Задержка речевого развития у детей 3 лет признаки. Речевое развитие детей. Какие специалисты занимаются речевыми расстройствами

Родители часто переживают об умственном развитии ребенка. Но в первую очередь помните, что умственное развитие зависит от речевых навыков, а не наоборот. Если у малыша задержка речевого развития, то и дальнейшее обучение окажется бесполезным.

Обычно в течение первых двух лет жизни человек наблюдает за окружающим миром, изучает его, а после двух лет у него начинается всплеск разговорной речи. Это связано с тем, что за 2 года формируются мышцы, отвечающие за разговорные умения, и клетки головного мозга. Иногда речь малыша запаздывает, тогда имеет место диагностика задержки речевого развития.

Причины проблемы обозначают методики, с помощью которых эти причины устраняются. Различают такие причины задержки речевого развития:
А Слабо развиты мышцы лица. Это выражается в том, что малыш не любит твердую еду, роняет ее, невнятно говорит и дышит с помощью рта. В этом случае помогут игры. Научите малыша надувать мыльные пузыри, дуть на перышко, свистеть, пить жидкость через узкую трубочку. Научите изображать звуки, которые издают животные или транспортные средства;

Б Ребенок плохо усваивает из-за недостаточной внимательности. Чтобы избавиться от проблемы, читайте с малышом книги, разговаривайте с ним, обращайте внимание на окружающие предметы, шутите и заинтересовывайте малыша;
В Малыш плохо слышит. С проблемами со слухом не помогут справиться игры и упражнения. Обратитесь к квалифицированному врачу, который проведет диагностику слуха с помощью качественного оборудования. Норма – когда малыш реагирует на хлопки в радиусе двух метров. Если он этого не слышит, есть повод для беспокойства.

Если вы обнаружили у крохи проблемы с речью, то не впадайте в панику. Разработаны специальные методики, направленные на помощь маленьким детям.

Немного о мультфильмах

Мультики – это фактор, который влияет отрицательно на речевое развитие человека. Часто родители считают, что мультики развивают мозговую деятельность детей, но это не так. Мозг маленьких детей не обучается с помощью цифровых технологий.

Как показывает практика, дети, которые постоянно смотрят мультики, не уделяя внимание чтению и общению с окружающими людьми, обладают бедным словарным запасом, не умеют составлять элементарные предложения.

Поэтому мультики – плохой вариант развития малыша. Мультики – это развлечение, не полагайте на них большие надежды.

Эксперты считают, что мультики – это отсутствие общения между ребенком и взрослым. Малыш лишен возможности задать вопрос и сразу получить на него ответ. Он не слушает сказки, которые обсуждает с мамой или папой. Поэтому ограничивайте время, которое дано на мультики.

Если малыш любит мультики, то введите правила, которые он будет соблюдать во время просмотра:

• Удобная поза, которая не вредит осанке и зрению;
• Не более, чем 1 мультик в день;
• Мультики с пропагандой добра;
• Вы смотрите мультики вместе с малышом.

Чтобы привести речевое развитие в норму, применяйте специальные методики.

Лечение задержки развития речи

Если речь ребенка в 2 года не соответствует возрасту, а малыш нуждается в помощи, то нужна комплексная терапия. Занятия с логопедом не помогут избавиться от задержки в речевом развитии, если не закрепить их другими методами. Итак, лечение проблемы включает в себя:

• Лечение лекарственными препаратами. Их назначает доктор, самостоятельно прибегать к методу нельзя;
• Лечение процедурами, которые проводятся с помощью профессионального оборудования. Но такое лечение имеет недостаток: у него слишком много противопоказаний;
• Занятия с детьми. Дефектолог играет в игры с детьми, использует специальные упражнения;
• Логопедический массаж. Эта процедура включает воздействие на точки лица. Массаж способен запустить нервные окончания головного мозга;
• Игры и упражнения. Эти занятия проводятся в домашней обстановке. Подходит заучивание скороговорок, пение песенок, чтение сказок и подражание звукам. Чтобы выбрать игры и упражнения для малыша, посоветуйтесь с врачом, который его наблюдает долгое время.

Лечение задержки речевого развития не обходится без родительского вмешательства, но и самолечением тоже не занимайтесь. Играйте с детьми в игры, делайте упражнения, но параллельно с этим состояние детей контролирует врач.

Книги Колесниковой: программа лечения детей 2 лет

Колесникова Елена Владимировна – это известный педагог. Колесникова выпустила множество книг по развитию дошкольников. Программа лечения детей рассчитана на особенностях возраста. Дети до 2 лет нуждаются в персональном подходе.

Упражнения и игры, которые описаны в книгах, не похожи на занятия. Это, скорее, смешные и потешные игры, которые ребенку интересны. Книги помогают предотвратить задержки речевого развития детей, а также устранить их на начальной стадии.

Колесникова – психолог и педагог с мировым именем и огромным стажем работы, ее книги пользуются популярностью среди родителей, которые имеют маленьких детей от 2 лет.

Когда речевые дефекты будут устранены, книги автора помогут развивать малыша дальше. Колесникова пишет пособия, которые будут сопровождать развитие детей до самой школы.

Норма – когда детей интересуют книги и живое общение, когда они стараются и активно изучают окружающий мир, когда они хорошо слышат и реагируют на резкие звуки вблизи, когда по ним заметно, что ребята развиваются. Если этого не происходит, нужна врачебная диагностика. Одновременно с врачебным лечением играйте с малышом в игры, проводите домашние занятия.

Лечение задержки речевого развития в домашних условиях

Занятия для детей проводите в форме игры. Периодически консультируйтесь с врачом, чтобы убедиться в правильности своих действий. Обязательные занятия для детей 2 лет:

• Упражнения — недопонималки. Вы при разговоре с ребенком делаете вид, что не понимаете, о чем он говорит. Сначала малыш попытается объяснить вам свои мысли с помощью жестов или плача. Позже он будет вынужден начать разговор;
• Занятия гимнастикой. Артикуляционная гимнастика назначается врачом, а выполняете вы ее дома;
• Занятия для развития внимания, упражнения с дыханием, упражнения на развитие мелкой моторики будут полезны для малыша.

Норма для детей 2 лет – быстрое восстановление речевых навыков. Если норма не наступает, то врач обязан сменить методы лечения.

Таким образом, развитие речи детей до 2 лет – очень важный фактор. Занимайтесь с ребенком, чтобы не допустить отставания, но если это произошло, не медлите с лечением. У вас есть все шансы быстро исправить этот недостаток.

Диагноз задержка речевого развития ставится детям в возрасте до 4 лет. Он означает тот печальный факт, что речь ребенка формируется в более замедленном темпе по сравнению с нормами. Малыш не говорит в 2-3 года или говорит, но его активный словарь очень скуден и отличается от бойкой речи сверстников.

Родителям всегда трудно признать, что с их ребенком что-то не так. Тем более сложно определить задержку развития речи, ведь к 2-3 годам дети только-только начинают разговаривать и еще так недавно вполне привычным было милое лепетание и слоговое общение!

Как проявляется задержка развития речи

Внимательные родители смогут понять, что формирование связной речи у их ребенка задерживается, по следующим признакам:

• У ребенка небольшой словарный запас. В активе всего 2-3 десятка слов, многие из которых еще не являются по-настоящему словами, а представляют собой скорее устойчивые звуки или слоги («ба» — бабушка, «куп» — купаться).
• Пассивный запас слов также невелик. Ребенок не может показать названные предметы и сам не знает названий частей своего тела и предметов домашнего обихода. Не может выполнить простые просьбы (принести, унести).
• Речь состоит только из перечислений предметов и каких-либо действий. Слова при этом не связываются в предложения.
• Произношение невнятно, а значимых слов так мало, что понять малыша могут только близкие или иногда только мама.

Как правило, в 3 года дети уже довольно активно строят предложения из нескольких слов, хорошо знают названия различных предметов и охотно беседуют на различные темы. С интересом играют в игры, выполняют несложные просьбы и, радостно узнавая знакомые строки стишков или сказок, договаривают их за взрослыми.

Если у ребенка имеются признаки ЗРР, необходимо обязательно показать его специалисту. Чем раньше начнется лечение, тем быстрее будут преодолены проблемы. Не следует слушать мнения, что до 4-5 лет к логопеду обращаться еще рано. Возможно, не все специалисты берутся за лечение двухлеток, однако вы обязательно сможете найти такого. К примеру, в нашем центре занятия проводятся с совсем маленькими детишками — от полутора лет.

Причины ЗРР

Формирование речи у детей могут тормозить причины как физиологического, так и психологического характера.

Перечислим основные из них:

• Нарушения слуха. Слабослышащий ребенок не может воспроизводить речь.
• Физиологические особенности строения или недоразвитость артикуляционного аппарата.
• Особенности созревания нервной системы. Дети, рожденные после сложной беременности или тяжелых родов, перенесшие черепно-мозговые травмы (ЧМТ), часто болеющие нередко имеют неврологические проблемы, которые влияют на формирования связей между полушариями мозга и, следовательно, задерживают формирование речи.
• Психологические причины — стресс, депривация, неблагоприятная обстановка дома или чрезмерное давление на ребенка, требования родителей говорить.
• Социальные факторы. К ним относится отсутствие стимулирующих речь факторов дома — недостаточное общение с ребенком, а иногда даже обратная ситуация, когда малышу просто «незачем» ничего говорить, все его желания предвосхищаются излишне опекающими родителями.
• Не последнее место занимает и наследственность. Если кто-то из родственников заговорил позже нормы, это означает, что ваш ребенок в группе риска. К сожалению, ЗРР от поколения к поколению усиливается.

Найти причину, тормозящую процессы формирования речи, очень сложно. Именно поэтому важно обратиться к специалистам, которые смогут обследовать ребенка и назначить правильные коррекционные мероприятия.

Что делать, если ребенок плохо говорит?

Во-первых, принять ситуацию как данность. Не стоит обижаться на факты. Чем быстрее будет оказана помощь, тем выше шансы у ребенка к школе догнать сверстников.
Во-вторых, пройти обследование. Ребенка должны осмотреть:

• логопед-дефектолог;
• невролог;
• психолог.

Что поможет при задержке речевого развития

Коррекционное воздействие подбирается каждому ребенку индивидуально, в зависимости от причин задержки и ее степени.

Как правило, практически всем назначаются лекарственные препараты, стимулирующие работу функций головного мозга — ноотропы. Однако от приема одних лишь лекарств речь волшебным образом не появится. Тем более хотелось бы предостеречь родителей от самостоятельного медикаментозного лечения ребенка, потому что «у соседки Вася пил когиутм и ему помогло».

Во-первых, Вася принимал лекарство, которое ему выписал врач на основе проведенных обследований. А во-вторых, наверняка Васе было назначено что-то еще — исправление ЗРР всегда проводится совместно с максимальным вовлечением в процесс коррекционных педагогов и родителей.

Исключительно медикаментозное лечение не принесет результатов. Назначения всегда идут в комплексе, включающим активную работу дефектолога и нередко нейропсихолога. Для того чтобы «запустить» процессы формирования речи, необходимо развивать память, внимание, стимулировать мелкую моторику. Также большое внимание уделяется дидактическим играм для улучшения концентрации внимания, расширению пассивного и активного словаря.

Только при регулярных занятиях наблюдаются улучшения. Кроме того, родители должны создавать благоприятную речевую среду, выполняя рекомендации логопеда-дефектолога по работе с ребенком дома.

Чем раньше вы примете правильные меры, тем быстрее и проще будет достигнут результат. Поэтому специалисты настойчиво рекомендуют не ждать, пока ребенок заговорит «сам» или достижения определенного возраста (4-5 лет). Ведь такое ожидание может привести к появлению сопутствующих проблем, например, с психикой.

Обратитесь к специалистам и пройдите обследование. За будущее ребенка отвечаете только вы!

Мы уже говорили о причинах и признаках у двухлеток, а также рассматривали . Если же, несмотря на все ваши усилия, к трем годам кроха так и не начал хорошо говорить, стоит задуматься о полноценной диагностике задержки речи и ее профессиональном лечении.

Признаки задержки речевого развития у трехлетки

В 3 года у малыша должен быть обширный словарный запас из нескольких десятков существительных, глаголов и прилагательных. Из них ребенок должен уметь осознанно составлять простые предложения, которые отражают его мысли и желания.

Если трехлетка повторяет лишь фразы из книжек или мультфильмов, не понимая их значения, это является симптомом задержки речевого развития.

Тревожным признаком считается и ограниченный словарный запас, а также неумение компоновать предложения из заученных слов.

Пассивный словарный запас можно оценить по тому, насколько хорошо кроха воспринимает просьбы взрослых. Если ребенок не понимает простые вопросы и не знает названия предметов обихода, скорее всего, причина в ЗРР.

Плохо, если ребенок в попытке говорить постоянно торопится, из-за чего пропадают окончания слов и его речь становится непонятной даже для близких. Случаются и обратные ситуации, когда кроха слишком растягивает слова, говорит медленно, но невнятно. Другим симптомом ЗРР может быть постоянно приоткрытый ротик и обильное слюноотделение, не связанное с прорезыванием зубов.

Диагностика задержки речи в 3 года

Комплексная диагностика ЗРР начинается свизита к педиатру , который определяет общее состояние ребенка, выявляет потенциальные причины задержки речи и дает направление к одному из узкопрофильных специалистов: отоларингологу, психиатру, неврологу или логопеду. В процессе диагностики устанавливается точный диагноз задержки речи, независимо от наличия нарушений общего развития.

Визит к отоларингологу обязателен, если имеются подозрения на то, что ребенок не воспринимает речь на слух. Доктор должен исключить не только тугоухость, но и наличие воспалительных процессов, аденоидов и хронического отита.

Поскольку причиной задержки речи в отдельных случаях становится нарушение работы головного мозга, детский невролог может направить малыша на ряд обследований, включая электроэнцефалограмму, эхо-энцефалограмму, МРТ и дуплексное сканирование артерий головы.

В конце статьи мы подготовили для вас доп.материал. Скачайте чек-лист «Задержка речевого развития у ребенка» и узнайте нормы развития речи у детей, признаки ЗРР и алгоритм действий при ЗРР!

Хотя логопеды обычно работают с детками старше четырех лет, педиатр может направить вашего трехлетку на логопедическое обследование . Для определения состояния психомоторного развития крохи используется денверский тест, дополнительно применяют шкалу речевого развития. Профессионал может определить объем не только активного, но и пассивного словарного запаса ребенка, а также оценить его общую речевую активность, выявить присутствие связной речи, что не всегда по силам родителям. Доктор оценивает состояние речевого аппарата, уровень развития моторики и качество зрительных и слуховых реакций.

Задержка речи у ребенка 3 лет, лечение

• По результатам диагностики невролог или невропатолог может назначить лекарственное лечение ЗРР. Для ускорения формирования нейронов и их укрепления используются такие препараты, как Лецитин, Кортексин, Нейромультивит и Актовегин. Для активизации работы зон мозга, отвечающих за речь, назначается Когитум. Помните, что использовать данные препараты можно исключительно по назначению врача.

• Микротоковая рефлексотерапия применяется для восстановления тех участков мозга, которые отвечают за речевую активность, накопление словарного запаса, дикцию и интеллектуальную деятельность. Процедуры проводятся специалистом с использованием медицинского оборудования строго по назначению доктора. Противопоказаниями для данного вида терапии являются эпилепсия, судорожный синдром и психические заболевания. Магнитная терапия не имеет таких противопоказаний, потому может служить альтернативой электрорефлексотерапии.

• Помимо занятий с дефектологом для коррекции детской речи рекомендуется логопедический массаж. В ходе сеанса специалист воздействует на определенные активные точки, расположенные на руках, мочках ушей, щеках, губах и даже языке. В отдельных случаях назначается зондовый .

Существуют альтернативные методики лечения ЗРР, однако к их выбору нужно подходить индивидуально. Одни детки хорошо реагируют на иппотерапию или дельфинотерапию, другим же больше подходит музыкальная или арт-терапия.

Лучшие результаты достигаются при комплексном применении лекарственного лечения, логопедического массажа, микротоковой рефлексотерапии и дополнительных занятий с дефектологом или логопедом. Не стоит забывать и о домашних развивающих играх и занятиях, совместном чтении и работе над мелкой моторикой. Комплекс мер по активизации речи должен выполняться систематически и регулярно, только в этом случае можно обеспечить малышу полноценное развитие.

Скачайте чек-лист «Задержка речевого развития у ребенка»

А речь вашего малыша нормально развивается? Как узнать что ребенок отстает в речевом развитии, и что делать, если это подтвердилось? Скачайте чек-лист и узнайте нормы развития речи у детей, признаки ЗРР и алгоритм действий при ЗРР!

