Методика чтения домана: Обучение чтению по методике Домана — Living Translation

Содержание

Обучение чтению по методике Домана

Как легко научить малыша читать

Если вы хотите легко научить малыша читать, сделать это можно с помощью методики Глена Домана. Причем, чем

раньше вы начнете обучение чтению, тем плодотворнее оно будет. По методике Домана обучение чтению происходит быстрее и легче, если учить ребенка читать не складывая звуки в слоги, а слоги в слова, а читать слово целиком. Ведь маленький ребенок не имеет представления о том, что слово состоит из букв, знаковое определение буквы для него ничего не значит. А вот слова малыш слышит с самого рождения. Так, по методике Домана, малыша следует сначала научить читать слова целиком, а в дальнейшем объяснить ему, что слова состоят из букв.

Для обучения чтению по методике Домана, родителям необходимо заготовить карточки со словами. Чем больше будет карточек, тем лучше. Но на первом этапе обучения хватит 20 карточек. Глен Доман рекомендовал карточки размером 15х60 см, а печатные буквы 12х10 см должны быть написаны красным фломастером.

Но ничего страшного, если вы изготовите карточки меньшего размера, например 10х20см. Буквы же не должны быть меньше 4-5 см.

Первый этап обучения чтению

На первом этапе обучения используйте карточки с простыми и понятными ребенку словами, такими, как «мама», «папа», «баба», «кот», «мяч». Лучше, если сначала слова будут состоять из 3-4 букв. В первый день покажите ребенку всего лишь пять карточек. Демонстрируя карточку, просто назовите слово, которое на ней написано. Рассматривать карточку рекомендуется 1-2 секунды. Итак, в первый день проводите три коротеньких занятия, показывая все те же карточки. На второй день показываете малышу пять уже изученных карточек, а также добавляете пять новых карточек. Таким образом, вы проводите шесть занятий по 10 -15 секунд.

В третий день к изученному материалу добавляете еще пять новых карточек, а на четвертый еще пять. Занимайтесь по тому же принципу: сначала изученный материал, потом не раньше, чем через полчаса –новый материал.

На каждом занятии рассматриваете по пять карточек, итого 12 занятий в день, на которые вы потратите в день не более трех минут.

Второй этап обучения чтению

После того, как малыш усвоит материал, усложните задачу. Приготовьте еще 20 новых карточек с более сложными словами, т.е. с большим количеством букв, но знакомые и понятные малышу. Проводите занятия также по 10-15 секунд, постепенно заменяя изученные слова новыми. Глен Доман советовал заменять по одной карточке, после того, как вы показывали ее ребенку в течении семи дней, и так далее. Также Доман рекомендовал не тестировать ребенка раньше времени, так как это может отбить у малыша желание заниматься. Не забывайте, что дошкольник способен воспринимать обучение только в игровой форме. Если же вы превратите все в учебный процесс, то ребенку может это быстро наскучить. Стоит также придерживаться того, что каждая карточка показывается в течении 1-2 секунд, и не больше 15 секунд за занятие.

Третий этап обучения чтению

На третьем этапе обучения можно вводить карточки с простыми, понятными малышу глаголами: «идет», «стоит», «лежит». В комплект карточек введите одно существительное, например «кошка». Так, ваш малыш сможет читать уже простые предложения: «кошка идет». Принцип обучения тот же, каждый день вы добавляете по пять новых карточек, а освоив 20 слов, начинаете постепенно заменять их на новые. Обучаясь, таким образом, ребенок постепенно поймет принцип сложения букв в слова, и тогда он сможет самостоятельно, без помощи карточек читать новые слова. Не заставляйте ребенка читать слова, читайте их сами, а ребенок по –прежнему смотрит и слушает. На этом этапе занятия могут быть более продолжительными, но главное прекращать занятия необходимо прежде, чем оно наскучит малышу. Ребенок должен заниматься с удовольствием, ждать занятия с нетерпением. В таком случае, результаты не заставят себя долго ждать.

На сайте http://readik.ru вы можете ознакомиться с другими методиками обучения детей чтению.

Алгоритм обучения чтению по методике Глена Домана. | BuBaBi

Наиболее важное правило при обучении ребёнка чтению по системе Домана заключается в том, чтобы оба участника (родитель и ребёнок) спокойно и радостно воспринимали процесс обучения чтению в качестве забавной, желанной игры. Родителю ни в коем случае не стоит забывать о том, что обучение — это не работа, а весьма увлекательная игра жизни.

Все материалы, используемые на пути обучения вашего ребенка чтению, очень просты. Они основаны на многолетней экспериментальной работе большой группы учёных и исследователей.

Методика обучения чтению по Доману разработана на основании того факта, что чтение — это ни что иное, как функция мозга. Авторы методики адекватно оценивают возможности и ограниченность маленького детского визуального аппарата и выстраивают этапы обучения так, чтобы встретить нужным образом все вытекающие из этого сложности.

Помните, что знание — это наиболее ценный подарок, который вы можете дать своему ребёнку. Поэтому давайте ему знание великодушно, без претензий на скорейшую его отдачу.

Последовательность действий при обучении чтению по Г. Доману удивительно проста.

Независимо от того, с какого возраста вы начали учить своё дитя читать по методике Глена Домана, вам предстоит пройти пять основных этапов:

Отдельные слова.
Словосочетания.
Простые предложения.
Распространённые предложения.
Книги.

Рассмотрим подробно каждый из указанных этапов.

Этап первый (отдельные слова).

Первый этап обучения начинается с использования всего лишь 15-ти слов. И только после того, как ваш малыш будет хорошо знать эти слова, можно будет говорить о возможности развития словарного запаса по Доману в дальнейшем. Благоприятным стартом для процесса обучения может быть хорошее настроение вашего чада. Ориентируйтесь на то время суток, когда малыш полон энергии и восприимчив. Помещение для проведения занятий должно быть тихим и уютным, без отвлекающих зрительное внимание ярких предметов или картин.

Начните занятие с показа вашему малышу карточки со словом «МАМА» и отчётливо произнесите фразу: «Это означает «мама»». Демонстрируйте карточку на расстоянии не менее 35 см от лица, не давая в руки. Время просмотра карточки ребёнком не должно превышать 1-2 секунд, старайтесь избегать каких-либо дополнительных комментариев к написанному и не просите повторять малыша вслед за вами.

В том же темпе проделайте аналогичную процедуру с карточкой «ПАПА» и ещё тремя словами из этой группы. В конце занятия обязательно похвалите своего ребёнка, и не забывайте делать это после каждого сеанса.

В течение первого дня обучения повторите показ карточек Домана ещё 3 раза, причём, промежуток между просмотрами должен быть не менее получаса. На этом первый день закончен, и вы сделали первый шаг в процессе обучения своего ребёнка чтению. Таким образом, количество времени, затраченное на обучение, не должно превысить и трёх минут.

В течение второго дня нужно будет повторить основное занятие 3 раза, а также 3 раза продемонстрировать комплект карточек Домана из нового набора, добавленного вами. В общей сложности, второй день будет состоять из шести занятий.

На третий день стоит добавить третий набор из 5-ти новых слов. В этот день вы будете оперировать при обучении своего ребёнка чтению тремя наборами по 5 слов в каждом. При этом каждый набор слов должен, как и прежде, демонстрироваться по 3 раза. Итого, общее количество занятий возрастет до 9, растянутых на весь день, но каждое из них займет не больше нескольких минут.

Выбрать те заветные 15 первых слов, которые выучит ваш ребёнок, совсем не сложно. Они должны быть самыми знакомыми и приятными для малыша. Слова могут включать имена членов семьи и родственников, клички домашних животных, названия его любимых продуктов, видов деятельности, предметов домашнего обихода и многое другое. В каждой семье этот список разный и будет ограничиваться только вашей фантазией.

Скука – это самое главный сигнал об опасности во время обучающего процесса. Дети обучаются с молниеносной быстротой, но если вы будете показывать ему наборы карточек более трёх раз в день, то ему это наскучит. Демонстрация каждой карточки больше одной-двух секунд может также привести к потере интереса ребёнка к обучению.

Итак, по истечении трёх дней ребёнок с вашей помощью совершил две чрезвычайно важные вещи:

развил свой зрительный аппарат и, что еще более важно, научил свой мозг отличать один письменный знак от другого;
справился с самой важной абстракцией, с которой когда-либо имел дело в своей жизни — сумел прочитать слова.

Когда у вас за спиной остались 15 выученных ребёнком слов, можете приступать к следующей группе слов, обозначающих, например, части тела. Этот набор может состоять из двадцати пяти слов, разделённых на пять наборов.

Метод добавления новых слов и изъятия старых по методике Домана

очень прост. Для этого удаляйте по одному слову из каждого, уже изученного в течение 5 дней, набора, и заменяйте это слово новым. Поступайте так с каждым набором слов.

Очень упростит работу подписывание карточек Домана с обратной стороны. Ставьте карандашом дату демонстрации того или иного слова, и тогда вы будете точно знать, когда его следует удалить, заменив новым. Постепенно добавляйте к списку группу, состоящую из глаголов, например, обозначающих действие и др.

Таким образом, вы будете учить по 25 слов в день, разделенных на 5 наборов по 5 слов в каждом. Ежедневно ваш ребенок будет знакомиться с 5-ю новыми словами, по 1 в каждом наборе, а 5 старых слов будут вами удаляться.

Если вы действуете верно, то в среднем ваш ребенок будет выучивать по 5 слов в день. Но он может выучить по 10 слов в день по методу Глена Домана, а если вы достаточно умны и заинтересованы в этом, то таких слов может быть еще больше.

Также ваш малыш быстро и легко выучит любое слово, которым заинтересуется, если вы напишите его печатными буквами на белом фоне, что тут же пополнит его словарный запас.

Этап второй (словосочетания).

Второй этап в освоении чтения по методу Глена Домана очень важен и является промежуточным звеном между чтением отдельных слов и целых предложений.

Итак, вам следует проанализировать словарный запас своего ребёнка и подумать о том, какие комбинации можно составить из выученных им слов. Причём некоторые из них придется видоизменить, чтобы получились осмысленные сочетания.

Одной из самых простых и востребованных групп слов является перечень основных цветов. Дети учатся различать и называть цвета быстро и легко, получая большое удовольствие при узнавании. Убедившись, что ребенок усвоил основные цвета, вы можете предложить его вниманию простые словосочетания: «чёрные волосы» или «жёлтый банан».

