой, очаровательный Верещагин с надоедливой черной икрой и знаменитыми балладными песнями, ловкий Саид с незабываемой «Стрельбой» «, злодей Абдулла, любознательная игра со своей черепахой-хулиганом…
СССР, Владимир Мотыль, 1970
Фильмы для начальной школы (но их было бы неплохо посмотреть, особенно первые два)
Фильм «Илья Муромец»
Защитник Руси, герой Илья Муромец по клевете бояр попадает в княжескую темницу. Но когда на родную землю снова приходит беда, князь вынужден поклониться Муромцу и его друзьям — Алеше Поповичу и Добрине Никитич …
СССР, Александр Птушко, 1956
Фильм «Новый Гулливер»
Петя, школьник пионерлагеря «Артек», награжден книгой о путешествиях Гулливера.Прочитав, мальчик засыпает и видит себя на месте «великана», попавшего в страну лилипутов.
СССР, Александр Птушко, 1935
Фильм «Королевство кривых зеркал».
Однажды школьница Оля заглянула в самое обыкновенное зеркало, которое висело дома в коридоре, и неожиданно отправилась в путешествие в волшебную зазеркальную страну вместе со своим отражением — озорной девочкой Яло. Вместе им удается спасти мальчика Гурда из тюрьмы и разрушить злые чары кривых зеркал…
СССР, Александровский ряд, 1963
Фильм «Мария Ремесленница».
Солдатская служба окончена, солдат спешит домой. Но по дороге на родину ему довелось совершить еще одно доброе дело: помочь мальчику Иванушке спасти из плена его мать, Ремесленницу Марью. Как ни старался могущественный и хитрый царь Водокрут со всей своей придворной нечистью, ему не удалось одолеть солдатскую смекалку и доброе сердце …
СССР, Александровский ряд, 1959
Фильм «Мороз»
Жила-была добрая девочка Настенька.Злая мачеха заставила ее работать, не дыша. Однажды она решила избавиться от падчерицы и отправила ее мерзнуть в зимний лес. В этом же районе жил мальчик Иван. Он полюбил Настеньку, но только он был большим хвастуном, поэтому лесной колдун превратил его в медведя. И Настеньке, и Ивану пришлось пережить немало испытаний, прежде чем соединились судьбы. И в этом им помог хороший мастер — Дед Морозко …
СССР, Александровский ряд, 1964
Фильм «Золушка»
Сюжет основан на старинном сказочном мотиве о трудолюбивой Золушке, злой мачехе и ленивых сестрах.Конечно, Шварц переработал и оживил до уровня комедии, в которой есть и простой юмор, и злая сатира.
СССР, Надежда Кошеверова, Михаил Шапиро, 1947
الدرس الموسيقي الربيع في المجموعة العليا. الفصول الموسيقية الخلاصة المجردة في المجموعة الأكبر سنا «كم هو جيد أن الربيع قد حان مرة ربيع د حان مرة ربي!
الينا كوفيرجين
درس الموسيقى في المجموعة العليا «الربيع لنا جاء»
« اءنا لنا »
درس الموسيقى في المجموعة العليا .
وفرين الينا فاسيليفنا ، مدير الموسيقى MBDOU. «روضة أطفال » مس « وفاروفو ، منطقة تامبوف.
على ال الدرس الموسيقي الضروري حل ما يلي مهام :
تشكيل القدرة على الاستماع في موسيقي الأنسجة أداة
تعلم تحديد الشخصية والمحتوى بشكل مستقل العمل الموسيقي الرد عاطفيا لذلك ؛
وسعت الموسيقي للأطفال تعزيز مظاهر موسيقى درات القلق
تعلم ن تغني ريح عن ريق تمرير شخصية الأغنية (لطيف ، الهدوء ، البهجة ، برايم) ;
تثقيف ثقافة الاتصالات ، وتعلم أن تعكس ؛
لخص عرض الأطفال حول ظواهر الربيع النموذجية ؛
عمل تمهيدي :
ملاحظات الأطفال لفينومينا الربيع للمشي.
توير الملاحظة على الروع تواجه البتولا اعة الموسيقى سلفا بواسطة ناء الماء بواسطة ناء الماء ي اليية.
النظر ي الرسوم التوضيحية حول هذا الموضوع.
ادوات :
تنزلق مع الصور ، تسجيلات موسيقية الأمثال المطبوعة والأقوال ، ور المشهد تسجيلال3المشهد تسجيلال3المشهد تسجيلالأص3المشهد تسجيللالأص3ود يلالأص3
Сообщений:
نا تنظيم لحظة
اتبع الأطفال بعضهم البعض في اعة موسيقية ، الجلوس على الكراسي.
تحية موسيقية : تح — مرحبا يا شباب!
بواسطة رين لأسفل — بواسطة ابه : — مرحبا!
الاني التحضير للموضوع الطبقات
عم الموسيقى :
الرجال الآن سننفق معك احتلال والموضوع الذي ستحاول تحديد نفسك بعد عرض الفيديو الاتلي. Slide1-3.
(الشرائح في موضوع الربيع رقم 1،2،3
حتى الرجال ما رأيك ما هو موضوعنا الطبقات ? ( ممارسة الربيع )
عم الموسيقى : ربيع ل كل شيء في الطبيعة تتغير؟ ما رأيك (ردود الأطفال)
ر : تطوير انتباه الأطفال إلى العالم ي جميع أنحاء العالم لاللال
أنت على حق, لقد أصبح أكثر دفئا خلال اليوم, كنت تلبيس الملابس أخف وزنا … ولكن الحافة ربيع يمكن أن تحضيرنا و مفاجآت : الصقيع وحتى تساقط الثلوج … لذلك, مع هذا الطقس غير المستقر يمكننا معك. … ماذا؟
صحيح ، مريض.
من سيجيب على نه يمكننا أن نفعل معكم حتى لا يكون هناك سيلان نف أو درجات الحرارة؟ هل هناك أي أطفال يحبون أن يؤذيك (الإجابات) لهذا السبب الجميع الدرس الموسيقي نحن معك … وبعد هذا صحيح, أداء تمارين التنفس, عميق وصاخب.والذين يتذكرون ما تساعدنا هذه التمارين؟ (الإجابات) وماذا تتذكر التمارين (الإجابات)
جنبا إلى جنب مع المعلم, أداء الأطفال 2-3 تمارين المقاول التنفسي تحت موسيقى الذي يلعب ويغني زعم الموسيقى .
1 Номер «Сайт» :
نحن نستنز الزهرة — نا حقا أحب ذلك.
يعطي الرائحة ، انه يعطي الرائحة وأنت ، وأنت ، ولنا (يقوم الأطفال بأداء نفاس إيقاعية 18يةب3)
2 чел. : (وتعديل الكاميرات في الإيقاع ، ببساطة أداء نفسا عميقا)
اميرات ومرة ر LADOSHKI- بالمز ، النخيل 2 مرات
3 звезды : «مضخات» (يتم الاحتفاظ بالمنحدرات المتسرع ، واستقامة النخيل ي استقامة النخيل في كا186رت)
نحن مضخات ، نحن مضخات — نحن الشم — 2 звезды
زعم الموسيقى : حسنا, هنا نحصل جيدا, ويمكننا المشي بأمان في الشارع, لا تخاف من الرياح, المطر الربيع, أليس كذلك, الأطفال?
الأطفال مدعوون لى الوفاء بالآية الأولى من الأغنية المقصودة سابقا
وات الأغنية « الربيع » موز.إريمينا. сл. بتروفا.
1. مرة رى من الجنوب سوف يطيرون إلى السقي والكراشيون
ارج النافذة ، قطراتي ، قطرات ، رات
وقة :
مرة و سنتان لى ثلاثة و أربعة إلى خمسة إلى ستة و ثمانية ،
ارج النافذة مرة أخرى الربيع — من فضلك. من فضلك إسأل!
III الجزء الرئيسي
عم الموسيقى :
وما أشهر الربيع التي تعرفها؟
يجيب الأطفال
عم الموسيقى : ولكن ما يسمونه في الناس.لماذا ا؟ (مارس — حماية ، بريل — سنو مون ، مايو — لؤلؤي) وبعد يجيب الأطفال
(ريحة رم 6 من ل ر) .
عم الموسيقى : الرجال ، ل تحب أن يجادل؟ والآن سأجادل معكم جميعا وأؤكد أن الشارع خريف. لكن! كنت لا توافق؟ م حاول ناعي وتسمية العلامات ربيع (يتم استدعاء الأطفال بدورهم بمساعدة معلم)
1).
2) يضيء أكثر إشراقا وتدفئة كل ذلك أقوى كل يوم. الأيام تستغرق وقتا أطول.
3) علامة الأكثر ملاءمة في الهجوم ربيع ي الطبيعة المنهة هو ذوبان الثلوج.
4) يبدأ في تذوب الجليد. على أنهار يبدأ الشحن الجليدي.
5). وهذا ما يسمى الفيضان.
6) من حرارة الربيع تسحب التربة. تتراكم الكثير من الرطوبة. هذه الرطوبة هي النباتات ضرورية للغاية
7) تمطر في الربيع و وليس الثلج.ليس بعيدا عن العواصف الرعد الأولى.
عم الموسيقى : حسنا ، الآن نت اقتنعتني بالتأكيد ذلك وصلت إلى ربيع حقيقي !
ارة لحن الأصوات «حامل ، الأطفال يقفون ي الدائرة»
المعلم : والآن ، يا شباب ، سوف نلعب معك في دائرة ، تفعل كل شيء بالنسبة لي.
مقبض لعبة الموسيقى ربيع (يكرر)
على لحن «البولكا البيلاروسية» يغني الأطفال وأداء الحركات التالية.
مارس icicles تتاح من السقف (أيدي أيدي نذهب في دائرة)
وكانت قطرات رن. (توقف ، التصفيق الإيقاعي)
الشمس في السماء أعلى أعلاه. (أيدي مرفوعة)
كل القطن أسفل الكثير من الأشياء. (المنحدرات لى اليمين واليسار)
قريبا الثلج يذوب تماما. (جلس واستيقظ)
انتقل إلى مجال الجرار. (الأيدي على الحزام ، مع التحرك المعاكس إلى الأمام)
سود راخ الربيع يلتقي (الذهاب ، ارتفاع رفع ركبتيك)
نية عالية : (يد ماشا ، «نحة» )
كراي كراي.
اصوات موسيقى : «الجلوس ، الجلوس ، التهاب»
عم الموسيقى : نت الألغاز ، بالطبع ، الحب. الآن سنحل بالتناوب : الفتيات والفتيان.
عرض «الربيع الألغاز» Slide№7 (عرض تقديمي منفصل رقم 2
«يا بنا لنلعب» الألغاز — المؤسسات)
1 л. (الفتيات) л. 2.
تخمين ما الصورة لا تتطابق هنا ربيع ? (الإجابات)
2geda.: (ولاد) الشريحة 3.
ل ناك ور ربيع على هذه الصورة وما يسمى (الإجابات)
المعلم : وسوف نكتشف للك (الفتيات والفتيان)
3 لغز : «ماذا تخلط الفنان؟» Slide4.
المعلم :
أراك يا شباب اليقظة. وإذا كان الأمر كذلك ، أجب ، ماذا يمكنني أن أقول عن شمس الربيع؟ ما هذا؟ (اختيار الكتب)
الأطفال أداء أغنية « Весрянка. » (يمكنك قيادة الرقص جنبا إلى جنب مع المعلم)
1. بح من الواضح أشعة الشمس إلى اللحام (كلا يديه)
الأرض مثل الذهب لتصب ، صب. (يد أسفل بسلاسة)
بدأت على في دفع الحمام ، تتلاشى.
عاد الرافعات إلينا مرة أخرى. لنا مرة أخرى (يدي الزحف ،
وفي ابة الثلج تزهر ، ر (اذهب في دائرة)
العديد من الألوان الزاهية في الأرض الربيع.
Номер : بزيم خطوة رقص بسيطة ، حركات إيقاعية في الأسفل وفي الجزء العلوي من نص لمات.
عم الموسيقى :
ربيع … وبان الجليد … ركض ….
трек2. «رنين تيار» وبعد الشريحة رقم 8.
وما الذي يجعل الدفق ربيع ? (اختيار الأفعال)
والآن تخيل أنك في غابة الربيع.
المعلم :
ماذا سمعت؟ (الدواجن يغني رنين) .
ين وعندما تغني الطيور؟ (ي الغابة ربيع بل ظهور الكتاكيت) .
ما هي الطيور المهاجرة التي تعرفها؟
من يعود إلى الأراضي الأصلية؟ (رايسي) الشريحة رقم 9-10.
عم الموسيقى : بمجرد ور الحقل في الحقل ، تصل الرسوم البيانية — الرسل الول ربيع .
ومن من الطيور تصل الأخير؟ لماذا ا؟ (يبتلع ، حلاقة الشعر ؛ عندما تظهر الحشرات) .
ماذا تفعل الطيور الآن؟ (بناء وإصلاح أعشاش ، وضع البيض والفعلات الفاكهة .
زعم الموسيقى: الأطفال, نحن جميعا نعيش في منازل, شقق, وكيف يمكن للناس مساعدة الطيور بحيث يكون لديهم أيضا مكان للنوم فيه, أغني أغنية الطيور (الإجابات)
نعم, يحتاج الناس ببساطة إلى أن يتم بناؤهم للحصول على Starlats وجميع الطيور التي طاروا إلينا من جنوب المنازل — عناقيد (الإجابات والمحادثة حول من لديها بالفعل ثمار) .
دعنا نذهب بعيدا أغنية الآية الثانية « اء الربيع »
يأخذ ومراحل التعلم :
المعرض والتنفيذ موسيقي عيم 2 الشراء.
سؤال للأطفال ، ما يقال عن هذه الخروج؟
الاستقبال الاستقبال — لعبة «صدى صوت» رر الأطفال على العبارات ل عم الموسيقى .
الغناء مجموعات رعية : الفتيات ، افتيان منفصلون.
Номер : تعلم يفية الاستماع وفهم النص ، تذكرها.
مهمة : لتكرار الخط اللحمي مع النص الجديد للأغنية.
الأطفال يؤدون نية اني « اء الربيع » كلمات kovergina g. Версия
2. سنبني منازل المنزل — سوف تلتئم الطيور في ذلك ،
ولكن ي الصباح يغنون ، لا يجلس في المنزل.
وقة : نفس الشيء.
غرض: الغناء, نطق باختصار الكلمات الأخيرة في العبارات الموسيقية تعليم الاستماع إلى الصوت موسيقي الرأس والأصوات البيانو, محاولة لا تفوق على بعضها البعض.
عم الموسيقى : الطيور تجلب فوائد كبيرة. تغذية الحشرات ، وتساعد الناس على توفير الغابات والحقول والحدائق والحدائق. نحن سعداء برحلتهم البري والسريعة ، نهم يعطونا عورا بالحرية والجمال ، أصوات تريل ساحرة.
المعلم ينفق مع الأطفال لعبة موسيقية «يعمل» .تأمل و cl. كوفرجينا ج.
الشريحة №11-12.
نص وطبيعة اللعبة : (يرتدي المعلم شمس طائرة)
الأطفال الغناء : noooters ، speckers — حفر خطيرة ،
الكبار : ارتفاع درجات الحرارة الشمس الدافئة ، تطير في أقرب وقت ممكن.
(الأطفال «يطير» راسي وضع مرة أخرى — هذه هي عناقيدها)
يطير بعيدا ، dyspete الكبريت ،
اندلعت انحنى من حبيبات المغذية (بيك)
تم تخفيض الشمس إلى أسفل.
انتهى اليوم ، نت تطير ، تجد كتابك التعشيش!
( «يطير» ي «عناقيد» القرفصاء ، كما لو اختبأ وراء الكراسي).
رض : لتعليم لك من السهل أن يركض حول القاعة ، يلوح في نفس الوقت «نحة» لا حأذىد يصب.مرور «و» داء مع ر مباشرة ، حرك الرأس للأعلى.
مهام : سماع ب. موسيقى 3 ل خاص ووفقا لها والنص أداء الحركات اللازمة. وضع انتباه الأطفال إلى النص.
المعلم : الآن سنتخيل … تخيل نني — ربيع (يضع على تكاليل الزهور ، ي ديبه يأخذ باقق للليل الزهور ، ي ديبه يأخذ باقةصفص للليل الور ي ديبه يأخذ باقةصفص اللليل الور ي ديبه يأخذ باقةصفص الللاةصفص
انتباه ، الآن سوف تبدو الألغاز المفضلة لديك. وإذا كنت تخمين — الابة (الشرائح رقم 12-20)
واليوم نا على احتلال حضر العديد حضر العديد الور التي توزعها عليك (توزيع الور عليك) ا عليك (توزيع الور علي) لور معللي
اصوات موسيقى على خلفيتها ، ن المعلم يجعل الألغاز للأطفال.
1. اليوم الأول ربيع ,
الأكثر — أولا.
على حافة الصنوبر
رد … (الصفصاف) .
2. الثلج في الغابة. العديد من الثلج.
عنوان TRILL يسمع.
السقف مباشرة على الطريق
تنقيط الدم … (رات) .
3. ول من الخروج من الزنزانة
على проталянка.
انه لا يخاف من الصقيع
على الرغم من … (подснежник) .
4. عشت في منتصف الفناء ،
ين يلعب الدفاع ،
ولكن من أشعة الشمس
التفت إلى دفق. (الرجل الثلجي)
5. ا الطريق السلس
النوم قليلا جدا.
يفية الذهاب من خلال ذلك ربيع ,
جميع الانهيار هي. (ليد)
6. الجزر بيلا ،
نمت جميع الشتاء.
сунничка المشاغب
كل الجزرة أكلت. (ليد)
7. على القطب — القصر.
ي كورتيارد — المغني.
واسمه و … (رزور) .
8. المشي الجمال ،
مخاوف سهلة الأراضي.
يذهب في هذا المجال ، على النهر ،
وفي الثلج ، وفي زهرة. ( ربيع )
9. وفاة تحت الخريف.
ومره اخرى ي الربيع يأتي إلى الحياة .
برة راء ستأتي إلى الضوء ،
ينمو ، تزهر طوال الصيف. (текущий)
زعم الموسيقى: على هذا لدينا اقترب الاحتلال النهاية وبعد لقد عملت جميعا جيدا, وأريد أن أعطيك كتابا مع صور حول ربيع التي يمكنك الطلاء.
اصوات موسيقي ارة تسجيل منخفضة (secundakcord) — يتم بناء الأطفال في مكان معين لبعضهم البعض.
ائد الموسيقى يغني : «لذلك جاءت النهاية الطبقات !
وداعا يا شباب! «
الال الغناء : (اللحن الهبوطي من «ملح» قبل «بل» ) «وداعا»
Поршень Шлем… .
ال «افي» من اعة موسيقية تحول عند الطلب الموسيقى التنفيذيي لموسيقى التنفيذي ليالنيي لموسيقى التنفيذي لالنيي الموسيقى التنيذي
الأقسام: العمل مع مرحلة ما قبل المدرسة
رض. معارف الأطفال مع وات الربيع من الطبيعة.
يكل المهنة
أصوات الموسيقى الهادئة. يدخل الأطفال غرفة السلسلة وتشكيل دائرة.
الزعيم الموسيقي في التدفق الصاعد داخل Quinta يغني العبارة: «مرحبا يا شباب!». الأطفال في حركة بوطية تغني: «مرحبا!».
عم الموسيقى وبعد حسنا ، يف استقبلنا بشكل رائع بعضنا البعض. ر أن حالتك المزاجية ممتعة ، قوية ، مما يعني أنه يمكنك بسهولة تخمين لغزتي.
وبان الثلج
اء المرج إلى الحياة ،
يصل اليوم
عندما يحدث لك؟ (ربيع).
ا صحيح ، الربيع و وقت رائع ورائع العام عندما تستيقظ الطبيعة وتأتي لى الحياة بعديع نوم. ل تريد أن تكون في عالم الربيع؟ م تغمض عينيك ، وتناول الطعام … ي عالم الربيع سوف تجد نفسك!
نا جاء مرة رى —
عدد الأصوات التي لبت …
وهناك حقا الكثير من الأصوات. دعونا نستمع ، يمكن أن تسمعهم.
الأصوات الصوتية «وات المطر».
عم الموسيقى وبعد ماذا سمعت؟ (ردود الأطفال).
زعيم الموسيقى. وما الأصوات التي سمعتها الآن؟ (الإجابات). أحسنت ، سمعت أصوات المطر. وفي أي وقت من السنة يمكنك سماعهم؟ (الإجابات). مر الأمطار ، ولكن بعده كان هناك … (إجابة الأطفال).
البرك ، البرك ، البرك — المياه الكاملة.
البرك ، البرك ، البرك — ار المطر.
الآن ترح أن أستيقظ بمسجوب وسيقدم الجميع حمام سباحة. سوف تظهر قطرات المطر على النخيل ، ورش الماء على البركة.
اللحن الشعبي الهنغاري «بعد المطر».
الخيار 1.
1 ساعة. يقرع الأطفال راحة راحة الرابعة.
2 ح. يطرق الإيقاع دم واحدة على بركة إلى حصة قوية.
عم الموسيقى وبعد أكمل المهمة.
الخيار 2.
1 ساعة. الأطفال على الجوارب يتجولون حول البرك وهمية.
2 ساعة. التوقف ، داء القفزات الإيقاعية في مكان واحد (في منتصف بركة) على حصة قوية.
يجلس الأطفال على الكراسي.
عم الموسيقى وبعد ن حذرا ، الآن سوف تسمع وات أخرى.
الأصوات الصوتية «وات الحشرات».
عم الموسيقى وبعد سمع؟ كان الربيع مليئا بأصوات جديدة. من يستيقظ؟ (ردود الأطفال).
الجمباز بالإصبع «نأسف».
عم الموسيقى وبعد ما نفهم بالفعل ،ناك العديد من الأصوات في الربيع وهم متنوعين. ما الأصوات سمعت ملحن الربيع وأصور في لعبه الموسيقي؟
يستمع الأطفال لى المسرحية «نين من Caterpillars تحدث» الموسيقى D.Жученко
يقدم مدير الموسيقى ثلاث صور تصور للأطفال المسيرة ، والطيور التي تجلس على فرع بل مع اثنين رتي.
عم الموسيقى وبعد يرجى إلقاء نظرة على الصور ، وأخبرني أي واحد يأتي إلى الموسيقى. لماذا تظن ذلك؟ ما هي شخصية هذه الموسيقى؟ وأي أصوات اليرقات؟ (ردود الأطفال)
زعيم الموسيقى. الاستماع إلى حكاية خرافية. ان هناك صديقان كاتربيلر (كما أسمي الأول؟) и гусеница (؟). لد أحبوا المساء للتسلق على غصين والدردشة حول ذلك … ما رأيك في اليرقات تتحدث عنها؟
(يأتون الأطفال مقابلاتهم في اليرقات).
زعيم الموسيقى. اليوم نظرت كاترالبينات أيضا إلينا ، فقط غير عادية وإيقاعية.
لعبة «رر الإيقاع».
زعيم الموسيقى. في الربيع ، تصل الطيور الرحلة من الجنوب. من أجل إعادتهم بسرعة إلى المنزل ، أرسلت لهم الوحدة إلى البرقية. دعنا نأخذ العصي ومساعدته.
لعبة إيقاعية «برقية الربيع».
لس نقار الخشب على الكلبة الدهون ،
Tuk نعم Tuk ، Tuk نعم Tuk!
ميع الأصدقاء نوبا
Tuk نعم Tuk ، Tuk نعم Tuk!
برقيات نار الخشب يتحد
ن الربيع يحدث بالفعل
اب الثلج حول:
Tuk نعم Tuk ، Tuk نعم Tuk!
الشتاء الشتاء الشتاء
Tuk نعم Tuk ، Tuk نعم Tuk!
لم تكن ناك دول ساخنة!
Tuk نعم Tuk ، Tuk نعم Tuk!
ومن الواضح لماذا
ممل dyatlo واحد ،
بدون أصدقاء وبدون صديقات.
Tuk نعم Tuk ، Tuk نعم Tuk!
زعيم الموسيقى. وصلت البرق بسرعة ائرات الطيران ، وعادوا إلى المنزل. ما طائرات طار أولا؟
دعونا نستمع.
ي الشمس ابة الظلام ينة ،
ي وادي الأزواج belleet slim ،
والأغنية مريض مبكر
ي ليزولا حفتلا.
و ولي من التطريز
تغني ، ي أشعة الشمس:
«الربيع اء لينا يونغ!
с. Жуковский.
يؤديها «Жаворонок» П. И. Чайковский.
زعيم الموسيقى. تحديد طبيعة العمل الموسيقي. (موسيقى العطاء ، رنين ، البرق). وما الأدوات التي عبرت بها الحزب الوامض؟ (اختر من المقترح).
لعبة إصبع «وصلت الطيور».
زعيم الموسيقى.
والآن من النهر!
اء الجلوس للغناء!
ولكن ول نظرة في زهرة الربيع لدينا.
الرجال ، ل شعرت بهذا العطر الأزهار؟
دعونا كل ما يستنشقه.
ممارسة التنفس «رة»
1. يستنشق من خلال الأنف ، وتأخير التنفس ، دون رفع الكتفين.
2. العادم ي الزفير ، نطق طويل: أ آه!
الأغاني «تنتهي الشتاء» Т. Попатенко ، «Весенний комикс» В.Тробачева.
زعيم الموسيقى. الرجال ، رك أننا نستمع إلى أصوات الربيع اليوم. وللتعرف على ما أصوات الربيع الأخرى ، استمع إلى الموسيقى.
داء «الرعد والمطر» ت. تشيهانوف.
زعيم الموسيقى. ما الأصوات التي سمعتها؟ تحدثت لى الرعد للعب الأسطوانة والعيدان ، وعلى موسيقى المطر — على مثلثات.
عم الموسيقى وبعد اليوم ، استمعنا إلى أصوات الربيع وما سمعوه؟ (ردود الأطفال: رات المطر ، البداية بودهي ، نفساء الطنين ، محادثة اثنين من اليرقات ، الغناءر). هذا صحيح. ريد أن أخبرك أنه مع هذه الأصوات ، تستيقظ الطبيعة من النوم. وأريد ن أنهي اجتماعنا الربيع لدينا مع لعبة مبهجة.
لعبة «العثور على زهرة الخاص بك».
أغنية «الربيع-كراسنايا» T.Морозова
را على الأطفال واقتراح ن تجد نفسك للدرس.
ميدفيديف
مارغريتا ميخائيلوفنا
عم الموسيقى
au إلى «رياض الأطفال مشمس
منطقة أوفاتسكي البلدية «
Номер: لتعريف الأطفال بالمواد الموسقية والأدبية حول موضوع «الربيع».
Возраст:
راء الأطفال المصابات بالانطباعات الموسيقية والأدبية. آمنة المفاهيم الموسيقية الأولية والمواد العرضية السابقة.
Отправить запрос مواصلة العمل على البلاستيك والخيال الإبداعي ، والقدرة على التنقل في الفضاء.
السكك الحديدية الأطفال شعور بالجمال إلى الطبيعة ، الكلمة الشعرية ، الموسيقى ؛ القدرة على الاستجابة الجميلة والطيبة.
ادوات: مركز الموسيقى, شاشة وسائط متعددة, كمبيوتر محمول, عصي الخيزران, الآلات الموسيقية: أجراس, metalophones, مثلثات, سلة مع الثلج محلي الصنع, الحصى, ربيع البركة.
عمل تمهيدي: عرض ومناقشة حكاية خرافية «اثنا عشر شهرا» يا.
الأهمية العملية للعمل: عل الاستخدام في عملك كقادة موسيقي ومعلمين درس العملية للعمل:
الشخصيات: الربيع (الزعيم الموسيقي) ، السائر (الكبار) ، المعلم.
يدخل الأطفال القاعة إلى موسيقى П. И. Чайковский «Подснежник».
Персонал: Просмотров:
اء إلى الحياة حول الطبيعة ، استيقظت من النوم ،
لنا سقطت من السماء مع الشمس…
ال: ربيع!
يشمل الربيع.
Автор: مرحبا يا شباب! أنا الربيع — الأحمر ، اشتكت لزيارتك ، لقد جئت لرؤية كيف ننتظرني كيف أحضر. حسنا ، دعنا نتعرف على. بعد كل شيء ، نا لست ربيعا بسيطا ، لكن الموسيقية — سأطلب (يغني): «ما اسمك؟» ، واستجابة لمن الالالالالالالالالالا عر المن عر. لذلك دعونا نتعرف على.
لعبة الموسيقى «ما اسمك؟»
حسنا ، نا والتقى! والمألوفة دائما مع الاجتماع يحيي.دعنا نقول مرحبا.
لعبة التواصل «مرحبا! »

