Постановка звука р: поэтапная постановка и упражнения

Наиболее частый запрос обращения родителей к логопеду-дефектологу — нарушение произношения звука «Р». Он формируется в речи ребенка в последнюю очередь, постановка звука «Р» требует контроля со стороны взрослых.

Мнемочистоговорки для развития произношения звука «Р».

Когда нужна коррекция

Звук «Р» — один из сложных в развитии речи ребенка. Он относится к категории сонорных, в составе которых тона голоса больше, чем шума.

Специалисты ставят «Р» последним, когда все остальные звуки уже правильно сформировались и закрепились. Постановкой «Р» занимаются после 5,5-6 лет. До этого времени нарушение в его произношении — возрастная норма.

В некоторых случаях к логопеду стоит обратиться с 4 лет, когда «Р» появился в речи, но проявляется некорректно. В данном варианте ребенок не заменяет «Р» другими звуками («Л», «В»), а пытается выговорить «Р», но с нарушениями артикуляционного аппарата.

Норма произношения «Р»:

• губы расслаблены;
• расстояние между зубами 4-5 мм;
• кончик языка поднимается к верхним деснам;
• язык вибрирует в струе воздуха;
• средняя часть спинки языка выгибается;
• задняя часть языка направлена назад, прижимается к небу;
• боковые края прижаты кверху;
• голосовые складки в момент говорения колеблются.

Нарушение произношения твердого «Р» и мягкого «РЬ» в дефектологии называют ротацизмом или параротацизмом. В советское время эти нарушения называли картавостью.

Основные виды ротацизма, которые требуют коррекции:

1. Велярный.
   Кончик языка опущен вниз, не участвует в артикуляции. Язык напряжен, отодвинут назад. В произношении мало голоса, много воздуха. Звук получается гортанным, громким.
2. Увулярный.
   Язык вибрирует в воздушной струе. Звук мягкий, тихий, плавный.
3. Носовой.
   Воздух направлен в нос, отсутствует вибрация.
4. Двугубный.
   В артикуляции принимают участие только губы, без языка.
5. Щелевой.
   Язык направлен вверх и образует щель с мягким небом. Звук меняется на «З» или «Ж».
6. Межзубный.
   Язык находится между зубами.

Этапы коррекции нарушений:

1. Подготовительный.
2. Постановка звука.
3. Автоматизация.
4. Дифференциация.
5. Закрепление в речи.

Причины неправильного произношения

Комплекс арт-упражнений.

Формы ротацизма:

1. Искаженное произношение.
2. Отсутствие звука в речи ребенка.
3. Замена одного звука другим.

Причины:

1. Нарушения артикуляционной моторики и строения артикуляционного аппарата: короткая уздечка, узкий или увеличенный язык, нарушения прикуса, отсутствие зубов, высокое небо.
2. Нарушение центральной регуляции дыхания. Нарушены ритм, координация вдоха и выдоха. Выдох происходит через нос при горловом произношении. Дефекты обусловлены изменениями мышечного тонуса, ограничением подвижности мышц гортани, мягкого неба, голосовых складок, языка и губ.
3. Педагогическая запущенность. Ребенок не слышит грамотную речь в бытовых ситуациях, нет тренировки грамотности. Взрослые осознанно подражают его произношению, изменяя звуки, не исправляют некорректное звучание. Дошкольнику не читают литературных произведений, не ведут с ним долгих бесед.
4. Нарушение фонематического слуха. Ребенок не различает фонемы родного языка, смешивает их, плохо понимает речь окружающих.

Проблемы с речевым дыханием

Речевое дыхание — основа звучащей речи. Оно отвечает за голосообразующую и артикуляционную функции. Речевое дыхание — возможность человека выполнять короткий глубокий вдох и распределять воздух при выдохе с одновременным произнесением различных звуков. Вдох при этом короче выдоха в 5-8 раз. На длительном выходе и образуется речь. При корректном речевом дыхании ребенок говорит четко и выразительно, соблюдает паузы.

Дошкольники не контролируют себя, начинают говорить на вдохе или на остаточном выходе, набирают воздух перед произнесением каждого слова. Это сказывается на правильном произношении. Если ребенок не выговаривает «Р», начинать работу по коррекции следует с дыхания.

Нарушения слуха

Фонематический слух — способность различать, анализировать и дифференцировать услышанные фонемы. С самого рождения дети осваивают родную речь способом подражания. К 4 годам у дошкольника формируется техника произношения всех звуков, кроме сонорных.

Нарушение фонематического слуха (дислалия) затрудняет восприятие устной и письменной речи в школьном обучении, поэтому необходима коррекция дефектов сразу при их обнаружении.

Логопедические упражнения для развития фонематического слуха, которые родители могут проводить самостоятельно:

1. Взрослый называет ряд звуков, а ребенок хлопает в ладоши, когда слышит загаданный.
2. Взрослый хлопает в ладоши или стучит карандашом ритм, который ребенок должен повторить.
3. Взрослый диктует звукосочетания, ребенок их повторяет.
4. Взрослый показывает картинки, ребенок выбирает те, в которых есть загаданный звук.
5. Взрослый называет слова правильно и неправильно, ребенок хлопает в ладоши, когда слышит правильный вариант.

Автоматизация буквы «Р».

Недостаточное развитие органов речи

Незрелость речевого аппарата — основная причина нарушения произношения у дошкольников. Речевой аппарат состоит из 2 отделов: центральный (отделы головного мозга) и периферический (язык, губы, мягкое небо, нижняя челюсть). Нарушения работы головного мозга диагностируются и корректируются нейропсихологом. Дефекты артикуляционного аппарата устраняет логопед-дефектолог в игровой форме.

Индивидуальное строение уздечки

Укороченная уздечка, аномалии ее расположения — дефект ротовой полости, который возникает в раннем детстве. Проблема эффективно решается хирургическим путем, при своевременном обращении к специалисту подъязычная связка растягивается с помощью упражнений и логопедических инструментов.

Подготовка артикуляционного аппарата

На коррекционных занятиях подготовительный этап отводится работе с артикуляционным аппаратом. Проводятся упражнения для растяжки подъязычной связки, верхнего подъема языка, разминки губ и челюсти.

Задания для подготовки артикуляционного аппарата к работе:

1. «Качели» — открыть рот, языком тянуться попеременно к носу и к подбородку.
2. «Лошадка» — щелкать языком медленно и сильно, имитируя звук копыт лошади, при этом нижняя челюсть остается неподвижной.
3. «Болтушка» — широким кончиком языка провести по верней губе вперед-назад, не отрывая языка. Одновременно произносить «БЛ-БЛ-БЛ».

Упражнения на дыхание

Дыхательная логопедическая гимнастика:

1. «Пузыри».
   Сделать глубокий вдох через нос, надуть щеки и выдохнуть через рот.
2. «Мельница».
   Ноги вместе, руки вверх. Вращать прямыми руками, произнося на выдохе «ж-р-р». Ускорять движения, усиливать звук.
3. «Гуси».
   Ходить по комнате, взмахивая руками, как крыльями. Руки на вдохе поднимать, на выдохе опускать, произнося «г-у-у».
4. «Воздушный шар».
   Лежа на спине, положить руку на живот. Сделать глубокий вдох и выдох, наблюдая за движением руки. Надуть живот как шар.
5. «Ежик».
   Имитация пыхтения ежа с напряжением мышц носоглотки.

Способы постановки звука

Скороговорки на произношение звука «р».

Основные приемы постановки:

1. По подражанию — внимание ребенка фиксируют на движениях, положениях органов артикуляции при использовании зрительного и слухового контроля.
2. Механическим способом — с использованием логопедических зондов, шпателей, поручных средств.
3. Смешанным способом — постановка от других звуков.

Период закрепления правильного звука — от 25 до 60 дней. Уроки проводят 2 раза в неделю, без логопеда в домашних условиях занимаются ежедневно.

Подражание

До 6 лет чистые «Р» и «РЬ» появляются у детей по подражанию. Ребенок овладевает артикуляцией самостоятельно через фонематическое восприятие, ориентируясь на речь окружающих людей. Поэтому произношение взрослых должно быть чистым и четким, без нарушений.

Постановка «Р» от звука «Д»

Можно научить ребенка говорить букву «Р», отталкиваясь от уже сформированных звуков.

Постановка от «Д»:

1. Ребенок звонко произносит «Д». Кончик языка упирается в альвеолы верхнего неба. Язык не отрывается от неба.
2. Повторять без остановки «Ддддд». Язык завибрирует и появится «ДДД-РРР».
3. Говорить слоги ДРА, ДРО, ДРУ, ДРЭ, ДРЫ, в которых «Р» звучит твердо.
4. Проговаривать слова, которые начинаются с «ДР», «ТР», отработать произношение.
5. Убрать «Д» из упражнений.

Если у ребенка не получается вибрировать языком, то можно помочь ему, мягко подтолкнув язык палочкой от мороженого.

Упражнения от звука «Ж»

Если дошкольник корректно выговаривает «Ж», то при его выговаривании можно отодвинуть язык палочкой вглубь рта. Образуется короткий «Р». Закрепить его, повторяя упражнения. После автоматизации «Р» подбирать слова без использования «Ж».

Постановка от звука «З»

Ребенок произносит «З» кратко, слегка дотрагиваясь языком до альвеол, сильно дует на язык. Будет слышен одноударный «Р», который потом легко переходит в вибрирующий.

Этот способ редко применяется на практике, т.к. артикуляция «Р» и «З» различна.

Упражнения от звука «С»

Ребенок длительно тянет «Ссссс», затем вдыхает через рот и прижимает язык к альвеолам. Появится короткий «Р», который автоматизируется через вышеописанные упражнения.

На вдохе

Отличительная особенность вышеописанного метода в том, что звук вызывается на вдохе. Речь строится на длительном выдохе, вдох при речевом дыхании короткий. Но при постановке «Р» от «С» ребенок произносит звук, вдыхая воздух.

Способы постановки звука «р».

Механическим методом

«Р» ставится механическим способом с помощью логопедических инструментов. Ребенок открывает рот, поднимает язык к небу. Логопед постукивает молоточком в альвеолы, добавляет вибрацию шпателем. Звук закрепляется с помощью упражнений, отрабатывается вибрация сначала со шпателем, потом без него.

Вибрацию языка удается получить следующим способом: на кончик языка положить плотный комочек бумаги (привязанный к длинной нитке), убрать язык за верхние зубы и сильной струей воздуха сдуть его с языка.

Механический метод применяется с осторожностью, в игре, чтобы не травмировать дошкольника.

Постановка звука «РЬ»

При замене «Р» его мягкой парой ребенок широко раскрывает рот и более протяжно произносит звук, переместив передний край языка вперед к верхним резцам. При этом «Р» сочетается с передним гласным «И». В результате звук приобретает мягкий оттенок.

Автоматизация звука «Р» в слогах «ра-ро-ры-ру»

Игра на отработку «Р» в открытых слогах помогает ребенку закрепить твердую и мягкую формы, способствуют плавности речи.

Дошкольник повторяет скороговорки:

Ра, ра, ра — теплая нора.

Ра, ра, ра — тонкая кора.

Ры, ры, ры — сидит ежик у норы.

Ры, ры, ры — добежали до горы.

Ру, ру, ру — погуляем мы в бору.

Ру, ру, ру — много ягод наберу.

Ро, ро, ро — позвонили мы в бюро.

Постановка звука «Р» по Хватцеву

Советский педагог М. Е. Хватцев в 1959 г. разработал систему поэтапной постановки «Р»:

1. Сопоставление словосочетаний с объяснением разницы для развития фонематического восприятия (жарко-жалко, вор-вол, рожки-ложки).
2. Получение вибраций механическим способом, постукивая по деснам, и через работу с воздушной струей.
3. Постановка «Р» от получившегося длительного «Д» и «Р».
4. Автоматизация через вставку редуцированного гласного звука «Ы» (дыыыра, тыыыыра).

Упражнения для развития произношения звука «р» по Хватцеву.

Способ по Левиной

Логопед Р. Е. Левина в 1965 г. разработала комплекс артикуляционных упражнений для обучения произношению «Р».

На первом этапе упражнения направлены на получение фрикативного «Р» без вибрации после достижения правильной артикуляции.

На втором — тренируется вибрация языка от звуков «Ш», «Ж». Ребенок раздвигает губы, не округляя их, протягивает «Ж», сдвигает кончик языка наверх к деснам, щель между ними отсутствует. Ребенок сильно выдыхает воздух.

Для выработки вибрации используют звук «Д», который проговаривае тся на одном выдохе. Рот широко открыт, передний край языка плотно соединяется с деснами верхних зубов. «Д» произносят вместо «Р» в словах с сочетанием «ТР» или «ДР».

Метод Богомоловой

А. И. Богомолова в 1979 г. предложила способ выработки вибрации для говорения «Р». Зубы открыты на расстояние 2 пальцев. Язык прижимают к небу, максимально растянув уздечку. Педагог пальцами сдвигает к небу края языка,уздечка при этом свободна.

Ребенок глубоко вдыхает воздух и резко выдувает его, подключая голос. Образуется сочетание «ТЖ». Упражнение повторять, постепенно увеличивая напор воздуха. Звукосочетание «ТЛЕ» изменится в «ТР». После закрепления короткого «ТР» отрабатывают раскатистое «ТР» с помощью пальцев, а потом и без них.

14 способов постановки звука [Р]

В данной статье вы найдёте 14 приёмов постановки звука [Р], которые успешно применяются и апробированы на практике.

1 способ постановки звука [Р]: Постановка  [Р] — быстро и эффективно. Этот способ помогает быстро вызвать вибрацию. Ребенок кладет голову на колени логопеду, присасывает язык к нёбу («Грибок»), в это время логопед большим и указательным пальцами  (чистыми) прижимает боковые края языка к нёбу (не кончик!), ребенок с силой дует на язык и …частенько сразу же появляется вибрация!

2 способ постановки звука [Р]: Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить звук похожий на «зж»  (слышится что-то cреднее между этими звуками: [з] с призвуком [ж] или наоборот) или многократно проговаривать звук [д] (но язык не у зубов, а на альвеолах, поэтому звук [д] не четкий).