Девочки, нашла статью! для меня она актуальна.может, и вам интересно будет.

Задержка речевого и психоречевого развития – что это и как бороться?

Рудова А.С., педагог-дефектолог, психолог,

директор Центра развивающих инновационных

методик в области образования и культуры

и детской студии инновационного развития «Арлекин».

По роду деятельности мне приходится встречаться с 2 противоположностями в родительском отношении к ребёнку. Первые – сверхобеспокоенные родители, которые, когда ребёнок в 2 года не говорит развёрнутыми фразами, бьют тревогу. А как же! По словам соседки тёти Маши её малыш уже все стихи Барто наизусть читает!

И вторая группа родителей – это те, которые упорно не замечают проблем в развитии ребёнка, и только когда врачи однозначно ставят задержку в развитии, обращаются к специалистам. Иногда я сталкиваюсь с настолько запущенными случаями, что бывает горько говорить родителям, что помощь запоздала, и теперь можно лишь немного адаптировать ребёнка к жизни в обществе.

Так что же такое Задержка речевого развития и задержка психоречевого развития?

Когда ребенок должен начать говорить?

В 1 год ребенок должен произносить около 10 облегченных слов и знать названия 200 предметов (чашка, кровать, мишка, мама, гулять, купаться и т.п. повседневные предметы и действия). Ребёнок должен понимать обращённую к нему речь и реагировать на неё. На слова «где мишка?» — повернуть голову к мишке, а на просьбу «дай руку» — протянуть руку.

В 2 года ребенок должен строить фразы и короткие предложения, использовать прилагательные и местоимения, словарный запас в этом возрасте увеличивается до 50 слов (это по низу нормы), как правило, специалисты хотят услышать от ребёнка хотя бы 100 слов.

В 2 с половиной года ребенок должен строить сложные предложения, используя около 200-300 слов, правильно произносить практически все буквы, кроме «л», «р» и шипящих, задавать вопросы «где?», «куда?». Ребёнок должен знать своё имя, различать родных, изображать подражательно голоса основных животных и птиц. В речи появляются прилагательные – большой, высокий, красивый, горячий и т.д.

В 3 года ребенок должен говорить предложениями, объединенными по смыслу, употреблять правильно все местоимения, активно использовать в речи прилагательные и наречия (далеко, рано, горячо и т.д.). С точки зрения неспециалиста легко выявить, что у трёхлетки проблемы с речью следующим образом – пусть вашего малыша послушает незнакомый с ним человек. Если он понимает 75% сказанного вашим крохой, а между взрослым и ребёнком складывается простая диалоговая речь – то всё в порядке. Речь ребёнка в 3 года должна изменяться по родам, числам. То есть, если на вопрос «хочешь конфетку?» ребёнок отвечает «хочешь» вместо «хочу» — это уже отклонение в развитии.

Где граница между индивидуальными особенностями развития и отставанием?

Успокоим сначала сверхпугливых родителей и бабушек. Рамки, которые учитываются нормами развития, достаточно гибкие. Если ваш малыш в год говорит не 10 слов, а 7, то тревогу бить не стоит. Колебания в сторону чуть раньше или чуть позже допустимы в пределах 2-3 месяцев. Причём для мальчиков возможно отставание от девочек на 4-5 месяцев.

Обыватели считают, что есть некая зона, область мозга, отвечающая за развитие речи. В реальности речь формируется только при согласованной работе обоих полушарий мозга. Для полноценного и своевременного речевого развития нужно, чтобы гармонично развивались как правое полушарие, которое отвечает за эмоционально-образную сферу, пространственное мышление и интуицию, так и левое полушарие, отвечающее за рационально-логическое мышление. У мальчиков пучок нервных волокон, соединяющих оба полушария, тоньше, чем у девочек, и развивается медленнее. Поэтому бывает, что обмен информацией между полушариями затруднён, из-за чего мальчикам сложнее облечь свою мысль в форму грамматически правильного высказывания. Если нет мозговых и психических отклонений в развитии, при раннем небольшом отставании в речевом развитии, мальчик с помощью специалистов преодолеет его. Более того, именно мужчины обладают более развитой образной речью, отчего писателей и поэтов-мужчин на порядок больше, чем женщин.

Одновременно стоит предупредить родителей мальчиков, что нельзя запускать ситуацию, и если отклонение от нормы значительно, обязательно бить тревогу. В связи с гендерными особенностями развития, именно среди мальчиков высок процент отклонений в речевом и психоречевом развитии. Приведём несколько примеров. Среди заикающихся детей мальчиков вдвое больше, чем девочек. Среди страдающих алалией (почти полное отсутствие речи при сохранном слухе) – мальчиков втрое больше, и такое же количество деток с дизартрией (когда ребенок испытывает трудности при произнесении очень многих звуков и его речь почти не понятна окружающим).

Что считается речью? До возраста 2,5 лет допустимо, если ребёнок говорит «малышковым языком». Словами считаются не только полноценные «мама» и «папа», но и «би-би» вместо «машина», «кар-кар» вместо «ворона», и «куп-куп» вместо «идём купаться». Ребёнок может придумывать собственные обозначения предметам. Если ребёнок упорно называет макароны «камани» — это тоже слово. Допустимо, чтобы одно и то же сочетание звуков использовалось для обозначения разным предметов («ки» — киска, носки, кинуть).

Но если ребёнок в 2,5 года не пытается говорить фразами из 3-4 слов вроде «мама дё куп-куп» (мама идёт купаться), то надо однозначно бить тревогу. В принципе, внимательные специалисты могут отметить задержку речевого развития на достаточно раннем периоде.

Перечислим признаки значительной задержки речевого развития:

• Если ребенок в 4 месяца эмоционально не реагирует на жесты взрослых и не улыбается, не оживляется, когда к нему обращается мамочка.

• Если ребёнку уже 8-9 месяцев, а так и нет лепета (повторяющихся ба-ба-ба, па-па-та и т.п. сочетаний), а в год это на редкость тихий ребёнок, мало издающий звуки.

• Если ребёнку уже полтора, а простых слов, например «мама» или «дай» он не говорит и не понимает простых слов — своего имени или названий окружающих предметов: не способен выполнить простейшие просьбы типа «иди сюда», «сядь».

• Если у ребёнка есть трудности с сосанием или жеванием. Например, если полуторагодовалый ребёнок не умеет жевать и давится даже кусочком яблока.

• Если в два года ребёнок использует только несколько отдельных слов и не пытается повторять новые слова.

• Если в 2,5 года активный словарный запас менее 20 слов и словоподражаний. Не знает названий окружающих предметов и частей тела: не может по просьбе показать на знакомый предмет или принести что-либо, находящееся вне поля зрения. Если в этом возрасте не умеет составлять фразы из двух слов (например, «дай воды»)

• Если трёхлетний малыш говорит настолько непонятно, что его с трудом понимают даже родные. Он не говорит простых предложений (подлежащее, сказуемое, дополнение), не понимает простых объяснений или рассказов о событиях в прошлом или будущем.

• Если трёхлетний ребёнок «тарахтит», то есть говорит слишком быстро, глотая окончания слов или, наоборот, крайне медленно, растягивая их, хотя дома примера такой речи нет.

• Если в три года ребёнок говорит в основном фразами из мультиков и книжек, но не строит собственные предложения – это признак серьёзного отклонения в развитии… Если в три года малыш зеркально повторяет то, что говорят при нём взрослые, пусть даже и к месту – это причина срочного обращения к специалисту, причём психиатру!

• Если у малыша любого возраста постоянно приоткрыт рот или наблюдается повышенное слюноотделение без явных причин (не связанное с ростом зубов)

Тяжело протекающие детские болезни, особенно в первые три года жизни, черепно-мозговые травмы или просто оставленные без внимания частые падения, понижение слуха различной степени — все это может служить причиной отставания в речевом развитии. При воздействии неблагоприятных биологических (или социальных) факторов наиболее существенно повреждаются именно те области головного мозга, которые в данный момент наиболее интенсивно развиваются. Исследования показали, что задержкой речевого развития часто страдают дети, чьи мать или отец имеют какие-либо психические расстройства, часто ссорятся или злоупотребляют алкоголем.
Существенную роль играет, конечно, наследственный фактор. Хотелось бы остановиться отдельно на этом момента. Часто приходят мамочки с пятилетним ребёнком, который практически не говорит. Спрашиваю, чего вы ждали год назад, полтора года назад? Ведь чем раньше начать коррекцию и лечение, тем выше результат! Мамы пожимают плечами и рассказывают, что, мол, свекровь говорит, что папа ребёнка заговорил только в 4 года и сразу фразами, и дядя поздно заговорил. И ничего, оба в люди выбились.
Поэтому ждать, что всё само рассосётся- это крайне безответственная позиция!

Помощь каких специалистов и когда может понадобиться ребенку с задержкой речи?
Детям с задержкой речевого развития показана оценка слуха (обследование у сурдолога)

• Для оценки развития используют соответствующие возрасту тесты: денверский тест психомоторного развития, шкалу раннего речевого развития (Early Language Milestone Scale), шкалу Бейли для оценки развития грудных детей (Bayley Scales of Infant Development).

• Из беседы с родителями и наблюдений выясняют, каким образом ребенок сообщает о своих потребностях. В отличие от общей задержки развития и аутизма, при снижении слуха, моторной апраксии мышц лица и первичных нейрогенных расстройствах речи дети способны выражать свои нужды.

• Выясняется, нет ли моторной апраксии мышц лица, что выявляется в виде затруднений при кормлении и неспособности повторять движения языком.

• Сравнивают понимание и воспроизведение речи.

• Сведения о домашнем окружении ребенка и его общении помогают выявить недостаточную стимуляцию речевого развития.

В коре головного мозга отделы, отвечающие за развитие артикуляционной и тонкой ручной моторики расположены близко друг к другу и тесно взаимосвязаны. Однако рука в процессе онтогенеза развивается раньше, и ее развитие как бы «тянет» за собой развитие речи. Следовательно, развивая тонкую ручную моторику у ребенка, мы стимулируем развитие его речи. Поэтому, если у ребенка ведущая рука — правая, у него больше развито левое полушарие — среди же левшей гораздо больше детей с ЗРР, т.к. у них наиболее развито правое, а не левое полушарие, в котором находятся речевые и двигательные центры.
В тех случаях, когда у ребенка имеются отклонения в психофизическом развитии, применение массажа (в системе коррекционно-развивающего обучения) нужно продолжать в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Немаловажно и музыкальное развитие ребёнка. Эффективны такие игры, как «Угадай, что звучало?», «Узнай по голосу», «Какой инструмент играет?», «Улавливай шепот» и др. Ведь почти у всех детей с ЗРР недостаточно развито внимание (меньший объем запоминания и воспроизведения материала), они не умеют сосредоточиться, часто отвлекаются, не слышат ритм и плохо улавливают интонационную окраску голосов окружающих.
Необходимо развивать и зрительное внимание посредством работы с разноцветными полосками, палочками, кубиками, геометрическими плоскостными и объёмными фигурами и специальными карточками.
с 5 лет, если развитие пассивной речи достаточно и нет задержки психического развития, необходимо начать занятия с логопедом.
Дети со значительной задержкой речевого развития должны посещать не общее дошкольное заведение, а специализированные психоневрологические или неврологические ясли, затем логопедический детский сад. Если ЗРР или ЗПРР не преодолены до 7 лет, не стоит настаивать на том, чтобы ребёнок посещал обычную школу. Согласитесь на специальное коррекционное заведение, где ребёнку будет обеспечено усиленное внимание специалистов и адаптированная школьная программа.

В чём различие Задержки речевого (ЗРР) и Задержки психо-речевого развития (ЗПРР)?

Задержка речевого развития – это когда страдает только речь, а умственное и эмоциональное развитие ребёнка в норме. Это тот случай, когда ребёнок всё понимает и выполняет просьбы, но говорит мало или очень плохо.

Задержка психо-речевого развития подразумевает, что у ребёнка наблюдается отставание развития и общеинтеллектуального характера.

Если до 4 лет постановка диагноза ЗПРР достаточно редка и случается только при наличии серьёзных заболеваний, то старше 5 лет только у 20% детей с проблемами с речью остаётся диагноз ЗРР. Если до 4 лет ребёнок осваивал мир, мало вступая в коммуникативные связи, то с этого возраста основную массу информации он получает именно в общении со взрослыми и сверстниками. Если речь ребёнку малодоступна, начинается торможение психического развития, и к 5 годам из-за задержки речевого развития (ЗРР), к сожалению, формируется задержка ПСИХО-речевого развития (ЗПРР). Поэтому если врачи поставили вашему крохе ЗРР, не стоит, как страус, прятать голову в песок и ждать, что «само всё пройдёт». ЗРР отражается на формировании всей психики ребенка. Если общение с окружающими затруднено, это препятствует правильному формированию познавательных процессов и влияет на эмоционально-волевую сферу. Ожидание без лечения и занятий с дефектологом 5-летнего возраста часто приводит к выраженному отставанию от сверстников, в таком случае обучение будет возможно только в специализированной школе.

Иногда задержка речевого развития бывает связана с задержкой психомоторного развития. Кроха начинает позже, чем другие дети, держать головку, сидеть, ходить. Они неловкие, часто падают, травмируются, налетают на предметы. Характерная примета – это длительное приучение к горшку, когда в 4,5-5 лет у ребёнка продолжают случаться «оказии».

В чем же причина возникновения у ребёнка ЗРР и ЗПРР?

Следует понимать, что ЗРР и ЗПРР – это не самостоятельные заболевания, а следствия неких отклонений в здоровье ребёнка, а именно – нарушений работы мозга, центральной нервной системы, генетических или же психических расстройств. Изучая анамнез детей с задержкой речевого развития, специалисты установили, что к нарушению нормального становления речи у детей могут приводить различные неблагоприятные воздействия в период внутриутробного развития, преждевременные, длительные или стремительные роды, долгий безводный период, родовые травмы, асфиксия плода в родах, гидроцефалия и увеличенное внутричерепное давление, генетическая предрасположенность, психические заболевания и даже ранний перевод ребенка на искусственное вскармливание.

Задержка речевого развития свойственна детям с ДЦП, синдромом Дауна, детям с ранним детским аутизмом, синдромом гиперактивности.

Независимо от причины, которая привела к повреждению головного мозга, исход одинаков — разные зоны головного мозга начинают работать неправильно или не достаточно активно. У детей с задержками психо-речевого развития в большей степени «пострадали» зоны которые отвечают за речь и интеллектуальные способности и в результате речевое и психическое развитие задерживается.

Отрицательные социальные факторы не оказывают на ребенка патологического влияния непосредственно, но они воздействуют на психическое развитие. Поэтому ЗРР и ЗПРР часто диагностируется у близнецов и двойняшек, у детей, растущих в двуязычных семьях или плохой языковой среде.

Дорогие мамочки! Если по рассказам родни вы, ваш муж или дядя-тётя и иной близкий родственник заговорил поздно, то это сигнализирует, что у вашего ребёнка уже есть генетическая предрасположенность к ЗРР. От поколения к поколению ЗРР носит всё более тяжёлые формы . Необходимо понимать, что активное овладение лексическими и грамматическими закономерностями начинается у ребенка в 2-3 года и к 7 годам заканчивается. Если у ребёнок ВООБЩЕ нет речи, даже словоподражания в 6 лет, вероятность, что он заговорит, равна 0,2%. Если же ребёнку исполнилось 8 лет, то ему придётся осваивать альтернативные методы коммуникации – жестовую, карточную, письменную, но активной речи в общем понимании у него уже не будет.

К сожалению, многие родители считают, что задержку развития «лечат» логопеды, но логопеды — это педагоги, а не врачи. Они лишь учат ребенка правильно говорить различные звуки, а этим можно эффективно заниматься лишь с 4-5 лет. Но мы с вами уже знаем, что ждать до 5 лет в случае с ребёнком с ЗРР крайне опасно.

Итак, сначала вам потребуется достаточно детальная диагностика для выявления причин патологии развития речи.

Для выяснения причин задержки в речевом развитии необходимо обратиться к невропатологу, логопеду, а в тдельных случаях к психиатру и детскому психологу. Могут потребоваться специализированные анализы работы мозга – ЭКГ, ЭХО-ЭГ, МРТ и подобные обследования.

Практически 100 % детей с ЗПРР и ЗРР необходимо медикаментозное лечение.

С какого возраста начинается работа по преодолению задержек в развитии?

Чем раньше, тем лучше.