أحسنت! الجلوس على البساط ، والتحدث.
يذوب الثلج ، تشغيل التدفقات ،
ل انت النافذة الربيع …
سوف السلوك
والغابة سوف تلبيس أوراق الشجر!
(Плещеев А.)
العديد من الشعراء ، الملحنين ، كتب الفنانين عني ، طاردني في أعمالهم. بعد كل شيء ، الربيع هو بداية حياة جديدة. Композитор Эдвард Григ (عرض صورة على الشاشة ) حب أيضا الربيع وكتب عمل موسيقي «باح» الذي أخبر فيه لغة الموسيقى ، كما يوقظ الطبيعة.الآن سوف نستمع إلى جزء من ا العمل وتخيل لوحة الربيع.
سماع «الصباح» من ناح E.GRIENG «لكل انت»
(تحدث عن بيعة الموسيقى ، مسح الأطفال — ما قدموه)
لكن ميعكم أخبروا كل شيء ووجهوا صورا جميلة عن صحوة الطبيعة. عتقد نه عندما كتب الملحن E. Grig هذه الموسيقى ، ان ما …
عرض جزء من الاثني عشر را الكرتون ، يرافقه الموسيقى «الصباح» E. Grieg

الرجال, نظرة — ساعدنا الموسيقى في مشاهد كيف تنزل الثلوج الجيم, وتحول إلى تيارات المياه العاصفة, حيث ازدهرت الطبيعة ببطء: العشب الأخضر, أول منشورات, ظهرت الزهور الأولى.وهنا نشعر بالفعل رائحة الربيع المزهرة! وأنت تعلمت جزءا ، ما هي حكاية خرافية ننظر؟
ال: «نا عشر شهرا».
Автор: ومن كتبه؟
ال: S. يا. مارشاك.
Автор: مع بطال هذه الحكاية الجنية ، سنلتقي اليوم.
الرجال ، ومن هو أول ريب رودز؟
الذي يطير لنا من الجنوب ،
Насадки يتسلق ويغني؟
ال: الطيور.
Автор: بالطبع هم! بمجرد ن تكون المرنة الشمسية ، نها سعيدة بالفعل المرشحة ، ونقل برقية إلى كل نهايات وصولي. دعونا نحاول ن تنقل برقية الربيع التي تتكون من أصوات قصيرة وطويلة. دعونا نقدم الرسالة ي الحواف الدافئة للطيور التي سيعودون إليها — بعد كل شيء ، لقد جئت بالفعل! نحن نقترب من الجداول ، واتخاذ العصي — «морзянка» ، وسأكل ، سوف ترسل.
موسيقى — لعبة إيقاعية «الربيع برقية «

الرجال ، ل تعرف من سمعنا؟ شوكي! هذا هو طائر صغير.وهي في وقت سابق من جميع برقية حول وصولي يسمع وتقارير كل شيء. سمع؟
سماع «القبرة» M.I. Глинка والعرض رسم توضيحي مع لاركوم.

موسيقى جميلة؟ كتبت الملحن ميخائيل إيفانوفيتش غلينكا. يطلق عليه «أغنية ليونكا». هل ستصدر هذا الصك هذه الموسيقى؟
ال: بيانو.
ربيع : دعونا تزيينها بصوت أدوات رى: راس ، مثلثات ، المعادن.لذلك ، ننتقل إلى الموسيقيين — فناني الأداء. تذكر كيف يتم استدعاء الأدوات الكبيرة؟
ال: أوركسترا.
Автор: حق! من هو الأوركسترا الأكثر أهمية؟ من الموسيقيين فنانين؟
يدى أيدي سلسة بيديه ، يسمع كل أداة.
نه في الأوركسترا الأكثر أهمية ، وهو في الأوركسترا — الرئيس!
ال: موصل.
Автор: ل يمكن أن أكون موصل؟ وأنت تكون اليقظة! ما أداة سوف تظهر ، سوف يلعب.
تنفيذ «القمر» Глинка على أدوات الأطفال

أحسنت! لقد استمعت بعناية إلى الموسيقى وأداء جميع فرقي. الموسيقيين الحقيقيون! عتقد ن الملحن M.I.Glinka يود. برني مرة أخرى: ما هو اسم التركيب الكبير للموسيقيين — ناني الأداء؟
ال: أوركسترا.
Автор: ومن يدير الأوركسترا؟
ال: موصل.
Автор: مرهق؟ الجلوس على البساط ، سأجعل لغز.
الجيد المشي في الغابة!
بهدوء … الصباح مبكر
حلقات نية معجزة
على البروتي الغابات.
بالكاد مسموعة
Число звездочек
من تحت الثلج رج؟
ال: подснежник.
ربيع : عطيت بشكل صحيح.

لماذا يسمى ذلك؟ هذه هي أول زهرة بعد شتاء.подснежник يجلب الفرح. و ، على الرغم من هش لطيف ، ولكن فخور وجريء ، ل ينمو مباشرة من تحت الثلج. نه ضرب الرياح الباردة ، لكنه لا يخاف من البرد ، ويقف بفخر ساقه الجميلة.
ي الغابة ، حيث ازدحام بيركس مع وربي ،
بدا Snowdrop عيون زرقاء.
ولا ، وضع الأخضر ساق الساق ،
م امتدت من ل وىه الصغيرة
Выезд:
رى الطقس دافئا وواضح!
ل لي ، هل صحيح أن ا هو الربيع؟
ولكن ل ذلك بهدوء ، لا يوجد جيران — وهو الأول هنا.
رأى الأرنب ، استنزف ، راد تناول الطعام.
م ، ربما ، أعدم.
رقيقة مؤلمة لك يا صديقي!
وذهب فجأة رقيق ، أبيض ،
رة الثلج الباردة مارتوف.
سقط ، وضع المسارات.
مرة رى الشتاء ، وليس الربيع.
ومن رة على ساق طويلة
فقط الغطاء فقط هو مرئي.
وهو ، من الباردة سينيا ،
رئيس المنحدر الرأس
ال …
حسنا ، نا لا تندم
بعد كل شيء ، بدأ الربيع معي.(г. الألكساندروف)
لمس القصيدة جدا. يموت snowdrop ولكن لا يندم عليه ، لأن كان أول زهرة الربيع. حول Snowdrops تب القصائد والموسيقى واللوحات وحتى الرسوم الكاريكاتورية التي تم إنشاؤها. ر حكاية رافية التي تحدثنا فيها بالفعل اليوم ، حوالي اثني عشر شهرا. ما الذي يخبره فيه؟
ال : ي فصل الشتاء ، حلمت الأميرة بالربيع وأمرت بإحضار مجموعات الثلج لها.
Автор: ي هذه الحكاية الخيالية ، تضييق الفتاة — باددريتسا سلة الثلج بأكملها.هل يمكنك مزقها؟ نعم كثيرا؟ لماذا ا؟
ال: بقيت الثلج في الطبيعة قليلا. يتم سردها في الكتاب الأحمر.
Автор: حق. معامل الزهرة ، وقال انه لن يعطي البذور ، لن يكبر الزهور الجديدة. قد تأتي اليوم عندما لا يكون هناك تساقط الثلوج على الأرض. نت رفاق تعرف عن ذلك ، وبالطبع ، سوف تعتني بهذه الزهرة. وما الذي يمكنني فعله إذا كنت ترغب في إعطاء شخص ما لإعطاء المتزلجين؟
ال: يمكن رسمها أو تجعلها بنفسك.
(رق على الباب ، يشمل حافز. في أيدي سلة مع ثلج الثلوج)
Степлетнет: مرحبا يا شباب! جئت إليكم من حكاية «اثني عشر شهرا». سمعت محادثتك حول Snowdrops … يا شباب ، أنت آسف لي لحقيقة أنني أضيقها إلى السلة بأكملها. بعد كل شيء ، نا لا أذهب إلى رياض الأطفال ولم أسمع أي شيء عن الكتاب الأحمر. انظر ، نا تصحيح! مصنوعة بأيديك ، كم عدد الألوان. هل يمكنني إعطائهم لهم؟ (يوزع)
Автор: الرجال ، وضعوا المتزلج على الأيدي ، رفع المقاومة.م هو جميل! وربما يريد شخص ما أن يتحول إلى الملحن وتوصل لى لحن لهذه الآيات:
ارتفع لج الغابات ،
سوف يهنئنا في الربيع!
ما اني رائعة تحولت! لذلك أريد أن أرقص. لذلك دعونا ترقص.
رقص «زهرة سحرية» بومينينا A. (C / B «فسيفساء الإيقاعي»)

Степлетнет: نا حقا أحب ذلك!
Автор: حسنا ، هذا كل شيء ، اء اجتماعنا إلى نهايته.حان الوقت بالنسبة لي لمغادرة الغابة ، للعمل من ل العمل: ليس في كل مكان لا يزال ناك ثلج رل. هل أحبك؟ هل أعجبك موسيقى الربيع وأقصائد الربيع؟ لقد كنا اليوم مستمعين والملحنين والأداء. وساعدنا أي نوع من الملحنين؟
ال: Э. Григ ، M.I. Глинка و П.И. Чайковский.
Автор: ي الربيع ، تتحقق روحنا مع الطبيعة. نحلم بالحب حول السعادة ، وجعل الرغبة … لكنني الربيع هو معالج ، ويمكنني الوفاء بأحد رغبك.سأقدم لك الحصى السحرية. كل حصاة تهمس رغبتك ، وحلم وتغادر القاعة ، ورميها في حمام السباحة الربيعي. سوف يتحقق الحلم بالتأكيد! (يوزع)