3 способ постановки звука [Р]:   Следите за тем, чтобы язык был широким и сильно напряжен. В это время прямым (чисто вымытым, с коротко остриженным ногтем, чтобы не поцарапать язык) указательным пальцем самого ребенка или своим пальцем, обернутым в носовой платок, подложенным под кончик языка, производите частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук. (Можно использовать пустышку, плотно набитую ватой или сделать пластмассовый шпатель из зубной щетки, удалив щетину, получится удобная пластмассовая палочка, углы должны быть обязательно закругленными.) Когда рука у ребенка привыкнет, и язык не будет соскальзывать с пальца (шпателя), малыш сможет самостоятельно вызывать колебания языка. Если язык будет не широкий и не напряженный, палец увлечет его за собой и дрожания не будет. Язык будет раскачиваться вместе с пальцем, со звуком близким к «дл». Обратите особое внимание ребенка на то, что язык должен быть как стойкий оловянный солдатик и ни при каких условиях не уходить со своего поста. Можно сравнить язык со струной. Если струна натянута, то, тронув ее, мы вызываем ее дрожание, струна начинает звучать, но если струна ослаблена, звука не будет. Это упражнение очень нравится детям, и они с удовольствием его выполняют. Ребенку можно сказать, что Вы сейчас попробуете завести мотор. Добившись вибрации кончика языка с механической помощью, продолжительность вибрации удлиняют и постепенно переходят к тому, что ребенок начинает вибрацию с механической помощью, а продолжает без нее. Со временем бывает достаточно того, чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинает вибрировать самостоятельно (палец в данном случае служит самоуспокоением, ребенок еще не уверен в своих силах), постепенно и в этом надобность отпадает. Если же самостоятельная вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, начинают автоматизацию звука [р] в слогах и в словах, добиваясь раската с механической помощью.

4 способ постановки звука [Р]:   Можно вызвать вибрацию кончика языка следующим образом: предложите малышу при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, подуть на него. В момент отрыва языка от нёба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха вызывается короткая вибрация кончика языка. Это упражнение закрепляет у ребенка ощущение вибрации кончика языка, и далее он может вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи. Второй вариант этого же способа (с механической помощью). Поднять язык к небу, до предела растянув «уздечку». Затем большим указательным пальцами плотно прижать к небу боковые края языка. Срединная часть языка и «уздечка» должны оставаться нестиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык «набухает», и слышится звукосочетание «тж» (у некоторых детей сразу получается сочетание «тр» (др)). Зубы в упражнении открыты на расстоянии полутора — двух пальцев. Упражнение повторять много раз, постепенно увеличивая напор воздуха. Звукосочетание «тж» постепенно перейдет в «тр» (др), Обязательно следите за тем, чтобы кончик языка вибрировал и удерживался у неба, а края языка прилегали к боковым краям верхних зубов. Под напором сильной струи воздуха самопроизвольно получается короткое «тр-тр» (др — др). Могут быть следующие неточности: пальцы схватывают «уздечку», и вибрации при выдувании воздуха не получается; воздух проходит не вдоль языка, а в нос, поэтому язык не «набухает» и не «трыкает»; недостаточно сильная струя выдыхаемого воздуха; вместо звукосочетания «тр» (др) слышится «тл», это означает, что произвольно работает сам язык (работать, т. е. вибрировать, язык должен под напором сильной струи воздуха), язык же должен плотно прилегать к небу и быть неподвижным; следует воздержаться от постановки звука [р] по подражанию. При правильном произношении звука вибрирует кончик языка, а при неправильном подражании очень часто начинает вибрировать либо «язычок», либо корень языка, соприкасающийся с мягким небом. После закрепления произнесения короткого «тр» (др) необходимо тренировать раскатистое длительное «тр» (др) — вначале с помощью пальцев, а затем без пальцев. На любом из данных этапов не следует торопиться. У ребенка может получится раскатистый р с первого раза, и может понадобиться на это несколько месяцев. Основная задача, которая стоит перед Вами, выполнять данные упражнения регулярно, желательно, каждый день. Начав постановку [р] одним способом, не спешите в нем разочаровываться и переходить к другому. Проявите терпение в данной работе.

5 способ постановки звука [Р]: Постановка от звука [З]. Обычно Р от звука З не ставят, т. к. считается, что они очень различны по артикуяции и не могут быть друг для друга опорными. Но попробовать можно. Секрет в том, что ребенок произносит [З] очень кратко, лишь дотрагиваясь языком до альвеол и при этом сильно дует на язык.  Будет четко слышен сначала одноударный [Р], который потом сравнительно легко переходит в вибрант. Этот способ очень легкий и быстрый, особенно при горловом [Р]. Желаю успехов в его применении!

6 способ постановки звука [Р]:  При прогении: прижать кончик языка к нижним резцам и протяжно произносить гласный «ААААА», попеременно открывая и закрывая рот. При закрытом положении рта ребенок будет ставить верхние резцы на прижатый к нижним резцам кончик языка, т.е. ребенок будет постукивать по языку верх.   Когда классических приемов постановки [Р] недостаточно.

7 способ постановки звука [Р]:    В особо стойких случаях, когда классических приемов постановки [Р] недостаточно, использую следующие упражнения — слоги, которые надо произносить быстро и ритмично: дыдыдыдыдыды…. адыдыадыды….тыдытыдытыды. дыдадыдадыда…адыдаадыда…тыдытыдытыды…. дыдодыдодыдо…адыдоадыдо…

8 способ постановки звука [Р]: Игры-упражнения для вызывания звука [р]. Упражнения очень просты и хорошо подходят для тренировки подъема языка к альвеолам, а заодно тренируется и мелкая моторика. а) Упражнение «Веселый дождик» Произнеси твердо звуки [т-д].Слышишь, как будто капельки падают и ударяются обо что-то твердое? Подставь левую ладошку, а пальцами показывай ,как капли дождя падают на твою руку, сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее. Дождик капнул на ладошку -т-д,т-д… (правой рукой изобрази падающие капельки дождя) На цветок —т-д,т-д…(левой рукой изобрази цветок) И на дорожку т-д,т-д….( из левой руки сделай дорожку) Застучал по крыше он- -т-д,т-д…. И раздался частый звон— т-д,т-д,т-д…(дождик пошел сильнее). Играя, попробуй поменять руки и выучить стишок наизусть. Т-Д произносим утрированно (подчеркнуто). Исключаем работу челюсти. б) Упражнение «Песня Крокодила Гены» Мелодия песни хорошо подходит для тренировки подъема языка к альвеолам. Вначале песню поем только на слог ДА. В дальнейшем полезно использовать слоги ДЫ,ДЭ, ДО, ДУ. Можно чередовать слоги, учитывая желание ребенка. При закреплении звука [р] поем песенку на слог РА.

9 способ постановки звука [Р]:     Постановка [Р[ из межзубного положения. Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя. • Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В». • В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе. • Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…») • Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания, легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка! Этот приём взят из арсенала Смирновой Ирины Анатольевны, логопеда из Санкт-Петербурга. Она рекомендовала его для детей с дизартрией, так как в данном случае от ребёнка не требуется больших мышечных усилий, а, следовательно, не увеличивается спастика органов артикуляции.

10 способ постановки звука [Р]:  Постановка звука [Р] на вдохе. Условие – правильное и четкое произнесение звука [С]. Ребенок произносит длительно ССССС, а потом делает короткий вдох через рот, резко подняв и прижав язык к альвеолам, всасывает язык «как улитку в раковину». Если ребенок не коснется языком альвеол при вдохе, то звук не получится. Способ очень неожиданный, парадоксальный (ведь все нормальные логопеды ставят звуки «на выдохе»)

11 способ постановки звука [Р]:   Постановка звука [Р] от упражнения «БОЛТУШКА». Есть интересный игровой способ постановки звука [Р] от упражнения «Болтушка», хорошо знакомого детям. Способ доступен любому начинающему логопеду. Ребенок делает упражнение «Болтушка» (или «Индюк»): высунутый широкий язык на звуке [А] выполняет движения вперед-назад, скользя по твердому небу.  В тот момент, когда язык касается альвеол слышен одноударный [Р]. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации [Р]. Как правило, очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант (дрожит кончик языка).

12 способ постановки звука [Р]: Постановка [Р] от звука [Ж]. Все новое — это хорошо забытое старое. Способ постановки [Р], активно использовавшийся 30-40 лет назад. Все логопеды обожают вызывать звук [Р] с помощью всевозможных вибраций («моторчик» и ему подобные). Но есть дети, которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других подручных средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит звук [Ж], длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный [Р]. После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует быстрому переводу одноударного [Р] в состояние вибрирующего звука. Способ себя оправдывает.

13  способ постановки звука [Р]:   Способ постановки звука [Р] — старый и простой, как мир. Выполняется в 3 приема: 1) присосать язык к твердому небу («Грибок») 2) сделать глубокий вдох через нос (язык в том же положении) 3) сделать резкий короткий выдох через рот, направляя воздушную струю на язык и подключая голос. Описывать все это долго, но способ очень простой. Эффект достигается на контрасте (напряжение языка при присасывании и расслабление при резком выдохе). Это способствует вызыванию вибрации кончика.

14 способ постановки звука [Р]:  Постановка [Р] при недостоточной воздушной струе. Способ подходит для тех детей, у кого отсутствует воздушная струя достаточной мощности, необходимая для вибрации кончика языка. В основе лежит традиционный способ постановки с помощью шарикового зонда. А особенность в том, что ребенок находится в полулежачем положении, со слегка запрокинутой назад головой Язык поднят вверх, к альвеолам, ребенок произносит звук [Д] или сочетание ДЫ в быстром темпе. Зондом осуществляются быстрые движения под кончиком языка вправо-влево. Эффект достигается тем, что в положении лежа язык слегка оттягивается назад и ребенок вынужден более интенсивно выдыхать воздушную струю, что и заводит вибрацию в сочетании с манипуляциями зонда. Время на постановку звука уменьшается вдвое.

 

Постановка звука «р» ребенку поэтапно

Постановка звука «р» ребенку поэтапно

Информация о материале

Автор: Семерак Анна Богдановна

Постановка звука «р» ребенку поэтапно.

Основным способом общения человека является его речь. Это средство для налаживания социальных контактов, которые помогают развивать познавательную деятельность. Из-за сложности произношения некоторые звуки не сразу поддаются правильному произношению детьми.
Согласно статистике, одним из самых сложных для большинства детей является звук «р». Если после 5 летнего возраста у ребенка возникают сложности с его произношением, необходима помощь специалиста или занятия родителей в домашних условиях для постановки звука в целях корректировки правильной речи.

Когда нужна коррекция

Коррекция нарушений в произношении звука «р» (неправильное звучание или отсутствие) необходима по достижении ребенку пяти лет. До этого времени логопеды считают нормой неумение правильно произносить или пропускать р, так как это один из сложнейших звуков.

Для правильной постановки необходимо:
• иметь достаточный словарный запас;
• уметь удерживать произнесенные звуки;
• иметь развитый речевой аппарат.

Звук [Р] – язычно-альвеолярный дрожащий твердый согласный звук.
Звук [РЬ] – дрожащий мягкий согласный звук, отличается от [Р] приподнятым положением спинки языка и смещением кончика языка от альвеол вперед к верхним резцам.

Чтобы научиться правильно произносить звук [Р], рот должен быть приоткрыт, зубы не сомкнуты. Кончик языка широкий и напряженный, поднят к альвеолам (бугорки за передними зубами). Края языка прижаты к верхним коренным зубам, спинка приподнята. Сильная струя воздуха проходит через рот и вызывает колебания кончика языка.
Нарушение правильного произношения звуков [Р] и [РЬ] обозначается словом «ротацизм» (от греческой буквы «ро»). Различают 12 основных видов ротацизма: 

1. Пропуск звука. Это просто отсутствие звука в нужном месте: «ека» вместо «река», «кот» вместо «крот» и т. п.
Велярный, ранее известный как картавость. Поток воздуха вызывает вибрацию
2. Увулярный или горловое произношение. Не считается искажением для некоторых языков со специфическим [Р], например, для французского. Звук образуется глубоко в горле при вибрации мягкого язычка, напоминает рокот.
3. Велярный, ранее известный как картавость. Поток воздуха вызывает вибрацию неба из-за неправильного положения корня языка.
4. Боковой. Из-за вибрации боковой части языка образуется некий средний звук между [Р] и [ЛЬ]. Часто встречается при врожденных дефектах полости рта.
5. Интердентальный. При образовании звука язык находится между зубами.
6. Назальный. Звук образуется в глотке при помощи задней части неба.
7. Щечный. В звукообразовании участвуют щеки и боковые части языка.
8. Билабиальный (он же кучерный или губной). Звук образуется вибрацией губ при прохождении через них потока воздуха. Напоминает окрик наездника, чтобы остановить лошадь (тпррру).
9. Проторный (одноударный). Отсутствие вибрации кончика языка при правильной артикуляции, или же язык вибрирует всего один раз. Звук получается коротким, похожим на [д], не получается «рычать».
10. Гортанный. Звук образуется в горле голосовыми связками.
11. Носовой. Воздух идет через нос, получается хриплый гнусавый звук.
12. Фарингальный. В звукообразовании участвует задняя стенка глотки и корень языка. Получается хриплый звук.

Причины отсутствия правильного «Р»

• стоматологическая проблема — неправильный прикус зубов;
• проблема образования вибраций — неправильное речевое дыхание;
• индивидуальное строение уздечки – не развитая короткая;
• ослабление лицевых мышц — плохое развитие артикуляционного аппарата;
• неправильно восприятие звуков — проблема в речевом слухе.

Неправильный прикус зубов

Когда верхняя или нижняя челюсти выдвинуты вперед – признак неправильного прикуса. Для исправления прикуса следует посетить стоматологию с обращением к стоматологу-ортодонту.

