Содержание
Стихи агнии барто для самых маленьких
КОЗЛЕНОК
У меня живет козленок,
Я сама его пасу.
Я козленка в сад зеленый
Рано утром отнесу.
Он заблудится в саду —
Я в траве его найду.
***
СМЕШНОЙ ЦВЕТОК
Смешной цветок поставлен в вазу!
Его не полили ни разу,
Ему не нужно влаги,
Он сделан из бумаги.
А почему такой он важный?
А потому, что он бумажный!
***
ВОТ ТАК ЗАЩИТНИК!
Я свою сестренку Лиду
Никому не дам в обиду!
Я живу с ней очень дружно,
Очень я ее люблю.
А когда мне будет нужно,
Я и сам ее побью.
***
УТИ-УТИ
Рано, рано утречком
Вышла мама-уточка
Поучить утят.
Уж она их учит, учит!
Вы плывите, ути-ути,
Хоть сыночек не велик,
Не велик,
Мама трусить не велит,
Не велит.
— Плыви, плыви,
Утёныш,
Не бойся,
Не утонешь.
***
КОРАБЛИК
Матросская шапка,
Веревка в руке,
Тяну я кораблик
По быстрой реке,
И скачут лягушки
За мной по пятам
И просят меня:
— Прокати, капитан!
***
Чудеса
Чудеса! — сказала Люба.-
Шуба длинная была,
В сундуке лежала шуба,
Стала шуба мне мала.
***
МЯЧИК
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
— Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
***
СЛОН
Спать пора! Уснул бычок,
Лег в коробку на бочок.
Сонный мишка лег в кровать.
Только слон не хочет спать.
Он слонихе шлет поклон.
***
БЫЧОК
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
— Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!
***
ЛОШАДКА
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
***
МИШКА
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу —
Потому что он хороший.
***
ЗАЙКА
Зайку бросила хозяйка —
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
***
Дикарка
Утро. На солнышке жарко.
Кошка стоит у ручья.
Чья это кошка?
Ничья!
Смотрит на всех, как дикарка.
— Ты же не тигр в зоопарке,
Ты же обычная кошка!
Ну, помурлычь хоть немножко!
Кошка опять, как тигрица,
Выгнула спину и злится.
Кошка крадётся по следу…
Зря мы вели с ней беседу.
***
Резиновая Зина
Купили в магазине
Резиновую Зину,
Резиновую Зину
В корзинке принесли.
Она была разиней,
Резиновая Зина,
Упала из корзины,
Измазалась в грязи.
Мы вымоем в бензине
Резиновую Зину,
Мы вымоем в бензине
И пальцем погрозим:
Не будь такой разиней,
Резиновая Зина,
А то отправим Зину
Обратно в магазин.
***
Мой пёс
Мой пёс простудился
И стал безголосым.
Котёнок шмыгнул
А бедный больной
Даже тявкнуть не мог.
Вот до чего
Тяжело занемог!
***
Мы друзья — два Яшки,
Прозвали нас «двояшки».
— Какие непохожие!-
Говорят прохожие.
И должен объяснять я,
Что мы совсем не братья,
Мы друзья — два Якова,
Зовут нас одинаково.
***
Грузовик
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык
Опрокинул грузовик.
Конспект урока по литературному чтению (обучение грамоте) на тему «Творчество А. Л. Барто. Стихотворение «Помощница» 1 класс УМК Школа России
Тема: Творчество А. Л. Барто. Стихотворения «Помошница», «Игра в слова».
Цель: познакомить учащихся с творчеством русской поэтессы А.Л. Барто; формировать навыки выразительного чтения; воспринимать на слух художественный текст, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе толкового словаря; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; прививать любовь к родному языку.
Планируемые результаты: дети научатся декламировать стихотворения А. Л. Барто, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тем.
УУД: Р: адекватно использовать речь для
планирования, формировать и удерживать учебную задачу.
П: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности различного характера. К: определять цели,
функции участников, способы взаимодействия. Л: начальные навыки адаптации в
изменяющемся мире.
