Взаимопонимание в семье, как его добиться. Родительское собрание, 6 класс

Взаимопонимание в семье, как его добиться. Родительское собрание, 6 класс

 

Цели

 

• Проанализировать основные причины конфликтов, возникающих между родителями и подростками;
• как добиться взаимопонимания – советы психологов, педагогов, родителей.

 

Формы проведения

 

• Беседа, практикум.

 

План проведения

 

1. Сообщение по данной теме классного руководителя.
2. Практикум (работа по группам 3-4 человека).
3. Подведение итогов.

 

1. Сообщение по данной теме классного руководителя

 

Отношения в семье между детьми и взрослыми должны быть демократичными, т.е. воспитание ребёнка должно учитывать интересы ребёнка, его дарования, склонности, строить взаимоотношения с ребёнком нужно на взаимопонимании, взаимоуважении, сопереживании и сочувствии, необходимо также создать условия для свободного развития ребёнка, предоставить ему право выбора такого вида деятельности, который отвечает его потребностям. Важно, чтобы общение с детьми строилось на принципах равенства и уважения. В атмосфере любви, доброжелательности, доверия ребёнок легко и охотно принимает родительские советы.

 

Половина опрошенных подростков в различных регионах России на вопросы о взаимоотношениях в семье отмечают, что в семьях царит искренность и доверие, у всех членов семьи есть общие увлечения. Однако треть опрошенных недовольна отношениями в семье; между родителями часто возникают конфликты, в семье царит озабоченность, нервозность, озлобленность, в этом случае семья для подростка перестаёт быть источником радости, объектом привязанности.

 

Школьники из семей, где поддерживаются добрые, уважительные отношения, высоко оценивают свою семью, они хотели бы в будущем унаследовать  специальности родителей и их человеческие качества.

 

Какие же существуют проблемы между родителями и детьми?

 

Большинство подростков утверждают, что родители мало дают им свободы, постоянно контролируют их действия. Можно предположить, что, получив свободу, подростки будут счастливы. На самом деле это не так, получив свободу, подростки начинают вести себя ещё хуже, этим самым они пытаются вынудить родителей вернуться к контролю за ними. Одной частью своего существа ребёнок стремится к свободе, для того, чтобы иметь возможность принимать ответственные решения, другая часть существа боится этой свободы и не готова самостоятельно принимать решения. В подростковом возрасте ребёнок чаще всего со стороны родителей получает отрицательное внимание: осуждение, разного рода свидетельства неодобрения его поведения, попытки усиленного контроля. Родителям можно дать следующий совет: не нужно контролировать решения, которые на самом деле принадлежат вашей дочери или вашему сыну (сходить в кино, к подруге или другу и т.д.). От контроля надо отказываться постепенно, если родители искренно и последовательно претворяют своё решение в жизнь, то постепенное ослабление контроля, основанное на доверии, благоприятно влияет на взаимоотношения между детьми и родителями.

 

Нужно всегда помнить, что у взрослых и детей, различные сферы занятий, различная деятельность. Это закономерно, поэтому нужно взрослым научиться считаться с интересами детей и научить детей считаться со своими интересами.

 

Подростковый возраст – это время конфликтов с родителями. Результаты опросов свидетельствуют, что двое ребят из каждых пяти, постоянно конфликтуют со своими родителями, причём «пик» конфликтов приходится на подростков 12-13 лет. В подростковом возрасте сила эмоций преобладает чаще, чем сила разума. Подросток ещё не в состоянии спокойно и чётко обосновать свои требования. Вихрь чувств захлёстывает его, он хочет сказать правду, а получается грубость, пытается настоять на своём, а выглядит упрямцем. Самый незначительный конфликт может привести к вспышке, взрыву. Советы родителям: в момент такого взрыва помолчать, а когда страсти утихнут, сказать: «Ну, а теперь давай поговорим спокойно», а может быть дать подростку возможность уединиться. И вы заметите, что ему становится стыдно за своё поведение, и он в дальнейшем будет задумываться над формой выражения своих чувств и мыслей. Конфликты между родителями и подростками происходят в основном потому, что они обусловлены физическим и духовным ростом подростков, поэтому родителям нужно избегать неоправданных конфликтов. Не надо дёргать детей по ничтожным поводам, не надо постоянно опекать их, но родители должны постоянно следить за мировоззрением детей, и где это необходимо, вести убедительные разговоры с детьми.

 

Взрослым необходимо создавать условия для развития подростков, нужно помогать им развивать чувство правильной самооценки и давать им при необходимости правильные советы. Родители должны понимать и внезапные перемены настроения подростков, и странные на первый взгляд увлечения, и эксцентрическое поведение, и новый лексикон, и неудачные начинания. Если то, в чём вы ограничиваете своих детей, не является запрещённым, аморальным или дорогим удовольствием, откажитесь от запретов, покажите подросткам разумные пути для претворения в жизнь их энергии.

 

Чтобы между родителями и детьми сложились хорошие отношения нужно придерживаться следующих советов:

 

1. Если вы чего-то боитесь, чётко изложите сыну или дочери в конкретной форме свои страхи и опасения.
2. Постоянно показывайте сыну или дочери свою готовность его (её) выслушать и понять. Понимание не означает прощение неправильных поступков.
3. Помните, что ваш сын или дочь не обязательно должны следовать всем вашим советам.
4. Будьте честны перед детьми, подростки не доверяют тем старшим, которые не искренни с ними. Не давайте обещаний, пока не уверены, что сможете их выполнить.

 

Только при учёте всего этого возможен осмысленный диалог между родителями и детьми, ведь подростки ценят в родителях, прежде всего:

 

• умение понимать сына или дочь;
• умение поддержать и подсказать в трудную минуту;
• умение быть заботливым, любящим, добрым, отзывчивым, часто улыбающимся;
• умение уважать своих детей, считать их равноправными членами семьи.

 

2. Практикум

 

Родителям предлагается ответить на вопросы

 

1. Помните ли вы, как вас наказывали в детстве?
2. Что вы при этом чувствовали? Попробуйте представить, что испытывает ваш ребёнок, когда вы его наказываете.
3. Как вы относитесь к наказаниям? В каких случаях и как вы наказываете ребёнка?
4. Как вы поощряете в семье успехи своих детей?
5. Какие бы вы дали свои советы родителям, чтобы избежать конфликтов между родителями и детьми в семье.

 

3. Подведение итогов

 

Советы родителям

 

1. Мы привыкли, что дети просят о чём-то родителей. А сами мы умеем просить детей или только приказываем? Постарайтесь овладеть культурой просьбы.
2. Никогда не попрекайте ребёнка ни возрастом: «Ты уже большой», ни полом: «А ещё мальчик», ни куском хлеба: «Мы тебя кормили, поили…».
3. Когда ребёнок что-то рассказывает вам, дайте ему понять, что вы его внимательно слушаете. Не надо в это время заниматься своими делами, т.к. ребёнок чувствует, что не в центре вашего внимания, и у него пропадает охота говорить.
4. Имейте мужество предстать перед детьми со всеми своими человеческими чувствами и слабостями, исследования показывают, что когда один человек в чём-то признаётся другому, он, как правило, получает в ответ аналогичное признание.
5. В спорах с сыном или дочерью хоть иногда уступайте, чтобы им не казалось, будто они вечно не правы. Этим вы научите своих детей уступать, признавать ошибки и поражения.
6. Помните, что, повышая голос или поднимая руку на ребёнка, вы каждый раз сокращаете возможность взаимопонимания.
7. Когда сын или дочь возвращаются, встречайте их у дверей. Ребёнок должен знать, что вы рады его возвращению, даже если он и провинился.
8. Подростки – ужасные скептики, не затевайте с ними бесконечных споров. Относитесь к скептицизму терпимо. Со временем пройдет.
9. Договаривайтесь с ребёнком заранее о тех домашних делах, которые он должен сделать. Старайтесь, чтобы ваше «сделай», «сходи» не заставало сына или дочь врасплох, ведь у них тоже могут быть свои важные дела.
10. Когда вам хочется сказать ребёнку: «не ври, не лги, не обманывай», скажите лучше: «кажется, кто-то говорит неправду».
11. Когда вы раздражены, начните говорить с ребёнком тихо, едва слышно. У многих родителей раздражение сразу проходит.
12. Когда вы что-то запрещаете ребёнку, объясняйте причину запрета, при этом требования родителей должны быть согласованы.
13. Помните, что в любом конфликте как минимум двое участников и ребёнку нелегко, ведь он слабее и неопытнее.

 

Исследовательская работа «Подросток и родители: на пути к пониманию»

Тема конфликтов подростков и родителей очень актуальна для нашего времени.Цель исследовательской работы: разработка рекомендации для бесконфликтного общения между родителями и подростками.

Вводная часть

МБОУ «СОШ№24» города Чебоксары, муниципальная экспериментальная площадка в рамках проекта «Общественно – активные школы Российской Федерации.

Проблема

Тема конфликтов подростков и родителей очень актуальна для нашего времени. Именно в подростковом возрасте случаи разногласий между ними встречаются довольно часто. Какие же изменения происходят в организме подростка, и почему он начинает конфликтовать с окружающими? На эти вопросы сегодня попытаемся ответить.

Цель исследовательской работы: разработка рекомендации для бесконфликтного общения между родителями и подростками.

Чтобы достигнуть этой цели поставила перед собой задачи:

• изучить основные особенности подростков;
• разработать вопросы анкетирования;
• провести опрос;
• определить причины разногласий подростков и родителей;
• разработать на их основе рекомендации для родителей.

Объектом исследования являются отношения между подростками и родителями.

Предмет исследования: способы бесконфликтного общения.

Возникла гипотеза: опрос подростков поможет выявить основные причины разногласий между детьми и родителями, на основе которых будут разработаны рекомендации для улучшения их взаимоотношений.

Методологическая основа: возрастная периодизация Д. Б. Эльконина. (Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте //Вопросы психологии. 1971. № 4. http://elabima-shcool8.narod.ru/vozrast.html)

Реализация проекта: работа над проектом проходила в следующих этапах:

1. Подготовительный. (Изучала возрастные особенности подростков, разрабатывала вопросы для анкеты)
2. Исследовательский. (Проводила анкетирование среди подростков, беседу, внеклассное мероприятие, классный час) (Приложение1)
3. Заключительный. (Обрабатывала данные анкетирования и на их основе разрабатывала рекомендации) (Приложение 2)

Результатом моей работы должен быть:

1. Выявление причин разногласий и конфликтов.
2. Разработка рекомендаций для родителей.

Исследование проводилось среди подростков 13-15 лет из полных семей, занимающих благоприятное положение в обществе. Количество респондентов — 50 человек. Их вниманию были представлены следующие вопросы:

1. Как часто у тебя происходят конфликты с родителями?
2. Кто чаще всего является инициатором конфликта?
3. Что чаще всего является причиной конфликта с твоей стороны?
4. Что раздражает тебя в момент ссоры?
5. Умеешь ли ты признавать свои ошибки и извиняться?
6. Каким образом ты ищешь пути к примирению?
7. Каким образом ты отстаиваешь свою точку зрения?
8. Какие у тебя, на твой взгляд, отношения с родителями?
9. Как родители относятся к твоим друзьям?
10. Прислушиваешься ли ты к мнению родителей?
11. Какова реакция твоих друзей на твои ссоры с родителями?

Решение проблемы

Исходя из их ответов выяснила, что большинство опрошенных время от времени конфликтуют с родителями. Инициатором ссор, по мнению детей, чаще выступают родители. Причем большинство подростков затрудняются назвать причину непонимания со стороны родителей. В момент ссоры подростков чаще всего раздражает припоминание прошлых ошибок и повышенный тон родителей . Исследование показало, что если подросток осознает свою вину, то он может извиниться, но обычно не решается и ждет первого шага со стороны родителей. Выяснила, что большая часть подростков способна на конструктивный диалог. Однако, когда дети видят, что родители не прислушиваются к их точке зрения, то конфликт неизбежен. Большая часть опрошенных считает, что отношения в их семьях балансируют между гармонией и непониманием. Многих подростков огорчает, что родители не доверяют им выбор друзей. Большинство подростков прислушивается к мнению родителей, но не всегда.

Заключительная часть

Разработала несколько рекомендаций родителям. Они могут быть использованы для улучшения детско-родительских отношений и профилактики конфликтов.

1. Общаясь с подростками, нужно помнить, что вы говорите с человеком, претендующим на взрослость и самостоятельность. Ваш ребёнок — это как ваше отражение в зеркале. Вы улыбаетесь в зеркало, и оно улыбается вам.
2. Если конфликт всё-таки случился, необходимо чётко объяснить, что именно вызвало у вас недовольство. Часто бывает так, что люди ссорятся, говорят друг другу множество неприятных слов, а когда «остывают», не могут даже вспомнить, что было причиной ссоры.
3. Не стоит в момент ссоры припоминать прошлые ошибки, обычно это вызывает раздражение. Помните, что подросток, так же как и все люди, может ошибаться.
4. В момент конфликта относитесь к подростку с уважением, будьте рассудительны и не давайте волю эмоциям. Никто не любит, когда на него кричат, это принижает человека в собственных глазах и обостряет ситуацию ещё сильнее. Кричать в пещеру — нет толку, зато эхо прекрасно слышно.
5. Не наказывайте подростка своим молчанием, показывайте ему свою родительскую любовь. Помните, что вы в первую очередь родитель, у вас больше жизненного опыта, при необходимости вам легче сделать первый шаг к примирению. Подростки часто стесняются своих чувств, особенно признания своей вины. Постарайтесь даже в момент ссоры сохранять к ребенку уважение и теплые чувства. Как говорила Ш. Бюлер, «любовь даёт выход самому тяжёлому напряжению».
6. Выслушивайте мнение своего ребёнка, даже если вы с ним не согласны. Всегда приятно, когда тебя выслушивают, а для подростка вдвойне ценно, когда его понимают родители. И так же вдвойне обидно, когда они этого не делают.
7. Не будьте слишком критичны к друзьям своего ребенка, лучше постарайтесь расширить кругозор и ввести его в другой круг общения. Помните, что общение со сверстниками занимает значительную часть времени подростка и значимо для него.
8. Не навязывайте подростку своё мнение там, где выбор требует его личного решения (выбор профессии, кружка, спортивной секции) Помните, что в ваши обязанности входит направить ребенка на правильный путь, а пройти его он должен сам.

Контактная информация

Орлова Ирина Николаевна
Учитель чувашского языка
МБОУ «СОШ№24»г.Чебоксары
г. Чебоксары, пр. Ленина 55а
МБОУ «СОШ № 24» г. Чебоксары
428000
[email protected].
[email protected]
+7 (8352) 56-36-01
89278597323

Орлова Ирина Николаевна

Учитель чувашского языка

МБОУ «СОШ№24»г.Чебоксары

г. Чебоксары, пр. Ленина 55а

МБОУ «СОШ№24»г.Чебоксары

428000

[email protected].

[email protected]

+7 (8352) 56-36-01

89278597323

МБОУ «СОШ № 24» г. Чебоксары. 31 марта 2012 года.

Особенности взаимоотношений подростков с родителями

«На свете бездна родителей, множество papas et mamas, но мало отцов и матерей», то поняли, что хотя многие и говорят, что причиной конфликтов между родителями и детьми является трудный подростковый возраст, но это оказывается не совсем так. Виноваты не только подростки, но и взрослые.

В нашей работе тема: «Конфликты поколений» особенности взаимоотношений подростков с родителями рассматриваются с двух сторон: когда причиной конфликта служит трудный возраст подростков, и когда конфликт возникает из-за неправильного поведения взрослых. Вышло у нас это или нет судить уже не нам.

Главная беда взрослых (по отношению к детям), заключается в том, что они забыли, что значит быть ребенком.

Рэндолл Джарелл,

Американский писатель.

Подростковый возраст, возраст перемен и ломки характера, — поистине трудный возраст. Трудный не только для самого подростка, но и для окружающих его людей тоже. Переменчивое, с резкими колебаниями настроение и предельная ранимость делают подростка подчас совершенно неспособным разумно оценивать ситуацию и вести себя в соответствии с нею. Именно поэтому и возникают конфликты подростков со старшим поколением.

Взаимоотношения со взрослыми одна из важнейших проблем юношеского возраста. Чтобы правильно разобраться в этой проблеме, нужно строго разграничить возрастные различия и различия между поколениями.

Возрастные различия-различия между людьми, находящимися на разных стадиях жизненного пути. Различия эти универсальны и затрагивают самый широкий круг свойств и отношений.

Различия между поколениями различия между людьми, родившимися в разное время, сформировавшимися в разных исторических условиях. Эти различия также универсальны, как и возрастные. Любое общество представляет собой систему взаимодействия возрастных слоев, а его развитие может быть представлено как последовательная смена и преемственность поколений.

Преемственность поколений всегда избирательна: одни знания, нормы и ценности усваиваются и передаются следующим поколениям, другие, не соответствующие изменившимся условиям, отвергаются или трансформируются. Преемственность не совсем одинакова в разных сферах деятельности.

В сфере потребительских ориентаций, досуга, художественных вкусов и некоторых других установок расхождения между старшими и младшими, как правило, больше, чем в том, что касается главных социальных ценностей, такие как политические взгляды, мировоззрение. Это объясняется не только разницей в темпах обновления соответствующих сфер культуры, но так же тем, что мода, досуг и развлечения наиболее тесно связаны с возрастом.

Однако, на Земле до сих пор существуют такие общества, в которых подростки не знают конфликтов со взрослыми. В племенах, где жестоко соблюдаются древние традиции и уклад жизни, просто не остается места для межвозрастных столкновений. Такое случается в племенах Южной Америки,

Африки, Австралии, проживающих в труднодоступных районах, почти не тронутых современной цивилизацией. В какой-то степени это возможно в горных аулах Кавказа и кишлаках Средней Азии, еще живущих обособленно. Это наблюдается везде, где процесс урбанизации не наложил свой отпечаток и не разрушил вековые традиции.

Чем быстрее развивается общество, тем заметнее различия между поколениями. Новое поколение неизбежно попадает в иные условия жизни, чем их родители. Молодые неминуемо в большей степени вовлекаются в процесс преобразования. Но это вовсе не значит, что молодым легче жить. Не случайно великий немецкий философ Иммануил Кант в конце XVIII века сказал: «Годы юности – самые трудные годы». 5 Отношение к этим словам зависит от того, как осознают свои проблемы старшеклассники.

С мнением Канта соглашаются те юноши и девушки, чья жизнь заполнена трудом, заботами, познанием, спортом, общением, по-настоящему эмоциональными отношениями с людьми, глубокими размышлениями о себе, своем настоящем и будущем, переживаниями, ошибками и препятствиями, неизбежными в такой насыщенной жизни.

Соглашаются с философом часто и те, кто деятельной, насыщенной, реальной жизни, которую организовать себе бывает трудно, предпочитает уход в мир фантазий, грез, иллюзий. Живя в придуманном мире, эти юноши и девушки могут понимать, что вечно так продолжаться не может, что рано или поздно реальная жизнь призовет их и потребует выборов, решений, действий. А это всегда не легко.

С Кантом могут согласиться самые различные старшеклассники. Те, у кого не простая обстановка в семье. Юноши и девушки, у которых нет друзей, и это их сильно беспокоит. А так же такие ребята, кто хочет больше, чем может. В самых разных сферах: в спорте, в учебе, в популярности, в обладании престижными вещами и т. д.

Юношеские годы трудные не только потому, что это время выбора и решений, но так же потому, что это время формирования характера. В результате этого у подростков появляются разногласия не только с учителями, но и с самыми родными людьми, родителями.

Семья, являющаяся первичной и наиболее чувствительной к общественным изменениям социальной структурой, влияет на ребенка, испытывая его раньше всего, когда он наиболее восприимчив. Семейные условия, включая социальное положение и род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Помимо сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка

воздействует вся внутрисемейная обстановка, причем эффект этого воздействия накапливается с возрастом, преломляясь в структуре личности.

Помимо всего перечисленного, сильно влияет на судьбу подростков состав семьи и характер взаимоотношений между ее членами. Неблагоприятные семейные условия характерны для подавляющего большинства так называемых трудных подростков, трудных в социальном (несовершеннолетние правонарушители) или в психологическом (подростки с психическими отклонениями) смысле.

Родители любят своих детей тревожной и снисходительной любовью, которая портит их.

Есть другая любовь, внимательная и спокойная,

Которая делает их честными. И такова настоящая любовь отца.

Д. Дидро.

Общение старшеклассников с родителями – безусловно, проблема. И оно значительно сложнее, чем многие себе представляют.

Широко распространенно мнение о том, что старшеклассники избегают общения со взрослыми, не нуждаются в нем, стремятся скрыть от них свою жизнь, свои проблемы и переживания. Подобные представления имеют под собой вполне объективные основания. Все знают, сколь различны бывают взгляды взрослых и юных по многим вопросам, сколь часты конфликты между ними по самым различным поводам.

Самая очевидная сложность – противоречие между стремлением старшеклассника к самостоятельности и желанием родителей видеть его послушным и зависимым, как в детстве. На самом деле эти сложности имеют значительно более глубокие социальные и психологические основания. И у школьников, и у родителей.

Нынешняя семья переживает период серьезных изменений. В своем большинстве семьи состоят из двух поколений – родителей и детей. Бабушки и дедушки, как правило, живут отдельно. В результате родители не имеют возможности повседневно пользоваться опытом и поддержкой предыдущего поколения, да и применимость этого опыта часто проблематична. Учитывая изменения в социально – психологических условиях, трудно переносить опыт отношений предшествующих поколений в отношениях с сегодняшними детьми.

Взрослые всегда думают, что молодежь меняется к худшему и что она погубит мир, примером могут послужить мнения древних людей.

«Наша молодежь, она дурно воспитана, она насмехается над начальством и нисколько не уважает стариков. Наши нынешние дети стали тиранами, они не встают, когда в комнату входит пожилой человек, перечат своим родителям. Попросту говоря, они очень плохие».

Сократ (древнегреческий мыслитель,

470 – 399 гг. до н. э. ).

«Я утратил всякие надежды относительно будущего страны, если сегодняшняя молодежь возьмет в свои руки брозды правления, ибо молодежь не выносима, невыдержанна, просто ужасна».

Геоксид (древнегреческий историк, около 720 года до н. э. ).

«Наш мир достиг критической стадии. Дети больше не слушают своих родителей. Видимо, конец мира уже не слишком далек».

Египетский жрец (около 2000 лет до н. э. ).

«Эта молодежь растленна до глубины души. Молодые люди злокозненны и нерадивы. Никогда они не будут походить на молодежь былых времен. Молодое поколение сегодняшнего дня не сумеет сохранить нашу культуру».

Надпись на вавилонском сосуде (около 3000 лет до н. э. ).

«Молодые строптивы, без послушания и уважения к старшим. Истину отбросили, обычаев не признают. Никто их не понимает, и они не хотят, чтобы их понимали. Несут миру погибель и станут последним его пределом».

Надпись на гробнице фараона

(около 3500 лет до н. э. ).

Итак, проходили века и тысячелетия, а молодежь становилась все хуже и хуже, остается не понятным, каким образом цивилизации удалось выжить, несмотря на вечную «злокозненность» тех, кто ее развивает, — молодых.

В каждом поколении современники силятся выявить черты «нынешнего молодого человека» и показать, чем он отличается от старших, но как искусственны все эти схемы!.

молодежь – это тысячелетнее божество, автор любого опроса получит именно те ответы, на которые рассчитывал.

Франсуа Мориак. Молодой человек.

Много конфликтов, недоразумений происходит оттого, что у родителей и старшеклассников по многим вопросам повседневной жизни юношей и девушек разные точки зрения.

