Воспитание детей 5-6 лет: отношения в семье

Воспитание детей 5-6 лет, психология воспитания… Ребёнок с большим желанием займётся рисованием, лепкой…  Что отец может сделать для своих детей…

Воспитывать 5-6-летнего ребенка интересно и сложно одновременно. Это связано с тем, что психология его поведения до конца не сформирована. Маленький человечек вступает в новую фазу развития, которая имеет несколько отличий от предыдущих.

1. Главная особенность заключается в том, что малыш хочет стать взрослым и самостоятельным. Особенно ярко это проявляется в коллективе. Ребенок желает все правильно воспринимать и делать. И даже мыслить он старается по-другому.
2. Творческий подход в этом возрасте чувствуется во всём. Пятилетки – большие фантазеры, любящие посмеяться по любому поводу: например над забавными ситуациями из мультфильмов, сказок и небылиц. А то, что раньше в этих историях пугало, сейчас кажется веселым.
3. Вместе с фантазией рождается желание сочинять. Дети ждут, что взрослые поддержат их порыв и начнут воображать вместе с ними. Такое совместное времяпровождение укрепляет дружескую связь между поколениями. Что примечательно, в пять лет дети одинаково непосредственно чувствуют себя в общении как со сверстниками, так и с взрослыми.

Обучение с помощью игры

5-летний ребёнок – это сгусток энергии, праздник, позитив в чистом виде. Чтобы он таким оставался долгое время, необходимо не омрачать его детство взрослыми проблемами. Помогайте ему понять важную теорию через игру.

К таким правилам можно отнести:

• пожарную безопасность;
• правила дорожного движения;
• недопустимость общения с незнакомыми людьми.

 

 

Психология тонкости воспитания

Справедливым является утверждение: «Как ни притворяйся, но обмануть собаку и ребёнка не получится». Дети тонко чувствуют настроение окружающих, их отношение к себе. Кроме того, они способны анализировать и делать выводы.

Не всегда малышу понятно, как вести себя в определенной ситуации. И когда близкий человек заболевает или грустит, он старается его отвлечь от плохих мыслей. В ход идут любые способы. Ребенок плачет, смеется, или балуется. Лишь бы мама, которая с ним каждый день общается, чему-то учит и объясняет, по-прежнему была его любимой подружкой во всех делах и играх.

Подчас такая «забота» доставляет немало хлопот. Обвинять малыша в нечуткости и неблагодарности в такие моменты нельзя. Под маской шумного веселья и резко возникших потребностей скрывается испуг и волнение. Ребенок растерян странной переменой близкого человека. Поэтому иногда может задавать вопросы: «Ты меня слышишь?», «Ты можешь разговаривать?». Так он старается привлечь внимание и уточнить, не он ли стал причиной внезапной перемены.

В такие эти моменты чадо нуждается в поддержке. Достаточно обнять его и погладить по голове. Можно сказать несколько фраз спокойным голосом, без нот раздражения и недовольства. Объяснить сложившуюся ситуацию, даже если он не спросил об этом прямо.

Также поможет совет другого взрослого, которому малыш доверяет.

Тематический материал:

Важность отношении между родителями

«Лучшее, что отец может сделать для своих детей – это любить их мать», – сказала однажды Вероника Долина. Погруженный в дела отец может и не принимать деятельного участия в развитии ребёнка. Но его любовь к супруге  проецируется на детей. Напряжённые отношения между родителями вносят раздор в душу маленького человека – ведь он одинаково любит обоих.

Ссоры и несогласия  в семье делают ребенка неуверенным в себе. Это  плохо сказывается его на успехах в детском коллективе, независимо от способностей. Наиболее самостоятельными вырастают дети, воспитанием которых занимаются оба родителя, со схожими требованиями в воспитании.

Семья – это семь «я»

В 5-6 лет для ребенка крайне важно ходить на культурно-массовые мероприятия всей семьей. Это может быть что угодно: выставки, конкурсы, кукольные спектакли. Если это соревнование, то участие в нем обоих родителей доставит малышу массу приятных эмоций. К тому же, будет что обсудить по дороге домой.

После приятных вылазок «в свет» ребенок с большим рвением займется рисованием, лепкой, другими обычными занятиями. Не связывайте их выполнение с прогулками в качестве поощрения. Так выработается привычка получать «плату» за каждое сделанное дело. Позже ребенка будет трудно переубедить, что усердие в делах нужно ему, а не родителям.

Поощрение необходимо. Главное не сделать из этого привычку. Ведь тогда на каждую просьбу будет поступать вопрос: — «А ты мне что за это?».

Ребенку в пятилетнем надо привить понятия прекрасного и бесценного. Научить ценить жизнь, уважать окружающих и себя, постоянно вселять в кроху уверенность в собственных силах.

Важнейшим условием гармоничного развития в возрасте 5-6 лет является свобода выбора. Пусть малыш занимается тем, что ему нравится: спортом, пением, игрой или танцами. В этом вопросе придерживайтесь заповеди известного детского психолога, Януша Корчака. Не  требуйте от ребенка стать таким, каким хотите его видеть вы, его родители. Лучше помогите ему стать самим собой.

Практические советы психолога

Психология среднего дошкольного возраста (4–5 лет)

Особенности развития детей 4-5 лет

Средний дошкольный возраст, как и ситуация развития характеризуется формированием отношений ребенка с миром взрослых людей. В этот период дети входят в мир социальных отношений.

Для этого периода характерно развитие и совершенствование общения ребенка и взрослых, оно в большей мере приобретает личностные формы, когда дошкольник активно стремится обсуждать свое поведение, поступки и действия окружающих с позиции соблюдения ими нравственных норм. Что касается личностного общения, то ребенок среднего дошкольного возраста находится в позиции ученика и отказывается от партнерства. Общение с взрослыми приобретает внеситуативный характер, то есть дети уже способны обсуждать события, ситуацию, которая не находятся непосредственно в его поле зрения. Как и раньше, в возрасте 3-4 лет, основным мотивом общения является познание окружающего физического мира с осознанием происходящего.

В этот время совершенствуется общение со сверстниками: ребенок предпочтет сверстника взрослому партнеру по общению, выделит наиболее приятных, со своей позиции, сверстников, стремясь общаться с ними. Сверстники рассматриваются как равные, как зеркала своей оценки и познания в сравнении себя с ними и в противопоставлении себя им. В детской группе начинается динамика: выделение лидеров, звезд, аутсайдеров. Тем не менее, подобные социальные роли пока только осваиваются ребенком, что отражает их неустойчивость и возможность изменения со стороны взрослых. Происходит активное освоение детьми социального пространства с применением и проверкой предложенных взрослыми норм общения со сверстниками.

На этом этапе развития новое значение принимает сюжетно-ролевая игра в качестве ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте. Происходит ее усложнение, если сравнить с возрастом 3-4 лет. Здесь дети имитируют отношения между людьми, отодвигая действия с предметами на второй план. Сюжеты игр характеризуются развернутостью и разнообразием. Появляются общественно значимые сюжеты, ребенок может комбинировать эпизоды сказок и реальной жизни, контролируя точность и правильность исполнения ролей. В этом возрасте проявление находят и гендерные роли, когда девочки в игре выбирают роль женщины, а мальчики – мужчины. Ребенок может подключать к игре взрослого с использованием игрушек, подбор которых часто также устанавливается в соответствии с принципом половой принадлежности (мальчики играют машинами и оружием, девочки куклами). Распределение ролей осуществляется еще до начала игры, они не дублируются, как это происходило в три-четыре года. Продолжительность игры может увеличиваться до 40–50 минут.

Развитие детей дошкольного возраста (4-5 лет)

Активное развитие ребенка 4-5 лет происходит при выполнении определенных видов продуктивной деятельности, дополняющих ведущую деятельность. Они включают конструирование, творческую работу (рисование, лепка, аппликация), а также трудовую деятельность. В этом возрасте дети способны к общему труду в коллективе, чем руководит взрослый.

Замечание 1

Именно в разнообразных видах деятельности происходит совершенствование познавательных процессов ребенка, в игре в качестве ведущей деятельности, личность зреет и формируются новообразования возраста.

Память ребенка со временем приобретает черты произвольности, при этом произвольное воспроизведение может появиться раньше, чем произвольное запоминание. Первоначально ребенок может осознать цель вспомнить что-либо (сюжет сказки, знакомое стихотворение), а позже осознавать цель в виде запоминания. Запоминание и воспроизведение в рассматриваемом возрасте осуществляется в естественных условиях развития памяти, что зависит напрямую от мотивации ребенка.

Происходит постепенное формирование долговременной памяти, основным механизмом которой является связь запоминаемого и эмоциональных переживаний. В соответствии с исследованиям, до 75% взрослых людей держат в памяти события, имеющие эмоциональную окраску, с возраста 4-5 лет. Вместе с механической памятью существует эйдетическая память в виде восстановления зрительного образа.

Замечание 2

Аффективность в ощущениях и восприятии постепенно утрачивается, происходит дифференциация перцептивных и эмоциональных процессов. Восприятие начинает характеризоваться все большим осмыслением. В этот период можно наблюдать сенсорное развитие в виде совершенствования различных видов ощущений, наглядных представлений, происходит роста остроты зрения и цветоразличения.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Период также характеризуется совершенствованием восприятия сенсорных эталонов, когда ребенок овладевает перцептивными действиями, вычленяя из нескольких объектов наиболее характерные свойства (например, цвет, геометрическую форму).

Тем не менее, сенсорные эталоны, как и в возрасте 3-4 лет, остаются предметными, то есть наблюдается тесная связь с предметом.

Развитие речи и мышления в дошкольном возрасте

В возрасте 4-5 лет ребенок продолжает активно осваивать речь (расширение словарного запаса, употребление существительных и глаголов, определение местоположения предметов, характеристика эмоционального состояния людей). Здесь происходит расширение употребление предлогов, использование форм повелительного наклонения, предложения все чаще становятся сложносочиненными. Дети уже могут пересказать небольшой рассказ, составить его по картине, совершенствуются диалоги: они поддерживает беседу, задавая вопросы и правильно отвечая на них. В общем виде речь можно считать более выразительной, контекстной, то есть дети способны описать ситуацию таким образом, что ее понимают без непосредственного восприятия. Данный возраст характеризуется пиком сензитивного периода развития речи с условием сформированности произношения родного языка. Если у ребенка отсутствуют логопедические проблемы, то рекомендуется постепенное освоение иностранного языка.

Ведущим для таких детей становится наглядно-образное мышление. Эгоцентризм постепенно преодолевается, дети на эмоциональном уровне уже становятся способны понять эмоциональное состояние другого человека, отделяя собственные желания от желаний окружающих.

Замечание 3

К 4-5 годам совершенствуется воображение,а познавательное воображение развито так, что дети уже могут в уме сформировать простейшую программу действий. Они постепенно учатся замещать в воображении реальные предметы и ситуации воображаемыми. Подобная особенность в полной мере развивается к 6-7 годам.

Аффективное воображение развивается на том же уровне, как и в 3-4 года. Дети могут приписывать плохие качества в эмоционально некомфортной для них ситуации злому сказочному герою.

Внимание ребенка в таком возрасте — произвольно. Так, если ребенка просить постоянно говорить вслух то, на что обращено его внимание, то он способен удерживать его достаточно долго. При рассмотрении привлекательных объектов, слушании сказок, исполнении интеллектуальных действий (например, загадки, игры-головоломки) растет устойчивость внимания.

Большая устойчивость характерна и для эмоциональной сферы, а упрямство, негативизм и агрессия проявляются, главным образом, в случае неблагоприятных взаимоотношений с взрослыми или сверстникам.

Основной механизм развития личности заключается в подражании, когда дети ориентируются на оценки взрослого человека. Знания о себе принимают все большую устойчивость, формируется самооценка. Ребенок четырех-пяти лет осуществляет оценку себя более реалистично, чем в возрасте трех лет, позитивно проявляя реакцию на похвалу взрослых и соотнося с ней свои успехи. Основной фактор развития личности ребенка включает группу сверстников, поскольку он сравнивает себя с другими детьми. Они являются для него своеобразным зеркалом, ведь сверстник олицетворяет реальные достижения, которые возможны в различных видах практической деятельности, помогая опредмечиванию собственных качеств.

Ребенок такого возраста еще не способен оценить всю сложность стоящей перед ним задачи, важность для него представляет понимание, что он с ней справился, его похвалили. Тем не менее, ему важен не одноразовый успех, а устойчивость успехов в перспективе. Детям важна успешность и способность взрослых это оценить, тогда происходит позитивное оценивание себя. При соотнесении своих результатов с результатами других детей, ребенок может правильно оценить собственные возможности, создается уровень притязаний, совершенствуется внутренняя позиция. Ребенок производит оценку себя в качестве хорошего или плохого мальчика (девочки).

11 советов по воспитанию ребенка от известного психолога и мамы пятерых детей / AdMe

Всех мам злят детские истерики. Все они устают и срываются на близких. И все тревожатся по пустякам. А Лариса Суркова живет в гармонии с собой и умеет найти общий язык с детьми, а их — на минуточку! — пятеро. Все дело в том, что Лариса — известный психолог, коуч, автор книг. Она знает, что скрывается за детскими истериками и капризами, можно ли сделать так, чтобы дети слушались, и какие хитрости помогают маме не сойти с ума от такого прекрасного, но такого изнуряющего явления, как материнство.

AdMe.ru попросил прославленного психолога и блогера поделиться с нами несколькими советами, которые будут полезны любой маме.

Совет № 1: Мама обязана отдыхать

Бесполезно рассказывать о любви к себе, отдыхе…. Потому что сами женщины первые кричат: невозможно. Возможно. Давайте рассмотрим варианты.

• Отдых — это смена деятельности, он может быть непродолжительным. Меняйте в каждом дне мелочи. Один день гуляем с коляской налево, а другой — направо.
• Движение — любое: немного приседаний, с ребенком сделать специальную зарядку, фитбол или йога.
• Умейте остановить время. Давайте пробовать сейчас? Ваша задача — отложить телефон, закрыть глаза и представить, например, апельсин. Вы его чистите, сок течет, и вкус кисловатый! Это может занять 3–5 секунд, но позволяет перегрузиться в моменте.

Совет № 2: Почти всегда в капризах и истериках детей виноваты родители

Истерика — это мощный эмоциональный выпад, направленный на выход тех или иных переживаний. Она быстро проходит без внимательных глаз и попыток успокоить. Что еще важно: истерика — это разгрузка. 5–10 минут в возрасте 4–5 лет можно дать прокричаться, а более длительный плач может повлечь за собой проблемы.

Что делать?

• Лучшая борьба — профилактика. Если день был богат на эмоции, искупайте ребенка, раньше положите спать. Если вы знаете, что истерика случается в торговом центре, прекратите ребенка туда водить.
• Истерику раздувают зрители. Пусть с ребенком будет один, самый близкий человек. Ничего не говорите, будьте рядом. Через 2–3 минуты начинайте говорить тихо и твердо, стараясь переключить внимание.
• Отвлекать сложно, но можно пытаться. Говорить можно то, что побуждает к действию: пойти, увидеть, сменить обстановку.
• Одиночество. После 2 лет в знакомой обстановке можно оставить ребенка одного на количество минут, соответствующее возрасту ребенка: 2 года — 2 минуты.
• Держите себя в руках. Помните: малышу тяжело, он растет, меняется, истерика вызвана тем, что маленький человек просто не умеет жить с потоком эмоций.

Почти всегда в детских истериках и капризах виноваты родители. Мы сначала все ребенку разрешаем, а потом вдруг начинаем его воспитывать. Один из факторов капризного поведения — несоответствие позиций мамы и папы. Это порождает внутреннюю тревожность в организме ребенка, он пытается установить комфортные правила жизни методом манипуляции — истерикой.

Совет № 3: Дошкольник просто не умеет делать что-то назло вам

«Он делает мне назло!», «Я не понимаю, чего он от меня хочет», «Ему просто нравится меня доставать!» — как часто можно услышать жалобы от родителей, особенно если ребенку 1–5 лет. Каковы могут быть причины?

• В этом вопросе ваш ребенок — это ваше отражение. Вам грустно, страшно, нет денег, вы злитесь, поругались с супругом? Ребенок будет отзеркаливать вас, а значит… Верно! Раздражать вас еще больше! Прошу, анализ поведения ребенка в возрасте до 5 лет всегда начинайте с себя и своих эмоций. Ребенок лишь кричит вам: «Мамочка, я тебя понимаю, я тебя поддерживаю!» Только, конечно, мы такой поддержки не хотим.
• Ребенок себя плохо чувствует физически. Дети сложно это описывают, даже те, кто умеет говорить. Они будут просто ныть и, как вам кажется, изводить вас. Попробуйте обнять, пожалеть, приласкать.
• Хочет внимания. Когда «не до него» сегодня, завтра и через неделю, это все суммируется. И терпение ребенка кончается. Так уж придумано природой, что он центр Вселенной. И он не понимает и никогда не поймет, чем ваши дела важнее и нужнее.
• Вы его научили так общаться. Если на ребенка повышают голос, он тоже научится так делать. Если вы всегда рады ему, то он будет рад вам. Все просто.

Если вы совсем не знаете, что делать и как справиться, сядьте рядом и помолчите. .. Знаете, это мой любимый метод. Не надо себя винить в этот момент или впадать в истерику. Просто молча подождите. Вы не виноваты, вы просто не понимаете, и это нормально, ведь вы и он — разные люди.

Совет № 4: Крик — это нормально

Ребенок должен иметь возможность наблюдать разные эмоции. Крик как высшая форма демонстрации злости нормален. Ненормально, когда злость — это хроническая эмоция. И вот тут надо уже разбираться и помогать себе. Очень важный момент: я не поощряю крик на детей! Я говорю о другом и очень важном:

• Больно — плачьте.
• Смешно — смейтесь.
• Злитесь — кричите.

Но позволяйте это же делать ребенку. Без фраз «Это не больно, не ной», «Ничего смешного в этом нет», «Не ори! Подумаешь, я выкинула твою поделку!». Запрет проявлять эмоции себе и детям ведет лишь к подавлению чувств. Это вызывает психосоматические заболевания, апатичные и депрессивные состояния, а также гипертрофированные проявления чувств, когда долго подавляли, а в итоге ребенок начинает только кричать, и это его форма общения.