Ход урока:
1. Слайд 5. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Вот книжки на столе, тетрадки
Не хочется играть сегодня в прятки.
И недосуг дуть на корабль бумажный –
Сегодня в классе у ребят
Урок уж больно важный!
2. Актуализация опорных знаний.
o Слайд 6. Игра «Закончи стихотворение»
— Я начну, а вы закончите стихотворения.
· Идет бычок, качается … (вздыхает на ходу).
· Наша Таня громко плачет …(уронила в речку мячик).
· Зайку бросила хозяйка…(под дождем остался зайка ).
o Слайд 7. Игра «Собери стишок» (работа в парах)
— Расположите строчки в нужном порядке,
приготовьтесь к выразительному чтению.
· Уронили Мишку на пол
Оторвали Мишке лапу.
Все равно его не брошу
Потому что он хороший.
— Почему Мишка грустный?
— Ребята как нам помочь Мишке? (Пришить лапку.)
· Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко.
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
— Как относится к своей лошадке ребёнок? (С любовью, хозяин ухаживает за ней)
· Наша Таня громко плачет
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь
Не утонет в речке мяч.
— Как же нам помочь Тане? (Мяч надо достать палкой или попросить взрослого)
o Слого-звуковой анализ слова «мяч».
— Давайте поможем Тане и подарим ей новые мячики. А чтобы они были красивые их необходимо раскрасить в цвета соответствующие слого-звуковой схеме слова.
— Слайд 8. Молодцы!
3.Постановка учебной задачи.
— Что общего у этих всех стихотворений? О чем они? (Об игрушках)
— Чему учат эти стихотворения? (Беречь свои игрушки)
— Слайд 9.
А еще их объединяет
автор. Все эти стихотворения принадлежат перу известной детской писательницы.
Ею фамилию вы узнаете, правильно выполнив следующее задание: выпишите на листик
нужные буквы.
Первая буква обозначает парный звук для буквы П – Б.
Вторая буква – первая буква алфавита – А.
Третья буква – последняя в слове « автор» — Р.
Четвёртая буква – в алфавите следует за буквой С – Т.
Пятая буква обозначает ударный звук в слове « дымок» — О.
— Что получилось? (Барто.)
— Правильно. А зовут эту писательницу и поэтессу удивительно – Агния Львовна.
— Слайд 10. Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Тема сегодняшнего урока: «Агния Львовна Барто и ее произведения»).
— Слайд 11. Отталкиваясь от темы урока и пользуясь записью на доске, давайте сформулируем цель нашего урока.
Цель: 1) познакомиться с … … … и ее произведениями;
2) учиться правильно, выразительно … …, отвечать на
вопросы.
— Слайд 12. Цель нашего урока: познакомиться с творчеством Агнии Львовны Барто и ее произведениями; учиться правильно, выразительно читать произведения, отвечать на вопросы.
4. Работа по теме урока.
o Слайд 13. Рассказ о жизни и творчестве А. Л. Барто.
— Агния Львовна Барто в городе Москве в 1906 году. С самого детства очень любила танцевать и мечтала стать балериной. После гимназии начала учится в хореографическом училище. Но желание писать детские книги оказалось сильнее.
— Слайд 14. Долгое время Агния Львовна вела на радиостанции «Маяк» передачу «Найти человека», ей удалось соединить 927 семей, разбросанных по белу свету войной.
— Ребята, как вы думаете, кому посвящено творчество Агнии Барто? (Творчество Агнии Барто посвящено детям)
— Слайд
15. Действительно, большая часть стихотворений Агнии Барто посвящена жизни
детей, их интересам, занятиям, радостям, бедам и обидам. Поэтесса встречалась с
тысячами ребят и поэтому хорошо мир детства и о самом интересном написала
стихи.
— Слайд 16. Для многих поколений людей книги Агнии Барто были веселыми и умными друзьями, хорошими советчиками. Надеюсь, такими они станут и для вас. Часто героями произведений поэтессы являются самые обычные девочки и мальчики.