Все это так. В старших классах многие юноши и девушки ощущают настоятельную потребность в близком, доверительном общении со взрослыми. Не со всеми, а с теми, кого они уважают. А уважают они в первую очередь тех взрослых, которые относятся с уважением к ним.

Очевидно, вопросы родителям задаются лишь тогда, когда старшеклассники надеются услышать от них искренний, заинтересованный ответ, когда родители пользуются доверием старшеклассников.

Между отцами и детьми высится стена робости, стыда, непонимания, уязвленной нежности. Чтобы эта стена не выросла, требуются усилия, на которые еле хватает человеческой жизни. но дети родятся у нас в ту пору, когда мы еще переполнены собой, сжигаемы честолюбием и от детей просим не столько доверия, сколько покоя. Отцов отделяют от детей их собственные страсти. Если ты помнишь о своих грехах, в чем ты смеешь упрекать своего сына?

Франсуа Мориак. Воспоминания.

Юношам и девушкам очень важно, проявляют ли родители серьезный, уважительный интерес ко всем сферам их жизни, склонностям, увлечениям, проблемам, считаются ли с их мнением. Наилучшие взаимоотношения старшеклассников с родителями складываются обычно тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания. Этот в наибольшей степени способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и социальной ответственности.

И дело не только в том, что сталкивается разный опыт и не всегда совпадающие психологические установки. В противоречии этом проявляется реальный и естественный мотив человеческой истории, когда новое приходит на смену старому. Но с другой стороны, в противоречиях «отцов» и «детей» нет ничего неразрешимого. «Дети» не только отрицают, но и берут на вооружение все лучшее, как бы продолжают эстафету поколений. В подавляющем большинстве подростки считают, что взрослым не нравится, что они делают или говорят. Реже сами старшеклассники не одобряют действия или слова родителей. Любопытно, что почти половина ребят самокритично оценивают ситуацию и считают, что в конфликтах виноваты они сами.

Древние мудро заметили: если двое сорятся, оба виноваты. Так оно, как правило, и бывает. Папы и мамы (подчас это относится и к учителям) не замечают и не хотят замечать, что дети выросли, стали другими. Их удивляет, поражает, бесит неожиданность, непоследовательность слов и поступков повзрослевших ребят, их неуравновешенность. Но и поведение родителей часто раздражает психику ребенка. Однако мальчики и девочки

реагируют на их поступки по-разному. Заметны различия и в учебных интересах. Как правило, мальчики больше любят труд, физкультуру, из гуманитарных предметов – историю. Девочки предпочитают гуманитарные предметы – литературу, историю, а среди нелюбимых предметов у них чаще всего оказывается физика, математика, биология. Девочки легче и лучше воспринимают то, что в силу непосредственного интереса привлекает их внимание: конкретные и близкие им явления.

В частности, в центре внимания оказывается человек и сфера его взаимоотношений, одежда, утварь, дом. В пространственном восприятии, а также в восприятии цвета и различии оттенков девочки обычно превосходят мальчиков, уступая им в восприятии времени.

Отрицательные проявления своих чувств у девочек носят более скрытный характер. Трудные девочки не всегда ведут себя так шумно, как мальчики, но зато они труднее поддаются перевоспитанию. Девочки более терпеливы, аккуратны, добросовестны. Необъяснимые тоска и скука – болезни роста. Они характерны как для девочек, так и для мальчиков, но для девочек в большей степени, потому что их психика более чувствительна, а потом и легко ранима.

В случае конфликтов и затруднений девочки больше, чем мальчики, склонны апеллировать к старшим. Поскольку истец всегда выступает в качестве потерпевшей стороны, невольно предполагается, что если девочка жалуется на мальчика, то он в чем-то повинен. Мальчики в аналогичных случаях жалуются реже, поэтому в представлении старших они чаще оказываются в роли зачинщиков каких-либо конфликтов.

Психологи отмечают у девочек повышенный интерес к «хорошему отношению», к чуткости, заботливости. Девочки больше страдают от суровости, безразличного отношения к ним, чем мальчики. Они очень возмущаются мерами, унижающими их достоинство, и это не только по отношению к себе, но и по отношению к кому бы то ни было.

Девочки более требовательны к своим родителям, чем мальчики. В отношении к отцу и матери многое зависит от пола. Для большинства юношей характерна тяга к отцу, что является вполне естественным и оправданным: общие интересы, взаимопонимание и т. д. Близость с матерью для девочек благотворна: девочки, чувствующие наибольшую близость с матерью, отличаются высокой доверчивостью в обращении с людьми, большей уверенностью в себе, они менее тревожны.

Наиболее сложной и трудной является проблема установления оптимальных отношений в семье между взрослеющими дочками и родителями. Пользуясь правом старшего, мать считает, что дочь должна слушать ее, умудренную жизненным опытом женщину, а дочь даже разумные советы

воспринимает в штыки, потому что «подаются» они зачастую в категоричной форме, с отсутствием юмора и т. д.

Как известно, к бытующим представлениям о молодежи надо относиться довольно критически. Они очень часто не соответствуют действительности, то же очень часто относится и к представлениям самих старшеклассников о своих родителях.

Старшеклассники, как правило, очень редко задумываются над тем, что родители — «тоже люди», тоже личности, что у них тоже есть право на собственные проблемы. Они, наконец, не в состоянии понять, что каждый возраст имеет свое преимущество, свою неповторимую прелесть. Что каждый возраст (и юность, и зрелость), по-своему сложен, по-своему хорош, а по-своему и прекрасен. И ни один возраст не может быть однозначно хорош или плох.

Поневоле вспоминаются слова о родителях героя повести Геннадия Михасенко «Милый Эп»: «Конечно, откуда им знать, если я молчу, но родители должны чувствовать так, без слов. ясновидцами и волшебниками должны быть родители!. Это почти фантастика, но что поделаешь, если я этого хотел!. ». /p>

А быть «ясновидцами» и «волшебниками» не так просто. Из-за разницы в возрасте между родителями и их детьми перед теми и другими стоят разные проблемы. Те проблемы, которые волнуют старшеклассников, родители или уже преодолели, или избавились от них, или просто забыли, идеализированно вспоминая свою юность как период безоблачности и беспроблемности.

Старшеклассникам необходимо, чтобы их проблемы и эмоции воспринимались и оценивались родителями по значимости, которую они имеют для самих юношей и девушек, а отнюдь не по мере их актуальности с точки зрения родителей.

Понимание, уважение родителей — предпосылки того, что у старшеклассника появляется чувство уверенности в себе, в своих силах, вырастает его самоуважение.

Основной смысл доверительного общения старшеклассников с родителями состоит отнюдь не в получении от них той или иной информации. Для юношей и девушек главное в этом общении — найти понимание, сочувствие, помощь в том, что их волнует, что переживается ими как наиболее интимное и значимое. Это особенно важно тогда, когда собственные попытки разобраться в себе, в своих чувствах, переживаниях, взаимоотношениях с окружающими, в окружающих людях заходят в тупик и появляется ощущение безвыходности.

Юношам и девушкам нередко легче обсуждать некоторые свои проблемы с родителями (если с ними доверительные отношения), чем с близким другом-ровесником. Перед близким взрослым порой легче проявить свою беспомощность, слабость, незащищенность, чем перед сверстником.

Хотя порой это легче бывает сделать перед посторонним взрослым, которому доверяешь, чем перед отцом или матерью, отношения с которыми, даже теплые, могут быть слишком напряженные эмоционально.

Дружеские отношения между родителями и детьми должны оставаться именно дружескими, не оставляя места вспышками слепой ревности или эгоизма. Человек с развитыми чувствами способен сохранить самые теплые отношения со своими родителями, но он не позволит этим отношениям принять уродливые формы.

Дружба между родителями и детьми – это дружба особого рода, и она отличается от дружбы между сверстниками. По отношению к родителям такая дружба проявляется в нежности, уважении и заботе о них, за родителями же сохраняется полный любви авторитет.

Сказанное в полной мере относится и к школе.

Положение современного старшеклассника в школе довольно сложно и неоднозначно. С одной стороны, положение старших накладывает на юношей дополнительную ответственность. Старшеклассник чувствует себя помощником учителя, перед старшеклассником ставятся более сложные задачи, с него больше спрашивают. Он обязан беспрекословно выполнять все требования учителей, не имеет право критиковать их.

Внутренняя позиция старшеклассника по отношению к школе складывается из его отношения к школе как к учреждению, к процессу обучения и знаниям, к учителям, к соученикам. Младший школьник и даже подросток еще не различают этих моментов, они просто «любят» или «не любят» школу. Установки старшеклассника гораздо более сложные. Его отношение к школе в целом характеризуется растущей сознательностью и одновременно постепенным «вырастанием» из школы.

Вам не удастся создать мудрецов,

Если будете в детях убивать шалунов.

Ж. -Ж. Руссо.

Значительно более сложными становятся в юношеском возрасте и отношения к учителям и с учителями. Подобно родителям, учитель имеет в сознании ученика ряд ипостасей, соответствующих выполняемым им функциям. С возрастом положение меняется. Старшеклассник уже не видит в учителе воплощение отца и матери. Учительская власть также не велика, она даже меньше, чем у спортивного тренера, который может отстранить нерадивого ученика от тренировок, чего учитель сделать не в праве.

Следует отметить довольно частое расхождение между старшеклассниками и их учителями в оценке одних и тех же психологических ситуаций.

Никто не может ничему научиться у человека, который не нравится.

Ксенофонт. Воспоминания.

Отчасти разрыв в оценках объясняется, вероятно, тем, что учителя и ученики по-разному понимают слово «контакт». Учителя имеют в виду просто нормальный климат, делающий возможным учебно-воспитательный процесс, тогда как старшеклассники мечтают об эмоциональном тепле и психологической интимности, которые никогда не бывают и не могут быть массовыми.

Чтобы сохранить психологический контакт со старшеклассниками, учителя и родители должны самым серьезным образом учитывать по взросление детей, отказываясь от авторитарных методов воспитания, даже если они казались успешными раньше.

А теперь несколько слов в заключение.

Для того чтобы отношения старшеклассников с родителями удовлетворяли тех и других, чтобы они строились по-новому, по-взрослому, необходимо взаимопонимание. Взаимопонимание предполагает взаимотерпимость и взаимотерпение, взаимоуважение и взаимозаботу, взаимо. и т. д. А это не всегда легко. Вот если бы без «взаимо. », тогда всё было бы просто. Но. нереально.

Сочинение на тему Взаимоотношения родителей и детей 11 класс ЕГЭ

Родители и дети — это поколения, между которыми существует значительная разница в возрасте. Именно поэтому на протяжении жизненного пути их взгляды в отношении многих вопросов расходятся.

Так устроено природой, что мамы и папы, в силу своего опыта и возраста, имеют возможность оберегать своих детей от окружающих трудностей, остерегать от ошибок, защищать, воспитывая и помогая им с самого детства.

С ранних лет ребенок не просто привыкает к родителям, а считает себя единым целым с ними, семьей. Это и есть норма.

Однако нередко дети из-за неправильно построенных взаимоотношений внутри семьи чувствуют непонимание. Они осуждают родителей, считая их врагами, если не чувствуют удовлетворения потребностей, например, без максимально свободного времени из-за невыполненного домашнего задания. Им начинает казаться, что мама и папа ограничивают их свободу. В результате подобного недопонимания у большинства членов этих семьей возникают конфликтные ситуации. Но они временные. Так как при правильном подходе родители выстраивают взаимоотношения таким образом, чтобы ребенок принял ситуацию, поверил взрослому и определил верный путь.

Идеальные семьи такие, в которых царит между детьми и их наставниками взаимопонимание. Ребенок чувствует опору, он видит, что его ценят и любят. Из-за понимания этого он счастлив.

Даже воспитательные моменты, в которых присутствуют недомолвки, не дают ему думать о враждебности, обмане.

Дети поддаются благотворному влиянию взрослых в атмосфере гармонии, глядя на уравновешенных, трудолюбивых, образованных родителей, так как видят их истинное лицо и отношение к себе.

Особый интерес вызывает ситуация, когда в семье воспитывается не один ребенок. Тогда возникает опасность возникновения конкуренции, ревности между детьми. В этом случае нужен грамотный подход и анализ своего поведения взрослым. Необходимо дать понять детям, что каждый из них любим.

Умение прощать ребенка, направлять его на верный путь, доверять — это действенные способы в воспитании, установлении доверительных отношений на любом возрастном этапе ребенка, которые помогут вырастить ответственного, самостоятельного человека с достойными качествами.

Сочинение рассуждение Проблема отношений между родителями и детьми

Проблема отношений между родителями и детьми волнует многие поколения. Нельзя сказать, что раньше все было благополучно. Взять хотя бы произведение «Отцы и дети», непонимание между взрослыми и детьми прослеживается на протяжении всего романа. В произведении «Дубровский» явно показан авторитарный стиль Кирилы Петровича. С другой стороны были семьи наполненные любовью и уважением это можно проследить на примере семьи Ростовых в романе «Война и мир».

Каждое поколение повзрослевших людей считает, что молодежь стала намного хуже, а вот в их детство и юность было совсем иначе. С этим можно поспорить. Как и много лет назад наши прапрадеды играли на гармошке и гуляли до первых петухов, так и нынешняя молодежь гуляет только в руках у нее не гармошка, а гитара или сотовый с музыкой.

Сейчас, как и раньше отношения в семьях разные. Они берут свои корни в тех семьях, где росли и воспитывались люди, создавшие новые семьи. Какие-то появились новые отношения. Требования жизни меняются, меняются и отношения родителей и детей.

Дети отражение своих родителей, поэтому не стоит удивляться в кого пошел ваш сын или дочь. Нет смысла их обвинять, что они чего не добились или не слушаются вас. Подумайте, а вы всегда слушались своих родителей и оправдали их надежды. Может лучше не обвинять и не ругать молодежь, а просто помочь не навязчиво и грубо. Приучить своих детей не слепо слушать, что говорят взрослые, а прислушиваться и брать для себя самое лучшее. Будет приятно, что решивший все ребенок придет посоветоваться, как ему поступать. Пусть он сделает все по своему, но при этом учтет ваши рекомендации, а может и вовсе откажется от своей затеи.

Главное в отношениях доверие и уважение к выбору другого человека. Если родители не интересовались жизнью своего ребенка, а когда он стал подростком стали учить жизни, естественно встретят бурную негативную реакцию.

Чтобы добиться полного взаимопонимания с детьми надо постоянно быть гуще их жизненных событий.

ЕГЭ 11 класс

Другие сочинения:

Взаимоотношения родителей и детей

Несколько интересных сочинений

• День пожилого человека сочинение

  День пожилого человека — как много смысла и глубины в этих простых, казалось бы, словах. Задумываешься прежде всего об уважении к старшему поколению, вспоминаешь своих знакомых, близких и родных тебе людей.

• Сочинение по произведению Старый гений Лескова

  Ознакомившись с рассказом Николая Лескова «Старый гений» начинаешь понимать, что за последние двести лет в нашей стране ничего не изменилось. Как раньше люди делились на богатых и бедных, так и сейчас

• Образ и характеристика Тыбурция в повести В дурном обществе Короленко сочинение

  Произведение «В дурном обществе» было написано писателем в годы, которые он провел в ссылке, и сразу после издания, принесло автору небывалую славу. Герои повести имеют реальных прототипов

• Сочинения о родном крае

  В разделе собраны сочинения о родном крае

• Образ и характеристика Платона Каратаева в романе Война и мир Толстого сочинение

  Олицетворением всего русского народа, квинтэссенцией его лучших качеств, стал в романе образ Платона Каратаева. Несмотря на то, что появляется он очень ненадолго, этот персонаж несёт на себе огромную

Взаимоотношения родителей с детьми-подростками, конфликт. Пути выхода из конфликта

1. Взаимоотношения родителей с детьми-подростками, конфликт. Пути выхода из конфликта.

Направление – Экология
семейных отношений

3. Проблема:

• Тема конфликтов подростков с родителями очень
актуальна для нашего времени. Именно в
подростковом возрасте случаи разногласий между
ними случаются довольно часто.
• Какие же изменения происходят у подростков в
организме и почему они начинают конфликтовать
с окружающими?
• На эти вопросы попытаемся сегодня ответить.
• Цель – улучшение отношений между подростками и
родителями

4. Что такое конфликт?

Конфликт (от лат. conflictus) — наиболее
острый способ разрешения противоречий в
интересах, целях, взглядах, возникающий в
процессе
социального
взаимодействия,
заключающийся
в
противодействии
участников
конфликта,
и
обычно
сопровождающийся негативными эмоциями,
выходящий за рамки правил и норм.
Конфликты являются предметом изучения
науки конфликтологии.

5. Конфликт «отцов и детей».

Частыми причинами конфликтов являются:
1. Выбор друзей и партнеров,
2.Частота посещений школьных вечеров и
свиданий,
3.Занятия подростка,
4.Отход ко сну,
5.Укоренившиеся убеждения,
6.Выбор одежды, прически,
7.Необходимость работы по дому.

6. Типы конфликтов с родителями .

1. Конфликт неустойчивого
родительского восприятия.
2. Диктатура родителей.
3. Мирное сосуществование — скрытый
конфликт.
4. Конфликт опеки.
5. Конфликт родительской
авторитетности.

7. Конфликт с учителем.

Наиболее распространенные конфликты
подростков с учителями:
• Конфликт неподчинения. Связано это, видимо, с
желанием отстаивать свое мнение — пусть иногда
нелепым способом.
• Конфликт единства. Подросток поступает так, как
принято в среде одноклассников.
• Конфликт лидерства. Подросток видит учителя как
конкурента в классе. Он старается не потерять авторитет.
• Конфликт нелюбви. Происходит тогда, когда к учителю
относятся без уважения.

8. Конфликтные периоды.

Первый класс – происходит смена игровой
деятельности на учебную, появляются новые
требования и обязанности. Адаптация может длиться
от 3-х месяцев до 1,5 лет.
2. Переход из 4-го в 5-й класс — вместо одного учителя
появляются учителя-предметники и новые школьные
предметы.
3. В 9-м классе необходимо решить – идти в
специальное учебное заведение или продолжить учебу
в 10-11 классе.
4. Окончание школы, выбор будущей профессии,
экзамены в вуз.
1.

9. Конфликты между подростками.

Общение со сверстниками — особая сфера жизни подростка. Отрыв от
коллектива, изолированность, отсутствие друга или разрушение дружбы
воспринимается подростком как личная драма, конфликты лидерства.
путь к лидерству, особенно в подростковой среде, связан с демонстрацией
превосходства, цинизма, жестокости, безжалостности. Детская жестокость
— явление общеизвестное. Ребенок гораздо больше взрослого подвержен
соблазну стадности, немотивированной жестокости, унижения себе
подобных.
Кроме
одноклассниками
того,
конфликты
обусловлены
подростка
важной
в
отношениях
особенностью
возраста
с
—
формированием морально-этических критериев оценки сверстника и
связанных с этим требований к его поведению.

10. Стратегии поведения в конфликте.

1.
2.
3.
4.
5.
Соперничество
Избегание
Сотрудничество
Приспособление
Компромисс

11. Решение конфликтов за 6 шагов.

1. Чья это проблема и в чем конкретно
дело?
2. Поиск как можно больше решений.
3. Оценка различных решений.
4. Совместное решение, какое решение –
самое лучшее.
5. Все стороны следуют достигнутым
договоренностям.
6. Выяснение, достаточно ли эффективно
данное решение.
Спасибо
за внимание!
Презентацию подготовила группа
3НХ

Классный час – тренинг «Отцы и дети». 7–9 классы

Актуальность проблемы взаимоотношений подростков и родителей

Проблемы семьи — главные в современный период. Человек формируется как личность в семье, определяет своё миропонимание и мироощущение благодаря семейным ценностям. Взаимоотношения родителей и детей определяют формирование личности, нравственных ценностей, выбор будущего пути, взаимоотношения в будущей семье ребенка. Взаимоотношения родителей и детей — основа каждой семьи.

В современном обществе разрушаются ценностные основы семьи, снижается авторитет родителей, разрывается связь поколений. В последнее время в восприятии молодежи семья утрачивает свое ценностное значение. Падает авторитет родителей: по результатам социологи­ческих исследований лишь каждый третий ребенок хочет быть похо­жим на своих родителей, а три четверти детей не находят понимания в семье. Статистика свидетельствует, что около 50% детей находится в зоне социального риска. Возрождение и поддержка семейных традиций — необходимое условие духовного развития общества.

Очень важно, чтобы решение проблемы взаимоотношений подростков и родителей было опережающим, предваряющим те трудные ситуации, которые могут возникнуть в семьях, а не констатирующим. Вот тогда можно говорить о положительных результатах в системе взаимоотношений родителей и детей.

Предлагаемый сценарий — это классный час – дискуссия, посвященный взаимоотношениям детей и родителей. Ведущий — классный руководитель, используя разнообразные методы (информационно — проблемная беседа, интерактивная беседа, анкетирование, дилемма, воспитывающие, проблемные ситуации) подводит детей к выводу о необходимости уважительного, почтительного отношения к старшим и умению находить выход из конфликтных ситуаций, которые возникают между подростками и родителями.

Цель: способствовать формированию уважения к старшим и сохранения семейных традиций как условия духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.

Задачи:

• Воспитать в подростках уважительное отношения к семье, родителям.
• Научить подростков находить выход из конфликтных ситуаций, которые возникают между отцами и детьми.
• Формировать коммуникативные компетенции.

Форма проведения: классный час – дискуссия.

Необходимое оборудование:

• Арм – учителя
• Раздаточный материал (притча и тесты)
• Ручки
• Цветочки для рефлексии
• Фонограммы – 2

УЧИТЕЛЬ. Я предлагаю вам не совсем обычную встречу. Сегодня мы будем не учениками и учителем, а сотрудниками психологического центра. Для того, чтобы снять напряжение первых минут, послушайте красивую музыку и настройтесь на конструктивный разговор (раздаю карточки до занятия-берем только когда нужно!) (музыка № 1).

Фонограмма № 1: «Инструментальная музыка»

Чтобы стать ближе друг к другу и настроиться на одну волну, я предлагаю вам сесть не за парты, а полукругом, чтобы мы все видели друг друга.

Итак, сотрудники психологического центра готовы к работе (поднимаем руки в знак согласия)))

Как известно, главная задача любой психологической лаборатории – решение проблемы.

– Я предлагаю вам прочитать высказывания, записанные на слайде.

(Слайды)

Определите, представителям каких возрастных групп могут они принадлежать?

1. “Молодые строптивы, без послушания и уважения к старшим. Истину отбросили, обычаев не признают. Никто их не понимает, и они не хотят, чтобы их понимали. Несут миру погибель и станут последним его пределом”. (Надпись на гробнице фараона, ок. 3500 лет до н.э.).

• «Нынешняя молодежь привыкла к роскоши, она отличается дурными манерами, презирает авторитеты, не уважает старших, дети спорят со взрослыми, жадно глотают пищу, изводят учителей». (Сократ, V в. до н.э.)
• «Я утратил всякие надежды относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя молодежь завтра возьмет в свои руки бразды правления. Ибо эта молодежь невыносима, невыдержанна, просто ужасна». (Гесиод, 720 год до н.э.)

2.

• “К старости недостатки ума становятся всё заметнее, как и недостатки внешности” (Ф.Ларошфуко).
• Старость – неизлечимая болезнь. (Сенека)
• Старость не защищает от любви, но любовь защищает от старости. (Коко Шанель)

– Просмотрев их, вы, конечно же, сразу определили. о чем мы будем говорить в нашей лаборатории?

(Об отношениях между отцами и детьми, об отношениях между поколениями, проблема «отцов и детей»).