Невропатологи могут назначить лечение уже с 1 года, если рано установлена неврологическая патология, которая приводит или может привести к задержке речевого развития.

Дефектологи начинают заниматься с детьми с 2 лет, они помогают развивать у ребенка внимание, память, мышление, моторику. Специалисты по развитию речи, педагоги-корректологи также начинают работы с детьми с 2-2,5 лет.

Логопеды — помогают «поставить» звуки, учат правильно строить предложения и составлять грамотный рассказ. Большинство логопедов работают с детьми с 4-5 лет.

Какие существуют методы лечения ЗРР и ЗПРР?

Лекарственная терапия — среди препаратов которые применяются для лечения ЗПРР есть и те которые являются «активным питанием» и «строительным материалом» для нейронов головного мозга (кортексин, актовегин, нейромультивит, лецитин и т.д.), так и препараты «подхлестывающие» деятельность речевых зон (когитум). Все назнаначения делаются ТОЛЬКО врачом-неврологом или психиатром. Заниматься самолечением опасно, ведь препарат, который помог ребёнку вашей подруги, может быть противопоказан вашему ребёнку.

Электрорефлексотерапия и магнитотерапия позволяют выборочно восстанавливать работу различных центров головного мозга, отвечающих за дикцию, словарный запас, речевую активность и интеллектуальные способности. Высокая эффективность электрорефлексотерапии связана с дополнительным лечебным воздействием на гидроцефалию. Однако этот действенный метод запрещён для применения детям с судорожным синдромом, эпилепсией и психическими расстройствами. Противопоказаний для магнитотерапии нет.

Альтернативные методы лечения – иппотерапия (лечения лошадьми), дельфинотерапия и т.п. методы должны также подбираться индивидуально.

Однако только лекарственная помощь таким детям приносит мало результата, если не подкреплена педагогическим воздействием. Основной задачей работы учителя – дефектолога является повышение уровня психического развития детей: интеллектуального, эмоционального и социального.

Педагог обеспечивает коррекцию (исправление и ослабление) негативных тенденций развития; предупреждает появление вторичных отклонений в развитии и трудностей в обучении на начальном этапе. В работе учитель – дефектолог использует наглядные, практические, технические средства реабилитации и проводит коррекционные занятия в игровой форме по индивидуальному плану. Нет общей методики, которая помогает абсолютно всем, необходим индивидуальный подход.

Очень важно, чтобы родители, заметив у малыша признаки задержки речевого развития, не просто уповали на помощь специалистов, но и сами активно занимались с ребенком. Дефектолог помогает выбрать направление той работы, которую ежедневно и ежечасно придётся проводить родным ребёнка.

Немного о методах коррекционной работы.

В работе с такими детьми используют арттерапию, музтерапию, методы предметно-сенсорной терапии, специальные методы разработки крупной и мелкой (тонкой) моторики, методы расширения понятийного аппарата ребёнка.

Например, активно используются пальчиковые игры.

Необходимо, чтобы дома родители обеспечили ребёнку возможность разработки мелкой моторики – конструктор, паззлы, игры-вкладыши, мозаика, игрушки-шнуровки, кубики и мячики разного размера, пирамидки и кольцеброс, тренажёры для застёгивания пуговиц и завязывания шнурков. Надо с ребёнком много лепить из пластилина, рисовать пальчиковыми красками, нанизывать бусинки на шнурок, выполнять гравюры и примитивные вышивки.

Большое значение имеет использование различных техник массажа и двигательной стимуляции для развития восприятия и ощущений с самого раннего возраста.

Рекомендуется использовать подвижные игры (методика логоритмики), развивающие умение ориентироваться в пространстве, ритмично и ловко двигаться, менять темп движений, а также игры, в которых движения сопровождаются речью.

Любые занятия должны проводиться по системе, поэтому необходимо заниматься ежедневно и под контролем специалиста. Как правило, малышу 3 лет достаточно посещать дефектолога 1 раз в неделю, если родители готовы в полном объёме проделывать дома заданное специалистом. Ребёнку 4,5-5 лет и старше нужно встречаться со специалистом не менее 2 раз в сутки, а в случае с ЗПРР лучше сочетание нескольких специалистов. Например, 2 раза в неделю ребёнок занимается с дефектологом по общему развитию, а 2 раза в неделю – с музтерапевтом или арттерапевтом.

В заключение, подчеркну ещё раз, что если вы заметили, что речевое развитие вашего малыша не соответствует возрастной норме, не медлите — срочно обратитесь к специалистам! Если коррекцию речевых расстройств начинать в раннем возрасте, то велика вероятность, что уже в 6 лет ваш ребёнок не будет ничем отличаться от ровесников.

Задержка речевого развития (ЗРР) – патология, характеризующаяся отставанием ребенка в овладении речью, рассматривают отставание в речевом развитии в возрасте 2-4 лет.

По словам специалистов психологов, логопедов, дефектологов, неврологов проблема действительно серьезная, поскольку подобные нарушения в развитии ребенка приводят к усугублению ситуации в умственном развитии и в адаптации в социуме.

Патология формируется у детей в 3-10% случаев, согласно статистике, мальчики страдают чаще нежели девочки. Понятие охватывает широкий круг формирования речи: ребенок не произносит звуки, не говорит слова, не может в 4 года разговаривать предложениями и прочие.

Зачастую у детей задержка речи и нарушение психологических процессов развиваются совместно – малыш не воспринимает звуки и слова собеседника, не общается с ним простыми словами, характерными для его возраста.

Этиология и патогенез

Этиология задержки речевого развития в точности не изучена и по сей день. Здесь можно говорить о причинах, которые специалисты условно подразделяют на две группы:

С возрастом определяются более очерченные психоневрологические нарушения – малыш боится людей, не желает играть со сверстниками, не говорит о своих желаниях, не отвечает на вопросы и прочие проблемы.

Провоцирующие факторы

Среди причин задержки речевого развития выявляют три основных фактора:

1. Биологический фактор . Во время внутриутробного развития произошло поражение клеток головного мозга и периферической нервной системы. Зачастую это связано с патологиями и проблемами беременности женщины – гестоз, тромбофлебит, отслойка плаценты и прочие причины, повлекшие кислородное голодание плода. Биологический фактор представляет большую часть выявленных патологий – инфекции при беременности, недоношенность, черепно-мозговые травмы плода в утробе или при рождении. Повлиять на кислородное голодание может заболевание матери, употребление алкоголя или курение, употребление запрещенных лекарственных препаратов или наркотических средств.
2. . Основополагающим фактором также является нарушение слуха ребенка, которое выявляется в старшем возрасте. Речевое становление невозможно в полной мере без слуховой составляющей – слабослышащий ребенок не может повторять звуки взрослых, что также определяет задержку речевого развития.
3. Социально-педагогические факторы . Вследствие плохой социальной составляющей малыш не произносит звуки и слова – это связано с малым общением со взрослыми или сверстниками, с пережитым стрессом или частыми стрессовыми ситуациями, с нехваткой занятий, проводимых родителями.

В большинстве случаев истинная причина задержки речевого развития так и остается невыясненной.

Как это выглядит на практике

Симптоматика задержки речевого развития индивидуальна для каждого случая. Заметить проблемы родителям сложно. ЗРР определяется по следующим признаками:

В основным симптомам задержки речевого развития относят малую активность малыша, отсутствие звуков, отсутствие реакции на речь взрослых, невыполнение просьб и поручений, невозможность составлять простые предложения в возрасте 3 лет.

Осмотр у специалиста

Задержку речевого развития определить сложно – здесь анализируются результаты обследования малыша группой специалистов, включая логопедов, педиатров, неврологов, дефектологов, психологов.

Первоначально при обнаружении проблем следует обратиться к педиатру, который проанализирует течение беременности у матери, рождение ребенка и соматическое состояние на момент обращения к специалисту. На основе имеющихся данных врач направит для дальнейшего обследования к узким профильным специалистам.

После педиатра ребенка, как правило, обследует невролог. На основании жалоб родителей рекомендуется прохождение инструментального обследования. Далее проводится обследование ребенка логопедом, который проверяет концентрацию внимания, слуховые и зрительные реакции, моторное развитие ребенка и прочие факторы.

На основании выводов логопеда проводится обследование у дефектолога, психолога и других специалистов в зависимости от причины задержки речевого развития.

Коррекция нарушения

Точного и общепринятого лечения задержки речевого развития не существует. Ребенку могут назначить консервативное лечение с целью нормализовать работу головного мозга и восстановить периферическую нервную систему.

Целью лечения является восстановление нормальных функций ребенка. Здесь могут использоваться такие препараты, как Энцефабол и Пантогам, фармакологические свойства которых направлены на микроциркуляцию клеток и активную работу головного мозга. Также используют физиотерапевтические методы лечения – магнитотерапию, электростимуляцию, массаж.

Не малую роль играют действия родителей в период лечения. Задача родителей создать для малыша спокойную атмосферу в семье – это способствует нормализации психологического состояния ребенка.

Также важно родителям проводить занятия и играть с малышом в игры, направленные на развитие мелкой моторики – пальчиковые и подвижные игры. Не обходится без занятий для концентрации внимания ребенка и улучшения речевой активности.

Иногда в лечении возникают сложности, связанные с неправильно подобранными ноотропными препаратами, неправильной дозировкой, нежеланием малыша заниматься, ленью ребенка, нехваткой времени у родителей. При возникновении проблем следует пересмотреть методы лечения, найти подход к малышу, записаться на занятия к логопеду.

Когитум не панацея?

Когитум – адаптогенное и общетонизирующее средство, восстанавливающее работу центральной нервной системы. В состав препарата входит калия ацетиламиносукцинат – вещество, активизирующее ацетиламиноянтарную кислоту, содержащуюся в тканях центральной нервной системы, и посылающую импульс в головной мозг.

Выпускается в форме жидкого раствора в ампулах для приема внутрь. Имеет банановый вкус.

Препарат принимается только с разрешения специалистов, поскольку противопоказан детям младше 7 лет.

Когитум используется для общего укрепления и улучшения физического, психоэмоционального развития ребенка, широко используется при задержке речевого развития, в тоже время отзывы о препарате противоречивы.

К профилактическим действиям с целью исключения задержки речевого развития можно отнести своевременные занятия и игры с ребенком, направленные на улучшение мелкой моторики и звукового произношения слогов, слов. Только своевременно замеченные отклонения в развитии помогут быстро восстановить функции ребенка.

Спрогнозировать результаты или время коррекции при ЗРР невозможно– все сугубо индивидуально, а значит, прислушиваться к мнениям окружающих, советам и гарантиям со стороны самих же специалистов родителям не следует.

Осложнить же ситуацию может нестабильность в семье, новый стресс для ребенка и прочие неприятные моменты. Не допускайте криков дома, не ругайте малыша за малые провинности, не поправляйте его, если он произнес слово неправильно – это может его напугать, и он вновь замолчит.

Повышение речевой активности у детей раннего возраста с задержкой речевого развития

Явное недоразвитие или вообще отсутствие речи у детей 2-3 лет становится для педагогов и родителей все более серьезной проблемой. Дети с задержкой речевого развития, имеющие нормальный слух и сохранные предпосылки интеллектуального развития, выделяются среди своих сверстников тем, что пользуются главным образом невербальными средствами общения (жестами).

Воспитание у этих детей речевой активности – одна из важных задач начального этапа обучения общению.

При нормальном становлении речи развитие речевой активности ребенка протекает незаметно.

Для того чтобы ускорить появление речи у детей с задержкой речевого развития (ЗРР), необходима правильная организация условий жизни и общения.

Потребность в общении можно вызвать специальной организацией «проблемных ситуаций», обеспечивающих необходимость обращения к окружающим. Инициируя речевую активность ребенка, нужно учитывать его потребности. Дети раннего возраста чаще всего испытывают потребность в игрушках.

• Если на просьбу малыша дать игрушку, выраженную жестом, не следует ответной реакции от взрослого, то ребенок начинает сам проявлять речевую активность, хотя и испытывает при этом большие трудности
• Вызвать речевую активность можно и другим способом, расставив любимые игрушки на высоко расположенных полках. Дети не могут их достать самостоятельно, и вынуждены обращаться к взрослым с просьбой, для которой они ищут словесное выражение. Иногда имеет смысл разыграть ситуацию непонимания, чтобы ребенок повторил просьбу: «Что тебе дать? Скажи: «Дай куклу»».
• Одним из приемов активизации речи является — поручение. После выполнения поручения необходимо спросить его: «Что ты принес?», «Где ты это взял?», «Что у тебя в руках?» и т.д.
• Даются также задания речевого плана: «Спроси у Даши, она будет кушать?», «Спроси у папы, где твой мяч?», «Попроси у …».Вызывание речевого подражания должно быть тесно связано с практической деятельностью ребенка, с игрой, с наглядной ситуацией, что достигается при следующих обязательных условиях:
  • эмоциональности контакта с ребенком,
  • наличие у него определенного уровня понимания речи,
  • устойчивости внимания,
  • подражательной мотивации.
  Для достижения требуемого эффекта в активизации подражательной речевой деятельности необходимо начинать с развития подражания вообще: «Сделай, как я делаю». Необходимо научить подражать движениям рук, ног, головы, например: «Полетим, как птички», «Походим, как мишки», «Постоим на одной ножке». Свои действия и действия детей взрослый должен сопровождать речью, желательно в стихотворной форме.
• Необходимо развивать умение подражать действиям с предметами, например, при игре в мяч, когда игра сопровождается отдельными слонами и восклицаниями: «Дай! Лови! Кати!» Стимуляция речевой активности в играх наиболее продуктивна, так как при этом речь сочетается с приятными эмоциями. Появление элементов активной речи может происходить непроизвольно в процессе самых разнообразных предметных игр, когда дети перекладывают, показывают, подталкивают, ощупывают, наблюдают предметы. При этом взрослый должен разговаривать с ребенком, задавая ему наводящие вопросы: «Какой это шарик? Маленький? Синий?», «Эта машина едет? Стоит?», «Как сигналит машина? А как паровоз?» Ребенок, отвечая, повторяет то, что подсказал в своем вопросе взрослый: «Маленький», «Едет», «Би-би!», «Туту!». Этот метод инициирования активной речи ребенка называется методом имитации: взрослый отчетливо, энергично артикулирует звук и своей речи и выразительно интонирует ее, а ребенок слушает и повторяет, имитирует речь взрослого, усваивая при этом артикуляцию, модуляцию голоса и смысл обращенной речи. При этом взрослый активизирует слуховую ориентировочную реакцию ребенка. Добиться от малыша произношения слова по подражанию взрослый может также с помощью приема внезапного исчезновения и появления предмета: «Позови лялю: иди, иди! Скажи: ляля, ляля!» и т. п. Так как подражание часто носит отсроченный характер, нужно несколько раз повторить новое слово.(фото 3)
• Накопление пассивного словаря. Накопление слов происходит благодаря ознакомлению детей с окружающей предметной действительностью и должно рассматриваться как единый процесс: ребенок знакомится с объектом и одновременно узнает его словесное обозначение. Сначала он воспринимает слово вместе с предметом, действием, признаком, затем это слово в соответствующих ситуациях должно повторяться взрослыми для ребенка многократно, и, наконец, оно становится «своим», т. е. ребенок начинает использовать его в общении. При этом необходимо, чтобы ребенок как можно полнее воспринимал предмет: ощупывал его, мял, слы-шал издаваемые им звуки, проделывал с ним разнообразные действия.
• Создание ситуации, в которой движения и действия сопровождаются определенными звуками или словами: баюкает куклу и напевает «бай-бай», показывает, как кукла ходит, и говорит: «Идет, идет Катя, ножками «топ-топ»; машина едет «би-би», колокольчик звенит «динь-динь». Особенно благоприятные условия для подражания создаются тогда, когда двигающиеся предметы или животные издают звуки (машина и паровоз гудят, собачка лает, петушок поет).
• Эффективными для развития активной речи являются занятия по конструированию, рисованию, лепке, аппликации. На этих занятиях легко соединить реальные предметы, действия и признаки со словами, которыми они обозначаются. Кроме того, на них легко создаются «проблемные ситуации». Так, если кому-то из детей педагог «забывает» положить лист бумаги или карандаш, ребенок вынужден просить недостающее.
• Повысить речевую активность, вызвать произношение звуков, звукоподражаний, слов помогает артикуляционная гимнастика. Проведение ее в раннем возрасте положительно воздействует на мышцы артикуляционного аппарата ребенка, позволяет добиваться их мягкости, эластичности, подвижности, тем самым предупреждая возникновение неправильного звукопроизношения. Например, дети выполняют артикуляционное упражнение «Птичка и птенчики»: широко открывают рот. При выполнении упражнения взрослый называет произношение: кукла «а» и объясняет: «Так разговаривает кукла». Тут же спрашивает: «Как разговаривает кукла? Кто так разговаривает?» После выполнения упражнения «Лошадка» (дети открывают рот и щелкают кончиком языка) педагог предлагает выполнить упражнение «Улыбка» и вызывает произношение звука «и», объясняя: «Так кричит лошадка». Затем спрашивает: «Как кричит лошадка? Кто так кричит?» Выполнение артикуляционного упражнения «Кошка лакает молочко» сопровождается произнесением звукоподражания «мяу-мяу, мур-мур». Взрослый спрашивает: «Кто так разговаривает?».
• Благоприятно воздействуют на психическое развитие ребенка в целом и повышают речевую активность пальчиковые игры. Применение пальчиковой гимнастики необходимо как при свое-временном речевом развитии, так и в тех случаях, когда речевое развитие задерживается. Очень важно, что в пальчиковых играх все подражательные действия сопровождаются стихами, которые привлекают внимание малышей и легко запоминаются. (Фото 7)
• Необходимо сделать все режимные моменты содержательными, развивающими для развития активной речи, а, следовательно, ре-зультативными для развития активной речи. Такие регулярно повторяющиеся моменты в режиме дня, как умывание, одевание и раздевание, прием пищи, обеспечивают многократность повторения простых и доступных для понимания образцов речи с опорой на собственные действия детей. Разговор ведется в форме своеобразного диалога: взрослый спрашивает и тут же сам отвечает, стимулируя познавательную активность ребенка. Важно, чтобы эти слова подкреплялись ощущениями малыша, его восприятием. Вот, например, собирая ребенка на прогулку, взрослый говорит: «Сейчас мы будем одеваться, чтобы идти гулять. Куда мы пойдем? Что мы наденем на голову? А где же у нас шапка? Найди шапку. Нашел? Вот она, шапка. Давай наденем шапку на голову. Что мы надели на голову? Посмотри в зеркало, какая у тебя красивая шапка. У шапки есть ленточки. Вот какие ленточки У шапки! Мы завяжем ленточки, чтобы шапка на улице не соскочила с головы. Вот так! Смотри, как тепло! Тебе тепло? Да? А теперь наденем пальто. Где твое пальто? Вот оно, пальто, синего цвета. Что мы надеваем? Пальто теплое, мягкое. Тебе будет тепло в нем. А где варежки? Наденем их на ручки. Что мы надели па ручки? Варежки пушистые, мягкие, теплые. Теплая варежка? Мягкая? Пушистая?» И т. д. Подводя ребенка к умывальнику, следует сказать: «Идем мыть ручки, потому что будем обедать. Сначала мы засучим рукава, чтобы они не намокли. Теперь откроем кран. Открыл? Что ты открыл? Что бежит из крана? Теперь подставим руки под воду так, чтобы вода не стекала с локтей, вот так. Намочили руки. Что мы намочили? Теперь бери мыло. Взял? Что ты взял? Намыль руки как следует. Не спеша потирай ручки круговыми движениями. Давай я тебе помогу намылить руки. Вот так. Вот как хорошо! А теперь хорошо смоем мыло водой. Смыл? Молодец! Теперь нам нужно взять полотенце. Что нам нужно взять? Возьми свое полотенце и вытри им руки. Приведи рукава в порядок. Давай я помогу тебе». Приемами активизации речи при выполнении режимных моментов являются вопросы, просьбы, а также раскрытие не только способов действия с предметами, но и их мотивации: «Будем одеваться, чтобы идти гулять»; «Идем мыть ручки, потому что будем обедать».
• Активизации речи детей способствуют также наблюдения на прогулке. Взрослый обращает внимание на яркий цветок, на поведение птицы, на проезжающую машину и т. д. и тут же спрашивает, что едет, как гудит машина, кто летает, как кричит птица, побуждая воспроизводить имитационные движения (машина едет и гудит, птица летит и кричит и т. д.). Хорошо, если на прогулке малыши не только наблюдают за работой взрослых, но и оказывают посильную помощь: собирают осенние листья, сгребают снег и т. п. Яркие впечатления после прогулки могут стать поводом для беседы: «Где были? Что видели? Что делали?».Осуществляя работу по активизации речевой деятельности ребенка с задержкой речевого развития, нужно помнить о том, что он должен захотеть заговорить сам. Поэтому необходимо хвалить малыша за любое проявление инициативы, поощрять его, показывать, как нужно говорить четко, правильно, выразительно. Ни в коем случае нельзя повторять речевые ошибки ребенка и смеяться над тем, как он говорит. Таким образом, создавая «проблемные ситуации», используя речь в разных видах деятельности детей, взрослый оказывает благоприятное влияние на повышение речевой активности детей с задержкой речевого развития.