— Слайд 17. Давайте узнаем название стихотворения, с которым мы сегодня познакомимся, для этого отгадайте шифр, расставьте буквы в соответствии цифрами по порядку.
А | Н | М | О | И | Ц | О | П | Щ |
9 | 6 | 3 | 2 | 7 | 8 | 4 | 1 | 5 |
— Слайд
18.
Скажите,
как называется стихотворение? (“Помощница”)
— Как вы думаете, ребята, кого можно назвать помощником или помощницей? (Помощником или помощницей можно назвать человека, который помогает кому-либо своими делами).
— Правильно. Только надо иметь в виду, что речь идёт о полезных делах, от выполнения которых тому человеку, которому оказывается помощь, становится легче.
o Физкультминутка.
— Я сейчас буду перечислять полезные дела и лёгкие занятия. Если прозвучит название полезного дела, вы хлопаете в ладоши. Если прозвучит название лёгкого занятия – приседаете: Стирать, подметать, есть пирожное, шить, готовить еду, обедать, поливать огород, болтать по телефону с подружкой.
o Работа по учебнику. (с. 104-105)
— У Агнии Барто есть несколько стихотворений про девочку Таню. Одно из них напечатано в “Азбуке”. Откройте ваши учебники на с. 104. Прочитайте название стихотворения.
o Словарная работа.
— Слайд 19. В стихотворении встретятся такие слова. Как вы понимаете значения этих слов?
Отворила- открыла
Дело – дела – дел — работа, занятие.
Выражение:
Дел не мало — много работы
Столярный клей — используют для склеивания деталей из дерева.
— Слайд 20. Эти слова встретятся в произведении, давайте прочитаем их сначала по слогам, а потом целыми словами.
По мо га ла
С то ля р ны й
От во ри ла
По мо г ла
Ра з де нь те
o Чтение стихотворения “Помощница” учителем.
— Сейчас я вам прочту это стихотворение, а вы следите пальчиком.
o Слайд 21. Работа над стихотворением. Анализ стихотворения.
— О ком рассказывается в стихотворении «Помощница»? (В стихотворении рассказывается о девочке Тане)
— Какое чувство вызвало у вас поведение Тани?
— Подумайте, что привлекало Таню: настоящие дела или легкие занятия? (Таню привлекли приятные и легкие занятия)
— Чем вы это можете доказать, найдите подтверждающие слова в тексте стихотворения? (Таня пошла помогать брату, который ел конфету, Таня открыла дверь кошке, Таня ела, чай пила)
— Таня не
только не помогала другим, кое-кому она доставляла дополнительные хлопоты.
Что
вы можете сказать об этом? (Таня
пролила столярный клей. Таня не стала сама раздеваться перед сном, а попросила
об этом маму)
— Права ли я буду, если скажу, что Таня часто ничего не делала? Докажите это словами текста.
— Можно ли назвать Таню помощницей? (Таню нельзя назвать помощницей. Она в делах семьи не участвовала. Даже иногда мешала своими поступками)
— Тем не менее автор называет Таню помощницей. Как это надо понимать?
— Я согласна с вами. Автор употребляет слово помощница по отношению к Тане в противоположном смысле. Это специальный литературный прием. Он называется ирония.
— Скажите, как автор относится к своей героине? При ответе используйте подходящие по смыслу слова, которые написаны на доске (одобрение, осуждение, тонкая насмешка, злой смех, доволен, любит, не любит). (Автор с тонкой насмешкой осуждает поведение Тани. Он недоволен ее поведением, но он ее любит)
— Почему вы считаете, что автор любит Таню? (Автор называет ее Танюша)
— Каково ваше отношение к Тане?
— Ребята, вы знаете, что писатели и поэты не просто так
пишут и писали свои произведения.
Они хотят рассказать нам что-то, чему-
то научить нас. Какие выводы вы можете сделать для себя, прочитав это
произведение?