Неправильное речевое дыхание

Звук «р» — сонорный. Природа появления – создание вибраций с помощью кончика языка, когда он упирается в бугорки верхнего неба около зубов. Вибрации образуются, как правило на выдохе, но есть несколько упражнений с тренировкой появления звука р на вдохе.
Если у ребенка присутствует нарушение в производстве выдоха-вдоха, или выдох слабый, — вибрации не образуются, вследствие чего звук «р» или неправильно звучит, или вообще не появляется. 

Индивидуальное строение уздечки

Подъязычная короткая уздечка не позволяет произносить звук «р». При правильном выговаривании необходимо умение поднимать язык к небу или зубам вверх. Укороченная уздечка не дает ребенку полностью поднимать язык. Развитой уздечка считается, если при растяжении ее длина составляет 8 мм. 

Плохое развитие артикуляционного аппарата

Губы, мяг¬кое нёбо, язык и нижняя челюсть – это органы в аппарате артикуляции. Ослабление в развитии движения речевых мышц лица у ребенка (парез) можно определить при помощи упражнений. 

Проблемы в речевом слухе

Фонематическое восприятие или развитие речевого слуха начинает работать к 4 годам. О нарушениях восприятия звуков показывает процесс замены ребенком звуков, например рука-лука или пропуск «р» — рука-ука.

Приступая к постановке звука [Р], избегайте распространенной ошибки родителей: не заставляйте ребенка правильно произносить звук сразу в словах и предложениях. Автоматизацией звука [Р] в речи следует заниматься отдельно, после того, как ребенок освоил его автономное воспроизведение. Даже научившись правильно «рычать», ребенок не сможет использовать только что освоенный звук в беглой речи первое время. Для этого необходимо выработать мышечную память, которая позволит правильно артикулировать звук без сознательных усилий, автоматически. Мышечная память вырабатывается, когда выполняется постановка звука [Р] поэтапно, многократным повторением правильной артикуляции, которую сначала нужно поставить и только потом закреплять.
ВАЖНО! Начните занятия с автономной постановки звука. Автоматизация звука [Р] в стихах и скороговорках, в речи станет возможной только тогда, когда ребенок научится правильно его произносить отдельно от слов и предложений.
Лучше и легче всего научить ребенка выговаривать [Р] от другого звука, который уже ему дается. Рассмотрим логопедические упражнения на звук [Р] со звуками [Д], [Ж] и [С].

От звука [Д]
Попросите ребенка звонко и без остановки произносить звук [Д]. Кончик языка при этом должен быть сильно прижат к альвеолам: [ДДДД]. От силы нажатия на кончике языка возникнет вибрация, и вы услышите что-то вроде [ДДДРР]. Этот звук закрепляем и начинаем отрабатывать слоги с гласными: дро, дру, дра, дры. После чего переходим на слова: дрова, друг, дракон, дрына и т. д. Меняем [Д] на [Т]: тро, тру, тра, тры, тротуар, трусишка, трава и т. д. Если все получается хорошо, пробуем отключать вспомогательный звук.

От звука [Ж]
Если с [Ж] у ребенка нет никаких проблем, можно попробовать перевести этот звук в [Р] при помощи незамысловатого упражнения. Попросите ребенка тщательно и долго произносить [Ж], при этом отодвигая язык глубже в рот. Как только язык будет отодвинут достаточно глубоко, вы услышите короткий звук [Р]. Повторяйте это упражнение для закрепления звука. Когда звук будет закреплен, переходите к произношению слогов, а затем – слов.

От звука [С]
Это очень необычный способ извлечения звука [Р], который производится на вдохе, а не на выдохе, как другие упражнения и вся наша речь в целом. Очень важно, чтобы ребенок умел свободно и правильно проговаривать [С], иначе в упражнении не будет смысла. Попросите ребенка произносить долгий звук [ССС], затем сделать вдох ртом, прижав язык к альвеолам. В результате получится короткий [Р], который можно повторить на выдохе. Это и есть искомый звук, с которым можно работать по уже знакомой схеме (слоги, слова и т. д.).

Автоматизация звука [р] в слогах (ра, ро, ры, ру)

Закрепление навыков выговаривания — важный этап в постановке звука «р», и называется автоматизацией. Эти занятия требуют системы отработки закрепления звучания «р» в разнообразии звукозвучания.
Это длительный этап, в котором также можно применять фразы, просто слова, стихи либо чистоговорки.
1. Ребенок повторяет последний слог, с гласным звуком на конце:
На полу стоит ведро – ро-ро-ро.
Летом сильная жара – ра-ра-ра.
Вот работают бобры – ры-ры-ры.
Сумка есть у кенгуру – ру-ру-ру.
2.Повторение слога, где гласный звук расположен перед звуком «р»:
Мы за мир – ир-ир-ир.
Я подметаю двор – ор-ор-ор.
Мы покормим кур – ур-ур-ур.

Мимическая гимнастика

Для разработки мышц лица, которые участвуют в постановке «р» используется мимическая гимнастика.
Она способствует:
• подготовке лицевых мышц для работы;
• развитию четкой дикции;
• развитию движений органов артикуляции;
• тренировке мускулатуры языка, неба и губ.
Гимнастику проводить перед зеркалом, применяя элементы игры:
• открыть широко глаза – испугаться;
• брови поднять в верх – удивиться;
• нахмурить лоб – сердиться;
• высунуть язык и подышать, как щенок;
• имитация вылизывания, как кошка;
• быстро моргать;
• подмигивать глазами поочередно;
• надувать и поджимать губы;
• надуть щеки и втягивать.

Дыхательная гимнастика

Для правильной и успешной постановки звука «р» необходимо научиться правильно дышать. С помощь дыхательной гимнастики развивается мускулатура органов дыхания и вырабатывается ритм при вдохе-выдохе;

Рекомендации при проведении гимнастики:
• до 7 лет обязательно присутствие взрослых для безопасности;
• состояние ребенка – спокойное, не игривое;
• упражнения выполнять в спокойном темпе;
• контролировать самочувствие ребенка;
• не делать резких выдохов.

Комплекс упражнений для занятий с повторением каждого 3-4 раза:
• Надуть щеки — медленно спускать воздух чуть приоткрыв рот.
• Руки на поясе из положения стоя слегка присесть на вдохе, на выдохе выпрямиться. Со временем это упражнение усложнять – приседать ниже, вдох-выдох удлинять.
• Сделать носом вдох медленно, задержать дыхание – бесшумно замедленно выдыхать носом.
• Лежать на спине, вытянуть ноги, глаза закрыть (тело должно быть расслабленным). Положить ладони на живот. Выдохнуть медленно воздух, втянуть одновременно живот к позвоночнику. Вдох и живот поднимать с ладоням и раздувать в шар.
• На нижние ребра положить руки. Медленно выдохнуть, прижимая ребра руками. Медленно через нос вдохнуть – должно ощутиться расширение грудной клетки. Выдохнуть, возвращаясь в исходное положение, то есть грудная клетка в зажиме рук. Во время этого упражнения живот и плечевой пояс должны быть неподвижными.
• Зажечь свечу – дать ребенку потушить.
Поворачивать голову влево-вдох носом, вправо-выдох ртом.

Список литературы:
1. Комарова Л.А. Комплект пособий по закреплению произношения звуков (10 альбомов ).
2. Азова Е.А., Чернова О.О. «Домашняя логопедическая тетрадь для детей 5-7 лет», Издательство: Сфера,2012.
3. Дидактический материал для логопедов Авторы/составители:
Коноваленко С.В., Коноваленко В.В., Издательство : ГНОМ и Д, 2017.
4. Ткаченко Т.А. «Фонетические рассказы с картинками. Звуки Р, РЬ.
«М :Аркти, 2004.
5. Жихарева–Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Выпуск 3. Звук Р. Гуманитарный издательский центр Владос. М., 2009.
6. Резниченко Т.С., Ларина О.Д. Говорим правильно «Р – РЬ». Логопедический альбом. ООО Издательство «Росмен – пресс». М., 2002
7. Скворцова И.В. Программа развития и обучения дошкольника. Трудные звуки. Грамматика в картинках
8. Нищева Н.В. «Картотека картинок для автоматизации и дифференциации звуков», Издательство: Детство-пресс.

Приемы постановки звука Р

Как поставить, вызвать звук [Р]?

Работа по формированию правильного произношения звуков [Р] и [Р’] должна включать подготовительный этап, собственно постановку звука и этап закрепления – автоматизации – правильной артикуляции.

В случае параротацизма (когда ребенок не может произносить звук Р и заменяет его на другие звуки (Л, Г, Ы, Н и др.) необходимо проведение  дифференциации – различения – поставленного звука и звука – субститута.

Итак, после того, как кончик языка будет свободно занимать положение за верхними зубами, а рот научится быть широко открытым, попробуем вызвать звук «Р».

Важно соблюсти некую «тонкость» инструкции: не следует просить ребенка произнести звук [Р], так как стремление во что бы то ни стало овладеть этим ярким звуком может спровоцировать «горловое» произнесение.

Дело в том, что заставить дрожать «непокладистый» кончик языка гораздо сложнее, нежели мягкое небо или небную занавеску.

Можно предложить малышу «завести моторчик»,
подражая рокоту самолета или рычанью собаки – «ррррр…», или карканью вороны – «карррр…».

Если же этого окажется недостаточно, следует нацелиться на постановку звука.

Постановка звука [Р] может осуществляться разными способами.
Остановимся на наиболее распространенных приемах.

Поэтапная постановка звука [Р].

• На первом этапе ставится фрикативный (щелевой, или проторный) звук без вибрации.

(Фрикативный — образуемый трением воздуха в щели между сближенными органами речи) .
Этот звук образуется при длительном произнесении за верхними зубами звука [З], близкого к [Ж]; широкий передний край языка при этом должен находиться непосредственно у альвеол (бугорков за верхними зубами).

Сильная воздушная струя проходит в щель между передним краем языка и деснами, задевая кончик языка.

Полученный таким способом звук следует сразу вводить  в слоги, чтобы формировать новый стереотип произнесения и закреплять положение кончика языка за верхними зубами для дальнейшей работы над артикуляционным укладом столь сложного звука.

• Второй этап постановки звука [Р] нацелен на выработку вибрации с механической помощью.

Для этого в дело пускается предназначенный для постановки звука [Р] зонд с шариком на конце.

Однако подойдет и чисто вымытый указательный палец или резиновая сосочка, набитая ватой.

На худой конец, можно попросить у бабушки пластмассовый вязальный крючок, по возможности, толстенький и округлый по форме.

В любом случае, манипуляции идентичны: во время произнесения проторного звука [Р] следует проводить под языком, прикасаясь пальцем или зондом, вправо и влево для вызывания колебаний передней части языка.

Сильная выдыхаемая струя, направляемая на кончик языка, вызывает легкую вибрацию.

Как правило, впечатления, полученные в результате апробации этого нового умения, являются мощным стимулом к применению звука в спонтанной речи, в случае, если звук [Р] ребенок не произносил.

Добавив к проторному звуку [Р] гласные «а», «э», «ы» – звуки, наиболее нейтральные в плане движения губ и не требующие дополнительного напряжения, прокладываем мостик к произнесению слов с новым звуком:

РА, РЭ, РЫ.

Первый способ постановки звука Р

Постановка звука [Р] от звукосочетания [ЗА]. Выполняем действия, сходные с вышеописанными.

Второй способ постановки звука Р

Постановка от звука [Д].

В этом варианте постановки при широко открытом рте и положении кончика языка за верхними зубами (у самых альвеол), следует произносить звук [Д] – сначала медленно, затем в более быстром темпе.

В момент произнесения «дддд…» с помощью подложенного под язык пальца или зонда совершать колебательные движения из стороны в сторону, тем самым способствуя выработке вибрации.

 

Перечисленные приемы можно считать универсальными для коррекции произношения звука [Р], однако, в зависимости от вида ротацизма существуют нюансы  в подходе к исправлению дефекта.

Следует заметить, что приступать к работе над правильной артикуляцией звука [Р] надо с большой осторожностью, так как особенностью данного звука является упоминаемая выше своеобразная «неразборчивость»: если не удается вызвать вибрацию кончика языка, роль вибратора берет на себя мягкое небо или небная занавеска.

В результате, приобретенный звук не будет соответствовать произносительной норме, и потребуется коррекция уже нового звука.

Чтобы избежать осложнений, желательно обратиться к логопеду и получить его рекомендации.

 Loading …

Постановка и автоматизация звука Р

Звуки [Р] и [Л] в речевых нормативах стоят особняком, их закрепление в детской речи допускается к 5–6 годам, в то время как все остальные звуки ребенок должен четко проговаривать уже в 4,5 года. Послабление обусловлено сложностью звука, для его освоения требуются определенные физические данные и достаточно развитый речевой аппарат. Автоматизация звука [Р] в слогах и словах вызывает трудности у детей из-за проблем с фонематическим слухом и неправильного речевого дыхания, однако в большинстве случаев причина кроется в неподготовленности речевого аппарата и слабости лицевых мышц.

Дифференциация звуков Р и РЬ, распространенные дефекты произношения

• Звук [Р] – язычно-альвеолярный дрожащий твердый согласный звук.
• Звук [РЬ] – дрожащий мягкий согласный звук, отличается от [Р] приподнятым положением спинки языка и смещением кончика языка от альвеол вперед к верхним резцам.

Чтобы научиться правильно произносить звук [Р], рот должен быть приоткрыт, зубы не сомкнуты. Кончик языка широкий и напряженный, поднят к альвеолам (бугорки за передними зубами). Края языка прижаты к верхним коренным зубам, спинка приподнята. Сильная струя воздуха проходит через рот и вызывает колебания кончика языка.

Нарушение правильного произношения звуков [Р] и [РЬ] обозначается словом «ротацизм» (от греческой буквы «ро»). Различают 12 основных видов ротацизма:

#1

Пропуск звука. Это просто отсутствие звука в нужном месте: «ека» вместо «река», «кот» вместо «крот» и т. п.

#2

Увулярный или горловое произношение. Не считается искажением для некоторых языков со специфическим [Р], например, для французского. Звук образуется глубоко в горле при вибрации мягкого язычка, напоминает рокот.