Через какое-то время вы почувствуете необходимость двигаться дальше. Тогда начните знакомить своего ребёнка с антонимами: «чистый/грязный», «правый/левый».

И снова, в зависимости от возраста и опыта вашего ребенка, вы можете дополнить показ слов по карточкам Глена Домана яркими иллюстрациями на их обратной стороне. «Большой» и «маленький» — это очень простые понятия даже для самого юного малыша он способен мгновенно постичь их, как только они будут представлены ему в простой логической форме. Они очень тесно связаны с его повседневной жизнью: «большая ложка», «маленькая ложка» и др.

Этап третий (простые предложения).

На третьем этапе вам предстоит на основе словосочетаний составить простые предложения, ведь при количестве слов в словарном запасе малыша от 50 до 75 единиц, количество возможных комбинаций довольно велико.

Для этого необходимо составить набор из 5-ти предложений, и, как и ранее, трижды в день на протяжении 3-5 дней демонстрировать его ребёнку. Затем начните работу по обновлению набора: удаляйте по 2 старых предложения и вставляйте вместо них 2 новых. Ваш ребёнок будет усваивать их очень быстро, так что переходите к новым предложениям с максимально возможной скоростью.

На этой стадии вам придётся уменьшить размер шрифта, чтобы разместить на стандартной карточке Домана 2-3 слова, что ещё на шаг приблизит вашу мечту о способности вашего малыша к прочтению книг.

Через некоторое время, попробуйте изготовить простейшую книгу предложений по методике Г. Домана, где каждому из ваших пяти предложений будет соответствовать одна картинка, причём, страницы с текстом будут предшествовать страницам с иллюстрациями. Эта книга может быть легко заполнена фотографиями самого ребенка, когда он выполняет то или иное действие. Такие книги будут очень важными шагами на пути развития вашего ребенка.

Этап четвёртый (распространённые предложения).

После простых предложений подошло время к изучению предложений распространенных. К этому этапу ваш ребёнок уже способен совершить второй по значимости шаг, после того, как впервые научился различать отдельные слова. Теперь он в состоянии понимать полноценные предложения, выражающие законченную мысль.

Узнавание отдельных слов и понимание того, что они обозначают (предмет или понятие) — это первый и основной шаг на пути обучения чтению. Узнавание слов, которые используются в предложении и могут обозначать более сложные понятия, — это второй важнейший шаг в том же направлении.

В этом разделе мы пользуемся теми же принципами, что и на третьем этапе, постепенно увеличивая количество слов в предложении. Например, предложение типа «Кот спит» следует дополнить до состояния «Кот крепко спит».

На этом этапе появится необходимость в изготовлении карточек Домана с предлогами и наречиями, однако не стоит углубляться в их изучение.

Вы наверняка заметили то, что, играя с ребёнком в составление предложений и отдавая инициативу в его руки, малышу нравятся смешные предложения типа «Мама скачет на ёлке» и т.п. Пусть это вас не смущает, ведь чем веселее проходят занятия, тем больше усвоит ваш ребёнок.

На этой стадии вы продолжаете предоставлять ребенку новый учебный материал, читая ему вслух предложения или книги. В зависимости от возраста, языковых способностей или личных особенностей, он и сам может, если пожелает, произносить те или иные слова вслух или читать вслух целые предложения. Если он делает это потому, что ему так хочется, то это прекрасно. Однако вам самим не стоит просить его об этом.

Переходя к всё более длинным предложениям, вам, без сомнения, станут малы размеры карточек Домана, поэтому вам предстоит заняться следующим:

уменьшить размер шрифта;
увеличить количество слов;
изменить цвет букв с красного на черный.

Очень важно соблюдать следующее правило: никогда нельзя уменьшать размер шрифта и, одновременно с этим увеличивать количество слов. И то, и другое надо делать постепенно. Помните о том, что предложения не могут быть написаны слишком большими буквами или слишком отчетливо, стоит опасаться только слишком маленьких букв и слишком неразборчивого написания.

На данной стадии всё готово для перехода к последнему и самому волнующему этапу — книге. Мы уже готовились к этому шагу, создавая книги из словосочетаний, простых и распространенных предложений. Но все это было лишь подготовкой к самому главному.

Этап пятый (книги).

Сейчас ваш малыш умеет обращаться со словами и предложениями, написанными большими печатными буквами. Теперь ему предстоит научиться работать с мелким печатным текстом, содержащим огромное количество слов на каждой странице.

Чем меньше возраст ребёнка, тем более вызывающим будет этот шаг. Помните, что к этому моменту вы сумели достаточно развить и укрепить его зрительный аппарат. Если к тому времени, когда вы перешли к чтению книг, отпечатанных шрифтом в 1 см, вашему ребёнку уже исполнилось три года, у вас, по всей видимости, не возникнет особых проблем. Если же вы приступили к чтению книг, когда ребёнку еще нет и 2 лет, то с уверенностью можно предположить, что вам придется сделать самим или приобрести для него книги со шрифтом от 2,5 до 5 см. Если это сработает — прекрасно, поскольку такое чтение по Доману будет способствовать скорейшему развитию и созреванию его мозга.

Большое значение на данном этапе имеет правильный выбор книги, по которой вы и будете учить дитя читать. Чтобы не ошибиться в выборе книги, как источника ценной для ребёнка информации, приведём несколько правил:

Её словарный запас должен составлять от 50 до 100 слов.
Она должна содержать слова и предложения уже знакомые ребенку
В ней должно быть не более 1-го предложения на страницу.
Высота печатного шрифта должна составлять не менее 1 см.
Текст должен предшествовать иллюстрациям и идти отдельно от них.

Содержание книги является чрезвычайно важным аспектом. Если при выборе книга покажется вам интересной, то почти наверняка она понравится и вашему малышу. В случае если вы сочтёте понравившуюся вам книгу немного трудной, не спешите отказываться от неё. Лучше слегка помочь ребёнку в процессе её чтения, чем купить слишком примитивную книгу, которая может ему наскучить.

Есть несколько рекомендаций родителям, имеющим желание научить читать книги по методу Г. Домана своего малыша:

Делайте сами или приобретайте книги, которые будут интересны вашему ребенку.
Прежде чем приступать к чтению, выучите его всем новым словам, которые в ней встречаются.
Текст должен быть крупным и разборчивым.
Убедитесь в том, что вашему ребенку придется сперва прочесть текст, а уж потом перевернуть страницу, чтобы взглянуть на иллюстрации, которые следуют за текстом.

После того, как все эти условия соблюдены, можете приступать к чтению. Сядьте вместе с ребенком и начните читать ему книгу. Если он захочет прочитать некоторые слова самостоятельно — прекрасно. Впрочем, это во многом зависит от его возраста и личных особенностей. Чем моложе ребёнок, тем меньше он хочет читать вслух. В таком случае читаете вы, а он слушает.

Ваш ребёнок начнёт собирать свою библиотеку. Прочитанную книгу ставьте к нему на полку — пусть он потом читает её самостоятельно столько раз в день, сколько захочет.

Какое это великое открытие – умение читать! Лишь немногие вещи в последующей его жизни сравнимы с ним. Он теперь всегда может иметь мудрого взрослого, разговаривающего только с ним о новых интересных вещах в любое время, когда ему только хочется, стоит лишь выбрать новую книгу.

Учение — это награда, а не наказание. Учение — это удовольствие, а не необходимость, это привилегия, а не обязанность. Родителям необходимо всё время помнить об этом и не предпринимать ничего, что могло бы разрушить такое естественное отношение ребёнка к обучению.

Как научить детей раннего возраста читать по методике Глена Домана.

Умение писать, читать – способности, которые отличают человека от любого другого живого существа. Эти виды деятельности важные инструменты для интеллектуального развития, ключ к знаниям. Ключ, который родители хотят передать малышу пораньше.

Методика Глена Домана, позволяет начать занятия даже до первого дня рождения ребенка. Множество детей, обучившихся читать со времени первого издания книги Домана «Как научить ребенка читать», подтверждают правильность метода. Для того чтобы приступить к занятиям, вам потребуются только карточки “Чтение по Доману” и план ваших занятий.
В этой статье, мы хотим поделиться с вами советами и рекомендациями, которые помогут вам спокойно и уверенно приступить к обучению чтению по методу Домана и быстро, легко достичь результата.
Во-первых давайте рассмотрим почему стоит заняться обучением чтению в раннем возрасте:

Детская способность воспринимать информацию, в раннем возрасте просто уникальна. Упустив время, обучение чтению потребует больше усилий и времени.
Занимаясь с младенцем, вы обогащаете его словарный запас с первых месяцев жизни. Сначала, они могут не понимать смысл слов, но совсем скоро смогут соотнести написание слова с предметами, окружающими их в повседневной жизни.
У детей, рано научившихся читать, скорость чтения и способность понимать прочитанное, высока. Так как чтение для них, увлекательная и веселая игра, они читают без страха, много и с удовольствием.
К школьному возрасту, ребенок прочтет много различных замечательных книг, его интеллектуальное развитие будет превосходить интеллектуальное развитие сверстников, научившихся читать в школе.

Что же делает обучение чтению по методу Гленна Домана таким особенным?

Занятия подразумевают обучение чтению слов по карточкам с родителями в веселой непринужденной обстановке. Самый подходящий возраст для этого метода, – возраст, когда ребенок начинает различать слова – 6-8 месяцев. Метод основан на запоминании слов, как картинки – целиком. Со временем дети набирают все больший и больший словарный запас целых слов, которые они могут распознать.

Такой метод облегчает обучение чтению для детей раннего возраста и детей с трудностями чтения:

Слитное, потоковое чтение – ребенок запоминает слова без знания букв и разбивки по слогам. В принципе, для беглого чтения (при любом методе обучения) – конечная задача, это именно распознавание слова целиком.
Веселое настроение, отсутствие напряжения и принуждения, поможет ребенку быть дольше внимательным и усвоить больше слов.
Слова должны быть написаны очень четко, большими и жирными буквами и показываться на небольшом расстоянии (в зависимости от возраста, но не больше 1 метра). Большой размер шрифта, позволяет детям с проблемами зрения легко и достаточно быстро научиться читать.
Метод не требует от детей читать вслух. Чтение вслух вызывает большие трудности для детей с часто встречающимися в последнее время проблемами речи. По методу Домана, дети пассивно учатся читать слова, а вслух читают взрослые, и это облегчает процесс обучения детей.

Небольшая продолжительность занятий.