 

Задержка речевого развития — ЦДКРН

Задержка речевого развития (ЗРР)

Это отставание в речи от нормы развития детей до 4 лет. При диагнозе ЗРР ребенок может говорить, но по сравнению со сверстниками очень слабо. Задержка речевого развития встречается у 3–10% детей; у мальчиков в 4 раза чаще, чем у девочек.

Если проблемы с речью у ребёнка остаются и в дальнейшем, используют уже другой термин: общее недоразвитие речи (ОНР) I-го, II-го или III-го уровня.

Задержка речевого развития может вызываться причинами биологического и социального порядка:

• Биологические причины: внутриутробная гипоксия и асфиксия в родах, родовые травмы, внутриутробные инфекции; недоношенность или переношенность, черепно-мозговые травмы, гипотрофия, перенесенные менингиты и энцефалиты, частые или длительные заболевания раннего возраста, ослабляющие ребенка, поствакцинальные осложнения.
• Социально-педагогические предпосылки задержки речевого развития кроются в неблагоприятной микросоциальной среде, приводящей к дефициту речевых контактов: не востребованности речи (неразвитости культуры общения в семье), педагогической запущенности; или в условиях гиперопеки и избыточного потока информации, не соответствующей возрасту.
• Отставание в речевом развитии также может быть связано с нарушением слуха у ребенка, неразвитой мускулатурой рта и слабом мышечном тонусе лица, недостаточной концентрацией слухового внимания (ребенок плохо понимает длинные фразы и не слышит фоновых шумов).

Педиатры выделяют следующие признаки задержки речевого развития у двухлетнего ребенка:

• Ребенок имеет в запасе менее 20 слов и не комбинирует их между собой.
• Произносит слова так невнятно, что вы понимаете только половину из них.
• Не играет и не взаимодействует с другими детьми.
• Не понимает или не может ответить на простые вопросы.
• Не может узнать или назвать простые предметы из своего окружения.
• Не может назвать кого-то из членов семьи.

Правильно оценить, является ли запаздывание сроков появления активной речи задержкой речевого развития или индивидуальной особенностью, может только специалист (детский невролог, логопед), имеющий возможность наблюдать ребенка в динамике.

Диагностика задержки речевого развития

• Обязательна диагностика группой специалистов для постановки правильного диагноза. В данную группу входят педиатр, детского невролог, детского отоларинголог, логопед, детского психолога.

Коррекционно-развивающая работа при задержке речевого развития.

Обычно при устранении предрасполагающих причин и грамотно организованной работе уже к старшему дошкольному возрасту дети с задержкой речевого развития догоняют своих сверстников. Эффективность коррекции зависит не только от участия врачей и педагогов, но и усилий родителей, соблюдения ими единых речевых требований и рекомендаций специалистов.

Чем раньше начаты развивающие занятия с ребенком, тем быстрее и успешнее будет результат.

Профилактика задержки речевого развития у детей включает создание условий для благоприятного течения беременности, родов и постнатального периода; обеспечение адекватных микросоциальных условий и речевой среды, окружающей ребенка. Необходимо, чтобы игрушки, с которыми играет ребенок, носили развивающую направленность, а поступающая информация относилась к зоне ближайшего развития ребенка.

Особое внимание в раннем детском возрасте уделяется развитию мелкой моторики, пальчиковым и подвижным играм, продуктивной деятельности (рисованию, лепке, аппликации), дидактическим играм (логопедическое лото, специальные речевые игры и упражнения и т. д.), развитию зрительного и слухового внимания, пассивного словаря и активной речи, связной речи.

Читать «1000 игр, заданий и упражнений для развития речи» — Новиковская Ольга — Страница 1

Ольга Андреевна Новиковская

1000 игр, заданий и упражнений для развития речи

ПРЕДИСЛОВИЕ

…воспитание речи есть всегда воспитание мысли.

Одно неотделимо от другого.

К. И. Чуковский

По наблюдениям специалистов, число детей с нарушениями речевого развития, к сожалению, год от года не уменьшается, а растет. Причина этого кроется или в неправильном воспитании, когда ребенку уделяется недостаточно внимания, или в состоянии его здоровья. Если в первом случае достаточно изменить условия, обеспечив эмоционально-речевое общение взрослых с малышом, то во втором необходимы лечение ребенка и регулярные занятия с логопедом.

Предоставляя малышу возможность активно исследовать окружающий мир, мы одновременно стимулируем его речевое развитие; обучая родной речи, способствуем развитию интеллекта. Вот почему очень важно, чтобы речь сформировалась вовремя.

В этой книге вы найдете игровые задания и упражнения для детей среднего и старшего дошкольного возраста, у которых в младшем возрасте наблюдалась задержка речевого развития. Они научились разговаривать, но проблемы, связанные с качеством речи, остались: это дефекты звукопроизношения, недостаточный словарный запас, ошибки при согласовании слов в предложении, неумение употреблять сложные предложения, пересказывать и др. Им по-прежнему необходимы логопедический массаж, массаж кистей рук, пассивная и активная артикуляционная гимнастика, а также игры, развивающие дыхание, голос, нормальный темп речи, умение различать близкие по звучанию звуки.

ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ГОДА

Уже в первые месяцы младенец оживляется, когда видит мать, выражая свою радость движениями ручек и ножек, а также гулением («воркованием»). В 3–4 месяца у малыша возрастает потребность в общении со взрослым. Он ищет его взглядом, улыбается, произносит звуки. К 6-месячному возрасту ребенок начинает произносить слоги – лепечет, а к 10 месяцам – повторять не только отдельные слоги, но и простые слова из одинаковых слогов.

Малышу необходимо давать вволю пощупать, посмотреть, постучать, понюхать, попробовать на вкус не только игрушки, но и предметы ближайшего окружения. Конечно, потребуются и игрушки, развивающие интеллект: пирамидки, матрешки, вкладыши и др. Хорошим стимулом для речевого и интеллектуального развития малыша станут также игры с пальчиками.

В результате к году ребенок накопит пассивный словарь, то есть слова, которые он еще не может говорить сам, но понимает, когда их произносят окружающие. Поэтому задача родителей – как можно больше говорить, озвучивая и называя маленькому человеку предметы, которые находятся вокруг него, и происходящие действия.

Когда малыш накопит богатые впечатления и соответственно собственный словарь, тогда и придет долгожданный момент – ребенок «вдруг» заговорит сам. С этого счастливого дня речь станет для него полноценным средством общения.

Следи взглядом (3 месяца)

Возьмите ребенка на руки и держите его вертикально, так, чтобы голова опиралась о ваше плечо.

Свободной рукой показывайте ребенку погремушку, слегка потряхивая ею.

Сначала привлеките внимание малыша, медленно перемещая игрушку в сторону на 20–30 см, а затем держите ее неподвижно, чтобы ребенок мог сосредоточить взгляд.

После двух-трех обращений к нему малыш сосредоточивает взгляд на вашем лице или на неподвижной игрушке.

♥ Игра помогает развить у ребенка зрительное, а также слуховое сосредоточение.

Первая игрушка (3 месяца)

Натяните над детской кроваткой веревочку и посередине повесьте погремушку на расстоянии 45 см от ребенка.

Привлеките внимание малыша к игрушке. Для этого возьмите его ручку и прикоснитесь ею к погремушке.

Периодически меняйте игрушки над кроваткой ребенка.

♥ Игра помогает развить у ребенка зрительное сосредоточение.

Первые концерты (с 3 месяцев)

Дайте ребенку послушать классическую музыку Лучше всего подойдут отрывки из произведений А. Вивальди, Л. Бетховена.

Сначала предложите послушать высокочастотные инструменты (скрипку, виолончель). Лишь после этого переходите к низкочастотным – органу, контрабасу. Продолжительность первых «концертов» должна быть около минуты.

♥ Игра помогает развить у ребенка слуховое сосредоточение, музыкальность.

Перекличка-1 (с 3 месяцев)

Положите ребенка на спину. Наклонитесь над ним на расстоянии 25–30 см. Улыбаясь, ласково разговаривайте, певуче произнося гласные звуки в течение 1–2 минут.

После нескольких обращений к нему ребенок начинает улыбаться, издавать тихие и короткие звуки, быстро двигать руками и ногами.

По мере общения реакция оживления у малыша все нарастает и длится до 10–15 секунд. Оживление сохраняется еще в течение некоторого времени после прекращения общения.

♥ Игра вызовет у ребенка оживление и будет стимулировать «гуление».

Как тебя зовут? (с 6 месяцев)

Положите ребенка на спину или на живот. Встаньте в стороне, вне поля зрения малыша.

Называйте какое-нибудь имя, отличающееся по звучанию от имени ребенка. Повторяйте его 2 раза с паузой в 1–2 секунды, затем через 2–3 секунды произнесите имя ребенка и после паузы – вновь чужое имя.

♥ С помощью этой игры ребенок учится различать среди других слов свое имя и реагировать на него.

Дотянись до игрушки (с 6 месяцев)

Положите ребенка на спину или на живот. Возьмите две яркие игрушки, удобные для захватывания.

Расположите игрушки на близком от малыша расстоянии. Если он не замечает их, привлеките к ним внимание.

♥ Игра развивает умение действовать с предметами.

Перевернись (с 6 месяцев)

Положите ребенка на живот. Поставьте перед ним яркую звучащую игрушку (неваляшку, лающую собачку, игрушку-пищалку и т. п.), привлеките звуком внимание малыша и передвигайте игрушку по кругу, заводя за спину ребенка.

♥ Игра поможет выработать у ребенка умение ориентироваться по звуку, переворачиваться с живота на спину.

Перекличка-2 (с 6 месяцев)

Попробуйте стимулировать ребенка к лепету. Встаньте около ребенка и понаблюдайте за ним, прислушайтесь. Начинайте произносить простейшие звуки, как бы перекликаясь с ребенком.

♥ Игра способствует развитию лепета.

Попляши (с 9 месяцев)

Напевайте ребенку мелодии, обучая его примитивным плясовым движениям.

Поставьте ребенка так, чтобы он мог держаться за опору. Сначала в течение 1–1,5 минут играйте на металлофоне или напевайте спокойную мелодию. Затем после паузы в 30 секунд в течение 1–1,5 минут играйте плясовую мелодию.

После очередной паузы вновь исполните спокойную мелодию.

♥ Игра развивает у ребенка слуховые ориентировочные реакции, а также чувство ритма.

Разные игрушки (с 9 месяцев)

Покажите ребенку, как играть со звучащими игрушками: пищалкой, погремушкой, барабанчиком. На игрушку-пищалку надо нажимать, погремушкой – греметь, а по барабанчику – стучать рукой.

Упражнения для развития речи дошкольников – Развитие ребенка

Развитие детей проходит с разной, сугубо индивидуальной скоростью. Однако важно контролировать достижение ребенком определенных возрастных целей, чтобы иметь возможность вовремя определять, развивается ли он должным образом или нет.

Например, если ребенку сложно генерировать звуки или произносить слова, его необходимо обязательно показать логопеду. Специалист сможет определить, есть ли у малыша проблемы со слухом или проблемы, связанные с речевым развитием. Такая информация очень важна, поскольку помогает родителям объективно оценить ситуацию и предпринять необходимые меры для устранения проблем. Ниже приведены признаки задержки речевого развития у детей разных возрастов и методы устранения проблем, включая некоторые несложные упражнения для развития речи, предназначенные для детей дошкольного возраста.

Признаки задержки речевого развития у детей дошкольного возраста

Далее приводятся некоторые признаки, на которые необходимо обратить особое внимание в период роста ребенка. Обязательно проконсультируйтесь у вашего педиатра, если у ребенка появляются эти или любые другие тревожные признаки.