#3

Велярный, ранее известный как картавость. Поток воздуха вызывает вибрацию неба из-за неправильного положения корня языка.

#4

Боковой. Из-за вибрации боковой части языка образуется некий средний звук между [Р] и [ЛЬ]. Часто встречается при врожденных дефектах полости рта.

#5

Интердентальный. При образовании звука язык находится между зубами.

#6

Назальный. Звук образуется в глотке при помощи задней части неба.

#7

Щечный. В звукообразовании участвуют щеки и боковые части языка.

#8

Билабиальный (он же кучерный или губной). Звук образуется вибрацией губ при прохождении через них потока воздуха. Напоминает окрик наездника, чтобы остановить лошадь (тпррру).

#9

Проторный (одноударный). Отсутствие вибрации кончика языка при правильной артикуляции, или же язык вибрирует всего один раз. Звук получается коротким, похожим на [д], не получается «рычать».

#10

Гортанный. Звук образуется в горле голосовыми связками.

#11

Носовой. Воздух идет через нос, получается хриплый гнусавый звук.

#12

Фарингальный. В звукообразовании участвует задняя стенка глотки и корень языка. Получается хриплый звук.

Параротацизмом называется подмена звука [Р] другим звуком. Например, [Л] – «лыба» вместо «рыба»; [Г] – «здгавствуй» вместо «здравствуй» и т. п.

Как научить ребенка выговаривать букву Р своими силами

Если вы твердо решили отказаться от занятий с логопедом и самостоятельно научиться выговаривать букву Р в домашних условиях, вам все равно необходима минимум одна консультация. Только квалифицированный врач сможет точно определить причину возникающих трудностей и дать соответствующие рекомендации. Если проблема заключается в анатомических особенностях полости рта, для ее решения будет мало обычного набора упражнений. В некоторых случаях может понадобиться даже хирургическое вмешательство. О подобных вещах лучше узнать сразу, это поможет сэкономить время и не навредить здоровью.

ВАЖНО! Обязательно проконсультируйтесь с врачом, прежде чем начинать занятия!

Приступая к постановке звука [Р], избегайте распространенной ошибки родителей: не заставляйте ребенка правильно произносить звук сразу в словах и предложениях. Автоматизацией звука [Р] в речи следует заниматься отдельно, после того, как ребенок освоил его автономное воспроизведение. Даже научившись правильно «рычать», ребенок не сможет использовать только что освоенный звук в беглой речи первое время. Для этого необходимо выработать мышечную память, которая позволит правильно артикулировать звук без сознательных усилий, автоматически. Мышечная память вырабатывается, когда выполняется постановка звука [Р] поэтапно, многократным повторением правильной артикуляции, которую сначала нужно поставить и только потом закреплять.

ВАЖНО! Начните занятия с автономной постановки звука. Автоматизация звука [Р] в стихах и скороговорках, в речи станет возможной только тогда, когда ребенок научится правильно его произносить отдельно от слов и предложений.

Лучше и легче всего научить ребенка выговаривать [Р] от другого звука, который уже ему дается. Рассмотрим логопедические упражнения на звук [Р] со звуками [Д], [Ж] и [С].

От звука [Д]

Попросите ребенка звонко и без остановки произносить звук [Д]. Кончик языка при этом должен быть сильно прижат к альвеолам: [ДДДД]. От силы нажатия на кончике языка возникнет вибрация, и вы услышите что-то вроде [ДДДРР]. Этот звук закрепляем и начинаем отрабатывать слоги с гласными: дро, дру, дра, дры. После чего переходим на слова: дрова, друг, дракон, дрына и т. д. Меняем [Д] на [Т]: тро, тру, тра, тры, тротуар, трусишка, трава и т. д. Если все получается хорошо, пробуем отключать вспомогательный звук.

От звука [Ж]

Если с [Ж] у ребенка нет никаких проблем, можно попробовать перевести этот звук в [Р] при помощи незамысловатого упражнения. Попросите ребенка тщательно и долго произносить [Ж], при этом отодвигая язык глубже в рот. Как только язык будет отодвинут достаточно глубоко, вы услышите короткий звук [Р]. Повторяйте это упражнение для закрепления звука. Когда звук будет закреплен, переходите к произношению слогов, а затем – слов.

От звука [С]

Это очень необычный способ извлечения звука [Р], который производится на вдохе, а не на выдохе, как другие упражнения и вся наша речь в целом. Очень важно, чтобы ребенок умел свободно и правильно проговаривать [С], иначе в упражнении не будет смысла. Попросите ребенка произносить долгий звук [ССС], затем сделать вдох ртом, прижав язык к альвеолам. В результате получится короткий [Р], который можно повторить на выдохе. Это и есть искомый звук, с которым можно работать по уже знакомой схеме (слоги, слова и т. д.).

Артикуляционная гимнастика в простых упражнениях

Самая распространенная причина трудностей при постановке звука [Р] – малоподвижный артикуляционный аппарат, то есть слабость лицевых мышц и органов речи. Артикуляционная гимнастика – прекрасный способ преодолеть эти трудности. Рекомендуется заниматься ею с ребенком каждый день и использовать в качестве разминки перед занятиями по постановке звуков.

Артикуляционная гимнастика для звука [Р] – это по сути простое гримасничанье и кривлянье. Ребенку предстоит высовывать язык, корчить рожицы, издавать смешные звуки и прочее подобное. Превратить такую гимнастику в веселую, увлекательную игру не составит труда, любой ребенок очень быстро полюбит эти занятия.

ВАЖНО! Не пренебрегайте игровой составляющей занятия! Увлеченный и заинтересованный ребенок будет выполнять все упражнения активнее и старательнее, чем скучающий и недовольный.

Кисточка. Ребенок широко улыбается и приоткрывает рот. Затем, словно малярной кистью, начинает гладить небо от верхних зубов как можно глубже в горло. Повторить 10–15 раз.

Маятник. Улыбаясь, ребенок высовывает язык и водит им из стороны в сторону, от одного угла губ к другому. Повторить 10–15 раз.

Гармошка. Ребенок улыбается, приоткрывает рот и прижимает язык к верхнему небу. После чего открывает рот как можно шире, не отрывая язык от неба. Закрывает рот и открывает снова. Повторить 15–20 раз.

Зубная щетка. Ребенок улыбается, приоткрывает рот и проводит языком по верхним зубам с внутренней стороны слева направо, 10–15 раз. После чего ребенок упирается языком в каждый передний зуб поочередно, не меняя исходного положения.

Речевой материал в стихах и скороговорках

Данный речевой материал для автоматизации звука [Р] и [РЬ] также предназначен для их дифференциации и закрепления в речи ребенка. Использовать его следует на последнем этапе занятий, когда звук поставлен сначала автономно, потом в слогах, словах и простых предложениях. Стихи рекомендуется громко и с выражением декламировать вслух и учить наизусть.

Верочка с Егоркой

У костра под горкой

Верочка с Егоркой.

Верочка с Егоркой

Твердят скороговорки.

Разговор у них проворный,

Быстрый и скороговорный:

«Марширует офицер,

Рапортует инженер,

Разгорается костер», –

Рады Вера и Егор.

Переполох

Слушай…

Слушай…

— КРАжа!

— КРажа!

— Грабят, братцы,

— Где же стРАжа?

— Что укРАли?

— Два пеРА.

— Безобразие!

— С утРА?

— Вы укРАли?

— Мы не бРАли.

— БРАли! БРАли!

— КРАли! КРАли!

Это я грачиный крик

перевёл на наш язык.

Буква Р

Пять лет Серёже в январе,

пока четыре, пятый,

но с ним играют во дворе

и взрослые ребята.

На брата сердится сестра.

Её зовут Марина,

а он стоит среди двора,

кричит: «Ты где, Малина?»

Твердит Марина: «Рак, ручей».

Марина учит брата.

Он повторяет: «Лак, лучей», —

вздыхая виновато.

Сестра твердит: «Прижми язык,

прижми покрепче к нёбу».

Он, как прилежный ученик,

берётся за учёбу.

Она твердит: «Скажи — метро.

В метро поедем к дяде».

– Нет,— отвечает он хитро,—

В автобус лучше сядем».

А как на санках, например,

он с гор летает смело.

Серёже только буква Р

немножко портит дело.

Не так легко сказать ремень,

мороз, река, простуда.

но вот в один прекрасный день

с утра случилось чудо.

Чихнула старшая сестра,

он крикнул: «Будь здорова!»

А ведь не мог ещё вчера

сказать он это слово.

способы и упражнения для детей

Основы правильного произношения начинают закладываться в детстве. Если у ребенка имеются какие-либо дефекты речи, то игнорировать это ни в коем случае нельзя. Ведь такая неприятность будет сопровождать человека всю его жизнь. С самого юного возраста важно следить за процессом правильного звукообразования у ребенка. Но как поставить звук? Как быстро можно справиться с этим дефектом если вы замечаете отклонения от нормы? В этой статье мы разберем как происходит правильная постановка звука «Р».

Причины неправильного произношения

Каждый родитель желает, чтобы его ребенок развивался полноценно, в том числе и его речевое развитие. Звуки «Р» и «Рь» дается деткам особенно тяжело. Для постановки данных звуков требуется немного больше усилий и терпения, нежели в остальных случаях. Ребенок должен производить четкие движения органами речевого аппарата, автоматически занимая их верное расположение, также необходимо получить правильную вибрацию языка для этого звука.

Если у малыша наблюдаются трудности с воспроизведением буквы «Р», то самое лучшее это обратиться к логопеду. Он быстрее всего сможет подсказать, как научить ребенка говорить правильно этот звук. Наиболее часто врачи сталкиваются с такими нарушениями произношения:

1. Замена другими звуками. Чаще всего дети произносят вместо «Р» буквы «Й», «Л» и «Ы».
2. Проглатывание звука в словах. Обычно такое наблюдается, когда «Р» стоит перед или после гласной буквы.
3. Излишняя вибрация. В этом случае понятно, что ребенок говорит букву «Р», но ненужная вибрация немного искажает звук.

Как же понять, что с произношением что-то не так? С этой целью необходимо попросить ребенка воспроизвести один только звук «Р», а потом какое-либо слово с ним, к примеру, дерево.

Если проблема будет при произношении изолированного звука, то направить усилия нужно именно на него. Если же ребенок неправильно воспроизводит букву в словах, то в занятиях важно тренироваться на словах, где до или после «Р» идут такие буквы как «О», «А», «У», «И».

Виновниками неправильной речи могут стать несколько причин. Для того, чтобы определить их, нужно посоветоваться с опытным логопедом. Установив истинную причину, он сможет подсказать, как научить ребенка произносить звук. А виновниками могут быть следующие факторы.

Проблемы с речевым дыханием

Речевое дыхание – это основа верного произношения всех существующих звуков. Нарушиться оно может вследствие развития хронического насморка, патологий аденоидов, сердца и сосудов, легких. Отработать правильный дыхательный процесс во время разговора поможет логопед.

Он сможет разработать схему тренировок с учетом всех особенностей организма ребенка. Обычно быстрая постановка звука «Р» у детей проводится с применением комплекса, в который входят слова с этой буквой и специальные упражнения.

Нарушения слуха

Этот дефект развития у детей также может сильно повлиять на развитие речи ребенка. Детки стараются во всем подражать своим родителям, в частности и в речи.

Если после 4 лет ребенок проглатывает звуки или сильно искажает их, то может иметь место нарушение фонематического слуха. Когда ребенок попросту не может верно повторить сказанное ему.

Недостаточное развитие органов речи

Для того чтобы речь была понятной и правильной, необходимо иметь развитый артикуляционный аппарат. Хорошо подготовить его помогает артикуляционная гимнастика.
Благодаря ей мышечные ткани укрепляются, и отрабатывается навык правильного расположения речевых органов во время произношения той или иной буквы.

Артикуляционные упражнения можно проводить в игровой форме, что позволит больше заинтересовать малыша. На нашем сайте есть специально подобранная артикуляционная гимнастика для звука «Р».

Индивидуальное строение уздечки

Бывает и так, что постановка звука «Р» вызывает трудности из-за физиологических особенностей крохи, а именно при необычном строении уздечки. Такой дефект мешает языку свободно двигаться, что препятствует правильному воспроизведению. Обнаружить неразвитость связки может только специалист.

В таком случае способом, как научить ребенка говорить без дефектов, может быть также специальная артикуляционная гимнастика и упражнения или же хирургическое вмешательство. В последнем случае переживать не стоит, операция абсолютно легкая и безопасная.

Подготовка артикуляционного аппарата

Перед тем как узнать, как поставить звук и начать выполнять логопедические упражнения на звук «Р», необходимо подготовить мышечные ткани речевых органов, чтобы они могли работать в полную силу. Артикуляционная гимнастика для этого как раз и применяется. Можно использовать следующие упражнения:

«Блин». Малышу необходимо улыбнуться, приоткрыть ротик, затем положить язычок на нижнюю губу и удерживать его в таком положении несколько секунд. Начинать надо с 3 секунд, постепенно увеличивая время, но в результате должно быть не более 10 секунд.

«Наказать язычок». Для этого нужно также расположить речевые органы, но уже не удерживать язычок, а шлепать по нему верхней губой, произнося при этом «Пя».

«Варенье». Данное упражнение выполняется следующим образом: приоткрыть рот, а затем водить языком по верхней губе из стороны в сторону. Можно и правда немного намазать губу чем-то сладким, чтобы ребенок охотнее выполнял гимнастику.

«Маляр». Малышу можно не открывать рот, а просто водить по небу языком, как будто красит его. Это хорошо помогает отработать движения языка вперед-назад.

«Гриб». Ребенку понадобится приоткрыть ротик, улыбнуться, а язык полностью «приклеить» к небу. В таком положении удерживать язык несколько секунд.

Все указанные упражнения для постановки звука «Р» нужно выполнять перед каждым занятием. Они незаменимы при подготовке органов речи к основным тренировкам.