Степлетнет: ل أستطيع الحصول على الحصى؟ ريد ن من ، بحيث كانت الربيع والصيف دافئة! ل شيء وثيق — حية وبهجة!
(ينغفو المواطنون الربيع والمواطنون الميدون. أعطى الميدر الحصى في المسبح).
الأطفال تحت موسيقى بي Чайковский «Подснежник» تطل على القاعة ورمي الحصى.
الهدف والمهمة و وضع المصالح المعرفية للأطفال.
توسيع ار الأطفال حول علامات وظواهر الطبيعة في أوقات مختلفة من العام.
مواصلة تعيم الأطفال موقف الرعاية تجاه العالم حولها.
حديدي ي الأطفال شعورا بجمال الطبيعة ، (تستخدم الشرائح ذات الطبيعة الربيعية).
اتصل بالاستجابة العاطفية للموسيقى الساطعة.
تعديل البيانات حول محتوى اللعب.
دورة السفر.
мес. زعيم: الأطفال, قبل الاستماع إلى مسرحية جديدة, سأخبرك عن الملحن الروسي العظيم П. И. Чайковский, (أظهر شريحة مع صورة من الملحن) تم إنشاء أعمال موسيقية معروفة في جميع أنحاء العالم.موسيقاه لحنية جدا وجميلة وعبرية. اليوم سوف نستمع لى اللعب الفعال من دورة «المواسم» «الربيع».
يتم عرض عرض وسائط متعددة مع مشهد الربيع.
موز. زعيم الربيع و وقت خاص من السنة. وقت الصحوة الطبيعية من النوم في فصل الشتاء عندما يأتي كل شيء إلى الحياة ، تزهر ، يفرح اللدفء امقر يرح اللدفء. دعونا نستمع إلى العمل.
بعد الاستماع.
موز. القائد: أخبرني يا شباب ما هي الموسيقى التي تحكي عنها؟
الأطفال: الربيع. (يتحدث الأطفال عن علامات الربيع)
чел. الزعيم: ما الموسيقى؟
الأطفال: لطيف ، متحمس.
موز. الزعيم: نعم ، المسرحية يرتجف ، وفقا لربيع متحمس. على الرغم من عدم وجود كلمات في هذه الموسيقى ، لا أنها معبرة للغاية ، يخبرنا عن الزيادة عن الربيع. ميلودي يبدو الضوء في السجل عالية ، بهيجة. في هذه المسرحية ، هناك لحن آخر — جميلة جدا ، خفيفة ، كفاءة نسيم. في المرافقة يسمع نفخة التدفقات ، الأوكرانيين في طبيعة الربيع وضوضاء وراق الشجر الربيعي.
والآن لنحدد الأدوات الموسيقية التي بدا في هذا العمل.
يتم عرض عرض وسائط متعددة مع الأدوات الموسيقية. يحدد الأطفال أداة موسيقية معينة بدا في هذا العمل.
muz.rukter. تظهر الشاشة الشرائح حيث تصور
الرقص ، والسير ، والأطفال النوم. يجب ن تخمين:
ل تتزامن الصورة مع النوع الموسيقي؟
بعد ذلك ، باستخدام عروض التقديمية متعددة الوسائط ، يقترح غناء الأغنية الموسيقية «Vasilek» E. على الشريحة المنصوصة الزهور- васильки.
انين من الذرة الصغيرة يعني الأصوات القصيرة وصوت واحد كبير.يغني الأطفال وينقلون بسهولة نمط الإيقاعي من الألحان.
muz.rukover.
ا ظهرت الشاشة على الشاشة ، فستلعب الفتيات على أنبوب.
ا ظهر الدف على الشاشة ، فستلعب الفتيات على الدف.
يرينا فولكوفا
المهنة الموسيقية المتكاملة المتكاملة « موسيقى الربيع » للأطفال من المجموعة التحضيرية باستخدام المعلومات والتقنيات التواصلية
ر : تطوير موسيقي درات الأطفال في أنواع مختلفة النشاط الموسيقي .
Месяц :
1. تعليمية :
استمر ي تعلم يفية دراك الواقع المحيط به الصور الموسيقية ,
ممارسة الأطفال في انتقال التعبيرية للصور الصوتية
2. توير :
تعزيز تشكيل الاهتمام المعرفي للأطفال عن ريق موسيقى والفن البصري
تحفيز رغبة الأطفال في التحدث موسيقى ;
تطوير سماع الصوت وإدخال مفهوم «مدة» .
3.تعليمية :
راء النطاق العاطفي للأطفال عن طريق موسيقى ، الرسم ، الأدب
التقنيات المنهجية :
بسرعة — سمعية :
تحضير موسيقى أداء بواسطة أوركسترا ، البيانو ، المعلم
يارة بوضوح :
نع اللوحة لوحات الطبيعة من لال العروض التقديمية الشريحة (تطبيق تكنولوجيا المعلو3)
رائع :
لمة نية (لغز ، قصائد ، محادثة)
عملي :
— موسيقى — لعبة تعليمية ،
نشاطات تفاعلية ال : رد العمل ، ي مجموعات فرعية ، المجموعة.
الذخيرة الموسيقية :
П. И. Чайковский. «подснежник» سفيريدوف « ربيع » ,
«المنبه الربيع» , «رات الربيع» www.zvukoff.ru ،
يالي :
S. يا. مارشاك «بريل»
Месяц Месяц :
عرض الشرائح ,
عرض الشريحة من الصور ور حول الطبيعة «snowdrop في الغابة» ,
لوحة الملحن P. وبعد ولا tchaikovsky ،
المواد التعليمية المواد «عطاء أشعة الشمس»
ادوات :
مبيوتر الشاشة ، العارض الوسائط المتعدددة ،
الموسيقى القرص ،
بيانو ،
فلانايلوغا
الأطفال الات موسيقية (مثلث ، ميتالون رس ، اسئلة ، افرة ، ناديق مع الحبوب ، مطرقة).
نشطة :
– Номер Номер
— موسيقى — لعبة تعليمية ،
الكنيسة الابتدائية ،
Город Город ,
الرقص — الارتجال.
كارل orf.
т. Е. Тютюнникова. «الكفور الأولية»
الرادينا O. P. « روائع موسيقية »
المعلومات — التقنيات التواصلية
المؤلفات :
1. // «الحضانة» 1998.- 4. 4-С. 135.
2. // « عم الموسيقى » 2005. — رقم 1.-. 77.
3. Мерзлякова ، С. И. «دور متكامل الطبقات ي تطوير ال ما قبل المدرسة // « متامل » 2010.- رقم 2.- مع. 2.
4. radynova ، O. P. «بل المدرسة سن : يفية تشكيل الأساسيات الثقافة الموسيقية » // س « عيم قىالوسيات 2005.- №1. -من عند. 3.
5. الرادينا O. P. «عمر ما قبل المدرسة — المهام التعليم الموسيقي » // التعليم بل المدرسة 1994.- № 2 ، ص. 24 — 30.
6. скопинцева ، О.А. «التنمية موسيقى — الإبداع الصيفي لأمر مرحلة ما قبل المدرسة» / Скопинцева О.А.
7.تاراسوفا ، ك. امسا «التنمية موسيقي درات في مرحلة ما قبل المدرسة» // « عم الموسيقى » 2010 — №1. — من عند. 10.
8. Тютюнникова ، ر. يا «، المرح ، سهل» // « عم الموسيقى » 2009. — № 5.-С. أربعة
يكل المهنة
الأطفال تحت الموسيقى دخل القاعة .
عم الموسيقى :
مرحبا يا شباب. اليوم و يوم ربيع رائع وأريد أن أدعوك إلى العالم السحري موسيقى الربيع .
ما رأيك الربيع تكون الموسيقى الخاصة بك ?
يف يمكننا أن نسمع موسيقى الربيع ? (رات الدائري ، دفق نفخة ، ناء الطيور)
الرجال ، ما تعتقدون ، يمكننا تصوير الأصوات الصوتية من الطبيعة بصوتك ربيع ؟ بكل تأكيد نعم. دعونا نتذكر أصوات الطبيعية الربيعية وحاول تصويرها بصوتك.
الاستماع إلى قصتي وتكرر بعدي.
حصاد الربيع الشمس. دعونا فرحة الشمس الدافئة.
ركض دفق البهجة من الرابية.ر من الأصوات التي يمكن ن تظهر دفق نفخة؟ (لسان الدردشة الأطفال. يمكنك تقديم وظيفة في مجموعات رعية : مثل «Jurchit» نهر ي الفيكات لتالفيكافت التاليكات التاليات التليات ي اليات ي ال).
ل الحواف مليئة بركة عميقة كبيرة (يتم تخفيض كل شيء على Glissando عن ريق الصوت إلى السجل3) سلي
Размер двигателя (Zhzhzh Zhzhzh في سل منخفض) والبق (ZZZ-ZZZ ي نحة الطائرة ي نحة الطائرة العليا (TRPH3) 18 18 кг
ة ، تحت مجموعة من الأغصان ، تم تحطيم شيء (Шур-Шур ، Шур-Шур ،
وصعد القنفذ (المخاط الأنف)
رمادي تحت عة الربيع الدافئة واستند (الجميع يغني وته)
لذلك اء ربيع (ل ما يرفع الأيدي والجميع يغني وتهم)
عم الموسيقى وبعد تمام.أحسنت. ل لي الذي بدا أغانيه في هذه القصة؟
(تيار ، الشمس ، البق ، الطيور)
عم الموسيقى وبعد هل يمكننا تصوير القضبان معك إلى الآخر ، ليس فقط بصوت؟ …. (ابة الأطفال) بالطبع ،ي الحركة والآن سنقوم بالتسجيل في دور الجداول البهجة.
ممارسة السيارات «روه»
ركض تيار على الحصى
المعركة ، روا ، روا
م في بركة عميقة
وضع ، الكذب ، الكذب الجلوس أسفل القرفصاء
م مرة أخرى ذهب إلى القفز المدى
ن ن يسقط توقف ، لس
رأيت النهر — القفز هناك قفز إلى الأمام
وغرق على الفور جلست و استلقي على الأرض
عم الموسيقى وبعد أحسنت ، بدا وكأنك حقا لإظهار تدفقات مختلفة.
(عتذر للكراسي) .
عم الموسيقى . ربيع — وقت جميل دا من السنة ، وكرس العديد من الفنانين عملهم هذا الوقت من العام.
الآن ترح معرفة يف ور الفنان ليفيتان طبيعة الربيع في لوحاته.
عرض «بيعة الربيع في عمل الفنان ليفيتان» .
( موسيقي دعم العرض « ربيع » г. Свиридов)
عم الموسيقى :
الطبيعة تأتي إلى الحياة تحت أشعة الشمسية الدافئة ، تظهر الزهور الأولى.الرجال ، ما أول أزهار الربيع التي تعرفها.
ا صحيح ، المتزلج.
الربيع يأتي مع الأخبار
ومع القصص الخيالية.
عا سحرية
دافئ —
في غابة الثلج
تزدهر.
وسيم جدا ، خفيف ، زهرة الربيع لطيف. تعرف على كيفية نمو Snowdrop ي الغابة ، وهو جميل ، لطيف ، وفي الوقت نفسه زهرة شجاعة ، وهو ما لااف ملولبة.
عرض «Подснежник في الغابة» .
عم الموسيقى .
الشعراء القصائد المكونة حول الثلج ، و الملحنين — الموسيقى عنه .
استمع الموسيقى الملحن ص وبعد ولا tchaikovsky.
اصوات «подснежник» П. И. Чайковский.
عم الموسيقى .
برني ماذا الموسيقى عن ريق الحرف ?
(الأطفال بدوره يقول — لطيف ، حنون ، اف ، مشمس)
ماا يمكن ن تكون متشابهة؟
يف تتصل عة موسيقية ?
موسيقي Leader Leting نوضح كيف تنمو الزهور على مقاصة الربيع ، وأداء التمرين التالي.
ممارسة — الارتجال «ورد» الموسيقى ص وبعد И. Чайковский. «подснежник» .
(الجلوس ، تم حذف الرأس واليدين ، يرتفع الرأس ، وتقييد السكن ، والأيدي ترتفع لى اليدي ترتفع لى الانبين — رالليدي ترتفع لى الانبين — رالليدي ترتفع لى الانبين — راللالبين — راللبين راللاللبين — راللبين راللاللبيب
موسيقي رأس أطلب الكراسي (لى البيانو) .
الرجال نت ، بالطبع توافق على ن ول علامة الربيع مشرق دافئ (ناشد الأطفال) … فقط الشمس ، التي ترى الآن في قاعةنا ، حزين جدا. (تخطيط الورق من الشمس ليس له أشعة) وبعد قل لي لماذا؟ (ابة الأطفال) وبعد بالطبع ، يحتاج إلى إضافة سباقات. بحيث يضيء أكثر إشراقا وأكثر متعة ، أقترح غناء الشمس المشمسة ، أضف إليه الأشعة. ملاحظة ، الأشعة مختلفة ي الطول (ويل وقصير) وبعد لذلك ، ستكون الأغاني مختلفة — يرة وطويلة. (عرض الصوت)
موسيقى — لعبة تعليمية «إعطاء أشعة الشمس» .
يأخذ الأطفال ورقة رزم راي ، وغني في مقطع لفظي «لا» إضافة راي إلى فلانيلوج.

عم الموسيقى وبعد أحسنت ، بحت شمسنا مشرقة حتى ر راقا وأكثر دفئا.
الشمس المشرقة كانت سعيدة من بل الطيور واستمتعت. استمع لى أغنيتي وأخبرني ما هي الطيور التي سمعتها فيها؟
علامات الوصول إلى الأغنية «المنبه الربيع» موز. س. سوسنينا ، كل. م. سادوفسكي
ريد ن أقدم لك معي لتحقيق هذه الأغنية. وات أي طيور (أي أصوات الارتفاع) يمكننا أن نقدم للوفاء بنات ، وما هي الأولاد؟ لماذا ا؟ (الفتيات لديه صوت أعلاه ، الأولاد أقل) .
(تمرين)
نية أداء ، الأطفال يغنون في الانضمام والخسارة.

عم الموسيقى وبعد أحسنت. (دم للأطفال للجلوس على السجادة) برني ما الشهر الربيعي الآن؟
ا صحيح ، بريل. استمع إلى قصيدة S. YA. مارشاك أبريل.
ابريل ابريل! مثلث
رات حلقات على الفناء ،
بروكس ، المدى металлофон
على رق الولد ، المطارق
النمل سوف يخرج ريبا
بعد فكي طويل من الأششيش
يتم اتباع الدب (عصي الأشجار)
من خلال كلب سميك!
اني الطيور الصلب تغني صافرة
وأهرست الثلج! جرس
عتقد ن ليست قصيدة بسيطة ، ولكن « موسيقي » واختبأوا فيها ،… كما تظن … (إجابة الأطفال …. ودعونا نفكر في كيف يمكننا سماع هذه الأغاني? ماذا يمكننا أن نساعد في هذا? (خيارات تقدم الأطفال) وبعد أقترح لنا تنفيذ هذه القصيدة جنبا إلى جنب مع الات موسيقية وبعد دعنا نجد ذلك الات موسيقية وبعد (يأخذ الأطفال الأدوات. موسيقي يقرأ المدير قصائد, يتعلم الأطفال بصوت الأدوات, والتقاطها إلى الخط الشعري).
تنفيذ الأدوات.