Совет № 5: Ребенок, как и любой человек, должен знать границы дозволенного

Представьте: вас выбросят на неизвестный остров и скажут: «Делай что хочешь». Но не сообщат местные законы. Можно и съеденным оказаться, если что. А ребенку — еще сложнее. Ведь он чистый лист.

Что важно при очерчивании рамок:

• Они должны соответствовать возрасту. В 2 года длинный текст от вас — это подозрение, что мама хочет поговорить о чем-то, но непонятно, о чем.
• Надо быть последовательным. Если вы идете в жару по парку и на призыв: «Ма-а-а-ам, хочу мороженое» — сразу сказали: «Нет», то уж стойте на своем. Иначе, когда в ответ вы заорете: «Да на тебе два, только замолчи», в сознании ребенка быстро щелкнет: «Надо запомнить, что истерика ведет к желаемому».
• Ребенок заранее не знает, что такое хорошо, а что такое плохо. И не надо давать подзатыльник ему за то, что он сказал о вашей подруге: «Ого, какая толстая!» Ведь он не знал, что так нельзя, он всему учится через набивание шишек.

Совет № 6: Правила должны касаться не только малыша, но и всей семьи

Каждый день ко мне поступают просьбы дать список, как перестать кричать и бить детей. Есть пункты базовые, для всех, а есть индивидуальные. Но в любом случае ключевое слово «мы».

• Мы всегда извиняемся перед ребенком за наше ненадлежащее поведение. Так и он учится анализировать свои поступки, и мы начинаем реже грешить.
• Говорим в семье о чувствах. Не только к ребенку или детям, а и друг к другу. Вы даже не представляете, что значат слова любви для ребенка любого возраста, как и осознание того, что родители любят друг друга.
• На семейном совете выбираем стоп-слова. Это слова, которые может сказать каждый член семьи, если другого заносит.
• Мы не ложимся спать в ссоре и обязательно создаем семейный ритуал перед сном: тремся носами, обнимаемся и так далее.
• Что бы ни случилось в нашей жизни, мы идем с этим в семью. Вместе мы со всем справимся.

Совет № 7: Знание нескольких психологических приемов помогает легче переносить болезнь ребенка

От нашего состояния зависит очень многое. Вот мой алгоритм, если дети заболевают:

• Я беру паузу на 3–5 минут и занимаюсь аутотренингом. Говорю себе, что это нестрашно.
• Включаю «режим спокойного лица». Это очень важно для выздоровления ребенка.
• Никаких плясок вокруг него: «Ой, дитятко, скушай это!», «Вот тебе конфетка и мультиков тьма». Так мы показываем, что болеть хорошо и выгодно.
• Строим планы, что будет, когда выздоровеет: чем займемся, куда пойдем.
• Смотрите на болезнь объективно. Не надо умирать вместе с ребенком из-за каждого насморка. Это важно для него. Мы взрослые, и мы обязаны быть сильными и решать свои проблемы ради детей.

Совет № 8. Не отягощайте жизнь сына или дочки своими страхами и тревогами

Чтобы не проецировать свои страхи и комплексы на ребенка, от них лучше всего избавиться. Когда люди готовятся к беременности, они проходят большое количество врачей, сдают анализы, но я считаю, что посещение психолога является ничуть не менее важным. Но, к сожалению, этого никто не делает.

• Как только начинаете паниковать, берите бумагу и ручку и пишите: «Мои психи прямо сейчас ухудшают состояние моего ребенка». Как в школе, в работе над ошибками, пишите столько раз, сколько пишется. Пришла вера? Перестаем писать.

Совет № 9: Доверие между детьми и взрослыми важнее всего

Доверие — это не расхлябанность, не вседозволенность, не слабость со стороны родителей. Это понимание того, что, если вашему ребенку когда-то будет нужна помощь — он придет к вам.

Что убивает доверие?

• Агрессия со стороны взрослых, необоснованные обвинения в адрес ребенка, особенно на основании слов чужих взрослых.
• Обман со стороны родителей, особенно если вы «забираете» данное ранее обещание.
• Отсутствие ответов на детские вопросы. Например: «Мама, почему ты грустишь?» и ответ: «Это неважно» или «Я не грущу». Можно сказать: «Милый, я просто немного устала на работе». Так вы показываете, что надо делиться всем происходящим.

Что же делать?

• Начиная с самого раннего возраста здраво взвешивайте потребность в запрете. Это очень важно. Ну, скажем, почему совсем нельзя бегать по лужам, если на улице тепло и хочется? Побегайте вместе! И избегайте форм «Нельзя, и все» или «Нельзя, потому что я так сказал».
• Помните об обязательном общении, не закрывайтесь от детей, говорите и задавайте вопросы. Объясняйте все, что можно пояснить.

Совет № 10: Есть несколько фраз, которые стоит говорить детям как можно чаще

Фразы, которые полезны в общении с детьми и точно пойдут вашим отношениям на пользу:

• «Я тебя люблю». Чаще это слышат дети до 3 лет, и то при условии, что нет младших детей. А после 7 лет почти никогда эти слова в адрес детей не говорят. Важно, что эту фразу можно расширить, скажем: «Я люблю тебя, даже когда злюсь или огорчена».
• «Я честна с тобой», «Я говорю тебе правду». Врать детей учим мы. «Не будет больно», а тут -бац! — и иголкой уколют для анализа. Ребенок воспринимает это как знак: врать нормально.
• «Мне грустно/ радостно/ плохо/ хорошо/ больно. ..» Говорите о своих чувствах. Сначала мы приучаем ребенка к понятию «нормально», а потом не можем слова вытянуть и обижаемся, что он не говорит о своих чувствах и наши его не волнуют.
• «Попробуй сам. А я, если будет необходимо, помогу». Не бегите впереди паровоза. Как хочется порой сказать: «Я сделаю лучше/ быстрее…» А как тогда учиться?

Совет № 11 : Любите своего ребенка, а не идеальное представление о нем

Любовь к детям. Прописные истины:

• До 5 лет ребенок не имеет внутреннего ощущения времени, пространства и расстояния. Поэтому ваши опоздания, «Давай скорее», «Еще чуть-чуть» и «Совсем скоро» — это ваша проблема. Ребенок не понимает, чего вы от него хотите, и это вызывает панику, истерику и протест.
• Если вы постоянно ищете способ, как эффективно наказать ребенка, начните с наказания себя! В 99 % случаев его поведение — ваша вина, значит, наказывать надо себя.
• Помните: 80 % успеха ребенка, его развития и того, каким он вырастет, зависит от социума. Дети расцветают от внимания, понимания и, наоборот, чахнут от равнодушия к ним.
• Каждому ребенку нужно время на самоопределение. Предупредите его о своих намерениях. Даже если ему год и вы просто хотите выйти на прогулку. Ему с этой мыслью надо свыкнуться, так как в этом возрасте у него могут быть свои «дела».
• Любите своего ребенка, а не ваше идеальное представление о нем, и помните: это прежде всего человек!

Вы согласны с тем, что мама не просто должна, а обязана отдыхать на благо семьи? Вы готовы пожертвовать готовкой и уборкой ради своего хорошего настроения?

Раннее детство (1 – 3 года)

В этом возрасте происходит разделение линий психического развития мальчиков и девочек. Им присущи разные типы ведущей деятельности. У мальчиков на основе предметной деятельности формируется предметно-орудийная . У девочек на основе речевой деятельности – коммуникативная .

Предметно-орудийная деятельность включает манипуляцию с человеческими предметами, зачатки конструирования, в результате чего у мужчин лучше развито отвлеченное, абстрактное мышление. Коммуникативная деятельность предполагает освоение логики человеческих отношений. Большинство женщин обладает более развитым, чем у мужчин, социальным мышлением, сфера проявления которого – общение людей. У женщин тоньше интуиция, такт, они более склонны к эмпатии.

Половые различия в поведении детей обусловлены не столько биологическими и физиологическими причинами, сколько характером их социального общения. Ориентация мальчиков и девочек на разные типы деятельности задана социально, вследствие культурных образцов. На самом деле между малышами мужского и женского пола больше сходства, чем различий. Различия появляются позже. В основном же мальчики и девочки развиваются параллельно и проходят одинаковые этапы.

Так, к трем годам у детей того и другого пола складываются следующие новообразования возраста : начатки самосознания, развитие Я-концепции, самооценка. Ребенок проделывает 90% работы по усвоению языка. За три года человек проходит половину пути своего психического развития. Первые представления о себе возникают у ребенка к году.

Это представления о частях своего тела, но обобщить их малыш пока не может. При специальном обучении взрослыми к полутора годам ребенок может узнавать себя в зеркале, осваивает идентичность отражения и своей внешности.

К 3 годам – новый этап самоидентификации: с помощью зеркала ребенок получает возможность формировать свое представление о себе настоящем.

Ребенок интересуется всеми способами подтверждения своего Я. Одухотворяя отдельные части тела, в игре он познает волю над самим собой.

Трехлетний малыш интересуется всем, с ним связанным, например, тенью. Начинает использовать местоимение «я», усваивает свое имя, пол. Идентификация с собственным именем выражается в особом интересе к людям, которые носят такое же имя.

Половая идентификация. К 3 годам ребенок уже знает, мальчик он или девочка. Подобные знания дети черпают из наблюдений за поведением родителей, старших братьев и сестер. Это позволяет ребенку понять, каких форм поведения в соответствии с его половой принадлежностью ждут от него окружающие.

Уяснение ребенком принадлежности к конкретному полу про-исходит в первые 2-3 года жизни, и наличие отца при этом крайне важно. Для мальчиков потеря отца после 4 лет мало сказывается на усвоении социальных ролей. Последствия отсутствия отца у девочек начинают сказываться в подростковом возрасте, когда у многих из них возникают трудности в приспособлении к женской роли при общении с представителями другого пола.

Возникновение самосознания. К трем годам ребенок проявляет начатки самосознания, у него развивается притязание на признание со стороны взрослых. Положительно оценивая те или иные действия, взрослые придают им привлекательность в глазах детей, пробуждают в детях желание заслужить похвалу, признание.

Усвоение языка. Словарный запас детей 1,5 лет обычно содержит около 10 слов, в 1,8 – 50 слов, в 2 года – примерно 200. К трем годам словарный запас составляет уже 900 – 1000 слов. Установлена прямая зависимость между качеством языковой стимуляции в домашнем окружении и развитием речи ребенка в 3 года.

Критическим периодом в развитии детской речи является, по мнению исследователей, возраст от 10 месяцев до 1,5 лет. Именно в это время нужны спокойные и развивающие игры и нежелательны стрессы.

При усвоении языка дети всех народов проходят стадии односоставных, двусоставных и полных предложений. Во всех существующих на земле языках есть правила грамматики, синтаксиса, семантики. Поначалу дети предельно обобщают правила.

Умственное развитие

Главным стимулом совершенствования умственной деятельности у «ходячих» детей является их чувственно-двигательная активность. Дети 1-2 лет находятся в первом (сенсомоторном) периоде умственного развития, который Пиаже разделил на 6 стадий. 4 из них ребенок проходит до года (см. выше).

5 стадия – третичные круговые реакции (1 – 1,5 лет) – экспериментирование с предметами. Цель экспериментов – в них самих: малыши любят наблюдать, как ведут себя предметы в новых ситуациях. На смену рефлекторному поведению приходит истинно мыслительная деятельность: ребенок ищет новые способы взаимодействия с неизвестными ранее предметами.

6 стадия (1,5 – 2 года). Появление символического мышления, то есть способности по запечатленным в мозгу психологическим образам (символам предметов) воспринимать их в тот или иной момент. Теперь ребенок может проделывать операции не с реальными, а с идеальными предметами. Ребенок становится способным решать простейшие задачи в уме, не прибегая к методу проб и ошибок. Физические действия способствуют успешной работе мышления.

Для восприятия внешнего мира на данной стадии умственного развития характерен эгоцентризм . Ребенок 1,5 – 2 лет уже осознает свою обособленность, отделенность от других людей и предметов, а также понимает, что некоторые события могут происходить и независимо от их желаний. Однако продолжает считать, что все видят мир так же, как и он. Формула восприятия младенца: «Я центр вселенной», «Весь мир вращается вокруг меня».

Страхи

У детей от 1 до 3 лет больший диапазон страхов, чем у младенцев. Это объясняется тем, что с развитием их способностей восприятия, а также умственных способностей расширяются и рамки жизненного опыта, из которого черпается все новая и новая информация. Замечая, что некоторые объекты могут исчезать из их поля зрения, дети боятся, что и сами они могут исчезнуть. Они могут опасаться водопроводных труб в ванной и туалете, думая, что вода может унести их с собой. Маски, парики, новые очки, кукла без руки, медленно сдувающийся воздушный шарик – все это может вызвать страх. У некоторых детей может возникать страх перед животными или движущимися машинами, многие боятся спать в одиночестве.

Обычно страхи исчезают со временем сами по мере освоения ребенком более тонких способов мышления. Чрезмерная раздражительность, нетерпимость, гнев родителей могут лишь усугубить детские страхи и способствовать появлению у ребенка чувства отверженности. Чрезмерная родительская опека тоже не избавляет ребенка от страха. Более эффективным способом является постепенное приучение их к общению с предметами, вызывающими страх, а также наглядный пример.

Базовая потребность возраста

Если в младенческом возрасте потребность в безопасности была насыщена, то актуализируется потребность в любви . Дети в возрасте от 1 до 3 лет все еще зависят от родителей, они постоянно хотят чувствовать физическую близость отца и матери. Ведущая роль в удовлетворении базовой потребности отдается родителю противоположного пола. 3-4 года – формирование эдипова комплекса и комплекса Электры. Важное значение приобретает тактильный контакт. Ребенок осваивает язык ощущений. Если потребность не удовлетворена, человек остается тактильно бесчувствен ( например, именно в указанном возрасте происходит формирование эрогенных зон). 

0–5 лет: знайте вехи развития своего ребенка

С того момента, как ваш ребенок впервые появляется в мире, он готов учиться. Фактически, один из самых важных периодов в развитии и обучении ребенка — от рождения до 5 лет.

«От восьмидесяти пяти до девяноста процентов мозга ребенка развивается к пяти годам, — сказала Рут Летиция, доктор медицинских наук, педиатр из Banner Health Center в Месе, штат Аризона. — Это означает, что ваш ребенок может быстро расти и развивать новые навыки. от навыков мышления и речи до социальных и эмоциональных навыков.Как родители, важно следить за тем, чтобы наши дети находились в местах, которые способствуют этому важному развитию: дома или в высококачественных детских садах ».

Понимание того, как ваш ребенок меняется, растет и развивается, — важная часть воспитания. По мере того, как ваш новорожденный превращается в малыша и ребенка, он может столкнуться с физическими, эмоциональными и другими общими проблемами. Раннее выявление и лечение таких людей может помочь им в долгосрочной перспективе.

Мы делимся общим руководством, которое поможет вам лучше понять основные этапы развития и то, как их можно использовать в качестве руководства для вашего родительского пути.

Каковы вехи развития?

Вехи развития — это набор навыков или возрастных задач, которые большинство детей достигают к определенному возрасту. Навыки вехи помогают родителям, врачам и учителям замечать, когда развитие идет не по плану.

Однако важно помнить, что рост и развитие могут варьироваться от ребенка к ребенку. Один ребенок может начать ходить в 10 месяцев, а другой ребенок может начать ходить в 15 месяцев. Некоторые дети будут иметь 20 слов в возрасте двух лет, а другие могут иметь 50 слов и более.

«Основные этапы развития, такие как ходьба и разговор, имеют широкий спектр того, что считается нормальным в первые два года», — сказала д-р Летиция. «Но если у родителей есть проблемы, им обязательно нужно поговорить с врачом своего ребенка».

Какие этапы развития оцениваются?

Вехи развития вашего ребенка можно разделить на четыре категории:

• Социальные и эмоциональные: Способность ребенка эффективно выражать эмоции, следовать правилам и указаниям и формировать позитивные, здоровые отношения
• Речь и язык: Способность ребенка усваивать язык и учиться говорить на нем
• Когнитивные: Способность ребенка думать, учиться и решать проблемы
• Физическое состояние: Способность ребенка осваивать крупную и мелкую моторику, например сидение, ползание и ходьбу

Как навыки развития отслеживаются по возрасту?

Для получения общих сведений о том, какие этапы развития часто ожидаются в течение первых пяти лет, ознакомьтесь со следующим руководством *:

Будет ли врач моего ребенка проверять его развитие?

Регулярные посещения здорового и здорового ребенка в течение первых нескольких лет жизни имеют решающее значение для выявления проблем со здоровьем, поведением и развитием, которые могут иметь долгосрочные последствия.

Во время регулярных осмотров их врач будет проводить время, наблюдая за вашим ребенком и разговаривая с вами, чтобы узнать, достигает ли ваш ребенок нормальных этапов развития. Визит также будет включать медицинский осмотр, вакцинацию и тесты на слух, зрение и другие функции.

Что делать, если мой ребенок не достигает вех в развитии?

Как правило, доверяйте своим инстинктам. Если вас беспокоит развитие ребенка, поговорите с его педиатром или врачом.Если у вашего ребенка задержка в развитии, чем раньше вы поставите диагноз, тем лучше будет прогресс вашего ребенка.

«Хорошая новость в том, что задержка развития излечима», — сказал д-р Летиция. «Но если мы собираемся лечить любые задержки, это означает, что нам нужно как можно скорее диагностировать и начать раннее вмешательство».

Если врач, похоже, не обеспокоен, а вы обеспокоены, продолжайте задавать вопросы, например: «Почему вас это не беспокоит?» «Когда бы вы волновались?» «Что я могу сделать дома, чтобы помочь в этой области развития?»

«Не бойтесь задавать много вопросов и не бойтесь просить разъяснений, если вы не понимаете», — посоветовала Летиция. «Доверяйте своей родительской интуиции».

Если ваши опасения не исчезнут, вы также можете связаться с программой раннего вмешательства вашего штата для бесплатной оценки развития. Направление не требуется.