Маленьким детям (особенно гиперактивным) трудно усидеть на месте длительное время, они быстро отвлекаются. Занятия по методу Домана, проводятся часто, но недолго. Слова часто показывают до 15 раз в день. Эта высокая частота помогает детям учиться читать, несмотря на короткую продолжительность занятия. И даже самый непоседливый ребенок будет сосредоточен на занятии.

Индивидуальный подход.

Несмотря на подробные рекомендации по проведению занятий, метод фокусируется на ребенке.

Чтобы занятия проходили без скуки, методика Домана подразумевает, что слова, которые ребенок учится читать, это: любимые вещи, имена членов семьи, любимая еда, их любимые занятия и их самые любимые животные и места! Кто откажется от учебы, если все так знакомо, близко и интересно!

Дети раннего возраста стремятся к знаниям, хотят учиться, обучение легко внедрить в повседневную жизнь. Но, чтобы достигнуть результата в непринужденной радостной атмосфере, вам необходимо изучив методику, не слепо следовать правилам, а обязательно корректировать план занятий, прислушиваясь к настроению и желаниям ребенка.

Отсутствие принуждения.

Стрессовые факторы сведены к минимуму. Метод исключает то, что дети ненавидят больше всего: проверки, контрольные, экзамены. Не тестируйте малыша – просто преподносите ему новые знания без скучных «экзаменов».

В карточках по обучению чтения текст и рисунки разделены.

Авторы детских книг из лучших побуждений часто добавляют рисунки к тексту. Проблема в том, что картинки отвлекают ребенка от текста. Разделение текста и рисунков было крайне важно, чтобы помочь детям научиться фокусироваться на тексте и научиться прежде всего его читать.

Прежде чем рассказывать о конкретных рекомендациях, вспомним общие правила проведения занятий:

Не отступайте – будьте последовательны, но и не торопитесь. Старайтесь каждый день заниматься, но если вдруг вы пропустите занятие (день, неделю и т.п.) ничего катастрофического для интеллектуального развития малыша не произойдет и он сможет это пережить.
Хвалите ребенка после занятий: обнимите его, поцелуйте. Но не надо «подкупать» ребенка подарками и сладостями.
Занятия должны быть комфортными и маме, и ребенку. Ребенок будет счастливым, только если счастлива мама. Занятие с напряженной, уставшей мамой не пойдут ребенку на пользу.
Создайте ежедневную рутину – готовьте ребенка к занятиям словами, или каким-нибудь музыкальным фрагментом.
Ограничение экранного времени, делают детей более заинтересованными в обучении.

Мы надеемся, что наша статья добавила вам уверенности, и немного приблизила вас к заветной мечте – научить ребенка читать.

Но это только первая часть, а в следующей части, мы расскажем вам как составить план занятий и приступить к ним как можно быстрее.

*При копировании материалов ссылка на сайт обязательна.

Шаг за шагом, или Суть методики Глена Домана

Вспомните, как нас учили чтению: М+А+М+А = МАМА, приучая мыслить так же медленно, как и говорить. По методике Глена Домана скорость чтения почти равна скорости мысли.

Вот пример: ребенку в течение 5 секунд мама показывает 5 карточек с написанными на них словами. После этого ребенка обнимают, хвалят. И так несколько раз в день. В результате у малыша интенсивно развивается мозг, и он усваивает большой объем информации. Происходит это без назойливости со стороны взрослого. Более того, ребенок привыкает постоянно тянуться к новому, к большему количеству свежей информации, у него вырабатывается тяга к познанию. Именно это дает ему неограниченные возможности в будущем.

Методика Глена Домана эффективна только в период роста мозга — до 7 лет — и особенно в первые 3 года.

Если Вы будете обучать своего ребенка по этой методике, то у него в самом раннем возрасте приобретается навык скорочтения, который не утрачивается всю жизнь.

К тому же у малыша будет развиваться феноменальная память. Ваш ребенок без труда сможет запоминать и анализировать огромное количество информации. Да и счет не будет для него проблемой.

Благодаря такому обучению приобретаются и энциклопедические знания. Немного повзрослев, Ваш малыш шутя ответит на все вопросы игры “Кто хочет стать миллионером”. Высокий коэффициент интеллекта будет приятно выделять его среди сверстников.

Ваш ребенок станет лидером. Такие люди не приспосабливаются к жизни, а вершат её.

Глен Доман особенное внимание уделяет настроению, с которым родители начинают обучение. Знакомство с карточками должно быть радостным, эмоционально окрашенным. Необходимо, чтобы в сознании ребенка демонстрация картинок ассоциировалась с праздником. Поэтому приступать к занятиям необходимо тогда, когда малыш поспал, поел и находится в прекрасном расположении духа. Кстати, то же самое в полной мере можно отнести и к родителям. Если вы устали и раздражены, отложите урок. Лучше всего начать демонстрацию с тех картинок, которые, по вашему мнению, вызовут у крохи наибольший интерес. Так, к примеру, большинство мальчишек будут в восторге от карточек с изображением транспорта. Что касается девочек, то их могут заинтересовать кошки, одежда, предметы быта. Расстояние между карточкой и юным учеником должно быть примерно 35 см. Очень важна также и скорость, с которой вы станете демонстрировать наглядный материал. Делать это нужно достаточно быстро, чтобы не наскучить малышу. Брать карточки следует снизу, перекладывая их наверх. Для первых занятий вам понадобится набор из пяти-десяти карточек, на демонстрацию каждой из которых отводится одна-две секунды. Еще столько же Глен Доман дает для их перекладывания. Итого длительность всего занятия составит не более тридцати секунд. Поначалу необходимо будет проговаривать не только название картинки, но и общее понятие. Например, „Эта машина называется самосвал». В дальнейшем достаточно будет сказать: „Самосвал». После урока необходимо обязательно перемешать карточки, так как последовательность демонстрации картинок всякий раз должна быть разной.

Мы все стремимся дать своему ребенку как можно больше знаний. Однако принцип „золотой середины» еще никто не отменял. Даже если малыш требует „продолжения банкета», ему нужно дать время для того, чтобы переварить полученную информацию. Поэтому обязательно следует делать перерыв между занятиями. Продолжительность перемены должна быть не менее получаса. Глен Доман рекомендует устраивать короткие уроки, но заниматься в течение всего дня. Пусть вас это не пугает, ведь поначалу время, затрачиваемое на показ, не будет превышать пяти минут. Даже впоследствии, когда количество демонстрируемых в день категорий перевалит за дюжину, вы будете тратить на занятия в совокупности не более двадцати минут. Выкроить это время на собственного ребенка могут даже очень занятые мамочки. Но вернемся к первому дню занятий. В этот воистину судьбоносный день вы будете использовать всего три набора карточек по пять-десять штук каждый. При этом одну категорию следует продемонстрировать не менее трех раз. Итого девять занятий по полминуты каждое. На следующий день вам нужно будет добавить комплект с другой категорией. Затем еще с одной и так до тех пор, пока общее их количество не достигнет двенадцати.

После этого нужно начать заменять одну старую карточку на новую. Как только запас новых карточек истощится, нужно будет заменить всю категорию целиком. В среднем основоположник методики рекомендует затрачивать на одну картинку тридцать занятий. Что касается их общего количества, то оно так же неограниченно, как и многообразие окружающего нас мира. Сам Доман говорит, что ограничения если и есть, то касаются они не только и не столько возможностей самого ребенка, сколько его родителей. Ведь именно на взрослых лежит обязанность по обеспечению малыша всем дидактическим материалом/ У одних мам и пап фантазия заканчивается уже на математических карточках, другие — с удовольствием изучают „по Доману» географию, историю, астрономию и ботанику.

Большинство детей относится к занятиям по методике Домана с увлечением

Вообще же приведенные выше параметры — это усредненные показатели, на которые вам нужно лишь ориентироваться. На самом деле и время показа одной карточки, и период, через который вам придется ее заменить, вы определяете самостоятельно. Опыт же миллионов родителей во всем мире свидетельствует о том, что буквально через три месяца после начала обучения по методике Домана на усвоение одной карточки у вашего малыша будет уходить всего пять дней, и вам придется продемонстрировать картинку не более пятнадцати раз. Методика Г. Домана развивает у ребенка фотографическую память. Поэтому очень скоро вы неожиданно для себя заметите, что он усваивает информацию буквально за один-два показа.

На первоначальном этапе познакомьте малыша с общими простыми понятиями: „Эта машина называется грузовик» или „Этот цветок зовется роза». Спустя какое-то время вы почувствуете, что вашему ребенку подобной информации мало. Вам наверняка захочется рассказать, что грузовики предназначены для перевозки грузов, что они используются на стройке и в сельском хозяйстве.

Вы непременно захотите поделиться с крохой информацией о том, что роза — красивый садовый цветок и что для защиты она использует шипы, а также что существуют сотни разновидностей этого душистого декоративного растения.

Глен Доман на сей счет советует следующее: как только количество демонстрируемых карточек достигнет тысячи штук, следует переходить к углублению знаний ребенка об уже известных ему явлениях.

В начале статьи не случайно упоминалось о том, что надпись на оборотной стороне карточки следует делать простым карандашом. Ведь теперь настало время стереть ее и записать новую информацию, которую вы будете озвучивать во время занятий. На первоначальном этапе каждая карточка должна будет содержать не более пяти фактов о демонстрируемом предмете. Например, возьмите карточку „тигр», переверните ее и напишите пять фраз об этом животном:

1. Тигр — это дикое животное.

2. Тигр — это хищное животное.

3. Тигр имеет полосатую шкуру.

4. Тигр — это крупнейшее наземное животное.

5. Уссурийский тигр — самый крупный представитель кошачьих.

Разумеется, на чтение фактов у вас станет уходить гораздо больше времени, чем раньше. Не пугайтесь. Время занятий увеличивать не придется. Лучше уменьшить количество используемых карточек. За одно занятие следует читать лишь один факт. Например, вы хотите познакомить кроху с понятием „домашние животные». Выглядит это примерно так: Это корова. Корова дает молоко. Это лошадь.Лошадь используют для перевозки грузов. Это собака. Собаку называют другом человека. И так далее. А в следующее занятие вы будете уже читать об этих же животных уже другой — второй факт. И так до бесконечности. Ведь и факты можно периодически обновлять, углубляя знания ребенка по тому или иному предмету, явлению. Источником интересных сведений об окружающем мире может стать любая детская энциклопедия.

Гарантирован ли успех?