Возраст	Признаки задержки речевого развития
2 года	Плохо, с трудом произносит слова и только имитирует речь, не может произносить фразы. Оперирует только несколькими словами, употребляя их снова и снова, не может выражать свои мысли с помощью речи. Есть проблемы с пониманием простых команд.
3 года	Не умеет общаться с помощью коротких предложений. Не может объяснить, что он хочет или в чем нуждается, хотя к этому возрасту уже должен это уметь.
4 года	Не может формулировать предложения, состоящие из нескольких слов. Путается в использовании местоимений «ты» и «я».
5 лет	Не может следовать указаниям, которые содержат предлоги «на» или «под». Не умеет правильно произносить собственное имя. Не может правильно говорить в прошедшем времени и избегает использования в разговоре множественного числа. Не может рассказать историю о том, что он узнал в детском саду.

 

Упражнения на развитие речи для детей дошкольного возраста

1. Дидактические карточки

Дидактические карточки великолепно помогают детям изучать звуки, которые они не могут правильно произнести. Лучше всего превратить это упражнение в игру и награждать ребенка, когда он правильно произносит звуки, проиллюстрированные на карточке. Это не только делает упражнение более привлекательным, но и мотивирует ребенка стараться добиваться наилучших результатов.

2. Упражнения перед зеркалом

Детям с проблемами артикуляции трудно произносить слова и звуки из-за неумения правильно двигать ртом для произношения правильного звука. Упражнение перед зеркалом – это одно из самых полезных речевых упражнений для детей дошкольного возраста, которое способно помочь решить данную проблему. Вы можете научить вашего ребенка правильному положению и движению губ, языка и рта, что необходимо для произнесения определенного звука, демонстрируя их перед зеркалом. Таким образом ребенок сможет понять, какие движения ему необходимо выполнить, чтобы произносить звуки и слова.

3. Прыг-скок

Прыг-скок – это веселое и простое речевое упражнение, которое заключается в повторении слова, проблемного для ребенка в плане произношения, не менее шести раз. В упражнении используются шесть бумажных основ, называемых кувшинками, которые раскладывают на полу по всей комнате. На них должно быть написано слово, произношение которого должен тренировать ребенок. Малышу необходимо произносить слово каждый раз, когда он прыгает на кувшинку. Когда же он запрыгнет на шестую кувшинку, вы можете наградить его любимым лакомством.

4. Постоянно разговаривайте с ребенком

Языковые навыки детей развиваются быстрее, если родители и члены семьи регулярно общаются с ними. Когда окружающие люди часто разговаривают с ребенком, а также в его присутствии, у него появляется возможность слушать новые слова и общаться.

5. Поощряйте вашего малыша говорить

Регулярные беседы с ребенком – это лучший способ помочь ему развить речевые и языковые навыки. Другой способ достижения этой цели заключается в том, чтобы произносить названия предметов, на которые указывает малыш, поощряя его проговаривать слова, чтобы понять их произношение и запомнить. Специалисты считают, что нужно исполнять желания детей, только если они выражают их словами и пытаются объяснить, чего они хотят, с помощью жестов. Это будет мотивировать ребенка искать пути решения своих языковых проблем, чтобы получить то, что ему нужно.

6. Повторяйте

По сравнению с прочими речевыми упражнениями для детей дошкольного возраста многократное повторение слов может показаться родителям утомительной работой, особенно если малыш по своей природе любознателен. Тем не менее это занятие может быть очень полезным при обучении разговорной речи. Повторяя ребенку слова, лучше произносить их медленно и выразительно, чтобы он мог четко расслышать их и запомнить все фонемы в словах. Чтобы облегчить для малыша процесс запоминания, можно разбивать слова на части. Наблюдая за вашими движениями рта, ребенок сможет запоминать произношение слова, но для этого ему нужно быть очень внимательным.

7. Читайте книги вместе с малышом

Один из лучших способов развития речевых навыков у детей – это чтение. Однако стоит позаботиться о выборе такой книги, которая понравится ребенку. Отведите его в библиотеку и позвольте малышу самому решить, какие книги он находит интересными, а затем купите их в магазине. Книги с картинками нравятся детям больше всего и позволяют беседовать с ребенком во время чтения. Старайтесь простыми словами объяснять малышу, о чем говорят иллюстрации, и просите его повторять слова вслед за вами или задавать вопросы, касающиеся рисунков, и стараться отвечать на них вместе с вами. Это сделает чтение более продуктивным и интересным занятием.

Ссылки по теме:

Мозжечковая стимуляция для детей

Мозжечковая стимуляция – специальная программа упражнений для тренировки когнитивных функций головного мозга и нормализации психических, физических и эмоциональных функций ребенка.

Для чего она нужна?

Цель мозжечковой стимуляции – научить головной мозг ребенка правильно обрабатывать информацию, улучшить навыки речи, письма, чтения, концентрацию внимания и математические способности, память и восприятие. Благодаря воздействию на функцию равновесия и статическую физическую нагрузку (мышцы во время выполнения задания напрягаются), укрепляется весь организм ребенка: осанка, координация движений, функции баланса и саморегуляции.

Умение контролировать положение своего тела в пространстве является фундаментом для овладения всеми видами учебной деятельности

Речь – процесс очень сложный, в реализации которого участвуют все отделы мозга. Если где-то нарушено взаимодействие или одна из функций, ребенок не говорит или говорит плохо.

Что замечают родители?

Родителям кажется, что ребенок неуклюж, неустойчив, неусидчив, у него нарушена координация движений, и они связывают это с его физическим состоянием или индивидуальными особенностями. Причина таких особенностей – в нарушении работы ствола мозга и мозжечка.

Эти же причины, в том числе, лежат в основе задержки речевого и психического развития, заболеваний аутистического спектра (ранний детский аутизм (РДА), синдром Аспергера, аутистические состояния), нарушений поведения и внимания, СДВГ. Чаще всего родители приходит с жалобами, что ребенок плохо учится, не усваивает материал, не может сосредоточиться и часто отвлекается дома, на уроках и внеучебных занятиях. Он в этом не виноват, как и не виноваты родители. Мозжечковая стимуляция совместно с занятиями с нейропсихологом или логопедом позволяет нормализовать функции мозжечка, развить межполушарные связи и увеличить пластичность мозга.

Кому показана процедура мозжечковой стимуляции?

Нарушения внимания Гиперактивность Поведенческие расстройства Нарушение осанки Нарушения работы вестибулярного аппарата Проблемы с обучением Нарушения устной и письменной речи Нарушения координации движений и моторной неловкости Дисграфия Дислексия Диспраксия Нарушения аутического спектра ЗПР, ЗРР, ММД, СДВГ Головокружения

Как работает мозжечковая стимуляция?

Мозжечок содержит в себе самое большое количество нервных клеток, нежели любая другая часть мозга. Помимо равновесия, координации движений и глаз, мозжечок отвечает за когнитивные и эмоциональные функции человека. Мозжечок перерабатывает информацию, поступающую из разных отделов мозга, и определяет скорость его работы в целом. Если мозжечок работает плохо, ребенок физически не может выполнить задания быстро и правильно. Бесполезно, требовать с него больше, чем он способен выполнить. В этом часто кроется причина неэффективных или не до конца эффективных занятий с логопедом или дефектологом. Мозжечковая стимуляция как зарядка для мозга, помогает «настроить» процессы в головном мозге и заложить правильный фундамент для занятий с педагогами и психологами, поэтому они часто используют ее в своей работе.

Как проходят занятия?

Мозжечковая стимуляция – это не просто упражнение на одном тренажере, это программа упражнений, которая может в себя включать использование разного оборудования:

тренажер с биологической обратной связью «Стабилоплатформа» (обычно применяется у детей от 5 лет) балансировочные доски и платформы (доска Бильгоу, спортивные балансиры) упражнения на равновесие и координацию из цикла лечебной физкультуры

Во время занятий, инструктор постепенно усложняет процесс тренировок, и в зависимости от целей каждого пациента, дополняет процесс тренировок речевыми заданиями (называет слова), моторными (бросает мяч) или интеллектуальными (вспомнит животных на определенную букву). Благодаря тому, что задействуются практически все рецепторы головного мозга, он «включается»! Для того, что занятия были успешными, рекомендуется обязательная их периодичность 3-4 раза в неделю. Длительность занятия 30 минут. Минимальный возраст – 3-4 года, занятия на тренажере «Стабилоплатформа» — с 5-6 лет.   Для записи на курс необходима консультация невролога клиники.

Варианты проведения занятий и программы

Сочетание со спортивно-лечебными занятиями Мозжечковая стимуляция — это один из методов тренировок головного мозга и тела, который используется в современной медицине и педагогике. Часто проблема пациента не решается с помощью только лишь одного метода мозжечковой стимуляции (это не панацея!), и необходим комплекс методик для получения результата и решения проблемы. Часто такие занятия сочетаются с физическими тренировками, чтобы уделить больше времени упражнениям на координацию и вестибулярным упражнениям на фитболе, балансире и с другим гимнастическим оборудованием. В таком случае занятие длится 45-50 минут в зависимости от возраста и развития ребенка и дает двойной эффект: развитие мозга и развитие опорно-двигательного аппарата и мышечной массы. В сочетании со спортивными занятиями МС назначается детям с: нарушениями осанки и сколиозом нарушениями работы вестибулярного аппарата и координации движений ДЦП и другие болезни опорно-двигательного аппарата Боли в спине (обычно в подростковом возрасте) Лечебная физкультура в данном случае — не просто зарядка, а целеноправленные упражнения на укрепление мышц, чтобы у ребенка была ровная осанка, хорошая координация, он умел управлять своим телом, мог ходить, если еще не может.

Мы часто встречаемся с мнением «Мы уже год ходим на ЛФК, и нам не помогает». Да, такое бывает, и причин может быть несколько. Не стоит сразу ругать врачей и инструкторов, возможно нужно расширить перечень методик лечебной кинезитерапии, которых сотни или применить смежные методы (мозжечковую стимуляцию, нейрокоррекцию, электромиостимуляцию мышц и т.д.), которые дадут дополнительную стимуляцию мозга или мышц. Тем более, лечебная физкультура — доказанный международными учениыми метод лечения очень многих заболеваний, он есть в клинических рекомендациях и стандартах (например, СДВГ, ДЦП, задержка речевого развития, невроз и т.д.) Главное, его правильно применить.

Мозжечковая стимуляция и нейропсихологическая коррекция

В результате нейропсихологической диагностики, нейропсихолог дает заключение о функционировании головного мозга ребенка (памяти, мышления, внимания, праксиса, гнозиса, его координации, балансе, навыках саморегуляции) и всех причинах, почему у него могут возникать проблемы с общением, эмоциями, обучением и другими сферами жизни.

Нейропсихология – раздел психологии, изучающий мозговую организацию психических процессов: внимания, памяти, восприятия, речи, моторики, мышления, эмоционального реагирования, слухового и тактильного восприятия, пространственных представлений, саморегуляции, самоконтроля, координации и баланса, нейродинамики мозга.

Эти процессы лежат в основе способности ребенка к обучению и всего его дальнейшего развития. Без выяснения этих процессов, не работает ни один современный детский невролог и детский психолог. Часто бывает, что многолетние занятия с логопедами и дефектологами не дают эффекта по той причине, что часть процессов в головном мозге не налажена. Нейропсихологические проблемы, не решенные в дошкольном и раннем школьном возрасте, приводят к проблемам в обучении и психологическим проблемам: ребенок чувствует себя чужим в этом мире, непонятым и неуспешным. Своевременная нейропсихологическая коррекция позволит ему стать успешным.

Нейропсихолог на занятиях использует мозжечковую стимуляции в случаях:

нарушений психомоторного развития (моторная неловкость, неуклюжесть, нарушения координации) нарушения памяти и внимания задержки речевого и психического развития заикание, логоневроз, запинки в речи, тики, навязчивые движения гиперактивность, неусидчивость или медлительность несформированные пространственные представления (не знает, где лево или право) быстрая утомляемость и низкая работоспособность проблемы при письме, чтении и счете.

Занятие по нейрокоррекции с использованием мозжечковой стимуляции на тренажере «Стабилоплатформа» доступно с 5-6 лет и длится 45-50 минут в зависимости от возможностей ребенка.

Как помочь тем, кто поздно говорит

Вы когда-нибудь думали об этих вопросах?
• Почему мой ребенок еще не разговаривает?
• Следует ли моему ребенку использовать больше слов?
• Что я могу сделать, чтобы помочь моему ребенку лучше говорить?
• Почему я не могу лучше понять, что говорит мой ребенок?
• Нужна ли моему ребенку логопедия?

Если да, у вашего ребенка может быть задержка речи или задержка речи. Часто, когда мы говорим о детях с задержкой речи, мы имеем в виду задержки в произношении (речи), а также задержки в общих разговорных навыках (языке).Обычно мы считаем, что у детей задержка в общении, когда они используют менее 10 слов к 18 месяцам или менее 80 слов к 2 годам, хотя на этот счет нет жесткого правила. Некоторые дети с задержкой речи и языковых навыков вырастут из этого; другим потребуется логопедия, чтобы помочь им. Невозможно сказать, каким путем пойдет ваш ребенок, но если вы обеспокоены, вы можете сделать много вещей дома, чтобы помочь своему ребенку. Вот краткое описание некоторых из этих вещей.Я рекомендую попробовать одну стратегию в течение недели, прежде чем вводить следующую. Вам не нужно применять каждую стратегию все время, просто выберите несколько раз в день или неделю, когда вы будете ее практиковать.

Расскажите о том, что вы делаете. Опишите, что вы держите в руках, действия, которые вы выполняете, что вы видите, как вы чувствуете, и что вы слышите, обоняете или пробуете. Поговорим обо всем этом! Ваш ребенок будет учиться, слушая, как вы говорите обо всем этом. Ключевым моментом здесь является то, чтобы ваши высказывания были короткими.Как правило, вы должны говорить фразами той же длины, что и ваш ребенок, или немного длиннее. Например, если ваш ребенок еще не говорит или использует только одно слово за раз, вы должны говорить фразами из одного слова и фразами из двух слов, например «Мяч. Бросать. Бросьте мяч. Мяч». Если ваш ребенок использует в основном отдельные слова, но начинает складывать вместе несколько фраз из двух слов, используйте много фраз, состоящих из двух слов, когда вы говорите с ребенком, но также добавляйте несколько высказываний из трех слов, а также несколько фраз. -слово высказывания.Не бойтесь повторять одни и те же слова много раз. Эти дети учатся через повторение!

В этой стратегии вы продолжите использовать разговор с самим собой, описанный выше, но вы будете сочетать свое устное слово с жестом языка жестов. Исследователи обнаружили, что язык жестов — отличный инструмент, чтобы дети начали говорить (или больше говорили), особенно те, кто поздно говорит. Как только они узнают силу общения с помощью жестов, они вскоре откажутся от жестов в пользу разговорной речи, поскольку это всегда будет для них более эффективным способом общения.Вы можете использовать любую книгу / веб-сайт / или DVD, которые обучают языку жестов или детскому жесту, чтобы выучить некоторые основные жесты. В моей электронной книге «Руководство по речевой и языковой терапии» есть более подробные инструкции по использованию языка жестов с опоздавшими говорящими. Еще у меня в магазине есть флеш-карты на языке жестов.

Эта стратегия очень похожа на стратегию «Разговор с самим собой», но вместо того, чтобы говорить о том, что вы делаете, вы будете говорить о том, что делает ваш ребенок. Вы можете обозначить предметы, которые использует ваш ребенок, действия, которые он делает, как он себя чувствует, что он слышит и т. Д.Убедитесь, что вы продолжаете использовать предложения, длина которых равна или немного превышает длину предложений, которые использует ваш ребенок, даже если это всего одно или два слова.

В этой стратегии вы будете опираться на речь или жесты вашего ребенка. Говорите все, что говорит ваш ребенок, и добавляйте к этому одно слово. Если ваш ребенок говорит «мяч», вы можете сказать «хочу мяч», «мой мяч», «желтый мяч», «бросить мяч» или что-нибудь еще, что содержит слово мяч с еще одним словом. Вы даже можете использовать два или три разных примера.Если ваш ребенок еще ничего не говорит, вы можете отталкиваться от его жестов. Всякий раз, когда он указывает на что-то или делает жест, чтобы попытаться что-то передать с вами, произнесите слово, которое соответствует этому жесту. Вы можете назвать то, на что он указывает или к чему стремится, обозначить эмоции, которые он испытывает, или что-нибудь еще, что, по вашему мнению, пытается передать ваш ребенок.