— Агния Львовна Барто написала очень много стихов для детей. В них она часто высмеивала недостатки людей – жадность, лень, грубость и другие. Смеётся Агния Львовна над недостатками людей очень просто, легко, незлобно, с лукавинкой, так, чтобы не обидеть человека, но чтобы он понял, что делать и поступать так больше не стоит, это нехорошо!
o Чтение стихотворения детьми.
o Подготовка учащихся к выразительному чтению.
— А теперь будем работать над техникой чтения. С каким настроением нужно читать это произведение?
1 строфа — голосом показываем, что много дел.
2 строфа — интонация перечисления.
3 строфа — восклицание, а затем перечисление.
4 строфа — изменение в голосе — устала девочка и восклицание (обещание).
o Физкультминутка.
— А сейчас молча
покажите, как вы помогаете дома.
Дружно маме помогаем –
Пыль повсюду вытираем.
Мы бельё теперь стираем,
Его полощем, отжимаем.
Подметаем всё кругом
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем,
Угощаем вкусным чаем.
— Кто из вас так заботится о своих родителях? Молодцы!
5. Закрепление знаний.
o Работа над стихотворением «Зайка».
— У вас есть любимые игрушки?
— Как вы с ними обращаетесь?
— Мы сейчас прочитаем стихотворение, в котором девочка по-другому относится к своей игрушке.
— Почему Зайка остался на скамейке?
— Как вы понимаете выражение «весь до ниточки промок»?
— Как же девочка отнеслась к своей игрушке?
— Можно ли её назвать хозяйкой?
— Почему?
o Работа над стихотворением » Игра в слова».
– А вы любите играть в слова?
— Это очень полезное
занятие.
— У А. Барто есть такое стихотворение. Послушайте.
— Какие слова произносятся так, что помогают услышать гром? (Гром, шесть мышат, листопад родник, ключ)
— Какой слышится звук? (звук р)
— Что мы видим, когда произносим «Листопад«? (Падающую листву)
— С каким ключом его можно спутать? (От двери, родник, скрипичный).
— Почему?
— Что такое родник? (Родник – источник воды)
— Прочитаем стихотворение по иллюстрациям. (Читают фразы из стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации)
6. Слайд 22. Рефлексия.
— Выберите и продолжите любое предложение.
а) На сегодняшнем уроке я узнал …
б) На этом уроке я похвалил бы себя за …
в) Сегодня я сумел …
7. Итог урока.
— Чему учат нас стихи А. Л. Барто?
— Стихи Агнии Барто рассказывают о славных, добрых
делах ребят.
А дел для маленьких умелых рук у ребят очень много. Они ждут вас,
только надо быть внимательными и чуткими.
— Жизнь дана на добрые дела. Спешите делать добро!
Якоря Весят
Слово «весить» в этом смысле происходит от архаичного слово, означающее вздымать, поднимать или поднимать. «Взвешивать» значит что это действие завершено. Якорь взвешивается, когда он вытягивается снизу. Это событие должным образом отмечено в судовой журнал.
Лейтенант. Чарльз А. Циммерманн, USN, выпускник
Консерватория Пибоди в Балтиморе была выбрана
капельмейстер оркестра Военно-морской академии в 1887 году в возрасте 26 лет.
Его отец, Чарльз З. Циммерманн, играл в группе во время
годы Гражданской войны. В начале своей карьеры лейтенант. Циммерманн
ввела практику сочинения марша для каждого выпускника
класс. К 1892, «Зимми», как его ласково называли
гардемаринами, стал настолько популярен, что ему подарили
золотая медаль в классе того года.
Затем последовало больше золотых медалей.
Циммерманн написал марш для каждого последующего класса.
В 1906 г. лейтенант. К Циммерману подошел мичман. Первый класс Альфред Харт Майлз с просьбой о новом марш. Как член класса 1907 года, Майлз и его одноклассники «стремились иметь музыкальное произведение, которое было бы вдохновляющий, с качелями, чтобы его можно было использовать в качестве песня футбольного марша, и та, которая будет жить навсегда».