Тема нашего исследования: “Отцы и дети”. (Слайд)

Каждому из нас случалось попадать в неприятные ситуации, которые возникают между людьми по самым разным причинам. Как они называются (дети варианты). Да, эти ситуации называют конфликтами. Какими совами можно его заменить? (столкновение, расхождение мнений, противоречивость и т.д. – версии пишутся на доске) Мы сегодня попытаемся найти выходы из ситуаций вечного конфликта – конфликта «отцов» и «детей». ЭТО ПРОБЛЕМА ВСЕХ ВРЕМЁН И НАРОДОВ!

(Для педагога. Конфли́кт (лат. conflictus — столкнувшийся) — наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, возникающих в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии участников этого взаимодействия и обычно сопровождающийся негативными эмоциями[1], выходящий за рамки правил и норм.

Конфликты являются предметом изучения науки конфликтологии.)

А в семье у нас бывают конфликты? Где ещё?

Есть одна притча «У солнца». (Приложение 1). Каждому учащемуся выдается заранее приготовленная притча. Прочитайте ее и подумайте, какой должна быть семья, чтобы ее называли «солнечной»? (музыка № 2)

— Как сохранить тепло дома (солнце в доме)? (Прийти к пониманию).

— Что значит понимать родных тебе людей? (Находить компромисс, приходить к общему соглашению).

Конфликты в нашей жизни, к сожалению, случаются часто. И есть люди, которым легко удается предвидеть неприятные ситуации, и они их легко обходят. Другие умеют в сложной ситуации найти разумный выход – тот самый компромисс (как бы вы объяснили это слово своим родителям, ровесникам?).

Давайте проведем исследование нескольких конфликтных ситуаций. Для удобства поделимся на группы. Сделать это нам поможет простая игра.

Я буду задавать вам вопросы, на которые надо отвечать быстро, но не словом, а с помощью перемещения по аудитории. Для этого вы должны выйти ко мне по четыре человека.

Например: вы – машина:
А – экономичный Фольксваген – справа;
Б – шикарный роллс-ройс – в центре;
В – высокопроходимый джип – слева;
Г- гоночный Шевроле Корветт

Вы – универсальная ручка «пиши – стирай-ка»;
Вы- золотая авторучка;
Вы – простой карандаш;
Вы- фломастер.

Вы – табличка с надписью:
А — открыто;
Б – вход воспрещен;
В – скоро вернусь;
Г – не беспокоить.

Вы — романтическое платье;
Вы – классический костюм;
Вы – спортивный костюм;
Вы – энический костюм.

Вы – косуля;
Вы – слон;
Вы – гепард;
Вы — лев.

Теперь, когда у нас есть группы, мы можем приступить к очередному исследованию.

Каждая группа получает в конверте одну из трех ситуаций. (Приложение 3)

Ситуация 1: Родители настаивают на стиле одежды, который, по-твоему, старомоден, а то, что носишь ты, кажется им неприемлемым, вульгарным и т.п. Как найти выход?

Ситуация 2: Родители не разрешают дружить с тем человеком, который тебе интересен, мотивируя это заботой о тебе (“Он плохой!”). Как выйти из ситуации?

Ситуация 3: Ты уверен, что ты, будучи взрослым человеком, вправе сам решать, во сколько тебе возвращаться домой. Родители настаивают: “Чтобы в 21.00 был дома!”. Как быть с этой проблемой?

Ситуация 4: Сын требует от родителей купить модную и дорогую вещь. Родители объясняют, что сделать это сейчас нет возможности. Что можно пожелать каждой стороне и как решить конфликт?

Напоминаю: ваша задача: оценить поведение участников конфликта и предложить приемы правильного поведения для обеих сторон.

(Каждая команда оформляет стикер с пожеланием-выходом их ситуации. ПРИКЛЕИВАЕТ НА МАКЕТ)

Чувства любви друг к другу живут столько, сколько мы помогаем им жить.

Советую вам развивать в себе лучшие качества для умения строить отношения и опираться при этом на знания самого себя.

(ЕСЛИ ВРЕМЕНИ ДОСТАТОЧНО)

Можете ли вы сказать, конфликтны ли вы?

А вот пользуясь методикой Прусса, можно легко ответить на этот вопрос. Учащимся предлагается пройти тест. (Приложение 2).

Подходит к концу рабочий день в нашем психологическом центре. Каким был этот день? Принес ли он вам пользу? Я прошу выразить 1 словом свое настроение, чувство КАЖДОЙ КОМАНДЕ, с которым вы покинете аудиторию лаборатории.

Помните, что конфликты в нашей жизни неизбежны, но мы можем извлечь пользу даже из конфликтных ситуаций, умело решая их. Надеюсь, что наша совместная работа сегодня поможет вам в будущем лучше ладить со своими родителями, решать проблемные ситуации конструктивно и оперативно!

ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ НАШИ ПОЖЕЛАНИЯ — РЕШЕНИЯ ДЛЯ ПРОБЛЕМЫ «ОТЦОВ И ДЕТЕЙ» (кратко озвучить каждый стикер. ПУСТЬ ЭТО СДЕЛАЮТ ДЕТИ — это подарок вашему отличному классу, чтобы вы не забывали о том, что нужно любить, прощать и быть терпимее друг к другу.

I ВАРИАНТ КОНЦОВКИ – исполнение всем классом ГИМНА СЕМЬИ, ЛЮБВИ И ВЕРНОСТИ))

II ВАРИАНТ КОНЦОВКИ — любимое стихотворениет — лирическое отступление

А напоследок, позвольте мне дать вам один совет…
Не зли других, и сам не злись,
Мы ж гости в этом бренном мире,
И если что не так, смирись.
Будь поумнее, улыбнись,
Холодной думай головой.
Ведь в жизни все закономерно,
Зло, излученное тобой,
К тебе вернется непременно!

Спасибо за внимание. Всего вам доброго!

Список литературы

1. Байард Д. Ваш беспокойный подросток. М. «Просвещение», 1991.
2. Кан-Калик В. Тренинг профессионально-педагогического общения. М., 1990.
3. Лукашонок О.Н., Щуркова Н.Е. Конфликтологический этюд для учителя. М., 1998.
4. Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. М., 1998.
5. https://www.metod-kopilka.ru/klassniy-chas-na-temu-otci-i-deti-68106.html
6. https://urok.1sept.ru/articles/562594
7. https://kopilkaurokov.ru/klassnomuRukovoditeliu/meropriyatia/klassnyi-chas-laboratoriia-nierieshiennykh-probliem-ottsy-i-dieti
8. https://urok.1sept.ru/articles/611439

границ | Стили воспитания и отношения между родителями и подростками: посредническая роль поведенческой автономии и родительского авторитета

Введение

Различия в стилях воспитания и качествах отношений между родителями и детьми — давние темы исследований в области психологии развития и семейной психологии. Предыдущие исследования показали, что стили воспитания являются критическими факторами семейного контекста, которые тесно связаны с отношениями между родителями и подростками (Shek, 2002). Несмотря на большое количество исследований связи между стилями воспитания и отношениями между родителями и подростками, существующие исследования в основном сосредоточены на прямом влиянии стилей воспитания на отношения между родителями и подростками, в то время как лежащие в основе механизмы, посредством которых стили воспитания связаны с отношениями родитель-подросток. отношения редко исследуются.В настоящем исследовании изучались возможные опосредующие эффекты ожиданий подростков в отношении поведенческой автономии и убеждений в законности родительской власти, на связь между различиями в стилях воспитания и вариабельностью конфликтов и сплоченности в отношениях на выборке молодежи из материкового Китая. Мы также проверили, различались ли прямые и опосредованные эффекты для девочек и мальчиков.

Стили воспитания и отношения между родителями и подростками

Стиль воспитания определяется как совокупность отношения и поведения родителей к детям и эмоционального климата, в котором проявляется поведение родителей (Дарлинг и Стейнберг, 1993).В области воспитания огромное влияние оказали типологический подход Маккоби и Мартина (1983) и Баумринда (1991) к концептуализации воспитания. Они классифицировали воспитание детей на четыре типа в зависимости от отзывчивости и требовательности (Maccoby, Martin, 1983; Baumrind, 1991). Авторитарный стиль воспитания отличается отзывчивостью и требовательностью. Авторитетные родители обеспечивают не только поддержку и тепло, но также четко определенные правила и последовательную дисциплину (Baumrind, 1991).Авторитарный стиль воспитания характеризуется низкой отзывчивостью, но высокой требовательностью. Родители этого стиля склонны произвольно использовать враждебный контроль или суровое наказание, чтобы добиться согласия, но они редко дают объяснения или позволяют словесные компромиссы. Снисходительный стиль воспитания характеризуется низкой требовательностью, но высокой отзывчивостью. Снисходительные родители отзывчивы к своим детям и удовлетворяют их потребности, но им не удается установить надлежащую дисциплину, контролировать поведение или требовать зрелого поведения.Наконец, небрежный стиль воспитания характеризуется низкой отзывчивостью и требовательностью. Небрежные родители ориентированы на родителей и редко занимаются воспитанием детей. Они не заботятся о своих детях и не устанавливают правил.

Подростковый возраст — критический период развития, который требует от родителей и молодежи пересмотра своих отношений (Laursen and Collins, 2009). Существующие исследования показали, что различия в стилях воспитания связаны с различиями в особенностях взаимоотношений родителей и подростков.В целом, большинство исследований с западными выборками неизменно показывают, что авторитетный стиль воспитания связан с более высоким уровнем сплоченности родителей и подростков (Nelson et al., 2011) и более низким уровнем частоты конфликтов (Smetana, 1995), интенсивностью конфликта (Smetana, 1995). ) и тотальный конфликт (McKinney, Renk, 2011). Напротив, авторитарный стиль воспитания связан с более низкой сплоченностью (McKinney and Renk, 2011) и более высокой частотой конфликтов (Smetana, 1995; Sorkhabi and Middaugh, 2014), интенсивностью (Smetana, 1995) и полным конфликтом (McKinney and Renk, 2011).Например, на выборке американских подростков Сметана (1995) обнаружил, что более частые и интенсивные конфликты были предсказаны более авторитарным воспитанием и менее авторитарным воспитанием. Аналогичным образом Соркхаби и Миддо (2014) проанализировали данные американских подростков азиатского, латиноамериканского, арабского, европейского или другого этнического происхождения. Они обнаружили, что подростки авторитарных родителей сообщали о меньших конфликтах, чем подростки с авторитарными родителями.

Большинство предыдущих исследований связи между стилями воспитания и конфликтом и сплоченностью родителей и подростков было сосредоточено на одном или другом (например,г., Сметана, 1995; Нельсон и др., 2011; Соркхаби и Миддо, 2014). Однако конфликт не является противоположностью сплоченности, и рост одного из них со временем не обязательно связан с ослаблением другого (Zhang et al., 2006). Чтобы всесторонне понять связь между стилями воспитания и этими двумя аспектами взаимоотношений родителей и подростков, необходимо изучить оба этих аспекта. Кроме того, в большинстве предыдущих исследований редко выделяли частоту и интенсивность конфликтов или не изучали их одновременно. Частота конфликта относится к тому, как часто происходит конфликт, тогда как интенсивность конфликта относится к величине эмоционального возбуждения, которое происходит во время конфликта.Предыдущие исследования этих двух аспектов конфликта дали неоднозначные результаты. Например, Сметана (1995) обнаружил, что связи стилей воспитания с частотой и интенсивностью конфликтов очень похожи. Напротив, Assadi et al. (2011) сообщили, что частота была ниже для авторитарных родителей и выше для авторитарных родителей, но только авторитетное воспитание было связано с интенсивностью. Таким образом, необходимо изучить интенсивность и частоту конфликтов.

Еще один серьезный пробел в литературе заключается в том, что в некоторых предшествующих исследованиях рассматривались все четыре стиля воспитания.Нам известно только одно американское исследование (подростков, злоупотребляющих психоактивными веществами), в котором изучались конфликты, сплоченность и все четыре стиля воспитания (Smith and Hall, 2008). На самом деле, также важно изучить взаимосвязь между снисходительным и небрежным стилем воспитания и конфликтами и сплоченностью между родителями и подростками. В частности, небрежный стиль воспитания, который характеризуется как отстранение от процесса воспитания детей, может быть разрушительным для отношений между родителями и подростками. Таким образом, в свете выявленных выше пробелов в литературе нашей первой основной целью было изучить связи между всеми четырьмя стилями воспитания и конфликтом между родителями и подростками (частотой и интенсивностью) и сплоченностью.Основываясь на предшествующих данных, мы выдвинули гипотезу, что конфликт (частота и интенсивность) будет самым высоким, а сплоченность — самой низкой для молодежи с авторитарными родителями, а конфликт — самым низким, а сплоченность — самым высоким для подростков с авторитарными родителями.

Подростковая автономия и представления о родительской власти

Несмотря на многочисленные предыдущие исследования связи между стилем воспитания и особенностями взаимоотношений между родителями и подростками, на удивление немногие исследовали механизмы, которые могли бы объяснить эту связь.Мы также устранили этот пробел в текущем исследовании. Согласно интегративной модели Дарлинга и Стейнберга (1993), стили воспитания влияют на результаты подростков, изменяя степень, в которой подростки принимают попытки своих родителей социализировать их. Когда родители используют определенные стили для воспитания детей, подростки становятся не просто пассивными социальными существами, но и играют активную роль в формировании отношений между родителями и подростками и в интерпретации родительского поведения таким образом, чтобы это влияло на их собственные результаты.Особенно важным для этого психологического процесса является отношение подростков к поведенческой автономии и законности родительского авторитета (Darling et al., 2007).

Ожидания подростков относительно поведенческой автономии

Автономия, в отличие от принудительного поведения, отражает действия, которые возникают в результате действия самого себя, а не других (Chen et al., 2013). Вариации стиля воспитания связаны с индивидуальными различиями в взглядах подростков на автономию. Было показано, что авторитетное воспитание является наиболее полезным для молодежи в плане содействия здоровому нормативному развитию автономии (Baumrind, 1991).Напротив, авторитарные родители обеспечивали слишком много строгости и надзора за своими детьми, в то время как снисходительные и пренебрежительные родители обеспечивали недостаточный контроль и руководство. Подростки с неавторитетными родителями с большей вероятностью будут стремиться к большей поведенческой автономии, которая не удовлетворяется надлежащим образом (Bush and Peterson, 2013). Однако важно отметить, что не все исследования находят, что авторитетное родительство является оптимальным для автономии молодежи — различия в выводах могут быть связаны с характеристиками выборки или используемыми критериями (например,г., Дарлинг и др., 2005; Чан и Чан, 2009).

Развитие автономии подростков, в свою очередь, может повлиять на особенности взаимоотношений родителей и подростков. Родители и подростки ожидают увеличения автономии с возрастом, но подростки обычно требуют автономии раньше, чем их родители готовы ее предоставить (Jensen and Dost-Gözkan, 2015; Pérez et al., 2016). Стремление подростков к большей автономии, чем их родители хотят предоставить им, побуждает молодежь лучше контролировать свои собственные дела и более критически относиться к контролируемому поведению родителей — модель, которая вызывает конфликт и снижает сплоченность (Fuligni, 1998; Zhang и Fuligni, 2006).

Убеждения подростков о родительской власти

В дополнение к изменениям в развитии автономии подростковый возраст также является периодом изменения отношения молодежи к родительской власти, в частности, степени, в которой родительский контроль рассматривается как надлежащее расширение их роли (Darling et al., 2008). ). По сравнению с другими стилями воспитания у авторитетных родителей есть дети и подростки, которые с большей вероятностью подтверждают законность родительского авторитета (Smetana, 1995; Darling et al., 2005; Trinkner et al., 2012). Напротив, авторитарные родители склонны определять проблемы как слишком жестко подпадающие под родительскую юрисдикцию, а снисходительные и пренебрежительные родители определяют их слишком снисходительно (Smetana, 1995; Baumrind, 2005). В таких случаях подростки и родители могут быть лишены возможности обсуждать и согласовывать соответствующие границы, что, в свою очередь, может заставить молодежь сомневаться и сомневаться в законности родительского авторитета.

Отношение к легитимности власти также связано с особенностями взаимоотношений родителей и подростков.Подтверждение подростками родительского авторитета связано с большей сплоченностью и меньшим количеством конфликтов с родителями (Zhang et al., 2006; Jensen and Dost-Gözkan, 2015) — в одном исследовании эта закономерность обнаружена в Мексике, Китае, Филиппинах и Европе. семьи (Fuligni, 1998).

В целом, существуют четко установленные связи между стилем воспитания, убеждениями подростков (в частности, об автономии и родительском авторитете) и качествами взаимоотношений родителей и подростков. Однако эти различные конструкции не были изучены все вместе в одном исследовании.Кроме того, хотя в предыдущих исследованиях изучалась связь между стилями воспитания и отношениями между родителями и подростками, не было исследований, которые бы проверяли, опосредуют ли эти ассоциации ожидания подростков в отношении поведенческой автономии и поддержки родительского авторитета. Таким образом, наша вторая цель состояла в том, чтобы проверить гипотезу о том, что ожидания поведенческой автономии и вера в законность родительского авторитета будут опосредовать связь между стилями воспитания и конфликтом и сплоченностью между родителями и подростками.

Роль подросткового пола

Третья и последняя цель настоящего исследования заключалась в изучении потенциальных гендерных различий во взаимоотношениях между стилями воспитания, конфликтом и сплоченностью родителей и подростков, ожиданиями подростков в отношении поведенческой автономии и одобрения родительского авторитета. Есть основания ожидать, что различия будут обнаружены, хотя результаты могут отличаться в зависимости от стилей воспитания и рассматриваемых особенностей взаимоотношений родителей и подростков. Например, Шек (2002) сообщил о связи между родительским негативом и более серьезным конфликтом между родителями и подростками, только для девочек.Эти различия могут отражать различные цели социализации для мальчиков и девочек, при этом девочки ориентированы в большей степени на семейные отношения и подчинение, а мальчики ориентированы на автономию и самостоятельность (Shek, 2002; Zhang et al., 2006). Основываясь на предыдущем исследовании, мы ожидали найти более сильную связь между стилем воспитания и особенностями взаимоотношений родителей и подростков у девочек по сравнению с мальчиками. Однако, учитывая отсутствие предшествующих исследований убеждений об автономии и родительской власти как посредниках, у нас не было гипотез относительно пола как модератора этих опосредующих эффектов.

Китайский культурный контекст

В заключение, еще одним обоснованием для текущего исследования было рассмотрение нехватки исследований семей материкового Китая, опубликованных в международной литературе. Существующие данные почти полностью основываются на исследованиях семей из западных промышленно развитых стран, хотя в материковом Китае проживает самое большое количество детей и подростков в мире — в 2016 году 13% или почти каждый восьмой из 0–14-летнего населения земного шара. летние (Всемирный банк, 2017).Нам известно только об одном актуальном опубликованном исследовании стилей воспитания и отношений между родителями и подростками, которое показало, что авторитетные матери демонстрируют самый высокий уровень, а авторитарные матери — самый низкий уровень сплоченности матери и подростка (Zhang et al., 2017). Добавление к литературной базе данных из незападных стран, таких как Китай, способствует расширению и углублению знаний о процессах взаимоотношений родителей и подростков.

Изучение семей материкового Китая также дает уникальную возможность изучить семейные процессы, потому что его культура сильно отличается от западных контекстов.Особо выделяются две особенности. Во-первых, Китай был уникальным в мире своей «политикой одного ребенка», проводившейся правительством с 1979 по 2016 год. Это привело к значительным изменениям в семье, часто описываемым как структура семьи «4-2-1» (четыре бабушка и дедушка, двое родителей и один ребенок). В этом контексте отношения между стилями воспитания и конфликтами и сплоченностью родителей и подростков в Китае могут отличаться от таковых в западных культурах. Во-вторых, китайская культура уходит корнями в конфуцианство, которое подчеркивает коллективистские ценности, такие как соответствие социальным нормам, подчинение власти, установление прочных отношений с другими и избегание конфронтации (Peterson et al., 2005). В этой строгой иерархической структуре запросы отдельных лиц на автономию и любое поведение, потенциально угрожающее групповой гармонии, не приветствуются, в то время как большое уважение к родительскому авторитету ценится высоко (Fuligni, 1998). Кроме того, некоторые исследования показали, что убеждения подростков в автономии и авторитете по-разному зависят от особенностей семейных отношений в зависимости от культурного контекста. Например, в одном исследовании сообщалось, что интенсивность конфликта с матерями была выше для подростков с меньшим уважением к родительской власти в семьях афроамериканцев и латинян, но не европейцев американцев (Dixon et al., 2008). Таким образом, существует потребность в расширении разнообразия выборок в этой литературе, чтобы лучше понять, какие аспекты соответствующих семейных процессов действуют сходно или по-разному в различных культурных контекстах.

В целом, настоящее исследование направлено на три цели в выборке семей из материкового Китая: (1) изучить связи между четырьмя стилями воспитания и конфликтом в отношениях между родителями и подростками (частота и интенсивность) и сплоченностью, включая проверку гипотезы о том, что конфликт будет быть наивысшим, а сплоченность низшей для авторитарных родителей, наименьшей конфликтностью и высшей сплоченностью для авторитарных родителей; (2) проверить гипотезу о том, что связи между стилем воспитания и особенностями отношений между родителями и подростками будут статистически опосредованы ожиданиями подростков и их убеждениями относительно родительского авторитета; и (3) проверить гипотезу о том, что связь между стилем воспитания и особенностями взаимоотношений (рассмотренная в Цели 1) будет сильнее для девочек, чем для мальчиков, а также изучить гендерные различия в опосредующих эффектах (гипотеза в Цели 2).

Материалы и методы

Участники и процедура

Всего 633 студента (48,5% женщин, что соответствует доле в китайском населении) в 7-м ( M _{возраст} = 13,50 ± 0,62 года), 9-м ( M _{возраст} = 15,45 ± 0,67 года) и 11-й ( M _{возраст} = 17,30 ± 0,75 года) классы четырех школ в Цзинане, столице провинции Шаньдун на Ближнем Востоке Китая, заполнили анкеты самооценки.Из-за реализации политики одного ребенка в материковом Китае 90 процентов из них были только детьми.

Опросы были проведены в классе посредством группового администрирования; студентов попросили не общаться друг с другом при заполнении анкеты. Члены исследовательского персонала проводили опросы в классе, рассказывая о цели этого исследования и добровольном характере участия, читая инструкции и отвечая на любые вопросы, возникшие в период сбора данных.Все участники дали письменное информированное согласие. Кроме того, все родители участников были уведомлены об исследовании и получили возможность отозвать своих детей от участия в исследовании. Все родители дали письменное информированное согласие на участие своих детей в этом исследовании. Институциональный наблюдательный совет Шаньдунского педагогического университета одобрил эти процедуры исследования.

Меры

Стили воспитания

Стили воспитания оценивались с использованием китайской версии Steinberg et al.Анкета по стилям воспитания (1994) (Long et al., 2012). Меру воспитания составляют две подшкалы: принятие / участие и строгость / надзор. Подшкала принятия / участия (α = 0,84) представляла собой среднее значение из 15 пунктов, которые использовались для оценки отзывчивого, любящего и вовлеченного воспитания (например, «Я могу рассчитывать на своих родителей, которые помогут мне, если у меня возникнут какие-то проблемы». ). Подшкала строгости / надзора (α = 0,78) представляла собой среднее значение 12 пунктов, которые использовались для оценки мониторинга и надзора (например,g., «Как сильно ваши родители пытаются узнать, где вы выходите ночью»). Подростки должны были указать силу поддержки с использованием 5-балльной шкалы в диапазоне от 1 ( полностью не согласен, ) до 5 ( полностью согласен, ) по каждому пункту. Подтверждающий факторный анализ показал, что измерение стилей воспитания (а также подтверждение родительского авторитета, ожиданий в отношении поведенческой автономии и конфликта и сплоченности между родителями и подростками) имело приемлемую конструктивную валидность и сильную измерительную инвариантность в зависимости от пола (см. Дополнительные материалы в Интернете и дополнительную таблицу S1. ).