Нередко случается так, что родители сначала воодушевленно бросаются осваивать какую-либо методику, но очень быстро остывают, и, не дождавшись сколь либо значимых успехов, заявляют, что опробованная ими система неэффективна. Запомните, что верный способ обеспечить себе провал в любом начинании — это настраивать себя на конечный результат. Наибольшего успеха в любом деле достигает тот человек, для которого первоочередным является процесс. Ведь дорогу, как известно, осилит идущий.

Какую бы методику раннего развития вы ни выбрали, не следует забывать о том, что главное в процессе обучения — радость от взаимного познания мира со своим ребенком. Только в этом случае успех не заставит себя долго ждать, и результат непременно превзойдет все ваши ожидания.

Методика Глена Домана при обучении языку

Как проходят занятия?

Несколько раз в день в спокойной обстановке ребенку показывают (не дают в руки, а именно показывают на расстоянии не менее 45 см. от лица) и называют карточки, представляющие биты знаний разных категорий. Показывают очень быстро, 1 секунда на показ и 5 на то, чтобы проговорить название. Доман рекомендует начать с представления 5 различных категорий знаний, каждая из которых содержит по 5 битов (всего 25 карточек) и показывать их не менее трех раз в день, постепенно увеличивая количество предлагаемых категорий и темп показа. Уже усвоенную детьми информацию можно и нужно заменять новыми битами (по одной карточке ежедневно), использованные карточки нужно убирать в картотеку и возвращаться к ним по мере необходимости. Как правило, ребенок усваивает один бит информации (т.е. один факт-карточку) за тридцать показов.

За родителями признается бесспорное право разработать собственную, отличную от домановской, классификацию фактов по разделам и категориям. Сам автор методики среди различных областей знаний считает приоритетными чтение и математику. по его мнению, именно они больше всего влияют на интеллектуальное развитие ребенка.

Чтение

При подаче общих энциклопедических знаний ребенку демонстрируют карточки с фотографиями, рисунками предметов, людей, животных и пр., а обучение чтению по Доману заключается в показе карточек со словами, написанными большими красными буквами. В итоге малыш «перескакивает» через буквенно-звуковой этап и учится читать сразу целые слова.

Как малыш, не умея говорить, может научиться читать?

Как ни парадоксально звучит, но научить ребенка читать очень легко. Это сделать легче, чем научить его говорить. Более того, чем младше ребенок, тем проще процесс обучения дается как ему, так и родителям. В год научить читать ребенка легче, чем в два. А в два легче, чем в три и т.д.

Все дети уже к первому году жизни начинают произносить свои первые слова, а к двум — трем годам демонстрируют великолепные успехи в овладении родным языком.

Мы, взрослые, не видим в этом никакого чуда. Воспринимаем как естественное развитие ребенка. Но на самом деле то, что дети за поразительно короткий срок осваивают речь, является самым настоящим чудом. Ведь язык — это достаточно сложная структура. И овладеть им не так-то просто. Это понимает каждый, кто изучал иностранный язык. Вспомните себя. Сколько лет мы потратили на изучение английского или немецкого? Семь лет в школе (с 5-го по 11-й классы), еще 2-3 года в институте. 10 лет мы учили иностранный язык! И что? Знаем?

Почему мы, взрослые, не можем освоить за 10 лет то, что легко осваивает каждый ребенок за год-полтора? Ответ прост: дети способнее взрослых. Они гениальны! Овладеть речью в раннем детстве легко и естественно. А к семи годам мозг заканчивает свое формирование. После этого возраста коэффициент интеллекта (IQ) любого человека не способен к значительным изменениям. Теперь успехи ребенка в школе будут зависеть (в первую очередь!) не от учителя, не от учебников или программ, не от помощи родителей (хотя все это тоже немаловажно), а от того, насколько интеллектуально насыщенной была его жизнь в раннем детстве.

Самый эффективный способ сделать ребенка гением — научить его читать до трех лет. Именно обучение чтению в раннем детстве формирует колоссальный интеллектуальный потенциал, который в дальнейшем поможет ребенку не только легко справиться со школьной программой, но и достичь любых высот, о которых вы даже и не помышляете.

Чем отличается устная речь от письменной?

Речь можно представить в двух формах: устной и письменной. Человечество сначала научилось говорить. Письменность появилась позднее. Но процесс понимания как устной речи, так и письменной — это один и тот же процесс. Давайте рассмотрим его с физиологической точки зрения.

Когда ухо улавливает произнесенное слово или предложение, то звуки разлагаются им на целый ряд электрохимических импульсов, посылаемых в мозг. Там, в мозгу, эти импульсы воссоединяются, и мозг понимает то, что услышало ухо.

То же самое происходит и тогда, когда глаз видит написанное слово. Глаз видит, но не понимает, мозг не видит, но понимает.

Оба окончания — зрительное и слуховое — проходят через мозг, который интерпретирует получаемую информацию.

Итак, устная речь и письменная речь — это две стороны одной медали. Понимание речи происходит в мозгу. Но путь в мозг звуковых и световых колебаний лежит через разные каналы: звуковые колебания проникают в мозг через органы слуха (слуховой канал), а световые колебания проникают в мозг через органы зрения (зрительный канал).

Маленькие дети могут без особых усилий научиться читать, также как без особых усилий они научаются понимать устную речь.

Это касается родного языка, но по этой же методике занимаются и иностранным — ребенку показывают карточки с английскими словами (скажем, 5 карточек, с картинками и словами, несколько раз в день) Ребенок, говорят, запоминает, как пишется слово и может его «прочитать», не зная букв, транскрипций. Вот на этом сайте Сайт Раннее развитие детей вот здесь: как проходят занятия по этому методу подробно рассказывается, как это делается.

Признаюсь честно, я пыталась учить читать своего страшего сына по методу Домана в 2 года. Ничего не получилось. Он просто не хотел! Не хотел смотреть на эти карточки. В 5 лет научился читать очень быстро и безболезненно.
Вот мне и интересно, а насколько оправдана методика обучения ин.языку по Доману???

Карточки Домана для обучения чтению своими руками

Как работать с карточками Домана

Обучение чтению по Доману предполагает несколько этапов: слова, словосочетания, предложения, книги.

Начинают обычно с 5 слов: папа, мама, баба, дед, имя малыша. Показывайте быстро, не более 1 секунды на карточку. Повторите три раза в течение дня с промежутком не менее 30 мин между подходами. На следующий день повторите трижды занятие с карточками первого дня и добавьте новых 5 слов. С новыми словами сделайте тоже 3 подхода. На третий день повторите трижды слова первого и второго дня и добавьте новые 5 слов. С новыми тоже сделайте 3 подхода. Увеличивайте набор слов каждый день. На пятый день замените самые первые 5 слов новыми.

Ориентировочный список слов для обучения чтению по категориям.

Части тела: нос, рот, голова, рука, нога, плечо, колено, спина, живот, попа, ухо, локоть.

Предметы домашнего обихода: стул, стол, дверь, окно, стена, кровать, ванна, плита, телевизор, диван, туалет, кресло, шкаф, кран.

Личные вещи ребенка: игрушка, одеяло, носки, чашка, ложка, ботинки, мяч, велосипед, пижама, соска, кроватка, стульчик.

Продукты питания: сок, молоко, вода, яблоко, яйцо, морковь, банан, печенье, капуста, йогурт, конфета, каша.

Животные: слон, жираф, бегемот, кот, лев, лиса, волк, мышь, медведь, волк, олень, собака, крокодил.

Действия: пить, есть, спать, читать, бегать, прыгать, плавать, смеяться, плакать, ползать, ходить, хлопать, стучать.

Скачать и распечатать карточки Домана для обучения чтению можно тут.

Данные наборы слов являются скорее примером, их можно и нужно изменить в соотвествии с интересами вашего ребенка, обстановкой вашего дома, продуктами питания, которые вы чаще всего используете. По мере взросления ребенка, у него будет расширяться кругозор и словарный запас, соответсвенно вы можете вводить новые карточки с новыми словами. Если в ваши планы входит раннее обучение ребенка английскому языку, можете перевести и сделать второй набор карточек на английском, руководствуясь теми же правилами. Так же купить карточки слова словами на английском можно на АлиЭкспресс.

Методика раннего развития Глена Домана

Снова хочу заняться ранним развитием ребенка (очередного), с разных сторон, и случайно сделал поиск: «против Домана». Выяснил, что только П.В. Тюленев осмелился выступить против Глена Домана и додумался обучать ребенка читать не по целым словам, как это рекомендует Доман, а по буквам. Причем, очень рано: раньше, чем ходить, а значит, и раньше, чем говорить.
Абсурд? Кто-то до сих пор говорит: это невозможно, этого не должно быть! На что же указывает ниспровергатель Глена Домана, Павел Тюленев?
Тут, мне кажется, есть повод по делу разбудить эту «конфу».

Вот что собственноручно пишет Глен Доман в книге «Гармоничное развитие ребенка, М. 1996 году, на странице 345:

«Несколько слов по поводу алфавита. Почему мы не начинаем процесс обучения именно с него? Ответ на этот вопрос очень важен. Основной догмат любого обучения состоит в том, что начинать надо с известного и конкретного, потом переходить к новому и неизвестному и лишь затем к абстрактному.»

— Очевидно, по всем законам логики, получается, что Доман — «догматик», сторонник традиционного подхода, или я не умею читать?
Кроме того, он, Доман тут неявно указывает начало срока обучения чтению в смысле «чтения»-узнавания запомненных слов — когда ребенок знает эти самые слова, то есть, примерно с двух лет. То есть, это то время, когда «по – Тюленеву», не признающему Домана, дети вовсю печатают или, иначе — составляют из букв (надо же!) множество любых новых, а не запомненных слов.
Можете убедиться сами открыв все книги Домана в разделах, посвященных чтению. В том, что «обучение чтению по буквам невозможно», Доман убеждает читателей своих книг пространно и обстоятельно, с таким же пафосом, как он пишет о «тихой революции», о гениальности ребенка и так далее и тому подобное.

Затем я обнаружил еще более удивительные слова, которые пишет «революционер» Доман далее:

«Ничто не может быть более абстрактным для двухлетнего ребенка, чем буква «А». Лишь благодаря своей одаренности дети когда-нибудь смогут выучить эту букву.»

?!?!? Вот что всерьез пишет врач Доман!

И, представьте себе, многие здесь в это верят, как в абсолютную истину.

Ограничиваясь только этим вопросом: кто этому верит? – Мне кажется, сейчас, после работ Тюленева, на этой конференции тоже известных, этому уже давно никто не верит.