Для получения дополнительных ресурсов, касающихся основных этапов развития и задержек, посетите:

Детское Здоровье Воспитание

Присоединиться к разговору

Методы исследования в психологии развития

Группа детей играла в прятки во дворе.Пилар бросилась к своему укрытию, пока ее шестилетний кузен Лукас громко считал: «… шесть, семь, восемь, девять, десять! А вот и я, готовы вы или нет!». Пилар хихикнула, когда Лукас подбежал, чтобы найти ее — в том самом месте, где он незадолго до этого нашел свою сестру. На первый взгляд такое поведение вызывает недоумение: зачем Пилар прятаться именно в том же месте, где только что был найден кто-то еще? В то время как дети старшего возраста и взрослые понимают, что лучше всего спрятаться в местах, которые ранее не обыскивались, маленькие дети не обладают такими же познавательными способностями.Но почему бы и нет… и когда эти способности впервые развиваются?

Детские игры — это больше, чем просто развлечение. Они могут быть возможностью для исследователей узнать, как дети думают, чувствуют и ведут себя. [Изображение: gomattolson, https://goo.gl/kajAEn, CC BY-NC-SA 2.0, https://goo.gl/i6LJ8m]

Психологи, занимающиеся развитием, исследуют подобные вопросы, используя исследовательские методы, адаптированные к конкретным возможностям. младенцев и детей изучается. Важно отметить, что исследования в области психологии развития — это больше, чем просто изучение того, как дети ведут себя во время игр в прятки — результаты исследований в области развития используются для информирования о передовых методах воспитания, образования и политики.

В этом модуле описаны различных методов исследования , которые используются для изучения психологических явлений у младенцев и детей, исследовательских проектов , которые используются для изучения возрастных изменений в процессах развития и изменений с течением времени, а также уникальных проблем и специальных вопросов. связаны с проведением исследований с младенцами и детьми.

Младенцы и дети — особенно дети младшего возраста — не могут быть изучены с использованием тех же методов исследования , которые использовались в исследованиях со взрослыми.Поэтому исследователи разработали множество творческих способов сбора информации о развитии младенцев и детей. В этом разделе мы выделяем некоторые методы, которые использовались исследователями, изучающими младенцев и детей старшего возраста, разделяя их на три отдельные категории: непроизвольные или обязательные реакции, произвольные реакции и психофизиологические реакции. Мы также обсудим другие методы, такие как использование опросов и анкет. В конце этого раздела мы приводим пример того, как методы интервью могут использоваться для изучения убеждений и представлений детей старшего возраста и взрослых — метод, который нельзя использовать с младенцами или очень маленькими детьми.

Непроизвольные или обязательные ответы

Одна из основных проблем при изучении очень маленьких детей заключается в том, что у них ограниченный моторный контроль — они не могут удерживать голову на короткое время, не говоря уже о том, чтобы схватить интересную игрушку, поиграть на пианино или поверните дверную ручку. В результате младенцы не могут активно взаимодействовать с окружающей средой так же, как дети старшего возраста и взрослые. По этой причине ученые-разработчики разработали методы исследования, которые оценивают непроизвольные или обязательные реакции.Это модели поведения, которыми люди занимаются без особых осознанных мыслей и усилий. Например, подумайте о том, когда вы в последний раз слышали свое имя на вечеринке — вы, вероятно, повернули голову, чтобы посмотреть, кто говорит, даже не задумываясь об этом. Младенцы и маленькие дети также демонстрируют непроизвольные реакции на раздражители в окружающей среде. Например, когда младенцы слышат голос своей матери, у них увеличивается частота сердечных сокращений, тогда как если они слышат голос незнакомца, их частота сердечных сокращений уменьшается (Кисилевский и др., 2003). Исследователи изучают непроизвольное поведение, чтобы лучше понять, что младенцы знают об окружающем мире.

Даже когда младенцы настолько малы, что у них очень мало моторного контроля, исследователи могут наблюдать и записывать непроизвольные реакции, такие как движения глаз младенца, чтобы получить ценную информацию о том, что они понимают об окружающем мире. [Изображение: Грег Кинц, https://goo.gl/mqD52S, CC BY-NC-SA, https://goo.gl/i6LJ8m]

Одним из методов исследования, основанным на непроизвольных или обязательных ответах, является процедура, известная как привыкание .В исследованиях привыкания младенцам снова и снова предлагают стимулы, такие как фотографии лица, пока они им не надоест. Когда младенцам становится скучно, они отводят взгляд от картинки. Если затем младенцам показывают новую картинку — например, фотографию другого лица — их интерес возвращается, и они смотрят на новую картинку. Это явление, известное как потеря жизнедеятельности. Процедуры привыкания работают, потому что младенцы обычно дольше смотрят на новые стимулы по сравнению с предметами, которые им знакомы.Этот метод исследования использует непроизвольные или обязательные реакции, потому что младенцы постоянно оглядываются и наблюдают за окружающей средой; их не нужно учить взаимодействовать с миром таким образом.

Одно классическое исследование привыкания было проведено Baillargeon и его коллегами (1985). Этих исследователей интересовала концепция постоянства объектов или понимание того, что объекты существуют, даже когда их нельзя увидеть или услышать. Например, вы знаете, что ваша зубная щетка существует, хотя, вероятно, не видите ее прямо сейчас.Чтобы исследовать постоянство объектов у 5-месячных младенцев, исследователи использовали парадигму нарушения ожидания. Сначала исследователи приучили младенцев к непрозрачному экрану, который двигался вперед и назад, как подъемный мост (используя ту же процедуру, о которой вы только что узнали в предыдущем абзаце). Когда младенцам наскучил движущийся экран, им показали два разных сценария, чтобы проверить их понимание физических явлений. В обоих этих тестовых сценариях за движущимся экраном помещалась непрозрачная коробка.Однако разница между этими двумя сценариями заключалась в том, подтвердили они или нарушили принцип твердости — идею о том, что два твердых объекта не могут занимать одно и то же пространство одновременно. В сценарии возможных младенцы наблюдали, как движущийся подъемный мост останавливался, когда он ударялся о непрозрачный ящик (как и следовало ожидать, исходя из принципа прочности). В сценарии « невозможный » подъемный мост двигался прямо через пространство, которое занимала непрозрачная коробка! Этот невозможный сценарий нарушает принцип твердости точно так же, как если бы вы встали со стула и прошли сквозь стену, снова появившись с другой стороны.

Результаты этого исследования показали, что младенцы дольше смотрели на невозможное тестовое событие, чем на возможное тестовое событие. Авторы предположили, что младенцы отреагировали таким образом, потому что были удивлены — демонстрация противоречила их ожиданиям, что два твердых тела не могут перемещаться друг через друга. Результаты показали, что 5-месячные младенцы понимали, что коробка продолжает существовать, даже когда они не могли ее видеть. Последующие исследования показали, что 3½- и 4½-месячные младенцы также демонстрируют постоянство объекта в аналогичных условиях испытаний (Baillargeon, 1987).Эти результаты примечательны тем, что предполагают, что младенцы понимают постоянство объектов намного раньше, чем сообщалось ранее в исследовании, посвященном изучению произвольных реакций (хотя см. Более недавнее исследование Cashon & Cohen, 2000).

Добровольные ответы

Заполнение корзины в супермаркете — это пример поведения добровольной реакции. Выбор, который вы делаете, находится под вашим контролем. [Изображение: Икаяма, https://goo.gl/SvGDCz, CC BY-NC-SA 2.0, https://goo.gl/i6LJ8m]

По мере взросления младенцев и детей исследователи все больше могут изучать свое понимание мир через их добровольные ответы.Добровольные реакции — это поведение, которое человек выполняет по своему выбору. Например, подумайте о том, как вы поступаете, когда идете в продуктовый магазин: вы выбираете, использовать ли корзину для покупок, вы решаете, через какие разделы магазина проходить, и вы выбираете, придерживаться ли списка покупок или потратиться на угощение. Важно отметить, что это поведение полностью зависит от вас (и находится под вашим контролем). Несмотря на то, что они не часто ходят за продуктами, младенцы и дети также могут добровольно контролировать свои действия.Например, дети выбирают, с какими игрушками играть.

Исследователи разными способами изучают добровольные реакции младенцев и детей младшего возраста. Например, специалисты по развитию изучают воспоминания у младенцев и детей раннего возраста, изучая произвольные реакции. Вспомните воспоминания о прошлых событиях или эпизодах, например, о том, что вы делали вчера днем ​​или в свой последний день рождения. В то время как детей старшего возраста и взрослых просто просят рассказать о своем прошлом опыте, воспоминания о воспоминаниях должны изучаться по-другому у младенцев и очень маленьких детей, которые не могут обсуждать прошлое, используя язык.Для изучения памяти у этих субъектов исследователи используют поведенческий метод, известный как вызванное имитация (Луковский и Милоевич, в печати).

В процедуре вызванной имитации младенцы играют с игрушками, разработанными в лаборатории, непохожими на те, что младенцы обычно имеют дома. Эти игрушки (или последовательности событий, как их называют исследователи) можно соединить определенным образом, чтобы получить результат, который обычно нравится младенцам. Одно из таких мероприятий называется «Найди сюрприз». Как показано на рисунке 1, у этой игрушки спереди есть дверца, которая удерживается на месте с помощью защелки, а внутри спрятана небольшая пластиковая фигурка.Во время первой части исследования младенцы в течение нескольких минут играют с игрушкой, как хотят. Затем исследователь показывает младенцу, как заставить игрушку работать: (1) откидывая защелку и (2) открывая дверь, обнаруживая внутри пластиковую игрушку. Младенцу разрешается снова играть с игрушкой либо сразу после демонстрации, либо после более длительной задержки. Во время игры исследователь записывает, нашел ли ребенок сюрприз, используя ту же процедуру, которая была продемонстрирована.

Рис. 1. Двухэтапная последовательность событий «Найди сюрприз». На картинке слева показаны все игрушки, необходимые для завершения события. На картинке посередине показана рука, откидывающая защелку в сторону, чтобы можно было открыть дверь (шаг 1). На картинке справа изображена рука, открывающая дверь, и в конечном итоге обнаруживается пластиковая фигурка, спрятанная внутри (шаг 2). Эти изображения взяты из более крупного рисунка, первоначально опубликованного в Lukowski and Milojevich (2013) (перепечатано с разрешения).

Использование процедуры вызванной имитации многому научило ученых-разработчиков того, как развивается память воспоминаний.Например, теперь мы знаем, что 6-месячные младенцы запоминают один шаг из трехэтапной последовательности в течение 24 часов (Barr, Dowden, & Hayne, 1996; Collie & Hayne, 1999). Девятимесячные дети помнят отдельные шаги, составляющие двухэтапную последовательность событий в течение 1 месяца, но только 50% младенцев помнят, что первый шаг этой последовательности нужно делать перед вторым (Бауэр, Вибе, Карвер, Уотерс и др. Nelson, 2003; Bauer, Wiebe, Waters, & Bangston, 2001; Carver & Bauer, 1999). Когда детям исполняется 20 месяцев, они запоминают отдельные шаги и временной порядок четырехэтапных событий в течение как минимум 12 месяцев — это самая длительная задержка, которая была проверена на сегодняшний день (Bauer, Wenner, Dropik, & Wewerka, 2000).

Психофизиология

Поведенческие исследования дали нам важную информацию о том, что младенцы и дети знают об окружающем мире. Однако исследования поведения сами по себе не могут сказать ученым, как развитие мозга или биологические изменения влияют на поведение (или на них влияют). По этой причине исследователи могут также записывать психофизиологические данные, такие как измерения частоты сердечных сокращений, уровней гормонов или активности мозга. Эти меры могут быть записаны сами по себе или в сочетании с поведенческими данными, чтобы лучше понять двунаправленные отношения между биологией и поведением.

Специальное оборудование было разработано, чтобы позволить исследователям регистрировать мозговую активность очень молодых и очень маленьких субъектов исследования. [Изображение: Мэтт Кейн, https://goo.gl/XIAIOe, CC BY-NC-SA 2.0, https://goo.gl/i6LJ8m]

Один из способов понять связь между развитием мозга и поведенческими достижениями — это запись потенциалов, связанных с событием, или ERP. ERP регистрируются путем надевания на участника исследования эластичного колпачка, содержащего множество небольших датчиков или электродов.Эти электроды регистрируют крошечные электрические токи на коже головы участника в ответ на предъявление определенных стимулов, таких как изображение или звук (дополнительную информацию о записи ERP у младенцев и детей см. В DeBoer, Scott, & Nelson, 2005). . Затем записанные ответы усиливаются в тысячи раз с помощью специального оборудования, чтобы они выглядели как волнистые линии с пиками и впадинами. Некоторые из этих реакций мозга связаны с психологическими явлениями.Например, исследователи идентифицировали отрицательный пик в записанной форме волны, который они назвали N170 (Bentin, Allison, Puce, Perez, & McCarthy, 2010). Пик назван так, потому что он отрицательный (отсюда N) и потому что он возникает примерно от 140 мс до 170 мс после предъявления стимула (отсюда 170). Этот пик особенно чувствителен к представлению лиц, поскольку он обычно более негативен, когда участникам представлены фотографии лиц, а не фотографии объектов.Таким образом, исследователи могут определить активность мозга, связанную с мышлением и поведением в реальном мире.

Использование ERP дало важную информацию о том, как младенцы и дети понимают окружающий их мир. В одном исследовании (Webb, Dawson, Bernier, & Panagiotides, 2006) исследователи изучали обработку лиц и объектов у детей с расстройствами аутистического спектра, у детей с задержкой в ​​развитии и у тех, кто обычно развивается. Дети носили электродные колпачки, и их мозговая активность регистрировалась, когда они смотрели неподвижные фотографии лиц (их матери или незнакомца) и предметов (включая те, которые были им знакомы или незнакомы).Исследователи изучили различия в обработке лиц и объектов в группах, наблюдая за компонентом мозговой волны, который они назвали prN170 (поскольку считалось, что он является предшественником взрослого N170). Их результаты показали, что высота пика prN170 (обычно называемого амплитудой ) не различалась, когда лица или предметы представлялись типично развивающимся детям. Однако при рассмотрении детей с аутизмом пики были выше, когда были представлены предметы, по сравнению с тем, когда были показаны лица.Различия были также обнаружены в том, сколько времени потребовалось мозгу, чтобы достичь отрицательного пика (обычно называемого задержкой ответа). В то время как пик был достигнут быстрее, когда типично развивающимся детям показывали лица относительно предметов, для детей с аутизмом все было наоборот. Эти данные свидетельствуют о том, что дети с аутизмом в некотором роде обрабатывают лица иначе, чем обычно развивающиеся дети (и, как сообщается в рукописи, дети с более общей задержкой в ​​развитии).

Анкеты для отчетов родителей

Родители проводят бесчисленные часы вместе с детьми, наблюдая за их поведением. Психологи развития иногда используют опросы для сбора информации от родителей, которую можно использовать для ответа на важные исследовательские вопросы. [Изображение: JerryLai0208, https://goo.gl/ICw3Tb, CC BY-NC-SA 2.0, https://goo.gl/i6LJ8m]

Наука о развитии прошла долгий путь в оценке различных аспектов развития младенцев и детей. через поведение и психофизиологию — и каждый день появляются новые достижения.Однако во многих отношениях самые молодые участники исследования все еще весьма ограничены в информации, которую они могут предоставить о своем собственном развитии. По этой причине исследователи часто просят людей, которые лучше всего знают младенцев и детей — обычно их родителей или опекунов, — заполнить анкеты или анкеты о различных аспектах их жизни. Эти данные родительского отчета могут быть проанализированы сами по себе или в сочетании с любыми собранными поведенческими или психофизиологическими данными.

Один из часто используемых вопросников для отчетов родителей — это Контрольный список поведения детей (CBCL; Achenbach & Rescorla, 2000).Родители заполняют эту анкету для дошкольников, отвечая на вопросы, среди прочего, о сильных сторонах ребенка, проблемах поведения и инвалидности. Ответы, предоставленные родителями, используются, чтобы определить, есть ли у ребенка какие-либо поведенческие проблемы, такие как проблемы со сном, агрессивное поведение, депрессия или проблемы с дефицитом внимания / гиперактивностью.

В недавнем исследовании использовался опросник CBCL-Preschool (Achenbach & Rescorla, 2000) для изучения функционирования дошкольников в зависимости от уровня стресса, который испытывали их матери во время беременности (Ronald, Pennell, & Whitehouse, 2011).Почти 3000 беременных женщин были задействованы в исследовании во время их беременности и были опрошены об их стрессовом жизненном опыте. Позже, когда их детям исполнилось 2 года, матери заполнили анкету CBCL-Preschool. Результаты исследования показали, что более высокие уровни материнского стресса во время беременности (например, развод или переезд в новый дом) были связаны с повышенными проблемами дефицита внимания / гиперактивности у детей спустя 2 года. Эти результаты показывают, что стрессовые события, переживаемые во время пренатального развития, могут быть связаны с проблемным поведенческим функционированием ребенка спустя годы, хотя необходимы дополнительные исследования.

Методы интервью

В то время как младенцы и очень маленькие дети не могут говорить о своих мыслях и поведении, детей старшего возраста и взрослых обычно просят использовать язык для обсуждения своих мыслей и знаний о мире. Фактически, эти парадигмы устных отчетов являются одними из наиболее широко используемых в психологических исследованиях. Например, исследователь может представить ребенку виньетку или рассказ, описывающий моральную дилемму, и его попросят высказать свои собственные мысли и убеждения (Walrath, 2011).Например, дети могут отреагировать на следующее:

«Mr. Жена Кохута больна, и только одно лекарство может спасти ей жизнь. Лекарство очень дорогое, и г-н Кохут не может себе этого позволить. Аптекарь цену не снизит. Что должен делать мистер Кохут и почему? »

Дети могут дать письменные или устные ответы на эти типы сценариев. Они также могут предложить свои взгляды на различные вопросы, начиная от отношения к употреблению наркотиков и заканчивая переживанием страха при засыпании и воспоминаниями о том, как заблудиться в общественных местах — возможности безграничны.Устные отчеты, такие как интервью и опросы, позволяют детям описать свой собственный опыт мира.

Теперь вы знаете о некоторых инструментах, используемых для проведения исследований с младенцами и маленькими детьми. Помните, что методов исследования — это инструменты, которые используются для сбора информации. Но легко спутать методы исследования и дизайн исследования. Дизайн исследования — это стратегия или план для принятия решения о том, как собирать и анализировать информацию. Дизайн исследования диктует, какие методы используются и как.