Подтверждение родительских прав

Убеждения подростков о законности родительской власти были оценены с использованием китайской версии анкеты Сметаны (1988) (Zhang and Fuligni, 2006). Студентам был представлен список из 13 тем в виде отдельных пунктов, таких как комендантский час, выбор одежды и выбор друзей, и их спросили, могут ли отец или мать сформулировать правило по каждой теме. Ответы на каждую тему / вопрос были закодированы по 4-балльной шкале от 1 ( Это не нормально, ) до 4 ( Это совершенно нормально, ).Они были усреднены отдельно для матери (α = 0,84) и отца (α = 0,86).

Ожидания поведенческой автономии

Ожидание подростками поведенческой автономии было измерено на основе анкеты Fuligni (1998). Студентам был предложен список из 12 вариантов поведения (например, «смотрите телевизор столько, сколько хотите»). Затем подростки указали степень ожидания по каждому пункту, используя 4-балльную шкалу от 1 (, сильно ожидаю, ) и 4 (, не ожидаю, ) (α = 0.86). Чтобы достичь согласованности по всем инструментам, чтобы высокий балл отражал высокий уровень измеряемой переменной, эти записи были перевернуты, так что 1 был перекодирован как 4, 2 как 3, 3 как 2 и 4 как 1.

Конфликт родителей и подростков

Восприятие подростками частоты и интенсивности конфликтов со своими матерями и отцами было измерено с помощью китайской версии Контрольного списка проблем (Prinz et al., 1979; Zhang and Fuligni, 2006). Студенты указали, были ли 16 конкретных тем (e.g., работа по дому, проклятия) обсуждались или нет с их родителями в течение последних 2 недель (с использованием бинарной шкалы: да или нет ). Затем для каждой одобренной темы обсуждения подростки сообщали об интенсивности конфликта при обсуждении каждой темы, используя 5-балльную шкалу, которая варьировалась от 1 ( очень спокойный ) до 5 ( очень сердитый ). Чтобы соответствовать предыдущим исследованиям (например, Fuligni, 1998), частота конфликтов вычислялась путем суммирования количества дискуссий, оцененных как содержащие гнев (2 или больше по 5-балльной шкале).Интенсивность конфликта определялась путем усреднения оценок подростков по тем вопросам, которые обсуждались (мать: α = 0,72, отец: α = 0,73).

Сплоченность родителей и подростков

Подростки заполнили подшкалу сплоченности китайской версии шкалы оценки семейной адаптации и сплоченности (FACES) II отдельно для каждого родителя (Olson et al., 1979; Zhang and Fuligni, 2006). Эта шкала включала 10 пунктов (например, «Мы с мамой [отцом] очень близки»).Восприятие учащимися сплоченности с родителями оценивалось по 5-балльной шкале от 1 ( почти никогда, ) до 5 ( почти всегда ) отдельно для матери (α = 0,82) и отца (α = 0,79).

Управляемые переменные

Оценка и социально-экономический статус (SES) контролировались в этом исследовании. Оценка SES была рассчитана путем усреднения стандартизированного образования и профессии обоих родителей. Образование родителей кодировалось следующим образом: 1 = начальная школа или ниже, 2 = неполная средняя школа, 3 = средняя школа, 4 = колледж или выше.Род занятий кодировался как 1 = крестьянин или безработный, 2 = синий воротничок, 3 = профессиональный или полупрофессиональный. Что касается уровня образования родителей, то примерно 0,8% матерей и 0,3% отцов имели законченное начальное образование или меньше, а 38,5% матерей и 57,1% отцов имели высшее или высшее образование. Остальные имели неполное среднее образование (7,6% матерей и 5,5% отцов) или старшее среднее образование (48,2% матерей и 31,5% отцов). Профессиональный статус матери и отца соответственно был следующим: 6.2 и 2,7% были крестьянами или безработными, 28,4 и 23,4% имели рабочие должности, а 64,9 и 73,6% имели профессиональную или полупрофессиональную деятельность.

Результаты

Описательная статистика

Мы использовали однофакторный тест Хармана, чтобы проверить систематическую ошибку обычного метода. Результаты показали, что возникло 30 факторов с собственными значениями больше 1,0, а на первый фактор приходилось только 16,53% общей дисперсии. Поскольку появилось более одного фактора, и первый фактор не учитывал большую часть дисперсии (Podsakoff and Organ, 1986), систематическая ошибка метода не вызывала серьезного беспокойства в настоящем исследовании.

Кластерный анализ методом K-средних был использован для определения четырех стилей воспитания. Вместо определения стилей воспитания априори на основе субъективных пороговых значений (Steinberg et al., 1994), в кластерном анализе семьи группируются в соответствии с их оценками по различным характеристикам воспитания (Henry et al., 2005). Чтобы проверить кластерное решение, мы повторно проанализировали данные с помощью другого кластерного метода — иерархического кластерного анализа (Henry et al., 2005; Hoeve et al., 2007). Мы повторили иерархический кластерный анализ десять раз, применяя стандартизированный метод евклидова расстояния в качестве меры расстояния и используя алгоритм Уорда. Процедура перекрестной проверки (Mandara, 2003) приводит к умеренным соглашениям ( k = 0,71, диапазон: 0,67–0,75).

Чтобы обозначить четыре группы, мы исследовали стили воспитания, вычислив односторонний дисперсионный анализ стандартизированных оценок параметров воспитания с кластерами, выступающими в качестве факторов. Результат показал, что переменные кластеризации значительно различались между параметрами воспитания [принятие / участие: F (3608) = 472.58, p <0,001, η ² = 0,70; строгость / надзор: F (3 608) = 280,35, p <0,001, η ² = 0,58]. Авторитетными родителями были те, кто получил высокие баллы по обоим параметрам (принятие / участие: z = 0,95, строгость / надзор: z = 0,76), тогда как пренебрежительные родители получили низкие баллы по обоим параметрам (принятие / участие: z = — 1,45, строгость / надзор: z = -1,06). Авторитарные родители получили низкий балл по принятию / вовлечению ( z = -0.61), но высокие по параметру строгость / надзор ( z = 0,50), тогда как снисходительные родители получили высокие баллы по принятию / вовлечению ( z = 0,15), но низкие по параметру строгость / надзор ( z = -0,77).

Описательная статистика для переменных исследования представлена ​​в Таблице 1, а двумерные корреляции представлены в Таблице 2. Что касается описательных характеристик, для четырех стилей воспитания были обнаружены следующие частоты: 152 (24,0% от общей выборки) авторитарный; 200 (31.6%) авторитетные; 83 (13,1%) нерадивые; и 177 (28,0%) снисходительных. Средний балл веры в авторитет родителей и ожиданий поведенческой автономии варьировался от 2 до 3, что означает, что подростки сообщили о среднем уровне поддержки родительского авторитета и ожиданий автономии. Средние баллы частоты конфликтов варьировались от 2 до 4, а средние баллы интенсивности конфликтов — от 1 до 2, что позволяет предположить, что подростки сообщили о низком уровне частоты и интенсивности конфликтов.Поскольку сплоченность составила более 3 баллов (за исключением девочек с пренебрежительными родителями), подростки сообщили о среднем или высоком уровне сплоченности с родителями.

ТАБЛИЦА 1. Средние значения и стандартные отклонения всех переменных исследования, кроме стилей воспитания.

ТАБЛИЦА 2. Корреляции для всех переменных исследования, кроме стилей воспитания.

Что касается корреляций, хотя за некоторыми исключениями, в целом более высокие ожидания подростков в отношении поведенческой автономии были связаны с большей частотой и интенсивностью конфликтов и меньшей сплоченностью.Более сильное одобрение подростками легитимности родительской власти было связано с большей сплоченностью, но менее частыми и интенсивными конфликтами.

Ссылки со стилями воспитания

Для изучения связей между четырьмя стилями воспитания и отношениями между родителями и подростками была проведена серия анализов ковариантности 4 (стили воспитания) × 2 (пол ребенка). В то же время мы также исследовали, различается ли ожидание подростков автономного поведения и одобрения родительского авторитета в зависимости от пола и стиля воспитания подростков.SES и оценка служили в качестве переменных.

Для ожидания подростками автономного поведения главный эффект стилей воспитания был значительным [ F (3,597) = 8,74, p <0,001]. Бонферрони post hoc t -тесты показали, что подростки авторитетных родителей сообщили о более низком уровне ожидания поведенческой автономии ( M = 2,18, SD = 0,60), чем подростки с пренебрежением [ M = 2,70, SD = 0.64, t (278) = 4,66, p <0,001], снисходительные [ M = 2,48, SD = 0,62, t (371) = 3,75, p <0,01] и авторитарные родители [ M = 2,43, SD = 0,66, t (344) = 2,79, p <0,05].

Для легитимности родительской власти главное влияние стилей воспитания было значительным [мать: F (3,597) = 30,26, отец: F (3,597) = 29,62, p s <0.001]. Подростки авторитетных родителей сообщили о самой высокой поддержке родительского авторитета (мать: M = 2,73, SD = 0,53; отец: M = 2,71, SD = 0,56), тогда как подростки от небрежных родителей сообщили о самой низкой поддержке родительских полномочий (мать: M = 2,06, SD = 0,47; отец: M = 1,98, SD = 0,54). Подростки, воспитанные авторитарными методами (мать: M, = 2,42, SD, = 0.59; отец: M = 2,38, SD = 0,62) и снисходительные родители (мать: M = 2,26, SD = 0,51; отец: M = 2,25, SD = 0,55) сообщили о поддержке родителей между двумя другими группами (мать: t > 2,86, p <0,05; отец: t > 3,52, p <0,01). Взаимодействие между полом и стилями воспитания также было значительным [мать: F (3,597) = 2.53, p = 0,056; отец: F (3,597) = 3,03, p <0,05]. Post hoc зондирование не выявило гендерных различий для молодежи с авторитарными, авторитарными и пренебрежительными родителями. Напротив, для молодежи с снисходительными родителями мальчики сообщали о большей поддержке родительской власти (мать: M = 2,37, SD = 0,56; отец: M = 2,39, SD = 0,60), чем девочки [мать : M = 2,16, SD = 0.44, t (171) = 2,62, p <0,01; отец: M = 2,12, SD = 0,46, t (171) = 3,52, p <0,01].

Что касается интенсивности конфликта с родителями, то основной эффект стилей воспитания был значительным [мать: F (3,595) = 7,49, p <0,001; отец: F (3,583) = 3,90, p <0,01]. Подростки безнадзорных [мать: M = 1,74, SD = 0.62, t (253) = 3,99, p <0,001; отец: M = 1,73, SD = 0,81, t (245) = 2,58, p = 0,06] и авторитарные родители [мать: M = 1,63, SD = 0,54, t (320) = 3,01, р <0,05; отец: M = 1,63, SD = 0,75, t (313) = 2,49, p = 0,08] сообщил о более интенсивном конфликте, чем у снисходительных родителей (мать: M = 1.46, SD = 0,43; отец: M = 1,45, SD = 0,46). Кроме того, подростки с пренебрежительным воспитанием также сообщили о более интенсивном конфликте с матерями, чем при авторитетном воспитании [ M = 1,49, SD = 0,47, t (276) = 3,61, p <0,01]. Что касается частоты конфликтов с родителями, то ни один из эффектов не был значительным.

Что касается сплоченности, пол в значительной степени связан со сплоченностью матери и ребенка [ F (1,597) = 9.07, p <0,01], с большей сплоченностью, обнаруженной для дочерей, чем для сыновей (девочки: M = 3,70, SD = 0,66; мальчики: M = 3,42, SD = 0,59). И для матерей, и для отцов основное влияние оказали стили воспитания [мать: F (3,597) = 37,53, отец: F (3,597) = 26,49, p s <0,001]. Подростки авторитетных родителей сообщили о самом высоком уровне сплоченности (мать: M = 3,85, SD = 0.58; отец: M = 3,77, SD = 0,63), за которым следует снисходительное [мать: M = 3,59, SD = 0,52, t (371) = 4,20, p <0,001; отец: M = 3,55, SD = 0,63, t (371) = 3,15, p <0,05], авторитарный [мать: M = 3,41, SD = 0,60, t ( 320) = 2,62, p = 0,05; отец: M = 3,29, SD = 0,72, t (320) = 3.33, p <0,01] и нерадивые родители [мать: M = 3,05, SD = 0,67, t (227) = 4,78, p <0,001; отец: M = 3,02, SD = 0,75, t (227) = 2,94, p <0,05]. Наконец, основной эффект стиля воспитания для матерей был обусловлен полом ребенка [ F (3,597) = 1,34, p <0,01]. Сплоченность была выше у девочек, чем у мальчиков, только у авторитетных [девочки: M = 4.03, SD = 0,55; мальчики: M = 3,64, SD = 0,56, t (195) = 4,77, p <0,001] и уютные дома [девочки: M = 3,70, SD = 0,50; мальчики: M = 3,48, SD = 0,50, t (171) = 2,61, p <0,01].

Посреднические эффекты

Чтобы проверить нашу вторую гипотезу о том, что ожидания поведенческой автономии и убеждения в законности родительской власти будут опосредовать связи между стилем воспитания и конфликтом и сплоченностью между родителями и подростками, мы использовали моделирование структурных уравнений в Mplus 7.4 (Рисунки 1-3, для анализа частоты конфликтов, интенсивности конфликтов и сплоченности, соответственно). SES и оценка были включены в качестве переменных. Переменная категориального стиля воспитания была представлена ​​в виде трех переменных с фиктивным кодом с авторитетным родительским воспитанием в качестве эталонной категории. Поскольку в шкале ожиданий автономии было много пунктов, мы использовали общую технику разделения, чтобы оценить высоконадежную скрытую конструкцию для этой переменной путем случайного распределения пунктов по четырем почти одинаковым наборам показателей (Little et al., 2002). Наконец, латентные переменные были сконструированы (с использованием шкал матери и отца в качестве индикаторов) для переменных конфликта и сплоченности, а также отношения к законной переменной родительского авторитета. Все модели показали хорошее соответствие данным [частота конфликтов: χ ² = 160,99, df = 56, CFI = 0,96, TLI = 0,95, RMSEA = 0,055; интенсивность конфликта: χ ² = 167,23, df = 56, CFI = 0,96, TLI = 0,94, RMSEA = 0,058; сплоченность: χ ² = 192.55, df = 56, CFI = 0,95, TLI = 0,93, RMSEA = 0,063).

РИСУНОК 1. Ожидание подростками автономии и убеждения о родительской власти как посредниках между стилями воспитания и частотой конфликтов между родителями и подростками. В модели представлены стандартизованные путевые коэффициенты. ^∗ p <0,05; ^∗∗ p <0,01; ^∗∗∗ p <0,001.

Во всех трех моделях подростки, выросшие в пренебрежительных, снисходительных и авторитарных семьях (по сравнению с авторитарными), сообщили о более низком уровне убеждений в отношении родительского авторитета и более высоких ожиданиях автономии поведения.Что касается частоты (Рисунок 1) и интенсивности (Рисунок 2) конфликта, большее ожидание автономии было связано с более частым и интенсивным конфликтом, тогда как в отношении сплоченности родителей и подростков (Рисунок 3) большее одобрение власти было связано с большей сплоченностью отношений. Кроме того, интенсивность конфликта была ниже для молодежи с снисходительными родителями, а сплоченность была ниже для молодежи с пренебрежительными, снисходительными или авторитарными (по сравнению с авторитарными) родителями.

РИСУНОК 2. Ожидание подростками автономии и убеждения об авторитете родителей как посредниках между стилями воспитания и интенсивностью конфликта между родителями и подростками. В модели представлены стандартизованные путевые коэффициенты. ^∗ p <0,05; ^∗∗ p <0,01; ^∗∗∗ p <0,001.

РИСУНОК 3. Ожидание подростками автономии и убеждения о родительской власти как посредниках между стилями воспитания и сплоченностью родителей и подростков.В модели представлены стандартизованные путевые коэффициенты. ^∗ p <0,05; ^∗∗ p <0,01; ^∗∗∗ p <0,001.

Значимость косвенных эффектов была рассчитана с использованием бутстрэппинга с 1000 повторных выборок. 95% -ный доверительный интервал (ДИ) с поправкой на предвзятость показал значительные косвенные эффекты от небрежного, снисходительного и авторитарного стиля воспитания до частоты и интенсивности конфликта между родителями и подростками через ожидание подростками автономного поведения.Для частоты конфликта 95% доверительные интервалы были [0,033,0,126], [0,022,0,102] и [0,014,092] для пренебрежительных, снисходительных и авторитарных родителей соответственно. Для интенсивности конфликта 95% доверительных интервалов составили [0,042,0,131] [0,027,0,105] и [0,019,0,097] для пренебрежительных, снисходительных и авторитарных родителей соответственно. Также имелись серьезные косвенные последствия для сплоченности через веру подростков в законность родительской власти. 95% доверительных интервалов были [-0,202, -0,081], [-0,185, -0,071] и [-0,128, -0,0341] для пренебрежительных, снисходительных и авторитарных родителей соответственно.

Сдерживающее влияние на пол подростков

Учитывая возможные гендерные различия в путях, мы провели анализ в нескольких группах. Мы предположили, что связь между стилем воспитания и конфликтом и сплоченностью родителей и подростков будет сильнее у девочек, чем у мальчиков; однако у нас не было гипотез относительно посредников. Статистические данные разности хи-квадрат (Δχ ² ) использовались для сравнения соответствия между моделями. Все структурные пути были ограничены, чтобы быть равными для мальчиков и девочек, и общая подгонка модели сравнивалась с моделью без каких-либо ограничений.Что касается частоты и интенсивности конфликтов, модели без ограничений и с полным ограничением существенно не различались, что свидетельствует об отсутствии гендерной модерации [Δχ ² (11) = 14,88, Δχ ² (11) = 14,96, p s > 0,05 ]. Напротив, для сплоченности модель без ограничений обеспечила значительно лучшее соответствие, чем модель с ограничениями [Δχ ² (11) = 23,45, p <0,05]. Чтобы интерпретировать это, мы сравнили коэффициенты пути для мальчиков и девочек один за другим (см. Рисунок 4).Негативный прогноз сплоченности от пренебрежительного и авторитарного воспитания (по сравнению с авторитарным воспитанием) был сильнее для девочек, чем для мальчиков; это соответствовало нашей гипотезе. Что касается исследования гендерных различий в путях медиации, мы обнаружили, что отрицательная связь между снисходительным стилем воспитания и родительским авторитетом была сильнее для девочек, чем для мальчиков, тогда как положительная связь между одобрением родительского авторитета и сплоченностью была сильнее для мальчиков, чем для девочек.

РИСУНОК 4. Результаты модели структурного уравнения с несколькими группами, оценивающей отношения ожиданий подростков в отношении поведенческой автономии, их одобрения родительского авторитета и сплоченности родителей и подростков между полами. В модели представлены стандартизованные путевые коэффициенты. Ковариации, корреляции и остатки не показаны. Сплошные линии показывают, что параметры пути различаются в мужской и женской выборках. Пунктирные линии показывают, что параметры пути сходны для мужской и женской выборок. ^∗ p <0,05; ^∗∗ p <0,01; ^∗∗∗ p <0,001.

Обсуждение

В текущем исследовании мы проверили связи между стилями воспитания и отношениями между родителями и подростками (цель 1), изучили опосредующие эффекты ожидания подростками автономного поведения и их одобрения родительского авторитета в отношении этих ассоциаций (цель 2), а также исследовали сдерживающий эффект пола подростков (цель 3) на выборке подростков из материкового Китая.

Стили воспитания и отношения с подростками

В исследованиях западных семей, стили воспитания признаны имеющими предсказуемые ассоциации с конфликтом и сплоченностью родителей и подростков. Предыдущие исследования показали, что подростки авторитарных родителей имеют меньшую частоту и интенсивность конфликтов и более высокую сплоченность, чем у авторитарных родителей (Smetana, 1995; Assadi et al., 2011; Nelson et al., 2011; Sorkhabi and Middaugh, 2014). В отличие от предыдущих исследований, настоящее исследование показало, что подростки сообщали об аналогичных уровнях конфликта между родителями и подростками частота независимо от стиля воспитания.Этот результат можно отнести к традиционной китайской культуре, которая делает упор на поддержание гармоничных отношений и избегание конфронтации (Peterson et al., 2005). Этот уникальный культурный контекст может смягчить любую связь между воспитанием детей и частотой конфликтов, поскольку китайские подростки могут избегать конфликтов со своими родителями.

Однако интенсивность конфликта действительно показала ассоциации со стилем воспитания. По сравнению с снисходительным стилем воспитания подростки из пренебрежительных и авторитарных родителей испытали большую интенсивность конфликта.Снисходительные родители предъявляют относительно мало требований к поведению подростков, давая им высокую степень свободы действовать так, как они хотят. Напротив, пренебрежительные родители характеризуются отсутствием тепла и руководства, в то время как авторитарные родители высоко ценят послушание и подчинение и допускают меньше словесных уступок и уступок. Конфликт может быть более интенсивным при небрежном стиле воспитания, потому что подросток предъявляет требования к родителю, который в противном случае замкнут, и сводит к минимуму потребности молодежи.Кроме того, подростки могут быть недовольны тем, что авторитарные родители устанавливают общие правила без эмоциональной поддержки, что приводит к более интенсивному конфликту, когда он возникает. Другие переменные также могут объяснить эффект. Например, подростки с пренебрежительными родителями более склонны к преступному поведению (You and Lim, 2015), что само по себе может привести к более интенсивному конфликту.

Кроме того, текущее исследование показало, что подростки, воспитанные в авторитарном и авторитарном стиле воспитания, сообщали об аналогичном уровне интенсивности конфликта с родителями.Это не согласуется с предыдущими выводами, которые показали, что западные подростки, выросшие в авторитарных родительских домах, сообщали о более интенсивных конфликтах между родителями и подростками, чем те, кто вырос в авторитетных родительских домах (Smetana, 1995). Одно из объяснений этой разницы в результатах может заключаться в том, что в китайской культуре, подобно обучению и воспитанию тигров, мотивация и намерение авторитарного воспитания состоит в том, чтобы контролировать детей и способствовать их оптимальному развитию, а не просто контролировать их (Chao, 1994; Kim et al. ., 2013). Китайские подростки могут положительно воспринимать намерение родителей контролировать их развитие, что не приводит к прямой связи между уровнем родительского контроля и интенсивностью конфликта.

Что касается сплоченности отношений между родителями и подростками, текущее исследование показало, что подростки с авторитетными родителями сообщили о самом высоком уровне сплоченности. Этот результат расширяет ранее опубликованные работы в различных культурных группах, демонстрируя большую сплоченность для авторитетного воспитания (например,г., Нельсон и др., 2011). Авторитетное воспитание характеризуется высокой степенью теплоты и принятия, а также надзором, но также включает предоставление подросткам автономии (Baumrind, 2005). Сегодня в китайской и западной культурах подростки стремятся к большей независимости и поддержке (по сравнению с детьми) — балансу молодежных и родительских целей, который лучше всего достигается в авторитетных семьях, способствующих установлению близких отношений. Напротив, отсутствие теплоты и надзора у небрежных родителей, что может быть истолковано как безответственность, может препятствовать установлению сплоченных отношений.Снисходительные и авторитарные родители предоставляли своим детям либо ограниченные инструкции, либо ограниченную поддержку. Все эти характеристики, вероятно, снижали сплоченность родителей и подростков.