Упражнения на дыхание

Для того чтобы произносить звук «Р» требуется направленная струя воздуха. Поэтому важно отрабатывать дыхание ребенка, особенно если у него с этим процессом есть трудности.

Домашний комплекс упражнений может включать следующие задания:

• «Свеча». Для выполнения задания потребуется обычная свечка, которую нужно потушить. Можно просто сильно дунуть на нее, чтобы  огонек сразу исчез либо дуть протяжно и медленно, чтобы он извивался. Сначала расстояние между ртом и свечой должно быть небольшим, а затем его надо постепенно увеличивать, чтобы занятие становилось сложнее.
• «Буря». Понадобится стакан с водой и трубочка от сока. Малышу следует вдохнуть воздух носом, а выдохнуть ртом через трубочку. Таким образом, образуется небольшая буря, заставляющая воду активно двигаться.
• «Снежинка». Ребенок должен открыть рот, растянув губы в улыбке, а язычок расположить на нижней губе. Затем следует положить на кончик языка маленькую бумажечку и предложить малышу сдуть ее.

Каждое упражнение должно выполняться не более 4 раз. При этом всегда вдох должен идти через нос, а выдох – с помощью рта. Также важно, чтобы у ребенка не было проблем со здоровьем, то есть не болело горло, не наблюдалось необычного налета на языке и так далее.

Способы постановки звука

Логопедия предлагает самые разные способы постановки звука «Р». Применять можно какой-то один метод либо сразу несколько. На консультации у специалиста можно точно определиться с занятиями.

Подражание

Это самый простой и довольно действенный метод, как поставить звук. Логопед или родитель садится с ребенком перед зеркалом и показывает ему правильное расположение и движение речевых органов во время произношения звука «Р».

После этого малышу необходимо просто повторить за взрослыми, контролируя процесс с помощью зеркала.

Также подражать можно не только людям, но и животным или каким-нибудь вещам. К примеру, отличными методами, как поставить букву «Р» являются такие задания: порычать как собака «Р-Р-Р», имитировать выстрелы автомата «Тра-та-та», мурлыкать как кошка «Мур-р-р». Это больше заинтересует ребенка, чем простое подражание взрослым. Но при этом вам также нужно следить за расположением органов артикуляции.

Постановка звука «Р» от звука «Д»

Часто логопедами используется способ, как научить ребенка говорить букву «Р», как постановка от звука «Д». Малышу необходимо представить, что его язычок – это парус и его нужно надуть с помощью ветра. Для этого требуется произнести звук «Д», при этом с усилием дунуть на речевой орган.

Со временем при проведении этого занятия будет слышен звук «Др-р-р». Как только он станет заметен, надо сразу же автоматизировать его. Для этого следует применять слова, где имеется сочетание этих двух букв, к примеру, друг, драка, древо и так далее. Подробнее можно ознакомиться в нашей статье автоматизация звука «Р».

Постановка «Р» от звука «З»

Суть этого упражнения для звука «Р» у детей состоит в том, что ребенок должен протяжно произносить звук «З». При этом необходимо держать язык в верхнем положении. Затем следует быстро двигать кончиком органа по бугоркам, которые располагаются за верхней челюстью. В результате будет слышен звук «Ср».

Постановка звука «Р» на вдохе

Еще одним способом, как поставить звук, является упражнение на вдохе. Малышу необходимо длительно произносить звук «С», потом сделать короткий вдох, резко прижать язык к альвеолам и попытаться всосать язычок внутрь, словно улитку в раковину. При этом важно касаться языком бугорков, иначе звучания не будет.

Постановка механическим методом

Для проведения данного упражнения можно использовать ватную палочку или зубочистку с ватой. Они должны быть идеально чистыми, края не должны колоть язычок. Широкий язык должен быть на бугорках за верхними зубами. Ребенку понадобится долго произносить «З» или «Д». В случае с «З» — будет получаться зж, а в случае с «Д» — не четкий д.

В это время родитель должен приложить под язык палочку и двигать ею в стороны, чтобы вызвать колебания. Язык должен быть напряженным и занимать строгое положение кверху пропуская лишь у кончика струю воздуха. В итоге должен послышаться нужный звук, похожий на рокот. Чтобы ребенку было веселей можете сказать, что вы заводите моторчик.

Все указанные способы постановки звука «Р» могут по-разному производить эффект относительно времени. Некоторые детки с первого упражнения начинают произносить эту букву, а другие добиваются успехов только после нескольких дней или даже месяцев регулярных занятий.

Закрепление результата

Постановка и автоматизация звука – вещи неразрывно связанные. Ведь все происходит поэтапно, а закреплением результата постановки заканчиваются занятия. Что же можно делать для автоматизации звуков у детей?

Для этого необходимо использовать скороговорки, песни, стихотворения, рассказы. Можно придумывать и собственные сочинения, что поможет развить не только речь, но и мышление. То есть это могут быть любые произведения или игры, но в них должен много раз встречаться звук «Р». Примеры хороших стихов и скороговорок:

Рома испугался грома.
Разревелся громко Рома.
От такого крика гром
Притаился за бугром.

Я хрю-хрюшка, я хрю-хрюшка,
Я помою в луже брюшко.
Да зачем же нужен душ?
Ведь на свете много луж!

Ехал Грека через реку,
Видит Грека — в реке рак,
Сунул Грека руку в реку,
Рак за руку Греку цап.

Для игр  в домашних условиях можно использовать картинки с предметами или животными. Разложить их на столе, попросить ребенка произнести названия тех объектов, в которых есть буква «Р». Также можно, выходя на прогулку, предложить малышу поиграть в слова. Для этого ребенку необходимо называть окружающие предметы, в названии которых имеется буква «Р».

Узнать о наиболее действенных методиках для закрепления результата можно у логопеда.

Таким образом, чем раньше будет начата постановка и автоматизация звука, тем быстрее можно достичь успехов в развитии речи. Также важно регулярно выполнять логопедические упражнения на звук «Р», иначе никакого эффекта не будет. Таким образом постановка звука «Р» хоть и является сложным занятием, но при терпеливости и усердии вполне выполнимым.

постановка и автоматизация звука Р, артикуляционная гимнастика

К 6 годам ребенок должен уметь произносить все звуки. Самое сложное — артикуляция звука “р”, поэтому он самый последний в ряду букв, которые могут проговорить дети. Чтобы его произнести, нужна готовность речевого аппарата:

• нужно уметь одновременно напрягать корень языка с уздечкой и при этом расслаблять его кончик;
• язык необходимо не просто поднимать описанным способом, а удерживать в таком положении на выдохе;
• речевой выдох должен быть мощным, чтобы расслабленный кончик языка вибрировал.

Если ребенок 5 лет ещё не выговаривает букву р, нужна помощь логопеда.

Почему ребёнок не выговаривает звук «р»: причины

Перед тем, как сделать выводы о причине, почему ребёнку сложно произносить звук р, нужен осмотр речевого аппарата, проверка слуха, а иногда и консультация невропатолога:

1. Короткая подъязыковая уздечка. В пять лет её длина достигает 7-8 мм. Такие размеры позволяют языку подняться. Если она утолщённая и короткая, специалист предлагает упражнения на растяжение или отправляет на подрезание.
2. Нарушен алгоритм произношения — неправильная автоматизация звука “р” в словах: вместо “р” говорит “л” или шипящие. Если малышу проще вставлять в слова “л”, чем произносить букву “р”, процесс постановки правильного звука пройдёт быстрее: алгоритм произношения похож. Если же ребёнок заменяет на шипящие, нужна проверка фонематического слуха.
3. Ребёнок не слышит отдельные звуки — нарушен фонематический слух. Ему трудно их различить, поэтому подменяет их или вовсе пропускает. Причины такого нарушения — проблемы с ЦНС, перенесённые аденоидит и отит.
4. Артикуляционные аппарат находится в тонусе или полностью расслаблен. Губы, щёки и язык напряжены или недостаточно подвижны. И то, и другое мешает ребёнку научиться правильно выговаривать букву “р”. Тогда логопед предлагает артикуляционные упражнения.
5. Проблемы с поведением. Чтобы научить ребенка выговаривать букву, от специалиста нужно умение заинтересовать упражнениями для буквы р, а малыш должен уметь удержать внимание на процессе тренировок. Расторможенность или пассивность не дают ему сконцентрироваться. Причины — неврологические расстройства или нездоровая атмосфера в окружении ребёнка, который лишён тесного душевного контакта с родителем.
6. Горловое произношение. Вместо напряжения языка и уздечки, у ребёнка вибрирует гортанный язычок. При горловом произношении говорят, что ребёнок картавит. Коррекция сложная по 2 причинам: родители обращаются поздно из-за того, что не различают языковый и горловой звук, а также потому что нужна не просто артикуляционная гимнастика для постановки р звука, а поэтапно обучить проговаривать его по новому алгоритму.

Учим ребенка говорить букву “р”

В занятиях важно использовать комплексный подход:

• регулярно заниматься с логопедом;
• делать упражнения для постановки звука “р” у детей в домашних условиях;
• использовать речевой материал для автоматизации звука “р” в повседневных делах: вместе с ребёнком учить скороговорки на букву р, рассматривать картинки, чтобы был звук и буква “р”.

Заниматься можно и с логопедом, и дома самостоятельно. Если выбран второй вариант, первичная консультация со специалистом обязательна.

Постановка звука “р”

Чтобы ребёнку понять, как научиться говорить букву “р”, сначала нужно освоить, как её выговорить изолированно. На этом этапе происходит знакомство со звуком: узнать, как выглядит буква “р”: раскраска, стихотворения с её изображением.

• Для постановки звука нужно уловить, как он произносится, на что похоже его звучание. Малыш открывает рот, прижимает язык к нёбу, как в разминочных упражнениях, и быстро выговаривает «д-д-д». Во время этого попросите его произнести этот звук на сильном выдохе. Это ещё не будет «р», но он запомнит, какой должна быть вибрация.
• Для следующего упражнения нужен логопедический шпатель. Для начала попросите малыша выговаривать «жжж» с широко открытым ртом. После того, как ребёнок поймёт, как это делать, введите шпатель под язык и помогайте ребёнку раскачивать его влево-вправо. Произношение «жжж» и колебания шпателем помогут понять, какой должна быть вибрация.
• Пускай ребёнок произносит слог «зза», отодвигая язык, как можно глубже к горлу. Одновременно введите шпатель также, как в предыдущем упражнении, и помогайте двигать язык из стороны в сторону. Должен получится чёткий звук р.

Как только малыш освоил проговаривание без шпателя, переходите упражнениям на на автоматизацию звука р.

Постановка звука предполагает ежедневные занятия. Их можно совмещать с играми, делать в непринуждённой обстановке. Главное — знать алгоритм работы и собирать материал для автоматизации звука по каждому этапу отдельно.

Автоматизация звука “р”

• После того, как малышу удалось научиться произносить букву, учат использовать её в слогах. Сначала автоматизация твёрдого и мягкого звука р в слогах и лишь потом переход к следующему пункту.

• Автоматизация звука в словах. Начинать нужно с коротких и переходить к длинным, чтобы ребёнок мог разговаривать, используя такие слова в предложениях.
• Автоматизация звука р в длинных предложениях.

Лишь на этом этапе используют скороговорки на “р”, учат логопедические стихи.  Также используйте загадки про букву р, чтобы он её проговаривал в качестве ответа.

Упражнения

Начинать занятия всего нужно с разминки артикуляционного аппарата. Для этого делают зарядку для языка, губ и всего речевого аппарата.

Артикуляционная гимнастика

• «Маятник»: малыш высовывает язык и двигает им от левого уголка рта к правому.

• «Кисточка»: как можно шире открываем ротик и язычком, словно кисточкой, красим нёбо от передних верхних зубов и как можно глубже к горлу. Такие «раскрашивания» можно обыгрывать, используя каждый день новый воображаемый цвет.

• «Комарики»: ребёнок открывает рот и выставляет кончик языка за зубки, проговаривая длинный звук з. Потом проделывается тоже, но язык нужно переместить к нёбу, уперев у основания верхних зубов.

• «Гармошка»: малыш улыбается и широко раскрывает рот. Язык нужно упереть в нёбо так, будто хочется произнести звук «нь». С этим положением языка попеременно то очень широко открывать рот, то закрывать его. Делать 15-20 раз. Это упражнение способствует растяжению короткой уздечки.

Читайте также: Комплекс артикуляционной гимнастики на звук Р

Занятия на автоматизацию и произношение звука “р”

Кроме артикуляционной гимнастики, полезно выполнять логопедические задания. Они направлены на автоматизацию звуков, расширение словарного запаса и формирование грамматического строя речи. При этом тренируется память и развивается логическое мышление.

Результаты

Если артикуляционный аппарат и фонематический слух в норме, то первые «рычащие» слова можно услышать уже через месяц-второй систематических занятий. Если же трудности возникли из-за органических и функциональных нарушений работы нервной системы, то ждать результатов придётся от 2 до 6 месяцев.

Занятия проводят ежедневно по 10-15 минут.

Результативность очень сопряжена с вовлечённостью мамы: если она с энтузиазмом готовится, подбадривает малыша, выражает радость от результатов, ребёнку нравится заниматься. А там, где есть удовольствие, результат наступает быстро.

Читайте также:

Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Р] логопеда Ольги Бажиной, эксперта сайта.

Четыре совета по правильному регулированию усиления — TC Furlong

Правильная постановка усиления (или структура усиления) — критически важный навык для развития любого звукорежиссера и, возможно, единственный наиболее важный определяющий фактор в общем качестве микса. Правильная постановка усиления может привести к миксу, который будет чистым, без посторонних шумов, достаточно громким и с большим запасом мощности. Если регулировка усиления не выполнена должным образом, результатом может быть микс, полный заметных шумов и шипения, недостаточно громкий или, что хуже всего, характеризуемый неприятными искажениями или клиппированием.