موسيقي رأس جيد ، لدينا أوركسترا الربيع رائعة. الذي بدا الأغاني في هذه القصيدة؟
برني ماذا موسيقى الربيع ل سمعنا اليوم؟ (إجابة الأطفال)
والآن ترح عليك أن تفي بالرقص الربيع الباحث.
موسيقي زعيم أتمنى لك كل مزاج الربيع الجيد.
تحت موسيقى يطل الأطفال على القاعة.
Музыкальное образование дошкольников в дау. Музыкальное образование в дошкольном образовании в рамках внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. тема: «Музыкальное образование в детском саду»
Шадрунова Алена Александровна Воспитатель МАДОУ «Большеталдинский детский сад» село Большая Талда, Кемеровская область
«Современный ребенок дошкольного возраста мобильный, активный и бесплатный.Ему удается совмещать сразу несколько видов деятельности, превращая их в игру, тем самым организуя свою жизнь. Склонность и интерес дошкольника к разноплановой деятельности заставляет задуматься о новых формах организации педагогического процесса в детском саду »
Обратим внимание на изменения в дошкольном образовании, в том числе в музыкальном образовании, которые произошли с введением ФГОС дошкольного образования.
Учебное направление «Художественно-эстетическое развитие» «Музыкальная деятельность» при проведении ФГОС в дошкольном образовании преследует следующие цели: Развитие словесного, музыкального, визуального мира природы… (обратите внимание на слайд №1)
Таким образом, основная задача музыкального воспитания в дошкольных образовательных учреждениях, на наш взгляд, звучит так: «Воспитывать с помощью музыкального искусства чувства, характер и волю ребенка, помочь музыке проникнуть в его душу, вызвать эмоциональный отклик. , живое осмысленное отношение к окружающей среде. реальность. (слайд № 2)
Музыкальная деятельность в дошкольном детстве, определенные возрастные виды и формы:
1-3 года (ведущая деятельность — предметно-манипулятивная) : следовательно, такие формы, как звукоподражание, пальчиковая музыка, логоритмика, двигательные игры, музыкальные сказки, песни-загадки и др.используются. (слайд № 3)
3-5 лет (игровая деятельность, ролевая игра) : следовательно, используются такие формы как песни-игры, музыкальные игры — фантазирование, разыгрывание проблемных ситуаций на музыкальной основе, игры-путешествия, музыкально-дидактические игры, этюдные игры на основе музыкальных произведений, мистические концерты, беседы. (слайд №4)
5-7 лет (комплексная комплексная деятельность) : используются следующие формы проблемных и ситуационных задач, музыкально-дидактическая игра, компьютерные музыкальные игры, проектная деятельность, театральная деятельность, хоровод, музыкальные импровизационные игры, музыкальные конкурсы, фестивали. , концерты, комплексные мероприятия, сбор (включая музыкальные впечатления) , самостоятельная музыкальная деятельность детей. (слайд № 5)
Основными формами непосредственной учебной музыкальной деятельности дошкольников являются: уроки музыки, праздники и самостоятельная музыкальная деятельность. (слайд № 6) По своей сути праздник является одной из комплексных форм организации детской творческой деятельности, знакомящей детей с национальными и мировыми традициями. Желательно включить в праздничные задания для дошкольников импровизационный характер, поощряя самостоятельные творческие действия.При организации развлечения дети выступают содиректорами мероприятия, предлагают разные идеи, образы, распределяют роли, выбирают атрибуты, украшения, способы участия в празднике для приглашенных гостей.
Все эти виды и формы музыкальной деятельности используются в непосредственной учебной музыкальной деятельности дошкольников.
Музыкальный руководитель планирует свою деятельность на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения. В стандартах допускается использование частичных программ, например «Ладушки» ИМ.Каплунова, И. Новоскольцева, «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова и др. В нашем детском саду вне общеобразовательной зоны есть кружок музыкальных занятий с более глубоким упором на русский фольклор.
Новые требования ФГОС к дошкольному образованию влекут изменение характера педагогического взаимодействия, музыкального руководителя и воспитанников.
В дошкольном музыкальном воспитании детей курирует музыкальный руководитель, но успех зависит не только от него, но и от всего педагогического коллектива и от родителей, так как вне уроков музыки происходит также обогащение детей музыкальными впечатлениями, как в повседневная жизнь детского сада и семьи.
Рассмотрим позиции, предложенные психологом С.Г. Якобсоном в его спецификации:
Должность «Учитель-ученик» (учат вне зависимости от желаний и предпочтений воспитанников) … Данная позиция недопустима с точки зрения психологии дошкольников.
Позиция мультикомпетентного партнерства (заинтересовать, поделиться своим опытом, опора на предпочтения дошкольника, сам ребенок выступает участником) .
Равнопартнерская позиция (совместная партнерская деятельность взрослого с детьми, свободная самостоятельная деятельность самих детей) .
Позиция учебно-игрового партнерства (широко используется в практике современных детских садов; на уроке появляется игровой персонаж, который находится в сложной ситуации, дети становятся партнерами — помощниками в решении задачи) … В На остальных трех позициях ребенок активный, эмоциональный, увлеченный, поэтому созданы необходимые условия для формирования музыкальной культуры дошкольника. (номер слайда 7)
Организация самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников без участия взрослого или с небольшой посторонней помощью — сложнейшая задача для педагога. В его основе — инициатива ребенка, огромное желание поделиться своими музыкальными впечатлениями и переживаниями, самовыражение, самореализация через музыкальное искусство. Условия проявления самостоятельной музыкальной деятельности: накопление эмоций, чувств, образов в процессе общения с музыкой.
В результате использования этого стиля работы дети учатся видеть другого рядом с собой, учатся взаимодействовать с ним, помогать друг другу и заводить друзей. Основание для создания комплекса учебно-воспитательных технологий, получившего название термина «Социально-игровой стиль обучения» , стал языком действий.
Социальные игровые технологии позже обогатились методическими тонкостями «Герменевтика» — науки искусства понимания.Отечественная современная дидактика пополнилась новаторским направлением — драмогерменевтикой. Драматическая герменевтика основана на идее широкого использования технологий, методов и приемов театральной педагогики, которые могут помочь учителям научиться чутко относиться к особенностям поведения, а также обрести свободу и вариативность в общении с детьми. В.М. Букатов называет такой подход «сожительством всех его участников, включая учителей» … Двигательная активность, смена ролей и работа в малых группах — три основных элемента, которые применяются в драматико-герменевтическом подходе, взаимосвязанно и одновременно. В ходе урока дети открыли для себя новые профессии: режиссер, сценарист, драматург. Таким образом, драматико-герменевтический подход в обучении старших дошкольников позволяет им не только самостоятельно усваивать предлагаемый педагогом материал без принуждения со стороны взрослого, в игровой форме, с более глубоким пониманием материала, но и также способствует развитию общения, понимания, взаимодействия со взрослыми и сверстниками….
А давайте вспомним, что «Музыкальное образование — это не образование музыканта, а в первую очередь образование человека».
Планирование музыкальной работы с дошкольниками
Музыкальное образование в детском саду — один из важнейших образовательных инструментов. Чтобы проводить эту работу целенаправленно и глубоко, за нее должен нести ответственность весь педагогический коллектив. Весь процесс музыкального воспитания возложен на заведующего детским садом.
Менеджер не всегда имеет музыкальное образование, но должен иметь общую музыкальную культуру, чтобы создать культурную деловую атмосферу в вверенном ей заведении.
Менеджер создает условия для ведения музыкальной работы с детьми. Основные из них — настроенный инструмент, соответствующее помещение. Кроме того, для проведения уроков музыки требуются следующие приспособления: флаги, мячи, ленты, обручи, носовые платки, султаны и т. Д. Менеджер наблюдает за приобретением этих пособий, обеспечивает процесс музыкального образования соответствующей методической литературой.
Обязательным условием для проведения уроков музыки является легкий детский костюм и легкая удобная обувь … Специальная одежда организует детский коллектив, помогает создать соответствующее настроение, позволяет детям двигаться свободно и легко. Мягкая удобная обувь не создает лишнего шума при выполнении музыкальных ритмических движений. Поэтому заведующая детским садом по возможности обеспечивает приобретение специальных костюмов, в которые дети будут переодеваться, собираясь на урок музыки.Это могут быть простые, но элегантно сшитые красочные платья на кокетке или короткие пышные юбочки темного цвета и белые блузки для девочек, белые рубашки и короткие штаны на резинке для мальчиков.
Менеджер следит за тем, чтобы музыкальная работа с детьми была отражена в соответствующей документации. Проверяет и утверждает план работы музыкального руководителя, контролирует ведение его записей, работу музыкального руководителя с педагогами. Менеджер посещает уроки музыки, чтобы проверить их организацию и усвоение детьми программного материала.Она отмечает их форму и содержание и по завершении проводит анализ — высказывает свое мнение о репертуаре, методах работы, поведении детей, их успехах и недостатках.
Посещение музыкальных классов должно быть периодическим и не должно нарушать их непринужденную атмосферу. Недопустимо приходить на занятия в любое время. Необходимо подойти к ее началу и остаться до конца, предупредив, что в это время ее не должны беспокоить вызовы, не задавать вопросы по тем или иным проблемам хозяйственной или организационно-педагогической работы.Менеджер должен вести себя тактично, не подрывать авторитет музыкального руководителя перед детьми. Все возникающие вопросы нужно решать после того, как дети уедут.
Кроме того, директор детского сада следит за тем, как музыка входит в повседневную жизнь детей.
В дошкольных учреждениях с большим количеством групп есть должность старшего воспитателя детского сада.
В его обязанности, помимо прочего, входит обеспечение работы по музыкальному воспитанию в методическом кабинете — оснащение его необходимыми пособиями, литературой, нотами музыкальных занятий, сценариями праздников и вечеров досуга.Кроме того, в общеобразовательной работе детского сада руководитель и старший воспитатель могут разделить свои функции. Например, старший педагог полностью отвечает за организацию музыкального обучения в группах, за выполнение программы, контролирует музыкально-педагогический процесс, а руководитель помогает установить организационные вопросы работы музыкального руководителя с педагогическим коллективом, родителями, мониторами. исполнение своих обязанностей музыкальным руководителем.
Музыкальный руководитель несет ответственность за правильную организацию работы раздела «Музыкальное образование» во всем детском саду и за выполнение задач музыкального воспитания дошкольников, выполнение требований программы для каждой возрастной группы.
В процессе работы он должен всегда помнить о цели музыкального воспитания — формировании личности ребенка и его освоения действительности средствами музыки, воспитании культурного слушателя.
В связи с этим музыкальный руководитель детского сада обязан два раза в неделю проводить уроки музыки в каждой возрастной группе, в которых в процессе обучения пению и музыкально-ритмическим навыкам и навыкам совершенствуется музыкальное восприятие, а также участвовать в проведении физических нагрузок… Он обязан готовиться к праздникам и музыкальным вечерам досуга: проводить индивидуальную работу с детьми — развивать их музыкальные способности, обучать отстающих в той или иной мере программным навыкам; посещать методические объединения с целью обмена опытом; систематически повышать педагогическую и музыкальную квалификацию; работать с педагогическим коллективом детского сада с целью ознакомления их с основами музыкального образования, практическим музыкальным материалом, формами и методами внедрения музыки в повседневную жизнь детского сада.
Музыкальный руководитель обязан работать с родителями по плану заведующего детским садом.
Рассмотрим содержание и формы работы музыкального руководителя с педагогами и родителями.
В разных по форме классах музыкальный руководитель знакомит воспитателей с теоретическими вопросами музыкального воспитания детей, раскрывает им задачи, содержание и методы работы для каждой возрастной группы, помогает наметить возможные моменты внедрения музыки в повседневную жизнь. life, обсуждает сценарии и планы проведения праздников и музыкальных вечеров досуга, обсуждает результаты работы, проводимой с детьми, обучает учителей основам пения и музыкально-ритмическим навыкам.Начиная с ознакомления воспитателей с практическим материалом, планом урока, музыкальный руководитель постепенно подводит их к пониманию всей системы музыкальной работы с детьми.
Основная форма работы с педагогическим коллективом — консультации. Это может быть групповой (2-4 человека) и индивидуальный. На консультациях педагоги знакомятся со следующими задачами музыкальной работы в группе, обсуждают тот или иной музыкальный урок, отмечают достижения и неудачи, планируют содержательную индивидуальную работу с детьми, моменты внедрения музыки в повседневную жизнь, воспитательную работу в группа, предшествующая введению нового материала к уроку музыки.
В ходе индивидуальных консультаций музыкальный руководитель отвечает на возникшие вопросы, работает над развитием певческих и музыкально-ритмических навыков у педагогов, не обладающих хорошими музыкальными способностями. Еще одна форма работы с воспитателями — практические занятия всей командой. Их используют для разучивания музыкального репертуара детей, так как его знания обеспечивают работу по программе. Музыкальный руководитель также проводит семинары, на которых изучается новая методическая литература по любым разделам произведения; мастер-классы, где наряду с теоретическим объяснением и практической демонстрацией музыкальный руководитель дает каждому из присутствующих задание.Например, музыкальный руководитель рассказывает педагогам о значении и типах музыкальных дидактических игр, показывает несколько игр для каждой возрастной группы, а затем предлагает всем подготовить и провести аналогичные игры в своих группах. Через некоторое время педагоги знакомятся с этой работой в группах своих сверстников. Затем все собираются вместе, чтобы обсудить результаты. Мастерская занимает много времени, но, несомненно, приносит ощутимую пользу.
Наряду с этими мероприятиями, музыкальный руководитель детского сада работает над повышением музыкальной культуры педагогического коллектива детского сада.Это может быть выступление на педагогическом совете о важных событиях в музыкальной жизни страны, о музыкальном образовании детей за рубежом, о жизни и творчестве того или иного композитора и т. Д. Желательно информировать коллектив о знаменательных музыкальных датах. , новости музыкального воспитания детей и другие вопросы музыкальной жизни через стенгазету, специальные стенды.
Важной формой работы является проведение открытых уроков, вечеров досуга для музыкального воспитания детей с последующей дискуссией, которая помогает найти оптимальные методические приемы, развивает критическое отношение к материалу, способу его изучения.На открытых занятиях проявляются как достижения, так и недостатки в педагогической работе.
Чтобы музыка прочно вошла в жизнь детей, музыкальному руководителю необходимо охватить музыкальной работой не только педагогический коллектив, но и родителей. Родители должны понимать основные цели и задачи, которые ставит перед собой детский сад в музыкальном воспитании и развитии ребенка. Им должен быть интересен процесс его музыкального роста на занятиях музыкой, высказывания о музыке.Нежелательная песня исчезнет из повседневной жизни ребенка только в том случае, если он ее не услышит не только в детском саду, но и дома. Но для этого с родителями необходимо провести определенную работу, в процессе которой необходимо добиться того, чтобы они были проводниками музыкального воспитания, умело поддерживали интерес ребенка к музыке, а не заглушали его. Музыкальный руководитель должен информировать родителей об успехах их детей в области музыкального развития, о степени их одаренности.Для этого ему следует использовать все удобные моменты детсадовской жизни:
Делать презентации на групповых и общих родительских собраниях для выяснения самых разных музыкальных вопросов — эстетического воспитания, организации музыкальной деятельности ребенка в семье;
· Вести индивидуальные беседы в моменты приезда и отъезда детей;
Рассмотрим роль воспитателя в процессе музыкального воспитания дошкольников.
Воспитывая ребенка с помощью музыки, педагоги должны понимать ее значение для всестороннего развития личности и быть ее активным проводником в жизни детей.Очень хорошо, когда дети в свободное время водят хороводы, поют песни, подбирают мелодии на металлофоне. Музыка должна проникать во многие стороны жизни ребенка. А направлять процесс музыкального воспитания в нужное русло может только тот, кто работает с детьми неразрывно, а именно педагог. Но для этого педагог должен обладать необходимыми знаниями в области музыки. В дошкольных педагогических школах будущие педагоги получают обширную музыкальную подготовку: учатся игре на инструменте, пению, танцам, осваивают методику музыкального воспитания и т. Д.В детских садах работу по повышению уровня музыкальных знаний, развитию музыкального опыта коллектив воспитателей возглавляет музыкальный руководитель.
При этом воспитатель не освобождается от ответственности за ведение музыкального образования в коллективе, с которым он работает, даже если в детском саду есть очень опытный музыкальный руководитель.
Учитель обязан:
Развивать у детей самостоятельность, инициативу при исполнении знакомых песен, хороводов в различных условиях (на прогулках, занятиях утренней зарядкой), побуждать детей выражать свои музыкальные переживания в творческих играх;
· Развивать музыкальный слух, чувство ритма у детей в процессе проведения музыкально-дидактических игр;
· Углубить музыкальные впечатления детей, слушая граммофонные пластинки;
· Знать все программные требования к музыкальному образованию, весь репертуар своего коллектива и быть активным помощником музыкального руководителя на уроках музыки;
· Проводить регулярные уроки музыки с детьми своей группы в отсутствие музыкального руководителя (болезнь, каникулы).
Педагог должен осуществлять музыкальное образование, используя все формы работы: пение, прослушивание музыки и музыкальные ритмические движения, — игра на музыкальных инструментах. Навыки для такой работы педагог приобретает во время прохождения специальной подготовки в образовательных учреждениях и посредством общения с: музыкальным руководителем на различных консультациях, участии в мастер-классах и т. Д.
Воспитательный потенциал игры как педагогического средства
Как отмечают психологи развития, ведущим видом деятельности дошкольника является игра.Но, в зависимости от возраста ребенка, игровые действия постепенно усложняются, дети приобретают новые навыки и умения. Во время игры …
Сегодняшние дети — будущее страны. Каким будет будущее детей и государства, зависит от многих причин. Несомненно, одно: благополучие граждан России возможно только в цивилизованном правовом государстве …
Дошкольное образовательное учреждение
И.Общие положения 1. Настоящее Типовое положение регулирует деятельность государственных и муниципальных дошкольных образовательных учреждений всех типов. 2 …
Оздоровление в дошкольном образовательном учреждении
Инновационные технологии методической работы в образовательном учреждении
Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении — важное условие повышения качества педагогического процесса. Пройдя все формы методической работы, организованной в определенной системе, педагоги не только повышают свой профессиональный уровень…
Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении на современном этапе
Организация коррекционно-педагогической работы в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении для умственно отсталых детей
Основная цель дошкольного коррекционного образования — создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка, формирование у него положительных личностных качеств …
Организация логопедической работы в дошкольном учреждении
Разработать методику проведения художественной гимнастики с детьми средней группы детского сада; — провести сравнительный анализ результатов экспериментальной и практической работы по проведению художественной гимнастики с детьми средней группы детей …
Особенности проведения художественной гимнастики детьми среднего дошкольного возраста
Опытно-практическая работа проводилась нами на базе детского сада «Колокольчик» в нашем городе…
Педагогический процесс и его особенности
Целью педагогического процесса является выполнение образовательных задач и задач дошкольного воспитания с соблюдением основных целей всестороннего гармоничного развития ребенка (идеальная родительская цель) …
Планирование музыкальной работы с дошкольниками
Работа учителя требует постоянной и серьезной подготовки. Поэтому план в организации всех видов деятельности играет огромную роль… Помогает видеть перспективу, работать равномерно в течение года …
Психолого-педагогическая работа с детьми раннего возраста при ходьбе
Прогулка — обязательная составляющая режима дня дошкольного образовательного учреждения (дошкольного образовательного учреждения). В целях защиты жизни и здоровья детей воспитатель и младший воспитатель с начала рабочего дня (до приема детей) …
Развитие любознательности у детей среднего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности
Основной формой непосредственной учебной деятельности с детьми являются музыкальные занятия, в ходе которых осуществляется планомерное, целенаправленное и всестороннее обучение дошкольников, формирование музыкальных способностей каждого ребенка.
Мероприятия включают чередование различных видов деятельности (пение, музыкальное движение (танец), прослушивание музыки, игра на детских инструментах, музыкальная образовательная деятельность, музыкальное творчество) и тем самым обеспечивают разностороннее развитие музыкальных способностей детей. Занятия способствуют воспитанию многих положительных качеств личности ребенка. Они объединяют детей общими радостными, эстетическими переживаниями, совместными действиями, учат культуре поведения, требуют определенной концентрации, проявления умственных усилий, инициативы и творческих способностей.
Классы оказывают несомненное влияние на другие формы организации детей. Самостоятельная музыкальная деятельность детей будет более активной на основе знаний, навыков и умений, приобретенных на уроках. Праздники, развлечения будут более удачными, интересными, если дети разучивают на уроках песни, хороводы, хороводы исполняются выразительно и непринужденно.
Уроки музыки проходят одновременно со всей группой. Объем знаний по всем видам музыкальной деятельности определяется программой и задачами музыкального образования для каждой возрастной группы детского сада.
Я остановлюсь на некоторых общих вопросах, раскрывающих содержание уроков. В музыкальных, как и в других классах, проводится общеобразовательная работа, развиваются специальные способности, формируется творческое, инициативное отношение к учебному материалу. Требования к качеству усваиваемых навыков усложняются и возрастают от группы к группе. Характерно, что детей учат сразу нескольким видам музыкальной деятельности (пение, движение и т. Д.), Чего, скажем, нет на уроках рисования, лепки, математики и т. Д.Обратите внимание, что физическое воспитание также включает в себя различные детские занятия — упражнения типа гимнастические, игры на перестройку, но они направлены только на развитие движений. Сложность построения музыкального урока заключается в том, что педагогу необходимо умело переключать внимание детей с одного вида деятельности на другой, не снижая эмоционального подъема, когда разыгрываются разные по тематике и настроению произведения.
Еще одна сложность — последовательность усвоения учебного материала: первоначальное знакомство, овладение навыками в процессе обучения, повторение, закрепление, выполнение изученного.В одном уроке этапы разучивания произведения могут не совпадать. Например, из трех песен, над которыми мы работаем, одна хорошо освоена и выразительно исполнена, другую слушают впервые, третью только разучивают.
Процесс обучения музыкальным движениям аналогичен — в новом танце дети постепенно осваивают его отдельные элементы и повторяют знакомую музыкальную игру. При составлении музыкального урока педагог должен учитывать следующие требования: умственное, физическое, эмоциональное напряжение детей; последовательное распределение видов деятельности, усвоенный репертуар.
Структура сеанса обычно меняется. Урок может быть основан на любой конкретной теме, например, знакомстве с жанром марша, танца или с элементами музыкальной выразительности, например, темпом, регистрами. Затем при прослушивании музыки, пении, в движении учитель использует приемы, которые подчеркивают элементы музыки, значимые для выбранной темы, и это знакомит детей с этой темой. Этот вид деятельности можно назвать тематическим.
И, наконец, еще один вид занятий, так называемый комплекс, в котором тема воплощается не только в музыке, но и в изобразительном, литературном искусстве.В его основе — художественный образ, характерные признаки, которые присутствуют в музыке, поэзии, рисунке, театральном действии. Урок также объединяет общее учебное задание («знакомство с космосом», «проводы зимы», «чувства и настроения» и т. Д.). Эти варианты классной комнаты обогащают художественный опыт ребенка.
Структура урока должна быть гибкой и, в зависимости от возраста детей, может изменяться содержание и поставленные задачи. В группах младшего и младшего дошкольного возраста занятия более свободные, непринужденные, игровые по характеру.В состав музыкального урока входит чередование различных видов детских занятий, определяемых программой и общеобразовательными задачами каждой возрастной группы.

По теме: методические разработки, презентации и заметки
Мониторинг результатов освоения детьми музыкальных образовательных программ в дошкольных образовательных учреждениях
Результаты мониторинга (за год). Описание итогового мониторинга освоения музыкальной образовательной программы детьми каждого возрастного периода…
Учебно-методическое обеспечение музыкального образования в дошкольных образовательных учреждениях. Презентация.
Презентация предназначена для ознакомления с учебно-методическим обеспечением в дошкольных образовательных учреждениях музыкального образования. Методический материал для музыкальных руководителей дошкольного образовательного учреждения. Смена слайдов идет по …
Музыкальное образование в дошкольных образовательных учреждениях в рамках внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
С введением Федерального государственного образовательного стандарта (далее — ФГОС) происходят изменения в системе образования Российской Федерации, в том числе в системе дошкольного образования. Давай …
Музыка может влиять не только на взрослых, но и на детей младшего возраста. Более того, и это доказано, даже внутриутробный период чрезвычайно важен для последующего развития человека: музыка, которую слушает будущая мама, положительно влияет на самочувствие развивающегося ребенка (может быть, и формирует его вкусы и предпочтения).Из вышесказанного можно сделать вывод, насколько важно создавать условия для формирования основ музыкальной культуры дошкольников.
Основными задачами музыкального образования можно считать:
1. Развивать любовь и интерес к музыке. Только развитие эмоциональной отзывчивости и восприимчивости дает возможность широко использовать воспитательное воздействие музыки.
2. Обогатить впечатления детей, познакомив их в четко организованной системе с использованием разнообразных музыкальных произведений и средств выражения.
3. Приобщить детей к различным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритма, игры на детских инструментах. Познакомить с начальными элементами музыкальной грамоты. Все это позволит им действовать осознанно, естественно, выразительно.
4. Развивать у детей общую музыкальность (сенсорные способности, слух, чувство ритма), формировать певческий голос и выразительность движений. Если в этом возрасте ребенка обучить и приобщить к активной практической деятельности, то происходит формирование и развитие всех его способностей.
5. Способствовать начальному развитию музыкального вкуса. На основе полученных впечатлений и представлений о музыке проявляется сначала выборочное, а затем оценочное отношение к исполняемым произведениям.
6. Развивать творческое отношение к музыке, прежде всего в таких доступных для детей занятиях, как передача образов в музыкальные игры и хороводы, использование новых сочетаний знакомых танцевальных движений, импровизация мелодий.
Это помогает раскрыть самостоятельность, инициативу, желание использовать выученный репертуар в повседневной жизни, музицировать, петь, танцевать.Конечно, такие проявления больше характерны для детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Успешное решение перечисленных задач зависит от содержания музыкального образования, в первую очередь, от важности используемого репертуара, методов и приемов обучения, форм организации музыкальной деятельности и т. Д. развивать все лучшее, что заложено в нем от природы; с учетом склонности к определенным видам музыкальной деятельности, на основе различных природных наклонностей формировать особые музыкальные способности, способствовать общему развитию.
Музыкальные способности детей проявляются по-разному. У некоторых уже на первом году жизни все три основных способности — модальное чувство, музыкально-слуховые идеи и чувство ритма — выражаются достаточно четко, быстро и легко развиваются, что свидетельствует о музыкальности; с другими позже, сложнее. Самыми сложными в развитии являются музыкально-слуховые представления — умение воспроизводить мелодию голоса, точно интонируя ее, или улавливать ее на слух на музыкальном инструменте.У большинства детей эта способность проявляется только в пятилетнем возрасте. Но отсутствие раннего проявления способностей, подчеркивает музыкант-психолог Б.М. Теплов, это не показатель слабости и тем более отсутствия способностей. Большое значение имеет среда, в которой растет ребенок (особенно в первые годы жизни). Раннее проявление музыкальных способностей наблюдается, как правило, именно у детей, получающих достаточно богатые музыкальные впечатления.

В детском саду мы ежедневно занимаемся музыкальной деятельностью.Мы работаем над развитием музыкальных способностей, прививанием эстетического вкуса. Детский сад и семья — две основные группы, отвечающие за развитие и образование ребенка. Музыкальное искусство имеет большое значение в умственном, нравственном, эстетическом и физическом воспитании. Мы начинаем работать с детьми с полутора лет и сопровождаем их в школу. На этом шестилетнем этапе пути ребята планомерно, последовательно занимаются всеми видами музыкальной деятельности.Учим детей петь, танцевать, слушать, играть на музыкальных инструментах. В процессе обучения пению у детей развивается память, укрепляются голосовые связки, способность правильно дышать. Уходит на постоянную работу над дикцией, ребенок учится правильно петь звуки, слова, предложения. Учим детей танцевать выразительно, ритмично, красиво. Выражайте свои чувства и эмоции в танце. Дети учатся приглашать друг друга на танец и проводить их после танца. Танцы очень полезны для здоровья, ребенок вырабатывает правильную осанку, в будущем он будет чувствовать себя уверенно в любой ситуации.Также мы прививаем любовь к классической музыке, расширяем кругозор. При систематическом прослушивании музыки у детей развивается усидчивость, внимание — это уже подготовка к школе и дальнейшей жизни. Мы видим в каждом ребенке таланты и способности, помогаем развивать их в будущем.