Ожидание поведенческой автономии

Нашей второй целью было, отчасти, выявить потенциальные опосредующие эффекты ожиданий подростков в отношении автономии. Результаты показали, что ожидания подростков в отношении автономии опосредуют связи между стилями воспитания, а также частотой и интенсивностью конфликтов между родителями и подростками.В частности, по сравнению с подростками в авторитетных семьях, те, кто в безнадзорных, снисходительных и авторитарных семьях, сообщали о более сильных ожиданиях автономии, что, в свою очередь, было связано с более частыми и интенсивными конфликтами между родителями и подростками. Этот результат согласуется с другими исследованиями, в которых изучалась взаимосвязь между стилями воспитания, ожиданием подростков в отношении поведенческой автономии и конфликтом между родителями и подростками (Baumrind, 1991; Bush and Peterson, 2013).

Подростки из авторитетных семей сообщили о самом низком ожидании поведенческой автономии.Такой результат может быть связан с тем, что подростки с авторитетными родителями достигли соответствующей автономии, следовательно, их желание обрести большую автономию не так сильно. Благотворное влияние авторитарного стиля воспитания на поведенческую автономию подростков, вероятно, отражает успешное достижение авторитетными родителями цели социализации: способствовать автономии и поощрять самостоятельность. Эта цель социализации достигается за счет уважения потребностей их детей и признания того, что подростки законно имеют право контролировать некоторые аспекты своей жизни (Bush and Peterson, 2013).

По сравнению с авторитетным стилем воспитания, неавторитарный стиль воспитания имеет некоторые характеристики, которые, как считается, препятствуют развитию поведенческой автономии подростков. Авторитарные родители характеризуются тем, что они произвольно используют враждебный контроль или суровое наказание, чтобы добиться послушания и подчинения (Bush and Peterson, 2013). В то же время авторитарные родители проявляют ограниченную теплоту и отзывчивость. В этом контексте подростки с большей вероятностью будут стремиться к большей поведенческой автономии, потому что она им недоступна.Кроме того, снисходительные и пренебрежительные родители практически не предусматривают правил или дисциплины. Без достаточного жесткого контроля в форме родительского контроля и руководства подростки, выросшие в снисходительных и пренебрежительных родительских семьях, с большей вероятностью испытают высокий уровень независимости, прежде чем смогут справиться с этим самостоятельно (Bush and Peterson, 2013). Кроме того, подростки из неблагополучных семей лишены родительской поддержки, а те, кто живет в неблагополучных семьях, просто испорчены. Такие подростки могут иметь высокий уровень автономии, но вряд ли они были развиты в процессе здорового развития вместе с родителями таким образом, чтобы уравновесить их растущее самоопределение и связь с родителями.

В соответствии с предыдущими исследованиями (Laursen and Collins, 2009), текущие результаты показали, что ожидание подростками поведенческой автономии статистически предсказывало усиление конфликта между родителями и подростками — возможно, потому, что родители предпочитают меньшую автономию, чем их дети-подростки. Это несоответствие между родителями и молодежью было обнаружено в индивидуалистических и коллективистских культурных группах в Соединенных Штатах и ​​в других странах (Smetana, 1988; Pérez et al., 2016). Исследователи интерпретировали это несоответствие как феномен развития, при котором потребность подростков в автономии превышает родительские заботы о поддержании порядка и защите своих детей от вреда (Jensen and Dost-Gözkan, 2015).

Легитимность родительской власти

Второй опосредованный эффект, который был протестирован, касался веры подростков в законность родительской власти; результаты предложили некоторые доказательства этого эффекта. По сравнению с авторитетным воспитанием, неавторитетное воспитание отрицательно ассоциировалось с убеждениями подростков в законности родительского авторитета, что, в свою очередь, положительно относилось к сплоченности родителей и подростков. Этот вывод согласуется с предыдущими исследованиями (Fuligni, 1998; Darling et al., 2005; Ассади и др., 2011; Trinkner et al., 2012). Наша интерпретация состоит в том, что с ростом социальных познаний и отношений, которые становятся все более похожими на взрослые, подростки все чаще подвергают сомнению родительский авторитет, переходя от беспрекословного подчинения к рациональной оценке с условным подчинением. По сравнению с другими типами родителей авторитетные родители более успешны в том, что постоянно пересматривают родительский авторитет по мере того, как их дети «растут», потому что они используют аргументы и объяснения и реагируют на точку зрения подростков.Эти продолжающиеся переговоры создают контекст, в котором родители и дети могут сформулировать и обсудить различные точки зрения, что помогает узаконить авторитет родителей, рационально обосновывая границы личной юрисдикции подростков.

Напротив, авторитарные родители применяют строгое, а иногда и произвольное наказание без объяснения причин. Кроме того, они строят границы родительского авторитета гораздо шире, чем авторитетные родители, что способствует сопротивлению в подростковом возрасте (Smetana, 1995; Baumrind, 2005).В этом контексте подростки пытаются усвоить легитимность родительской власти. Кроме того, в отличие от авторитетных родителей, снисходительные и пренебрежительные родители предоставляют мало информации о границах или надлежащем поведении. Такой слабый контроль может подорвать родительский авторитет, поэтому молодежь все больше считает родителей не играющими авторитетную роль.

Родители, пользующиеся своим авторитетом, довольны, когда их дети-подростки уважают их, что помогает поддерживать гармоничные отношения в семье (Zhang et al., 2006; Йенсен и Дост-Гёзкан, 2015). Как агенты по воспитанию детей, поставщики информации и правил, а также основные источники поддержки для своих детей, родители должны утвердить свой авторитет, чтобы лучше играть свои родительские роли. Однако это происходит в контексте отношений с подростком, и одобрение подростком авторитета родителей помогает взрослым удовлетворить и их психологические потребности. В таких семьях родители и молодежь рассматривают границы друг друга и сферы контроля посредством переговоров и взаимного уважения, что способствует построению более сплоченных отношений.

В данном исследовании, хотя ожидания подростков в отношении поведенческой автономии и убеждения в законности родительской власти являются областями критического отношения, их опосредующие эффекты были разными: ожидания автономии опосредовали влияние стиля воспитания на конфликт между родителями и подростками, но легитимность власти опосредовано влияние стиля воспитания на сплоченность родителей и подростков. Конечно, несмотря на то, что они взаимосвязаны, конфликт и сплоченность определяют различные аспекты отношений между родителями и подростками (Zhang et al., 2006), и на каждый из них по-разному влияют уровни родительского авторитета и подростковой автономии. Это различие может быть особенно сильным в китайской культуре, которая подчеркивает соответствие и послушание (Peterson et al., 2005). Конфликты между родителями и подростками с большей вероятностью были связаны с более высокими ожиданиями подростков в отношении поведенческой автономии, что противоречит культурным нормам, но сплоченность с большей вероятностью была связана с большей поддержкой подростками родительского авторитета, что согласуется с культурными нормами.

Пол подростка

Наша конечная цель состояла в том, чтобы проверить гипотезу о том, что прямая связь между стилем воспитания и качествами взаимоотношений будет сильнее для девочек, чем для мальчиков, а также изучить, существуют ли гендерные различия в опосредующих эффектах через подростковая автономия и авторитетное отношение. Результаты показали лишь несколько таких эффектов. Вкратце, девочки из авторитетных и снисходительных семей сообщали о большей сплоченности с матерями, чем мальчики, а девочки, оставшиеся без внимания и авторитарное воспитание, сообщали о более низком уровне сплоченности родителей и подростков, чем мальчики.Это может быть связано с тем, что девочки более отзывчивы и чувствительны к социальным связям, чем мальчики, и что сплоченность и стиль воспитания отражают эмоциональную атмосферу. Таким образом, связь между стилями воспитания и сплоченностью у девочек была сильнее. Кроме того, девочки снисходительных родителей реже поддерживали родительский авторитет, чем мальчики, в то время как поддержка родительского авторитета оказывала большее влияние на сплоченность родителей и подростков для мальчиков, чем для девочек. В той степени, в которой родители обычно устанавливают больше правил и ожидают большего подчинения родительской власти для девочек, чем для мальчиков (Darling et al., 2005; Zhang and Fuligni, 2006), и, следовательно, девочки снисходительных родителей могут с большей вероятностью почувствовать, что их родители не взяли на себя ответственность за их воспитание или установление авторитета, учитывая, что снисходительные родители не обеспечивали достаточного контроля и правил. Поэтому девушки снисходительных родителей одобряли более низкий уровень родительского авторитета. В то же время, поскольку родители ожидали меньшего подчинения и послушания от мальчиков, их поддержка родительского авторитета с большей вероятностью оправдала ожидания родителей, что может улучшить отношения с родителями.

Хотя гендер модерировал несколько путей в прямой и опосредующей моделях, в целом большинство путей не различались существенно для мальчиков и девочек во всех протестированных моделях. Это может быть связано с тем, что с реализацией политики одного ребенка китайские стили воспитания и практики социализации становятся все более похожими для их единственных детей (Lu and Chang, 2013), что приводит к более схожим ассоциациям между стилями воспитания и родительско-подростковым отношения, а также опосредующие эффекты автономии и авторитета для этих отношений для мальчиков и девочек.

Ограничения и выводы

Следует отметить несколько ограничений этого исследования. Во-первых, участниками были городские подростки из материкового Китая, который характеризуется как коллективистская культура, поэтому обобщать результаты на другие культуры или группы следует с осторожностью. Во-вторых, корреляционный дизайн не допускает причинных выводов. Для определения причинно-следственных связей между переменными необходимы продольные экспериментальные данные. Наконец, мы полагались на самооценки подростков.Предыдущее исследование показало, что существуют расхождения между восприятием родителей и молодежью этих переменных (например, Jensen and Dost-Gözkan, 2015), поэтому наши результаты могут не отражать то, что было бы обнаружено с использованием отчетов родителей или оценок наблюдателей.

Несмотря на эти ограничения, текущее исследование имеет важные последствия. Насколько нам известно, это первое исследование, в котором изучаются опосредующие эффекты ожиданий подростков в отношении поведенческой автономии и убеждений в законности родительской власти, связи между стилями воспитания и конфликтами и сплоченностью между родителями и подростками.Результаты этого исследования расширяют существующие исследования и предполагают, что усилия по профилактике и вмешательству необходимы, прежде всего, для сокращения неавторитетных стилей воспитания, а также для содействия достижению соответствующего уровня ожиданий автономии и поддержки родительского авторитета. В будущих исследованиях следует изучить другие возможные пути посредничества и выбрать более широкий диапазон культурных контекстов для изучения развития подростков и функционирования семьи.

Заявление об этике

Это исследование было проведено в соответствии с рекомендациями Институционального наблюдательного совета Шаньдунского педагогического университета.Все субъекты дали письменное информированное согласие в соответствии с Хельсинкской декларацией. Протокол был одобрен институциональным наблюдательным советом Шаньдунского педагогического университета.

Авторские взносы

XB провел анализ и подготовил рукопись. YY и HL помогли провести статистический анализ. MW координировал сбор данных и помогал в статистическом анализе. WZ задумал и координировал исследование и помог написать рукопись. KD-D помогал составить рукопись.Все авторы прочитали и утвердили окончательную рукопись и список авторов.

Финансирование

Это исследование было поддержано Национальным фондом естественных наук Китая (31671156).

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https: // www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2018.02187/full#supplementary-material

Список литературы

Ассади, С. М., Сметана, Дж., Шахмансури, Н., и Мохаммади, М. (2011). Убеждения об авторитете родителей, стилях воспитания и конфликте между родителями и подростками среди иранских матерей среднего подросткового возраста. Внутр. J. Behav. Dev. 35, 424–431. DOI: 10.1177 / 0165025411409121

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Баумринд, Д. (1991). Влияние стиля воспитания на компетентность подростков и употребление психоактивных веществ. J. Early Adolesc. 11, 56–95. DOI: 10.1177 / 02724316

004

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Баумринд, Д. (2005). Паттерны родительского авторитета и подростковой автономии. Новый реж. Ребенок-подростокc. Dev. 2005, 61–69. DOI: 10.1002 / cd.128

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Буш, К. Р., Петерсон, Г. У. (2013). «Отношения между родителями и детьми в различных контекстах», в Справочник по браку и семье , 3-е изд.Редакторы Г. В. Петерсон и К. Р. Буш (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Springer), 275–302. DOI: 10.1007 / 978-1-4614-3987-5_13

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чан, К. В., и Чан, С. М. (2009). Эмоциональная автономия и воспринимаемые стили воспитания: анализ отношений в культурном контексте Гонконга. Asia Pac. Educ. Ред. 10, 433–443. DOI: 10.1007 / s12564-009-9050-z

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чао, Р. К. (1994). За пределами родительского контроля и авторитарного стиля воспитания: понимание китайского воспитания через культурное понятие обучения. Child Dev. 65, 1111–1119. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.1994.tb00806.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чен Б., Ванстенкисте М., Бейерс В., Соененс Б. и Петегем С. В. (2013). Автономность в принятии семейных решений для китайских подростков: распутывание двойного значения автономии. J. Cross Cult. Psychol. 44, 1184–1209. DOI: 10.1177 / 0022022113480038

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дарлинг, Н., Камсилль П. и Мартинес М. Л. (2007). Подростки как активные участники процесса социализации: легитимность родительского авторитета и обязанность подчиняться как предикторы послушания. J. Adolesc. 30, 297–311. DOI: 10.1016 / j.adolescence.2006.03.003

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дарлинг, Н., Камсилль, П., и Мартинес, М. Л. (2008). Индивидуальные различия во взглядах подростков на законность родительской власти и их собственное обязательство подчиняться: продольное исследование. Child Dev. 79, 1103–1118. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2008.01178.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дарлинг, Н., Камсилль, П., и Пенья-Алампай, Л. (2005). Правила, законность родительской власти и обязанность подчиняться в Чили, на Филиппинах и в США. Новый реж. Ребенок-подростокc. Dev. 2005, 47–60. DOI: 10.1002 / cd.127

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дарлинг, Н., и Стейнберг, Л. (1993). Стиль воспитания как контекст: интегративная модель. Psychol. Бык. 113, 487–496. DOI: 10.1037 / 0033-2909.113.3.487

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Диксон, С. В., Грабер, Дж. А., и Брукс-Ганн, Дж. (2008). Роли уважения к родительскому авторитету и практики воспитания в конфликте между родителями и детьми среди афроамериканских, латиноамериканских и европейско-американских семей. J. Fam. Psychol. 22, 1–10. DOI: 10.1037 / 0893-3200.22.1,1

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фулиньи, А. Дж. (1998). Авторитет, автономия, конфликт и сплоченность родителей и подростков: исследование подростков из Мексики, Китая, Филиппин и Европы. Dev. Psychol. 34, 782–792. DOI: 10.1037 / 0012-1649.34.4.782

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хув, М., Блокланд, А.А.Дж., Семон-Дубас, Дж., Лобер, Р., Геррис, Дж. Р. М., и Ван дер Лаан, П.(2007). Траектории правонарушений и стили воспитания. J. Abnorm. Детская психол. 36, 223–235. DOI: 10.1007 / s10802-007-9172-x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Йенсен, Л. А., Дост-Гезкан, А. (2015). Отношения между родителями и подростками в семьях иммигрантов из Азии, Индии и Сальвадора: анализ культурного развития автономии, власти, конфликта и сплоченности. J. Res. Adolesc. 25, 340–351. DOI: 10.1111 / jora.12116

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ким, С.Ю., Ван, Ю., Ороско-Лапрей, Д., Шен, Ю., и Муртуза, М. (2013). Существует ли «тигриное воспитание»? Профили воспитания американцев китайского происхождения и результаты развития подростков. Asian Am. J. Psychol. 4, 7–18. DOI: 10.1037 / a0030612

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лаурсен Б. и Коллинз В. А. (2009). «Отношения между родителями и детьми в подростковом возрасте», в Справочнике по психологии подростков № № , ред. Р. М. Лернер и Л. Стейнберг (Хобокен, штат Нью-Джерси: Wiley).

Google Scholar

Литтл Т. Д., Каннингем В. А., Шахар Г. и Видаман К. Ф. (2002). В посылку или не в посылку: разбираемся в вопросе, взвешиваем по существу. Struct. Equ. Модель. 9, 151–173. DOI: 10.1207 / S15328007SEM0902-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лонг Р. Х., Хуанг Д. и Чжан. Дж. Х. (2012). Оценка надежности и достоверности шкалы Штейнберга, китайская версия. Подбородок. J. Public Health 28, 439–441.

Лу, Х. Дж., И Чанг, Л. (2013). Воспитание и социализация единственных детей в городах Китая: пример авторитетного воспитания. J. Genet. Psychol. 174, 335–343. DOI: 10.1080 / 00221325.2012.681325

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Маккоби Э. и Мартин Дж. (1983). «Социализация в контексте семьи: взаимодействие родителей и детей», в справочнике по детской психологии, социализации, личности и социальному развитию , том.4, ред. Э. М. Хетерингтон и П. Х. Массен (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley), 1–101

Мандара, Дж. (2003). Типологический подход в детской и семейной психологии: обзор теории, методов и исследований. Clin. Детский Fam. Psychol. Ред. 6, 129–146. DOI: 10.1023 / A: 1023734627624

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

МакКинни, К., Ренк, К. (2011). Многомерная модель переменных родительско-подростковых отношений в раннем подростковом возрасте. Детский психиатр. Гм. Dev. 42, 442–462. DOI: 10.1007 / s10578-011-0228-3

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Нельсон, Л. Дж., Падилла-Уокер, Л. М., Кристенсен, К. Дж., Эванс, К. А., и Кэрролл, Дж. С. (2011). Воспитание в зарождающейся взрослой жизни: изучение родительских кластеров и коррелятов. J. Youth Adolesc. 40, 730–743. DOI: 10.1007 / s10964-010-9584-8

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Олсон, Д.Х., Спренкл Д. Х. и Рассел С. С. (1979). Комплексная модель брачно-семейной системы: i. Измерения сплоченности и адаптируемости, типы семей и клинические применения. Fam. Процесс 18, 3–28. DOI: 10.1111 / j.1545-5300.1979.00003.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Перес, Дж. К., Камсилль, П., и Мартинес, М. Л. (2016). Краткий отчет: согласие между ожиданиями родителей и подростков в отношении автономии и его связь с адаптацией подростков. J. Adolesc. 53, 10–15. DOI: 10.1016 / j.adolescence.2016.08.010

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Петерсон, Г. В., Стейнмец, С. К., и Уилсон, С. М. (ред.). (2005). Отношения между родителями и молодежью: культурные и межкультурные перспективы . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Hawthorn Press.

Google Scholar

Принц Р. Дж., Фостер С., Кент Р. Н. и О’Лири К. Д. (1979). Многовариантная оценка конфликта в проблемных и не подвергающихся стрессу диадах мать-подросток. J. Appl. Behav. Анальный. 12, 691–700. DOI: 10.1901 / jaba.1979.12-691

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шек, Д. Т. (2002). Характеристики воспитания и конфликт между родителями и подростками: лонгитюдное исследование в китайской культуре. J. Fam. Выпуски 23, 189–208. DOI: 10.1177 / 0192513X02023002002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сметана, Дж. Г. (1988). Представления подростков и родителей о родительской власти. Child Dev. 59, 321–335. DOI: 10.2307 / 1130313

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Смит, Д. К., и Холл, Дж. А. (2008). Стиль воспитания и клиническая тяжесть подростков: результаты двух исследований по лечению токсикомании. J. Soc. Практик. Наркоман. 8, 440–463. DOI: 10.1080 / 15332560802341073

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сорхаби, Н., Миддо, Э. (2014). Как различия в использовании родителями конфронтационного и принудительного контроля соотносятся с вариациями в конфликте родителей и подростков, раскрытием подростками и родительскими знаниями: точка зрения подростков. J. Child Fam. Stud. 23, 1227–1241. DOI: 10.1007 / s10826-013-9783-5

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стейнберг, Л., Ламборн, С. Д., Дарлинг, Н., Маунтс, Н. С., и Дорнбуш, С. М. (1994). Со временем изменения в адаптации и компетентности подростков из авторитарных, авторитарных, снисходительных и пренебрежительных семей. Child Dev. 65, 754–770.

PubMed Аннотация | Google Scholar

Тринкнер, Р., Кон, Э.С., Ребеллон, К.Дж., И Ван Ганди, К. (2012). Не доверяйте никому старше 30 лет: легитимность родителей как посредника между стилем воспитания и изменениями в преступном поведении с течением времени. J. Adolesc. 35, 119–132. DOI: 10.1016 / j.adolescence.2011.05.003

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ю, С., Лим, С. А. (2015). Пути развития от жестокого воспитания к правонарушению: опосредующая роль депрессии и агрессии. Жестокое обращение с детьми Negl. 46, 152–162.DOI: 10.1016 / j.chiabu.2015.05.009

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чжан В. X., Фулиньи А. Дж. (2006). Авторитет, автономия и семейные отношения среди подростков в городских и сельских районах Китая. J. Res. Adolesc. 16, 527–537. DOI: 10.1111 / j.1532-7795.2006.00506.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чжан В. X., Ван М. П. и Фулиньи А. Дж. (2006). Ожидания автономии, убеждения о родительском авторитете, конфликт и сплоченность между родителями и подростками. Acta Psychol. Грех. 38, 868–876.

PubMed Аннотация | Google Scholar

Чжан, В., Вэй, X., Цзи, Л., Чен, Л., и Дитер-Декард, К. (2017). Пересмотр воспитания в китайской культуре: подтипы, стабильность и изменение материнского стиля воспитания в раннем подростковом возрасте. J. Youth Adolesc. 46, 1117–1136. DOI: 10.1007 / s10964-017-0664-x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Отношения родитель-ребенок — Почему это важно

Воспитание — самая интересная работа, которая у нас когда-либо будет, но она не лишена проблем.Современная семейная жизнь может быть стрессовой, и при различных давлениях на семью это не всегда легко. В конечном счете, родители хотят лучшего для своего ребенка, и прочные отношения между родителями и детьми могут помочь улучшить их жизнь.

Почему важны позитивные отношения между родителями и детьми?

Отношения родитель-ребенок — это те отношения, которые способствуют физическому, эмоциональному и социальному развитию ребенка. Это уникальная связь, которую каждый ребенок и родитель сможет развить и воспитать.Эти отношения закладывают основу личности ребенка, жизненного выбора и поведения в целом. Это также может повлиять на силу их социального, физического, психического и эмоционального здоровья.

Некоторые из преимуществ включают:

• Маленькие дети, которые растут с надежной и здоровой привязанностью к своим родителям, имеют больше шансов на развитие счастливых и довольных отношений с другими в своей жизни.
• Ребенок, у которого есть безопасные отношения с родителями, учится управлять эмоциями в стрессовых ситуациях и в сложных ситуациях.
• Способствует умственному, языковому и эмоциональному развитию ребенка.
• Помогает ребенку проявлять оптимистичное и уверенное поведение в обществе.
• Вовлечение здоровых родителей и вмешательство в повседневную жизнь ребенка закладывают основу для улучшения социальных и академических навыков.
• Надежная привязанность ведет к здоровому социальному, эмоциональному, когнитивному и мотивационному развитию. Дети также приобретают сильные навыки решения проблем, когда у них есть позитивные отношения со своими родителями.

Стиль воспитания — Позитивное воспитание

Когда дело доходит до воспитания детей, существует универсальный подход: мы меняемся и адаптируемся по мере роста наших детей. Однако следование некоторым простым позитивным советам по воспитанию может помочь, когда дело касается ваших отношений с ребенком.

Теплое, любящее общение
Относитесь к каждому взаимодействию как к возможности наладить контакт со своим ребенком. Будьте теплыми в своих выражениях, смотрите в глаза, улыбайтесь и поощряйте общение.

Имейте границы, правила и последствия
Детям нужна структура и руководство. Поговорите со своими детьми о том, чего вы от них ожидаете, и убедитесь, что они понимают.

Слушайте и сопереживайте своему ребенку
Признавайте чувства своего ребенка, покажите ему, что вы понимаете, и заверьте, что вы всегда рядом, чтобы помочь ему, когда у него возникнут проблемы.