Исследователи обычно сосредотачиваются на двух разных типах сравнений при проведении исследований с младенцами и детьми. Первый вид сравнения исследует изменений у людей . Как следует из названия, этот тип анализа измеряет способы, которыми конкретный человек изменяется (или остается неизменным) с течением времени. Например, специалисту по развитию может быть интересно изучить одну и ту же группу младенцев в 12 месяцев, 18 месяцев и 24 месяца, чтобы изучить, как словарный запас и грамматика меняются с течением времени.На этот вопрос лучше всего ответить с помощью продольного исследования. Другой вид сравнения фокусируется на изменениях между группами . В этом типе анализа исследователи изучают средние изменения в поведении между группами разного возраста. Возвращаясь к примеру с языком, ученый может изучить словарный запас и грамматику, используемые 12-месячными, 18-месячными и 24-месячными детьми, чтобы изучить, как языковые способности меняются с возрастом. На этот вопрос лучше всего ответить, используя метод перекрестного исследования.

Планы продольных исследований

Планы продольных исследований используются для изучения поведения одних и тех же младенцев и детей с течением времени. Например, рассматривая наш пример поведения в прятках у дошкольников, исследователь может провести продольное исследование, чтобы выяснить, со временем ли двухлетние дети станут лучше прятаться. С этой целью исследователь может понаблюдать за группой двухлетних детей, играющих в прятки, с планами понаблюдать за ними снова, когда им будет 4 года — и снова, когда им будет 6 лет.Это исследование носит лонгитюдный характер, потому что исследователь планирует изучать тех же детей, что и они стареют. Основываясь на своих данных, исследователь может сделать вывод, что у двухлетних детей с возрастом развиваются более зрелые способности к прятанию. Помните, что исследователи изучают такие игры, как прятки, не потому, что им интересны сами игры, а потому, что они дают представление о том, как дети думают, чувствуют и ведут себя в разном возрасте.

Пример плана лонгитюдного исследования

Лонгитюдные исследования могут проводиться в краткосрочной перспективе (в течение нескольких месяцев, как у Wiebe, Lukowski, & Bauer, 2010) или в течение гораздо более длительных периодов (годы или десятилетия, как у Lukowski et al., 2010). По этим причинам планы продольных исследований оптимальны для изучения стабильности и изменений во времени. Однако лонгитюдное исследование также имеет ограничения. Во-первых, лонгитюдные исследования дороги: они требуют, чтобы исследователи поддерживали постоянный контакт с участниками в течение долгого времени, и они требуют, чтобы у ученых было финансирование для проведения своей работы в течение продолжительного периода времени (от младенчества до того момента, когда участникам было 19 лет в Lukowski et al., 2010). Дополнительный риск — истощение.Отсев происходит, когда участники не завершают все части исследования. Участники могут переезжать, менять свои номера телефонов или просто терять интерес к участию с течением времени. Исследователи должны учитывать возможность отсева, первоначально включив в свое исследование более крупную выборку, поскольку некоторые участники, вероятно, выбывают из нее со временем.

Повторные оценки могут также повлиять на результаты продольных исследований. Подумайте, насколько хорошо вы бы справились с тестом по математике, если бы вам каждый день в течение недели давали один и тот же экзамен.Ваша успеваемость, вероятно, со временем улучшится не обязательно потому, что у вас улучшатся математические способности, а потому, что вы постоянно решали одни и те же математические задачи. Это явление известно как эффект практики. Эффекты практики возникают, когда участники со временем становятся лучше справляются с задачей, потому что они выполняли ее снова и снова; не в результате естественного психологического развития. Последним ограничением лонгитюдных исследований является то, что на результаты могут влиять когортные эффекты. Когортные эффекты возникают, когда на результаты исследования влияет определенный исторический момент времени, в течение которого участники проходят тестирование.В качестве примера подумайте о том, как отношения сверстников в детстве, вероятно, изменились с февраля 2004 года — месяца и года основания Facebook. Когортные эффекты могут быть проблематичными в лонгитюдном исследовании, потому что только одна группа участников тестируется в один момент времени — можно ожидать разных результатов, если участники одного возраста тестировались в разные моменты исторического времени.

Планы поперечных сечений

Планы поперечных исследований используются для изучения поведения участников разного возраста, которые проходят тестирование в один и тот же момент времени.Например, при рассмотрении нашего примера поведения детей в прятках исследователь может захотеть выяснить, чаще ли дети старшего возраста прячутся в новых местах (тех, в которых другой ребенок в той же игре никогда раньше не прятался) по сравнению с младшие дети. В этом случае исследователь может наблюдать за играющими в игру 2-, 4- и 6-летними детьми (различные возрастные группы представляют собой «поперечные сечения»). Это исследование носит перекрестный характер, поскольку исследователь планирует одновременно изучить поведение детей разного возраста в рамках одного исследования.Основываясь на своих данных, исследователь может сделать вывод, что двухлетние дети чаще прячутся в ранее просматриваемых местах, чем шестилетние.

Пример плана исследования поперечного сечения

Планы поперечного сечения полезны по многим причинам. Поскольку участники разного возраста проходят тестирование в один и тот же момент времени, сбор данных может происходить в быстром темпе. Кроме того, поскольку участники проходят тестирование только в один момент времени, практические эффекты не являются проблемой — у детей нет возможности со временем научиться лучше выполнять задание.Планы поперечных сечений также более рентабельны, чем планы продольных исследований, потому что нет необходимости поддерживать контакт с участниками и следить за ними с течением времени.

Однако одним из основных ограничений перекрестных исследований является то, что результаты дают информацию о возрастных изменениях, а не о развитии как таковом . То есть, хотя описанное выше исследование может показать, что 6-летние дети более продвинуты в своем скрытном поведении, чем 2-летние, данные, использованные для этого вывода, были собраны у разных детей.Возможно, например, что эта конкретная выборка 6-летних детей оказалась особенно умной в прятках. Таким образом, исследователь не может сделать вывод о том, что двухлетние дети с возрастом становятся лучшими прятниками; она может только констатировать, что 6-летние в среднем более изощренные прятки по сравнению с детьми на 4 года младше.

Планы последовательных исследований

Планы последовательных исследований включают элементы как продольных, так и поперечных исследований. Подобно лонгитюдным планам, в последовательном исследовании участвуют участники, за которыми следят с течением времени; Подобно поперечным планам, последовательная работа включает участников разного возраста.Этот план исследования также отличается от тех, которые обсуждались ранее, тем, что дети разного возраста включаются в исследование в разные моменты времени для изучения возрастных изменений, развития у одних и тех же людей по мере их старения и учета возможности когортных эффектов.

Рассмотрим еще раз наш пример поведения в прятках. В исследовании с последовательным дизайном исследователь может включить три отдельные группы детей (группы A, B и C).Дети в группе A будут включены в исследование, когда им исполнится 2 года, и будут подвергнуты повторному тестированию, когда им будет 4 и 6 лет (дизайн аналогичен лонгитюдному исследованию, описанному ранее). Дети в группе B будут зачислены, когда им исполнится 4 года, и будут снова проходить тестирование, когда им будет 6 и 8 лет. Наконец, дети в группе C будут зачислены, когда им исполнится 6 лет, и будут снова проходить тестирование, когда им будет 8 и 10 лет.

Пример последовательного дизайна исследования

Исследования с последовательным дизайном эффективны, потому что они позволяют проводить как продольные, так и поперечные сравнения.Этот план исследования также позволяет изучать когортные эффекты. Например, исследователь мог изучить поведение в прятках 6-летних детей в группах A, B и C, чтобы определить, различались ли результаты в разных группах, когда участники были одного возраста. Если бы различия в производительности были обнаружены, были бы доказательства когортного эффекта. В примере с прятками это может означать, что дети из разных периодов времени различались по тому, сколько они хихикали или насколько они терпеливы, когда ждут, чтобы их нашли.Последовательные планы также привлекательны, потому что они позволяют исследователям многое узнать о разработке за относительно короткий промежуток времени. В предыдущем примере четырехлетнее исследование предоставило информацию о 8-летнем периоде развития путем включения детей в возрасте от двух до десяти лет.

Поскольку они включают элементы продольных и поперечных конструкций, последовательные исследования имеют многие из тех же сильных сторон и ограничений, что и другие подходы.Например, последовательная работа может потребовать меньше времени и усилий, чем продольное исследование, но больше времени и усилий, чем поперечное исследование. Хотя практические эффекты могут быть проблемой, если участников просят выполнять одни и те же задачи или оценки с течением времени, отсев может быть менее проблематичным, чем то, что обычно наблюдается в лонгитюдных исследованиях, поскольку участникам, возможно, не придется оставаться в исследовании в течение такого длительного периода. времени.

Рассматривая лучший план исследования для использования в своих исследованиях, ученые думают о своем главном исследовательском вопросе и о том, как лучше всего найти ответ.Таблица преимуществ и недостатков для каждого из описанных исследовательских проектов приведена здесь, чтобы помочь вам при рассмотрении того, какие виды исследований лучше всего проводить с использованием каждого из этих различных подходов.

Преимущества и недостатки различных планов исследования

В предыдущих разделах описываются инструменты исследования для оценки развития в младенчестве и раннем детстве, а также способы, с помощью которых можно использовать планы исследований для отслеживания возрастных изменений и развития с течением времени. Однако прежде чем приступить к исследованиям в области развития, вы также должны знать, что тестирование младенцев и детей сопряжено со своим уникальным набором проблем.В последнем разделе этого модуля мы рассмотрим некоторые из основных проблем, с которыми сталкиваются при проведении исследования с самыми молодыми участниками-людьми. В частности, мы фокусируем наше обсуждение на этических проблемах, вопросах найма и выбывании участников.

Этические проблемы

Как изучающий психологию, вы, возможно, уже знаете, что институциональные контрольные комиссии (IRB) рассматривают и одобряют все исследовательские проекты, которые проводятся в университетах, больницах и других учреждениях.ЭСО обычно представляет собой группу экспертов, которые читают и оценивают предложения по исследованиям. Члены IRB хотят гарантировать, что предлагаемое исследование будет проводиться с соблюдением этических норм и что потенциальные преимущества исследования перевешивают риски и вред для участников. Однако вы можете не знать, что IRB считает некоторые группы участников более уязвимыми или подверженными риску, чем другие. В то время как студенты университетов обычно не считаются уязвимыми или подверженными риску, младенцы и маленькие дети обычно попадают в эту категорию.Что делает младенцев и маленьких детей более уязвимыми во время исследования, чем молодых людей? Одна из причин, по которой младенцы и маленькие дети считаются подверженными повышенному риску, связана с их ограниченными когнитивными способностями, из-за которых они не могут заявить о своей готовности участвовать в исследовании или сообщить исследователям, когда они хотели бы выйти из исследования. По этим причинам младенцы и маленькие дети нуждаются в специальных приспособлениях для участия в исследовательском процессе.

Размышляя о специальных приспособлениях в исследованиях развития, подумайте о процессе получения информированного согласия.Если вы когда-либо участвовали в психологическом исследовании, вы можете знать на собственном опыте, что взрослые обычно подписывают заявление об информированном согласии (договор, в котором говорится, что они соглашаются участвовать в исследовании) после того, как узнают об исследовании. В рамках этого процесса участники информируются о процедурах, которые будут использоваться в исследовании, а также обо всех ожидаемых рисках или преимуществах. Младенцы и маленькие дети не могут устно заявить о своем желании участвовать, не говоря уже о понимании баланса потенциальных рисков и преимуществ.Таким образом, от исследователей часто требуется получить письменное информированное согласие от родителя или законного опекуна ребенка-участника, взрослого, который почти всегда присутствует при проведении исследования. Фактически, детей не просят указать, хотят ли они вообще участвовать в исследовании (процесс, известный как согласие), пока им не исполнится примерно семь лет. Поскольку младенцы и маленькие дети также не могут легко указать, хотят ли они прекратить свое участие в исследовании, исследователи должны быть внимательны к изменениям в состоянии участника (определяя, слишком ли ребенок устал или расстроен, чтобы продолжить), а также желания родителей (в некоторых случаях родители могут захотеть прекратить свое участие в исследовании).Как и в исследованиях взрослых, исследователи всегда должны стремиться защищать права и благополучие несовершеннолетних участников и их родителей при проведении исследований в области развития.

Набор участников

Дополнительной проблемой в науке о развитии является набор участников. Набрать студентов университетов для участия в учебе для взрослых обычно несложно. Многие колледжи и университеты предлагают дополнительные кредиты за участие в исследованиях и имеют такие места, как доски объявлений и школьные газеты, где можно рекламировать исследования.К сожалению, маленьких детей нельзя нанимать, делая объявления на курсах Введение в психологию, размещая рекламу в кампусах или через онлайн-платформы, такие как Amazon Mechanical Turk. Учитывая эти ограничения, как исследователи находят младенцев и маленьких детей для участия в своих исследованиях?

Ответ на этот вопрос варьируется по разным параметрам. Исследователи должны, среди прочего, учитывать количество необходимых им участников и доступные им финансовые ресурсы.Местоположение также может быть важным фактором. Исследователи, которым нужно большое количество младенцев и детей, могут попытаться сделать это, получив записи о рождении младенцев в штате, округе или провинции, в которой они проживают. В некоторых регионах эта информация является общедоступной бесплатно, тогда как записи о рождении должны быть приобретены в других регионах (а в некоторых местах записи о рождении могут быть полностью недоступны в качестве инструмента приема на работу). Если имеются записи о рождении, исследователи могут использовать полученную информацию, чтобы позвонить семьям по телефону или отправить им письма с описанием возможных исследовательских возможностей.Однако не все потеряно, если эта стратегия найма недоступна. Исследователи могут выбрать оплату кадровому агентству за то, чтобы связаться с ними и нанять для них семьи. Хотя эти методы обычно бывают быстрыми и эффективными, они также могут быть довольно дорогими. Более экономичные варианты найма включают размещение рекламы и листовок в местах, часто посещаемых семьями, таких как классы для мам, местные торговые центры, дошкольные учреждения или детские сады. Исследователи также могут использовать социальные сети, такие как Facebook, что позволяет пользователям размещать объявления о найме за небольшую плату.Конечно, каждый из этих методов найма требует одобрения IRB.

Истощение

Иногда участие в исследованиях развития может быть трудным как для детей, так и для их родителей. Это может способствовать более высокому уровню отсева по сравнению с другими типами исследований. [Изображение: Тина Франклин, https://goo.gl/bN19Gm, CC BY 2.0, https://goo.gl/5YbMw6]

Еще одним важным фактором при проведении исследований с младенцами и маленькими детьми является истощение. Хотя отсев довольно распространен, в частности, в лонгитюдных исследованиях, он также проблематичен для науки о развитии в целом, поскольку в исследованиях с младенцами и детьми раннего возраста, как правило, выше процент отсева, чем в исследованиях со взрослыми.Например, высокий процент истощения в исследованиях ERP часто является результатом требований задачи: младенцы должны сидеть неподвижно и надевать на голову тугую влажную шапочку, прежде чем смотреть неподвижные фотографии на экране компьютера в темной, тихой комнате. В других случаях истощение может быть связано с мотивацией (или ее отсутствием). В то время как взрослых можно мотивировать к участию в исследованиях, чтобы получить деньги или дополнительный зачет курса, младенцев и маленьких детей соблазнить не так легко. Кроме того, младенцы и маленькие дети более склонны к быстрой утомляемости, суетливости и потере интереса к процедурам исследования, чем взрослые.По этим причинам исследования должны быть как можно более короткими — вероятно, лучше разбить большое исследование на несколько коротких сессий, чем втиснуть все задачи в одно долгое посещение лаборатории. Исследователи также должны выделять время для перерывов в своих протоколах исследования, чтобы младенцы могли отдохнуть или перекусить по мере необходимости. Счастливые, комфортные участники предоставляют лучшие данные.

Развитие ребенка — увлекательная область исследования, но необходимо следить за тем, чтобы исследователи использовали соответствующие методы для изучения поведения младенца и ребенка, использовали правильный экспериментальный план для ответа на свои вопросы и были осведомлены об особых проблемах, которые входят в его состав. -и-часть опытно-конструкторских исследований.После прочтения этого модуля вы должны иметь твердое представление об этих различных проблемах и быть готовым более критически относиться к вопросам исследования, которые вас интересуют. Например, рассматривая наш первоначальный пример прятного поведения у дошкольников, вы можете задать вопросы о том, какие другие факторы могут способствовать скрытному поведению у детей. Прячутся ли дети со старшими братьями и сестрами в местах, которые раньше обыскивались реже, чем дети без братьев и сестер? Какие еще способности связаны с развитием навыков сокрытия? Успевают ли дети, использующие более изощренные стратегии сокрытия в дошкольном возрасте, другие тесты когнитивного функционирования в старшей школе? Многие интересные вопросы еще предстоит изучить будущим поколениям ученых-разработчиков — возможно, вы сделаете одно из следующих больших открытий!

Как помочь детям стать немного более терпеливыми

Эта сцена разыгрывается каждый день почти в каждом доме по всему миру.Вы говорите по телефону. Ваш ребенок не просто хочет с вами разговаривать, ему нужно , чтобы поговорить с вами. Вы говорите: «Пожалуйста, подождите». Он слышит: «Пожалуйста, продолжайте говорить», и он это делает.

Все, что вам нужно, — это чтобы ваш четырех-, шести- или восьмилетний ребенок был немного более терпеливым. Это может быть разговор, который вы пытаетесь вести по телефону, или горка на детской площадке, или запись на прием к врачу.

Желать — это хорошо. Способность ждать — это самообладание и отсроченное удовлетворение, оба являются высшими практическими навыками, потому что «в жизни не будет людей, которые будут развлекать вас 24 часа в сутки, 7 дней в неделю», — говорит Джилл Трамбелл, доцент кафедры человеческого развития и семейных исследований. Университет Нью-Гэмпшира.Исследования показывают, что дети, которые вырастают и становятся терпеливыми взрослыми, не только имеют лучшее здоровье и психическое здоровье, но также обладают более сильными навыками взаимоотношений и делают больший прогресс в достижении своих целей.

Рекламное объявление Икс

Meet the Greater Good Toolkit

От GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для благополучия.