Музыка — средство воспитания, когда оно осознанно воспринимается ребенком. Человек, которому в детстве приоткрыли окно в мир прекрасного, умеет полнее и счастливее воспринимать жизнь, видеть многогранный мир.А мы, взрослые, помогаем детям видеть красоту в природе, в работе, учим переживать и радоваться. Каждый родитель должен помнить, что дети не застрахованы от музыки. Обучая музыке, мы влияем на общее развитие и духовный мир ребенка.
Музыкальные уроки с детьми всесторонне развивают и готовят к школе. Для этого используются прогрессивные методы, позволяющие с раннего возраста развивать память, мышление и воображение. Уроки музыки влияют на интеллектуальное развитие, ускоряется рост клеток, отвечающих за интеллект человека, и влияет на эмоциональное благополучие ребенка.Под воздействием музыки активируются энергетические процессы организма, направленные на физическое оздоровление … Поэтому на уроках музыки мы тщательно отбираем музыкальный материал.
Развитие музыкальности у каждого ребенка свое, поэтому не нужно расстраиваться, если малыш не сразу, оказывается, поет и танцует, на это нужно время. На уроках музыки мы развиваем каждого ребенка и подходим к каждому ребенку индивидуально. Такому инструменту, как голос, уделяется большое внимание, именно голос в будущем может стать основой музыкальной культуры человека.Здесь мы используем принцип «от простого к сложному». Малыш подпевает, но очень осторожно, так как голосовые связки тонкие и хрупкие. При обучении пению мы учитываем физиологические особенности ребенка, методику работы с дыханием, темп, дикцию. Песенно-танцевальный репертуар подбирается в соответствии с возрастной группой. Обучение предполагает индивидуальный подход и знание физиологии каждого возраста. Обучая навыкам и умениям играть на музыкальных инструментах, мы развиваем слух и эмоциональную отзывчивость.В младших группах дети поют вместе со взрослыми, слушают, хлопают, топают. В старших группах детей учат петь хором, в группах, водить хороводы, танцевать парами, мальчики учатся правильно приглашать девочек на танцы. На уроках музыки мы учим детей: любить петь песни, уметь слушать музыку разных жанров, правильно, красиво и эстетично двигаться. Еще хочется пожелать родителям, чтобы дома, на отдыхе, на прогулках с детьми уделяли внимание музыкальному воспитанию.А мы, взрослые, помогаем по-настоящему воспринимать реальность, не разрушая чудесный мир ребенка ..
Частичный обзор программ
по музыкальному воспитанию дошкольников
ГАРМОНИЯ ПРОГРАММА
Тарасова К.Л., Нестеренко Т.В., Рубан Т.Г.
Цель программы — общее музыкальное развитие детей, формирование их музыкальных способностей во всех доступных им видах деятельности. Содержание программы определяется логикой формирования музыкальных способностей в дошкольном детстве на каждом этапе.Он включает в себя все основные виды музыкальной деятельности, доступные дошкольникам: прослушивание музыки, музыкальные движения, пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкальные драматические игры. Центральное место в программе отведено формированию музыкального творчества у детей и импровизационному характеру занятий. Музыкальный репертуар программы подбирается на основе сочетания высокохудожественных и доступных для детей произведений классической, современной и народной музыки разных эпох и стилей и организован по доступным и интересным детям блокам тем.Он полностью представлен в антологии музыкального репертуара и частично в записях на аудиокассетах.
ПРОГРАММА «ЗВУК — ВОЛШЕБНИК»
Т.Н. Девятова
Программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста. Цель программы: развить интерес к эстетической стороне действительности, потребность детей в творческом самовыражении, инициативе и самостоятельности в воплощении художественного замысла. Курс программы рассчитан на 1 год при проведении занятий один раз в неделю и разделен на четыре этапа, состоящих из нескольких тем.
Первый шаг начинается с изучения немьюзыкальных звуков окружающей среды. Вторая фаза способствует созданию детьми простейших инструментов по образцу, воспроизведению ритмического рисунка песен, мычания, детских стишков. На третьем этапе детей самостоятельно выбирают и изготавливают инструмент для музыкального произведения, предложенного педагогом. Четвертый этап — повторение названий созданных детьми музыкальных инструментов и закрепление навыков игры на них.
ПРОГРАММА «ИГРАЙ В ОРКЕСТРЕ НА СЛУШАНИЕ»
Трубникова М.А.
Цель программы — научить детей от трех до шести лет подбирать мелодии на слух и играть на детских музыкальных инструментах (в ансамбле, оркестре). Программа отличается принципиально новой методикой обучения детей игре на музыкальных инструментах, основанной на подборе мелодий на слух. Помимо развития музыкального слуха (тембра, звука, мелодии) и чувства музыкального ритма, программа комплексно решает вопросы общего развития ребенка как личности.Музыкальный репертуар программы состоит из произведений классической, современной и народной музыки, в том числе новых, написанных специально для этой программы.
ПРОГРАММА «КАМЕРТОН» »
Костина Е.П.
Цель программы — разностороннее и полноценное музыкальное образование (развитие, воспитание, обучение) детей от рождения до семи лет, соответствующее их возрастным возможностям. Программа разработана на основе теоретических положений национальной школы музыкального воспитания дошкольников, основателем которой в России признан Н.А.Ветлугина.
Новый компонент — это анализ качества усвоения ребенком программы, позволяющий музыкальному руководителю своевременно выявить его трудности и оказать корректирующую помощь. Принципиально новые задачи не характерны для программы музыкального воспитания детей; В конце каждого этапа излагаются ориентиры воспитания и развития ребенка, которые успешно реализуются в процессе освоения музыкальной деятельности: задачи воспитания нравственной сферы ребенка, развития способностей, познавательных процессов и т. д. личные новообразования.
ПРОГРАММА «ЛАДУШКИ»
Каплунова И., Новооскольцева И.
Программа рассчитана на детей от 3 до 7 лет. Целью программы является музыкальное и творческое развитие детей в процессе различных видов музыкальной деятельности: музыкальные ритмические движения, создание инструментальной музыки, пение, прослушивание музыки, музыкально-игровая деятельность (танцы, игры, хороводы).
Основная задача программы — с радостью и улыбкой познакомить ребенка с миром музыки.Основные методологические принципы: создание непринужденной атмосферы, целостность подхода в решении педагогических задач, соотнесение музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем.
Программа включает разработку уроков музыки на каждый месяц, а также конспекты уроков. Наличие записанного музыкального материала и аудиозаписей снимает проблему поиска нот и аудиоматериалов. Музыкальный материал, представленный в программе, не является обязательным для преподавателя.Вы можете использовать любые произведения, главное, чтобы они были доступны для восприятия детьми. Много интересных идей … Также авторы приводят параметры диагностики детей с помощью программы «Ладушки».
ПРОГРАММА «ДЕТСКИЙ»
Петрова В.А.
Это новая программа музыкального образования детей раннего возраста (третий год жизни). Программа предусматривает развитие музыкальных способностей у детей третьего года жизни во всех доступных им видах музыкальной деятельности, способствует их приобщению к миру музыкальной культуры, высоких духовных ценностей.Основу программы составляют произведения классического репертуара, богатый ассортимент которых предполагает свободу педагогического выбора того или иного музыкального произведения с учетом уровня подготовки и развития конкретного ребенка. В программе существенно обновлен репертуар музыкальных игр.
В программу включены материалы для работы с воспитателями и родителями.
ПРОГРАММА «МИР И ДЕТИ»
Шумакова А.В.
Цель программы: развивать музыкально-эстетическое сопереживание как основу музыкальной культуры старших дошкольников.Суть программы в том, что главная ценность музыки — эмоциональный мир человека.
ПРОГРАММА «МОСКВИЧОК»
Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И.
Программа раскрывает задачи и содержание работы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников от 3 до 7 лет. Цель программы: воспитание эстетической культуры и развитие детского художественного творчества … Программа предусматривает использование синтеза искусств и занятий, что позволяет детям вести к целостному, осмысленному восприятию конкретных явлений, событий, чувства.Методика программы построена так, чтобы в процессе ее усвоения ребенок на собственном опыте приобретал новые знания и умения.
МУЗЫКА, ДВИЖЕНИЕ, ПРОГРАММА ЗДОРОВЬЯ
Т.Ф. Коренева
Программа рассчитана на дополнительные занятия ритмично с дошкольниками старшего возраста. Для успешного решения ритмических задач используется высокохудожественная музыка (классическая русская и зарубежная). Репертуар подбирается по разделам:
И.Природа музыки, средства музыкального выражения.
II … Музыкальная форма.
III … Комплексы художественной гимнастики.
IV … Исторические бытовые и современные танцы, парные композиции, элементы русской классики.
В … Танцевальные композиции, игры, упражнения с предметами.
VI … Упражнения для рук.
Vii … Игровое творчество, инсценировка песен.
МУЗЫКАЛЬНАЯ И МУЗЫКАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
с.И. Мерзлякова
Программа является модульной педагогической системой обучения и развития дошкольников от 3 до 7 лет. Он состоит из комплекса модульных программ по физической культуре и здоровью, художественно-эстетическому, интеллектуальному, социальному и экологическому развитию дошкольников.
Программа включает приложение с перспективным планированием, конспектами занятий, развлекательными играми и упражнениями, другим методическим и дидактическим обеспечением. Все формы организации художественно-эстетической деятельности предполагают активное использование современных аудиовизуальных средств обучения и новых информационных технологий.
«КРАСОТА. РАДОСТЬ. ТВОРЕНИЕ»
ПРОГРАММА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ОТ 2 ДО 7 ЛЕТ
Т.С. Комарова, А.В. Антонова, М.Б. Зацепина
Секция «Музыкальная деятельность» (Зацепина М.Б.)
Программа целостная, интегрированная во все направления эстетического воспитания, основанная на разных видах искусства (музыкальное, визуальное, литературное — как классическое, так и народное, театральное).
Программа построена на основе обучения, которое носит развивающий характер, что способствует эстетическому, нравственному и интеллектуальному развитию детей.Еще одним важным принципом программы является интеграция разных видов искусства и разных видов художественного творчества детей.
Программа имеет четкую структуру и учитывает рост творческих возможностей детей от двух до семи лет. Включает все разделы работы по эстетическому воспитанию в детском саду. Наряду с традиционными в программе широко используются нетрадиционные для эстетического воспитания. образовательные инструменты — досуг и развлечения.
ПРОГРАММА НАРОДНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
Д.А. Рытов
Основная идея программы — воспитание ребенка через приобщение к лучшим традициям русской народной культуры … Программа предназначена для начального музыкального образования детей от 4 до 10 лет, включает 6 ступеней и рассчитана на на 6-летний период обучения. Познавательная ценность программы заключается в изучении истории русской культуры в обрядах и праздниках, в рассмотрении народных инструментов как произведений прикладного искусства.Полученные знания воплощаются в музыкальной деятельности детей. Программа включает в себя ряд приемов: музыкальное воспитание детей в народных традициях, обучение игре на народных инструментах, их изготовление и применение на практике, организация эвристических, развивающих игровых музыкальных и прикладных занятий.
Программа включена в учебное пособие «Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей», утвержденное Минобрнауки России.
НАЧАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МУЗЫКАЛЬНОЕ И ХУДОЖЕСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКОМ
РУССКИЕ ТРАДИЦИОННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МИРЕ И СЕБЕ
М.Л. Космовская
Программа направлена на знакомство дошкольников с истоками русской народной культуры. Особенность его содержания — неразрывная связь языческих и христианских представлений об окружающем мире. Программа построена по календарно-тематическому принципу планирования, основанному на сочетании постоянных календарных (Новый год, Рождество) и переходных (Масленица, Вербное воскресенье, Пасха, Троица) праздников.Программа рассчитана на 3 года.
ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНЫХ ШЕДЕВРОВ
Радынова О.П.
Программа содержит научно обоснованную и методически выстроенную систему формирования основ музыкальной культуры дошкольников (от трех до семи лет), учитывающую индивидуальные и психофизиологические особенности детей и взаимосвязанную со всем учебно-воспитательным процессом. работа детского сада.В центре программы — развитие у детей творческого слушания музыки, которое предполагает поощрение детей к проявлению различных форм творческой деятельности — музыкальной, музыкально-моторной, художественной.
Основным видом деятельности программы является музыкальное восприятие, объединяющее перформанс, творчество, музыкальную и образовательную деятельность. Программа построена на основе использования произведений высокого искусства, подлинных образцов мировой музыкальной классики. Основные принципы программы (тематическое, контрастное сопоставление произведений, концентричность, принципы адаптивности и синкретизма) позволяют систематизировать репертуар музыкальной классики и народной музыки с целью накопления интонационного опыта восприятия музыки, развития творческих способностей в разных видах. музыкальной деятельности, гибкое применение форм, методов и приемов педагогической работы в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей.Программа реализует взаимосвязь познавательной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры.
Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации.
ПРОГРАММА «МУЗЫКА — ХРАНИТЕЛЬ ЭМОЦИЙ»
Шувалова А.В.
Всем видам художественной деятельности по восприятию музыкальных произведений предшествуют этико-эстетические беседы об эмоциях на темы: «Язык эмоций», «Как возникают эмоции?», «Эмоции и лицо человека», «Эмоции» и жесты »,« Эмоции и движения тела »,« Эмоции и слова ».
ОРКЕСТР В ДЕТСКОМ САДЕ ПРОГРАММА
L.R. Меркулова
Программа предназначена для кружковой работы с детьми старшей и подготовительной групп.
Раздел 1. «Что нужно знать ребенку об инструментах и оркестре?»
Раздел 2. Подготовительные упражнения при обучении игре на ксилофоне, металлофоне, колоколе.
Раздел 3. Работа с оркестром.
Раздел 4. Оркестровое сопровождение музыкальных ритмических движений, пения, игр.
ПРОГРАММА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ« ХОРЕОГРАФИЯ »
А.А. Матяшина
Программа предназначена для дополнительного образования в средней, старшей, подготовительной группе. Дошкольники знакомятся с историей танца, некоторыми жанрами, видами, стилями хореографии от классики до современности. Развивается умение танцевать импровизацию. Формируется умение передать услышанный музыкальный образ в рисунке, пластилине. Предполагается заключительное занятие в присутствии и непосредственном участии родителей.Обучение построено по следующим разделам:
I. Упражнение у опоры и в середине зала.
II.Гимнастика Партера.
III. Танцевальный образ.
IV. Слушаем и фантазируем.
В. Танцы.
Первые 3 раздела имеют учебную цель, последние два направлены на развитие творческих способностей.
ПРОГРАММА РИТМИЧЕСКОЙ МОЗАИКИ
Буренина А.И.
Цель программы: развитие ребенка в возрасте от 3 до 9 лет, формирование различных навыков, умений, личностных качеств с помощью музыки и ритмических движений.
Задач:
1. Развитие музыкальности;
2. Развитие двигательных качеств и навыков;
3. Развитие творческих способностей;
4. Развитие и тренировка мыслительных процессов;
5. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности.
Система работы предполагает организацию вариативных игровых форм педагогического процесса на основе взаимодействия ребенка и взрослого. Автор предлагает методические рекомендации, практический материал — 100 различных музыкально-ритмических произведений и аудиозаписей к ним.Используемый музыкальный материал — от детских песен до симфонических произведений композиторов-классиков.
ПРОГРАММА СИНТЕЗА
Тарасова К.В., Петрова М.Л., Рубан Т.Г.
Эта программа направлена на развитие музыкального восприятия детей от четырех до семи лет. Имеет широкий образовательный аспект. Его содержание знакомит ребенка не только с миром музыкального искусства, но и с художественной культурой в целом. Программа построена по принципу комплексного подхода, при котором музыкальные произведения рассматриваются в едином комплексе с произведениями изобразительного искусства и художественной литературы… При этом стержневым видом искусства в программе является музыка. В программе — доступные детям произведения классического искусства и фольклора. Впервые наряду с камерной и симфонической музыкой в обучении используются синтетические жанры музыкального искусства — опера и балет.
В пакет материалов вместе с программой входят: «Читатель» музыкального репертуара, «Методические указания», аудиозаписи и набор слайдов.
ЭТАПЫ ПРОГРАММЫ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
E.Дубровская А.
Программа адресована учителям, работающим по программе «От детства до юности». Главное в программе — развитие сенсорно-эмоциональной сферы ребенка во взаимосвязи с морально-интеллектуальной сферой. К традиционным видам новой музыкальной деятельности — музыкально-педагогическая деятельность (начиная с пятого года жизни). Значительно расширен раздел «Слух — Восприятие», содержание которого направлено на развитие познавательной активности у детей.
ПРОГРАММА «ТОЛПАЧКИ, ДЕТСКИЕ»
Сауко Т.Н., Буренина А.И.
Программа предполагает музыкальное и ритмическое развитие детей 2-3 лет.
Цель программы — привить интерес к музыкальным ритмическим движениям, развить эмоциональную восприимчивость к музыке. Программа интересна наличием разнообразных музыкальных и ритмических композиций, которые объединены в циклы по принципу усложнения заданий и разнообразия движений.Все игровые упражнения систематизированы в строгой последовательности и адаптированы специально для раннего возраста. В основе репертуара — танцы, песни с движением или игры с движением советских авторов Э. Тиличеевой, Т. Бабаджан, Э. Макшанцевой и других. Кроме того, предлагаются авторские танцы с текстом на популярные народные мелодии. Новизна программы в том, что она объединяет игровые упражнения, систематизированные в строгой методической последовательности и адаптированные для работы с детьми 2-3 лет.
Программа состоит из трех частей:
содержание работы в течение года;
подробное описание всех игровых упражнений с записанными музыкальными и словесными текстами;
сценария развлечений и праздничных вечеринок с родителями на основе изученного материала.
ПРОГРАММА «НАЧАЛЬНАЯ МУЗЫКА С ДОШКОЛЬНИКАМИ. » T.E. Тютюнникова
Программа разработана на основе сочетания принципов творческого импровизационного музицирования австрийского композитора К.Или с достижениями отечественной детской музыкальной педагогики. Рассчитана на 2 года систематических занятий с детьми старших и подготовительных групп к школе. Вариативность программы позволяет адаптировать ее для работы с детьми младшего и старшего возраста.
Работа с детьми по развитию навыков элементарного музицирования в соответствии с требованиями программы осуществляется по трем взаимосвязанным направлениям: образовательной, творческой и концертной. По каждому из них в программе есть конкретные рекомендации для учителей.
Программа поставляется с обучающим комплектом.
Программы дополнительного дошкольного образования:
Программа «В мире бальных танцев».
Горенка программа
Программа Музыка с мамой
Программа «Амулет».