Управление усилением имеет повышенное значение в эпоху цифрового звука. В те дни, когда потоки сигналов были полностью аналоговыми, перегрузка отдельного каскада усиления часто рассматривалась как положительный эффект, придавая сигналу «теплоту», «силу» или «полноту». К сожалению, эффекты цифрового искажения гораздо менее приятны для уха, и следует проявлять осторожность, чтобы избежать клиппирования в цепочке цифрового сигнала.

Каскад усиления — это любая точка в сигнальной цепи, в которой уровень сигнала может быть изменен.В этой статье мы обсудим настройку усиления с точки зрения использования цифровой консоли для микширования живого звука, но многие из приведенных здесь принципов в равной степени применимы к микшированию в DAW или на аналоговой консоли.

# 1: Чистый сигнал в источнике — ключ к успеху

Мы все слышали некоторые вариации фразы «мусор на входе, мусор на выходе» применительно к правильному захвату звука в источнике. Это особенно важный совет, когда речь идет о постановке. Например, если петличный микрофон или микрофон гарнитуры расположены неправильно для улавливания голоса говорящего, может потребоваться увеличить усиление на этом канале, что приведет к ненужному увеличению минимального уровня шума.Звукосниматели старинной электробас-гитары могут иметь слабый выходной сигнал, что требует использования активного цифрового входа для доведения сигнала до уровня, подходящего для входа вашего микшера. Точно так же некоторые динамические микрофоны известны своими низкими уровнями выходного сигнала и иногда могут выиграть от использования дополнительного «чистого» предусилителя с фантомным питанием. Вы заметите, что последние два примера включают добавление дополнительных каскадов усиления, что подводит нас к следующему совету …

# 2: предусилитель вашего микшера — не единственный каскад усиления

На первый взгляд вы можете подумать, что есть только один каскад усиления, о котором нужно беспокоиться в сигнальном потоке любого одного канала: ручка с надписью «GAIN», верно? Конечно, это еще не все.Возвращаясь к нашему предыдущему совету, можно сказать, что в цепочке сигнала часто необходимо учитывать несколько каскадов усиления, прежде чем он даже достигнет входа вашего микшера. В дополнение к примерам, приведенным выше, беспроводные микрофонные приемники обычно имеют регулировку усиления, и важно правильно установить усиление, чтобы подавать на микшер сильный сигнал без искажений.

Рассмотрение структурирования усиления не прекращается после прохождения сигнала через предусилитель микшера. Хотя мы не думаем об этом как о таковом, канальный эквалайзер — это ступень усиления, заслуживающая внимания.Независимо от того, вносите ли вы аддитивные изменения эквалайзера (то есть увеличиваете усиление определенных частот) или вычитаете (то есть уменьшаете усиление определенных частот), вы влияете на общее усиление канала. Динамические процессоры (компрессоры, вентили, экспандеры и т. Д.) По самому своему определению имеют огромное влияние на усиление, и на самом деле большинство из них имеют регулировку «компенсационного усиления», то есть еще одну ступень усиления, которую необходимо учитывать.

Наконец, мы подошли к плагинам. В то время как использование аппаратных вставок в приложениях для живого звука становится все реже с каждым днем, использование программных плагинов резко возросло в последние годы.Многие производители цифровых консолей сами подключились к игре с плагинами, предлагая пакеты плагинов для покупки вместе со своим оборудованием или бесплатно связывая их со своими консолями. Цифровая природа плагинов означает, что их часто упускают из виду как каскад усиления, но они оказывают такое же влияние на ваш сигнал, как и аналоговое оборудование, для эмуляции которого они часто предназначены. Важно учитывать всех каскадов усиления, через которые будет проходить сигнал, чтобы максимизировать запас по пространству и минимизировать шум и искажения.

# 3: Подумайте об оптимальном размещении фейдеров

Для неподготовленного глаза фейдер на консоли выглядит как инструмент, который выполняет линейные настройки. Другими словами, независимо от того, где расположен фейдер, перемещение его на один сантиметр должно в равной степени повлиять на уровень сигнала. Конечно, мы знаем, что это не так; фейдеры работают логарифмически. Проще говоря, фейдеры тем более чувствительны к настройкам, чем ближе они к своей точке «0» или «Единство».Таким образом, чтобы иметь наиболее точный контроль над миксом, вы должны стремиться структурировать усиление таким образом, чтобы в конечном итоге микширование со всеми фейдерами каналов было почти единым. Некоторые инженеры даже устанавливают все свои фейдеры на единицу во время проверки звука и настраивают уровни с помощью регуляторов усиления, чтобы обеспечить максимальный контроль, когда дело доходит до времени воспроизведения. Эта практика не является строго необходимой и даже не рекомендуется большинством, но она показывает, что стоит принимать во внимание оптимальное размещение фейдеров.

# 4: Оставьте больше свободного места, чем вы думаете

«Запас» — это разница в дБ между нормальным рабочим уровнем вашего канала или микса и точкой клипа сигнала.Заманчиво уменьшить доступный запас по громкости и выжать из микса максимально возможный уровень сигнала, но имейте в виду, что внезапные, неожиданные пики сигнала — это факт жизни при микшировании живого звука по множеству причин. Лучше иметь в целом немного более тихий сигнал в обмен на то, чтобы избежать уродливых звуков цифрового искажения.

При настройке усиления можно подумать о большем, чем может показаться на первый взгляд, но, следуя нескольким простым принципам, вы можете максимально использовать свое оборудование, достигнув оптимальных уровней и максимального запаса мощности с минимальными искажениями и шумами.

Инженеры TC Furlong Inc. обладают опытом, чтобы сделать ваше следующее живое мероприятие великолепным. Если вам нужно первоклассное снаряжение и технические специалисты для вашего следующего мероприятия, свяжитесь с одним из наших менеджеров проектов по телефону 847-367-9588 .

Для получения дополнительных технических советов подпишитесь на нашу электронную рассылку!

11 советов по оптимальной настройке сцены

Если ваше мероприятие включает в себя презентацию или исполнителей, ваша сцена должна быть центром комнаты.Но куда это должно идти? Передняя часть комнаты может показаться очевидной, но разве это лучшее место? Если люди не могут спокойно наблюдать за происходящим, ваше мероприятие обернется провалом. Эти советы помогут вам определить лучшую постановку мероприятия для вашего помещения.

Подсказка: Привлекайте команду AV к планированию с самого начала. Таким образом вы сможете не упустить из виду важные детали и получить лучшее шоу в мире (или, по крайней мере, на вашей сцене) за свой бюджет.

Советы по организации мероприятий

1. Спросите, что понадобится вашему выступающему или исполнителям при настройке. Это напрямую влияет на размер сцены и другие детали организации мероприятия.
2. В идеале ваша публика должна сидеть только перед сценой , а не по сторонам или (ужас!) Сзади. Наклонные углы затрудняют просмотр и мешают артистам смотреть на зрителей.
3. Начните первый ряд сидений в пределах пяти футов от сцены. Близость более увлекательна, давая шоу более интимное ощущение один на один, даже если толпа большая.
4. Убедитесь, что нет колонн или других препятствий на линии обзора, которые могут испортить кому-либо вид на сцену. (Это следует учитывать при выборе места проведения.) Если вы застряли с колоннами, расставьте места для этого.
5. Сделайте сцену центром внимания. Разместите другие центры «действий» (буфет, бары и т. Д.) По бокам или позади аудитории, чтобы ничто не отвлекало (или не отвлекало) после начала представления. Украшение боковых сторон сцены реквизитом при необходимости сделает сцену больше, а также привлечет внимание публики к центру.
6. Оснастка будет одним из ваших самых важных соображений. Звуковое, световое оборудование и / или оборудование для спецэффектов критически важно для производства, и все занимает место, будь то на сцене, на периферии или удаленно по комнате. Высота и прочность потолка в отелях и конференц-центрах могут быть проблемными. Светодиодные фонари могут быть чрезвычайно полезны, потому что они универсальны и обладают дополнительным преимуществом, заключающимся в том, что они потребляют меньше энергии, что является важным фактором для некоторых мест.
7. С стена или угол позади вашей сцены , у бригад будет больше места для установки и живого производства. Поднятие сцены улучшает обзор и дает возможность спрятать под ней оборудование.
8. Если в комнате уже есть видеостена, вам повезло. Используйте это как фон .
9. Если ваша сцена небольшая, но у вас будет значительная аудитория, используйте достаточно большие и простые элементы сцены , чтобы обеспечить желаемое воздействие даже на задние ряды.
10. Если действие на сцене требует настройки в последнюю минуту, поместите прием перед выступлением в отдельном пространстве до начала выступления. Это не повлияет на размещение на сцене, но вызовет волнение во время презентации или выступления.

Не забудьте выделить достаточно времени для настройки и прогона, даже если вам придется платить за аренду помещения в течение нескольких часов или дней. Вы хотите, чтобы ваше мероприятие прошло безупречно, и предполагать, что все будет хорошо, опасно. Двойная проверка каждой технической детали организации вашего мероприятия — дешевая страховка.

Таблица развития звуков речи — Развитие чувства ребенка

Возраст	Основные этапы развития	Типичные ошибки	Возможные последствия, если основные этапы не достигнуты
0-6 месяцев	Ребенок издает воркующие звуки (например, ‘oo’, ‘ee’, ‘ah’), поворачивается в сторону звуков и смотрит в глаза, когда слышит, как взрослый говорит или издает звуки		Может повлиять на социальное взаимодействие с родителями Может влиять на тонус мышц полости рта (т.е. языка, щек, губ)
6-12 месяцев	В 6 месяцев ребенок начинает лепетать и повторять звуки (например, «мама»)		Может повлиять на социальное взаимодействие с родителями Может влиять на тонус мышц полости рта (т. Е. Языка, щек, губ) Может повлиять на способность ребенка соединять звуки вместе
1-2 года	Ребенок может произнести следующих звуков словами: / п /, / б /, / м /, / н /, / т /, / д / Ребенок может произнести следующих звуков словами — / п /, / б /, / м /, / н /, / т /, / д /	Озвучивание — здесь звуки, издаваемые без голоса, заменяются озвученными звуками (напр.грамм. « c ar» становится « g ar», « t ea» становится « d ea») Остановка — здесь звуки, издаваемые при длительном воздушном потоке, заменяются звуками, издаваемыми при остановленном воздушном потоке (например, « s ea» становится « t ea», « sh oe» становится « t o». ) Окончательное удаление согласных — концы слов часто пропускаются (например, «ta p » = «ta») Velar Fronting — здесь звуки, издаваемые языком, ударяющим по задней стенке рта (например,грамм. / k / и / g /) заменяются звуками, издаваемыми в передней части рта (например, / t / и / d /), поэтому « c ar» становится « t ar», « k ey» становится « t ea» Небный фронтинг — это место, где язык продвигается вперед во рту, так что звук «ш» становится звуком / с / звуком. Удаление слабого слога — здесь удаляются ненадежные слоги из слов (например, «el e phant» становится «ephant»). Ассимиляция — на произношение всего слова влияет присутствие в слове определенного звука (например,грамм. «До г » становится « г или г ») Сокращение кластера согласных — здесь группы согласных в словах сокращаются на один или несколько согласных (например, « b rick» становится « b ick», « cl own» становится « c own») Деафрикация — здесь аффрикатные звуки «ш», «ч» и «джи» заменяются фрикативными звуками («ш», / с /, / з / или ?? ») или / т / или / д / звук Скольжение — здесь звуки / l / и / r / заменяются на / w / или звук «y». Глухой звук ‘th’ (как в ‘ th ank you’) заменен на звук a / f / Звонкий звук ‘th’ (как в ‘wi th ‘) заменен на звук a / v /	Разочарование из-за непонимания Может повлиять на беглость и разборчивость речи Трудности понимания другими
2-3 года	Ребенок может произносить словами следующие звуки: / п /, / б /, / м /, / н /, / т /, / д / Ребенок умеет произносить словами следующие звуки — / п /, / б /, / м /, / н /, / т /, / д /	Озвучивание — здесь звуки, издаваемые без голоса, заменяются озвученными звуками (напр.грамм. « c ar» становится « g ar», « t ea» становится « d ea») Остановка — здесь звуки, издаваемые при длительном воздушном потоке, заменяются звуками, издаваемыми при остановленном воздушном потоке (например, « s ea» становится « t ea», « sh oe» становится « t o». ) Окончательное удаление согласных — концы слов часто пропускаются (например, «ta p » = «ta») Velar Fronting — здесь звуки, издаваемые языком, ударяющим по задней стенке рта (например,грамм. / k / и / g /) заменяются звуками, издаваемыми в передней части рта (например, / t / и / d /), поэтому « c ar» становится « t ar», « k ey» становится « t ea» Небный фронтинг — это место, где язык продвигается вперед во рту, так что звук «ш» становится звуком / с / звуком. Удаление слабого слога — здесь удаляются ненадежные слоги из слов (например, «el e phant» становится «ephant»). Ассимиляция — на произношение всего слова влияет присутствие в слове определенного звука (например,грамм. «До г » становится « г или г ») Сокращение кластера согласных — здесь группы согласных в словах сокращаются на один или несколько согласных (например, « b rick» становится « b ick», « cl own» становится « c own») Деафрикация — здесь аффрикатные звуки «ш», «ч» и «джи» заменяются фрикативными звуками («ш», / с /, / з / или ?? ») или / т / или / д / звук Скольжение — здесь звуки / l / и / r / заменяются на / w / или звук «y». Глухой звук ‘th’ (как в ‘ th ank you’) заменен на звук a / f / Звонкий звук ‘th’ (как в ‘wi th ‘) заменен на звук a / v /	Разочарование из-за непонимания Может повлиять на беглость и разборчивость речи Трудности понимания другими
3-4 года	Ребенок умеет произносить словами следующие звуки — / п /, / б /, / м /, / н /, / т /, / д /, / к /, / г /, / ф /, / с /, / г /, / ч / Речь может быть нечеткой для взрослых, которые плохо знают ребенка	Слабое удаление слога: здесь удаляются неподдельные слоги из слов (например,грамм. «El e phant» становится «слоном») Ассимиляция — На произношение всего слова влияет присутствие в слове определенного звука (например, «do g » превращается в « g o g ») Сокращение кластера согласных — здесь группы согласных в словах сокращаются на один или несколько согласных (например, « br ick» становится « b ick», « cl own» становится « c own») Деафрикация — здесь аффрикатные звуки «ш», «ч» и «джи» заменяются фрикативными звуками («ш», / с /, / з / или ?? ») или / т / или / д / звук Скольжение — здесь звуки / l / и / r / заменяются на / w / или звук «y». Глухой звук ‘th’ (как в ‘ th ank you’) заменен на звук a / f / Звонкий звук ‘th’ (как в ‘wi th ’) заменен на звук a / v /	Трудности с социализацией Может повлиять на беглость и разборчивость речи Трудности понимания другими Может влиять на развитие экспрессивной речи (напр.грамм. оставляя звуки в конце слов, влияющие на словесную грамматику)
4-5 лет	Ребенок умеет произносить следующих звуков словами — / п /, / б /, / м /, / н /, / т /, / д /, / к /, / г /, / ф / , / s /, / y /, / h /, ‘sh’, ‘ch’, ‘j’, / z /, / l /, / v /	Деафрикация — здесь аффрикатные звуки «ш», «ч» и «джи» заменяются фрикативными звуками («ш», / с /, / з / или ?? »). или / т. / или / д / звук Скольжение — здесь звуки / l / и / r / заменяются на / w / или звук «y». Глухой звук ‘th’ (как в ‘ th ank you’) заменен на звук a / f / Звонкий звук ‘th’ (как в ‘wi th ‘) заменен на звук a / v /	Трудности с социализацией Может повлиять на беглость и разборчивость речи Трудности понимания другими Может влиять на развитие экспрессивной речи (напр.грамм. оставляя звуки в конце слов, влияющие на словесную грамматику)
5-6 лет	Речь должна быть по большей части ясной и легкой для понимания, но все же могут быть отмечены некоторые несоответствия (например, звуки «р» и «й»)	Скольжение — здесь звуки / l / и / r / заменяются на звук / w / или «y». Глухой звук ‘th’ (как в ‘ th ank you’) заменен на звук a / f / Звонкий звук ‘th’ (как в ‘wi th ‘) заменен на звук a / v /	Трудности с социализацией Может повлиять на беглость и разборчивость речи Затруднения с орфографией из-за орфографических ошибок Трудности с социализацией Может влиять на развитие экспрессивной речи (напр.грамм. оставляя звуки в конце слов, влияющие на словесную грамматику)
6-7 лет		Глухой звук ‘th’ (как в ‘ th ank you’) заменен на звук a / f / . Звонкий звук ‘th’ (как в ‘wi th ’) заменен на звук a / v /	Трудности с социализацией Затруднения с орфографией из-за орфографических ошибок Может влиять на развитие экспрессивной речи (напр.грамм. оставляя звуки в конце слов, влияющие на словесную грамматику)
7-8 лет	Ребенок может произносить все звуки речи словами без заметных ошибок		Трудности с социализацией Затруднения с орфографией из-за орфографических ошибок Может влиять на развитие экспрессивной речи (например, оставляя звуки в конце слов, влияя на вербальную грамматику)