Напоминаю, это пишет Доман, а Тюленев утверждает и доказал прямо противоположное!

Так кто же сделал революцию, и кто посоветует, за кем же мне идти?

Выясняю, что по результатам Тюленева, в книге «Читать — раньше, чем ходить», 1995 г., что при «правильной методике», при использовании изобретенных им «динацессов» и «опорных образов», ЛЮБОЙ ребенок своему родителю и окружающим, доказывает, вопреки категоричным утверждениям Домана, что он уже в три месяца различает и показывает глазами разные буквы!

Далее, этот ребенок, не знающий законов (догматов) Домана, с шести месяцев уверенно выбирает нужные и манипулирует ими. Не признавая страхов и опасений Домана, малыш к возрасту в один год уже свободно складывает слова из азбуки Тюленева, а в полтора годика — печатает на машинке или компьютере простые предложения. Конечно, здесь на всех этапах случаются проблемы — без них не бывает. Но факты невозможно отрицать.

Не признающий авторитетов и не читавший Глена Домана, неразумный Павел Тюленев учит показывать буквы ребенку едва ли не с самого рождения, утверждая, что буква «а» гораздо проще, чем слово «рука», как напротив, утверждает врач Доман!

Ответьте, мне, пожалуйста, неразумному: что проще буква «А», или слово «РУКА», «ГОЛОВА» и т.л.?

Из текстов книг Домана явно следует, что чтению по буквам, то есть, «истинному чтению» Доманцы, по их же признанию, учат «много позже». (стр. 346).

По моему, нужно уважить хоть как-то как-то наше родительское меньшинство нетрадиционной, «антидомановской ориентации».

Ведь полезно было бы признать, по обсуждениям публикаций, что некоторые непонятливые родители, которым тут консультанты-доманцы не дают слова сказать, убеждены, что Тюленев доказал, что методика Домана — в корне ошибочна.

Разумеется, желание было похвальным, но методика Домана — это, как ни крути, обучение «запоминанию слов», но ни в коем случае не обучение чтению, как часто вводят здесь в заблуждение родителей!

Итак, резюме:

1. Доман — это не обучение чтению, но только запоминанию слов и потом даже целых предложений.

2. По времени: это тем более не раннее обучение или развитие, а приводит к весьма позднему, по сравнению с Тюленевым, обучению истинному чтению.

Так или это, или не так? Или я не умею читать, а в книгах Домана переводчик ошибся, или нас за … кого то держат: «смотри, мол, в книгу — и видь там фигу, а вовсе не то, что там написано»?

По другим методикам я обнаружил такую же картину расхождений, точнее – ошибок, но это – другой раздел. Теперь я просто не могу читать без слез Домана.
Так, чтобы научить ряду натуральных чисел до 60 по — Доману нужно изготовить 60 карточек с точками и по его методике показывать. По — Тюленеву этого не нужно делать: используется методика «Пальцематика» и можно показывать обычные арабские цифры, что категорически воспрещается делать по — Доману, так как цифра — это та же буква, то есть — невообразимо сложное понятие, как утверждает Доман.

Домана я люблю, но истина мне дороже.

Так почему же здесь, в России, на этой телеконференции и даже в названии так популяризируется Доман, его ужасно устаревшими по сравнению с Тюленевым, методиками?

Может быть, мы опять раболепствуем перед иностранными методиками, а потом буде вопрошать, а почему мы вечно отстаём?

Здесь, конечно, много и даже, наверное, большинство живущих вне России, но может быть, нужно быть хоть иногда объективными и не наводить тень на плетень? Зачем дезинформировать российских мамочек? Чтобы они, раскрыв рот, слушали и читали толкаемую в нашу страну бредятину?

Почему на критику «методики обучения чтению» Домана здесь наложено почти что табу? Думаю, что запрет этот означает слепое преклонение перед заморским авторитетом.

Почему бы не пригласить не только американских консультантов, но и представить наших, российских, для объективности, или хотя бы уважать достижения России?

Кто как думает — хотелось бы услышать мнение народа, хотя надежды почти нет. Почему? Потому что нормальным простым россиянкам на этой телеконференции рта не дают раскрыть. Словом, традиционная педагогическая мафия добралась и суда, на «телеконференцию по раннему развитию», куда её пускать бы не следовало.

Но против фактов не поспоришь: в России впервые создана методика и дети с конца 80-х годов начинают «по-настоящему», по буквам читать и складывать новые слова — раньше, чем ходить. Но здесь об этом здесь, почему-то, не принято говорить, — разве это не вредит миллионам детей именно в России, где рост стоимости образования достиг заоблачных высот при одновременном скатывании образованности на уровень уже к сотому месту — неразвитых стран? Кроме того, Тюленев пишет, что некто Александр Шароваров в России в начале 90-х годов тоже изобрел и опубликовал методику «Читать – раньше, чем говорить» которую можно рассматривать как частный случай или еще один прорыв огромный шаг в том же направлении: «… раньше, чем ходить». Почему? Потому, что ходить обычно начинают раньше, чем говорить. Ну, по — Тюленеву, читать нужно научить еще раньше. Так зачем же нам, простите, в нашей стране так издают и рекламируют заведомо устаревшую методику Домана? Не по той же причине, что ее, совершенно очевидно, скрывали от нас начиная с конца 40-х или 60-х годов, как вдруг стало известно — чтобы мы опять отставали?

Последнее. Не могу удержаться от риторического вопроса: зачем называть «обучение запоминанию слов» — «обучением чтению», как это беззастенчиво делается на многих страницах многих книг Домана? Может быть, это ошибка перевода, или стремление выдать желаемое за действительное?

А что скажете про «обучение математике» и другим??!! Прошу прощения у Марии Д, но если кому интересно – расскажу, и от других методик «раннего развития» этот нехороший посягатель на авторитеты, Тюленев, как говорится, «не оставил камня на камне».

Личный вопрос: скажите пожалуйста, те, положа руку на сердце, кто читал действительно книги Домана: повернется ли у Вас методику запоминания слов — по Доману называть «методикой обучения чтению»?!

Мне кажется, ИМХО, что нашему дружному, веселому и разному коллективу, представляющему население нашей замечательной планеты, можно быстрее и МИРно отказаться от, увы, не только устаревшей, но и ошибочной, «догматичной» методики Домана, и перейти к обсуждению и внимательному изучению, освоению более «абсурдной» методики Тюленева. : — ))) .

Но, наверное, это сделают только только те, кто незашорен авторитетами, а также те, кто недавно родил ребенка или только собирается это сделать : — ) .

Раннее развитие ушло далеко вперед, и я не хочу применять устаревшие или ошибочные методики воспитания.

Еще аргументы против Домана

Часто задаваемые вопросы о «методе Домана»

Кем был Гленн Доман?

ГЛЕНН ДОМАН основал Институты по развитию человеческого потенциала, к которым родители со всех континентов находили свой путь уже более полувека. Трудно сказать, являются ли Гленн и Институты более известными своей новаторской работой в области лечения детей с травмами головного мозга или своей работой по раннему развитию здоровых детей.

Гленн тесно сотрудничал с более чем двадцатью пятью тысячами семей за последние пятьдесят лет и оказал сильное влияние на миллионы семей своей книгой «Что делать с ребенком с травмой мозга» и созданием новаторской серии книг и материалов «Мягкая революция», которые научите родителей, как учить своих малышей дома.

Нажмите, чтобы узнать больше о жизни Гленна Домана

Гленн Доман создал метод Домана?

Поскольку работа Гленна Домана и сотрудников The Institutes была переведена на многие языки и распространилась по многим странам по всему миру, было вполне естественно, что поклонники этой работы придумали термин «метод Домана», чтобы дать название книге. Институты работают. За прошедшие годы тысячи родителей познакомились с работой Институтов, часто друзья или профессионалы, которые рекомендовали им больше узнать о «методе Гленна Домана».”

Это, конечно, правда, что люди иногда называют работу Института «Методом Гленна Домана», так же верно и то, что сам Гленн очень не одобрял этот термин. Он никогда не использовал этот термин и отговаривал других делать это, когда мог.

Гленн всегда говорил * «Нет« метода Домана », есть программа Институтов».

Он считал, что использование термина «метод Домана» не означает должного признания значительного вклада многих сотрудников и родителей, которые помогли сделать работу Институтов такой динамичной и очень успешной программой, какой она является сегодня.Он также считал, что термин «метод» не является подходящим описанием философии, программы и методов, разработанных Институтом.

Институт развития человеческого потенциала гордится тем, что идет по стопам Гленна Домана и обучает тысячи родителей здоровых детей с травмами головного мозга по всему миру.

Щелкните, чтобы узнать больше о работе Гленна Домана и The Institutes

Я слышал, что «метод Домана» можно использовать для помощи детям с черепно-мозговой травмой, в том числе детям с диагнозом церебральный паралич, аутизм, синдром Дауна, задержка в развитии и проблемы с обучением.Это правда?

Гленн Доман и Институты всемирно известны своей новаторской работой в области развития детского мозга и своими программами по оказанию помощи детям с травмами головного мозга в достижении хорошего самочувствия.

Исторически сложилось так, что дети с задержкой развития, церебральным параличом, аутизмом, синдромом Дауна, синдромом дефицита внимания, гиперактивностью, проблемами обучения, дислексией и множеством других симптоматических диагнозов считались безнадежными. Это симптоматические ярлыки, а не точный диагноз.Правильный диагноз описывает, где проблема существует в мозгу, степень проблемы и степень проблемы в мозге.

Тысячи родителей пришли в Институты, чтобы узнать, как помочь своим детям дома. Эти родители вне всякого сомнения доказали, что дети с травмой мозга не безнадежны, а наоборот, обладают огромным потенциалом. Институты существуют, чтобы гарантировать всем детям с травмами головного мозга шанс выздороветь.

Задача Института — вылечить детей с черепно-мозговой травмой, даже если они серьезно пострадали, и помочь им прийти в норму в физическом, интеллектуальном, физиологическом и социальном отношении.

Нажмите, чтобы узнать больше о программах Института для детей с черепно-мозговой травмой

Я слышал, что могу использовать «метод Домана», чтобы обучать своего ребенка или маленького ребенка дома. Это правда?

Гленн Доман написал Как научить ребенка читать в 1963 году, и это было началом мягкой революции, которая продолжается по сей день. Миллионы матерей и отцов прочитали эту книгу, и в результате бесчисленные младенцы и маленькие дети встали на путь интеллектуального совершенства.На протяжении полувека матери и отцы учили своих малышей читать, выполнять математику, получать энциклопедические знания, а также добиваться отличных результатов в физическом плане.