Методическая помощь музыкальному руководителю ,. Вы можете получать сообщения, подписавшись на ленту. Вы можете
чел. و علم التدريس؟ ورف بيداغوجي: منهجية موسيقية للتطور المبكر
عالم الموسيقى السحري — ريق التطور المتناغم لمرحلة ما قبل المدرسة ما هو ORF — PEDAGOGY؟ (على سبيل المثال دائرة الموسيقى «ملاحظات مضحكة») مؤسسة تعليمية بلدية مستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة «روضة الأطفال رقم 93» إلوكي «المدير الموسيقي: انتقال ناديجدا أليكساندروفنا نيجنكامسك
1.الجزء النظري من هو أورف؟ طور كارل أورف, الملحن والمعلم الألماني, نظاما للنشاط الموسيقي المعقد, يقوم على دمج الحركة والغناء والعزف على الآلات الموسيقية الإيقاعية المصممة خصيصا.
ما هو نهج أورف؟ نه نظام تعليم وتدريب من لال الفن والإبداع ، يقوم على العلاقة بين الموسيقى والحركة والكلام. المبدأ الرئيسي لعلم ول التدريس هو «نتعلم من لال العمل والإبداع». ان أورف ضد التحديد المبكر لأذن الطفل للموسيقى في إطار الموسيقى الكلاسيكية والانسجام الكبير والصغير. ان ارل ورف مقتنعاً بأن الأطفال يحتاجون إلى موسيقاهم الخاصة ، ويجب أن تتوافق مع نفسية الطفل.ترتبط هذه الموسيقى ارتباطا وثيقا بالكلام والحركة: الغناء والرقص في نفس الوقت, والصراخ بإعلان تشويقي ورنين شيء ما, والتناوب بين الكلام والغناء أمر طبيعي للأطفال مثل مجرد اللعب. أطلق عليها أورف اسم الموسيقى الابتدائية. Schulwerk عبارة عن مختارات من خمسة مجلدات من الموسيقى للأطفال. تم معها ومعالجتها بواسطة Orff للغناء والرقص بمرافقة فرقة Orff.
داف الجبهة — الطبقات؟ تعلم العزف والغناء, وكن أكثر وعيا بجسمك (أفضل إدارته), وفهم أنماط معينة من الموسيقى, وتدرب في التركيز, وتحسين الذاكرة, والتنقل في المكان والزمان, وتعلم التفكير المجرد والتعرف على المشاعر المختلفة, والتواصل مع الأطفال الآخرين.راك جميع الأطفال ، بغض النظر عن قدرتهم على الموسيقى ، وتحرير القوى الفردية والإبداعية س وتلوير اعية س وتلوير اعية س ولاطوير اعية س ولاوير اعية س وتلوير اعية. لق «حالة إبداعية» يجب ن تتحقق من لال اللعبب. ركز على تنمية حس الإيقاع عند الأطفال ، و المهارات الحركية ، والفنية. التاريخ ، الحكاية الخيالية ، الأسطورة — رورية لاستكمال تكامل العملية في الوقت المناسب. بدونهم ، لا توجد دورة عمل ذات مغزى ممكنة. ي مرحلة معينة من العملية ، تحتاج جميع نواع النشاط (الإيقاع ، والحركة ، والرقص والحركة ، والرقص والحركة ، والر والحركة والر والحركة والر والحركة والر والحركة لليليية) متلليليا اللولليية الليلية. مبادئ الجبهة — التعلم؟ 1.التدريب ضروري للتنمية. 2. ترتبط الحركة والصوت والكلام والغناء في البداية بشكل لا ينفصل ثم تنفصل تدريجيًا. 3. العملية م من النتيجة. 4. الممارسة م من النظرية (ملاحظات).
2. الجزء العملي من «ملاحظات مضحكة» في كأس (الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات)
درس الموسيقى ضجيج الأوركسترا الغناء إيقاعي تغيير الأنشطة يمنع الأطفال من الشعور بالتعب
الأساس المنهجي لمنهجية العمل «الموسيقى للأطفال» كارل أورف; برنامج المؤلف «فسيفساء إيقاعية» بقلم أ. آي. بورينينا ؛ «ناعة الموسيقى الأولية: الموسيقى ، والكلام ، والحركة ، والارتجال» بقلم تي إي تيوتيونيكوفا ؛ «إيقاع الرقص» بواسطة T.И. Суворова ؛ «Ладушки» بقلم آي. كابلونوف ، إي. نوفوسكولتسيف ؛ «الأصوات والإيقاعات والكلمات» تاتيانا بوروفيك.
يقاع الرقص — بشكل أساسي ، يتم إعطاء تمارين الإيقاع والتنسيق الأساسية. يتعلم الأطفال الاستماع إلى الموسيقى, وإيجاد إيقاع فيها واتخاذ خطواتهم الأولى في الرقص (تمارين الكلام, وإيماءات السبر, وتمارين الأصابع).
تمارين الكلام خنفساء أنا خنفساء قد كسول. سوف أطن قليلا — LJ. سأستلقي على البابونج — LJ. ذبابة تطير في الهواء — vz. سوف أنظر إلى الذبابة — ЖЖ. بدا وحان وقت تناول الطعام — LJ yum.لتناول طعام الغداء لدينا النباح — يم يم. وسأستقر حتى الصباح ، آه ، لأنه حان وقت النوم — ts-s-s-s. (آية بقلم فيشكين) ألعاب رياضة الأصابع «على شجرة الكريسماس» استمتعنا بشجرة الكريسماس, (التصفيق الإيقاعي) ورقصنا ومرحوا, (ضربات إيقاعية بقبضات اليد.) بعد بابا نويل الجيد (الأطفال «يمشون» بالوسط والسبابة كلتا يديه على الطاولة.) قدم لنا هدايا. قدم عبوات ضخمة ، («ارسم» دائرة كبيرة بأيديهم). تحتوي أيضًا على عناصر لذيذة. (يقومون بالتصفيق الإيقاعي). حلوى في قطع رقاء من الورق ، (ثني الأصابع على كلتا يديك ، بدءًا من الإبهام.) المكسرات بجانبهم ، الكمثرى ، التفاح ، اليوسفي الذهبي.
يماءات الصوت (ZG) — مصطلح جونيلد كيتمان ، مساعد ارل أورف. الأدوات التي تكون دائمًا «معك». ا هو اسم اللعب بأصوات جسدك: عات ، صفعات ، نقرات ، نقرات ، عقعة اللسان. التحرر النفسي للطفل من خلال نمو جسده كأداة تعبيرية («موسيقية»). فوكس. بينما ان الثعلب يسير إلى المنزل (صفق ، صفع على ركبتيه) وجدت كتابًا تحت شجرة الصنوبر. (بالتناوب عة على ركبتيه) لست على جذع (بريتوبا) وتقرأ وال اليوم. (افتح النخيل — انظر إلى «الكتاب») Dap — Dap — Leap.اقفز ، اقفز ، قفز (صفعتان على الركبتين ، اخبط ، صفق.) سوف أطرق الجسر. (عتان على الركبتين ، الغمر ، التصفيق.) سوف أمهد بالفضة (صفعتان على الركبتين ، صفقان ، صفقان). سيأتي جميع الرجال. (صفعتان على الركبتين ، تخبط ، تصفق).
العمل على الإلقاء والتعبير. تمارين وألعاب متنوعة تنمي الغناء وتنفس الكلام. نفس ؛ إنتاج الصوت الالقاء ؛ نقاء التجويد الفرقة. مجموعة الأغاني: «من الأنف إلى الذيل» م بارتسخالادزي ، «الأغنية هي معجزة» أ. برلين ، «أغنية من الحجم» ي ستروف ، «ني باني» ف.جوليكوف ، «يمكني رسم» ل أبليان ، «أخضر أحذية» S. Гаврилов. المهارات الصوتية
يمنح العزف على الآلات الموسيقية للأطفال فرحة الإبداع الموسيقي, والرضا العاطفي والجمالي, وينمي الأذنين اللحن, والإيقاعي, والذاكرة الموسيقية, والمجالات المعرفية, والإرادية للطفل, مثل الصفات الشخصية مثل التواصل الاجتماعي, والتقليد, والاستقلال, والانضباط, والاستعداد والمهارة. للعمل في فريق ، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة والجسيمة.
NOISE ORCHESTRA Karl Orff ور سلسلة من دوات الضوضاء لتعليم الأطفال واستخدام هذه الأدوات هو من ريقة التا.تحتوي جميع الآلات الموسيقية على نغمات فريدة من نوعها, ويساعد استخدامها الأطفال على أن يصبحوا مستمعين يقظين ومشاركين في عملية مثيرة للعب معا في مجموعة. اي يء تقريبًا دوات موسيقية. قصة فأر في الخريف ، ركضت الفئران هنا وهناك طوال اليوم ، جمعت الإمدادات لفصل الشتاء. DRUM / EMPTY BOX وأخيراً ، بدأت رقاقات الثلج البيضاء الجميلة تتساقط من السماء. وا الأرض المتجمدة بغطاء أبيض منفوش ، وسرعان ما ظهرت آثار أقدام صغيرة من الفئران على ا الثلج.مثلث أم؟ اختبأت الفئران في جحورها حيث كان لديها الكثير من الطعام. لد موا المكسرات ، والملاعق الخشبية ، والحبوب المكسرات ، TON — BLOCK (الروبل) وصنعوا عشاشًا دافئة من ال. تسريع الورق / العبوة لقد حبوا بشكل خاص تناول الطعام على الجذور الحلوة. الحساب / (الروبل) وخارج على الأرض كل يوم تساقط الثلوج والرياح حفيف. النفخ (في زجاجة) و الكتل من الفلوت لكن الفئران شعرت بحالة جيدة جدًا تحت الجليد في الجحور الدافئة. م ميتالوفون / اجة
تم العثور على المواد نا: http: //orff-vadim.livejournal.ком / 4873.html
مبادئ لعبة الجبهة
النشاطات: من الوحدة إلى الانقسام
في البداية, يتم دمج الحركة والإيقاع والكلام والغناء في عملية واحدة, ثم يتم فصلها تدريجيا ودراستها كمجالات مستقلة
إجراء الدرس: من العملية إلى النتائج
في البداية تكون العملية أكثر أهمية من النتيجة, ثم العمل على النتائج يتم زيادة النماذج الجاهزة والمهارات تدريجيا
ديناميكيات الدرس: من المرح إلى التعلم
الترفيه واللعب والتجربة الجماعية للفرح — من المهم أن تبدأ بدافع الطاقة وإيقاظ الاهتمام; أنها توفر الطاقة اللازمة للتعلم واكتساب المهارات
تحفيز الطلاب: من «تريد» إلى «حاجة»
في بداية كل شيء — إيقاظ الاهتمام الصادق والعميق للأطفال بما يفعلونه, وعندها فقط, وبالتدريج, تعويدهم على تحديد المهام
أطفال في مجموعة: من التواصل إلى التكامل
يعتبر التواصل بين الأطفال في المجموعة أكثر أهمية في البداية, ثم تدمج المجموعة تدريجيا في كل واحد — فريق يصنع مشروعا فنيا
أشكال التعاون: من اللعبة إلى المسرح
في البداية, اللعب هو الشكل الرئيسي للنشاط والتعلم.ثم يأتي التدريب, والتركيز على المهارات والنتائج, وهذه بدورها يتم دمجها في النهائي في كامل فني تركيبي — المسرح, العرض, الأداء, العمل المسرحي
أنشطة
الحركة: ألعاب, تمارين, إيمائية, ارتجال الحركة
الرقص: الرقص الشعبي, الكوريغرافيا الفنية
الإيقاع: قرع الجسم, الطبول, الإيقاع (آلات الإيقاع الصغيرة)
الصوت: النطق, التلاوة, الغناء, الارتجال الصوتي
عزف الموسيقى: زيلوفون, مزامير طولية, إيقاع
دورة من الخبرة
لعبة-تقليد-اختلاف-ارتجال — ركات الموقف
دورة عالمية من الخبرة.ي البداية ناك دافع تلقائي ينشأ بشكل طبيعي ويتشكل ويخرج في اللعبة ، مما يؤدي إلى ور نمط — وحطرنة. من خلال التقليد ، تتم معالجة النمط وتعيينه. ثم يبدأ في الاختلاف ، وتتكاثر العديد من الأنماط ومتغيراتها. يتم إدراك ا الجمهور من خلال الارتجال — بيان جمالي واعي في الوقت الحقيقي.
وأخيرًا يتم الدفاع عن الكثير من الارتجالات ، والعقل الناضج ، الذي يختار الأفضل يشكل لالنية الية اللة. هذا تكوين.
نموذج الدرس
مقدمة — موضوع — اختلافات — خاتمة
مقدمة — مقدمة ناعمة, من خلال لعبة أو محادثة أو تمرين إحماء (ولكن ليس هكذا فقط, ولكن بلعب عناصر من موضوع المستقبل) يتم توجيه طاقة الأطفال وإدراجها في هيكل الدرس
الموضوع — تعلم البنية الأساسية للدرس (غالبا أغنية, وكذلك قصيدة, ورقصة)
الاختلافات — ربط المهام والصعوبات الجديدة بها, وتطوير مهارات مختلفة
نهائي — دمج جميع عناصر الدرس في عمل موسيقي وحركي شامل
الانضباط الأساسي
الرقص والرقص
على نفس المنوال
خطاب

الغناء صنع الموسيقى الابتدائية
الارتجال والتأليف
مهارات المسرح (الأساسيات)
ORF-PEDAGY: التفاصيل