Предположительно, с двумя мужчинами, сидящими в Военно-морской академии
Орган капеллы, Циммерманн сочинил мелодию, а Майлз поставил
название и написал две первые строфы в ноябре 1906 года. Этот марш
играл оркестр и пел бригада в 1906 году.
Футбольный матч между армией и флотом позже в том же месяце и впервые
в нескольких сезонах выигрывал флот. Этот марш Anchors Aweigh был
впоследствии посвящен классу Академии 1907 года и принят
как официальная песня ВМС США. Заключительная строфа была
написано мичманом Ройалом Ловеллом, класс 1926.
Оригинальная лирика
Встаньте на поле, флот, паруса
небо.
Мы никогда не изменим наш курс, так что рулите армией.
застенчивый.
Сверните счет, флот, якоря взвешиваются.
Плывите по полю флота и потопите армию, потопите армию
Серый.
В путь, ВМФ, Палубы расчищены для боя,
Мы поднимем настоящую Navy Blue So Army на ваш Grey-y-y-y.
Полный вперед, флот; Армейский подъем до,
Сверните черный, серый и золотой и поднимите флот, поднимите флот
Синий
Синий семи морей; Золото Божьего великого солнца
Пусть эти наши цвета будут Пока все время не будет сделано-н-н-не,
У берега Северна мы узнаем суровый зов флота:
Вера, мужество, верное служение, С честью, честью.
все.
Revised Lyrics
Джорджа Д. Лоттмана
Чаще всего поется стих 2.
Встань, Флот, в море, Сражайся с нашим боевым кличем;
Мы никогда не изменим свой курс, Так злобный враг рулит
застенчивый.
Разверните TNT, якоря взвесьте. Плывите к победе
И бросьте свои кости Дэви Джонсу, ура!
Якоря, мои мальчики, якоря.
Прощай, студенческие радости, мы плывем на рассвете-ай-ай-ай.
Всю нашу последнюю ночь на берегу, пей до пены,
Пока мы не встретимся еще раз. Вот желаю вам счастливого пути
дом.
В Lucky Bag 1916, ежегоднике Академии, класс
приготовил сюрприз для лейтенанта. Циммерманн. На первой странице был
впечатляющее фото капельмейстера в парадной форме и
на следующем — трогательная дань его преданности военно-морскому
Академия. К сожалению, лейтенант. Циммерманн не дожил до удовольствия
эта дань. Он заболел и внезапно скончался в воскресенье утром,
16 января 1916 г., кровоизлияние в мозг. Ему было 54 года. Он был
устроили полные военные похороны с гардемаринами в качестве
гроб, и занятия были приостановлены, так что весь полк
мог присутствовать, когда он был похоронен на кладбище Святой Марии в
19 января, 1916 г.
Позже его тело перевезли в Военно-морскую академию.
кладбище, где гранитный памятник, подарок от классов
1916 и 1917 гг., о чем говорит надпись на основании,
«от его друзей-гардемаринов».
Альфред Х. Майлз, автор текстов, продолжил свою карьеру на флоте и вышел в отставку в звании капитана.
Revised Lyrics
Revised Lyrics by MCPON John Hagen 2 года назад. Это было сделано для того, чтобы «способствовать новому уважению к Официальная песня ВМФ.» Первый и второй куплеты остаются неизменными по сравнению с пересмотренной лирикой Geo. Лоттман. третий куплет имеет незначительное изменение. Вот полная песня, как написано MCPON Hagen.
Встаньте в море, сражайтесь с нашим боевым кличем;
Мы никогда не изменим наш курс, так злобный враг
застенчивый.
Раскатайте тротил, взвесьте якоря! Плывите к победе
И бросьте свои кости Дэви Джонсу, ура!
Якоря взвешиваются, мои мальчики, якоря взвешиваются.
Прощай, к чужим берегам, мы плывем на рассвете-ай-ай-ай.
Всю нашу последнюю ночь на берегу, пейте до пены,
Пока мы не встретимся еще раз. Она желает вам счастливого пути
дом.
Голубизна могучей бездны, золото великого сына божьего.
Пусть эти наши цвета будут до тех пор, пока все время не будет сделано, сделано, сделано,
Выполнено.