Вот уже более полувека в Институты приходят семьи из более чем 120 стран. Несмотря на то, что семьи отличаются большим разнообразием происхождения, языка и культуры, их объединяет необычайная преданность своим детям. Их дети — их главный приоритет в жизни. Они стремятся сделать все, что в их силах, чтобы помочь своим детям полностью реализовать свой потенциал.

Нажмите, чтобы узнать больше о Институтах по работе с детьми раннего возраста

Я знаю терапевта, школу или центр, которые утверждают, что практикуют «метод Домана». Имеют ли они право преподавать по этой программе?

Во всем мире есть те, кто утверждает, что придерживается «метода Домана». Когда кто-то заявляет, что он является экспертом в «методе Домана», это определенно не так. Во-первых, если бы они знали Гленна Домана и понимали его философию, они бы знали лучше, чем использовать термин «метод Домана», который ему сильно не нравился.Вместо этого весьма вероятно, что они мало или совсем не знают о работе Гленна Домана и The Institutes. Мы тратим много времени на оценку и программирование каждого ребенка. Но, к сожалению, это не так. Часто они берут кусочки и создают свою собственную версию того, чем, по их мнению, будет программа. Обычно их версия — бледная тень нашей программы, и в результате ребенок не прогрессирует должным образом. Иногда они делают противоположное тому, чему мы учим, и используют имя Гленн Доман.Это повсюду вредно для детей и родителей. Это также вредно для институтов.

Институт развития человеческого потенциала обслуживает детей со всего мира. Международная штаб-квартира находится в Филадельфии, штат Пенсильвания, США. Квалифицированные отделения Института — Доман Кенкюсё в Токио, Япония. Институты имеют офисы в Агуаскальентесе, Мексика, и Белене, Бразилия. Институты представляют курсы для родителей в Филадельфии, Японии, Мексике и Сингапуре.

Щелкните, чтобы узнать больше и связаться с Институтами по всему миру

Есть ли члены семьи Домана, которые продолжают заниматься делом жизни Гленна Домана?

Кэти Доман работала бок о бок с Гленном с первого дня The Institutes в 1955 году до его смерти в 2013 году, а затем продолжала до своего последнего дня в декабре 2017 года. Кэти отвечала на все письма, написанные отцами и матерями, которые читали одна из наших книг и написала нам. Она также видела детей со всего мира и учила матерей, как учить своих детей читать.Кэти также побывала в Азии, Южной Америке и Европе, чтобы увидеть там детей с персоналом.

Джанет Доман , дочь Гленна и Кэти Доман, была директором The Institutes с 1980 года. Она выросла в Институтах и к девяти годам пыталась помочь детям с черепно-мозговой травмой. . Она принимала непосредственное участие в новаторской работе Института в раннем чтении. Джанет и ее отец обновляли и редактировали международные бестселлеры Гленна.Она является соавтором Как научить ребенка читать , Как научить ребенка математике , Как приумножить интеллект вашего ребенка , Насколько умен ваш ребенок? , Как дать ребенку энциклопедические знания . Джанет проводит большую часть своего дня, обучая родителей обездоленных и здоровых детей и помогая им раскрыть огромный потенциал своих детей и их собственный потенциал как учителей.

Нажмите, чтобы узнать больше о сотрудниках институтов

90+ идей для программы чтения, вдохновленной Гленном Доманом

Программа чтения

Метод чтения Гленна Домана

Раннее обучение моих мальчиков чтению (Уэса в дошкольном возрасте и Закари в детстве) было одним из самых ярких моментов в моей родительской карьере.Гленн Доман называл матерей, использующих метод Домана, «профессиональными матерями». В мире, который недооценивает матерей, особенно тех, которые сидят дома, это дает огромные возможности.

Мой первый ранний читатель

Когда Уэсли был младенцем, я оставалась с ним дома в течение своего годичного отпуска по беременности и родам, но за неделю до того, как ему исполнился год, мне пришлось отвезти его в детский сад, чтобы я могла вернуться на работу. Для нашей маленькой семьи из двух человек, как матери-одиночке, оставаться дома полный рабочий день было нереально.

Я отказался позволить этому мешать.Вы можете узнать больше о том, как я учил Уэсли читать, в статье «Как научить ребенка читать с ограниченным бюджетом». 6 полезных советов.

Мой второй ребенок

Мой подход к раннему обучению сильно отличался от моего второго рождения. Что касается Уэсли, я узнал об этом методе только когда ему было около двух лет. Теперь о Закари, с того момента, как я забеременела от него, я начала планировать.

Ваш ребенок умеет читать. Так может ваш малыш, дошкольник…

Если вам интересно научить вашего маленького ребенка чтению, я настоятельно рекомендую прочитать «Как научить вашего ребенка читать».

Предупреждаем, что эта книга часто ошеломляет родителей. Пожалуйста, не позволяйте количеству материалов, которые они вам предлагают, отпугнуть. Просто делай, что можешь.

Я знаю, что я чувствовал, когда в первый раз сел делать ребенку карточки. После таких простых слов, как «мама», я внезапно перестала вспоминать ни одного слова на своем родном языке. Я думал: «Если я борюсь с этим, как я могу создавать самодельные книги».

«Но я же не писатель!» Я думал.

Не волнуйтесь, вам не нужно. По моему опыту, вам просто нужно уметь использовать поисковую систему Google и программу обработки текста (я использую Google Диск, потому что это бесплатно).

Изготовление битов для словарных карточек

Поначалу, когда вы будете создавать биты со словами для своего ребенка, слова, вероятно, будут для вас легкими. Мама, папа, брат, сестра, печенье и т. Д. Но со временем это становится все сложнее.

Вот несколько сайтов, которые я использовал, чтобы помочь мне победить «писательский тупик»:

www.flocabulary.com

100 слов, которые должны знать школьники средней школы

Кембриджский английский: предварительный список словаря

словарный запас животных

Изготовление пар и фраз:

Потом были куплеты и фразы. Как ни странно, из-за этого у меня случился серьезный писательский тупик. Но прочтите слова, которые ваш ребенок уже выучил, и начните объединять их в пары. К этому моменту у вас уже должно быть довольно много слов в стопке устаревших. Пришло время вернуть их в употребление.

Не бойтесь делать смешные комбо, например,

сварливый папа

резиновая лапша

шоколадные жучки

Что касается фраз, я искал стихи, брал отрывки с предложениями из сборников фактов и, конечно же, сочетал слова из устаревшего списка.

Создание битов предложения

Когда дело доходит до составления предложений для чтения, я предлагаю сделать это простым. Начните с предложений со словами из списка пенсионеров вашего ребенка. Как и фразы, дети ценят смешанные глупые предложения.

Поищите в Интернете случайные факты о вещах, которые интересуют вашего ребенка. Учите любые слова, которые ваш ребенок не знает, а затем складывайте их в предложения. В конце концов вы обнаружите, что можете учить новые слова в предложениях, и ваш ребенок их легко усвоит. Но сначала будьте проще.

Не беспокойтесь об обучении таким словам, как a, an, am, can, it was и т. Д. Ваш ребенок усвоит их естественным образом.

Легкое изготовление самодельных книг

Самодельная книга напугала меня, когда мы только запустили программу.Особенно, когда мы увидели, как быстро Закари их преодолевал. Однако я нашел несколько быстрых и простых способов откачать самодельные книги.

4 совета по созданию самодельных книг

Я нахожу книги, которые им уже нравятся, и, используя голосовой текст на моем телефоне или компьютере, резюмировал их. Если бы история была длинной, я бы сделал самодельную книгу, основанную только на части истории. Убедитесь, что вы редактируете свою работу, голос в текст не всегда точен.Но для меня все же легче поправить текст, чем все это набрать.
Вы также можете найти детские энциклопедии в Интернете, скопировать информацию в рабочий процессор и взорвать ее для своего ребенка. Теперь вы должны быть осторожны, чтобы не делиться ими и не публиковать их в блоге как свои собственные работы. Я, как преподаватели, понимаю, что мы можем брать информацию и делать ее максимально доступной для чтения нашими детьми. Наши дети не могут легко увидеть отпечаток на экране компьютера, и экран — не лучший способ их научить.Но мы хотим уважать законы об авторском праве и не делиться этими файлами. Они предназначены только для личного пользования.
Вы можете сфотографировать своего ребенка на прогулке или во время занятия и рассказать фотографии. Создание самодельных книг о них! Это может стать отличным подарком на память, к которому ваш ребенок будет возвращаться даже после того, как книга давно вышла из употребления.
Найдите слова к любимым песням вашего ребенка и превратите их в самодельную книгу.

Самодельных книг, вдохновленных Доманом Выполнено:

В прошлом году я создала для сына тонны самодельных книг.Ниже вы найдете список названий наших самодельных книг. Я делюсь этим с вами, чтобы получить идеи для вашего собственного ребенка. Для вас также полезно видеть, что вы можете использовать самодельные книги, чтобы учить ребенка любому предмету, который вы хотите.

Super Why Fairy Tale Friends
Почему лук заставляет плакать
Лунный мотылек
Ленивец
Вулканы
Антарктида
Как охотятся косатки
Что делает год?
Факты о зиме
Сентябрь в Канаде
Робин
Факты о снеге
Что можно делать в снегу
Все о Манитобе
Все о Дне святого Валентина
Что происходит весной
Канада
Все о Виннипеге
Флаг Канады
Все о первоапрельском дне
Общие правила выбора дней полета воздушных змеев
Красный лис
Все о вилках
Все о ветре
Осень в Канаде
Все о дожде
Октябрь в Канаде
Сурок
Символика Канады
День Благодарения в Канаде
Бобер
Крикет
Гамак дуб Марш
Гранд-Бич
Черношапочный синица
Все о прерийских крокусах
Столица Канады
Премьер-министр Канады
Канадский гусь
Бурундук
Кардинал
Канадские монеты
Башня Си-Эн Тауэр
Енот
Страна чудес Канады
Зеленые фронтоны
Хэллоуин в Канаде
Ноябрь в Канаде
Спокойной ночи, Медведь
Бородатая неясыть
Зоопарк Торонто
День памяти в Канаде
Факты о пингвинах
Национальный парк Банф
Королевская канадская конная полиция
Все о собаках
Антарктические тюлени
Джастин Бибер
Крис Хэдфилд
Роберт Мюнш
Алиша Дж.Ньютон
Мост Конфедерации
Майкл Джей Фокс
Сезон в Индии
Интересные факты о сфинксах
Деревня пионеров Блэк-Крик
Декабрь в Канаде
Морская свинка
Бенгалс
Cloud Song
Маяк Пегги-Коув
Девон Рекс
Муравьи
Что такое семья?
Выращивание ананасов
Части банана
Камуфляж
Что такое сельское хозяйство?
Выращивание бананов
Воздух
Что такое морковь?
Что такое грибы?
Части ананаса
Фрукты и овощи: в чем разница?
Рождество в Канаде
Зима в Канаде
Что такое апельсин?
Все о лимонах
Альберта
Легкие
Весна в Канаде
Пасха в Канаде
День сурка в Канаде
История Америки
Январь в Канаде
Февраль в Канаде
День святого Валентина в Канаде
Апрель в Канаде

Если вы уже участвуете в программе Doman в Doman International, какие темы вы преподаете своему ребенку с помощью самодельных книг? Оставляйте их в комментариях ниже.Я всегда ищу новые идеи!