Звучит как простая просьба — «Просто подожди», но это не так. Мозг маленьких детей все еще развивается. Они хотят знать, что вы готовы помочь им.И вы просите их подождать, это никому не любимое времяпрепровождение. Но даже с трехлетним ребенком вы можете помочь ему набраться терпения. Это просто требует, чтобы вы были ясны, объясняли это так, чтобы они могли понять, и были терпеливы сами, потому что, как и многие другие навыки, это требует постоянного воспитания и будет развиваться естественным образом по мере роста детей.

Почему терпения не бывает

Памела Коул, профессор психологии Университета штата Пенсильвания, исследовала, как дети проявляют (или не проявляют) терпение в разном возрасте.Выждав восемь минут, чтобы открыть подарок, 18- и 24-месячные подростки быстро отреагировали гневно и медленнее отвлеклись от ярко упакованной коробки. Незнание того, что было внутри, усиливало желание его и разочарование от ожидания возможности открыть его. В три года дети могли на некоторое время сосредоточиться на других вещах, прежде чем рассердиться, и их гнев был более недолговечным. Четырехлетние дети стремятся привлечь внимание своей матери так же сильно, как и восемнадцатимесячные — разница в том, что они быстро сделали ставку, а затем переключили свое внимание на что-то другое.В целом, с возрастом дети стали меньше сердиться и проявлять большую саморегуляцию.

Маленькие дети, по крайней мере до некоторой степени, умеют ждать. Кристина Атанс — профессор психологии в Оттавском университете, специализирующаяся на исследованиях детей в возрасте от трех до пяти лет. В исследованиях, в которых она участвовала, она изучала, будут ли дети ждать, не ожидая награды, вместо того, чтобы ждать конфет, видео или (как известно) зефира. Это терпение как добродетель, а не просто откладывание удовлетворения.Исследование показало, что это возможно, и что дети использовали стратегии выживания, такие как пение про себя, подпрыгивание или просто неподвижность.

Атанс говорит, что у трехлетних детей есть многообещающее представление о будущем — не обязательно в часах или даже минутах, но они могут понять, что не все происходит сразу. Но, как и в случае со всем человеческим поведением, все зависит от контекста. Атанс говорит, что участие в лабораторном эксперименте может сделать детей более послушными, и (в ее исследованиях) они проявляли больше терпения, когда присутствовал исследователь, так же как когда учитель находится в комнате.С наградами они ждут, если им интересно то, что им предлагают. И есть факторы усталости или голода, которые влияют на то, сколько кто-то готов ждать.

Помимо этих факторов, главный вопрос «Почему детям так тяжело ждать?» есть еще несколько фундаментальных ответов. Во-первых, их жизнь была связана с тем, что вы были рядом с ними, и — с помощью, казалось бы, безобидного телефонного звонка, книги, которую вы начали читать, или разговора между родителями — вас внезапно не стало. «Это не угроза, но тревожит», — говорит Коул.«Это неосознанно, но у них всегда есть мотивация поддерживать связь».

Отчасти дело в том, как работает их мозг. У людей есть управляющие функциональные навыки — рабочая память, контроль торможения и когнитивная гибкость — все это вместе помогает нам решать проблемы и регулировать внимание, объясняет Филип Зелазо, профессор детского развития в Университете Миннесоты. Они появляются рано — шестимесячный ребенок может искать спрятанный объект — но они продолжают развиваться примерно до 25 лет.Поэтому, хотя семилетний, восьмилетний или девятилетний ребенок определенно может быть терпеливым, «вы работаете с незрелыми навыками», — говорит он.

А вот как они видят мир. В возрасте пяти лет дети только начинают развивать способность учитывать точку зрения другого человека — их правила. «Если они что-то любят, вы тоже должны это делать. Если они что-то ненавидят, вы тоже должны », — говорит Памела Дэвис-Кин, профессор психологии Мичиганского университета. «Дети очень эгоистичны. Это приемлемо с точки зрения развития.”

Это начинает меняться около пяти, когда они пойдут в детский сад. Затем, около восьми лет, они начнут критиковать и самокритиковать, уже не считая себя хорошими во всем. Плюс в том, что они будут еще больше учитывать других людей. В сочетании с их растущей способностью к саморегулированию и ожиданиями, с которыми они сталкиваются в классе, «они остановятся, когда их попросят остановиться», — говорит Дэвис-Кин.

Но с детьми дошкольного возраста все немного сложнее.У них нет полного чувства языка; «Дайте мне одну секунду» — это неэффективно расплывчато, но при этом очень сильно преуменьшает. Они могут считать до одной секунды, поэтому, когда вы к тому времени не закончите то, что делаете, они расстроены — так же, как взрослый, когда супруг обещает «упасть», — говорит Джеффри. Бернштейн, детский и семейный психолог и автор книги 10 дней менее дерзкому ребенку .

Способы помочь детям развить терпение

Учитывая все эти соображения, возникает следующий вопрос: что вы можете сделать, чтобы помочь им быть более терпеливыми? Zelazo сравнивает это с тренажерным залом.«Можно пойти и привести себя в форму, но это не длится вечно. Мозг постоянно меняет свою форму в зависимости от того, что он делает ». Другими словами, это навык, который нужно практиковать и укреплять.

С детьми младше четырех лет нужно быть конкретным. Сделайте это как правило: Ты не говоришь, когда я говорю по телефону. Когда мы говорим о , вам нужно сделать что-то еще. «Они очень черно-белые в вещах, — говорит Дэвис-Кин.

С детьми около четырех лет помогает связать то, что вы говорите, с отвлечением.Им нужен другой фокус: скажите им, что в течение следующих пяти минут они могут построить башню, решить головоломку, раскрасить, прочитать книгу. Установите таймер — они понимают сигнал — и когда он сработает, они могут связаться с вами, — предлагает Трумбелл.

В пять лет они могут понять, и им будет полезно объяснение, а не просто правило: «Нам нужно поговорить, а вам нужно сделать что-то еще». К этому моменту они уже ходят в школу и понимают причины других ожидаемых форм поведения, например, «тишина в коридоре, поскольку люди концентрируются».”

Вдобавок попросите их воплотить своего любимого супергероя. Рэйчел Уайт — доцент кафедры психологии в Гамильтон-колледже, и в своем исследовании она именно этим и занималась. От четырех до шести лет дети изображали из себя Бэтмена, Рапунцель, Боба Строителя или Дору-исследовательницу, выполняя трудное задание. Ее исследование показало, что, когда дети принимают характер, они могут более гибко мыслить и дольше проявлять настойчивость. «Притворяясь, они могут быть кем угодно, делать все, что захотят, и это дает им большую свободу в выборе, который они делают», — говорит она.

В случае терпения, игра в роли может избавить детей от скуки ожидания. Они также приобретают образ и характеристики кого-то более компетентного, чем они. Опять же, предложение любого из многих супергероев может быть эффективным, поскольку (как говорили Уайту дети) «Бэтмен никогда не расстроится».

Когда ожидание больше похоже на ожидание в очереди или в пробке, в данный момент поговорите о реальности ожидания, а затем спросите, как скоротать время.Затем проверьте их на практике и поговорите о том, что приемлемо, потому что, каким бы классным ни был летающий автомобиль, это непрактично, а вот называть зеленые предметы — это практично. Вы закладываете основу для терпения, но разговор сам по себе отвлекает и в некотором смысле сохраняет спокойствие, что моделирует поведение. «Вы даете им инструменты в их инструментарии», — говорит Кимберли Куэвас, доцент психологических наук Университета Коннектикута.

Zelazo предлагает два упражнения, которые нужно делать при низком напряжении, чтобы помочь детям подготовиться к тем моментам сильного разочарования.Сначала позвоните в колокольчик, издающий устойчивый тон, например, в колокольчик. Попросите детей поднять руки, когда звук стихнет. Жду. Затем позвоните посильнее, чтобы продлить сустейн-и-ожидание на одну секунду с течением времени. Другая игра заключается в том, чтобы положить им на живот мягкую игрушку и заставить их на вдохе раскачивать ее, чтобы они уснули. Начните с 30 секунд спокойного дыхания, постепенно увеличивая его на одну секунду.

В обоих случаях обозначьте поведение как терпение для установления связи.«В будущем схемы будут задействованы с большей готовностью и будут работать более эффективно», — говорит он. И раз уж вы его назвали, у вас есть к чему вернуться. Вместо того, чтобы говорить ребенку: «Будьте терпеливы», лучше сказать: «Помните, как вы терпеливо ждали, пока Тедди заснет? Мне нужно, чтобы ты это сделал ».

Это более неявный подход, также называемый предварительным запуском, при котором предложения делаются тонко. Согласно исследованию Зелазо, на детей больше влияют рассказы, в которых персонажи придерживаются той позиции, которой вы хотите, чтобы они подражали, чем получение четких инструкций.Одна вещь, которая помогает сделать неявную прайминг более эффективной, — это то, что она менее обременительна. По словам Зелазо, четкие инструкции требуют сознательного контроля, и в более молодом возрасте соответствующая часть мозга все еще развивается.

Когда дети умеют терпеливо ждать, хвалите их конкретными деталями. «Хорошая работа — пустой комплимент. Они не знают, для чего нужна «Хорошая работа», — говорит Трумбелл. Лучше сказать: «Я знаю, что это было сложно, и я ценю, что вы уделили мне время и проявили терпение.«Вы делаете вклады на их эмоциональный банковский счет. Это лучше, чем обрушиваться на них с последствиями, — говорит Бернштейн. Это также увеличивает вероятность повторения такого поведения. Как говорит Зелазо: «Это поможет им думать о себе как о человеке, который терпелив и может приобрести больше терпения».

Шестилетний мальчик, любящий правила | Психология сегодня

Это время значительных изменений в социальных и когнитивных навыках. Шестилетний ребенок стремится к большей независимости как в интеллектуальном, так и в эмоциональном плане.Происходит переход от обучения через наблюдение и опыт к обучению через язык и логику.

В этом возрасте выбор может быть трудным, так как ребенок борется с тем, как его решение повлияет на его дальнейшее развитие. То есть, если они предпочитают шоколадное мороженое ванильному мороженому, они должны принять тот факт, что они не собираются есть ванильное мороженое. Это осознание влияния своего выбора на качество жизни может быть очень сильным для некоторых детей.

Шестилетний ребенок жаждет любви со стороны родителей и учителей.Шестилетний ребенок начинает понимать, что слова могут ранить его чувства, но в то же время у каждого человека разная чувствительность.

Как и в любом возрасте, структура важна для облегчения адаптации. В случае 6-летнего ребенка структура помогает ему адаптироваться к школе. Наблюдение за выступлениями ребенка имеет решающее значение для его самооценки, поскольку им нужна значимая аудитория для их недавно приобретенных навыков. Точно так же в этом возрасте очень важна похвала.

Печальная часть 6-летних детей заключается в том, что они начинают терять воображение.Игра в жанре фэнтези значительно уменьшается. Шестилетние дети хотят собирать «настоящие» вещи и делать «настоящие» фотографии. Они хотят участвовать в жизни мира, как если бы они были взрослыми. Причудливость их игры отступает.

Шестилетний ребенок любит правила. Правила ограничивают их беспокойство, так что им не нужно беспокоиться о том, что им следует делать. Предоставленные самим себе, они часто разрабатывают игры с обширными правилами и ритуалами. Порядок чрезвычайно важен. Порядок дает шестилетнему ребенку возможность чувствовать себя в безопасности в том, что в противном случае было бы страшным миром.

Это возраст, когда доминируют однополые игры. Девочки и мальчики играют по-разному. Мальчишеские игры обычно грубые, состязательные и не очень словесные. Девичья игра включает в себя творческую фантазию и, как правило, более кооперативную. Многие родители беспокоятся о своем ребенке, который хочет играть с противоположным полом в этом возрасте, и все же игровые предпочтения связаны с темпераментом, а не с сексуальной ориентацией.

Джоанн Дик Ph.D. предположил, что 20 процентов девочек имеют мозг мальчика, а 20 процентов мальчиков — мозг девочки.Другими словами, дети в этом возрасте хотят играть с другими детьми, у которых такой же мозг.

По мере развития чувств растет и способность иметь лучшего друга и врага. Шестилетние дети понимают отношения, как положительные, так и отрицательные. По мере развития их когнитивных навыков наступает эпоха черно-белого мышления. Все правильно или неправильно, прекрасно или ужасно. Золотая середина еще не вошла в их мышление.

Групповая игра дает им чувство безопасности.Клубы очень полезны в этом, поэтому есть привлечение к таким занятиям, как девочки-скауты и бойскауты. Групповое занятие, такое как работа над головоломкой или посадка сада, может быть очень полезным. Им нужно чувство выполненного долга.

Коллекции важны для многих шестилетних детей, поскольку это дает им чувство силы. Коллекционирование напоминает им об их месте в мире. Коллекция дает им ощущение уникальности и чувство собственности. Это также помогает им развить чувство ответственности перед собой.

Чтение начинается в этом возрасте, и как таковые они попадают в новый мир повествования. Чтение помогает им развивать идеи, которыми они любят делиться с другими (подобно радости ведения блога). Используя письменное слово, они лучше понимают чувства других.

Обмен — обычное дело в этом возрасте. Частью обмена является способность ждать своей очереди, что является частью более широкой области развития самоконтроля. Конфликты могут развиваться, но они также могут вести переговоры, чтобы обрести счастье.Им нравится сотрудничать для достижения групповых целей (например, для игры).

По сути, шесть лет — это возраст любви к правилам, целям, дружбе и признательности со стороны других. Шестилетний ребенок осваивает новые области мастерства, и он хочет за это признательности. Как взрослые, мы все еще жаждем радости узнавать что-то новое, и мы все еще жаждем, чтобы другие оценили наш рост. Мысли о 6-летних детях напоминают нам, как наши прошлые стадии развития являются прошлыми и настоящими. Как сказал Уильям Фолкнер: «Прошлое не умерло.Фактически, это даже не прошлое ».

Подробнее читайте в моем блоге.

Наша оценка и обзор по возрасту: 5-7 лет

Какой возраст подходит для детей от 5 до 7 лет?

То, как наши дети потребляют и создают медиа, глубоко влияет на их социальное, эмоциональное и физическое развитие. Вот почему, когда мы проводим оценку соответствия возрасту, мы полагаемся на критерии развития некоторых ведущих национальных авторитетов, чтобы определить, какое содержание и занятия лучше всего подходят для каждого возраста и этапа.Ниже вы найдете рекомендации по развитию, которые мы используем при установлении возрастных рейтингов и рекомендаций. Но даже полагаясь на экспертов, мы знаем, что все дети растут и взрослеют по-разному. Наши обзоры и рейтинги по возрасту — это ориентир, но, в конечном счете, вы по-прежнему являетесь экспертом, когда дело касается ваших детей.

Что происходит в возрасте 5–7 лет?

Когнитивное развитие: В 5 лет дети реально владеют своим языком. Они ясно говорят, и многие начинают читать.Они понимают структуру рассказов (начало, середина, конец), могут запоминать и повторять истории и с удовольствием создают свои собственные. Еще они любят загадки и шутки. Пятилетние дети тоже могут понимать базовые математические концепции. Их самооценка растет по мере того, как они овладевают словами и числами.

По мере того, как продолжительность концентрации внимания у 5-летних детей продолжает увеличиваться, они могут концентрироваться на более длительные периоды времени. По мере того, как это происходит, они все больше заинтересованы в получении подробной информации о том, как устроен мир. Будьте готовы ответить на множество вопросов «как» и «почему» и постарайтесь получить практический опыт для дальнейшего обучения.

Шестилетние дети развивают более твердое чувство реальности и фантазии, но у них все еще очень активное воображение. Для их воображения характерно информирование о том, как они видят мир — например, применение человеческих качеств к животным. В этом возрасте дети начинают самостоятельно читать и считать вперед и назад. Они развивают более длительную продолжительность концентрации внимания, хотя им все же лучше удается структурированные действия, чем открытые.

К 7 годам большинству детей нравится читать рассказы, они могут обсуждать, писать и разыгрывать прочитанное.Их мышление становится более конкретным и логичным. Они могут разделять вещи на категории, но у них все еще есть проблемы с гипотетическими идеями и абстрактными концепциями. Юмор становится большим делом в этом возрасте, когда дети переходят от фарса к шуткам и пустякам.

Социальное и эмоциональное развитие: Дети от 5 до 7 лет — социальные животные. Хотя члены семьи по-прежнему оказывают наибольшее влияние на этих детей, их круг доверия и привязанности распространяется не только на непосредственных опекунов и членов семьи, но и на учителей и других взрослых.Дети этого возраста также обладают хорошим чувством юмора и любят делиться шутками и смеяться со взрослыми.

С повышенной уверенностью в себе дети начинают отстаивать свою индивидуальность и даже ставить под сомнение авторитет взрослых (хотя им нужна уверенность в надежном присутствии взрослых, когда они начинают свой независимый путь в этом мире). Личная конфиденциальность становится важной, и дети становятся более восприимчивыми к чувствам других. Эти дети понимают разницу между добром и злом, хотя могут использовать нецензурные выражения или слова «туалет», чтобы привлечь внимание и проверить пределы взрослого.

В это время дети начинают общаться в группах сверстников, особенно сверстников того же пола, которые имеют схожие интересы. Дети от 5 до 7 лет любят копировать своих друзей и сверстников и начинают развивать у них сильное чувство преданности. Клубы и игры — популярные занятия. Для них важны правила, и они придумывают игры со сложными правилами, которые можно и чего нельзя делать.

Повышенная способность понимать «как» и «почему» вещей означает, что дети от 5 до 7 лет менее напуганы. Но они все равно могут бояться громких звуков, темноты, животных или каких-то незнакомых людей.Некоторые дети могут начать опасаться неуспеваемости в школе, а также отвержения сверстников.

В этом возрасте дети осознают социальные категории, такие как раса, и могут придерживаться сильных гендерных стереотипов. Они развивают и укрепляют гендерные предпочтения в играх и занятиях. Некоторые дети в возрасте от 5 до 7 лет придерживаются жестких стереотипов в отношении себя и других и нетерпимы к нарушениям гендерных ролей.