На семи морях мы узнаем строгий зов флота:
Вера, мужество, служение верное, с честью, над честью, над
все.
Последнее профилактическое обслуживание на этой странице 30 декабря 2005 г.
: Оркестр военно-морской академии :: USNA
«Anchors Aweigh» — одна из самых узнаваемых мелодий в мире. Неофициальная песня ВМС США отметила свое столетие в 2006 году, и монета, изображенная ниже, была выпущена в ознаменование этой вехи. Музыка для «Anchors Aweigh» была написана Чарльзом А.
Циммерманном, капельмейстером и музыкальным руководителем Военно-морской академии, на слова мичмана Альфреда Х. Майлза.
Чарльз А. Циммерманн, выпускник Музыкальной консерватории Пибоди в Балтиморе, служил директором оркестра Военно-морской академии США с 1887 года до своей смерти в 1916 году. Связь Циммермана с Военно-морской академией началась с момента его рождения в 1861 году в Ньюпорт, Род-Айленд. Его отец, Чарльз З. Циммерманн, был оркестрантом Военно-морской академии во время временного переезда академии в Ньюпорт во время Гражданской войны. 1 июля 1882 года Циммерманн стал участником оркестра в качестве третьего корнетиста. Он сменил Питера Шоффа с поста капельмейстера в 1887 году, что сделало его в возрасте 26 лет самым молодым из когда-либо принимавших на себя руководство оркестром Военно-морской академии.
Когда Гровер Кливленд стал президентом в 1893 году, Циммерманн получил национальное признание, дирижируя оркестром из 120 музыкантов во время инаугурационного бала.
Четыре года спустя, когда преемник Соузы на посту лидера оркестра морской пехоты Франческо Фанчиулли был уволен с этой должности, Циммерманну предложили это назначение. Он отказался от престижного поста, чтобы продолжать сочинять музыку и выступать в качестве приглашенного дирижера, не подвергаясь чрезмерному давлению, связанному с базирующейся в Вашингтоне морской группой.
Профессор Циммерманн (за фортепиано) и его оркестр в Махан Холле с
Гардемарин театральной труппой «Маскарады». Эта группа активна и по сей день.
На момент составления Альфред Х. Майлз был гардемарином первого класса в классе 1907 года. Майлз также имел тесные связи с военно-морским флотом. Его отец, Чарльз С. Майлз, был морским офицером, служившим во время гаитянской кампании в 1915 году. Альфред Майлз сделал выдающуюся карьеру в качестве офицера надводных боевых действий. Он занимал много важных должностей и командовал, в том числе старшего офицера на базе военно-морских подводных лодок в Норфолке и командира военно-морской базы в заливе Гуантанамо, Куба, и был первым командиром амфибийной базы Литл-Крик, прежде чем уйти в отставку из военно-морского флота в звании.
капитана.
В начале своей долгой карьеры Циммерман почти каждый год сочинял марши, посвящая их выпускникам. Мичман Майлз обратился к Циммерманну с просьбой своего класса о новом марше, сказав, что его одноклассники «стремились получить музыкальное произведение, которое было бы вдохновляющим, с замахом, чтобы его можно было использовать в качестве футбольного марша, и тот, который будет жить вечно». Как гласит легенда, двое мужчин сидели за органом часовни, Циммерманн сочинял мелодию, а Майлз устанавливал название и писал две строфы слов. Название «Якоря взвешиваются» произошло от выражения, означающего, что поднятый якорь корабля только что оторвался от морского дна, и, как подразумевается, путешествие продолжается. Этот марш «Якоря взвешиваются» впоследствии был посвящен 19-летнему классу Академии.07.
Чтобы заполнить вакантные офицерские должности во флоте, класс 1907 года выпустился в трех секциях, первый выпуск состоялся в феврале 1906 года. Таким образом, классный ужин был проведен в октябре 1905 года, и, как это было по традиции на классных ужинах Военно-морской академии, возможно, что в ту ночь был проведен классный марш «Якоря», однако записей об этом нет.