Что узнать больше о Doman International?

Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы заполнить быструю форму, и представитель Doman International свяжется с вами, чтобы назначить БЕСПЛАТНУЮ консультацию.

Отказ от ответственности: Эта страница может содержать партнерские ссылки. Я ценю, когда мои читатели используют их, так как это дает мне небольшую компенсацию и не требует дополнительных затрат для вас.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

Доман, Гленн, Доман, Джанет: 9780757001857: Amazon.com: Books

Начать проект в области клинических исследований — все равно что сесть в поезд, пункт назначения которого неизвестен.

Он полон тайн и волнений, но никогда не знаешь, будет ли у тебя купе или ты пойдешь третьим классом, есть ли в поезде закусочная или нет, будет ли поездка стоить доллар или все, что у тебя есть, и многое другое. в конце концов, собираетесь ли вы в конечном итоге оказаться там, где планировали, или в чужом месте, о котором вы даже не мечтали.

Когда члены нашей команды садились в этот поезд на разных станциях, мы надеялись, что в нашем пункте назначения будет лучше лечение детей с тяжелыми мозговыми травмами.Никто из нас не мечтал, что если мы достигнем этой цели, мы останемся прямо в поезде, пока не дойдем до места, где дети с травмой мозга могут даже превзойти невредимых детей.

Поездка заняла полвека. Комнаты были третьего класса, и в закусочной подавали в основном бутерброды, ночь за ночью, часто в три часа ночи. Билеты стоили все, что у нас было, и хотя некоторые из нас не дожили до конца поездки, никто из нас не пропустил бы ее ни на что другое, что может предложить мир.Это была увлекательная поездка.

Первоначальный список пассажиров включал нейрохирурга, физиотерапевта (доктора медицины, специализирующегося в области физической медицины и реабилитации), физиотерапевта, логопеда, психолога, педагога и медсестры. Сейчас нас уже больше сотни, и есть много дополнительных специалистов.

Изначально небольшая команда была сформирована, потому что каждому из нас было индивидуально поручено выполнение определенного этапа лечения детей с тяжелой травмой головного мозга ―, и каждый из нас индивидуально терпел неудачу.

Если вы собираетесь выбрать творческую область для работы, трудно выбрать ту, в которой больше возможностей для совершенствования, чем та, в которой неудачи были стопроцентными, а успеха не было.

Когда мы начали нашу совместную работу более пятидесяти лет назад , мы никогда не видели и не слышали ни одного ребенка с черепно-мозговой травмой, который когда-либо поправлялся.

Группу, которая сформировалась после наших индивидуальных неудач, сегодня можно было бы назвать реабилитационной бригадой. В те дни, так давно, ни одно из этих слов не было модным, и мы не считали себя ничем таким грандиозным, как все это.Возможно, мы видели себя более практично и более ясно как группу, которая объединилась, как конвой, надеясь, что вместе мы будем сильнее, чем мы оказались по отдельности.

Мы начали с решения самой основной проблемы, с которой столкнулись те, кто имел дело с детьми с черепно-мозговой травмой пятьдесят лет назад. Эта проблема заключалась в идентификации. Было три очень разных типа детей с проблемами, которые неизменно смешивались вместе, как если бы они были одними и теми же. Дело в том, что они не были даже девяносто троюродными братьями.В те дни их объединили в кучу (и, к сожалению, они все еще живут в большей части мира) по очень плохой причине, что они часто выглядят, а иногда и действуют одинаково.

Три типа детей, которых постоянно объединяли, были детьми с дефектом, мозгом которого был качественно и количественно хуже, психотическими детьми с физически нормальным мозгом, но нездоровым умом, и, наконец, детьми с действительно травмами мозга, у которых был хороший мозг, но которые были физически слабыми. повредить.

Нас интересовали только дети последнего типа, у которых были травмы головного мозга, которые при зачатии были совершенно здоровыми. Мы узнали, что, хотя действительно неполноценных детей и истинно психотических детей было сравнительно немного, сотни тысяч детей были и остаются диагностированными как неполноценные или психотические, в то время как на самом деле они были детьми с травмой головного мозга. Обычно такие ошибочные диагнозы возникают из-за того, что многие дети с травмой головного мозга получили травмы здорового мозга еще до своего рождения.

Когда мы узнали, после многих лет работы в операционной и у постели больного, у каких детей действительно поврежден мозг, мы могли приступить к решению самой проблемы ì поврежденного мозга.

Мы обнаружили, что очень мало имеет значения (за исключением исследовательской точки зрения), получил ли ребенок травму внутриутробно, в момент рождения или постнатально. Это было больше похоже на беспокойство о том, до полудня, в полдень или после полудня ребенок был сбит автомобилем.Что действительно имело значение, так это то, какая часть его мозга была повреждена, насколько сильно она была повреждена и что можно было с этим сделать.

Далее мы обнаружили, что не имело большого значения, был ли поврежден здоровый мозг ребенка в результате того, что его родители имели несовместимый резус-фактор, а его мать страдала инфекционным заболеванием, таким как корь, в течение первых трех месяцев беременности, недостаточно. кислород поступил в его мозг во время пренатального периода или потому, что он родился преждевременно.Мозг также может быть поврежден в результате затяжных родов, в результате падения ребенка на голову в возрасте двух месяцев и образования тромбов в его головном мозге, из-за высокой температуры и энцефалита в возрасте трех лет, из-за поражения электрическим током. автомобиль в возрасте пяти лет или любой из ста других факторов.

Опять же, хотя это было важно с точки зрения исследования, это было больше похоже на беспокойство о том, был ли конкретный ребенок сбит автомобилем или молотком. Здесь важно было, какая часть мозга ребенка была повреждена, насколько сильно она была повреждена и что мы собирались с этим делать.

В те далекие времена мир, который имел дело с детьми с черепно-мозговой травмой, считал, что проблемы этих детей могут быть решены путем лечения симптомов, существовавших в ушах, глазах, носу, рту, груди, плечах, локтях и т. Д. запястье, пальцы, бедра, колени, лодыжки и пальцы ног. Большая часть мира все еще верит в это сегодня.

Такой подход тогда не работал и не мог работать.

Из-за этого полного отсутствия успеха мы пришли к выводу, что, если бы мы решили решить множественные симптомы у ребенка с травмой головного мозга, нам пришлось бы атаковать источник проблемы и приблизиться к самому человеческому мозгу.

В то время как сначала это казалось невыполнимой или, по крайней мере, монументальной задачей, в последующие годы мы и другие нашли как хирургические, так и нехирургические методы лечения самого мозга.

Мы придерживались простого убеждения, что лечить симптомы болезни или травмы и ожидать, что болезнь исчезнет, было немедицинским, ненаучным и иррациональным, и если всех этих причин было недостаточно, чтобы заставить нас отказаться от такой атаки, тогда оставался простой факт: дети с травмой мозга, к которым обращались таким образом, никогда не выздоравливали.

Напротив, мы чувствовали, что если мы сможем заняться самой проблемой, симптомы исчезнут спонтанно в той мере, в какой мы сможем справиться с травмой самого мозга.

Сначала мы взялись за решение проблемы с нехирургической точки зрения. В последующие годы мы пришли к убеждению, что, если мы можем надеяться добиться успеха с самим поврежденным мозгом, нам нужно будет найти способы каким-то образом воспроизвести паттерны неврологического роста здорового ребенка. Это означало понимание того, как здоровый детский мозг начинается, растет и взрослеет.Мы внимательно изучили сотни здоровых новорожденных, младенцев и детей. Мы их очень внимательно изучили.

По мере того, как мы узнали, что такое нормальный рост мозга, мы начали понимать, что простые и давно известные основные действия здоровых детей, такие как ползание и ползание, имеют огромное значение для мозга. Мы узнали, что, если здоровым детям отказывают в такой деятельности из-за культурных, экологических или социальных факторов, их потенциал сильно ограничен.Еще больше пострадал потенциал детей с черепно-мозговой травмой.

По мере того, как мы узнавали больше о способах воспроизвести этот нормальный физический образец взросления, мы начали видеть, как дети с черепно-мозговой травмой улучшаются, хотя и незначительно.

Примерно в это же время нейрохирургические компоненты нашей команды начали убедительно доказывать, что ответ лежит в самом мозге, путем разработки успешных хирургических подходов к нему. Были определенные типы детей с черепно-мозговой травмой, проблемы которых носили прогрессирующий характер, и эти дети постоянно умирали рано.Главными из них были гидроцефалы, дети с «водой в мозгу». У таких детей были огромные головы из-за давления спинномозговой жидкости, которая не могла быть реабсорбирована обычным образом из-за их травм. Тем не менее жидкость продолжала создаваться, как у нормальных людей.

Никто никогда не был настолько глуп, чтобы пытаться лечить симптомы этой болезни с помощью массажа, упражнений или подтяжек. Поскольку нагрузка на мозг возрастала, эти дети всегда умирали.Наш нейрохирург в сотрудничестве с инженером разработал трубку, по которой избыток спинномозговой жидкости из резервуаров , называемых желудочками, расположен глубоко внутри человеческого мозга, к яремной вене и, таким образом, в кровоток, где он мог реабсорбироваться в нормальным образом. Внутри этой трубки находился оригинальный клапан, который позволял излишкам жидкости вытекать наружу, одновременно предотвращая отток крови обратно в мозг.

Это почти волшебное устройство было хирургическим путем имплантировано в мозг и называлось «VJ-шунт».«Эта простая трубка спасла жизни более двадцати пяти тысяч детей. Многие из этих детей смогли жить совершенно нормальной жизнью и ходить в школу со своими сверстниками.