Физическое развитие: В этом возрасте у детей расширяется моторный контроль и появляется леворукость или праворукость.К 5 годам дети могут научиться сложной координации тела для таких занятий, как плавание, езда на велосипеде и завязывание шнурков. В 6 лет дети улучшают и совершенствуют свои моторные навыки. Они развивают силу, скорость, равновесие, зрительно-моторную координацию и гибкость. Количество и качество физической активности могут иметь большое влияние на ход их двигательного развития. Активные дети разовьют более зрелые моторные навыки, чем неактивные. К концу этого периода дети, которые уже занимались такими видами деятельности, как спорт, танцы и гимнастика, теперь могут начать развивать навыки в этих занятиях.

Технологическая / цифровая смекалка: Когда дети начинают читать и писать, весь онлайн-опыт меняется. Поскольку они могут общаться с другими, дети действительно должны понимать основы доброго, ответственного и безопасного поведения в Интернете. Пятилетние дети могут легко пользоваться клавиатурой и мышью, умело рисовать и раскрашивать, а также начинают печатать буквы. По мере развития их навыков грамотности они могут начать проводить больше времени в Интернете, но они не будут знать навыков безопасного поиска, если их не научат взрослые.Важно, чтобы онлайн-активность контролировал взрослый, или следить за тем, чтобы дети оставались на сайтах, соответствующих возрасту. Поиск в Интернете лучше всего оставить детям постарше, поскольку даже при безопасных настройках поиска могут появляться всевозможные изображения, не подходящие по возрасту. Ожидайте, что дети старшего возраста проявят интерес к социальным сетям на детских сайтах. Но убедитесь, что они понимают, как вести себя в Интернете, в том числе как защитить свою конфиденциальность. Устройства следует размещать в центре для максимального контроля.Установите правила для мобильных технологий — от телефонов до планшетов и портативных игровых устройств — в отношении того, когда, где, как и как долго эти устройства можно использовать.

Какой возраст соответствует возрасту 5–7 лет?

Образовательная ценность: Детям младшего возраста из этого диапазона будет полезен контент, поддерживающий их готовность к школе, включая социально-эмоциональные навыки, такие как самоконтроль. Детям старшего возраста будет полезен контент, поддерживающий переход в первый класс, например ранние навыки чтения и письма, базовые математические функции и решение проблем.Дети в этом возрастном диапазоне могут изучать базовое научное содержание, такое как гравитация, но лучше всего они учатся на визуальных демонстрациях, а не на говорящих или поющих персонажах и конкретных уроках, а не абстрактных принципах. Пятилетние дети имеют некоторое представление о прошлом и настоящем, но им потребуется помощь в понимании исторических уроков и их применении в контексте. Дети в возрасте от пяти до семи лет все еще развивают понимание техники редактирования, поэтому рассказы должны быть простыми.Воспоминания и внезапные сдвиги сцены или перспективы продолжают сбивать с толку. Детям младшего возраста также нужна помощь в понимании разницы между учебным содержанием и содержанием фантазий / пустяков. Образовательные уроки должны занимать центральное место в сюжете рассказа (а не просто появляться в середине истории, не имеющей отношения к делу). В идеале настройки и сценарии должны быть реалистичными или связанными, чтобы детям было легче понять и применить уроки в реальном мире. Дети могут не понимать отсылки к персонажам, пришедшим из других стран или использующим другие языки, особенно если шоу является анимированным.Укажите на связи с реальным миром (знакомых людей, занятия) и задавайте вопросы, чтобы убедиться, что они понимают то, что видят.

Позитивные модели и сообщения: Истории, в которых персонажи показывают добрые, приятные дела друг другу, вероятно, наиболее эффективны. Детям этого возраста по-прежнему трудно усваивать социальные уроки из рассказов, особенно из словесных описаний или разговоров между персонажами. Вы можете положительно прокомментировать понравившееся поведение на экране или рассказать о сходствах и различиях между персонажами и самими детьми. Контент, который пытается преподать положительные уроки, используя отрицательные примеры (например, брат или сестра учится любить своего нового брата после того, как она показала себя скупой), может быть потерян для детей в возрасте от 5 до 7 лет. Это также может иметь обратный эффект, так как маленькие дети могут в основном сосредотачиваться на негативе. Это особенно верно, если урок в основном устный, а не визуальный. Стремитесь к контенту, который моделирует хорошее поведение, которое вы хотите, а не негативное поведение, которое вам не нужно. Когда вы видите историю, в которой персонаж делает что-то не так, а затем лучше учится, укажите на хорошее поведение и объясните, что не так с плохим поведением. К 7 годам дети могут учиться на отрицательных примерах, в которых персонаж делает что-то не так и в конечном итоге наказывается или раскаивается. Просто убедитесь, что сюжет не слишком сложен (что усложняет связь плохого поведения и положительного финала), а отрицательное поведение не доминирует в истории. Тем не менее, 7-летние дети все еще не могут понять предполагаемый социальный урок историй. Это особенно верно в отношении более длинных историй, в которых есть сюжетные линии и которые требуют от зрителей установления связей от одной части истории к другой.Вы можете помочь детям понять эти типы уроков, рассказав о том, чему научился персонаж и что он или она могли бы сделать по-другому. Контент, моделирующий негативное поведение (включая дискриминацию или давление со стороны сверстников) без последствий или уроков, неуместен. Детям этого возраста все еще сложно научиться оценивать такой контент самостоятельно. В этом возрасте дети часто предпочитают свой пол и расу / этническую принадлежность. Им часто требуется помощь, чтобы заметить или запомнить контент, противоречащий стереотипам.Однако к 7 годам некоторые дети могут ценить различия в людях, не думая, что один способ лучше другого. Важно, чтобы они видели представления различных групп, и чтобы эти представления были положительными и избегали стереотипов. Стремитесь получить хотя бы какой-то контент, который показывает персонажей, разрушающих гендерные стереотипы, изображает девочек и мальчиков, взаимодействующих в здоровых и равных межгендерных отношениях, и имеет внешний вид, который не подходит только для одного пола. Положительно комментируйте противоречивые стереотипы. Когда вы сталкиваетесь со стереотипами, основанными на полу, расе / этнической принадлежности или социальных группах (например, ботаники против спортсменов), укажите, в чем, по вашему мнению, заключаются проблемы. Поощряйте детей принимать и уважать людей, которые не похожи друг на друга, показывая им контент, который включает людей разного происхождения. Подумайте о том, чтобы побудить ребенка думать о более сложных, реалистичных представлениях или реальных контрпримерах. Ищите контент, который показывает великих исторических деятелей, спортсменов или медиа-звезд различного происхождения.Убедитесь, что дети понимают исторический контекст этих людей и то, что сделало их опыт таким замечательным и революционным. Хотя родителям может быть неудобно обсуждать расу или этническую принадлежность персонажей, исследования показывают, что это помогает детям понять положительное отношение своих родителей. Вы можете положительно комментировать межрасовые взаимодействия персонажей и помочь детям понять их связь с реальным миром (например, отметив друзей или знакомых того же происхождения). Персонажи, проявляющие антисоциальное или дискриминационное поведение, должны столкнуться с последствиями такого поведения, но не предполагайте, что дети заметят эти последствия. Объясните, почему вам не нравится такое поведение, и посоветуйте ребенку подумать о том, что это заставило жертву чувствовать себя.

Насилие: Насилие труднее игнорировать в этом возрасте, особенно если дети смотрят мультфильмы или находятся в комнате, когда идут новости. Тем не менее, исследования показали, что длительное погружение в агрессивный медиа-контент может усилить насилие и агрессивное поведение у детей этого возраста. Дети с большей вероятностью будут имитировать насилие, если оно визуально (а не описано), легко имитируется (удары руками, кулаками) и представлено как смешное или глупое. Дети так же склонны подражать мультяшному насилию, как и реалистичному контенту. Когда «хорошие» персонажи совершают насилие, которое кажется оправданным, это может произвести неправильное впечатление у маленьких детей. Избегайте шоу и фильмов, в которых персонажи применяют насилие для разрешения конфликта, но если это произойдет, поговорите об альтернативных способах, которыми персонажи могли бы решить проблему.Укажите на негативное поведение и обсудите, какими будут реальные последствия (для жертвы и агрессора). Маленькие дети могут не заметить, что агрессивный персонаж сожалеет или наказан в конце рассказа, особенно если история была длинной или имела побочные сюжеты. Помимо физического насилия, дети старшего возраста все чаще сталкиваются с нефизической социальной агрессией в подростковом программировании. Вы можете указать на подлое, враждебное поведение и обсудить, почему это проблема. Поговорите о том, что реально, а что нет, и о том, как подружиться.

Scariness: Разных детей пугают разные вещи. Не всегда можно предсказать, что напугает конкретного ребенка. Старайтесь избегать потенциально пугающего программирования, особенно перед сном. Насилие и опасность для персонажей часто пугают, но огорчают и другие вещи, в том числе новостные изображения (похищения детей, стрельба, стихийные бедствия с большим ущербом), эмоциональная напряженность и / или разлучение детей и родителей.Избегайте художественного содержания, которое связано с серьезной потерей — например, родителей, брата, сестры или домашнего животного — а также пугающим ожиданием, множеством опасностей, запугиванием, принуждением или изображением психологической дисфункции. Темнота, странные звуки, искаженные лица и тела или другие гротескные образы — все это может расстраивать в этом возрасте, даже если рассказ «говорит», что все в порядке или что это хороший персонаж. Если вы не можете избежать просмотра контента с некоторыми страшными сценами, подумайте о быстрой перемотке этих частей вперед.Если ваш ребенок напуган, важно слушать, а не высмеивать или отвергать его страхи. Когда младшие дети видят что-то, что их пугает, лучшим утешением является уверенность в том, что все в безопасности (плюс объятия и любимая игрушка и / или отвлечение интересным занятием). Сказать им, что это ненастоящее, как правило, менее эффективно для детей младшего возраста. Ободрение для детей старшего возраста может включать простые объяснения того, как все работает и почему детям не нужно бояться.Например, если это правда, вы можете указать, что такого не может случиться или никогда не происходило в вашем районе. Тем не менее, часто лучшие стратегии в этом возрасте — отвлечение увлекательным, веселым занятием и / или физическим комфортом, например объятиями.

Сексуальные вещи: Представления о романтических отношениях и сценах привязанности между партнерами (объятия, держась за руки) соответствуют возрасту. Контент, в котором акцент делается на красоте, гиперсексуальной внешности, сексуальном поведении и стереотипных сексуальных ролях, не соответствует возрасту.Если вы все же столкнетесь с таким контентом, назовите неприемлемые изображения и поведение и объясните, что для вас проблематично. Сексуальный юмор, нагота и имитация секса не подходят для этого возраста.

Язык: Нецензурная брань для детей этого возраста недопустима. Маленькие дети начинают понимать, что есть определенные слова, которые нельзя произносить (хотя их мысленный список несколько ограничен и, вероятно, в значительной степени связан с частями и функциями тела).Хотя эти слова сами по себе не обязательно вредны в этом возрасте, детям все же нужна помощь в понимании того, что имитировать неуместно. Старайтесь не довольствоваться оскорблениями, унижением или словесной жестокостью. Как и в случае с физическим насилием, дети с большей вероятностью будут имитировать негативный словесный контент, который, по их мнению, является забавным или произносится персонажем, который им нравится. Если вы сталкиваетесь с неуместной речью, обзыванием или словесной жестокостью, объясните, почему это проблематично, и побудите вашего ребенка подумать о том, как это может вызвать чувства у каждого персонажа.

Потребительство и коммерциализм: Вы не можете избежать коммерческого программирования и привязки продуктов. Поговорите с детьми о рекламе, указав, что не все, что они видят в рекламе, является правдой. Детям этого возраста все еще трудно понять, что реклама предназначена для их убеждения. Но вы можете помочь им понять, что реклама часто бывает «хитрой», заставляя вещи выглядеть лучше и увлекательнее, чем в реальной жизни — например, заставляя игрушки казаться больше, а еда — вкуснее.Укажите на заявления об отказе от ответственности и объясните простым языком, что они означают (например, «Детали и игрушки продаются отдельно» означает «В комплекте нет всего этого — вам придется доплачивать»). Реклама еды может быть особенно сложной. Расскажите детям, как и почему на выбор еды в семье не повлияет реклама.

Рискованное и нездоровое поведение: Избегайте СМИ, которые включают алкоголь, наркотики, курение или рискованные трюки для этого возраста. Маленькие дети могут не понимать разницы между последствиями, которые происходят по телевизору, и тем, что произошло бы в реальной жизни.Дети могут имитировать нездоровое / рискованное поведение, даже если за действиями персонажей следуют негативные последствия. Они с большей вероятностью будут имитировать рискованное или нездоровое поведение, если не будет никаких негативных последствий или если поведение будет изображено как забавное или гламурное.

Рискованное и нездоровое поведение: Все действия в Интернете для детей этого возраста должны проводиться под присмотром родителей. Абсолютно никакая личная информация не должна никуда передаваться. Видеочаты с членами семьи соответствуют возрасту, но во всех других взаимодействиях следует использовать заранее заданные слова и фразы, которые дети выбирают из списка.

6 этапов обучения детей игре

Play — это весело! Любая деятельность, организованная или неструктурированная, которая приносит вашему ребенку удовольствие и удовольствие, считается игрой. Но игра — это гораздо больше, чем просто развлечение для вашего ребенка! По мере взросления ребенок проходит разные стадии игрового развития.

Играя, дети учатся и развивают важные навыки, которые они будут использовать на протяжении всей жизни.Решение проблем, творческий подход и готовность рисковать — это лишь некоторые из навыков, которые развиваются в процессе игры.

Ваш ребенок младше 2 лет? Укажите день рождения вашего ребенка, чтобы получать еженедельные занятия, которые помогут достичь основных этапов развития.

Дети, которые используют свое воображение и «притворяются» в безопасных условиях, могут узнать о своих эмоциях, о том, что их интересует, и о том, как адаптироваться к ситуациям. Когда дети играют друг с другом, им предоставляется возможность научиться взаимодействовать с другими и вести себя в различных социальных ситуациях.Узнайте больше о социально-эмоциональном развитии вашего ребенка.

Убедитесь, что у вашего ребенка достаточно времени и места для игр. В раннем детстве есть 6 этапов игры, каждый из которых важен для развития вашего ребенка. Все этапы игры включают исследование, творчество и веселье. В этом списке объясняется, как детская игра меняется с возрастом по мере того, как они растут и развивают социальные навыки.

Свободные игры (от рождения до 3 месяцев)
На этом этапе ребенок просто много движется руками, ногами, кистями, ступнями и т. Д.Они узнают и обнаруживают, как движется их тело.

Одиночная игра (от рождения до 2 лет)
Это этап, когда ребенок играет один. Они пока не заинтересованы в игре с другими.

Поведение зрителя / наблюдателя (2 года)
На этом этапе ребенок начинает наблюдать, как играют другие дети, но не играет с ними.

Параллельная игра (2+ года)
Когда ребенок играет рядом или рядом с другими, но не играет с ними, этот этап называется параллельной игрой.

Партнерская игра (3-4 года)
Когда ребенок начинает взаимодействовать с другими во время игры, но на этом этапе не происходит большого взаимодействия. Ребенок может заниматься чем-то, связанным с окружающими его детьми, но на самом деле может не взаимодействовать с другим ребенком. Например, все дети могут играть на одном и том же игровом оборудовании, но заниматься разными вещами, такими как лазание, качели и т. Д.

Совместная игра (4+ года)

Когда ребенок играет вместе с другими и проявляет интерес как к деятельности, так и к другим детям, вовлеченным в игру, они участвуют в совместной игре.

Игра начинается, когда мы маленькие, но не останавливаемся на достигнутом! Включение игры в распорядок дня вашего ребенка и предоставление ему времени для игр важно для его развития в любом возрасте. Эти этапы представляют собой общие рекомендации относительно того, чего ожидать от игровых навыков вашего ребенка, но помните, что каждый ребенок индивидуален, и, если у вас есть проблемы, обсудите их со своим лечащим врачом.

Узнайте, чего еще ожидать от вашего ребенка. Следите за их достижениями здесь!

Развитие мозга детей от 0 до 6 лет

Это подробное руководство по развитию мозга детей от 0 до 6 лет содержит полезные советы и важные факты, которые должен знать каждый родитель.

В этой статье

Хотя область нейробиологии все еще быстро развивается, у нас уже есть много полезной информации, которая может помочь нам понять раннее развитие мозга наших детей. В этой статье представлен обзор информации, которую родители могут найти полезной для понимания и воспитания своих маленьких детей.

Если вы читали некоторые из других наших статей, вы, вероятно, уже знаете, что мы в ADAM и Mila твердо верим в силу знаний, которые позволяют родителям лучше помогать своим детям в их развитии.Мы прилагаем все усилия, чтобы предоставить родителям много полезной информации об основных этапах развития ребенка, а также о занятиях для малышей и занятиях для малышей.

Таким образом, развитие детского мозга представляет для нас особый интерес, поскольку в течение короткого периода времени во время развития ребенка происходит поразительное развитие человеческого мозга. Эти ранние годы являются критическим периодом в вашем человеческом развитии, и особенно в развитии вашего ребенка, поскольку ваш ребенок осваивает невероятное количество навыков и информации, которые ему понадобятся для функционирования на протяжении всей остальной жизни.

В этой статье мы хотим дать вам простое для понимания руководство по растущему мозгу вашего ребенка, а также полезные советы, способствующие его развитию. Эта статья будет включать в себя множество исследований мозга, но если вы захотите учиться вместе с нами, мы уверены, что вы откроете для себя полезную информацию и снова будете восхищены своим маленьким чудом.

Щелкните здесь, чтобы загрузить это изображение в формате PDF

Что такое мозг и как он работает?

Прежде чем мы углубимся в развивающийся мозг вашего ребенка, будет полезно иметь рабочий словарный запас и элементарные представления о внутренней работе человеческого мозга.Хотя это ни в коем случае не исчерпывающее объяснение, оно хорошо работает для наших целей и даст вам контекст для многих вещей, о которых мы будем говорить позже. В этом разделе мы приводим ссылки на тот случай, если вы хотите узнать больше о мозге.

Неврология — не ваше дело? Щелкните здесь, чтобы ПРОПУСТИТЬ НЕПОСРЕДСТВЕННЫЕ ДЕТАЛИ

Словарь терминов по науке о мозге

Когнитивная нейробиология развития — это область науки, которая объединяет неврологию и психологию, чтобы лучше понять, как физический мозг влияет на разум и наоборот.