Решение проблем
Помогите ребенку решить проблему. Будьте хорошим примером для подражания и покажите им, как себя вести.Когда вы работаете со своими детьми над поиском решений, они учатся справляться с трудностями соответствующим образом.

Укрепление отношений между родителями и детьми

Установление связи с вашим ребенком важно для развития прочных родительско-детских отношений. Вот несколько советов, которые помогут укрепить ваши отношения с детьми.

Скажите ребенку, что вы его любите
Конечно, вы любите своих детей, но говорите им каждый день, независимо от того, какого они возраста.Даже в трудные дни давайте ребенку понять, что вам не нравится такое поведение, но вы его безоговорочно любите. Простое «я люблю тебя» может многое сделать для укрепления отношений.

Играйте вместе
Игра очень важна для развития детей. Маленькие дети могут развить многие навыки с помощью игры. Это не только развлечение и помощь в развитии отношений с ребенком, но и улучшение языковых навыков, эмоций, творческих способностей и социальных навыков детей.

Департамент образования и Playboard NI разработал ряд ресурсов по игре для родителей в рамках кампании #PlayMatters.

Будьте на связи
Найдите время, чтобы поговорить с ребенком, не отвлекая его, даже 10 минут в день могут иметь большое значение в формировании хороших навыков общения. Выключите телевизор, уберите технику и проведите время вместе.

Ешьте вместе
Еда вместе в семье создает основу для разговора. Не поощряйте никаких технологий за столом и наслаждайтесь обществом друг друга.

Слушайте и сопереживайте
Соединение начинается с прослушивания.Постарайтесь взглянуть на вещи с точки зрения ребенка и воспитывайте взаимное уважение.

Проводите время один на один с детьми
Если у вас более одного ребенка, постарайтесь проводить с каждым из них индивидуально. Качественное и индивидуальное времяпрепровождение с вашим ребенком может укрепить вашу связь, повысить его самооценку и дать им понять, что их ценят.

Почему важны отношения между родителями и детьми

Не секрет, что быть родителем — одна из самых сложных ролей в мире.Мы всегда делаем все возможное, чтобы вырастить счастливых и успешных детей, от исследования различных стилей воспитания до опробования различных приемов воспитания. Но независимо от того, какой стиль мы выбираем, в конце концов, все сводится к тем отношениям, которые у каждого родителя со своими детьми. Чем крепче родительско-детские отношения, тем лучше воспитание.

Понимание родительско-дочерних отношений

Отношения между родителем и их ребенком — это уникальная связь, которая способствует целостному росту и развитию ребенка.Он закладывает основу их поведения, личности, качеств и ценностей. Так почему же важны позитивные и здоровые отношения между родителями и детьми?

Важность родительско-дочерних отношений

• Дети, у которых есть здоровые отношения со своими родителями, с большей вероятностью будут развивать позитивные отношения с окружающими их людьми. Они могут установить надежные связи и дружбу со сверстниками.
• Они лучше справляются со своими эмоциями, когда сталкиваются со стрессом и трудными ситуациями.
• Надежная привязанность к родителям способствует когнитивному, эмоциональному и социальному развитию ребенка. Это также помогает детям проявлять позитивное социальное поведение.
• Здоровое участие родителей в повседневной жизни своих детей помогает гарантировать, что их дети смогут лучше учиться и учиться.
• Дети, у которых есть надежные и позитивные отношения со своими родителями, приобретают необходимые навыки и ценности, которые направляют их на путь к будущему успеху.

Советы по укреплению отношений между родителями и детьми

Постоянно выражайте свою любовь к своим детям

Это может показаться очень простым, но каждый родитель должен сказать своим детям, что они их любят.Детям нужно постоянно чувствовать себя любимыми и защищенными. Дайте им понять, что вы их любите, пока они растут, независимо от их возраста. Даже среди разногласий и недопонимания дайте им понять, что вы их безоговорочно любите.

Уделите им внимание

Работа в плотном графике не является и никогда не должна служить оправданием того, что вы не проводите достаточно времени со своим малышом. Всегда уделяйте им время и внимание. Независимо от того, играют ли они со своими игрушками, смотрят телевизор или наслаждаются закусками, найдите время, чтобы посидеть с ними.Просто разговаривайте с ними, играйте с ними, общайтесь с ними и уделяйте им пристальное внимание.

Развивайте традиции и ритуалы

Создание ритуалов и традиций увеличивает чувство безопасности у ребенка. Пока они молоды, возьмите за правило развивать ритуалы на всю жизнь. Например, вы можете установить распорядок дня перед сном. Прочтите им книги, прежде чем уложить их на ночь. Затем проведите еженедельный семейный ритуал, где каждые выходные вы наслаждаетесь определенным делом, например, семейным обедом по воскресеньям или вечерним киносеансом каждую субботу.Независимо от их возраста и ритуала, важно, чтобы вы регулярно тратили время на занятия, которые укрепляют ваши семейные узы.

Обедать вместе

Питание всей семьей чрезвычайно важно. Время приема пищи — лучшее время для хороших разговоров и обмена мнениями. Это тоже может быть забавным занятием для налаживания связей. Убедитесь, что вы не отвлекаетесь во время еды. Выключите телевизор и уберите всю электронику. Это время, когда вы действительно можете поговорить и насладиться обществом друг друга.

Подтвердите свои чувства

Если ваш ребенок приходит к вам, чтобы поделиться своими чувствами о чем-либо, обязательно приветствуйте его. Выслушайте их и дайте им понять, что их понимают. Возможно, они хотят рассказать о плохом дне в школе или о своем разочаровании по поводу домашней работы. Что бы ни причиняло им страдания, будь рядом с ними. Не судите их. Подтвердите их чувства и будьте готовы обсудить с ними это.

Особая связь между родителем и ребенком — одна из самых сильных и самых настоящих связей, которые могут быть у человека в жизни.Используйте эти советы, чтобы постоянно поддерживать отношения с малышом.

Здесь, в Христианском учебном центре Pillars, мы ценим важность взаимоотношений между родителями и детьми, поэтому мы призываем родителей принимать участие в повседневных делах своих детей. Таким образом, дети знают и чувствуют, что их принимают и ценят за их уникальность. Пожалуйста, не стесняйтесь обращаться к нам за дополнительной информацией.

Опросный лист для родителей и подростков (PARQ)

PARQ исследует взаимоотношения между подростками и родителями и позволяет вам планировать эффективное лечение через понимание многогранных отношений между подростком и родителями.

Помогает направлять вмешательство и улучшать отношения

• Основанный на поведенческой семейной системной терапии, PARQ предоставляет информацию, организованную в три области (явный конфликт / дефицит навыков, убеждения и структура семьи), которые могут помочь вам определить лучший способ вмешательства.
• Позволяет вам акцентировать внимание на решении проблем и коммуникативных навыках, когнитивной реструктуризации крайних убеждений и искаженного мышления и / или конкретных проблемах в функционировании семьи в последующих вмешательствах.
• Может использоваться для мониторинга эффективности индивидуального и семейного вмешательства посредством периодического повторного администрирования; как показатель результата в исследовании эффективности лечения; и как мера процесса во взаимодействии в семье, развитии подростков и теоретических исследованиях.

Весы оценивают глобальные бедствия и конфликты в нескольких областях

• Измеряет глобальные бедствия и конфликты в сферах общения, решения проблем, школы, братьев и сестер и пищевого поведения; Также оцениваются различные дезадаптивные убеждения, включая автономию, разорение, несправедливость, перфекционизм и злонамеренные намерения.
• Структура семьи и функциональные элементы оценивают сплоченность, коалиции (сторонние действия) и триангуляцию (помещая членов семьи в центр конфликта).
• Отдельные бланки для подростков и родителей написаны для 5-го класса чтения и от первого лица, чтобы выявить текущие мысли.

Обеспечивает непревзойденный уровень детализации

• Две шкалы достоверности и 12 клинических шкал детально оценивают отношения между родителями и подростками, в отличие от других аналогичных оценок.
• T , процентильные диапазоны и достоверные изменения представлены отдельно для подростков, матерей и отцов.
• Включены средние профили для клинических групп СДВГ, ODD, тревожности, депрессии, расстройства пищевого поведения и расщелины позвоночника.

Имеется программа подсчета очков

PARQ-SP обеспечивает неограниченную оценку и создание отчетов. После того, как демографическая информация и ответы элементов или шкала исходных оценок введены вручную, PARQ-SP генерирует отчет, который включает в себя исходные оценки, оценки T , диапазоны процентилей, качественные диапазоны, таблицы ответов элементов, сводную таблицу оценок несогласованности и профиль. график.Также доступны надежные сводные таблицы оценок изменений.

Интересуетесь, как PARQ может информировать о вмешательстве дерзких подростков?

Ознакомьтесь с популярным и удобным руководством доктора Робина Defiant Teens, Second Edition: A Clinician’s Manual for Assessment and Family Intervention, для врачей, которые работают с трудными подростками.

Наборы

6578-КТ

Вводный комплект PARQ

Включает профессиональное руководство PARQ, 10 буклетов для многоразового использования материалов для родителей, 25 буклетов для ответов родителей, 25 форм профиля для родителей, 10 буклетов для многоразовых материалов для подростков, 25 буклетов для ответов на вопросы подростков и 25 форм профиля для подростков

Руководства, книги и оборудование

11608-EM

Электронное руководство PARQ

Пожалуйста, ознакомьтесь с нашим FAQ перед заказом электронных руководств.

Бланки и буклеты

6580-ТБ

Буклеты для родительских предметов многоразового использования PARQ (уп. / 10)

6581-РФ

Буклеты PARQ для ответов родителей (уп. / 25)

6582-ПФ

Формы родительского профиля PARQ (pad / 25)

6583-ТБ

Буклеты PARQ по многоразовым предметам для подростков (уп. / 10)

6584-РФ

Буклеты PARQ для подростков (уп. / 25)

6585-ПФ

Формы профиля для подростков PARQ (pad / 25)

Программное обеспечение

^*

6586-DL

PARQ-SP – Скачать

включает экранную справку и руководство по быстрому запуску.

* Требования

Для этого программного обеспечения требуется Windows® 8/10, файловая система NTFS, подключение к Интернету для установки программного обеспечения и подключение к Интернету или телефон для активации программного обеспечения.

Отношения родителей и подростков в глобальной перспективе

Страница из

НАПЕЧАТАНО ИЗ ОНЛАЙН-СТИПЕНДИИ ОКСФОРДА (oxford.universitypressscholarship.com). (c) Авторские права Oxford University Press, 2021. Все права защищены. Отдельный пользователь может распечатать одну главу монографии в формате PDF в OSO для личного использования. дата: 03 декабря 2021 г.

Глава:

(стр.107) 6 Отношения родителей и подростков в глобальной перспективе

Источник:

Справочник по исследованиям развития подростков и его влиянию на глобальную политику

Автор (ы):

Марк Х.Bornstein

Diane L. Putnick

Издатель:

Oxford University Press

DOI: 10.1093 / oso / 97801

128.003.0006

В главе о родительско-подростковых отношениях в глобальной перспективе исследуются динамические и взаимные отношения между родителями. растущие подростки. Отношения между родителями и их детьми меняются по мере того, как дети вступают в подростковый возраст. В этой главе рассказывается, как родители формируют характеристики своих подростков и удовлетворяют их потребности, так же как характеристики и потребности подростков влияют на воспитание детей.Большинство исследований подросткового возраста проводится в странах с высоким доходом и в западных странах, а отношения между родителями и подростками определяются культурой или контекстом. В этой главе рассматриваются некоторые аспекты отношений между родителями и подростками, которые кажутся универсальными, а также то, как социальные / контекстные нормы, касающиеся отделения подростков от семьи или их взаимозависимости, растущей глобализации и доступа к средствам массовой информации, влияют на отношения родителей и подростков.

Ключевые слова: родительско-подростковые отношения, разделение-индивидуация, культура, контекст, глобализация

Для получения доступа к полному тексту книг в рамках службы для получения стипендии

Oxford Online требуется подписка или покупка.Однако публичные пользователи могут свободно искать на сайте и просматривать аннотации и ключевые слова для каждой книги и главы.

Пожалуйста, подпишитесь или войдите для доступа к полному тексту.

Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому заголовку, обратитесь к своему библиотекарю.

Для устранения неполадок, пожалуйста, проверьте наш FAQs , и если вы не можете найти там ответ, пожалуйста связаться с нами .

Качество брака и отношения между родителями и подростками: влияние на благополучие подростков и молодых взрослых

ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ ASPE ^(*)

Качество брака и отношения между родителями и подростками: влияние на благополучие подростков и молодых людей

Январь 2009 г.

Эта аналитическая записка доступна в Интернете по адресу: http: //aspe.hhs.gov/hsp/08/RelationshipStrengths/Well-Being/rb.shtml

Версия для печати в формате PDF (10 страниц)

Содержание

Сноски

Обзор

Хотя в ряде исследований исследовали влияние разрыва брака на благополучие подростков, лишь немногие изучали влияние супружеского конфликта и качества отношений на благополучие детей в семьях супружеских пар.Это представляет собой важный пробел в исследовании, поскольку большинство детей живут в семьях супружеских пар. В настоящем исследовании используются данные Национального лонгитюдного обследования молодежи, когорта 1997 года (NLSY97), репрезентативной на национальном уровне выборки подростков, за которыми наблюдают во взрослой жизни, чтобы изучить, как качество родительского брака в целых семьях влияет на качество отношений между родителями и подростками. для прогнозирования физического и психического здоровья, употребления психоактивных веществ, сексуальной активности, религиозной активности и результатов обучения в среднем подростковом и раннем взрослом возрасте.Результаты показывают, что подростки, чьи родители имеют качественные отношения и , которые имеют хорошие родительско-подростковые отношения с обоими родителями, всегда имели лучшие результаты. По иронии судьбы, эти типы ситуаций родитель / ребенок являются одними из наименее изученных.

[Перейти к содержанию]

Качество брака родителей в семьях супружеских пар и благополучие детей: предыдущие исследования

Несколько исследований, проведенных среди семей супружеских пар, изучающих влияние качества брака на благополучие детей, неизменно обнаруживают что на детей влияют супружеские отношения родителей.

Большинство исследований, изучающих влияние качества родительского брака на результаты благополучия детей, проводились на психическое и физическое здоровье детей. В ограниченных выборках исследования показали, что восприятие детьми качества родительского брака напрямую предсказывает такие показатели психического здоровья, как тревожность, ^[1] депрессия, ^[2,3] и интернализирующее поведение ^[4] у детей. Что касается физического здоровья, исследователи с использованием ограничительных выборок обнаружили, что семейный конфликт между родителями связан с общим здоровьем ребенка, проблемами пищеварения, усталостью и хроническими заболеваниями. ^[5]

Настоящее исследование выходит за рамки предыдущих исследований, поскольку для этого анализа используется национально репрезентативная выборка. Кроме того, в этом исследовании изучается, как более высокое качество брака влияет на ряд дополнительных результатов в областях за пределами области здравоохранения, включая религиозность и образование, где исследования еще более ограничены.

[Перейти к содержанию]

Отношения родителей и подростков и благополучие детей: предыдущие исследования

Исследования взаимоотношений родителей и подростков обширны, и в ряде исследований, посвященных изучению этих взаимодействий, использовались общенациональные репрезентативные выборки.Эти исследования обнаружили связь между отношениями между родителями и подростками и рядом результатов психического здоровья, употребления психоактивных веществ и сексуальной активности.

Например, исследователи использовали репрезентативные на национальном уровне выборки, чтобы найти связь между положительными отношениями родителей и подростков и высоким уровнем самооценки, ^[6] удовлетворенности жизнью, ^[7] и общим счастьем, ^[8] а также низкий уровень симптомов физического дистресса, ^[9] суицидальность, ^[10] и эмоциональный дистресс. ^[11] Кроме того, исследования показывают, что восприятие подростками позитивных отношений между родителями и подростками защищает от такого поведения, связанного со здоровьем, как употребление сигарет, алкоголя и марихуаны. ^[12] Кроме того, сексуальная практика подростков была связана с факторами семейных отношений в репрезентативных на национальном уровне выборках. Например, подростковые сообщения о качественных отношениях между родителями и подростками связывают с более поздним возрастом начала половой жизни подростком. ^[13]

Исследования показали, что отношения между родителями и подростками связаны с подростковой религиозностью, но только в ограниченных выборках. Подростки с надежной привязанностью к своим матерям чаще сообщают о высокой религиозности. ^[14] Кроме того, подростки, которые чувствуют, что их семейные отношения теплые и близкие, с большей вероятностью будут придерживаться религиозных убеждений и участвовать в религиозных обрядах. ^[15]

Связи между различными родительскими факторами, но не конкретно отношениями между родителями и подростками, и успеваемостью в школе также изучались на репрезентативных выборках на национальном уровне.Исследователи обнаружили, что родительская поддержка и участие в учебе их подростка в значительной степени связаны с школьным поведением, а также с академической успеваемостью. ^[16]

[Перейти к содержанию]

Сочетание качества брака и отношений между родителями и подростками: предыдущее исследование

Исследования показывают, что существует связь между негативным супружеским взаимодействием и негативным родительским поведением, хотя в большинстве этих исследований проводились на ограниченных выборках.Одно исследование показало, что негативное отношение к супружеским отношениям связано со значительно меньшей сплоченностью семьи, меньшей поддержкой и вовлечением со стороны как матери, так и отца по отношению к своим детям, усилением семейного негатива, уменьшением семейного тепла и менее демократичным стилем воспитания. ^[17] Было обнаружено, что супружеский конфликт вызывает у детей негативное, ориентированное на семью, агрессивное поведение, ^[18] , и метааналитический обзор этого исследования показывает, что отношения между родителями и детьми не могут защитить детей от негатива. в супружеских отношениях, и этот супружеский конфликт оказывает вторичное влияние на отношения между родителями и детьми. ^[19] Авторы предполагают, что в совокупности исследования показывают, что позитивные интимные отношения взрослых обеспечивают эмоциональную поддержку, необходимую для позитивного воспитания детей. ^[20]

В целом, эти исследования указывают на четкую связь между качеством родительского брака и качеством отношений родитель-ребенок или родитель-подросток. Однако в этих исследованиях не изучались комбинированные эффекты этих двух факторов на исходы у детей. Основная цель настоящего исследования — восполнить этот пробел в литературе.

[Перейти к содержанию]

Настоящее исследование

В совокупности имеющиеся исследования показывают, что отношения между родителями и подростками и качество родительского брака являются важными факторами в развитии подростков. Настоящее исследование расширяет это исследование за счет использования репрезентативных на национальном уровне лонгитюдных данных для изучения того, как в семьях супружеских пар качество родительского брака в сочетании с отношениями между родителями и подростками влияет на ряд показателей благополучия подростков и молодежи.В ходе этого анализа мы также учитываем ряд характеристик брака, семьи и подростков.

Мы предполагаем, что подростки, сообщающие о высоком качестве родительского брака и положительных отношениях с обоими родителями, будут иметь более позитивное психическое и физическое здоровье, употребление психоактивных веществ, сексуальную активность, религиозную активность и образовательные результаты в позднем подростковом и юношеском возрасте, чем подростки, сообщающие менее позитивные супружеские и родительско-подростковые отношения. Кроме того, мы предполагаем, что подростки, которые испытывают плохое качество родительского брака и плохое качество отношений между родителями и подростками, будут иметь худшие результаты.Этот анализ не мог предоставить конкретные гипотезы относительно того, как другие типы отношений, такие как семьи с одним родителем, будут связаны с результатами ребенка.

[Перейти к содержанию]

В этом проекте используются данные Национального лонгитюдного исследования молодежи, когорта 1997 года (NLSY-97), которая представляет собой национально репрезентативную выборку из 8209 подростков в возрасте от 12 до 16 лет в 1997 году, которые были опрошены с течением времени. . Опрос, в первую очередь, спонсируется Бюро статистики труда Министерства труда США и собирает данные о широком спектре взаимодействий и взаимоотношений между детьми и семьей, а также о поведении подростков.Мы ограничили нашу выборку 3316 респондентами, которым в декабре 1996 года было от 12 до 14 лет и чьи родители были женаты на момент интервью, потому что этой возрастной группе задавали вопросы о семейных процессах.

Создание профилей качества родительских браков и отношений между родителями и подростками. Мы провели анализ латентного класса, чтобы определить профили качества супружеских отношений, и анализ класса латентного роста, чтобы определить профили родительско-подростковых отношений.Анализ скрытых классов — это статистический метод изучения взаимосвязей в данных. Анализ скрытых классов определяет набор взаимоисключающих скрытых классов, которые учитывают распределение случаев, возникающих в рамках перекрестной таблицы дискретных переменных. ^[21] Затем мы объединили профили качества супружеских отношений с профилями родительско-подростковых отношений, чтобы сформировать шесть отдельных групп. Полное описание характеристик качества брака родителей и качества отношений между родителями и подростками см. В аналитическом обзоре «Качество брака и отношения между родителями и подростками: компоненты сильных сторон взаимоотношений в семьях супружеских пар».

Шесть объединенных групп качества брака родителей и качества отношений между родителями и подростками:

1. Высокое качество брака и хорошие отношения с обоими родителями — 48% выборки
2. Высокое качество брака и хорошие отношения с одним родителем — 12% образец
3. Высокая поддержка и высокое качество конфликтного брака и хорошие отношения с одним или обоими родителями — 18% от выборки
4. Низкое качество брака и хорошие отношения с одним или обоими родителями — 14% от образца
5. Высокое качество брака и плохое отношения с обоими родителями — 4% выборки
6. Низкое качество брака и плохие отношения с обоими родителями — 4% выборки.

Объединенные профили качества брака родителей и отношений между родителями и подростками

Ковариаты. На основе предыдущих исследований мы включили дополнительные характеристики брака, семьи, подростка, сверстников и окружающей среды в качестве потенциальных ковариат в связи между качеством брака и профилями отношений между родителями и подростками и результатами для подростков и молодежи.

• Характеристики брака: Независимо от того, проживал ли подросток с двумя биологическими родителями в первом раунде, продолжительность брака одного из родителей в первом раунде, а также были ли разрывы в браке в период с 1997 по 1999 год.
• Характеристика семьи: Доход семьи, количество братьев и сестер, возраст матери на момент рождения подростка, занятость родителей, высшее образование родителей, участие родителей в школе, а также участие семьи в религиозных мероприятиях хотя бы раз в неделю
• Характеристики подростка: возраст, пол, раса / этническая принадлежность, инвалидность и отчет подростка о том, лжет он / она или обманывает
• Характеристики сверстников: показатель положительного поведения сверстников, например, посещения религиозных занятий, занятия спортом и т. Д. планы колледжа, волонтерская деятельность и индекс негативного поведения сверстников, например, принадлежность к банде, режиссерский класс или секс
• Характеристики окружающей среды: географический регион, городское проживание и индекс физического риска в районе.

Переменные результатов для подростков и молодежи. Мы измерили ряд переменных результатов для подростков и молодежи в сферах здоровья, сексуальной активности, религиозной активности и образования.

• Результаты для здоровья: Общее состояние здоровья в возрасте от 16 до 20 лет и восприятие психического здоровья в подростковом и юном возрасте.
• Результаты употребления психоактивных веществ: Сильное и легкое курение, запойное употребление, употребление марихуаны и тяжелых наркотиков в возрасте от 16 до 20 лет.
• Результаты сексуальной активности: Занимались ли участники безопасной сексуальной деятельностью (т. Е. Воздержанием или постоянным использованием презервативов) в возрасте 16 и 20 лет.
• Результаты религиозной деятельности: Участие семьи в религиозной деятельности в возрасте 16 лет, посещаемость религиозных обрядов в возрасте 20 лет и религиозность в 2002 году, когда молодежь была в возрасте от 18 до 20 лет.
• Результаты обучения: Получили ли участники аттестат средней школы или GED к 20 годам, и независимо от того, получили ли участники аттестат о среднем образовании или GED к 20 годам, и действительно ли участники поступили на высшее среднее образование к 20 годам.