В рамках этой стратегии вы будете работать над увеличением восприимчивого словарного запаса вашего ребенка. Воспринимающий словарный запас включает в себя все слова, которые ваш ребенок понимает, когда вы их произносите, даже если он сам их еще не произносит.Дети должны сначала понять слова, прежде чем они смогут их использовать. Вы можете увеличить восприимчивый словарный запас своего ребенка, заставив его указывать на картинки, предметы или людей, когда вы навешиваете на них ярлыки. Например, вы можете сказать: «А где папа?» и помогите ей указать или взглянуть на папу. Это отличное занятие при чтении книг. Вы можете попросить ребенка указать на предмет в книге, сказав «где ___», «покажите мне ____» или «укажите на ____». Дайте ребенку немного подождать, и если он не сможет его найти, вы можете указать ему на это и помочь ему указать на это.Продолжайте делать это, и вскоре ваш ребенок начнет понимать больше слов.

Начните с этих 5 простых шагов и посмотрите, как это сделает ваш ребенок. Если речь и языковые навыки вашего ребенка продолжают улучшаться, значит, вы на правильном пути! Однако, если эти занятия не помогают вашему ребенку, вам может потребоваться обратиться к патологу речи (SLP) для получения дополнительной поддержки. Ваш местный школьный округ обычно является отличным ресурсом для поиска ближайшего к вам SLP.

Более подробная версия этого руководства о том, как помочь ребенку с задержкой речи, наряду с 38 другими руководствами, включена в Ms.Электронная книга Кэрри: Руководство по речевой и языковой терапии: Пошаговые логопедические упражнения для обучения речевым и языковым навыкам дома или во время терапии. Это руководство включает подробную информацию по обучению различным речевым и языковым навыкам, включая этот, а также рабочие листы, раздаточные материалы, образцы целей IEP и листы сбора данных. Для получения дополнительной информации нажмите кнопку ниже:

Дополнительные ресурсы для патологов речи:

Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставлять ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в SLP Solution, нашей программе членства для профессионалов в области речи! Внутри списка вы найдете:

• Пошаговые инструкции для обучения разнообразным речевым / языковым / коммуникативным навыкам
• Готовые рабочие листы и терапевтические задания для сотен различных тем
• Обучающие видео для работы с тяжелыми расстройствами или проблемами
• Ответы на ваши вопросы в нашем эксклюзивном сообществе SLP
• Инструменты и ресурсы , которые помогут вам с документами и административными задачами
• Непрерывное образование через наши ежемесячные веб-семинары и записи веб-семинаров

Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!

Отсроченная речь у детей: когда следует беспокоиться

Ваш ребенок поздно говорит? Вы подозреваете, что у них может быть задержка речи или расстройство? Благодаря вмешательству в раннем детстве и речевой терапии раннего вмешательства общение не должно быть препятствием для вашего ребенка.

Первое слово имеет огромное значение как для жизни ребенка, так и для родителей. Ваш ребенок какое-то время пускал мыльные пузыри и повторял слоги, но это первое слово — первый шаг к осознанию. Язык называет то, что мы переживаем. Устное общение позволяет вам и вашему ребенку общаться, что помогает им чувствовать себя в безопасности и объяснять, что им нужно. Но что это значит, когда вы не общаетесь или кажется, что ваш ребенок не добивается того же прогресса, что и другие дети, которых вы знаете?

Будьте уверены, все дети растут и развиваются по-разному.Причина, по которой можно подозревать задержку речи, возникает тогда, когда наблюдается постоянный регресс, неудачи в взаимодействии или разрыв в понимании словесного языка. Примерно в возрасте от 1,5 до 2 лет рекомендуется провести диагностику задержек и нарушений и начать вмешательство. Вот полезный контрольный список от Национального института глухоты и других коммуникативных расстройств, чтобы отслеживать вехи развития вашего ребенка в возрасте до 5 лет.

Типичные этапы выступления

• 0–3 месяца : улыбаюсь, когда появляешься; издавать звуки; узнавать, когда к нему обращаются; плачет по-разному для разных нужд.
  
• 0–6 месяцев : издавать различные звуки, включая бульканье и лепет, когда вы находитесь с вами или одни; используя свой голос, чтобы выразить удовольствие и неудовольствие; движение глаз к источнику звуков; реагирование на изменение тона вашего голоса; обращая внимание на музыку и звуки игрушек.
  
• 6-12 месяцев : попытки имитировать звуки речи; умение образовывать несколько слов, например, «дада», «мама» и «э-э-э»; подтверждение основных инструкций, таких как «Иди сюда»; правильное сопоставление слов для общих предметов.
• 12-18 месяцев : знакомство с именами людей, предметов и частей тела; следование простым инструкциям в сопровождении жестов; словарный запас до 10 слов.
  
• 18-24 месяца : формирование простых фраз; задавая вопросы из одного или двух слов, например «Прощай, пока?»; понимание простых команд и вопросов; говорить достаточно связно, чтобы быть понятым, по крайней мере, в большинстве случаев.

Что такое «поздно говорящие» vs.Расстройства аутистического спектра

«Поздний говорящий» — это ребенок, который может испытывать затруднения в обучении или задержку в речи, но не имеет других симптомов расстройств аутистического спектра (РАС). Поскольку технически возраст «поздно говорящего» начинается примерно с 18 месяцев (1,5 года), родители могут заметить проблему в какой-то момент до первого дня рождения своего ребенка.

К 1 годам многие дети могут произносить простые слова, такие как «мама» и «дада», и понимать одну или две основные команды.Но к 24 месяцам (2 годам) может стать более очевидным, что существует более серьезная проблема, если у вашего ребенка все еще возникают проблемы с этими первыми шагами. По данным CDC, 80-90% родителей с ребенком с диагнозом РАС заметили проблемы с общением в течение первых двух лет.

Если, помимо задержки речи и отсутствия вербального понимания, ваш ребенок отключается от окружающего мира, повторяя диалоги из телешоу или фильмов, не связанных с тем, что он делает, повторяет необычное поведение или сверхчувствителен к сенсорным раздражителям. , возможно, вы захотите проверить их на наличие РАС.

Вмешательство в раннее детство: стратегии и цели

Цели вмешательства в раннем детстве (ECI) заключаются в выявлении и лечении физических, задержек в развитии или умственных способностях или инвалидности как можно раньше в развитии ребенка. Обычно его начинают в возрасте до 3 лет или вскоре после постановки диагноза у детей старшего возраста.

ECI может достичь 5 направлений развития:

• Физические навыки — тяга, ползание, ходьба, рисование, перекатывание
  
• Когнитивные навыки — мышление, обучение, решение проблем
  
• Коммуникативные навыки — разговор, аудирование, понимание
• Самопомощь / адаптивные навыки — еда, одевание
• Социальные / эмоциональные навыки — игра, взаимодействие с другими.

Логопед ECI

Интервенционная логопедия в раннем детстве — это метод исправления и помощи вашему ребенку в преодолении задержек речи и коммуникативных проблем. Когда эти проблемы будут исправлены на ранней стадии, они могут позволить вашему ребенку развить более сильные коммуникативные и языковые навыки, более позитивно взаимодействовать с другими и поддержать развитие мозга.

Во время логопедии раннего вмешательства ребенок выполняет физические и умственные речевые упражнения, предназначенные для поддержки и работы над его конкретной проблемой.Эти практики могут касаться заикания, формирования слов, использования языка или понимания. Несмотря на серьезность целей, многие упражнения проводятся в виде игр, чтобы дети были более вовлечены в процесс. Скорее всего, родителям будут предложены упражнения, которые они могут «забрать домой» и активно практиковать со своим ребенком.

Вмешательство в раннем детстве в ECCM

Программа раннего вмешательства в ECCM ориентирована на семью и доступна для детей до 5 лет. Координатор услуг выслушает потребности вашего ребенка и координирует услуги раннего вмешательства.Право на раннее вмешательство определяется либо посредством квалифицирующего диагноза, либо посредством междисциплинарной оценки, которая оценивает следующие пять областей раннего развития ребенка: когнитивное, коммуникативное, социальное / эмоциональное, физическое или адаптивное. Если задержка составляет 25% или более хотя бы в одной из этих областей, координатор службы может:

• свяжет вас и вашего ребенка с квалифицированным врачом для разработки плана лечения,
• контролирует услуги для обеспечения наилучших результатов и практик,
• свяжет вас с другими ценными ресурсами,
• ответит на ваши вопросы о потребностях вашего ребенка.

Если вы заметили задержки или задержки в развитии вашего ребенка, обратитесь за помощью как можно раньше. Это позволяет вашему ребенку быстрее преодолевать препятствия и максимизировать учебный потенциал в этот решающий момент его развития. По данным Национального института глухоты и других коммуникативных расстройств, почти у 1 из 12 детей в США диагностируется нарушение речи или голоса. Задержки речи не следует рассматривать как что-то плохое или неприятное — это просто означает, что у вашего ребенка есть определенные потребности в обучении, и мы можем помочь вам понять, в чем они заключаются.

СВЯЗАТЬСЯ С НАМИ

Логопедическая терапия для детей — Как научить вашего ребенка говорить

Наша цель FirstCry Parenting — предоставить вам наиболее полную, точную и актуальную информацию.

Каждая статья, которую мы публикуем, соответствует строгим правилам и включает несколько уровней рецензирования, как нашей редакционной командой, так и экспертами. Мы приветствуем ваши предложения по повышению полезности этой платформы для всех наших пользователей. Напишите нам в отделе воспитания детей[email protected]

Последнее обновление 2 января 2021 г.

Большинство детей со временем развиваются нормально; они достигают правильных этапов в правильном возрасте. Однако у некоторых детей могут быть проблемы с определенными навыками, такими как речь или языковые навыки. В таком случае рекомендуется использовать логопед, чтобы облегчить проблему и ускорить задержку речевого развития. Чем раньше вы уделите внимание ребенку этой проблеме, тем больше у него шансов с ней побороться.Если язык ребенка не улучшится до такой степени, что вы его понимаете, может потребоваться логопедия.

Что такое логопедия для детей?

Логопедия используется для детей, которым трудно произносить определенные слова или которые не проявляют никакого интереса к разговору. В этой форме терапии используются упражнения, которые помогают улучшить способность ребенка говорить. Причин потери / нарушения речи много. Ребенок мог получить сильную травму, которая задержала речевой процесс, или у него может быть генетический синдром, задерживающий его речь.Логопедия воздействует на речевую способность ребенка, чтобы усилить и улучшить ее.

Каковы вехи развития речи у детей?

Если вас беспокоит, что речь вашего ребенка не улучшается с нормальной скоростью, вам следует помнить о следующих этапах. У вас должен быть запас от трех до четырех месяцев, поскольку каждый ребенок развивается по-своему и в своем собственном темпе. Также важно отметить, что врачи не всегда могут рекомендовать логопед для малышей, если их общий речевой прогресс не очень медленный.

а. Младше 12 месяцев

• Возможно, ваш ребенок еще не разговаривает, что совершенно нормально для этого возраста.
• Проверьте, использует ли ваш ребенок определенные звуки, чтобы идентифицировать окружающие его предметы.
• Ваш ребенок должен лепетать и ворковать, что свидетельствует о его заинтересованности в общении.
• В девять месяцев ваш ребенок должен издавать звуки, составляющие слова, даже если он не понимает их значения.

г. От 12 до 15 месяцев

• Более жесткие согласные, такие как звуки «п», «н» и «м», теперь должны быть лучше слышны.Однако вы должны иметь в виду, что каждый ребенок разучивает некоторые звуки в разном темпе.
• Ваш ребенок должен демонстрировать признаки того, что он слушает взрослых, разговаривает и пытается имитировать слова.
• Ваш ребенок должен уметь понимать простые инструкции и следовать им.

г. От 18 до 24 месяцев

• Вашему ребенку должно быть легко связно произносить от 20 до 50 слов.
• К настоящему времени ваш ребенок должен уметь соединять слова вместе и пытаться составлять предложения.
• Ваш ребенок должен уметь распознавать предметы, которые он видит ежедневно, а также различные части своего тела.
• Он должен уметь понимать более сложные инструкции и следовать им.

г. 2 и 3 года

• Ваш ребенок должен иметь гораздо больший словарный запас и учить одно-два слова в день.
• Ваш ребенок должен уметь соединять вместе больше слов, чтобы образовать полные предложения.
• Ваш ребенок должен уметь понимать почти все, что вы говорите, и уметь различать похожие по звучанию инструкции.

Распространенные расстройства речи и языка у детей

Некоторые из речевых и языковых расстройств, которые могут возникать у детей, включают:

1. Шарнирное сочленение

Это обычное заболевание, при котором ребенок не может правильно произносить определенное слово или издавать определенные звуки. Наиболее частым нарушением артикуляции, обнаруживаемым у детей, является шепелявость, а у детей младшего возраста чаще всего неправильно произносятся согласные звуки «р» или «с».Хорошим примером этого является то, что ваш ребенок говорит «wace» вместо «расы» или «thand» вместо «стоять».

2. Свободное владение

Это состояние, с которым большинство детей сталкивается в какой-то момент в начале своего речевого процесса. Нарушение беглости — это когда ребенок застревает в определенной части предложения или слова и пытается повторять это снова и снова, прежде чем, наконец, произнести это. Примером нарушения беглости речи является заикание. При этом типе расстройства беглости речи ребенок может застрять на части слова или может колебаться, прежде чем произнести слово.Также при попытке заговорить звуки затягиваются, например, «ст». Если ребенок не может произнести слово, он может сказать «ststsstand» или «ssssstand» вместо того, чтобы просто сказать «stand».

3. Голосовое расстройство или резонанс

Это расстройство, которое возникает, когда ваш ребенок произносит часть слова или предложения четко и лаконично, но начинает бормотать на полпути. Это расстройство может звучать так, будто ваш ребенок разговаривает с насморком или говорит себе под нос.

4. Лингвистическое или языковое расстройство

Это расстройство, когда ваш ребенок изо всех сил пытается понять простой язык или не может говорить.Этот тип расстройства обучения расстраивает, поскольку ваш ребенок не может понимать простые слова, такие как «есть» или «пить», и ему сложно общаться на любом простом языке. Следовательно, развитие речи является обязательным, и вам следует проконсультироваться с терапевтом, пока не стало слишком поздно.

Когда ребенку нужен логопед?

Каждый ребенок развивается в уникальном темпе. Иногда вашему ребенку может потребоваться поддержка, чтобы помочь ему достичь своей цели.Главный вопрос: когда вашему ребенку нужен логопед? Если ваш ребенок соответствует следующим критериям, вы можете обратиться к специалисту или логопеду.

• Ваш ребенок не использует жесты рук и не пытается каким-либо образом общаться в возрасте от 12 до 24 месяцев.
• Даже через 18 месяцев после рождения он не выказывает никаких признаков попытки имитировать звуки, которые он слышит.
• Он использует только невербальную коммуникацию и не пытается сказать или сказать ни единого слова по достижении 18-месячного возраста.
• Он не показывает признаков понимания простых предложений или инструкций.
• Ваш ребенок не может издавать звуки или говорить самостоятельно после двухлетнего возраста.
• Он может только издавать звуки или имитировать других людей во время разговора, но не может использовать тот же язык для общения позже, даже после того, как ему исполнилось два года.
• Заикание вашего ребенка со временем ухудшается, а не улучшается.
• Шепелявость вашего ребенка становится более заметной.
• В возрасте двух лет у вашего ребенка более гнусавый или необычно хриплый голос.
• После четырехлетнего возраста ваш ребенок должен уметь по крайней мере озвучивать простые потребности таким образом, чтобы его мог понять совершенно незнакомый человек. Он должен уметь общаться, когда голоден или ему нужно в туалет. Невыполнение этого требования в этом возрасте может потребовать медицинской помощи.

Помните: обратитесь к специалисту вашего ребенка перед тем, как пойти к детскому логопеду, и делайте это только в том случае, если врач считает, что в этом есть необходимость. Иногда ребенок может не нуждаться в какой-либо терапии и может показывать нормальное развитие во всех аспектах, но может иметь вербальные задержки, которые со временем проходят.

Логопедические упражнения для вашего ребенка

Если вы все же обратитесь к логопеду, он может порекомендовать вашему ребенку пройти несколько сеансов перед лечением. Если требуется терапия, ваш терапевт порекомендует определенные упражнения в домашних условиях, чтобы максимизировать эффективность лечения. Вот некоторые упражнения, которые логопед может попросить вас делать дома.

1. Карточки

Использование дидактических карточек — чрезвычайно эффективный способ дать ребенку возможность связать слово с изображением.Не забывайте говорить медленно и точно, чтобы помочь ребенку распознавать движения рта и языка, необходимые для повторения слова. Вы можете сделать это игрой, чтобы она была веселой и интересной; это отличный способ сблизиться с вашим ребенком.