(PDF) 📄 Постановка сна с помощью анализа ночных звуков

www.nature.com/scientificreports/

13

НАУЧНЫЕ ОТЧЕТЫ | (2018) 8: 13474 | DOI: 10.1038 / s41598-018-31748-0

5. euveni, H. et al. Уровень осведомленности о синдроме обструктивного апноэ во сне во время рутинных неструктурированных опросов стандартизированного пациента

врачами первичной медико-санитарной помощи. Sleep 27, 1518–1525 (2004).

6. Flemons, W. W., Douglas, N.J., una, S. T., odenstein, D. O. & Wheatley, J. Доступ к диагностике и лечению пациентов с

подозрением на апноэ во сне.Am J espir Crit Care Med. 169, 668–672 (2004).

7. Джеймисон, А. О. и Беккер, П. М. Управление 10 наиболее распространенными нарушениями сна. Являюсь. Fam. Physician 45, 1262–1268 (1992).

8. oo, B. B., Patel, S.., Strohl,. & Hostein, V. stein, V. apid глазное движение, связанное с нарушением дыхания во сне: влияние возраста и пола. Chest 134, 1156–1161 (2008).

9. Schenc, C.H., Hurwitz, T.D. и Mahowald, M. W. EM расстройство поведения во сне: обновленная информация о 96 пациентах и ​​обзор

мировой литературы.J. Sleep es. 2, 224–231 (1993).

10. Vendette, M. et al. Расстройство поведения во сне EM позволяет прогнозировать когнитивные нарушения при болезни Паркинсона без деменции. Неврология

69, 1843–1849 (2007).

11. Murray, M. E. et al. MI и патология расстройства поведения во сне EM при деменции с тельцами Леви. Неврология 81, 1681–1689

(2013).

12. Готтесманн, К. и Готтесман, И. Нейробиологические характеристики сна с быстрым движением глаз ()EM) являются кандидатами на

эндофенотипов депрессии, шизофрении, умственной отсталости и деменции.Прог. Neurobiol. 81, 237–250 (2007).

13. Ибер, К. — Руководство AASM по оценке сна и связанных с ним событий: правила, терминология и технические характеристики. 1-е изд.

(Американская академия медицины сна, 2007).

14. Verhulst, S., Schrauwen, N., De Bacer, W. & Desager,. Эффект первой ночи для полисомнографических данных у детей и подростков

с подозрением на нарушение дыхания во сне. Arch. Дис. Ребенок. 91, 233–237 (2006).

15.Ньюэлл, Дж., Майресс, О., Вербанко, П. и Ной, Д. Достаточно ли однодневного пребывания в лаборатории, чтобы сделать вывод? Эффект за первую ночь и ночную изменчивость

за ночь в полисомнографических записях среди различных клинических выборок населения. Психиатрия es. 200, 795–801

(2012).

16. Collop, N.A. et al. Клинические рекомендации по использованию необслуживаемых портативных мониторов в диагностике обструктивного апноэ сна у

взрослых пациентов. Портативный мониторинг Tas Force Американской академии медицины сна.J. Clin. Sleep Med. 3. С. 737–747 (2007).

17. Эпштейн, Л. Дж. И др. Клинические рекомендации по оценке, ведению и долгосрочному лечению обструктивного апноэ во сне у взрослых. J. Clin.

Sleep Med. 5, 263 (2009).

18. Hedner, J. et al. Постановка сна на основе вегетативных сигналов: многоцентровое валидационное исследование. J. Clin. Sleep Med. 7, 301 (2011).

19. Suprata, A., Dong, H., Wu, C. & Guo, Y. DeepSleepNet: Модель для автоматической оценки стадии сна на основе необработанной одноканальной

ЭЭГ.IEEE Transactions по нейронным системам и реабилитационной инженерии 25, 1998–2008 (2017).

20. Sun, H. et al. Масштабная автоматическая стадия сна. Спать. 40 (10), https://doi.org/10.1093/sleep/zsx139 (2017).

21. Айаппа, И. и Чапопорт, Д. М. Верхние дыхательные пути во сне: физиология глотки. Sleep Med. Ev. 7, 9–33 (2003).

22. Кут, Дж. Контроль дыхания и кровообращения во время сна. J. Exp. Биол. 100, 223–244 (1982).

23. Дуглас, Н., White, D., Picett, C. ., Weil, J. & Zwillich, C. Дыхание во сне у нормального человека. orax 37, 840–844 (1982).

24. Дафна, Э., Ос энвайн, Т., Тарасиу, А. и Зигель, Ю. Оценка частоты дыхания во время сна с использованием анализа звукового сигнала. Conf Proc IEEE

Eng Med Biol Soc., 5981–5984 (2015).

25. Филлипсон, Э.А. Дыхательная адаптация во сне. Анну. Ev. Physiol. 40, 133–156 (1978).

26. raman, S. S., Pasteramp, H., ompis, M., Taase, M. & Wodica, G.. Влияние дыхательных путей на спектральные характеристики трахеального звука

. espir. Physiol. 111, 295–300 (1998).

27. Дафна, Э., Тарасюц, А. и Зигель, Ю. Автоматическое обнаружение храпа в течение всей ночи с помощью бесконтактного микрофона. PLoS One

8, e84139 (2013).

28. Левартовский А., Дафна Э., Зигель Ю., Тарасюц А. Характеристики звука дыхания и храпа во время сна у взрослых. J. Clin. Сон

Мед.12, 375 (2016).

29. Дафна, Э., Тарасюд, А. и Зигель, Ю. Оценка состояния сна на основе бесконтактных аудиозаписей дыхательных звуков в течение всей ночи. PloS

One 10, e0117382 (2015).

30. Дафна, Э., Тарасюц, А. и Зигель, Ю. Оценка качества сна на основе ночных аудиозаписей пациентов с апноэ во сне. Conf Proc IEEE

Eng Med Biol Soc., 3660–3663 (2012)

31. Дафна, Э., Галеви, М., Ор, Д.Б., Тарасюц, А. и Зигель, Ю. Оценка макросна этапы анализа звука за всю ночь.Conf Proc

IEEE Eng Med Biol Soc., 2847–2850 (2016).

32. Ahter, S. & Abeyratne, U.. Обнаружение храпа EM / NEM у пациентов с синдромом обструктивного апноэ во сне с использованием техники машинного обучения

. Биомед. Phys. Англ. Экспресс 2, 055022 (2016).

33. Блэнд, Дж. М. и Альтман, Д. Статистические методы оценки соответствия между двумя методами клинического измерения. Lancet 327,

,

, 307–310 (1986).

34. Агнью, Х. В., Уэбб, В.Б. и Уильямс, . Л. Э. Эффект первой ночи: ЭЭГ-исследование сна. Психофизиология. 2, 263–266 (1966).

35. Колрейн И. М., Триндер Дж., Фрейзер Г. и Уилсон Г. Вентиляция во время сна (Университет Тасмании, 1989).

36. Эдвардс, Б. А. и Уайт, Д. П. Контроль мускулатуры глотки во время ожидания и сна: влияние на нормальный контроль

и апноэ во сне. Head Nec 33, S37 – S45 (2011).

37. Садех А. Роль и валидность актиграфии в медицине сна: обновленная информация.Sleep Med. Ev. 15. С. 259–267 (2011).

38. Хасан М. Э., Салахуддин С. и Охан М. Э. Модифицированный априорный SN для улучшения речи с использованием правил спектрального вычитания. IEEE

Сигнальный процесс. Lett. 11. С. 450–453 (2004).

39. Zhu, G., Li, Y. & Wen, P.P. Анализ и классификация стадий сна на основе графиков разницы видимости из одноканального сигнала ЭЭГ

. IEEE J. Biomed. Здоровье Информ. 18, 1813–1821 (2014).

40. Шамбрум, Дж.О., Фабрегас, С. Э. и Джонстон, Дж. Валидация автоматизированной беспроводной системы для мониторинга сна у здоровых взрослых. J.

Sleep es. 21. С. 221–230 (2012).

41. Herscovici, S., Pe’er, A., Papyan, S. & Lavie, P. Обнаружение EM-сна с помощью зонд: автоматический алгоритм EM-сна на основе

тона периферических артерий и актиграфия. Physiol. Измер. 28, 129 (2006).

42. О’Брайен, Л. М. и др. Проверка Watch-PAT-200 против полисомнографии во время беременности.J. Clin. Sleep Med. 8, 287 (2012).

43. Ган Ю. Дж., Лим Л. и Чонг Ю. Э. Валидационное исследование WatchPat 200 для диагностики СОАС в азиатской когорте. Евро. Arch.

Оториноларингол. 274. С. 1741–1745 (2017).

44. Тал, А., Шинар, З., Шани, Д., Кодиш, С., Гольдбарт, А. Валидация устройства для бесконтактного мониторинга сна по сравнению с полисомнографией

. J. Clin. Sleep Med. 13. С. 517–522 (2017).

45. enevey, P. et al. В EMBEC & NBC 2017 (Springer, 2017), 615–618.

46. Татараидзе А. и др. Классификация стадии сна на основе дыхательного сигнала. Конф. Proc. IEEE Eng. Med. Биол. Soc. 358–361 (2015).

47. Татараидзе А. и др. Классификация стадий сна на основе биорадиолокации. Конф. Proc. IEEE Eng. Med. Биол. Soc. 2839–2842 (2016).

48. Z aaroni, A. et al. Автоматическая классификация сна с помощью бесконтактного биодвигательного датчика. J. Sleep es. 23, 105 (2014).

49. De Chazal, P. et al. Измерение сна / ожидания с помощью бесконтактного биодвигательного датчика.J. Sleep es. 20. С. 356–366 (2011).

50. Гу, В., Шангуань, Л., Ян, З. и Лю, Ю. Охотник за сном: к точному отслеживанию стадии сна с помощью смартфонов. IEEE

Транзакции на мобильных вычислениях. 15. С. 1514–1527 (2016).

51. Lichstein,. L. et al. Валидация актиграфии при бессоннице. Сон 29, 232 (2006).

52. Marino, M. et al. Измерение сна: точность, чувствительность и специфичность актиграфии запястья по сравнению с полисомнографией. Sleep 36,

1747–1755 (2013).

Содержимое предоставлено Springer Nature, применяются условия использования. Права защищены

Стейджинг — P&V Enterprises

В книге «Как вам это понравится» Уильям Шекспир написал знаменитую строчку «Весь мир — сцена». Однако проблема в том, как его зажечь?

На вашем мероприятии сцена является центром всего действия. Независимо от того, предназначена ли сцена только для ваших ораторов или вы планируете музыкальное развлечение, P&V Enterprises позаботится о том, чтобы ваша сцена была готова к работе.

Качество вашей сцены и презентации зависит от оборудования, используемого за кулисами, включая вещи, которые вы не замечаете, такие как кабели, провода, свет и звуковое оборудование. Наша команда производителей и дизайнеров позаботится о том, чтобы все это создавало впечатляющее визуальное представление для вашей аудитории. Мы создаем декорации и следим за тем, чтобы свет и звук давали наилучшее представление.