[Перейти к содержанию]

Анализ

Мы исследовали степень, в которой качество родительского брака и качество родительско-подростковых отношений вместе влияют на здоровье, сексуальную активность, религиозную активность и результаты образования. Мы провели серию логистических, МНК и полиномиальных регрессионных анализов, чтобы изучить, в какой степени членство в одной из групп качества взаимоотношений предсказывало положительные и отрицательные результаты в отношении благополучия подростков и молодежи.Для каждого из анализов группа, сообщившая о положительном качестве родительского брака и хороших отношениях с обоими родителями, выступала в качестве контрольной группы.

Результаты представлены в таблицах 1 и 2. Также представлены связи между характеристиками брака и семейной религиозностью и результатами благополучия, учитывая четкую картину результатов. Подробные таблицы доступны у авторов по запросу. В таблицах положительный знак (+) указывает на благоприятный исход для молодежи; нейтральный знак (0) указывает на отсутствие значительных эффектов; отрицательный знак (-) указывает на неблагоприятный исход.

01363 Высокое качество и хорошие отношения 913 85 лет) Примечание: благоприятная связь между предиктором и результатом — указывает на неблагоприятную связь между предиктором и результатом 0 указывает на отсутствие связи между предиктором и результатом Ref = контрольная группа или группа сравнения

Таблица 1. Комбинированные профили качества брака родителей / качества отношений между родителями и подростками и ковариаты, прогнозирующие результаты для подростков, в Национальном лонгитюдном исследовании молодежи 1997 года.

	Возраст положительного здоровья 16	Возраст психического здоровья 16-18	Возраст легкого курения 16	Возраст тяжелого курения 16	Возраст выпивки 16	Marij. Возраст употребления 16	Возраст употребления тяжелых наркотиков 16	Возраст опасного секса 16	Воздержание до 18 лет	Возраст религиозной активности в семье 16
Качество брака и отношения между родителями и подростками
Хорошее качество брака отношения (оба)	Ref	Ref	Ref	Ref	Ref	Ref	Ref	Ref	Ref	Ref
(один)	—	0	—	0	0	—	0	—	0
Высокая поддержка / высокий конфликт и хорошие отношения (один +)	—	0	0	0	0	0	0	0	—
Низкое качество брака и хорошие отношения (один +)	—	—	0	0	—	0	0	0	0	—
		и плохие отношения (оба)	—	—	0	—	—	0	—	—	0	0
Низкое качество брака 913 и плохие отношения (оба)	—	—	—	—	—	0	0	—	—	—
Два родителя, биологические,
85	шаг)	0	0	0	0	0	0	0	0	0	+
Продолжительность брака (ref = в браке 30+ лет)
В браке от 0 до 9 лет	0	0	0	0	0	0	0	0	0
В браке с 10 до 19 лет	0	0	0	0	0	0	0	0	0					0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
0 Испытал разрыв брака (1997-19	—	—	0	0	—	—	—	0
Семейная характеристика
Семейные религиозные обряды в возрасте 16 лет	+	+	+	+	+	+	+	+	+

плохое качество и плохое качество отношения (оба) Качество плохое соотношение (оба)2 0 0

Таблица 2.Комбинированные профили качества брака родителей / взаимоотношений между родителями и подростками и ковариаты, прогнозирующие результаты в раннем взрослом возрасте в Национальном лонгитюдном обследовании молодежи-1997.

	Возраст положительного здоровья 20	Возраст психического здоровья 18-22	Возраст легкого курения 20	Возраст тяжелого курения 20	Возраст выпивки 20	Marij. Возраст употребления 20	Возраст употребления тяжелых наркотиков 20	Возраст рискованного секса 20	Религия.Возраст 18-20	Религия. Присутствовать. Возраст 20	HS Dip. / GED Возраст 20	После второго. Школьный возраст 20
Качество брака и отношения между родителями и подростками
Высокое качество брака и хорошие отношения (оба)	Ссылка	Ссылка	Ссылка	Ссылка	Ссылка	Ссылка	Ссылка	Ref	Ref	Ref	Ref	Ref
Высокое качество брака и хорошие отношения (один)	—	—	—	—	0	0 0	—	—	0	+
Высокая поддержка / высокий уровень конфликтов и хорошие отношения (один +)	—	—	0	—	—	0	0		0	—	—	0	+
Низкое качество брака и хорошие отношения ionhip (one +)	—	—	—	0	—	0	—	0	—	0	0	+
—	0	0	0	0	0	0	0	—	0	0	+
—	—	0	0	0	0	0	0	—	0	0	0
Двое женатых, биологических родителей (ссылка = один шаг)	0	0	0	0	0	0	0	+	0	0	+	+
Продолжительность брака (ссылка = 30+ лет в браке)
В браке с 0 до 9 лет	0	0	0	0 9	0	0	+	0	0	0	0	0
В браке с 10 до 19 лет	0	0			0		0	0	0	0	0	0
В браке с 20 до 29 лет	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
Испытанный разрыв брака (1997-1999)	0	0	0	—	0	0	0	0	0	0	—	0
Характеристика семьи
	162
+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Примечание: + указывает на благоприятную связь между исходом и прогнозом. — указывает на неблагоприятную связь между предиктором и результатом 0 указывает на отсутствие связи между предиктором и результатом Ref = контрольная группа или группа сравнения

[Перейти к содержанию]

Выводы

Наши анализы подтверждают нашу гипотезу, что семья отношения имеют значение для подростков и молодых людей.В частности, качество родительско-подростковых отношений вместе с качеством родительского брака в раннем подростковом возрасте связано с физическим здоровьем, психическим здоровьем, употреблением психоактивных веществ, сексуальной активностью и религиозной активностью, результатами в среднем подростковом возрасте и, в меньшей степени, в раннем взрослом возрасте. В частности, подростки, которые не имеют хороших отношений с обоими родителями и не сообщают о положительном качестве родительского брака, постоянно подвергаются большему риску отрицательных последствий для благополучия в подростковом возрасте и некоторых исходов в раннем взрослом возрасте.

По сравнению с группой, имеющей положительные супружеские отношения и отношения между родителями и подростками, большинство других групп подростков, по-видимому, плохо относились к здоровью, употреблению психоактивных веществ, сексуальной активности и религиозной активности, и ни одна группа не преуспела в этом лучше. Эти результаты особенно важны для физического и психического здоровья.

Мы также обнаружили, что молодые люди, живущие в семьях с двумя биологическими родителями, по сравнению с одним биологическим родителем и приемным родителем, испытали положительные результаты, связанные с большей посещаемостью религии в подростковом возрасте и лучшими академическими и сексуальными результатами поведения в молодом возрасте.Напротив, молодые люди, которые были в семьях, которые пережили распад брака в период с 1997 по 1999 год, испытали неблагоприятные исходы в подростковом возрасте и, в некоторой степени, в молодом возрасте. Кроме того, было обнаружено, что посещение религиозных обрядов неизменно связано с лучшими результатами в среднем подростковом и раннем взрослом возрасте.

Эти результаты согласуются с предыдущими исследованиями, в которых было обнаружено влияние качества брака и отношений между родителями и подростками на благополучие подростков и молодежи, и расширены, чтобы показать, что оба фактора имеют значение вместе.Важно отметить, что подростки в семьях с конфликтом в , как в супружеских отношениях, так и в отношениях между родителями и подростками, находятся в худшем положении.

Интересно, что те подростки, которые сообщили о высоком качестве родительского брака и хороших отношениях только с одним из родителей, по ряду показателей благополучия оказались хуже, чем подростки, которые сообщили о высоком качестве родительского брака и хороших отношениях с обоими родителями. Концептуально эта молодежь больше всего похожа на референтную группу, учитывая, что единственный источник конфликта — между подростком и одним из родителей молодых людей.Тем не менее, эта молодежь оказалась значительно хуже с точки зрения физического и психического здоровья, курения, употребления тяжелых наркотиков в возрасте 16 лет, религиозной деятельности и образования. Эти данные свидетельствуют о важности позитивных отношений не только с одним родителем, но и с обоими.

Этот анализ в целом показывает ценность качественных супружеских и родительских отношений, а также тех частных и государственных политик или программ, которые улучшают семейные отношения. Действительно, эти результаты показывают, что улучшение как супружеских, так и отношений между родителями и подростками будет полезно для подростков и молодых людей.

[Перейти к содержанию]

Резюме

Это исследование подростков в семьях супружеских пар обнаружило, что совокупный характер качества родительского брака и отношений между родителями и молодежью влияет на физическое здоровье, психическое здоровье и результаты злоупотребления психоактивными веществами среди молодежи среднего подросткового возраста. и, в меньшей степени, в раннем взрослом возрасте. В частности, среди подростков в семьях супружеских пар те, чьи родители испытали супружеские разногласия и плохие отношения между родителями и подростками в раннем подростковом возрасте, чувствуют себя хуже по ряду показателей физического здоровья, психического здоровья, употребления психоактивных веществ, половой активности, религиозной активности и т. Д. и результаты обучения.Кроме того, это исследование предлагает предварительные доказательства того, что как качество родительского брака, так и положительные отношения между родителями и подростками важны для благополучия в более позднем подростковом возрасте, а в некоторых случаях даже в раннем взрослом возрасте.

[Перейти к содержанию]

Сноски

1. Kerig, P.K. (1996). Оценка связи между конфликтом между родителями и приспособлением к ребенку: шкалы конфликтов и решения проблем. Журнал семейной психологии, 10 , 454-473.

2. Гарольд Г.Т., Финчем Ф.Д. и Осборн Л.Н. (1997). Мама и папа снова за дело: восприятие подростками супружеского конфликта и психологического стресса у подростков. Психология развития, 33 , 333-350.

3. Шудлих Т.Д.Д. и Каммингс М. (2003). Родительская дисфория и детские интернализирующие симптомы: стили семейных конфликтов как медиаторы риска. Развитие ребенка, 74 , 1663-1681.

4. Гарольд, Г.Т., Финчем, Ф.Д., и Осборн, Л.Н. (1997). Мама и папа снова за дело: восприятие подростками супружеского конфликта и психологического стресса у подростков. Психология развития, 33 , 333-350.

5. Эль-Шейх М., Харгер Дж. И Уитсон С. (2001). Подверженность конфликту между родителями и приспособление детей к физическому здоровью: сдерживающая роль тонуса блуждающего нерва. Развитие ребенка, 72 , 1617-1636.

6. Соболевски Дж. М., Амато П. Р. (2007). Разногласия и развод родителей, отношения между родителями и детьми и субъективное благополучие в раннем взрослом возрасте: всегда ли лучше чувствовать себя рядом с двумя родителями, чем с одним? Социальные силы, 85 , 1105-1124.

7. Там же.

8. Там же.

9. Там же.

10. Резник, Мэриленд, Бирман, П.С., Блюм, Р.У., Бауман, К.Э., Харрис, К.М., Джонс, Дж., Табор, Дж., Беуринг, Т., Сивинг, Р.Э., Шью, М., Ирландия, М., Берингер, Л.Х., и Удри, Р. (1997). Защита подростков от вреда: результаты Национального лонгитюдного исследования здоровья подростков. Журнал Американской медицинской ассоциации, 278 , 823-832.

11. Там же.

12. Там же.

13.Там же.

14. Гранквист П. (2002). Привязанность и религиозность в подростковом возрасте: поперечные и продольные оценки. Бюллетень личности и социальной психологии, 28 , 260-270.

15. Кларк, К.А., & Уортингтон, Э.Л. (1990). Семейные переменные, влияющие на передачу религиозных ценностей от родителей подросткам: обзор. В Б. К. Барбер и Б. К. Роллинз (ред.), Отношения между родителями и подростками, (стр. 154-184). Лэнхэм, Мэриленд: Университетское издательство Америки.

16. Вулли М.Э. и Боуэн Г.Л. (2007). В контексте риска: поддерживающие взрослые и школьная вовлеченность учащихся средней школы. Семейные отношения, 56, 92-104.

17. Kitzmann, K.M. (2000). Влияние семейного конфликта на последующие триадные семейные взаимодействия и воспитание детей. Психология развития, 36 , 3-13.

18. Дэвис Б.Т., Хмель Х., Альперт А. и Шибер Л. (1998). Реакции детей на родительский конфликт и их влияние на приспособление: исследование триадных отношений. Журнал семейной психологии, 12 , 163-177.

19. Эрель О. и Берман Б. (1995). Отцы-алкоголики о психологическом стрессе, девиантном поведении и пьянстве у подростков. Журнал здоровья и социального поведения, 36 , 377-385.

20. Сроуф, Л.А., и Флисон, Дж. (1988). Слаженность семейных отношений. В R. Hinde, & J.S. Hinde (Eds.), Отношения в семьях: взаимные влияния (стр. 27-47). Оксфорд, Англия: Издательство Оксфордского университета.

21. McCutcheon, A. (1987). Анализ скрытых классов . Беверли-Хиллз, Калифорния: Сейдж.

[Перейти к содержанию]

---

Информация о проекте

Этот краткий обзор был подготовлен как часть серии отчетов и сводок о влиянии качества брака и отношений между родителями и подростками на результаты для подростков и молодых людей. Всю серию можно найти на http://aspe.hhs.gov/hsp/08/RelationshipStrengths/. Сериал был подготовлен под руководством Линды Меллгрен по контракту ASPE HHSP23320045020XI06, заказ № 3 с NORC и Child Trends.Любые мнения, выводы, заключения или рекомендации, выраженные в этом отчете, принадлежат авторам и не обязательно отражают точку зрения ASPE или HHS.

Главными исследователями проекта являются Элизабет К. Хейр, Кристин А. Мур, Келлин Кэй, Рэндал Д. Дэй и Деннис Ортнер. Волосы и Мур находятся в Child Trends; Кэй работает в NORC; День находится в Университете Бригама Янга; Ортнер находится в Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл. По вопросам, касающимся содержания этого брифинга, обращайтесь к доктору.Прически на [email protected].

Отношения подростков и родителей | Сообщество детей-семей, Австралия,

Стрессовые жизненные события, социальная поддержка и депрессивные симптомы у подростков: посредническая роль школьной связи

Huang Y и Baxter J

Indooroopilly, Qld. : Центр жизненного цикла, Институт социальных исследований, Квинслендский университет, 2021 г.

Подростковый возраст отмечен резкими биологическими и социальными изменениями и повышенным риском ухудшения психического здоровья.В этом отчете рассматриваются социальные ресурсы, которые молодые люди могут использовать, чтобы помочь им справиться с изменениями своего настроения, а также с факторами жизненного стресса в целом. В нем используются данные лонгитюдного исследования австралийских детей для изучения источников социальной поддержки молодых людей в возрасте от 12/13 до 16/17 лет. Результаты показывают, что социальная поддержка со стороны родителей и связь со школой связаны с улучшением психического здоровья, в то время как поддержка друзей фактически ухудшает психическое здоровье молодых людей. Поддержка со стороны родителей также помогла защитить себя от воздействия стрессовых событий в семейной жизни, причем качественные связи, установленные с учителями и одноклассниками в школьной среде, также сыграли свою роль.

Изучение причинно-следственной модели в данных наблюдательной когорты: роль родителей и сверстников в формировании траекторий употребления психоактивных веществ.

Гринвуд С., Юсеф Дж., Летчер П., Спри Е., Томсон К., Хагг Л., Хатчинсон Д., Макдональд Дж., Макинтош Дж., Сансон А., Тумбуру Дж. И Олссон С.

Addictive Behaviors v. 112, январь 2021 г .: Статья 106597

В этой статье исследуется влияние отношений между родителями и подростками и девиантными сверстниками на употребление наркотиков и алкоголя молодыми людьми.Он исследует, в какой степени сила или качество этих отношений играют причинную роль в траекториях употребления наркотиков с течением времени. Конкретная цель статьи — изучить процесс применения контрфактического мышления при исследовании причинных детерминант. Данные взяты из Австралийского проекта темперамента для молодых людей в возрасте от 13-14 до 27-28 лет. Исследование показало, что более качественные отношения между родителями и подростками были связаны только с меньшим употреблением каннабиса. Однако принадлежность к девиантным сверстникам оказала большее влияние на исходную форму траектории, повлияла на время пика употребления каннабиса и повлияла на ряд типов веществ.

Глобальные различия в распространенности суицидальных мыслей, тревожности и их взаимосвязей среди подростков: популяционное исследование 82 стран.

Бисвас Т., Скотт Дж., Керим Мунир, Рензахо А., Равал Л., Бакстер Дж. И Мамун А.

EClinicalMedicine v. 24 марта 2020 г .: Статья 100276

В этой статье рассматривается глобальная распространенность суицидальных мыслей и тревожности среди молодых людей и их связь с поддержкой сверстников, отношениями между родителями и подростками, издевательствами, конфликтами, изоляцией и одиночеством.Данные взяты из Глобального обследования здоровья учащихся в школах за период с 2003 по 2015 год для 275 057 школьников в возрасте 12-17 лет из 82 стран. Исследование показало, что суицидальные мысли и тревога широко распространены среди молодых людей, хотя существуют значительные глобальные различия — от самых низких уровней в Азии до самых высоких в Африке. Поддержка родителей и сверстников была защитными факторами, в то время как женщина, пожилой возраст, более низкий социально-экономический статус, отсутствие близких друзей и высокий родительский контроль были факторами риска.

Обзор фактических данных: первичная профилактика психических расстройств

Карбон S

Карлтон-Саут, Вик. : VicHealth, 2020.

.

В этом отчете рассматриваются доказательства того, можно ли предотвратить психические расстройства и можно ли этого достичь с помощью мероприятий по первичной профилактике. В нем содержится обзор того, что известно о вмешательствах в отношении ключевых изменяемых факторов риска и защиты, включая насилие со стороны интимного партнера, издевательства, расизм и дискриминацию, перинатальное психическое здоровье, стиль воспитания и семейный климат, неблагоприятный детский опыт, психосоциальные навыки и устойчивость, социальную поддержку, поведение в отношении здоровья, школьные факторы, социально-экономические факторы, а также факторы на рабочем месте и в местном сообществе.Также рассматриваются вопросы реализации и затрат. На основании имеющихся данных ответ на оба вопроса положительный. В целом, данные показывают, что нарушения психического здоровья не являются неизбежными, и возникновение многих распространенных состояний можно предотвратить в первую очередь. Начнем с того, что есть убедительные доказательства того, что программы, способствующие развитию таких защитных факторов, как хорошее психическое здоровье родителей, надежная привязанность, позитивное воспитание и благоприятный семейный климат, могут предотвратить эмоциональные и поведенческие состояния детей и подростков.

Матери, отцы и передача гендерно-ролевых установок из поколения в поколение

Perales F, Hoffmann H, King T, Vidal S и Baxter J

Indooroopilly, Qld. : Центр жизненного цикла, Институт социальных исследований, Квинслендский университет, 2020 г.

Традиционные гендерные убеждения играют важную роль в возникновении гендерного неравенства, и тенденции к гендерному эгалитаризму застопорились. Этот документ дополняет то, что известно о факторах, которые способствуют отстаиванию людьми традиционных, а не эгалитарных взглядов на гендерные роли.Вместо того, чтобы исследовать индивидуальные характеристики, такие как религия, образование и отцовство, в данной статье рассматривается влияние разных поколений. Основываясь на теории гендерной социализации, он исследует, как отношение родителей к гендерным ролям передается их детям, включая различия между влиянием матери и отца, согласие или несогласие родителей в отношениях и пол детей. Эти теории проверяются на данных для 14-15-летних подростков в рамках лонгитюдного исследования австралийских детей.Полученные данные показывают, что влияние семьи играет ключевую роль в поддержании нормативных представлений о соответствующих ролях мужчин и женщин в обществе. Отношение как отца, так и матери в одинаковой степени влияет на отношение их детей — хотя отношение матерей больше влияет на их дочерей, чем на их сыновей, — а гендерно-эгалитарные отношения, кажется, оказывают большее влияние, чем традиционалистские взгляды.

Переосмысление отношений, связанных с развитием

О’Нил М

Вашингтон, округ Колумбия: Институт FrameWorks, 2019.

Этот документ является частью набора ресурсов, призванных помочь экспертам и правозащитникам обмениваться информацией о взаимоотношениях, связанных с развитием. Он советует адвокатам принять основную схему развития связей, чтобы обновить общественное мнение об отношениях. Отношения играют центральную роль в том, как молодые люди учатся и развиваются, и профессионалы в области образования и развития молодежи работают над тем, чтобы обеспечить их интеграцию в планирование, оценку и практику. Однако, поскольку у всех есть отношения, существует множество представлений об их целях, способах их функционирования, а также их преимуществах и недостатках.Если у защитников нет плана, как сформулировать проблему, общение о взаимоотношениях, связанных с развитием, погрязнет в заблуждениях. В статье обсуждается переход от узкого и простого к критическому и сложному, предвосхищение общественного мнения и формулирование рекомендаций.

«Все они играют определенную роль»: отображение разрыва между экспертным и общественным пониманием отношений в процессе развития

Pineau M, Down L и Volmert A

Вашингтон, округ Колумбия: Институт FrameWorks, 2019.

В этом документе представлены стратегии, которые помогут экспертам и защитникам общаться о взаимоотношениях, связанных с развитием. Отношения играют центральную роль в том, как молодые люди учатся и развиваются, и профессионалы в области образования и развития молодежи работают над тем, чтобы обеспечить их интеграцию в планирование, оценку и практику. Однако, поскольку у всех есть отношения, существует множество представлений об их целях, способах их функционирования, а также их преимуществах и недостатках. Если у защитников нет плана, как сформулировать проблему, общение о взаимоотношениях, связанных с развитием, погрязнет в заблуждениях.Этот документ предлагает понимание того, что необходимо сообщить, какие концепции, вероятно, будет сложно передать, и как построить отношения развития таким образом, чтобы передать их сущность и важность. Он сравнивает экспертное и общественное понимание отношений развития в Америке, давая действенные стратегии, которые коммуникаторы могут использовать для прогнозирования общественного мнения и управления им.

‘Но ведь все дети кричат ​​на родителей, не так ли?’ : социальные нормы о жестоком обращении между детьми и родителями в Австралии.

Симмонс М., Макьюэн Т. и Перселл Р

Journal of Family Issues v. 40 no. 11 2019: 1486-1508

Принято считать, что родители и подростки регулярно вступают в конфликт, но в какой момент такое поведение становится оскорбительным? В этой статье исследуются взгляды сообщества на порог, при котором «нормальное» трудное поведение подростков переходит черту неприемлемого, вредного и оскорбительного поведения. Был проведен опрос 201 родителей молодых людей и 586 молодых людей в возрасте от 14 до 25 лет.Участникам был дан список моделей поведения и их спросили, с какой степенью серьезности или частоты они будут считаться оскорбительными. Поведение включало физическое насилие, физическую агрессию без травм, словесную агрессию, финансовое насилие, манипуляции, запугивание и унижение. Полученные данные показывают, что и родители, и молодые люди признают, что молодые люди могут подвергать своих родителей жестокому обращению, хотя есть ключевые различия в том, как эти группы определяют насилие.

Взаимоотношения между родителем и психическим здоровьем ребенка: взгляд на семейные системы в службах поддержки.