Нейроны — это то, о чем люди обычно говорят, когда они говорят «клетки мозга», и являются основными компонентами вашего головного и спинного мозга. Они передают сообщения в мозг и из него посредством электрических сигналов через структуры, называемые синапсами, которые соединяют «голову» одного нейрона с «хвостом» другого нейрона.

Аксоны образуют хвост нейрона.

Миелинизация или миелиногенез — это процесс, при котором аксоны покрываются жирным веществом, называемым миелином, так что сигналы быстрее проходят через нейрон.

Нервная система состоит из головного и спинного мозга (центральная нервная система) и нервов (периферическая нервная система). Нервы получают сигналы от тела через органы чувств (например: «этот предмет острый»), которые передаются в мозг через спинной мозг. Затем мозг посылает ответ пораженному участку (например: «убери руку»). Этот обмен происходит практически мгновенно.

Словарь по структуре мозга

Спинной мозг — это длинная нить нервной ткани, которая простирается вниз по позвоночнику (позвонки) и заканчивается на пояснице, до того, как кончится сам позвоночник.Это путь, который отправляет сенсорную информацию в мозг и моторную (двигательную) информацию от мозга. Это также помогает координировать многие рефлексы.

Ствол мозга — это часть головного мозга, которая соединяется со спинным мозгом и передает сообщения от мозга к остальному телу. Он контролирует наши самые основные функции, такие как дыхание, и считается самой древней частью нашего мозга. Он содержит мозговое вещество и мосты.

Мозжечок расположен в задней части головного мозга.Это небольшая часть вашего мозга, расположенная чуть выше и позади ствола мозга, и наиболее известна своей ролью в управлении моторикой. С латыни «мозжечок» переводится как «маленький мозг».

Головной мозг является самой большой частью мозга и состоит из коры головного мозга, которая включает два полушария головного мозга (иногда их называют «правым полушарием» и «левым полушарием»), соединенными мозолистым телом. Каждое полушарие разделено на четыре доли: лобную долю, теменную долю, затылочную долю и височную долю.Под корой головного мозга также есть несколько структур, которые обычно входят в состав головного мозга. В то время как другие части вашего мозга контролируют непроизвольные функции, ваш головной мозг отвечает за все произвольные функции. Когда вы решаете математическую задачу, запоминаете чье-то имя или пожимаете кому-то руку, это та часть мозга, которую вы используете. Движение, память, сенсорная обработка и язык контролируются головным мозгом.

Префронтальная кора — это самая передняя часть лобной доли коры головного мозга.Считается, что именно здесь происходит много действительно сложных вещей, включая исполнительные функции и личность.

Таламус расположен в центре мозга и отправляет в мозг сенсорную и моторную информацию, а также контролирует сон и бдительность.

Гиппокамп находится под корой головного мозга и обрабатывает информацию из долговременной и кратковременной памяти и является частью мозга, которая контролирует пространственное мышление.

Серое вещество в основном состоит из тел клеток (или «головок» нейронов), и именно там образуются синапсы.

Белое вещество в основном состоит из миелинизированных «хвостов» аксонов или нервных волокон. Он передает сигналы через головной и спинной мозг.

Откуда мы знаем то, что знаем?

Нейробиология использует множество полезных инструментов, чтобы больше узнать о человеческом мозге, о том, как он функционирует и как развивается. Двумя известными инструментами являются фМРТ и модель исследования на крысах.

ФМРТ или функциональная магнитно-резонансная томография — это то, что люди обычно имеют в виду, когда говорят что-то вроде «сканирование мозга.«МРТ-сканирование — это неинвазивный метод наблюдения за мозговой активностью, который помогает ученым и врачам лучше понять, какие части мозга участвуют в определенных процессах и как болезнь влияет на эту мозговую активность.

Крыс часто используют для изучения воздействия лекарств и биотехнологических средств на мозг, а также для изучения мозга в целом. Это возможно, потому что мозг крысы похож на мозг человека.

Развитие мозга во время беременности

Вероятно, неудивительно, что во время беременности происходит значительное развитие мозга.В конце концов, ваш маленький зародыш в целом развивается очень быстро. Это развитие — основа интеллекта вашего ребенка на всю оставшуюся жизнь. В этом разделе мы обсудим, как растет мозг вашего ребенка во время беременности, и что вы можете сделать, чтобы защитить и поддержать этот рост.

Мозг плода

Внутриутробное развитие мозга начинается примерно через две недели после образования нервной пластинки. Нервная пластинка изогнется в нервную трубку, которая закроется и разделится на четыре отдельных участка.Мы называем их передним мозгом, средним мозгом, задним мозгом и спинным мозгом. Они являются предшественниками удивительно сложной нервной системы вашего малыша. Все это заканчивается примерно к 7-й неделе беременности.

Всего через шесть недель ваш ребенок начинает двигаться, и это только начало. Перед началом второго триместра ваш ребенок сможет сосать, глотать, «дышать», растягиваться и даже сосать большой палец!

Последняя часть мозга вашего ребенка, которая созревает перед рождением, — это кора головного мозга, которая является частью мозга, которая контролирует произвольные действия.Эта часть мозга все еще будет относительно недоразвита при рождении, но она быстро созреет в течение первых нескольких лет жизни вашего ребенка.

Чем вы можете помочь?

Есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь развитию мозга вашего ребенка, но важно помнить, что пока вы здоровы, вам не так много нужно менять, чтобы мозг вашего ребенка мог нормально расти. Как всегда, важно проконсультироваться с врачом по любым вопросам, касающимся вашего здоровья и здоровья ребенка, и внимательно прислушаться к его советам.

Чего следует избегать

Вы, наверное, снова и снова слышали, что следует избегать наркотиков, курения и алкоголя во время беременности, но есть еще несколько вещей, от которых вам также следует подумать.

Может показаться, что просить будущую маму не нервничать — это слишком много, но стресс может иметь негативные последствия для развития вашего малыша в утробе матери. По крайней мере, это хороший повод лучше позаботиться о себе в это время и найти время, чтобы расслабиться, когда вам нужно.

Вы, наверное, слышали, что нельзя есть сырые яйца или холодные мясные деликатесы во время беременности. Это связано с довольно редким, но реальным риском развития сальмонеллеза и / или листериоза. Оба эти заболевания довольно легкие для сильного и здорового взрослого человека, но могут иметь разрушительные последствия для растущего плода. Кроме того, мытье продуктов особенно важно во время беременности, чтобы избежать употребления пестицидов.

Заболевания, такие как вирус Зика, могут мешать развитию мозга растущего плода.Примите меры предосторожности: используйте спрей от насекомых во время путешествий и в летние месяцы. Рекомендуется соблюдать правила гигиены, чтобы избежать других распространенных заболеваний.

Определенные опасности на рабочем месте и материалы могут быть вредными для вашего развивающегося ребенка. Спросите своего врача, если вас беспокоят такие вещи, как чистящие средства, краски, или если вы работаете в лаборатории, парикмахерской или другом месте, где вы регулярно работаете с потенциально опасными материалами.

Любые лекарства, которые вы принимаете, от обезболивающих до антидепрессантов, следует обсудить с врачом, чтобы определить, безопасны ли они.

Как вы можете поддержать здоровое развитие мозга

Лучший способ сохранить здоровье вашего развивающегося ребенка — это оставаться здоровым. Это означает, что вы должны хорошо питаться и ежедневно принимать дородовые витамины, содержащие фолиевую кислоту и DHA. Что касается того, что есть во время беременности, достаточно употреблять в пищу самые разнообразные здоровые фрукты, овощи и белки. Обязательно записывайтесь на прием к беременным, чтобы врач мог следить за вашим здоровьем, например, следить за тем, чтобы вы набирали вес надлежащим образом.

Щелкните здесь, чтобы загрузить этот рисунок в формате PDF

Хотя нет достоверных исследований, подтверждающих, что воспроизведение классической музыки для вашего ребенка делает его умнее, некоторые исследования показывают, что плод будет реагировать на музыку. Так что продолжайте, пойте своему малышу, выразите ему свою любовь и заботу и задействуйте его развивающиеся чувства. Однако не надевайте наушники на живот ребенка, так как это может быть слишком громко для его чувствительных маленьких ушей и вызывать у него стресс. Амниотическая жидкость на самом деле довольно хорошо проводит звук, поэтому они могут слышать музыку, которую вы слушаете по радио.

Этапы развития мозга от рождения до 6 лет (и чем можно помочь!)

Хотя мы не можем предложить точный график развития мозга, мы сделаем все возможное, чтобы дать вам представление о различных этапах развития мозга. развитие мозга в раннем детстве.

Когда приедет ваш малыш, большая работа и развитие уже проделаны. Однако предстоит еще многое сделать. При рождении у вашего ребенка уже есть почти все нейроны, которые ему понадобятся на всю оставшуюся жизнь, хотя его мозг составляет всего 25% от размера мозга взрослого человека.

Поскольку ваш ребенок быстро создает и сокращает синапсы, это критический период для обучения.

Вы, наверное, знакомы с «мягким пятном» на голове ребенка. Эти слабые места называются родничками, и они существуют потому, что череп вашего ребенка не полностью срастается при рождении. Это служит двойной цели: помочь голове пройти через родовые пути и дать мозгу пространство для быстрого роста в раннем детстве. Всего в три года мозг вашего ребенка будет примерно на 80% больше мозга взрослого человека.

В начале жизни вашего ребенка они начнут формировать синапсы более быстрыми темпами, чем в любое другое время жизни. На самом деле они производят намного больше, чем им нужно, и не все из них доживут до взрослой жизни. Это позволяет им учиться быстрее, чем взрослым.

Любой, у кого есть дети, знает, что они приходят со своими личностями, но на развитие мозга также могут сильно влиять внешние факторы. Что мы понимаем о природе и воспитании, так это то, что гены подпитывают это массовое образование синапсов, в то время как окружающая среда настраивает мозг и помогает ему принимать решения о том, какие пути сохранить, а от каких избавиться.Чем чаще используется синапс или чем чаще практикуется или слышит какой-либо навык или идея, тем сильнее становится этот синапс. Это означает, что часто используемые вещи, такие как язык и ходьба, остаются в детском мозгу, а вещи, которыми пренебрегают, исчезают. Этот процесс также происходит в мозгу взрослого человека, но гораздо медленнее.

Поскольку ваш ребенок быстро создает и сокращает синапсы, это критический период для обучения. Это также означает, что без практики некоторые навыки исчезнут.Если вы хотите развить у своего ребенка устойчивые навыки (например, второй язык), совершенно необходимо, чтобы его раскрытие и практика были постоянными. «Гибкий» мозг детей дает уникальную возможность создать прочный фундамент, на котором можно строить всю оставшуюся жизнь.

Что растет?

Много чего творится в этой головке! Вот несколько интересных вещей, которые нужно знать о развитии мозга вашего ребенка прямо сейчас.

Visual Cortex

При рождении ваш малыш плохо видит.Детское зрение нечеткое, и они могут распознавать только несколько цветов. Но в течение первых шести месяцев клетки их мозга будут специализироваться на формировании зрительной коры, нейроны удлиняются, а аксоны становятся миелинизированными. Наряду с улучшением физического состояния глаз к трем месяцам они смогут видеть вещи более отчетливо. В шесть месяцев быстрое улучшение привносит глубину восприятия и фокусировку в репертуар вашего малыша, и он может видеть почти так же хорошо, как и взрослый.

Хотя вначале они не могут многое увидеть, они распознают яркие цвета, интересные и драматические узоры и человеческие лица на раннем этапе развития мозга.Вовлекайте их развивающееся зрение, глядя им в глаза, делая забавные выражения лиц и показывая им различные предметы и узоры.

Мозжечок

В течение первого года жизни ребенка мозжечок увеличивается в три раза, что позволяет быстро развивать моторику. Ваш ребенок быстро перейдет от переворачивания к ползанию, а затем к первым шагам. Поощряйте их использовать руки и ноги, пока вы играете с ними, и дайте им пространство и время для практики своих новых навыков.Для получения дополнительной информации об этих вехах ребенка, вы можете прочитать больше в наших статьях о мелкой и крупной моторике, которые включают мелкую моторику и крупную моторику.

См. Наш список мероприятий и этапов развития Tummy Time.

Миелинизация

Миелинизация нервных клеток обеспечивает более быструю передачу электрических сигналов, что означает, что мозг ребенка может быстрее получать и передавать сообщения и более эффективно обрабатывать несколько сигналов. Миелинизация является неполной во многих частях мозга после рождения, но быстро развивается в течение первого года детства.Это объясняет, почему детям старшего возраста легче обрабатывать информацию и реагировать на них, чем младенцам, и они могут определять, какие виды деятельности подходят для младенцев.

Как создать улучшенную среду для развития мозга

Итак, теперь, когда мы знаем, насколько важна среда для раннего развития мозга вашего ребенка, мы можем обсудить, как способствовать оптимальному развитию мозга через окружающую среду. Вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы способствовать хорошему развитию мозга у вашего малыша.

Социальное взаимодействие

Люди — существа социальные, поэтому неудивительно, что социальное поведение оказывает глубокое влияние на наш мозг и важно для развития ребенка. Социальная деятельность, при которой ребенком активно участвуют его родители или другие дети, способствует здоровому развитию мозга и социальным навыкам и является одним из наиболее эффективных способов обучения вашего малыша. Прямой разговор с малышом не только способствует развитию языкового центра его мозга, но и помогает ему лучше учиться, создавая и укрепляя связи в его мозгу.

Узнайте, как ваш ребенок пополняется словарным запасом.

Программы подготовительного класса

Записывать или не записывать детей в подготовительную программу (также известную как Pre-K или иногда даже PK) для многих родителей — трудное решение. Хотя это сугубо личный выбор и на принятие решения влияет множество факторов, исследование, проведенное Urban Child Institute, показывает, что у детей, посещающих дошкольные классы, улучшились когнитивные навыки, снизился риск задержек в развитии и повысилась степень готовности к детскому саду.

Диета

Хотя отношения мозга с пищей сложны, ясно, что правильное питание в раннем детстве является важной частью правильного развития мозга. Нашему мозгу требуется огромное количество энергии и питательных веществ, чтобы нормально развиваться и работать, и это никогда не может быть важнее, чем в период быстрого развития в раннем детстве. Разнообразная и здоровая диета, богатая утюгом, белками, витаминами и минералами, оказывает долгосрочное воздействие на мозг вашего ребенка.

Правильное питание в раннем детстве — важная часть правильного развития мозга.

Если ваш новорожденный ребенок находится на грудном вскармливании, вам следует принимать добавки с витамином D, чтобы избежать его недостаточности. Это связано с тем, что грудное молоко не содержит достаточных концентраций этого витамина и потому, что младенцы обычно испытывают недостаток солнечного света в раннем возрасте. Старайтесь поддерживать правильное питание во время грудного вскармливания, немного неадекватное питание, скорее всего, повлияет на вас больше, чем на вашего ребенка, ваше тело отдает предпочтение питательной ценности вашего молока.Некоторые отличные продукты, которые помогут вашему малышу стать строительными блоками для мозга ребенка, — это яйца (для белка), листовая зелень (для витаминов) и рыба (для жирных кислот Омега-3).

Физическая активность

Здоровье мозга связано со здоровьем остального тела, и наоборот. Исследования показывают, что упражнения в раннем детстве могут улучшить когнитивные функции и даже способствовать увеличению гиппокампа. Вы можете заниматься с малышом с раннего возраста, например, отдыхать на животе, что также поможет ему развить мышечную силу в мышцах живота и шеи и улучшить контроль над головой.Вы можете поощрять детей к более активному образу жизни, вовлекая их в занятия спортом и другие игры, которые им нравятся. Веселые летние мероприятия и веселые мероприятия на свежем воздухе — отличные места для начала.

Прочтите наше руководство по полному развитию моторики младенцев и детей ясельного возраста

Новые впечатления

Творческая среда, в которой дети знакомятся с множеством новых идей, предметов и опыта, помогает им развивать здоровый и любознательный детский мозг. В исследованиях на животных эффект более богатой опытом среды был наиболее заметен, когда субъекты подвергались воздействию в более раннем возрасте.Интерактивный опыт, соответствующий возрасту ребенка, наиболее эффективен и обогащает.

Как избежать токсического стресса и развивать позитивные отношения

Токсический стресс постоянно вызывает стрессовую реакцию у ребенка. Стресс — это естественная часть нашей биологии, которая позволяет нам быстро реагировать на потенциальные опасности, но когда реакция на стресс происходит постоянно, она начинает наносить вред разуму и телу. Токсичный стресс в раннем детстве вызывается такими вещами, как семейная бедность, подверженность насилию и пренебрежению, и может стать по-настоящему токсичным, когда у ребенка нет средств защиты и сильных, утешительных семейных уз.

Развитие логического мышления

В раннем детстве ваш ребенок будет принимать решения, используя неполную или неправильную логику и рассуждения. Это часть нормального развития в раннем детстве. Правильное наставление и поддержка со стороны авторитетных лиц, таких как родители и учителя, помогут им преодолеть их изначально упрощенное представление об окружающем мире. Школа и различные дошкольные мероприятия очень помогут в этом развитии, но есть также множество занятий, которые вы можете делать со своим ребенком, чтобы помочь ему учиться!

Подсчет

Вашему ребенку будет трудно понять, что внешность не всегда раскрывает всю историю.Если куча вещей выглядит больше, они будут считать, что в ней больше объектов, даже если их количество такое же. Помогите им понять, подсчитывая предметы в каждой группе. Это займет некоторое время, чтобы научиться этому, поэтому не удивляйтесь, если ваш ребенок все еще вам не верит. Подобные упражнения для мозга и обучающие упражнения для малышей обычно полезны для детей от трех лет и старше.

Замечание сходств и различий

Помощь вашему ребенку в распознавании закономерностей путем вовлечения его в такие важные действия, как сопоставление и игры «Найди отличия», очень важны для его когнитивного развития.

Ознакомьтесь с нашими мероприятиями по сортировке и сопоставлению!