Первое упоминание об исполнении «Anchors Aweigh» было на 1906 Farewell Ball , состоявшемся 12 февраля 1906 года.06 Армия-Флот, и впервые с 1900 года Флот вышел победителем, разгромив кадетов со счетом 10:0!
12 февраля 1906 г. Танцевальная карточка со списком «Якорей Циммермана» под номером 14.
Позже Циммерманн был повышен до звания младшего лейтенанта Корпуса морской пехоты США актом конгресса от 12 апреля 1910 г., согласно которому группа стала регулярным подразделением ВМФ, состоящим из сорока человек, во главе с лидером, который был уполномочен на то же самое. младшим лейтенантом морской пехоты, а также помощником командира. «Зимми», как его ласково называли гардемарины, продолжал служить директором оркестра Военно-морской академии, пока не заболел и внезапно не умер в воскресенье утром, 16 января 19.16, кровоизлияние в мозг. Младшему лейтенанту Циммерманну устроили полные военные похороны, гардемарины несли гроб, а занятия были приостановлены, чтобы весь полк мог присутствовать, когда он был похоронен на кладбище Святой Марии 19 января 1916 года.
Впоследствии тело Циммермана было эксгумировано и передан на кладбище Военно-морского училища, где в его честь был установлен красивый гранитный памятник , подаренный классами 1916 и 1917 годов. Надпись у основания креста гласит: «Построен его друзьями-гардемаринами».
Первая коммерческая запись «Anchors Aweigh» была выпущена 9 июня 1920 года. Пластинка была произведена Columbia Gramophone Company и содержала «Anchors’ Aweigh» Циммермана и «March of the Middies» Адольфа Торовского. (Торовски работал помощником директора Циммермана до того, как стал директором оркестра Военно-морской академии после смерти Циммермана в 1916 году.)
Мичман Ройал Ловелл, класс 1926, написал третью строфу, а позже Джордж Д. Лоттман написал популярные стихи, которые широко использовались до 1997 года, когда главнокомандующий ВМФ Джон Хаген слегка переработал эти стихи, чтобы они больше включали весь военно-морской персонал.
Оригинал рукописи «Анкоры взвешиваются» не найден.
Самая старая известная рукопись — это аранжировка для всей группы старшего лейтенанта Адольфа Торовского из морской пехоты США, датированная 1926 годом. В настоящее время она хранится в архивах Военно-морской академии США.
Оригинальный текст Мичман Альфред Х. Майлз (1906)
Стих 1
Встаньте на поле боя
Паруса подняты к небу
Мы никогда не изменим наш курс , Военно-морской флот
Поднимите якоря
Военно-морской флот плывите по полю
И потопите армию, потопите серую армию!
Стих 2
В путь, ВМФ
Палубы расчищены для схватки
Мы поднимем настоящий темно-синий
Так что Армия вниз ваш серый-у-у-у
Полный вперед, ВМФ
Армейский рывок к
Сверните Черное, Серое и Золотое
И поднимите флот, поднимите Темно-синий!
Якоря Взвешиваются, мои мальчики, Якоря Взвешиваются.
Прощай, студенческие радости, мы плывем на рассвете-ай-ай-ай.
Всю нашу последнюю ночь на берегу, выпей до пены,
До новой встречи:
Желаю счастливого пути домой.
Стих 1
Встаньте в море,
Сражайтесь с нашим боевым кличем;
Мы никогда не изменим своего курса,
Так злобный враг пуглив-у-у-у.
Раскатайте тротил,
Взвесьте якоря.
Плывите к победе
И бросьте свои кости Дэви Джонсу, ура!
Стих 2
Якоря Взвесьте, мои мальчики,
Якоря Взвесьте.
Прощание с чужими берегами,
Мы плывем на рассвете-ай-ай-ай.
Всю нашу последнюю ночь на берегу,
Выпьем до пены,
До новой встречи.
Желаю вам счастливого пути домой.
Куплет 3
Синева могучей бездны:
Золото великого божьего солнца.