Гибсон М, Джонсон С и Филд К

Рецензируемые статьи Национальной конференции FRSA 2019: новые горизонты — строим будущее, прокладываем путь. Fyshwick, ACT: Family & Relationship Services Australia, 2019: 4-15

В этой статье исследуется взаимосвязь между психическим здоровьем родителей и детей и роль приспособления к семье. Он анализирует данные, предоставленные 399 родителями, посещающими Службу поддержки психического здоровья семьи или Службу семейных и семейных отношений в службах драммонд-стрит в Мельбурне, Виктория, относительно психических расстройств и проблем поведения их ребенка, собственного психического здоровья родителей, стиля воспитания и приспособления к семье. .Полученные данные подчеркивают важность семейного подхода для улучшения психического здоровья и благополучия детей и родителей. Имеются данные о передаче психического здоровья между родителями и детьми, различающейся в зависимости от возрастных групп детей, и о том, что психическое здоровье взрослых косвенно предсказывает психическое здоровье ребенка через роль приспособления к семье и принудительного воспитания детей.

Экономическое обоснование раннего вмешательства в систему защиты детей и внебольничного ухода в Виктории: исследовательский документ

Social Ventures Australia, Berry Street Victoria

Ричмонд, Вик.: Берри-стрит, 2019.

.

В этом отчете подчеркивается рентабельность предоставления долгосрочных дополнительных инвестиций в адресное раннее вмешательство и интенсивное сохранение семьи, чтобы не допустить, чтобы дети попадали под опеку вне дома в Виктории. Он моделирует влияние создания пяти программ, основанных на фактических данных: инвестирование 150 миллионов долларов в год в эти программы в течение 10-летнего периода принесет чистую экономию в размере 1,6 миллиарда долларов и предотвратит доступ примерно 1200 детей к уходу вне дома.Число детей, разлученных со своими семьями, неуклонно растет, равно как и расходы на социальное обеспечение детей: необходимо направить больше усилий на более раннее вмешательство. В этом отчете описываются: текущие и потенциальные будущие расходы, связанные с увеличением числа детей в системе защиты детей; доказательная база для раннего вмешательства в ключевые точки системы защиты детей; количество детей, которые будут отвлечены от ухода за детьми вне дома в результате увеличения инвестиций в раннее вмешательство в ключевых точках системы, используя в качестве примеров выборку программ, основанных на фактических данных; и чистая экономия, которая будет получена после учета затрат на создание программы и ее реализацию.В этом отчете смоделированы пять программ: SafeCare — программа для родителей, направленная на предотвращение жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них; Функциональная семейная терапия — защита детей, программа семейной терапии для семей, обращенных в службы защиты детей; Мультисистемная терапия — программа семейной терапии для молодых людей, которые могут иметь проблемы со злоупотреблением психоактивными веществами и которым угрожает уход вне дома; Мультисистемная терапия — жестокое обращение с детьми и безнадзорность, адаптация этой программы для случаев высокого риска; и Лечение в приемных семьях Орегон — Подростки, модель терапевтического ухода для молодых людей, находящихся в приемных семьях или находящихся в группе риска попасть в учреждения интернатного типа.

Источники этнических различий в некогнитивном развитии у детей и подростков

Nguyen H, Connelly L, Thu Le H, Mitrou F, Taylor C и Zubrick S

Indooroopilly, Qld. : Центр жизненного цикла, Институт исследований социальных наук, Квинслендский университет, 2019 г.

Хотя исследования показали, что во многих англоязычных странах дети азиатских иммигрантов имеют лучшую успеваемость, чем их сверстники по рождению, насколько хорошо они преуспевают в других, некогнитивных результатах развития? Используя данные лонгитюдного исследования австралийских детей (LSAC), в этой статье рассматриваются последствия просоциального поведения, гиперактивности и невнимательности, эмоциональных симптомов, проблем с поведением и проблем во взаимоотношениях со сверстниками, сравнивая детей по крайней мере с одним азиатом. родитель, дети с двумя родителями австралийского происхождения и дети, по крайней мере, с одним из родителей из другого иммигрантского происхождения, для детей в возрасте от 6/7 до 14/15 лет.Особое внимание уделяется тому, связаны ли домашняя среда, родительские вложения или усилия детей с какими-либо различиями. Исследование обнаруживает большие различия между детьми. Однако результаты значительно различаются в зависимости от черт характера, возраста ребенка и от того, проводил ли оценку родитель или учитель.

Жизнестойкость подростков.

Эванс-Уипп Т. и Гассер К.

Growing Up in Australia, Longitudinal Study of Australian Children — Годовой статистический отчет 2018.Мельбурн: Австралийский институт семейных исследований, 2019: 107-118

В этой главе исследуется устойчивость молодых людей в возрасте 16-17 лет с использованием данных «Растем в Австралии, лонгитюдного исследования австралийских детей» (LSAC). Он изучает самоотчеты молодых людей об устойчивости, различные аспекты устойчивости, такие как способность к адаптации и отсутствие уныния, а также то, различаются ли они в зависимости от индивидуальных, семейных, сверстников и школьных характеристик, таких как личностные черты, близость и конфликт с родителями, источники поддержка в семье, очередность рождения, структура семьи и разделение, образование и доход родителей, издевательства и принадлежность к школе.Исследование показало, что позитивные отношения в семье, сверстниках и школе были связаны с более высоким уровнем устойчивости, например, благодаря близким отношениям с родителем, по крайней мере, одним близким другом, друзьями, которым они могли доверять и с которыми можно было общаться, или сильным чувством принадлежности к другим людям. школа. Молодые люди с общительными, сознательными, приятными и эмоционально устойчивыми личностными качествами также сообщили о более высоком уровне устойчивости.

Просто скажите, что вы мной гордитесь: взгляды молодых людей на участие родителей и успехи в школе

Рой А., Баркер Б. и Стаффорд Н.

Канберра, ACT: ARACY, 2019.

В этом отчете рассматриваются взгляды молодых людей на стрессовые ситуации, связанные с хорошей успеваемостью в школе, и на то, какую поддержку они хотят и в которой нуждаются от своих родителей, чтобы учиться хорошо. В нем представлены результаты фокус-групп с 93 учениками 10 и 12 лет в возрасте от 15 до 18 лет об участии родителей в образовании и школе, взглядах родителей на успехи и ожиданиях, наличии у родителей времени и навыков для оказания поддержки, проблемах для учащихся, не имеющих постоянной поддержки со стороны семьи или находящихся вне дома, и то, что они хотели бы услышать и увидеть в идеальном родителе, который помог бы им в школе.Студенты также обсудили, что для них означает «хорошая успеваемость», беспокойство и давление из-за хорошей успеваемости, а также более широкую поддержку и препятствия на пути к успеху. Студенты отметили положительную поддержку, любовь и поддержку, а также практическую помощь со стороны родителей. Выводы подчеркивают потребности молодых людей и области, в которых родители и семьи могли бы лучше поддержать своих детей, а не усугублять это давление. Это исследование является частью четырехлетнего исследовательского проекта по вовлечению родителей в обучение, проведенного по заказу Департамента образования и профессиональной подготовки правительства Австралии.

Систематический обзор программ воспитания с использованием технологий для решения проблем психического здоровья у молодежи в возрасте 0–18 лет: применимость к малообеспеченным австралийским общинам.

Hansen A, Broomfield G и Yap M

Австралийский журнал психологии v. 71 no. 4 декабря 2019 г.: 433-462

В этой статье рассматривается вопрос о том, могут ли программы с использованием технологий стать эффективной альтернативой очным программам для помощи родителям в решении проблем психического здоровья своих детей.Был проведен систематический обзор рандомизированных контролируемых испытаний программ воспитания с помощью технологий, направленных на решение проблем психического здоровья у детей и молодых людей в возрасте от 0 до 18 лет. Обзор обнаружил некоторые доказательства, подтверждающие их использование, но необходимы дальнейшие исследования, в частности, чтобы оценить, могут ли технологии помочь привлечь группы, которые редко обращаются к программам лицом к лицу, например, отцы и сельские семьи.

Меньше дома, больше дома: подростки и молодые люди пережили дом после разлучения с родителями.

Francia L и Millear P

Family Law Review v. 8 no. 1 2019: 3-15

В этой статье исследуется чувство дома у молодых людей после разлучения с родителями. Он основан на интервью с 17 молодыми людьми в возрасте от 16 до 27 лет, касающихся совместного ухода и условий проживания, продолжающегося конфликта между родителями, трудностей, связанных с разделением родителями заботы и финансовых ресурсов, повторного установления партнерских отношений между родителями и различий в отношениях между матерью и ребенком и между отцом и ребенком. .Результаты, подчеркивающие роль чувства принадлежности и качества отношений в определении дома, а также подвижное и неоднозначное понятие дома для этих молодых людей.

Разработка ReachOut Parents: многокомпонентная онлайн-программа, ориентированная на родителей с целью улучшения показателей психического здоровья молодежи.

Кэрнс К., Поттер С., Николас М. и Бухагиар К.

Успехи в области психического здоровья v. 17 no. 1 Специальный выпуск о родительских вмешательствах и психическом здоровье детей и родителей 2019: 55-71

ReachOut Parents — это онлайн-служба по профилактике и раннему вмешательству, цель которой — помочь родителям поддерживать психическое здоровье своих детей-подростков.В этой статье освещается исследование, лежащее в основе разработки ReachOut Parents, на основе обзора литературы, опроса 1000 родителей об их проблемах, потребностях и препятствиях на пути к поддержке, а также консультаций с 32 молодыми людьми, чтобы понять роль родителей в поддержка их психического здоровья и их особых проблем, потребностей и предпочтений в поддержке. Результаты показали, насколько хорошо родители могут реагировать на проблемы, связанные с психическим здоровьем своих детей, и что онлайн-программы имеют большой потенциал для устранения препятствий для доступа к информации и поддержке.

Благополучие детей и социальные отношения, Великобритания, 2018

Великобритания. Управление национальной статистики

Ньюпорт, Уэльс: Управление национальной статистики, 2018.

В этом документе рассматриваются тенденции в отношении качества жизни детей в Соединенном Королевстве. В нем представлены данные по ряду показателей для детей в возрасте от 10 до 15 лет, основанные на нескольких крупных лонгитюдных исследованиях. В нем рассматривается важность взаимоотношений для благополучия детей, семейных отношений, отношений с друзьями, издевательств и использования социальных сетей, а также более широких взаимоотношений в районе.Все больше детей разговаривают со своим отцом более одного раза в неделю о вещах, которые для них важны, в то время как количество детей, которые спорили с матерью более одного раза в неделю, значительно сократилось. Однако, хотя количество детей, сообщающих о том, что над ними издеваются в школе, оставалось стабильным в последние годы, количество детей, сообщающих о высоком или очень высоком уровне счастья с друзьями, значительно снизилось.

«Они кричат ​​из-за меня?»: Голоса детей, живущих в семьях с домашним насилием, злоупотреблением психоактивными веществами со стороны родителей и проблемами психического здоровья

Великобритания.Офис уполномоченного по делам детей

Лондон: комиссар по делам детей Англии, 2018 г.

В этом отчете рассматривается жизнь взросления в «токсичной тройке»: психическое здоровье, злоупотребление психоактивными веществами и домашнее насилие. В нем представлены результаты интервью с 15 детьми и молодыми людьми в Англии об их опыте проживания в семьях с этими тремя проблемами, в том числе о том, как это повлияло на их эмоциональное благополучие, школьную жизнь и отношения с друзьями, а также способы, которыми они пытались справиться.Хотя участники рассказали о проблемах жизни с высоким уровнем напряжения и непредсказуемости дома, а также о растущем чувстве стыда и быстром взрослении, они также очень четко понимали, насколько они любят своих родителей и доверяют им, и насколько далеко они прошли. не рассказывать другим, опасаясь разлуки.

Род и страна: детство военнослужащими

Великобритания. Офис уполномоченного по делам детей

Лондон: Уполномоченный по делам детей в Англии, 2018.

В этом отчете представлены результаты опроса 40 детей и молодых людей в Англии о жизни в семье военного. Участники обсудили: переезд и влияние частого переезда домой и в школу на их дружбу, семейные отношения и учебу; развертывание, и как они справились с отсутствием родителей; и поддержку, включая наиболее полезные вмешательства и дополнительную поддержку, которая, по их мнению, может помочь. Также были проведены консультации с учителями, родителями и военнослужащими.Отчет завершается рекомендациями для Министерства обороны и школьной системы.

Как защитные факторы школы, семьи и сообщества могут помочь молодежи, пережившей жестокое обращение

Wilkinson A и Lantos H

Bethesda, MD: Детские тенденции, 2018 г.

Дети, которые подвергаются жестокому обращению и пренебрежению, подвергаются более высокому риску совершения правонарушений в более позднем подростковом возрасте и преступного поведения в раннем взрослом возрасте. В этом отчете эта связь исследуется более подробно, исследуется роль индивидуальных характеристик и защитных факторов и траекторий в правонарушении или преступном поведении с течением времени.Он основан на данных Национального лонгитюдного исследования здоровья подростков и взрослых из США, чтобы изучить взаимосвязь между жестоким обращением с детьми и правонарушением или преступным поведением, защитные факторы, которые могут снизить риск, и различия в зависимости от пола, расы и сексуальная ориентация, от 18 до 32 лет. Полученные данные показывают, что люди, подвергшиеся жестокому обращению в детстве, более склонны к правонарушению или преступному поведению, особенно в отношении мужчин. Большинство делинквентных или преступных форм поведения имеют место в подростковом возрасте и значительно снижаются к взрослой жизни, независимо от статуса жестокого обращения, и наличие связи со школой, родителями или их соседями имеет защитный эффект, также независимо от статуса жестокого обращения, но, в частности, для предотвращения ненасильственные правонарушения среди молодежи, подвергшейся жестокому обращению.Результаты имеют значение для разработки вмешательств.

Подростки, ищущие помощи.

Серый S и Дараганова G

Растут в Австралии, лонгитюдное исследование австралийских детей — годовой статистический отчет за 2017 год. Мельбурн: Австралийский институт семейных исследований, 2018: 59-72

Несмотря на высокую распространенность проблем с психическим здоровьем в подростковом возрасте, многие молодые люди не обращаются за помощью для решения своих проблем. Используя данные из «Растем в Австралии, лонгитюдного исследования австралийских детей» (LSAC), эта глава дает представление о прошлом поведении молодых людей в поисках помощи и будущих намерениях обращаться за помощью, уделяя особое внимание тому, к кому они обращаются за помощью.Он также сравнивает поведение и намерения молодых людей, которые испытывают симптомы психических расстройств, и молодых людей, которые не испытывают таких симптомов, и то, как поведение и намерения меняются с 10-11 лет до 14-15 лет. Также учитываются гендерные различия и источники социальной поддержки. Результаты показывают, что почти все молодые люди, сообщившие о личных или эмоциональных проблемах, действительно обращались за помощью, и 91% молодых людей обращались за помощью для решения проблем в будущем, будь то формальные, неформальные или неформальные лица. очный источник.Неформальные источники, такие как семья и друзья, были наиболее распространенными источниками помощи для молодых людей, хотя со временем количество обращений к родителям уменьшилось. Молодые люди, сообщающие о более высоком уровне социальной поддержки, более охотно обращались за помощью, чем те, у кого социальная поддержка была низкой, будь то через официальные или неформальные источники помощи.

Отношения между родителями и подростками.

Ю М и Бакстер Дж.

Growing Up in Australia, Longitudinal Study of Australian Children — годовой статистический отчет 2017.Мельбурн: Австралийский институт семейных исследований, 2018: 35-46

Семейные отношения остаются центральным элементом жизни детей в раннем подростковом возрасте, несмотря на повышенное внимание к сверстникам, и остаются позитивными для многих подростков. В этой главе исследуется качество отношений подростков с родителями с точки зрения их удовольствия от проведения времени со своими родителями, их близости к родителям, с которыми они разговаривают, когда у них возникают проблемы, и сообщений родителей о конфликтах с ребенком.Он использует данные из «Растем в Австралии, лонгитюдного исследования австралийских детей» (LSAC), сравнивая молодых людей в возрасте 10-11, 12-13 и 14-15 лет и сравнивая результаты по полу ребенка, полу родителей. , социально-экономический статус, стадия полового созревания, а также для неполных и сводных семей. Исследование показало, что большинство молодых людей положительно относились к своим отношениям со своими родителями, хотя качество этих отношений со временем несколько снизилось и немного варьировалось в зависимости от пола. Хотя родители сообщали об относительно низком уровне конфликтов между детьми и родителями, наблюдались явные ассоциации с сообщениями молодых людей о качестве взаимоотношений.Обратите внимание, что в этой главе основное внимание уделяется отношениям между родителями и детьми в семье основного лица, осуществляющего уход за ребенком. Дальнейшее исследование могло бы рассмотреть отношения с родителями во второй семье или влияние насилия в семье.

С кем подростки проводят время?

Бакстер Дж

Растут в Австралии, лонгитюдное исследование австралийских детей — годовой статистический отчет за 2017 год. Мельбурн: Австралийский институт семейных исследований, 2018: 25-34

По мере того, как дети уходят из детства и вступают в подростковый возраст, количество времени, которое они проводят с членами семьи, сокращается, а отношения со сверстниками становятся все более важными в их жизни.Используя дневники самоотчета об использовании времени из «Растем в Австралии, лонгитюдное исследование австралийских детей» (LSAC), в этой главе рассматриваются изменения в том, как дети проводят свое время в возрасте 10-11, 12-13 и 14-15 лет. возраст. Он проверяет время, проведенное с родителями, с братьями и сестрами, с другими взрослыми, в школе, с другими детьми и в одиночестве, а также когда в течение дня это время проводится. Данные показывают, что количество времени, которое молодые люди проводят со своими родителями, существенно снижается в возрасте от 10-11 до 14-15 лет: время, проводимое с братьями и сестрами, также уменьшается.На самом деле время, проводимое с другими сверстниками, существенно не увеличивается за этот период: напротив, значительно увеличивается количество времени, которое молодые люди проводят в одиночестве. В главе также рассматриваются некоторые семейные факторы, связанные с проведенным временем и с кем оно проводится, включая пол ребенка и родителей, рабочее время родителей, семьи с одним из родителей и количество братьев и сестер. Дальнейшее исследование могло бы рассмотреть возможность установления связи с другими через использование социальных сетей.

Адаптация детей и подростков-беженцев в Австралии: результаты третьей волны исследования «Строительство новой жизни в Австралии».

Лау В., Силов Д., Эдвардс Б., Форбс Д., Брайант Р., Макфарлейн А., Хадзи-Павлович Д., Стил З, Никерсон А., Ван Хофф М., Фелмингем К., Коулишоу С., Алкемад Н., Карта Д. и О’Доннелл М.

BMC Medicine v. 16 2018: статья 157

В этой статье исследуется, насколько хорошо дети и подростки-беженцы приспосабливаются к жизни в Австралии. Опекунам 694 детей-беженцев в возрасте 5-17 лет задавали вопросы о структуре семьи и стиле воспитания, местной общине и окружающей среде, а также о физическом здоровье и активности детей, пропусках занятий и успеваемости, отношениях со сверстниками, а также социальной и эмоциональной адаптации, 2–3 лет после прибытия.Данные были взяты из 3-й волны исследования «Строительство новой жизни в Австралии» (BNLA). Полученные данные показывают, что большинство этих детей и молодых людей хорошо приспосабливаются: тем не менее, вкратце обсуждаются последствия для целенаправленной профилактики, скрининга и вмешательства.

Выжившие подростки 2.0: обязательное руководство для всех родителей.

Карр-Грегг М и Робинсон Э

Мельбурн, Вик. : Penguin Life, 2018.

.

Эта книга предлагает родителям советы по управлению переходом их детей из детства во взрослую жизнь.Он включает в себя стратегии эффективного общения, урегулирования семейных конфликтов, установления ограничений, сдерживания стресса, связанного с воспитанием детей, и избежания типичных ошибок, а также дает советы по вопросам, включая принятие риска, сексуальность и работу по дому. Это издание обновляет и исправляет исходную версию 2005 года.

Дети и молодые люди в разлученных семьях: опыт и потребности системы семейного права

Карсон Р., Данстан Э, Данстан Дж. И Рупани Д.

Мельбурн: Австралийский институт семейных исследований, 2018.

Этот отчет был заказан, чтобы больше узнать об опыте детей и молодых людей в системе семейного права во время разлучения родителей и о том, как эта система может лучше удовлетворить их потребности. Был опрошен 61 ребенок и молодой человек в возрасте 10-17 лет, 47 родителей также помогли с справочной информацией. Полученные данные дают глубокое понимание опыта и потребностей детей и молодежи, а также путей, используемых для решения вопросов семейного права. Темы включают в себя: вопросы, важные для детей и молодых людей в принятии родительских мер после разлучения, ценная поддержка в решении проблемы разлучения родителей, гибкость и изменения в родительских соглашениях, построение отношений с родителями после разлучения, конструктивное участие в принятии решений, опыт семейной жизни. система семейного права, признание их взглядов и опыта, услуги, поддерживающие участие в принятии решений, а также профессиональные услуги и поддержка, которые дети и молодежь считают эффективными.

Родственники / родство и опека: сравнение характеристик опекуна и ребенка.

Дельфаббро П

Эшфилд, Новый Южный Уэльс: Департамент семейных и общественных услуг штата Новый Южный Уэльс, 2017.

В этом отчете представлен новый анализ исходных данных продольного исследования Pathways of Care (POCLS) оказания помощи вне дома в Новом Южном Уэльсе. В нем рассматриваются различия между опекой в ​​приемных семьях и опекой родственников с точки зрения характеристик, потребностей в услугах и уязвимости опекунов, а также характеристик, благополучия и результатов детей, помещенных в эти типы опеки.Результаты обсуждаются в контексте других исследований по уходу на дому. Полученные данные подчеркивают различия в среде ухода, в которой будут расти эти дети, от их возраста, состояния здоровья и финансового положения опекунов до стиля воспитания, который они демонстрируют. Он также обнаружил, что дети, помещенные к бабушкам и дедушкам, как правило, лучше развиваются и с точки зрения их социально-эмоционального функционирования: однако на данном этапе невозможно сделать причинно-следственные выводы о взаимосвязи между различными типами ухода и результатами для ребенка.

Конфликты между родителями и их последствия для детей в условиях бедности и экономического давления

Acquah D

Лондон: Фонд раннего вмешательства, 2017.

В предыдущем исследовании изучалось влияние отношений родителей — независимо от того, вместе они или разлучены — на результаты детей. Этот отчет расширяет это исследование, исследуя конфликты между родителями в контексте бедности и экономического давления.В нем резюмируются последние исследования того, что известно о связи между бедностью, экономическим давлением, семейными процессами и развитием детей и подростков, а затем изучаются данные об эффективности вмешательств, реализованных в Соединенном Королевстве и за рубежом, направленных на улучшение отношений между родителями. и результаты для детей из семей, живущих или находящихся под угрозой бедности. Полученные данные подчеркивают, как бедность и экономический стресс влияют на качество отношений между родителями, что, в свою очередь, влияет на результаты ребенка.Отчет завершается некоторыми рекомендациями по исследованиям, политике и практике.

Продольные траектории психического здоровья австралийских детей в возрасте от 4-5 до 14-15 лет.

Кристенсен Д., Фэи М., Джиалло Р. и Хэнкок К.

PLoS ONE v. 12 no. 11 5 июня 2017 г .: e0187974

В этой статье исследуется, как психическое здоровье детей меняется с течением времени и в подростковом возрасте. Используя данные, предоставленные родителями из Лонгитюдного исследования австралийских детей (LSAC), в нем исследуются симптомы психического здоровья в возрасте от 4-5 до 14-15 лет и их связи с ключевыми факторами риска, такими как темперамент ребенка, психическое здоровье матери, материнское тепло и враждебность и социально-экономический статус.Результаты показывают, что на психическое здоровье детей в дошкольном возрасте влияет ряд независимых факторов, и что влияние этих факторов со временем меняется. За некоторыми исключениями, взаимодействие со временем никогда полностью не устраняет первоначальные пробелы, основанные на воздействии факторов риска.