الأنشطة الرئيسية الحركة والرقص.
الحركة هي مصدر أي نشاط بشري وأداة تفكير. حاضر في كل درس من دروس أورف.
الرقص —
نها حركة منظمة في الزمكان. يستخدم الرقص نوعين — 1) تقليدي — اجتماعي 2) ني.
على نفس المنوال.
ما قال أورف ، «في البداية كانت الطبل». الإيقاع و قلب الحركة وفي قلب الموسيقى ، ومنه تبدأ أي ثقافة تقليدية. الإيقاع ينظم الحياة والتفكير.
الغناء.
ل شخص موهوب بصوت ليس فقط للتحدث ، ولكن أيضًا للتحدث. صوت الصوت هو اتصال بالروح. الصوت و الأداة الأكثر ثراءً بالميزات الموجودة دائمًا معنا.في الكلام اليومي ، نستخدم جزءًا ضئيلًا مما يمكن أن يفعله صوتنا. يوجد الكثير في درس أورف.
خطاب.
ي الحياة اليومية ، يكون معنى الكلمة أكثر أهمية من أصواتها. الكلام البسيط هو ببساطة وسيلة لنقل المعلومات المشفرة. . هذه هي الطريقة التي يستخدمها منهج Orff. نه يحول انتباهنا من معنى الكلمات إلى الموسيقى وتألق صوتها. تصبح الكلمات مانترا — اهتزازات وإيقاعات تؤثر على طاقة جسم الإنسان. ي درس ورف ، يتم استخدام لاث نسخ من نص الكلام: 1) باللغة الأم 2) بلغات الثقافات الأخرى 3) بليس اللة اللام 967.
ا الحكاية الخيالية ، الأسطورة — رورية لاستكمال تكامل العملية في الوقت المناسب. بدونهم ، لا توجد دورة عمل ذات مغزى ممكنة. في مرحلة معينة من العملية, تحتاج جميع الأنشطة المذكورة أعلاه (الإيقاع, والحركة, وما إلى ذلك) إلى مؤامرة توحدها في كل ذي معنى.
الادوات
الطبول وآلات الإيقاع. يتم استخدام ميع نواع الإيقاع الحالية على نطاق واسع — маракасы ، pandeira ، ندوق خشبي ، reko-reko.
الاكسليفون. هذه مرحلة انتقالية ضرورية بين الطبول والآلات اللحنية المعقدة.
إيماءات السبر (إيقاع الجسم).هذه تقنية للعب بشكل إيقاعي على جسدك. موجود في العديد من الثقافات ، وعلى الأخص في الأمريكيين السود. الملوثات العضوية الثابتة والنقرات والصنابير — نحمل دائمًا مجموعة املة من الإيقاع معنا.
المواد والأشياء. الكرات والأقمشة والعصي والنظارات والحبال — يمكن استخدام أي شيء تقريبا في الدرس — إما كأداة موسيقية أو لتنظيم إضافي للحركة (على سبيل المثال, شريط), أو لإنشاء صورة (على سبيل المثال, فقاعات الصابون), إلخ. لخ
رق التنظيم
لعبة. ي اللغة التي يتحدث بها الأطفال ، وهي طريقة للتنظيم الذاتي متأصلة في الطفولة والثقافة التقليدية.بعد وضع واعد اللعبة ، يتوقف المعلم عن ونه ديكتاتورًا ، ويبقى ببساطة في دور الحكم ي اللعلة. الآن ليس هو الذي ينظم العملية ، بل اللعبة نفسها. بعد ن فهموا واعدها ، يمكن للأطفال أنفسهم تقديم خياراتهم الخاصة لتنميتها ، وبالتالي الدخول في حلعالمالي الدخول في حالمالمالالدخول في حالمالي ميتا.
ارتجال. بعبارة أخرى ، العفوية المنظمة. أسهل في الأطفال مقارنة بالبالغين. الارتجال والتجريب والمحادثة المجانية مع الجسد والصوت والآلة — تبدأ كل كتلة تدريب جديب.
التعلم والمارسة. كقاعدة ، لا يتبع الارتجال إلا بعد استنفاد إمكانياته.
مظاهرة الأداء.ي البداية ، يعتبر Orff درسًا — عملًا سحريًا ، حيث يشارك جميع المشاركين على قدم المساواة وتكلية التيلة التيلة التيلة التيلة التيلة التيلة. ي عملية العمل على المواد (أغنية ، رقص ، حكاية خرافية ، ة) هناك أداء ، عرض مسرحي يشمل الجمهور. المجموعة مقسمة إلى عدة أجزاء ، بعضها معروض ، والبعض الآخر يشاهد.
الثقافة التقليدية
هذا نظام من الأغاني, والرقصات, والألعاب, والحكايات الخرافية, والنصوص (القوافي, والترانيم, والمضايقون, والتعاويذ, وما إلى ذلك) تم إنشاؤها في العصور القديمة في كل مجتمع.يعيد نهج أورف خلق الثقافة التقليدية في الفصل الدراسي. يتم تقديمه بعدة أشكال:
1) تقليد البلد الذي يدرس فيه الدرس ولغته وخصائصه (الألمانية في ألمانيا, الإسبانية في إسبانيا, الروسية في روسيا)
2) نماذج من تقاليد شعوب العالم بلغة أصيلة (أغاني ورقصات لشعوب أوروبا وأمريكا اللاتينية وإفريقيا وآسيا وغيرها)
3).
4) بداع المعلم و عضاء المجموعة — الأغاني والرقصات بأسلوب الفولكلور ، التي يتم نشاؤهالمموعة.
يف إذن تختلف فئة Orff عن استوديو الفولكلور؟ المهام هي عكس ذلك تمامًا. يسعى استوديو أو رقة فولكلورية (نهج إثنوغرافي) لى الانغماس في ثقافة معينة ، وإعادة ينتاج لاساتلة اتليلة اتليلة اتيلة اتليلة اتليلة اتيلة اتليلة. على العكس من لك ، ن نهج ورف يسعى إلى الخارج نحو توليف الثقافات ، نحو تحديد المشترك فيها. يسعى النهج الإثنوغرافي إلى إعادة إنتاج هذا الأسلوب بشكل أصلي في شكله الأصلي بكل التفاصيل. لا يختار منهج Орфф سوى أبسط الأمثلة وأبسط أسلوب معين (على سبيل المثال, الأفريقي), ويبسطها ويشوهها, ويخرجها من السياق الأصلي بين الثقافات ويجعلها متوافقة مع عينات الفولكلور للثقافات الأخرى.نتيجة لذلك ، رت ظاهرة افية وإبداعية جديدة — الفولكلور العالمي ، تقليد عالمي واحد في م الينتات.
تصبح الأغنية المسماة الأغنية الأوغندية أو المسكية أو الأسترالية, التي تفقد أصالتها, بالنسبة لمعلم أورف وسيلة للارتجال والتنويع واللعب والتدريس وتنظيم أنشطة المجموعة. ومع لك ، وبهذه الطريقة تقوم بمهمة الفولكلور الفعلية إلى حد أكبر من داءها من قبل مجموعة يلة عر الليلة عر العلية لى حد بر من داءها من بل مجموعة يلة عر الحلة. لأن الفولكلور الحقيقي يركز على الأنشطة الجماعية الحقيقية للمشاركين, فهو عملي بطبيعته, ومهمته هي خدمة الاتصال والتعلم والاتصال المباشر.
ي مواجهة دان الأطفال والثقافات التقليدية ي المدن الكبرى ، ن نهج Orff يعيدهم إلى الأطفال واللنا ل الال والنا لل الال والبالاللالاللاللالالن اللالن اللالالن اللالالالبر ي المدن البرى
ORF- بيداغوجيا: التاريخ
بداية
ارل أورف (1895-1982) — بافاري. بافاريا منطقة جبلية رائعة ذات طبيعة جميلة وأساطير غنية وتقاليد فولكلورية متطورة. من حيث المناظر الطبيعية والثقافة والشخصية الوطنية ، ن بافاريا أقرب لى النمسا منها لى ألمانيا تاليا تاليا تلاليا تاليا تاليا تاليا تاليا تليليا تاليا تاليا تليليا تاليا تليليا تاليا تليلاليا تليليا تاليا تليليا تاليا
ولد ورف في ميونيخ عام 1895. تعلم العزف على البيانو في سن الخامسة.في سن التاسعة ، ان بالفعل موسيقى لمسرح الدمى الخاص به.
ي 1912-1914 درس أورف في أكاديمية ميونيخ للموسيقى. ي عام 1916 г. عمل كابيلمايستر في مسرح غرفة ميونيخ. ي عام 1917 г. لال الحرب العالمية الأولى ، ب للخدمة التطوعية في الجيش في فوج المدفعية الميداناللبيالباناليلبيالباناليبيبيالالاناليبية الميداناليبية الميداناليبية. ي عام 1918 г. تمت دعوته لى منصب Kapellmeister في المسرح الوطني في مانهايم تحت إشراف Wilhelm Furtwängler ، حت دعوته ل حالتا رلتمتا رلتا رلتا رلتا رلتا رلت المتا رلت رلت رلت رلت رلات رلتا
ي عام 1924 بدأ العمل في مدرسة الجمباز والموسيقى والرقص في دوروثيا غونثر («Guntherschule») في ميونيخ.
لق
اتهر ورف بكارمينا بورانا (1937) وهي عبارة عن انتاتا مسرحية. هذا هو الجزء الأول من ثلاثية تتضمن أيضًا كاتولي كارمينا وتريونفو دي أفروديت (انتصار روديت). كارمينا بورانا مكتوبة ي الشعر اللاتيني من مخطوطة من القرون الوسطى. على الرغم من عناصر الفن الحديث في بعض التقنيات التركيبية, كان Орф قادرا على التعبير عن روح فترة العصور الوسطى في هذه الثلاثية, بإيقاع معدي ونغمات بسيطة. قاوم أورف مجرد تسمية الأوبرا بالمعنى التقليدي لأي من أعماله. عماله Der Mond (Луна) (1939) و Die Kluge (Умница) (1943) لق عليها اسم «الأوبرا الخيالية».حول أوبرا «نتيجون» (1949) ال أورف تحديدًا نها لم تكن أوبرا ، بل «ترتيب موسيقي» لمأساة قديمة. حدث أعماله ، De Temporum Fine Comoedia (Comedy at the End of Time) ، ي مسرحية صوفية باللغات اليونانية والألمانية واللاتينية.
ولادة التصميم
لذلك بدأ في العشرينات. التعطش للحركة والنشاط البدني — الرياضة والجمباز والرقص — استحوذ على شباب أوروبا. انتشرت تابات وأفكار إميل اك دالكروز في جميع نحاء العالم ومهدت الطريق لتجديد الاهتمام بالموسرتيية الاتمام بالموسريات المدت. ان رودولف ون لابان بلا شك أحد أهم معلمي الرقص ومصممي الرقصات في عصره.جلبت له كتبه شهرة عالمية. ابتكرت ماري ويغمان الموهوبة للغاية ، طالبة دالكروز ولبان ، نوعًا جديدًا من الرقص التعبيري. ان لعمل لاهما تأثير كبير على مجموعة واسعة من الأشخاص المشاركين في الفنون والتعليم. تم افتتاح العديد من مدارس الجمباز والرقص في ذلك الوقت. ان أورف مهتمًا جدًا بهذه التعهدات ، فقد كانت مرتبطة ارتباطًا مباشرًا بعمله في المسرح.
GÜNTERSCHULE
ي عام 1924 سست دوروثيا ونثر مدرسة للجمباز والموسيقى والرقص للفتيات الصغير للفتيات الصغيروجد Orff أرضية تجريبية مثالية للأفكار الجديدة. بدأ العمل على رق جديدة للتربية الإيقاعية وتداخل الموسيقى والحركة.
تم تدريس الرقص والحركة ككل. كانت الموسيقى هي الموضوع الرئيسي وحددت كل شيء آخر.
ORF-ORCHESTRA
الجانب الموسيقي من التدريس ان مختلفًا تمامًا عن الجانب المقبول عمومًا. تم تحويل مركز الجاذبية من التناغم إلى الإيقاع. وبطبيعة الحال ، سادت آلات الإيقاع. لم يعد البيانو أداة التدريس الرئيسية التي لا يمكن الاستغناء عنها.
ارتجل الطلاب كثيرًا وقاموا بتأليف الموسيقى الخاصة بهم.
لذلك ، لم يكن هناك فائدة من تعليمهم على الأدوات الكلاسيكية المعقدة. فضل أورف الطبول التي كانت سهلة الاستخدام والتعلم. ومع لك ، ان من المستحيل تمامًا الاستغناء عن الآلات الموسيقية. ا ظهرت الطبول بنبرة معينة — الزيلوفونات والميتالوفون. كانت مختلفة تماما عن الآلات الأوركسترالية المماثلة وكانت قريبة في تصميمها من نماذجها الأولية التقليدية الغريبة, في المقام الأول أدوات أوركسترا غاميلان الإندونيسية. تم نع العينات الأولى بواسطة Карл Мендлер ، سيد البيانو وصانع القيثارة.
بفضل نصيحة ومساعدة عالم الموسيقى كورت ساكس ، تم استكمال الأوركسترا بمجموعة مسجلات.تم استخدام الجيتار والعود للمرافقة ، وعزف البوردون والباس على العود والفيولا دا امبا. كانت هذه هي أوركسترا Guntherschule. ان من الواضح نه من الأفضل لهذه المجموعة كتابة موسيقى جديدة ، و تأليفها بجهود المشاركين أنفسهم. نشأ فن صناعة الموسيقى من ممارسة صنع الموسيقى ذاتها. ي الثلاثينيات من القرن الماضي ، ان أداء فرقة Guntherschule كثيرًا ، تحت إشراف Gunild Keetman ، وهو الب في اي و الب في ايا ي الالب ي الالالا ي التا.
المنشورات الأولى
ي عام 1930 تم نشر الطبعة الأولى بعنوان «تمارين إيقاعية لحنية».منذ تلك اللحظة ، بدأ Gunild Keetman في القيام بدور نشط ي العمل العملي وفي إنشاء المنشورات.
ي عام 1932 نشرت دار نشر سكوت Орф-Шульверк — Практика создания элементарной музыки.
نهاء GÜNTERSCHULE
هي نهاية الثلاثينيات تقاعد أورف من دراسته ، وكان مشغولًا بالتأليفان لا بالتأليفان امولان التأليف اموليف اليف اليف في عام 1944 ، ادر النازيون المدرسة. تم حظر الفصول. На сайте 1945 г.يبدو أن الانهيار الكامل والنهائي قد حان.
حياء
ا الحرب قد انتهت. تعرضت ألمانيا للدمار والأزمة الثقافية والعار العالمي. كان من الضروري أن نقرر مرة أخرى كيف نعيش أكثر ، وماذا نؤمن وكيف نربي الأطفال. تحت الاحة بالإيديولوجية القومية الاشتراكية الطريق أمام المشاريع الإنسانية التي رت لاللانية التي رت ليانية التي رت لياللالالالالاللالالالالالالميا اللتي رت لاللاللالالالاللالالالالميال اللتي رت لاللاللالالالالالال
ي هذا الوضع الصعب ، ان هناك أشخاص مهتمون بشدة بتعليم الأطفال. أحدهم ، والتر بانوفسكي ، موظف في راديو بافاريا ، دخل بطريق الخطأ إلى متجر خردة.ناء البحث ي كومة من السجلات ، اكتشف تسجيل Orff and Keetmann لعام 1936 لوركسترا Guntherschule. «نعم ، هذا ما نحتاجه!» صاح بانوفسكي. في عام 1948, تلقى أورف مكالمة من راديو بافاريا: «هل يمكنك كتابة موسيقى من نفس النوع للأطفال حتى يتمكنوا من اللعب بأنفسهم نعتقد أن هذا النوع من الموسيقى مناسب جدا للأطفال; نحن نخطط لسلسلة من البرامج?». تعاون Орф مرة رى مع Keetman وأعدوا معًا 14 месяцев «Орф Шульверк — موسيقى للأطفال». تم توجيه هذه البرامج إلى كل من يعمل مع الأطفال — المعلمين والمربين وأولياء الأمور.وبلوا بحماسة من الجمهور حتى تجددوا واستمروا حتى عام 1953 г. بدأ النهج ينتشر في جميع أنحاء البلاد.
فوز
هذه هي الطريقة التي واجه بها كارل أورف, الذي كان في الأساس فنانا وأقل من ذلك كله, نشاطا اجتماعيا نشطا (على الرغم من أنه كان محاطا دائما بأشخاص يؤمنون به), واجه مهمة اجتماعية ضخمة, والتي من الواضح في تلك اللحظة أنه لا يمكن لأحد حلها إلا هو. وطريقته في التربية, التي طورها غونترسكول, كما هو الحال في مختبر تجريبي, والتي لم تكن مفهومة سابقا إلا من قبل المبتدئين, «خرجت إلى الناس», كانت مطلوبة من خلال وضع جديد, وجيل جديد ومهام جديدة.
الآن ان من الضروري البدء في التدريب المنهجي للأطفال والمعلمين. ي عام 1949 г. افتتحت ول للأطفال والكبار في أكاديمية موزارتيوم في سالزبورغ ، تحت إشراف ونيلد كيتمان.
انت ناك حاجة للإنتاج التسلسلي لأدوات Orff. ي عام 1949 ، نشأ كارل بيكر ورشة عمل لا تزال تسمى Studio 49.
ي 1950-54. تم إصدار طبعة من خمسة مجلدات من الموسيقى من تأليف أورف وكيتمان لبرامج الأطفال على اعة بافاريا عللدات من الموسيقى من تأليف ورف وكيتمان لبرامج الأطفال على اعة بافاريا عللدات بافارياقى علولايا يلوليا يلولايا يلوليا يلوليا يلوليا يلالا علوليا. تم تخصيص اسم Schulwerk له ، والذي بدأ يشير إلى نهج Orff بشكل عام.
ي عام 1963 تم افتتاح معهد Orff في ار Mozarteum Conservatory ، المؤسسة التعليمية الرئيسية للمعلمين حتى يونا.
من تلحظة فصاعدًا ، تجاوز نهج Orff حدود بافاريا والنمسا وبدأ ي الانشار في جميع نحاء العالم. نشأت مجتمعات ورف في عام 1968 ي الولايات المتحدة الأمريكية ، وفي عام 1974 ي كندا ، لخ.
ورف الكلاسيكي — المهنة هي الحركة ولعب الموسيقى على آلات أورف. تستمر هذه الأنشطة في تقليد والدورف.
توجد مجتمعات ورف ي عشرات البلدان حول العالم. بعضهم لديه عدة آلاف من الأعضاء (الولايات المتحدة الأمريكية).تستضيف العديد من الدول بانتظام مؤتمرات وندوات ودورات متعددة المستويات. ولئك الذين يرغبون في الحصول على تعليم Orff الكامل يكملون دورة خاصة في معهد Orff في النمسا.
من هو أورف؟
ارل أورف ملحن ومعلم ألماني. اتهر بمسرحه انتاتا ارمينا بورانا (1937).
ما هو نهج أورف؟
نه نظام تعليم وتدريب من لال الفن والإبداع ، يقوم على العلاقة بين الموسيقى والحركاة والللركاة. و لا يتضمن سوى هدف واحد محدود أو مجموعة ثابتة من الخطوات لتحقيقه.
ما هي أهداف دروس أورف؟
تعلم العزف والغناء, وكن أكثر وعيا بجسمك (إدارةه بشكل أفضل), وفهم أنماط معينة من الموسيقى, وتدرب في التركيز, وتحسين الذاكرة, والتنقل في المكان والزمان, وتعلم التفكير المجرد والتعرف على المشاعر المختلفة, والتواصل مع الأطفال الآخرين.ي الوقت نفسه ، تتعرف الأم على الكثير من الأفكار والأدوات الجديدة للعب مع الطفل.
ماذا يتكون الدرس؟ 90 193
— الحركة والرقص (تقليدي وفني;
— الإيقاع (كما قال أورف, «في البداية كان هناك طبلة»);.
— الغناء
— الكلام (ينقل نهج Орфф انتباهنا من معنى الكلمات إلى الموسيقى والتلوين في صوتها يستخدم الدرس ثلاث نسخ من نص الكلام: باللغة الأم ، بلغات الثقافات الأخرى ، بلغة خيالية) ؛
— المسرح (من للغة الأم ، بلغات الثقافات الأخرى ، بلغة خيالية)
— المسرح (ملمسرح (ملمسرح) (من لات الاات الرى ، بلغة خيالية)
— المسرح (ملمسرح (من لات الجملع بيا) بين الملية).
ما هي الأدوات المستخدمة في درس أورف؟
— الطبول وآلات الإيقاع (ماراكاس ، بانديرا ، صندوق خشبي ، ريكو ريكو) ؛
— الاكسليفونات
— يماءات السبر (رع الجسم) هي تقنية العزف الإيقاعي على جسد المرء: النصفيقر والولالالونات.
.
ما هي مبادئ التعلم Orff؟
1. التدريب ضروري للتنمية.
2. ترتبط الحركة والصوت والكلام والغناء ي البداية ارتباطًا وثيقًا وفقط بعد ذلك بشكل تريجي جدًا.
3. العملية أهم من النتيجة.
4. الممارسة م من النظرية (ملاحظات).
ي مدرسة الموسيقى العكس هو الصحيح:
1. ل التعلم عن التنمية.
2. ميع الأشياء منفصلة ي وقت واحد — لا توجد حركة على الإطلاق ، ويجلس الأطفال طوال الدرس.
3. النتيجة فقط ي المهمة
4. النظرية الأولى — ملاحظات.
ل ا يعني أن نهج أورف يتعارض مع النهج الأكاديمي؟ ليس. تم تصميم النهج الأكاديمي البسيط للبالغين ، والأطفال الواعين والمتحمسين. إنه لا يعمل مع الأطفال. دروس Orff تمل وتوقع وتحضر للتعليم الأكاديمي.
مثلة على الأنشطة مع الأم
«اوات»
دراسة علم الصوت للعناصر المختلالة:
1. نذهب إلى الحمام ونبدأ ي الاستماع لى أصوات الماء — يف تقطر ، تصب ، تذمر.نبتكر طرقًا مختلفة لإنتاج هذه الأصوات.
2. يوم ر — ريدة: تمزيق الصحف وإخراج شخصيات مختلفة منها ولصق بدلات الصحف. نلعب موسيقى الصحف — نبتكر طرقًا مختلفة لإنتاج الصوت — سرقة ، تصفيق ، سرقة. عمل أوركسترا جريدة بأجزاء مختلفة. يتحكم الموصل في فناني الأداء عن طريق تشغيلهم وإيقافهم بشكل فردي.
«مشيت كاتيا»
مشى كاتيا.
وجدت برتقالة.
ما البرتقالي؟
البرتقالي كبير!
1. السير في دائرة وترديد النص ، إما ختم أقدامنا أو التصفيق.
تجربة نسخ مختلفة من النص:
— استبدال الاسم (Маша Саша Варя) ؛
— استبدال عنصر (اليوسفي ، الطائرة ، المتجر ، الخيار ، الحقيبة) ؛
— استبدال الجودة (كبير ، جاف ، حيوي).
2. نضغط على الإيقاع ي نفس الوقت مع النص بيد واحدة.
3. نضغط عليه بيدين ، ل يد عبارة عن سطر واحد من النص.
4. سّم الإيقاع بين اليدين في سطر واحد.
( «مشيت كاتيا» — اليسار ، «مشى» — حق)
5. سّم الإيقاع بين أجزاء الجسم.
( «مشيت اتيا» — ، «وجدت برتقالة» — نحن ندوس)
«ويني ذا بوه»
هيا tirlim-бом-бом
وهي تثلج tirlim-бом-бом
على الرغم من أننا لسنا على الإطلاق على الطريق
ولكن هنا فقط tirlim-бом-бом
قل ottirlim-бом-бом
ل لي لماذا قدمي باردة جدا!
(من «ويني ذا بوه» ترجمة ب.اخودر)
1. نذهب ونقرأ هذه القصيدة بصوت عالٍ حتى نتعلمها عن ر قلب.
2. نحن نصفق على «тирлим-бом-бом».
3. التصفيق بدلاً من «тирлим-бом-бом».
4. نحن منقسمون إلى حزبين. أحدهما يقرأ النص الرئيسي ، والآخر يقول أو يصفق «тирлим-бом-бом». تغيير الأدوار.
5. بدلاً من التصفيق ، نطرق على أي شيء.
6. تحت النص الرئيسي نقوم أيضًا بالطرق و التصفيق ، ونضرب المقاطع.
7. نقسم لى نفس الطرفين ونقرع فقط ونلفظ الكلمات بصمت.
8. نقول الجزء الرئيسي ، بدلاً من «tirlim-bom-bom» نقفز (نركض ونجلس القرفصاء — ل مرة تكون مختلفة).بعد فهم قواعد اللعبة ، يأتي الطفل بمهمة جديدة في كل مرة.
مواع الويب
ورف ي موسكو
متحف ومؤسسة ورف
منتدى ورف ولويرك — المنماليب ولويرك — المنمالليب الدولة المنمليب3
المؤلفات
تعليم موسيقي ابتدائي حسب نظام Karl Orff / Sat. المقالات إد. إل بارينبويم. — № № 1978
Леонтьева О. Карл Орф. — م .. 1984.
Тютюнникова Т. دروس الموسيقى. نظام كارل أورف. دليل منهجي لمعلمي الموسيقى. م: АСТ ، 2000.
الدورات
يمكنك معرفة المزيد عن ميع الدورات التي تجري ي روسيا على الموقع التروني.
__________________________________________________________________________
تم عداد المقال بناءً على مواد فاديم انفسكي ، الملحن والمعلم أورف.
في الثلاثينيات من القرن الماضي, عرف العالم الملحن والمعلم الألماني الرائع كارل أورف, الذي اشتهر في جميع أنحاء العالم بفضل كانتاتا «كارمينا بورانا» والمفهوم التربوي لأورف شولويرك. يقوم Karl Orff’s Schulwerk.
معنى علم التدريس و عطاء دفعة للتطور الموسيقي والإبداعي للأطفال.في الوقت نفسه, لم يكن أورف مؤيدا لتقييد التطور الموسيقي للأطفال بالموسيقى الكلاسيكية فقط, والتي, كما يعتقد الكثيرون, هي الطريقة الوحيدة لتطوير الأذن الصحيحة للموسيقى والإبداع. كان يعتقد أنه حتى الأغاني البسيطة, المصحوبة بالصراخ والإثارة والرقص, تطور بشكل مثالي العديد من المهارات والصفات المهمة في الطفل. بالإضافة إلى ذلك ، عندما يسمع الطفل جميع الأنماط الموسيقية: الجاز ، الطليعي ، الكلاسيكي ، لخ. — يتعلم فهمها بشكل صحيح.
م شيء في علم ول التدريس هو الارتجال والخيال والإبداع.
يف يتم تنظيم درس ول التدريس؟
تعتمد ودة الدرس ونتيجته على المعلم وقدرته على لق الجو المناسب في المجموعة. ولاً ، يختار المعلم موضوع الدرس ، على سبيل المثال ، حوض السمك. ثم يُظهر للأطفال الأسماك المرسومة ونظام الصوت. بعد ذلك ، يقدم للأطفال ارتجالًا — ليبتكروا «حوض السمك» الخاص بهم. في هذه الحالة, يمكنك, على سبيل المثال, إظهار موجة البحر, والتي يجب أن تكون مصحوبة بغناء الحرف «A»: يرسم المعلم موجة — يغني الأطفال, ويتوقف المعلم — توقف الأطفال, إلخ.
مواضيع الدروس واسعة النطاق ، بينما يمكنك استخدام جميع الآلات الموسيقية تقريبًا وليسيية تقريبًا وليسية تقريبًا وليسية تقريبًا وليسية تقريبًا وليسية تقريبًا وليسباختصار من الضروري تحويل الفكرة المبتكرة لى موسيقى ، و تحويل الموسيقى إلى حركات. يمكنك أيضًا تقسيم مجموعة الأطفال — بعضهم يغني أو يلعب ، بينما يُظهر البعض الآخر الحركة.
مدة الدرس من 20 دقيقة إلى ساعة. هذه المرة كافية تمامًا للطفل للاستمتاع واكتساب المهارات اللازمة لمزيد من التطوير.
مزايا ول التدريس في ORF
يتعلم الطفل التعبير عن الذات ، وينفتح بالكايا وينفتح بالكامل ويالة التلتلالة
لا توجد واعد وأنماط وقوالب نمطية واضحة في البرنامج — حرية كاملة في التعبير عن الذات ؛
يحصل الطفل على مهارة مهمة — القدرة على الارتجال ؛
ن وتيرة التطور لكل طفل فردية — ليست هناك حاجة للتكيف مع الآخرين ؛
الكشف عن القدرات الداخلية للطفل ، والتي قد لا يلاحظها الآباء ؛
تنمية السمع والإدراك.
يتعلم الطفل تذكر واستيعاب المعلومات التي يتم تلقيها بشكل صحيح.
ي أي عمر يمكن للطفل أن ينخرط في أصول التدريس؟
ما ذكرنا سابقًا ، لا تضع Орфо-педагогика أي إطار عمل أو قيود. من الممكن تطوير ن للموسيقى والإبداع والارتجال لدى الأطفال منذ الولادة. بمجرد. عادة في مجموعات خاصة في فصول التربية الأورفية تعقد للأطفال من 0 لى 3 سنوات. بالطبع ، المجموعات مقسمة حسب العمر.
ورف بيداغوجيا ي المنزل
بالطبع ، من الأفضل أن تضع طفلك في أيد أمينة لمعلم محترف. ولكن حتى في المنزل ، يمكنك المشاركة في نمو طفلك.
نقدم لك مثالين من الدروس.
«وات العناصر»
1. نذهب مع الطفل إلى الحمام ، ونفتح الصنبور ونبدأ ي الاستماع متح الاستماع. ولاً ، نقوم بتشغيل ضغط يل للغاية ونستمع إلى كيفية قرقرته وصبّه ، م نغلقه بالكامل تقريبًا ،ي ون تركه. ابتكار طرق مختلفة لإنتاج هذه الأصوات. يمكنك أيضًا تشغيل الدش ومحاولة تصوير صوت المطر أو الشلال.
2. ابتكار رق مختلفة لإصدار الصوت من الورق أو الجرائد — السرقة والتصفيق والحفيف. عمل أوركسترا جريدة بأجزاء مختلفة. يتحكم الموصل في فناني الأداء عن طريق تشغيلهم وإيقافهم بشكل فردي.
«مشى ماشا»
مشى ماشا.
وجدت برتقالة.
ما البرتقالي؟
البرتقالي كبير!
1. السير في دائرة وترديد النص ، إما ختم أقدامنا أو التصفيق.
تجربة نسخ مختلفة من النص:
نغير الاسم.
نغير الشيء ، على سبيل المثال ، طائرة ، حقيبة سفر ، فطيرة ، إلخ ؛
وفقًا لذلك ، نقوم بتغيير جودة الكائن — اف ، كبير ، مضحك ، لخ.
2. نضغط على الإيقاع ي نفس الوقت مع النص بيد واحدة.
3. نضغط عليه بيدين ، ل يد هي سطر واحد من النص.
4. قسّم الإيقاع بين اليدين في سطر واحد.
(«مشى ماشا» — يسار ، «مشى» — يمينًا)
5. قسّم الإيقاع بين أجزاء الجسم.
(«مشى ماشا» — صفق ، «وجدت برتقالة» — ستومب)
18.05.2017 г.
Отзывы: 18 марта 2017 г.
ة المشاركين: مديرو الموسيقى في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة, ومعلمي الموسيقى في المدرسة, والمربين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
قيادة: أولغا إدواردوفنا مغارة موسيقيةرئيس صالة للألعاب الرياضية 1505, orph учитель
إعلان:
طور علم أصول التدريس في الموسيقى العالمية العديد من الأساليب التوفيقية وأشكال الموسيقى والرقص مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يمكن تعريف كل منهم على أنه مجال مشترك للتربية الإبداعية والتنموية, والتي أصبحت مطلوبة بشكل متزايد في التعليم الحديث. لكن ماذا عن التوجيه البصري المألوف في هذا المجال؟
ايا للمناقشة:
— ل نعلم أم نلعب؟
— ل نحن نتدرب أم نتوصل إلى خيارات؟
— الاستعداد للمتدرب و قضاء وقت ممتع؟
— ل المتين تقرير للقيادة م عطلة لروح الأبناء؟
05/11/2017 ندوة عبر الإنترنت: «الجميع يغني بسرور.ال الغناء الحديثة تعمل مع الأطفال في سن ما بل المدرسة »
ة المشاركين: القادة الموسيقيين والمربين ومعلمي ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي ومعلمي التعليم الإضافي
قيادة:
إعلان:
لقد وهبت الطبيعة الإنسان بأداة حساسة وحساسة — صوت. مهمتنا هي جعل الغناء عملية ممتعة ومثيرة للغاية. ي الواقع ، ي عملية الغناء ، يطور الأطفال عددًا كبيرًا من القدرات ، مثل السمع ، والإحساس باالوالاللية الحساس باالواللالالالولالالالالية اللية يتطور المجال العاطفي والأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة وفضوله الإبداعي.من خلال الغناء ، يتم تعزيز الصحة. من المهم ن يكون ناك بالفعل في مرحلة الطفولة بالغ بجانب الطفل يمكنه أن يكشف له مال الفن. شخص بالغ ينقل حبه للغناء والموسيقى.
ناك اتجاه في الوقت الحاضر في رياض الأطفال ، يتم تدريس الغناء وفقًا لقالب. يأتي الغناء إلى التدريب في الإجازات. يف تجعل ولك الدراسية ممتعة ومفيدة؟ ما هي تقنيات اللعب التي يمكن استخدامها في التطور الموسيقي للأطفال؟
سوف أشارك نتائجي خلال الندوة عبر الإنترنت.
سنلقي نظرة على دورة من التمارين والألعاب لتطوير التنفس.
دعونا نناقش الخيارات المكنة لتطوير الجهاز الصوتي والتعبير والتنغيم في اللعبة.
دعنا نتحدث عن يفية تنويع الجزء التمهيدي والرئيسي من درس الموسيقى. كيفية تحفيز الأطفال الخجولين على الغناء.
كيفية الحفاظ على أداء المعلم الصوتي في ظل عبء العمل الثقيل.
دعنا نتحدث عن دارات مختلفة من الأغاني.
حول المشاركة في المسابقات والحفلات الموسيقية.
سنعرض لك تقنيات منهجية تسمح لك بفتح عالم الغناء الرائع للأطفال بطريقة مرحة. سيتم عرض مقاطع يديو توضح الخطوات العملية.
وبسوالأسئلة المتوقعة:
1 «الغناء ممتع ومريح؟» كيف تجعل الغناء نشاطك المفضل.
2. ألعاب ، حكايات ، تمارين لتنمية الصوت.
3. الماء وجزء رئيسي من الدرس. النهج المتغير والفردي.
4. متغيرات أداء الأغاني. التقنيات والأفكار.
5. عرض منهجية شظايا الفيديو

01/25/2017 ندوة عبر الإنترنت: «المراقبة والتشخيص في ضوء تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في تدريب مساواة الإعاقة كيف نلاحظ الأطفال في دروس الموسيقى والاحتفالات?
Отзывы: 25 месяцев 2017 г.
года: مديرو الموسيقى في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة, ومعلمي الموسيقى في المدرسة, والمربين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
يادة:

Тютюнникова Татьяна Эдуардовна
كاند. تاريخ الفن ، أستاذ مشارك في جامعة موسكو الحكومية التربوية ، رئيس. مختبر صناعة الموسيقى الابتدائية, رئيس قسم «الموسيقى» في الجمعية التربوية الروسية, ومؤلف ومقدم ندوة «تعلم الإبداع».
عالم منهجي وخبير دولي في مجال تعليم الموسيقى للأطفال ، ومؤلف مشارك لللبرنامج وطرق تعليم البير دوليالة التليلة المل الموسيقى للأطفال ومؤلف مشارك للبرنامج وطرق تعليم اللتلليالة ياليلة التليلة ياليلة التلليالة ياليلة التليلة
يرتبط الاهتمام يرتبط الاهتمام العلمي والعملي للمؤلف بموضوع التطور الإبداعي الشاملل للأطفال الين تراوحالة الين تراوحالة الين تراوحالة الين تراوح الة اللمين تراوح تم نشر ر من 70 месяцев وأكثر من 20 تابًا وكتيبًا حول منهجية تعليم الموسيقى الأولي في روسيا حول هذا الولولولولولولولولا الموسي.
علان:
» المراقبة والتشخيص في ضوء تنفيذ المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي.يف نلاحظ الأطفال في دروس الموسيقى والاحتفالات؟
يف تجمع بين العمل المنهجي والاستعداد للعطلة؟
يف يمكنك الإشراف على الأطفال في دروس الموسيقى وأحداث الأعياد؟
المراقبة والتشخيص في أنشطة مدير الموسيقى ، ما يفسرها المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.
سنحاول الإجابة على هذه الأسئلة أثناء الندوة عبر الإنترنت.
سنتحدث عما يصعب العثور عليه في بعض المؤلفات المنهجية أو الكتب «الذكية». القدرة على فهم «وهر ما لا يمكن وصفه» هي الكفاءة المكتسبة على مر السنين.تعلم المراقبة بشكل صحيح هي مهمة ندوتنا عبر الإنترنت.
الكلمتان «انظر» و «انظر» مختلفة في المعنى. كيف تشاهد وماذا ترى؟ من المهم أيضًا لمخرج الموسيقى أن «يسمع بشكل صحيح». وليس فقط الموسيقى التي يؤديها الأطفال. يجب أن يكون ادرًا على «الرؤية بروحه» و «الاستماع بقلبه».
ناط مدير الموسيقى ، تعتبر ملاحظة الأطفال أداة لتحليل وتقييم نشطة التدريس الخاصة. إذا قمنا برسم تشابهات, فإن «المراقبة» و «التشخيص» يرتبطان ببعضهما البعض على أنهما «الطريقة التي يتم من خلالها جمع المعلومات» و «الخريطة التي تم إصلاحها عليها».
ماذا تريد ان تشاهد؟ لمن؟ على ماذا؟ أين تصلحه؟ سنتحدث عن ا في الندوة عبر الإنترنت.
سوف نتعلم يف نشاهد ونرى من خلال مقاطع الفيديو المنهجية وتأملات المناقشة.
تمارين بداعية من مجلة «Орф-фокус» №1:
«قافية راء» (Т.Е. Тютюнникова) ؛
نسمع الحكاية الخيالية «لقد حان الخريف» (Е.Чуйкова) ؛
«ر الأحلام» ك حكاية خرافية بالأصوات (بايبا برايس) ؛
«كيف سار الثعلب على العشب» (Т.Е. Тютюнникова) ؛
«وسلينج ودجاج» (تي إي تيتيونيكوفا).
18.05.2016 ندوة عبر الويب: «الأساليب الحديثة للاستماع لى الموسيقى في سن ما قبل المدرسية» المدرسة « بللن2
على مبادئ تنمية القدرة على إدراك الموسيقى ؛
على أولوية الاستماع لى الموسيقى في رياض الأطفال فيما يتعلق بالكلمة والحركة ؛
ما هو الرابط الحركي لإدراك الموسيقى وما و الاستماع إلى الموسيقى بمساعدة الحركة ؛
.
حول نوع الموسيقى التي يمكن للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة دراكها ومدة لك ؛
لماذا لا يساعد الحديث عن الموسيقى في فهمها ؛ الفهم غير اللفظي للموسيقى.
على ولوية الأشكال النشطة للاستماع إلى الموسيقى — في عملية صنع الموسيقى.
05/11/2016 برنامج تعليمي عبر الويب: «تدريب على الغناء لمرحلة ما قبل المدرسة»
من الندوة عبر الويب:
حول إمكانيات وميزات صوت الطفل ؛ الاتصالات بين الصوت والأذن للموسيقى في سن ما قبل المدرسة ؛
.

	Павловская гимназия (Московская область)
	МАОУ «Вторая Новосибирская гимназия»
	ПСПШ (Москва)
	ГБОУ Средняя школа №71 (Санкт-Петербург)
	Белгородская область	Доронин Александр 9 31061 МБОУ «Общеобразовательная школа №20 с углубленным изучением отдельных предметов» Мороз Дарья 9 31061 МБОУ «Общеобразовательная школа №20 с углубленным изучением отдельных предметов» Виноградов Андрей 11 31050 МАОУ «Средняя школа № 40», г. Старый Оскол Дуб Ксения 11 31050 МАОУ «Школа № 40» Старый Оскол Мезинов Алексей 6 31086 МАОУ «Школа № 40».24 с УИОП », г. Старый Оскол
		Пучков Владимир 11 32100 МБОУ «Гимназия № 2», Брянск Петухова Александра 11 32044 МАОУ «Гимназия № 1», Брянск Никонов Алексей 10 32044 МАОУ «Гимназия № 1», Брянск Алина 8 32044 МАОУ «Гимназия № 1» г. Брянск Матюхина Екатерина 7 32044 МАОУ «Гимназия № 1», г. Брянск
	Волгоградская область	Чилингаров Артем 10 МОУ Лицей №Волгоградская, 4 Еронтаева Максима 11 МОУ Лицей № 3 Тракторозаводский район Волгограда Бондаренко Александра 11 МОУ Средняя школа № 3 Тракторозаводский район Волгограда Зажигина Елизавета 8 МОУ 3 Ирозаводский район 9000 Волгоградский район 9000 Волгоградский р-н № 3 9 МОУ общеобразовательная школа № 129 Советского района г. Волгограда
	Калининградская область	Ольга Ковшова 11 39017 МБОУ СОШ №5 Балтийск Вилутис Алексей 8 39010 НОУ Православная гимназия Калининграда 39010.0 Колобакина Татьяна 8 39010 НОУ Православная гимназия Калининграда 39010.0 Скачко Елена 8 39026 МБОУ общеобразовательная школа №4 926 ЛОУ 926 МАМАУ 3 Балтийск 926 Анна 9000 МАМА 3 Школа №4 Балтийск. 7 Калининград
	Кировская область (по результатам 1-го общероссийского тура и финала 2014 г.)	Команда: МБОУ ВПГ города Кирова Гомаюнова Варвара 10 МБОУ ВПГ города Кирова а Петрашов Иван 9 МБОУ ВПГ города Кирова Прозоров Михаил МБОУ ВПГ города Кирова Демидова Дарья 10 МБОУ ВПГ города Кирова Макаров Олег 8 или Алексеев Роман (7) МБОУ ВПГ города Кирова
	Краснодарский край	Ищенко Александра 11 23311 МОУ общеобразовательная школа №89 г. Сочи Драган Леонид 11 23133 НОУ гимназия «Школа бизнеса», г. Сочи Краснослободцева Юлия 9 23325 МБОУ Гимназия № 6 ТихорецкОУ 233325 МБОУ № 6 ТихорецкОУ 230002 МБ Разьца Пятый участник определится позже
	Красноярский край (по результатам 2 тура)	Япин Данила 8 КГБОУ КШИ Ачинский кадетский корпус Гридин Павел 9 КГБОУ КШИ Ачинский кадетский корпус Нежелеев Александр 8 КГБОУ КШИ Ачинский кадетский корпус чинск Антонова Марьянский Антонова Антонова Дарья 110003 Антонова Антонова Антонова Дарья 110003 Антонова Мариа 110003 Антонова 2 КШИ ККК им.А.И. Лебедь
	Москва	Состав команды будет определен после дополнительного квалификационного раунда
	Московская область (коллектив)	1. Ищенко Елена, 9 класс, Гимназия «Дмитров» 2. Москвичев Николай, 11 класс, НОУ «Школа» Имидж « 3. Леонтьев Иван, 10 класс, МБОУ СОШ № 11 Красногорск 4 .Морозов Антон, 9 класс, Гимназия «Дмитров» 5. Холод Екатерина, 8 класс, МБОУ Ульяновская общеобразовательная школа .
	Московская область (Истринский район — 2 место в прошлом году)	1. Нос Андрей, 11 класс, Истринский лицей 2. Орлова Анна, 9 класс, СШ им. Чехова 3. Заиров Александр, 8 класс, Дедовская СОШ № 4 4. Шишурин Дмитрий, 9 класс , Дедовская СОШ № 4 5.еще не известно
	Нижегородская область (по результатам 1-го Всероссийского тура)	Лебедев Олег 9 52494 МБОУ Лицей № 3, Кулебаки Сиднев Вячеслав 10 52494 МБОУ Лицей № 3, Кулебаки Градов Богдан 9 521140 МБОУ «Гимназия» в Арзамасе 521140 МБОУ «Гимназия» в Арзамасе МБУМ, Гымас Бусла Арзамас Анна Нагайцева 8 52916 МБОУ Дивеевская общеобразовательная школа 52916
	Новосибирская область	В команду войдут два участника из Бердска Сидоров Андрей 8 54285 МАОУ «Лицей №1.6 », Бердск Барков Игорь 9 54285 МАОУ« Лицей №6 », Бердск Остальные трое, вероятно, будут из другого региона, вопрос будет уточнен позже
	Орловская область	Цупиков Андрей 11 57001 МБОУ Средняя школа № 6 Ливны Злобин Эдуард 10 57038 МБОУ Гимназия в Ливнах Федорова Юлия 11 57038 МБОУ Гимназия в Ливнах МБ Алехин Владиславская Средняя школа № 8 570351 Ливны Зиборов Кирилл 9 57037 МБОУ «Лицей им. С. Н. Булгакова», Ливны
	Ростовская область	Илюшечкин Виталий 8 61011 МБОУ Новобатайская общеобразовательная школа № 9 Подъежих Евгения 10 61155 МБОУ Средняя школа № 77 Казачьи Лагери село Носкова Полина, 11 61073 МОУ гимназия «Юридическая» Дарья Дарья Гимназия Дарья Юридический » Трифонов Владислав 10 МБОУ СОШ №5 г.77 в селе Казачи Лагери (дипломант прошлого года).
	Самарская область	Кузянкин Михаил 11 63016 МБУ Школа № 61 Тольятти Антонова Мария 8 63127 МБУ СОШ № 15 Тольятти Зеленцова Мария 9 63009 МБУДОД «ГЦИР» городского округа Тольятти Глухов 80002 Глухов Платон 8 Школа «Тольятти» Огрин Сергей 9 63006 НОУ ООЦ «Школа» Тольятти Если кто-то из участников откажется, то прошлогодний дипломант Трофимова Анастасия (Православная гимназия в Тольятти)
	Санкт-Петербургский отряд 1	Шитов Дмитрий 11 78006 ГБОУ СОШ №453, г.Санкт-Петербург Ломовацкий Игорь 6 78185 ГБОУ Школа № 605, Санкт-Петербург Маликов Глеб 7 78252 ГБОУ Средняя школа № 76, Санкт-Петербург Ломашев Иван 10 78006 ГБОУ СОШ №453, Санкт-Петербург Калинин Михаил 9 ГБОУ школа № 605, Санкт-Петербург
	СПб 2	Суворкина Татьяна Павловна 10 СПб-92 Терентьева Дарья Андреевна 10 СПб-92 Чистяков Александр Сергеевич 10 ГБОУ СОШ №276 Красносельский район Санкт-Петербурга Пономарев Павел 8 78005 ГБОУ гимназия № 85 Санкт-Петербурга Сотская Мария 7 СПб-92
	Саратов-Пермь (по результатам 2 тура)	Корнилова Ксения 11 Пермская область Чусовской район Шевырина Полина 11 Пермский край Чусовский район Епифанов Богдан 9 Саратовская область Саратов (Кировский район) Шинкаренко Василий 8 Саратовская область 10000 Кировская область Саратов Саратовская область 9000 Саратовская область Саратовская область Саратов (Кировский район)
	Свердловская область (1-2 команды)	Решетова Алина 11 66124 МАОУ Гимназия No.18, Нижний Тагил Сергеева Ксения 11 66018 МАОУ Средняя школа №12, Алапаевск Фурсов Николай 8 66334 Лицей № 135, Екатеринбург Сергей Коробко 10 66008 МАОУ Средняя школа №16 Екатеринбург 66 Рус МАОУ Средняя общеобразовательная школа №64, Екатеринбург Если кто-то не может пойти, то замена Лукин Даниил (8) победитель финала 5-7 классов, финалист прошлого года Беляев Владислав (9) прошлогодний диплом ученица гимназии No.18 в г. Нижний Тагил Свердловской области
	Смоленская область	Моисеенко Егор 10 67011 МБОУ Средняя школа № 33 г. Смоленска 67011.0 Марина Барулина 10 67105 МБОУ Средняя школа № 1, Рославль Иванова Вероника 9 67011 МБОУ Средняя школа № 33 г. Смоленска Арбузов 11 67011 МБОУ Средняя общеобразовательная школа №33, Смоленск Захаренкова Полина 7-я гимназия №1 им.М. Пржевальский г. Смоленск
	Ставропольский край	Лимонов Ярослав 9 26326 МОУ Лицей № 8 г. Буденновска Тютюнникова Светлана 10 26214 МКОУ Средняя школа № 2, г. Кисловодск г. Хирный Андрей 10 26214 МКОУ Средняя школа № 2, г. Кисловодск, МК МКОУ, г. Кисловодск, МКУ Школа № 2 Кисловодск Давыдов Дмитрий 8 26326 МОУ Лицей № 8, Буденновск
	Томская область	Куц Ирина 11 70018 МАОУ Гимназия No.Г. Томск, д. 55 Новицкая Кристина 11 70001 МАОУ Средняя общеобразовательная школа №14 им. А.Ф. Лебедева, г. Томск Маликова Елена Владимировна 11 Муниципальное автономное образовательное учреждение Гимназия №55 г. Томска (диплом прошлогоднего выпускного) Тупицын Дмитрий 9 70018 МАОУ Гимназия №55 г. Томска Трифонова Арина 5 (победительница начальной школы, участница финала 5-7 классов)
	Тульская область	Лендель Анастасия 11 71063 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1.9 « Лямин Евгений 10 71064 МБОУ» Гимназия № 18 «, Алексин Швыков Дмитрий 11 71064 МБОУ» Гимназия № 18 «, Алексин Поляков Никита 8 71268 МБОУ» Гимназия № 13 «, Алексин Вадим 9 71170 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» Алексин
	Ульяновская область	Афанасьева Анна 9 МБОУ «Школа № 76» Ульяновск Тарасов Артем 11 МАОУ Лицей № 20 Ульяновск Шпанцев Андрей 8 МБОУ «Школа №76» Ульяновск Садеев Шамиль 11 73005 МБОУ «Школа №76 «Ульяновск Захарова Анастасия 9 МАОУ Лицей № 20 г. Ульяновск
	Челябинская область	Ермолаев Егор МБОУ Лицей № 120 в Челябинске Серебренников Александр МБОУ Лицей № 120, Челябинск Ушакова Анна МБОУ Лицей № 120, Челябинск Уточняются еще двое участников — возможно, они будут из другого района .
	Ярославская область	Пятков Савва Александрович 11 76019 НОУ «Православная классическая гимназия-интернат», село Новоалексеевка, Ярославская область Молотилов Никита Николаевич 8 76085 МОУ СОШ №37 с УИАЯ Романова Анастасия Сергеевна 9 76090 МОУ Лицей № 2 Рыбинск Пашков Михаил Аркадьевич 9 76488 НОУ «Школа-детский сад по ул. Свободная» Ярославль Феденко Александра Евгеньевна 10 76085 МОУ СОУ № 10 76085 МОУ Возможна замена участников внутри 37 школы, например Смирнов Никита или Копенкина Татьяна
	Сборная Минска
	Сборная Казахстана	Вернер Полина 7 00065 КГУ «Первый городской общеобразовательный лицей», г. Петропавловск Митенко Темирлан 11 00019 ЧСШ им.С. Радонежский Березина Елизавета 11 00019 ЧСШ им. С. Радонежского Аверин Олег 9 00065 КГУ «Первый городской общеобразовательный лицей», Петропавловск Тимофеев Влад 7 00065 КГУ «Первый городской общеобразовательный лицей», Петропавловск
	Сборная Литвы	Возможность прибытия бригады уточняется
	Команда OVIO
	Сборная России

M	*команда*	*всего*
	АНО «Павловская гимназия» Истринского района
	МАОУ «Вторая Новосибирская гимназия»
	НОУ СОШ «ПСПШ», г. Москва
	НОУ Православная гимназия в Калининграде
	ГБОУ Средняя школа №71 Санкт-Петербург
	ГБОУ школа № 605, Санкт-Петербург
	МБОУ Средняя школа № 33 г. Смоленска
	ГБОУ Гимназия № 92, Санкт-Петербург
	МБОУ Лицей № 120, г. Челябинск
	МБОУ СОШ №77, село Казачьи Лагери
	МОУ СОШ № 37 с МАУ
	МБОУ «Школа № 76» г. Ульяновск
	МАОУ «Лицей № 6», г. Бердск
	ГБОУ города Москвы, общеобразовательная школа № 1738 им. М.Л. Миля
	МОУ лицей №3 Тракторозаводский район Волгограда
	ГБОУ Средняя школа № 453, Санкт-Петербург
	МБОУ СОШ №26 х. Красный Кут
	МАОУ Лицей № 20 г. Ульяновск
	МАОУ Лицей № 135 г. Екатеринбурга
	МБУСОШ №8 г. Смоленск
	МОУ «Гимназия« Дмитров »»
	МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20 с углубленным изучением отдельных предметов»

	Харитонов Ярослав	АНО «Павловская гимназия» Истринского района
	Касумов Самир	МАОУ «Вторая Новосибирская гимназия»
	Козлов Владислав	ГБОУ Средняя школа №71 Санкт-Петербург
	Афанасьева Анна	МБОУ «Школа № 76» г. Ульяновска
	Колобакина Татьяна
	Скрипников Игорь	МАОУ «Вторая Новосибирская гимназия»
	Ермолаев Егор	МБОУ лицей №120 в г. Челябинск
	Воробьев Георгий	ГБОУ Средняя школа №71, Санкт-Петербург
	Вилутис Алексей	НОУ Православная гимназия в Калининграде
	Лихачев Григорий	НОУ СОШ «ПСПШ», г. Москва

Центр дополнительного профессионального образования

Татьяна Тютюнникова — Уроки музыки.

Уроки музыки. Система обучения К. Орфа читать онлайн бесплатно

OZON.ru

Такой страницы не существует

Тематические исследования в Свазиленде, Камеруне и Кении

Савва-Сторожевский монастырь . Звенигород. Саввино-Сторожевский монастырь. Собор Рождества Пресвятой Богородицы. Ранний период истории монастыря в конце XIV

Собор Рождества Пресвятой Богородицы. 1405 г. до н.э.

Колокольня. 1652–1654

Собор Рождества Христова. Интерьер тамбура

Собор Рождества Христова. Святой рак с балдахином над мощами преподобного Саввы Сторожевского

Троицкая надвратная церковь.

Дворец царя Алексея Михайловича. 1650, 1674-1676

Царицыно покои. 1652–1654

Часовня Святой Воды. 1998 год

Баня над источником Святого Саввы. 2003-2004 гг.

Скит преподобного Саввы. Храм преподобного Саввы Сторожевского. 1862 г.

Красная башня. 1650-1654

Крепостные стены. 1650-1654 гг.

Немного истории

Что посмотреть

Практическая информация

Çocuklar için jest oyunları. Anaokulunda parmak ve jest oyunları. Duygular ve hisler

apka

dernekler

Beni tanımak

Jenga

Timsah

Salatalık

Temas etmek

Danetki

cezalar

Интеллектуальная олимпиада школьников «Наше наследие». Овио «наше наследие». Муниципальный тур Задачи олимпиады «Наше наследие»

Школа №4 Балтийск. 7 Калининград

Основные характеристики олимпиады

Организаторы олимпиады

Темы прошедших интеллектуальных олимпиад «Наше наследие»

الدرس الموسيقي الربيع في المجموعة العليا. الفصول الموسيقية الخلاصة المجردة في المجموعة الأكبر سنا «كم هو جيد أن الربيع قد حان مرة ربيع د حان مرة ربي!

Сообщений:

يكل المهنة

Планирование музыкальной работы с дошкольниками

По теме: методические разработки, презентации и заметки

чел. و علم التدريس؟ ورف بيداغوجي: منهجية موسيقية للتطور المبكر

يف يتم تنظيم درس ول التدريس؟

مزايا ول التدريس في ORF

ي أي عمر يمكن للطفل أن ينخرط في أصول التدريس؟

ورف بيداغوجيا ي المنزل

Добавить комментарий Отменить ответ

Архивы

Рубрики

Мета