2. Упражнения с зеркалом

Дети с нарушениями артикуляции часто не могут правильно двигать ртом, челюстью и языком. Если ваш ребенок встанет или сядет перед зеркалом вместе с вами, это отличный способ решить эту проблему.Когда вы говорите, улучшайте движения рта и превращайте их в игру, чтобы ваш малыш мог распознавать собственные движения рта.

3. Пой

Дети реагируют на мелодии; попробуйте побудить ребенка петь вместе с вами. Пойте медленно и сделайте паузу на полпути, чтобы побудить вашего ребенка заполнить пробелы, а когда ему это удастся, наградите его. Существуют специальные песни для логопеда, поэтому попросите терапевта порекомендовать несколько песен, подходящих для вашего возраста.

4. Настольные игры

Существует ряд чрезвычайно забавных настольных игр, которые могут помочь вашему ребенку с логопедом и помочь вам сблизиться с ним. Попробуйте такие игры, как «Угадай, кто» или «Иди на рыбалку». Вы также можете использовать самодельные карточки, чтобы поиграть с ребенком в игру «Go Fish». Игры делают все упражнение увлекательным и помогают ребенку чувствовать меньшее давление при их выполнении.

Двигайся медленно; не заставляйте ребенка делать эти упражнения, а постарайтесь распределить их в течение дня. Ведите дневник с наблюдениями за развитием вашего ребенка, чтобы показать терапевту, как спланировать следующий курс действий.

Логопедические занятия дома для детей

Есть ряд занятий, которые вы можете попробовать дома, чтобы улучшить логопедию вашего ребенка. Вот некоторые из них, перечисленные ниже:

1. Сказки на ночь

Чтение для вашего ребенка каждую ночь — отличный способ научить его, но если речь идет о логопеде, попросите ребенка читать вместе с вами. Читая рассказ, укажите на изображение и медленно повторяйте слово, побуждая его сделать то же самое. Например, укажите на изображение быка и повторите слово «бык».В следующий раз, когда бык появится в рассказе, спросите ребенка, что это за изображение. Интерактивная сказка на ночь — это развлечение для вашего ребенка, которое может помочь ему определить изображение и звуки, сопровождающие слово, связанное с этим изображением.

2. Пойте долго

Это отличное упражнение, если вы что-то делаете дома или ведете машину. Повторяйте задание, которое вы выполняете, снова и снова, и поощряйте ребенка делать то же самое. Попробуйте медленно спеть самые простые слова. Примером этого может быть пение слова «стоя»; сохраняйте мелодию мелодичной и пойте «Я стою, я стою» и постарайтесь, чтобы ваш ребенок тоже подпевал.

3. Изображение Hide & Seek

Это забавная логопедическая игра! Скройте изображения и пусть ваш ребенок их найдет; как только он их найдет, попросите его повторить слово и наградите его, если он ответит правильно.

4. Рифма

Это может быть действительно веселое занятие. Сделайте несколько пользовательских карточек и попросите ребенка выбрать одну карточку. Позвольте ребенку произнести слово сам, или вы произносите слово медленно и повторяете его несколько раз, поощряя ребенка произносить его. Затем придумайте другое слово, которое рифмуется с ним, и произнесите его вслух.Например, возьмите слово «мужчина»; если он говорит «мужчина», вы можете сказать — «человек по имени Дэн».

5. Время окраски

Каждый ребенок любит раскрашивать или рисовать. Эффективный способ помочь ему говорить — выполнить это задание вместе с ним и связать слово с рисунком. Итак, если они рисуют женщину, вы повторяете слово «женщина» и поощряете его сделать то же самое.

Различные способы научить вашего ребенка говорить

Помимо логопеда, есть и другие способы заставить детей говорить.Попробуйте эти способы:

• Когда ваш ребенок говорит или имитирует действие, которое вы хотите, чтобы он имитировал, наградите его небольшой конфеткой или чем-нибудь, что ему нравится.
• Смотрите интересные видео вместе с ребенком. Когда появляется новое слово, поставьте его на паузу и не начинайте, пока он не попытается повторить слово.
• Спойте действия, которые вы выполняете, и попытайтесь заставить его подпевать.
• Поговорите со своим ребенком; говорите медленно, говорите часто и постарайтесь заставить его ответить.
• Сыграйте «Саймон говорит», по очереди и поощряйте его как можно чаще быть Саймоном.
• Используйте идентификаторы при выполнении рутинной работы и попробуйте описать действие или объект. Если вы путешествуете и видите синюю машину, укажите на нее и повторите «синяя машина». Делайте это часто и медленно.
• Ассоциация изображений важна; поэтому попробуйте поиграть в игры с картинками. Покажите ребенку изображение мяча и скажите «мяч». Затем позвольте ребенку повторить это. При необходимости измените изображение.

Важно помнить, что каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, и никакие действия, упражнения или игры не должны быть принуждены.Слушайте, какие предложения делает логопед, и старайтесь не заставлять ребенка говорить.

Также читайте: Детские прививки от различных болезней

5 основных признаков задержки развития и почему вам не следует беспокоиться

Сегодня мы собираемся помочь вам понять, что такое задержка в развитии, как определить, есть ли она у вашего ребенка и когда вам следует беспокоиться об этом.

Что такое задержка развития?

Вы подозреваете, что у вашего малыша может быть задержка в развитии? Задержка в развитии часто диагностируется, когда ребенок не достигает ожидаемого рубежа своего развития.Они могут варьироваться от незначительных до более значительных.

Большинство задержек в развитии несерьезны и обычно исправляются сами собой. А для некоторых причина неизвестна. Однако, если у вашего ребенка есть какая-то форма задержки в развитии, вы можете кое-что сделать, чтобы ее решить.

Каковы признаки задержки развития?

Есть много типов возможной задержки развития младенцев и детей ясельного возраста; речь, зрение и моторика — это лишь некоторые из них.Иногда бывает трудно, особенно родителям-новичкам, отличить простое отставание от истинного отставания в развитии своего ребенка. Ниже приведены предупреждающие признаки различных типов задержки развития у детей от новорожденных до двухлетнего возраста.

Язык и речь

Задержка речи и речи у детей ясельного возраста очень распространена. Фактически, они являются наиболее частой формой задержки развития. В то время как речь относится к вербальному общению, язык — это больше о том, как ваш малыш может выражать и получать информацию.Если ваш малыш не говорит в том же возрасте, что и его старшая сестра, или некоторые другие дети его возраста опережают его, не волнуйтесь. Раннее языковое развитие очень неравномерно и происходит скачкообразно, разница в несколько месяцев незначительна, и ваш ребенок наверстает упущенное раньше, чем вы ожидали, и, скорее всего, это произойдет внезапно, когда у него будет большой скачок в пополнении словарного запаса. Одна из причин задержки речевого развития, которую вы должны исследовать, — это потенциальная потеря слуха, к счастью, это довольно легко исключить, но если вы беспокоитесь, посоветуйтесь с педиатром вашего ребенка.Если ваш ребенок школьного возраста все еще борется с речью, вам, возможно, придется изучить возможные нарушения обучаемости (например, синдром дефицита внимания с гиперактивностью или СДВГ) и расстройство аутистического спектра (РАС). Если вы подозреваете задержку речи, ваш педиатр, скорее всего, направит вашего ребенка на обследование к патологу речи.

Как распознать

Если вы подозреваете, что у вашего ребенка или малыша есть задержка речевого развития, вот некоторые признаки, на которые следует обратить внимание:

• Не бормочет и не реагирует на громкие звуки в возрасте от 3 до 4 месяцев
• Нет пытается имитировать звуки к 4 месяцам
• Не реагирует на звуки совсем к 7 месяцам
• Не использует ни одного слова к возрасту 1
• Не может говорить как минимум 15 слов, может только имитировать речь или не использует речь для общаться по возрасту 2

Двигательные навыки или движения

Вы боитесь, что ваш ребенок или малыш не ходит, когда ему положено? Или, может быть, вы заметили, что вашему малышу трудно взять ложку.Если это так, то возможно, что у него или у нее может быть задержка крупной или мелкой моторики.

Полная задержка двигателя влияет на способность ползать или ходить. В то время как задержка мелкой моторики повлияет на способность вашего малыша пользоваться посудой или правильно держать карандаш. Общие причины включают преждевременные роды, церебральный паралич, эпилепсию, проблемы со зрением и задержку когнитивных функций. Если вы подозреваете задержку двигательных навыков, ваш педиатр может порекомендовать физиотерапию для лечения грубой задержки моторики или профессиональную терапию при задержке мелкой моторики.

Как это определить

Если вы подозреваете, что у вашего малыша или малыша наблюдается задержка моторики, вот некоторые признаки, на которые следует обратить внимание:

• Не тянется, не хватает и не удерживает предметы в возрасте 3 или 4 месяцев
• Не переворачивается ни в одном направлении к 5 месяцам
• Не может сесть без посторонней помощи к 6 месяцам
• Активно не тянется к предметам к 7 месяцам
• Не ползает или не может стоять, пока находится на опоре до 1 года
• Не может ходить или толкать игрушку на колесиках к 18 месяцам
• Все еще ходит на цыпочках к возрасту 2

Когнитивный

Когнитивная задержка относится к проблемам с мышлением и иногда может быть названа умственной отсталостью.Если у вашего малыша задержка когнитивного развития, это может быть связано с неспособностью к обучению (например, с СДВГ), отравлением свинцом, генетическим заболеванием или расстройством аутистического спектра (РАС). Раннее вмешательство и лечение являются ключевыми при решении этого типа задержки развития.

Как распознать

Если вы подозреваете, что у вашего ребенка или малыша есть задержка когнитивных функций, вот некоторые признаки, на которые следует обратить внимание (более подробная информация доступна здесь):

Нажмите здесь, чтобы загрузить эту инфографику в формате pdf.

Видение

Зрение вашего ребенка обычно нечеткое в первые 6 месяцев его жизни. В конце концов, это должно улучшиться. Если этого не произошло, есть некоторые признаки, на которые следует обратить внимание.

Как это определить

Если вы подозреваете, что у вашего малыша или малыша задержка зрения, вот некоторые признаки, на которые следует обратить внимание:

• Не замечает руки через 2 месяца
• Не следует за движущимися объектами своим или ее глаза к 3 месяцам
• Испытывает постоянное слезотечение или дренаж глаз к 6 месяцам
• Не следует за объектами на расстоянии не менее 1 фута или за объектами на расстоянии не менее 6 футов обоими глазами к 6 месяцам

Социальные или эмоциональные

Задержка в социальном или эмоциональном развитии вызывает проблемы со способностью вашего ребенка взаимодействовать со взрослыми или даже другими детьми.Эти проблемы, скорее всего, появятся до того, как ваш ребенок пойдет в школу. Некоторые причины социальной или эмоциональной задержки — это задержка когнитивных функций или так называемое повсеместное расстройство развития (PDD). PDD подпадает под действие ASD. Хотя нет известного лекарства от этого типа задержки развития, лечение есть. Лечение включает поведенческую терапию и прием лекарств.

Глобальная задержка развития

Когда у ребенка наблюдаются многие или все из перечисленных выше задержек в развитии, это называется «глобальной задержкой в ​​развитии».«Общие причины включают генетический дефект (например, синдром Дауна), синдром ломкой Х-хромосомы, алкогольный синдром плода и серьезные медицинские проблемы, связанные с недоношенностью.

Что мне делать, если я подозреваю задержку развития у моего ребенка? Когда мне беспокоиться?

Помните, что если ваш ребенок или малыш не достигает этапов развития «вовремя», это не единственный решающий фактор, определяющий, есть ли у вашего ребенка задержка в развитии. Все дети изучают и осваивают вехи в разном темпе, а это означает, что нормальный диапазон для вашего ребенка, чтобы достичь определенной вехи, широк.

Здесь, в ADAM & Mila, мы охватываем множество этапов, и для каждого этапа мы указываем типичный возрастной диапазон для этого этапа. Эти возрастные диапазоны являются просто средними, что не означает, что все дети должны отображать эту веху в пределах этого среднего возрастного диапазона. Некоторые могут раньше или позже.

Также важно отметить, что некоторые этапы могут быть полностью пропущены. Но ребенок редко пропускает две последовательные вехи (это означает, что они являются частью одной и той же «темы», и одна идет сразу за другой).Не стоит беспокоиться, если ваш малыш немного отстает от рубежа. Вот что вам следует делать, если вы подозреваете, что у вашего ребенка задержка в развитии.

Доверяйте своему кишечнику

Никто не знает вашего ребенка так хорошо, как вы. Так что, если вы чувствуете, что что-то не так, есть большая вероятность, что это может быть так.

Act Early

Если вы беспокоитесь, никогда не помешает обратиться за мнением и помощью. При любой задержке развития ключевое значение имеет раннее лечение.

Будьте бдительны

Педиатр вашего ребенка поможет вам, если вы подозреваете, что ваш ребенок не развивается по расписанию; но главный защитник вашего ребенка — это вы. Если у вас есть опасения, будьте бдительны, запрашивая обследование развития.

Получите профессиональную оценку

Существует два типа профессиональных оценок, которые ваш ребенок может получить при определении задержки в развитии; лечебно-просветительская. Ваш педиатр или специалист может предоставить медицинские оценки в дополнение к посещению вашего ребенка, а ваша местная школьная система может провести образовательную оценку.

Диагностика задержки развития

После диагностики задержки развития вы будете приятно удивлены количеством ресурсов, доступных вашему ребенку и семье. Вы можете начать с исследования в Интернете, какие ресурсы могут быть доступны в вашем районе, и вам будет комфортно обратиться к другим родителям с детьми, у которых также есть задержка в развитии.

Интернет-ресурсы

Ниже приведены некоторые замечательные и полезные ресурсы, которые мы предлагаем вам прочитать и использовать, чтобы помочь вам и вашему ребенку.

Найдите сообщество родителей

После диагностики задержки развития для вас важно и чрезвычайно полезно найти сообщество родителей, чьи дети имеют такую ​​же или похожую задержку. Вот список онлайн-сообществ, где можно найти поддержку и совет, если вашему ребенку поставили диагноз задержки развития.

Мы надеемся, что эта информация помогла вам больше узнать о своем ребенке и задержках в развитии. Есть ли у вас беременная подруга или подруга-мама, которым могла бы пригодиться эта статья? Поделитесь нашим постом, потому что никогда не знаешь, кому это может помочь!

Так скажите, почему мне не о чем волноваться?

В какой-то момент от нуля до трех лет у каждого ребенка будет какое-то необычное развитие.Будь то физическое или умственное, единственная уверенность в наших детях заключается в том, что каждый из них так же уникален, как и драгоценен. Каждый ребенок особенный, и среднего ребенка не бывает.

Точно так же каждый родитель в какой-то момент начнет задаваться вопросом, почему их ребенок не поспевает за остальной частью банды. Если вы беспокоитесь о ползании, ходьбе, разговоре, плаче или о каких-либо других сотнях этапов, описанных здесь, в ADAM & Mila, важно, чтобы вы обратились за профессиональным советом к своему педиатру, чтобы исключить любую медицинскую причину задержки.

Хорошая новость заключается в том, что для подавляющего большинства детей, у которых наблюдается легкая задержка, причина не в состоянии здоровья, а в том, что вы могли бы назвать естественными причинами. В этих случаях решение чаще всего состоит в том, чтобы просто усилить стимуляцию, которую ваш ребенок получает из окружающей его среды.

Для этих детей (а также для тех, кому не повезло) мы здесь, в ADAM & Mila, собрали большое количество забавных и образовательных мероприятий и сгруппировали их по этапам развития, чтобы вы, как родитель, могли легко найти новые идеи для обеспечения лучшие возможности обучения для вашего маленького пучка радости.

Фактически, точная причина, по которой мы основали ADAM & Mila, заключалась в том, чтобы помочь занятым родителям найти вдохновение и практические идеи для потрясающих развлечений и образовательных мероприятий для их малышей. Мы считаем, что обучение начинается с рождения, и весело провести время с ребенком — это один из лучших подарков, которые вы можете подарить!

Взгляните на нашу полную коллекцию учебных заданий для малышей и малышей

Наконец, если вам нравится то, что мы делаем, мы будем рады передать вам привет! Напишите нам в комментариях ниже!

Как узнать, что ваш ребенок поздно говорит, и что вы можете сделать

Тот, кто сказал, что детей следует видеть, а не слышать, определенно не был родителем ребенка, чья речь была задержана.Потому что общение с поздно говорящим — в данном случае с малышом, который хорошо владеет языком, а также имеет типичное когнитивное, социальное, зрение и слуховое развитие, но ограниченный разговорный или выразительный словарный запас — является стрессовым опытом для родителей.