Внимание к деталям является ключевым при проектировании сцены

Мы — команда, ориентированная на детали, мы используем только лучшие технологии и оборудование и настраиваем все, что нужно для конкретной области.Мы работали в традиционных театрах и установили открытые палатки для гостеприимства. Мы работали со спикерами, чтобы их слова находили отклик, и работали с музыкантами, чтобы шоу запомнилось.

Мы гарантируем, что людей на сцене будут видеть и слышать, и вы этого ожидаете, с высочайшим качеством.

Постановка сцены — это уже само по себе искусство. Как лучше всего разместить фонари? Как настроить колонки, чтобы все могли слышать с наилучшим качеством?Где должны быть размещены микрофоны и как все это можно подключить и управлять таким образом, чтобы аудитория была полностью незаметна? Когда дело доходит до настройки всех различных частей сценической презентации, иногда лучшим дополнением является то, о чем не говорится. Когда толпа и слышит, и видит, и полностью наслаждается презентацией и шоу, не осознавая, сколько работы было вложено в создание мероприятия, мы знаем, что создали успешное мероприятие.

Почему P&V Enterprises?

Секрет успеха — опыт.Мы взяли на себя и выполнили несколько сложных этапов для наших клиентов. Благодаря более чем 20-летнему опыту планирования и организации мероприятий, P&V Enterprises будет работать с вами, чтобы воплотить ваше видение в жизнь. Мы работаем только с самыми опытными и талантливыми сценическими и продюсерскими кадрами отрасли. С P&V вы знаете, что получаете лучшее, потому что мы знаем лучшее и работаем только с теми, кто может предоставить.

Если весь мир — сцена, просто покажите нам, где сидит публика, и мы позаботимся о том, чтобы у них было самое лучшее шоу.

Аннидейл Саунд | Профессиональное аудиовизуальное освещение и освещение | Видео

Annidale Sound — ваш выбор поставщика профессионального звука, освещения, производственного дизайна, нового строительства, реконструкции или модернизации установки. Мы контролируем поведение ваших звуковых и световых волн на всех ваших живых мероприятиях и площадках на юге центральной части США, в помещении или на открытом воздухе.

С 1997 года

Annidale Sound является вашим официальным прямым дилером профессионального аудиооборудования, которое вы знаете и которому доверяете.Вместе с проверенными техническими навыками и услугами мы — ваш лучший выбор для удовлетворения всех ваших потребностей в аудио.

Полное профессиональное снаряжение, сила, чтобы настроить его, и уши, чтобы талант звучал великолепно.

Обожаю этих парней.

Дуглас Корбин, Хендерсонвилл, Теннесси

Февраль 2018

Pro lighting превратит ваше пространство в волшебную страну чудес, которая добавит волнения, энергии и эмоций вашим мероприятиям и постановкам.Независимо от того, находится ли ваша площадка в помещении или на открытом воздухе, на арене, в церкви или на сцене для исполнительских видов искусства, мы предоставим вам проверенный опыт и профессиональное оборудование, которое вы знаете и которому доверяете.

Эти парни всегда относятся к нам как к рок-звездам. Я их очень рекомендую.

Джимми Дарр. Директор, 920 D Custom

Conway, AR Январь 2014 г.

Определение производства легче понять, если рассматривать его как общий пакет, который вы представляете своей конгрегации, аудитории или поклонникам.Вы определяете настроение и стиль своей постановки, а также то, как вы хотите, чтобы ваши зрители чувствовали и реагировали. Управляя звуком, светом, цветом, постановкой, размещением и всем остальным, мы помогаем вам достичь ваших целей с помощью Production Design.

Annidale Sound и их команда проделали такую ​​фантастическую работу с нашим обновлением Front of House Lighting, что положительные результаты на сцене и в прямом эфире были сразу заметны, даже с нашими устаревшими камерами. Я всегда был доволен их работой над этим и многими другими проектами на протяжении многих лет.

Донни Тодд, пастор прославления / помощник пастора

Общественная библейская церковь Форт-Смит Кампус

Fort Smith, AR Февраль 2021 г.

Annidale находит время, чтобы познакомиться с нашей компанией, персоналом и производственными объектами. Они знают наши потребности и хорошо общаются с нашим техническим директором, а также с новыми артистами.

Тереза ​​Шлабах, исполнительный директор

Центр исполнительских искусств Альмы

Alma, AR Декабрь 2020 г.

Они реализовали различные системные проекты для общественных и коммерческих объектов.Всем очень рекомендую Аннидейл!

Джим Колеттис, Форт-Смит, AR

Март 2016 г.

Annidale Sound — ваш выбор поставщика услуг при новом строительстве, реконструкции или обновлении установки. Мы определяем оборудование, компоновку и конструктивные требования, чтобы обеспечить простые и эффективные возможности аудио, освещения и видео для работы с производством разных размеров и жанров. Независимо от того, находится ли ваш проект в развивающемся районе Downtown Entertainment, в вашей церкви, в зоне возможностей или на еще не известном фермерском поле, мы вам поможем.

Я знаю, что могу доверять Annidale в нашем здании и что они будут выполнять работу высокого качества с высококвалифицированными специалистами.

Сэм Ханна, Район пекарни

Fort Smith, AR Январь 2021 г.

Они предлагают своим клиентам готовые решения с длинным списком профессионального оборудования. Я их всем очень рекомендую!

Джим Колеттис, Форт-Смит, AR

Март 2016 г.

Что касается оборудования, вы узнаете нас по именам, которым вы доверяете.Как ваш авторизованный дилер профессиональных и коммерческих брендов, мы поможем вам выбрать нужное оборудование и оборудование, которое вам нужно.

Мы остаемся вашим надежным источником проката и храним труднодоступные товары. Мы арендуем оборудование, которое вы можете забрать, или грузовик, который мы доставим. А некоторые даже путешествуют с техником!

Обучение

Мы всегда предоставляли нашим клиентам обучение и постоянную помощь с установкой нового оборудования, а также с модернизацией или заменой существующего оборудования.

Как официальные дилеры профессионального и коммерческого аудио- и светового оборудования, наши клиенты также могут пройти обучение у технических специалистов компаний, которые мы представляем.

Техническое обслуживание

Возникли проблемы с аудио или системой освещения? Беспокоитесь о ваших живых аудиовизуальных постановках? Может быть, что-то просто не работает так, как было, или, может быть, это так, и вы готовы что-то с этим сделать. Позвоните нам сейчас, чтобы назначить встречу.

479- 484-1101

Множественная миелома: стадии | Cancer.Net

НА ЭТОЙ СТРАНИЦЕ: Вы узнаете, как врачи описывают рост или распространение миеломы. Это называется этапом. Используйте меню для просмотра других страниц.

Стадия — это способ описания того, где находится рак, если или где он распространился, а также влияет ли он на другие части тела.

Врачи используют диагностические тесты, чтобы определить стадию рака, поэтому определение стадии может быть неполным, пока не будут завершены все тесты.Знание стадии помогает врачу решить, какой вид лечения лучше всего, и может помочь предсказать прогноз пациента, который является шансом на выздоровление. Существуют разные описания стадий для разных типов рака.

При миеломе важно начать с того, испытывает ли пациент симптомы. Обычно людей с впервые диагностированной миеломой классифицируют как:

• Бессимптомный , что означает, что у человека нет симптомов и признаков заболевания.Пациенты без симптомов обычно находятся под пристальным наблюдением без специального лечения, хотя иногда предлагают терапию, чтобы остановить рост или распространение болезни. Это называется активным наблюдением за тлеющей миеломой (см. Типы лечения).

• Симптоматический , что означает, что у человека есть симптомы и признаки заболевания. Пациенты с симптомами или у которых скоро появятся симптомы, нуждаются в лечении.

Симптомы, связанные с миеломой, описываются мнемонической аббревиатурой «CRAB», где каждая буква соответствует симптому:

• C Уровни алюминия повышены, что называется гиперкальциемией.Это определяется как уровень кальция в сыворотке более чем на 0,25 ммоль / л выше верхнего предела нормы или уровень, превышающий 2,75 ммоль / л.

• R Проблемы с эналом или почками, определяемые как уровень креатинина выше 173 ммоль / л.

• Немия определяется как наличие низкого уровня гемоглобина, который на 2 г / дл ниже нижнего предела нормы, или уровня гемоглобина менее 10 г / дл.

• B одна боль или поражения, в том числе:

• Литические поражения (участки поражения костей)

• Остеопороз (истончение костей)

• Компрессионный перелом позвоночника

Другие симптомы включают симптоматическую гипервязкость (сгущение крови), амилоидоз и повторяющиеся серьезные бактериальные инфекции (более 2 эпизодов за 12 месяцев).Пациентам с признаками КРАБ требуется активное лечение.

Люди также могут пройти лечение, даже если у них нет функций CRAB, при соблюдении любого из следующих условий:

• Более 60% клеток костного мозга — плазматические клетки.

• Соотношение вовлеченных и не вовлеченных свободных легких цепей больше 100 на основании анализа сыворотки с абсолютными значениями более 100 мг / л или 10 мг / дл. Легкая цепь представляет собой фрагмент антитела и является продуктом раковых плазматических клеток.Легкие цепи классифицируются как каппа или лямбда. Плазматические клетки миеломы секретируют избыточное количество любой из этих легких цепей.

• Поражения костей, видимые на МРТ или ПЭТ-КТ.

Международная промежуточная система

Международная система стадирования (ISS) теперь чаще используется для классификации множественной миеломы. Он определяет факторы, влияющие на выживаемость пациентов. ISS основан на данных, собранных у людей с множественной миеломой со всего мира.Система состоит из 3 этапов, основанных на измерении сывороточного альбумина и уровней сывороточного β2-M.

Недавно были предприняты усилия по дальнейшей классификации миеломы на основе паттернов экспрессии генов в клетках миеломы. Это постоянная область исследований.

Стадия I: β2-M <3,5 мг / л с сывороточным альбумином 3,5 г / дл или более

Стадия II: Любой из этих 2 критериев:

Стадия III: β2-M> 5,5 мг / л

Эта система была недавно пересмотрена и теперь включает сывороточную лактазную дегидрогеназу (ЛДГ) и генные аномалии высокого риска, определенные с помощью теста FISH.Это называется пересмотренной ISS (или R-ISS). Чаще всего используется для прогнозирования прогноза. Более высокие уровни ЛДГ в крови указывают на худший прогноз. Аномалии хромосом (определяемые результатами цитогенетического тестирования) в раковых клетках также могут указывать на агрессивность рака и влиять на его развитие.

Рецидивирующая или рецидивирующая миелома. Миелома, которая возвращается после периода контроля после лечения. называется рецидивирующей миеломой или рецидивирующей миеломой.Если есть рецидив, может потребоваться повторная стадия рака (это называется повторной стадией) с использованием одной из описанных выше систем.

Прочие классификации

У некоторых людей симптомы миеломы отсутствуют, но у них могут быть аномальные плазматические клетки, продуцирующие М-белок. Врачи обычно внимательно наблюдают за этими людьми, и активное лечение не начинается, если у человека не появляются симптомы и / или появляются признаки повреждения основных органов, называемое повреждением органов-мишеней; это так называемая симптоматическая миелома.

Моноклональная гаммопатия неустановленного значения (MGUS)

Это состояние возникает, когда у людей низкий уровень белка М, что означает наличие небольшого количества аномальных плазматических клеток, но у них нет других признаков миеломы, таких как повреждение костей, чрезмерное количество плазматических клеток в костном мозге или низкое количество компоненты анализа крови, такие как эритроциты, лейкоциты и / или тромбоциты. У людей с MGUS вероятность развития миеломы или, реже, других типов проблем с кровью, таких как хронический лимфолейкоз (ХЛЛ), лимфома, макроглобулинемия Вальденстрема или амилоидоз, составляет 1% в год.По этой причине врач должен регулярно проверять состояние здоровья человека с MGUS.

Тлеющая множественная миелома (SMM) или бессимптомная миелома

Люди с диагнозом SMM имеют более высокий уровень М-белка и больше плазматических клеток в костном мозге, чем люди с MGUS (от 10% до 60% всех клеток в костном мозге составляют плазматические клетки). Однако до сих пор нет свидетельств симптомов или признаков миеломы, таких как серьезное заболевание костей или анемия. Человеку с СММ могут быть назначены бисфосфонаты при симптомах остеопороза или остеопении и / или новое лечение, изучаемое в клинических испытаниях.Остеопения — это состояние, при котором у человека низкая плотность костных минералов. У большинства людей с SMM в конечном итоге развивается миелома. По этой причине врачи должны внимательно следить за здоровьем людей с SMM, которые могут порекомендовать начать лечение при прогрессировании заболевания, особенно пациентам, у которых есть риск развития симптомов в течение от 18 месяцев до 2 лет.

Прогноз

ISS миеломы дает информацию о прогнозе и предсказывает шансы человека на выздоровление.Исследователи также ищут другие способы прогнозирования прогноза для людей с множественной миеломой. Некоторые из текущих подходов к оценке прогноза включают:

• Высокий уровень β2-M может указывать на наличие большого количества миеломных клеток и повреждение почек. Уровень этого белка увеличивается по мере развития миеломы.

• Более низкие количества сывороточного альбумина могут указывать на худший прогноз.

• Более высокие уровни ЛДГ в крови указывают на худший прогноз.

• Хромосомные аномалии (цитогенетика) в раковых клетках могут показать, насколько агрессивен рак. Этот подход к тестированию генетики миеломы включает FISH и даже тестирование отдельных генных мутаций.

• Индекс маркировки плазматических клеток может быть выполнен в специализированной лаборатории с использованием образцов костного мозга, чтобы узнать, насколько быстро растут раковые клетки.

Узнайте больше о том, как поговорить с врачом о прогнозе в отдельной статье на этом сайте.

Информация о стадии рака поможет врачу порекомендовать конкретный план лечения. Следующий раздел в этом руководстве — Типы лечения . Используйте меню, чтобы выбрать другой раздел для чтения в этом руководстве.