Сенсорная активность

Практика и сенсорная игра — отличный способ заставить работать мозг вашего малыша. По мере того, как мозг вашего ребенка становится лучше отправлять и получать информацию, он настраивает свои чувства, чтобы больше узнавать об окружающем мире. Поощряйте это исследование, затрагивая их чувства интересными текстурами, цветами, музыкой и едой. В это время предоставьте разнообразный сенсорный опыт и поощряйте сенсорное исследование.Сенсорный стол или сенсорная корзина могут быть интересными вариантами для этого типа игры. Сенсорная интеграция будет иметь жизненно важное значение для их способности эффективно и надлежащим образом реагировать на внешние раздражители.

Учите детей задавать вопросы

Научный метод — мощный инструмент открытий, используемый учеными для анализа сложных новых идей. Этому также достаточно просто научить вашего растущего ребенка. А ваш ребенок будет пытаться экспериментировать и спрашивать «Почему?» сами по себе, помогая им научиться задавать правильные вопросы и предсказывать ответы, они станут для них ценным навыком.Когда вашим детям что-то интересно, побудите их сформулировать проверяемую гипотезу и довести ее до конца.

Поощряйте детей к участию в решении простых повседневных проблем

Когда вы идете в зоопарк в день его закрытия, позвольте своим детям участвовать в процессе решения проблем. «Мы не можем сегодня пойти в зоопарк. Что нам делать вместо этого? » Поощряйте их рассматривать альтернативы.

Прочтите наше руководство по 12 этапам решения проблем для младенцев и детей ясельного возраста

Развитие памяти

Хотя детская амнезия не позволяет вспомнить большинство наших автобиографических воспоминаний до того, как нам исполнилось шесть лет, это не означает, что воспоминания, которые мы создаем до этого момента неважно.Дети по-прежнему способны формировать устойчивые воспоминания, и они формируют то, как они взаимодействуют с миром и познают его. Запоминание вещей также является важным навыком, требующим времени, развития и практики.

Различные типы памяти

Явная память, также называемая декларативной памятью, часто подразделяется на семантическую память (воспоминание фактов) и эпизодическую память (воспоминание переживаний), но в конечном итоге это тот вид памяти, к которому вы сознательно обращаетесь. . Это первое воспоминание, которое дети начинают проявлять в первые три года жизни ребенка и могут даже присутствовать у новорожденных.

Кратковременная память — это память, которая сохраняется в течение нескольких секунд (примерно 15-30 секунд) после того, как она попадает в мозг. Он не включает обработку информации, которая позволяет использовать эти воспоминания.

Рабочая память во многом похожа на оперативную память компьютера. Это потому, что это память, которая хранится в краткосрочной перспективе и используется для принятия решений и работы в данный момент. Этот тип памяти имеет решающее значение для регулирования поведения и решения проблем. У малышей примерно вдвое меньше рабочей памяти, чем у взрослых, но она улучшится с возрастом и практикой.

Долговременная память — это память, которая хранится на неопределенный срок.

Автобиографическая память — это тип явной памяти, в которой семантическая и эпизодическая память объединяются для создания «эпизодов» из жизни человека в их воспоминаниях.

Память вашего ребенка сначала относительно расплывчата, и она медленно растет в раннем детстве. Есть некоторые признаки того, что младенцы отдают предпочтение голосу матери вскоре после рождения, а младенцы в возрасте шести месяцев способны запоминать причинно-следственные связи.

Знание того, какими возможностями памяти обладает ваш ребенок, может быть полезно для управления ожиданиями от них, а также для понимания того, как лучше всего их обучать. Например, даже в возрасте 7 лет у детей все еще возникают проблемы с запоминанием сложных воспоминаний, которые включают перекрывающиеся элементы, такие как время и место. Это затрудняет запоминание вещей, которые меняются в зависимости от их контекста, времени или местоположения.

Способность вашего ребенка запоминать вещи будет важна на протяжении всей его жизни.По мере их роста это позволит им планировать, ставить цели и использовать ранее накопленную информацию или опыт для принятия решений и создания новых идей. Это делает его невероятно важным инструментом в арсенале когнитивного развития.

Хотя вы действительно не сможете ускорить процесс развития памяти, есть некоторые вещи, которые вы можете сделать, чтобы поддержать их, а также стратегии памяти, которым вы можете научить их, чтобы улучшить память. Некоторые из этих стратегий перечислены ниже:

• Попросите ребенка рассказать историю — Есть причина, по которой рассказывание историй является такой важной частью практически каждой человеческой культуры.Рассказывание историй — мощный инструмент самопознания, общения и, конечно же, памяти. Истории остаются в нашей памяти намного дольше, чем отдельные факты, поэтому, если вы хотите помочь своему ребенку лучше запоминать вещи, попросите его рассказать вам историю о том, что с ним произошло.
• Повторение — Ваш ребенок тренирует свои ограниченные возможности памяти. Повторение — это простой способ укрепить связи в своем мозгу и запомнить интересные истории или важную информацию.
• Ассоциации, связи и аббревиатуры — По мере того, как ваш ребенок станет более осведомленным в отношении собственной памяти и познания, он сможет использовать более сложные стратегии запоминания, чтобы облегчить обучение. Одна из таких стратегий — использование ассоциаций, связей и аббревиатур , чтобы сделать идею более запоминающейся. Это может включать в себя рисование изображений, которые содержат изображения, представляющие идею, создание легко запоминающейся аббревиатуры или связывание обыденных идей с более захватывающими.

Поддержите навыки рассказывания историй вашего малыша с помощью забавных занятий

Эмоциональное развитие

Слышали ли вы когда-нибудь термины «эмоциональная зрелость» или «эмоциональный интеллект?» Хотя это не то, о чем мы часто думаем с точки зрения интеллекта, эмоциональный интеллект — важная часть хорошо приспособленного члена общества.

Если у ребенка нет эмоционального интеллекта, чтобы понять, за что его награждают или наказывают, то награда или наказание не будут иметь желаемого эффекта.

Ваш ребенок уже будет реагировать на ваши эмоции вскоре после рождения, но ему еще предстоит пройти долгий путь в социальном и эмоциональном развитии. В основе такого интеллекта лежит сочувствие или способность понимать чувства другого человека. Вы можете стимулировать развитие у ребенка этой невероятно важной характеристики, демонстрируя ее в окружающей среде вашего ребенка, создавая атмосферу любви в вашем доме и поощряя их относиться к другим так, как они хотели бы, чтобы относились к ним.

Другими важными элементами эмоционального интеллекта, проистекающими из сочувствия, являются внутриличностный интеллект или ощущение себя, своих эмоций, своих сильных и слабых сторон, а также межличностный интеллект или способность понимать желания и мотивации других. Первый — важный навык для самоанализа и самосовершенствования, в то время как второй помогает вашему ребенку стать хорошим лидером, командным игроком и другом.

Развитие эмоционального интеллекта представляет собой интересную головоломку относительно того, как мы награждаем и наказываем наших детей.Если у ребенка нет эмоционального интеллекта, чтобы понять, за что его награждают или наказывают, то награда или наказание не будут иметь желаемого эффекта. Вот почему полезно знать, как развивается эмоциональный интеллект в раннем детстве. Вот несколько важных этапов, через которые пройдет ваш ребенок:

2–3 месяца

Ваш ребенок начнет социально улыбаться, или, другими словами, он будет улыбаться прямо вам в качестве средства общения. Они также будут плакать, чтобы привлечь ваше внимание.

9-10 месяцев

Быстрое улучшение кратковременной и долговременной памяти наряду с новыми связями между лобными долями и эмоциональными центрами мозга означает, что примерно через девять месяцев ваш ребенок начнет испытывать тревогу разлуки и страх чужие люди. В это время они начнут проявлять более решительное предпочтение своим основным опекунам.

18 месяцев — 2 года

Дети в этой возрастной группе начнут показывать, что они понимают концепции правильного и неправильного.Рост лобной доли, а также быстрое улучшение речи дает детям лучший контекст для изучения своих эмоций, а также для связи с эмоциями других людей. Это время, когда начинают развиваться такие эмоциональные навыки, как сочувствие, межличностный интеллект и внутриличностный интеллект.

3-4 года

Примерно в это время ваш ребенок станет более общительным с другими детьми, и под вашим руководством они научатся делиться своими игрушками и по очереди с другими детьми.Четырехлетний ребенок начнет связывать наказания с событиями, произошедшими ранее в тот же день.

Вы можете помочь своему ребенку эмоционально расти и научиться управлять эмоциями, научив его говорить об этом. Исследования показывают, что даже простая возможность обозначить эмоции, которые мы чувствуем, помогает нам замедлиться и предотвратить эмоциональные всплески. Итак, будь то печаль, боль, отвращение, ожидание или радость, побуждайте ребенка практиковать называть свои чувства.

Конечно, эмоциональный интеллект не существует изолированно от других видов интеллекта.Исследования показывают, что эмоционально компетентные дети, как правило, лучше учатся в школе. Кроме того, эмоции могут во многом влиять на то, насколько сильно мы запоминаем вещи. Хотя математические и научные занятия важны для успеха, занятия, которые позволяют детям исследовать свои эмоции и самоощущение, также важны для их развития.

Развитие речи

Речевое и языковое развитие детей быстро прогрессирует при впечатляюще незначительной помощи.Это такой интересный и странный феномен, лингвисты предполагают, что дети могут рождаться с грамматическими «инструментами», и им просто нужно познакомиться с языком, чтобы научить их использовать. Это также могло бы объяснить, почему языки имеют похожие особенности, такие как гласные звуки.

Считается, что в течение первого года мозг вашего ребенка «запрограммирован» на его родной язык. Это время, когда очень важно, чтобы ваш ребенок говорил как можно больше. Если вы пытаетесь научить ребенка нескольким языкам, важно, чтобы в это время вы много говорили на этом языке в его присутствии.

Литература для детей младшего возраста, такая как настольные книги и другие забавные истории, полезна для растущего мозга вашего малыша и его способности усваивать язык. Раннее и частое чтение детям — отличный способ познакомить их с языком.

Примерно в 18 месяцев у вашего ребенка начнется внезапный «всплеск роста» частей его мозга, участвующих в речи. На этом этапе они начнут быстро расширять свой словарный запас, поэтому сейчас самое время познакомить их с как можно большим количеством новых слов.

Узнайте больше об основных этапах языкового развития

Двуязычные младенцы

Знакомство ребенка с более чем одним языком в младенчестве и раннем детстве дает множество преимуществ для развития мозга ребенка. Вот лишь некоторые из них:

Как развитие мозга влияет на физические способности

К настоящему времени, надеюсь, уже достаточно ясно, насколько повсеместно мозг участвует во многих частях развития вашего ребенка. В конце концов, это центр управления телом вашего малыша.Здесь мы немного поговорим о науке о мозге, лежащей в основе способности вашего ребенка управлять своим телом и использовать его.

Повышение тонуса мышц бесполезно без надежной системы управления, поэтому хорошее развитие мозга идет рука об руку с хорошим физическим развитием. Ваш мозг умело определяет, какие мышцы нужно сокращать, а какие — расслабляться, в какое время, чтобы ваше тело двигалось так, как вам хотелось бы. Когда ваш ребенок рождается, у него еще нет возможности управлять своим телом, как у вас или у меня, но они начнут принимать участие в интенсивных физических нагрузках, как только смогут.

Двигательные навыки

Нейромоторное развитие, или мозг, обучающийся использованию тела, бывает двух видов: крупная моторика, способность контролировать большие группы мышц и мелкая моторика, способность выполнять более точные движения. Сначала разовьется крупная моторика, которая позволит вашему ребенку ползать, стоять и, в конечном итоге, научиться ходить. Для овладения мелкой моторикой потребуется больше времени, и она будет включать в себя обучение использованию моторной активности и навыков, таких как хватание клешнями, которые помогут вашему ребенку манипулировать предметами.

Когда ваш ребенок готов начать ходить?

Координация рук и глаз

Координация рук и глаз (иногда называемая координацией глаз и рук) включает использование мозгом информации от глаз для управления руками, и то, что естественно для нас в этой области, невероятно сложно для вашего развивающегося ребенка. Этот сенсорный и моторный навык будет улучшаться по мере того, как мозг станет быстрее получать и обрабатывать сенсорную информацию и станет более быстрым и умелым в движении рук.Это навык, который можно улучшить с практикой даже у взрослых.

Обучайте ребенка зрительно-моторной координации с помощью этих упражнений.

Если вас беспокоит развитие физических навыков вашего ребенка, ваш педиатр может порекомендовать физиотерапевта или эрготерапевта, в зависимости от того, в чем заключается проблема.

Травматическая травма головного мозга — Что, если мой ребенок ударился головой?

Всегда страшно, когда ребенок ударяется головой, но хорошая новость в том, что большинство ударов не такие серьезные.У тела есть множество защитных функций, которые защищают мозг от травм (например, твердый череп, защитные оболочки, называемые мозговыми оболочками, и спинномозговая жидкость, окружающая головной и спинной мозг). При этом, когда ваш ребенок попадает в серьезное падение, всегда лучше перестраховаться. Тщательно проверьте ребенка на наличие травм, внимательно наблюдайте за ними в течение как минимум 24 часов, а если вы все еще не уверены, запишитесь на прием к педиатру.

Есть два вида травм: внешние (повреждение волосистой части головы) и внутренние (повреждение черепа, кровеносных сосудов внутри черепа и головного мозга).Хотя внешние травмы выглядят устрашающе, они только поверхностные и, следовательно, не такие серьезные. Однако внутренняя травма может быть очень серьезной и требует посещения врача, а также тщательного наблюдения.

А как насчет сотрясения мозга?

Сотрясение мозга является одним из самых известных и наиболее распространенных внутренних повреждений головного мозга. Хотя это и наименее серьезное внутреннее повреждение головного мозга, оно остается очень серьезным. В краткосрочной перспективе это приводит к временной потере нормальной функции мозга, но со временем, если происходит несколько сотрясений мозга, они могут привести к необратимому повреждению мозга.

Вот некоторые признаки, которые помогут вам распознать сотрясение мозга:

• Синяки на голове
• Сон более или менее нормальный
• Плачет в ответ на движение головой
• Чрезмерно плачет
• Раздражительность
• Рвота
• Потеря интереса к игре
• Жалуется на головную боль
• Демонстрирует необычное поведение

Удары по голове — нормальная часть пути вашего ребенка к независимости, но осторожная защита от детей (или иногда называемая детской) может помочь предотвратить многие из них.

Задержка развития

Человеческий мозг — это бесконечно сложный орган, и поэтому в процессе его развития многое может пойти не так. Лучшим признаком задержки развития, связанной с мозгом, является неспособность достичь основных этапов развития, поэтому, если у вас есть проблемы, сообщите о них своему врачу. Существует множество специалистов, которые помогают справиться с такими задержками, от психиатров до патологов речи, и если ваш ребенок испытывает задержку в развитии, ваш врач может порекомендовать ему необходимую специализированную помощь.

Узнайте больше о задержках развития у младенцев и детей ясельного возраста

Лучшие книги о развитии мозга младенцев и малышей

Эта статья лишь поверхностно описывает то, что существует. Хотя мы предоставили множество отличных источников в виде ссылок на этой странице, следующие книги предоставят более подробные объяснения и информацию о развитии мозга у маленьких детей. Если вы хотите узнать больше, вот несколько книг, которые мы рекомендуем.

Волшебные годы: понимание и решение проблем раннего детства

Сельма Х.Фрайлберг и Т. Барри Бразелтон

Эта книга познакомит вас с сознанием ребенка и поможет вам лучше понять, как они видят вещи с их ограниченными эмоциональными и когнитивными способностями.

Ребенок с целостным мозгом: 12 революционных стратегий для развития развивающегося ума вашего ребенка

Дэниел Дж. Сейгель и Тина Пейн Брайсон

Эта книга превращает сложную науку о мозге в действенное руководство, которое поможет родителям воспитать развивающийся мозг своих детей.

Эмоциональная жизнь малыша

Автор: Dr.Алисия Ф. Либерман

Эта книга исследует эмоциональное развитие малышей в возрасте от одного до трех лет и помогает родителям определить, как справиться со всеми сильными эмоциями, которые ваш малыш будет бросать вам в это время.

NurtureShock: Новое мышление о детях

По Бронсон и Эшли Мерриман

Эта книга раскрывает суть того, что наука говорит о воспитании детей, и бросает вызов многолетним общепринятым взглядам.

Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили

Адель Фабер и Элейн Мазлиш

Кто не задавал этот вопрос раньше? Любимая книга, которая поможет вам научиться лучше общаться со своими детьми.

Разум в процессе становления: семь основных жизненных навыков, которые нужны каждому ребенку

Эллен Галински

Галинский является авторитетом в области обучения детей и собрал новые исследования, чтобы написать книгу о том, какие навыки понадобятся вашему ребенку по мере его роста .

Правила развития мозга для ребенка (обновленные и расширенные): как вырастить умного и счастливого ребенка с нуля до пяти

Автор Джон Медина

Медина изучает последние достижения науки о мозге ребенка, чтобы ответить на некоторые из ваших самых насущных вопросов о том, как учить детей.

Эйнштейн никогда не использовал карточки: как на самом деле наши дети учатся и почему им нужно больше играть и меньше запоминать

Роберта Мичник Голинкофф, Кэти Херш-Пасек и Дайан Эйер Все три автора — детские психологи, которые используют научные данные, чтобы рассказать вам, почему и как предоставление детям возможности учиться через игру очень полезно для их развития.

Что там происходит? Как мозг и разум развиваются в первые пять лет жизни

Лиз Эллиот

Лиз Эллиот, как нейробиолог и мать, заинтригована развитием человеческого мозга и тем, как ее роль матери вписывается в это развитие.Эта книга исследует эти вещи.

Ученый в кроватке: что раннее обучение говорит нам о сознании

Элисон Гопник, Эндрю Н. Мельцов и Патриция К. Куль

Эта книга — скорее наука, чем воспитание детей, но она предлагает кое-что интересное. понимание того, как младенцы учатся и растут.

Резюме (TL; DR)

В заключение, развитие мозга детей от 0 до 6 лет — сложный процесс, о котором мы постоянно узнаем больше.Развитие мозга в раннем детстве чрезвычайно важно, поскольку оно закладывает основу для всей остальной жизни вашего ребенка. Информация, которую мы черпаем из того, как работает мозг в раннем детстве, может помочь нам лучше поддерживать развитие мозга нашего малыша и знать, какие занятия для детей лучше всего подходят в любом возрасте.