Но, по словам доктора Мишель Макрой-Хиггинс, это не обязательно. Патологоанатом и соавтор книги Time to Talk: What You Need to Know about Speech and Language Development она говорит, что, хотя опаздывающие говорящие требуют внимания, задержка речи не всегда является причиной для беспокойства.«Я не хочу, чтобы родители думали, что если их ребенок поздно говорит, он или она обречены, потому что это очень распространено», — говорит Макрой-Хиггинс. «На самом деле, по оценкам, около 15 процентов малышей говорят поздно».

Макрой-Хиггинс подчеркивает, что родителям необходимо внимательно относиться к задержкам языкового развития, потому что с ранним осознанием нейроразнообразия приходит раннее вмешательство. Макрой-Хиггинс поговорил с Fatherly о понимании тех, кто поздно говорит, о том, что такое предупреждающие знаки, и о том, как правильные виды вмешательств могут помочь малословным детям догнать своих сверстников по Pre-K.

flickr / astrangegirl

Так что же такое запоздалый говорящий?

Поздний говорящий — это обычно двухлетний ребенок, который произносит менее 50 слов и еще не складывает слова. Точка сравнения — средний двухлетний ребенок, который усвоил около 300 слов и начинает складывать их в очень короткие предложения, такие как «Еще молока» или «Мамочка, вставай».

Это вопрос генетики?

Что мы действительно знаем, так это то, что языковые навыки, как правило, передаются в семье, поэтому у позднего говорящего, вероятно, есть другой член семьи, у которого были какие-то языковые проблемы.У нас нет конкретного гена, но мы наблюдаем эти тенденции.

Так задержка языка — это нарушение?

Что ж, мы все еще пытаемся понять, что происходит. Существует множество свидетельств того, что это задержка речевого развития, что означает, что эти дети следуют типичному пути развития, но медленнее. Некоторые исследования показывают, что у поздно говорящих есть различия в развитии речи, что наводит нас на мысль, что это может быть расстройство.

Что происходит с опоздавшими, так это то, что более половины из них обычно догоняют своих сверстников.Они поступают в детский сад, и их языковые навыки находятся в среднем диапазоне. Мы думаем, что эти дети просто запаздывают, в то время как другие дети — около 25 процентов тех, кто поздно говорит, — по-прежнему испытывают трудности с речью. Этим детям в дошкольном или младшем возрасте обычно ставят диагноз «языковые нарушения».

Каковы некоторые общие причины или причины позднего разговора?

Поздний разговор — это обычное явление для многих диагнозов. Люди с известным генетическим заболеванием, таким как синдром Дауна или аутизмом, говорят поздно.Но дети, которые поздно говорят, обычно нормально развиваются. Другими словами, у них типичные слух, зрение, моторные и когнитивные навыки. В остальном вроде бы все нормально, но язык почему-то отстает.

flickr / calvin

Если ребенок поздно говорит, означает ли это, что он или она попадает в какой-то из спектров аутистического спектра?

Нет, не обязательно. Дети с аутизмом часто поздно говорят, но не все поздно болтают.Определение позднего говорящего, о котором мы здесь говорим, подразумевает, что ребенок обладает типичными когнитивными, социальными, зрительными и слуховыми навыками. Дети с аутичным спектром часто опаздывают, чтобы сказать свои первые слова, но у них также есть проблемы с социальным взаимодействием и когнитивные задержки.

Как диагностировать поздно говорящего?

С точки зрения развития язык и познание настолько связаны друг с другом, что нам нужно посмотреть на когнитивные навыки, которые не связаны с их языковыми навыками.Например, способ проверить когнитивные навыки ребенка — это посмотреть на его навыки решения проблем и игровые навыки — на то, как они могут делать такие вещи, как сопоставлять картинки или складывать фигуры, чтобы собрать головоломку. Эти вещи на самом деле не требуют языка с точки зрения того, чтобы что-либо говорить или слушать язык, но они дают нам представление о способности ребенка учиться и получать информацию из окружающей среды. Если их когнитивные навыки находятся в среднем диапазоне, но их язык значительно задерживается, это заставляет нас думать, что основная проблема связана с языковыми навыками.

Каковы первые признаки того, что у ребенка проблемы с речью?

Что мы хотим сделать, так это посмотреть на младенцев, когда они действительно молоды, и обратить внимание на их раннее речевое поведение. Младенцы начинают лепетать — издавать звуки типа «ба-ба-ба» и «ма-ма-ма» — уже в 6 месяцев, и мы хотим это видеть. Младенцы, которые не лепечут к 7 или 8 месяцам, демонстрируют признаки того, что что-то развивается не так, как обычно.

Так это их язык? Мы действительно знаем, что дети, которые поздно говорят, болтают медленно.Мы можем определить это уже в 6-месячном возрасте. А до 6 месяцев происходит что-то, что не совсем лепет. Мы называем это «воркованием». Это мягкие, похожие на гласные звуки, «ох» и «а-а», и мы хотим слышать эти долингвистические вокализации. Они действительно важны, потому что это практика произнесения настоящих слов, которые дети начинают формировать в возрасте от 9 до 15 месяцев.

Когда родителям следует начинать беспокоиться о поздно заговоре?

Итак, когда родители спрашивают, о чем им следует беспокоиться, я всегда отвечаю в любое время между 9 и 15 месяцами.Именно тогда большинство детей начинают говорить настоящие слова. Если у вас есть ребенок, который в этом возрасте не сказал ни слова, мы хотим внимательно присмотреться к нему.

flickr / Рафик Сарли

Существует много непроверенной информации о тех, кто поздно говорит. Какие распространенные заблуждения или мифы просто ошибочны?

Существует неправильное представление о том, что ребенок, который не ползает, будет поздно говорить, но нет научных доказательств, подтверждающих это мнение.Некоторые люди также думают, что это не так уж важно, если ребенок поздно говорит. Они думают, что догонят и все будет в полном порядке. И хотя это правда, что более половины детей догоняют в детском саду, также верно и то, что если вы проследите за поздно говорящими до подросткового возраста, эта группа в среднем будет набирать меньше своих сверстников по языку и тестам на грамотность — они попадают в нормальный диапазон развития. но они, возможно, никогда не будут так хорошо владеть языком, как их сверстники, у которых никогда не было языковой задержки.

Что делать родителям, если они подозревают, что их ребенок поздно говорит?

Они должны сначала пройти проверку слуха своего ребенка.Вы хотите убедиться, что ребенок правильно слышит. И вы также хотите посетить логопеда или терапевта, который специализируется на языковом развитии и может измерить экспрессивные и восприимчивые языковые навыки ребенка.

Какие существуют варианты лечения после постановки диагноза?

Лечение будет включать логопеда, работающего с ребенком. В идеале, это предполагает работу со всей семьей, чтобы обучить родителей и опекунов стратегиям, которые можно использовать дома.Вмешательство будет происходить один или два раза в неделю, но воспитатели будут работать с ребенком каждый день.

Где родители могут получить дополнительную информацию, помимо вашей книги?

Люди могут перейти на веб-сайт Американской ассоциации слушателей речи (ASHA). Это прекрасный ресурс для семей, которые хотят больше узнать о нарушениях речи и слуха.

Время говорить: что нужно знать о развитии речи и языка вашего ребенка

Ой! Пожалуйста, попробуйте еще раз.

Спасибо за подписку!

Ранние годы: Беспокоитесь, что ваш ребенок еще не говорит? Вот несколько причин

Многие родители, большая семья беспокоятся о том, когда ребенок должен начать говорить… Мама моего друга волновалась, потому что ребенок предпочел жестикулировать, а не говорить.Это также проблема в многоязычных семьях. Итак, действительно ли существует подходящий возраст, различается ли он для мальчиков и девочек, и когда следует волноваться или идти к логопеду?

Это общий запрос. Я написал о « Как стимулировать речь и язык в первые годы » в книге « Ранние годы ». В этой статье объясняется последовательность развития речи, слуха и понимания у детей в возрасте от 0 до 1 года.

Однако я отвечу на вышеуказанные вопросы в сегодняшней статье.Первая проблема:

Многие родители и дальние родственники беспокоятся о том, когда ребенок должен начать говорить.

Первый крик вашего ребенка — это действительно его первое общение с вами! Итак, младенцы рождаются говорящими. Первое значащее слово появляется между 8 и 15 месяцами. Поэтому, если у вашего ребенка нет выразительных языковых слов к тому времени, когда ему / ей исполнится 16 месяцев, то пришло время для беспокойства, и вам следует обсудить это со своим педиатром.

Широко используемый набор критериев позднего появления языка (LLE) — это выразительный словарь, содержащий менее 50 слов и отсутствие двух словосочетаний к 24-месячному возрасту (American Speech-Language-Hearing Association-ASHA).

Ребенок предпочел жестикулировать, а не говорить

Жесты — важная часть языкового развития. Ваш годовалый ребенок все еще может общаться жестами, например указывать на картинки или на то, что он / она хочет. В этом году жесты становятся более сложными и сложными, поскольку малыши используют их для имитации действий, самовыражения и игры.

Установите связь между жестами и языком, используя беглый комментарий, например: «Хочешь выпить?» (когда ребенок указывает на холодильник), дождитесь ответа.Затем скажите: «Чего ты хочешь? Молоко? Хорошо, давай молока. Такое поведение побуждает детей отвечать и участвовать в разговоре.

Словарный запас вашего ребенка будет быстро расти, но произношение вряд ли успеет за ним. К двум годам большинство детей понимают лишь в половине случаев. Но обязательно подчеркивайте правильное произношение в своих ответах. Вашему ребенку понравятся «Рифмы с жестами / игра», такие как «Похлопать торт»; «Пикабу»; «Голова, плечо, колени и пальцы ног» и так далее.

Многоязычные семьи и развитие речи

Так же, как у одноязычных детей может быть задержка речи и языка, у двуязычных детей также может быть задержка. Однако если у двуязычного ребенка задержка речи и языка, это не потому, что он двуязычный. Двуязычная домашняя среда может вызвать временную задержку в освоении обоих языков. Однако понимание двух языков двуязычным ребенком является нормальным для ребенка того же возраста, и ребенок обычно овладевает обоими языками в возрасте до пяти лет.

Хотя ребенку может показаться легким выучить несколько языков, важны открытость и последовательность. Следовательно, добавляя слишком много языков одновременно, вы рискуете не иметь достаточного опыта работы с каждым из них. Это может означать, что ваш ребенок может говорить на трех, четырех, пяти или даже шести языках, но на самом деле не владеет одним из них.

Еще одно беспокойство родителей двуязычных — это когда их дети смешивают два языка во время разговора. Пожалуйста, расслабьтесь, все в порядке, потому что к трем годам они уже поймут, какие слова к какому языку принадлежат.

Итак, действительно ли существует правильный возраст?

Ответ на это «ДА»! Если ваш ребенок не воркует, не улыбается и не лепетает от трех до шести месяцев, не реагирует на имя и звуки в окружающей среде, не понимает и не выполняет простые команды или не имитирует простые жесты, такие как прощание рукой, к шести-девяти месяцам, тогда это вызывает беспокойство.

Дети должны / должны достичь следующих языковых вех в течение этого периода:

· Говорить несколько слов к 15-18 месяцам (вода; мама; папа; собачка; мяукать; молоко; привет).

· Указание на знакомых людей, предметы и некоторые части тела к 18 месяцам (где: папа; Бхайя; мяч; стол; туфли).

· Сказать 50 и более слов к двум годам.

· Складываем два слова вместе, чтобы составить предложение к двум годам (дай мне; пошли; хочу фишек; мой мяч).

· Выполнение двухэтапных команд к двум годам (снимите обувь и положите ее в стойку для обуви; идите в свою комнату и возьмите мяч; откройте коробку и выньте блоки).

Также читают | Когда ребенок впервые улыбается и почему?

Различны ли они для мальчиков и девочек?

Есть ли различия в развитии мозга мальчиков и девочек? Да, но они тонкие и являются продуктом как природы, так и воспитания.

Половые различия в мозге отражаются в несколько разных графиках развития девочек и мальчиков. По большинству показателей сенсорного и когнитивного развития девочки немного более развиты: зрение, слух, память, обоняние и осязание у девочек более остры, чем у младенцев мужского пола. Девочки также, как правило, несколько более социально настроены — с большей готовностью реагируют на человеческие голоса или лица или более энергично плачут в ответ на крик другого младенца — и они, как правило, побуждают мальчиков проявлять мелкую моторику и языковые навыки.

Мальчики со временем наверстают упущенное во многих из этих областей. К трем годам они, как правило, превосходят девочек в одной когнитивной области: визуально-пространственная интеграция, которая связана с навигацией, сборкой головоломок и определенными типами координации рук и глаз. Мужчины всех возрастов, как правило, лучше, чем женщины, справляются с такими задачами, как мысленное вращение (воображение, как бы выглядел конкретный объект, если бы он был повернут на 90 градусов), в то время как женщины всех возрастов, как правило, лучше, чем мужчины, справляются с определенными вербальными задачами и в определении эмоционального выражения. в лицо другого человека.

Важно подчеркнуть, что эти результаты описывают только средние различия между мальчиками и девочками. Фактически, диапазон способностей любого пола намного больше, чем разница между «средней девочкой» и «средним мальчиком». Другими словами, есть много мальчиков с прекрасными словесными навыками и девочек с прекрасными зрительно-пространственными способностями. Хотя родителям и учителям может быть полезно понять разные склонности обоих полов, мы не должны ожидать, что все дети будут соответствовать этим нормам.

(Автор — терапевт)

Задержка речи у детей: признаки, на которые следует обратить внимание

Эксперты из отделения логопедии Сингапурской больницы общего профиля (SGH) объясняют, когда вам следует беспокоиться о моделях речевого развития вашего ребенка.

Следует ли вам беспокоиться, если ваш двухлетний ребенок не говорит так много, как его сверстники, или его словарный запас менее обширен, чем у других детей его возраста?

Не обязательно, по словам г-на Го Хуай Чжи, старшего логопеда в Логопедическое отделение, Госпиталь общего профиля Сингапура (SGH), член Группа SingHealth.

Дети развивают речевые и языковые навыки с разной скоростью

Тем не менее, существуют типичные модели речевого развития, на которые родители могут обратить внимание. Например, ваш ребенок должен начать лепетать и издавать повторяющиеся звуки к тому времени, когда ему исполнится несколько месяцев, — сказал г-н Го.

Повторение означает повторение определенных звуков для создания новых «слов», таких как «бабаба» или «какака». По мере взросления ваш ребенок должен начать связывать вместе разные звуки, чтобы образовывать похожие на речь фразы, такие как «ба-па-ка».

Когда вашему ребенку от года до трех, должно применяться правило «один, два, три» (см. Ниже), — сказал г-н Го.

1. Годовалый ребенок должен уметь произносить простые слова, такие как «машина», «мумия» или «молоко».
2. Двухлетний ребенок должен уметь соединять два слова, чтобы образовать простые фразы, например «синяя машина» или «молочное молоко».
3. Трехлетний ребенок должен уметь произносить короткие предложения длиной от трех до четырех слов, например «мама пьет молоко» или «папа водит машину».

Когда беспокоиться о развитии речи вашего ребенка

Родителям не нужно слишком беспокоиться о произношении своих детей, пока им не исполнится от трех до семи лет. Примерно в это же время они начинают правильно произносить согласные, такие как B, P, M и H.

Если ваш ребенок не разговаривает, даже если кажется, что он очень интересуется буквами алфавита или может Чтобы идентифицировать такие буквы, как «A» или «Z» к двум годам, «вы можете быть обеспокоены, поскольку это было бы нетипично», — сказал г-н Го.Способность распознавать буквы алфавита — относительно продвинутый навык для двухлетнего ребенка, поэтому можно было бы ожидать, что ребенок также будет в состоянии говорить.

Причин задержки речи у детей много. У ребенка может быть ушная инфекция, которая влияет на его слух, из-за чего ему трудно улавливать звуковые сигналы от родителей.

Мистер Го вспоминает ребенка, который «не смотрел на человека, который его окликнул. Только после того, как врачи проверили его, мы поняли, что у него ушная инфекция ».Он добавил, что речь и языковое развитие ребенка значительно улучшились после лечения инфекции.

Прочтите, чтобы узнать о более серьезных состояниях, которые могут вызвать задержку речи, и о том, что вы можете сделать, если подозреваете, что ваш ребенок говорит поздно.

Ссылка: S13

.