Это было прекрасным доказательством полной бесполезности борьбы с симптомами травмы мозга, а также неопровержимой логики и необходимости лечения самого поврежденного мозга.

Еще один поразительный метод послужит примером многих типов успешных операций на головном мозге, которые используются сегодня для решения проблем ребенка с черепно-мозговой травмой.

На самом деле есть два мозга, правое полушарие и левое полушарие. Эти два мозга разделены прямо посередине головы спереди назад. У здоровых людей правое полушарие (или, если хотите, правая половина мозга) отвечает за управление левой стороной тела, в то время как левая половина мозга отвечает за управление правой стороной тела. .

Если одна половина мозга повреждена в какой-либо степени, результаты будут катастрофическими. Противоположная сторона тела будет парализована, и ребенок будет сильно ограничен во всех функциях.В те дни у некоторых детей были постоянные, тяжелые и судорожные припадки, которые не поддавались никакому лечению.

Вряд ли нужно говорить, что такие дети тоже умирают.

Древний крик тех, кто не делал ничего, повторялся снова и снова на протяжении десятилетий. «Когда клетка мозга мертва, она мертва, и ничего нельзя сделать для детей с мертвыми клетками мозга, так что не пытайтесь». Но к 1955 году нейрохирурги нашей группы выполняли почти невероятную операцию на таких детях; это называется гемисферэктомией.

Гемисферэктомия — это именно то, что подразумевает это название ― хирургическое удаление половины человеческого мозга.

В то время мы видели детей с половиной мозга в голове и с другой половиной, с миллиардами мозговых клеток, лежащих в приоткрытом состоянии в больнице ― мертвыми и пропавшими. Но дети не умерли.

Вместо этого мы видели детей с половинным мозгом, которые ходили, разговаривали и ходили в школу, как другие дети. Несколько таких детей были выше среднего, и по крайней мере у одного из них был I.В. В области гения.

Мы долгое время считали, что вопреки распространенному мнению, у ребенка может быть десять мертвых клеток мозга, а мы даже не знали об этом. Мы сказали, что, возможно, у него может быть сотня мертвых мозговых клеток, и мы бы не знали об этом. Возможно, мы сказали, даже тысяча.

Даже в самых смелых мечтах мы не осмеливались верить, что у ребенка может быть миллиардов мертвых клеток мозга, и при этом он может работать почти так же хорошо, а иногда даже лучше, чем средний ребенок.

Теперь читатель должен присоединиться к нам в рассуждении. Как долго мы сможем смотреть на Джонни, которому удалили половину мозга, и видеть, как он действует так же хорошо, как Билли, у которого был неповрежденный мозг, не задавая вопроса: «Что не так с Билли?» Почему Билли, у которого вдвое больше мозгов, чем у Джонни, не выступил вдвое лучше или, по крайней мере, лучше?

Увидев это снова и снова, мы стали смотреть новыми и вопрошающими глазами на обычных детей.

Были ли среднестатистические дети так же хорошо, как могли бы? Это был важный вопрос, о котором мы даже не мечтали.

Тем временем нехирургические члены команды приобрели гораздо больше знаний о том, как такие дети растут и как развивается их мозг. По мере того как наши знания о нормальности росли, наши простые методы воспроизведения этой нормальности у детей с черепно-мозговой травмой не отставали. К настоящему времени мы начали видеть, как небольшое количество детей с черепно-мозговой травмой достигают хорошего самочувствия с помощью простых нехирургических методов лечения, которые постоянно развиваются и совершенствуются.

Целью данной книги не является подробное описание концепций или методов, используемых для решения множества проблем детей с черепно-мозговой травмой.В книге «Что делать с ребенком с травмой головного мозга» рассказывается о лечении ребенка с травмой головного мозга. Однако тот факт, что это делается ежедневно, имеет значение для понимания пути, который привел к знанию, что хорошие дети могут работать бесконечно лучше, чем они делают в настоящее время. Достаточно сказать, что были разработаны чрезвычайно простые методы воспроизведения у детей с повреждениями мозга закономерностей нормального развития.

Вскоре мы стали видеть детей с тяжелыми черепно-мозговыми травмами, которые по своим характеристикам не уступали детям, не получившим черепно-мозговой травмы.

По мере того, как эти методы еще больше совершенствовались, мы стали замечать, как появляются дети с черепно-мозговой травмой, которые не только успевают так же хорошо, как средние дети, но и фактически не могут отличаться от них.

По мере того, как наше понимание неврологического роста и нормальности начало приобретать действительно четкую закономерность, и по мере того, как умножались методы повторения нормальности, мы даже начали видеть некоторых детей с черепно-мозговой травмой, которые показывали результаты выше среднего или даже лучше, уровни.

Это было невероятно захватывающе.Было даже немного страшно. Было очевидно, что мы, по крайней мере, недооценили потенциал каждого ребенка.

Это вызвало интересный вопрос. Предположим, мы посмотрели на трех семилетних детей: Альберта, у которого половина мозга была в банке; Билли, у которого был совершенно нормальный мозг; и Чарли, которого лечили без хирургического вмешательства и который теперь действовал совершенно нормально, хотя у него все еще были мертвые и утерянные миллионы клеток мозга.

Альберт, у которого почти не осталось мозга, был так же умен, как Билли.Как и Чарли с миллионами мертвых клеток в голове.

Что было плохого в хорошем, обычном, невредимом Билли?

Что не так с ну детей?

В течение многих лет наша работа была наполнена энергией, которая ощущается перед важными событиями и великими открытиями. Спустя годы всеохватывающий туман и тайн, окружавший наших детей с травмой головного мозга, постепенно рассеялся. Мы также начали видеть другие факты, на которые мы не рассчитывали.Это были факты о здоровых детях. Возникла логическая связь между ребенком с травмой головного мозга (и, следовательно, неврологически дезорганизованным) и здоровым (и, следовательно, неврологически организованным) ребенком, где раньше были только несвязанные и разрозненные факты о здоровых детях. Эта логическая последовательность, как выяснилось, настойчиво указывала путь, с помощью которого мы могли бы заметно изменить самого человека — и к лучшему. Была ли неврологическая организация, демонстрируемая средним ребенком, обязательно концом пути?

Теперь, когда дети с черепно-мозговой травмой работают так же или лучше, чем среднестатистические дети, возможность дальнейшего расширения стала очевидной.

Всегда предполагалось, что неврологический рост и его конечный продукт, способности, были статичным и необратимым фактом: этот ребенок был способным, а этот ребенок — нет. Этот ребенок был умным, а тот — нет.

Нет ничего более далекого от истины.

Дело в том, что неврологический рост, который мы всегда считали статичным и необратимым фактом, представляет собой динамичный и постоянно меняющийся процесс.

У ребенка с тяжелой травмой головного мозга мы видим, что процесс неврологического роста полностью остановился.

У ребенка с «задержкой в развитии» мы видим, что этот процесс неврологического роста значительно замедлен.

У среднего ребенка это происходит со средней скоростью, а у более старшего ребенка — со средней скоростью.

Теперь мы пришли к выводу, что ребенок с черепно-мозговой травмой, средний ребенок и старший ребенок — это не три разных типа детей, а, напротив, представляют собой континуум, варьирующийся от крайней неврологической дезорганизации, вызываемой тяжелой травмой мозга, до большего умеренная неврологическая дезорганизация, вызванная легкой или умеренной травмой головного мозга, из-за средней степени неврологической организации, которую демонстрирует средний ребенок, до высокой степени неврологической организации, которую неизменно демонстрирует превосходный ребенок.

У ребенка с тяжелой травмой мозга нам удалось возобновить этот процесс, который остановился, а у ребенка с «задержкой в развитии» мы ускорили его.

Теперь стало ясно, что этот процесс неврологического роста может быть ускоренным, , а также отложенным.

Неоднократно приводя детей с травмами головного мозга от неврологической дезорганизации к неврологической организации среднего или даже более высокого уровня, используя простую нехирургическую программу, которая была разработана, были все основания полагать, что эта же программа может быть использована для увеличения количества неврологической организации демонстрируют средние дети.Частью этой программы является обучение чтению очень маленьких детей с мозговой травмой.

Нигде так не продемонстрирована способность улучшить неврологическую организацию, чем когда вы учите хорошо читать ребенку.

Чтение перед школой | Doman Learning

Чтение до школы: обучение ребенка чтению до 6 лет с помощью метода Домана

Онлайн-курс для родителей

В Doman Learning мы работаем с родителями, которые хотят дать своему ребенку любовь на всю жизнь. чтение и обучение.Родителям часто говорят, что дети не могут научиться читать до школы и что родители не могут научить своего ребенка такому важному навыку. Онлайн-курс «Чтение перед школой» дает родителям точные инструменты, которые им нужны, чтобы они могли начать учить своего ребенка читать.

Из тех родителей, кто:

Хочет, чтобы ваш ребенок любил учиться?

Надеюсь, ваш ребенок книжный червь?

Хотите сделать акцент на обучении, а не на экране?

Хотите как можно больше встречаться с ребенком один на один?

Представьте, что вы знаете, какие шаги нужно предпринять дома, чтобы научить ребенка читать.

Пройдите этот курс, если вас интересует:

✅ Точное знание того, как научить ребенка читать

✅ Хотите, чтобы ваш ребенок научился читать до того, как пойти в школу

✅ Знать, как воспитывать ребенка быть умнее и способнее

✅ Видеть, как ваш ребенок преуспевает в школе и жизни

Вы — родитель, который хочет вырастить способного, умного и, самое главное, счастливого ребенка. Вы знаете, что ваш ребенок заслуживает самого лучшего, и хотите, чтобы он любил учиться и добивался успехов в школе.Онлайн-курс «Чтение перед школой» проведет вас через пошаговый процесс обучения вашего ребенка любви к чтению.

Сотни тысяч родителей воспользовались методом Домана®. Все началось, когда Гленн Доман написал революционный бестселлер «Как научить ребенка читать». Doman Learning был создан сыном Гленна, Дугласом Доманом, вместе с его собственными детьми — Марлоу, Спенсером, Морганом и Ноем. Все четверо детей научились читать по методике, разработанной их дедом.

Наша семья имеет многолетний опыт работы бок о бок с детьми и их родителями. Со временем мы поняли, что семьям нужна максимально возможная помощь, поэтому курс «Чтение перед школой» дает родителям знания, план и материалы, необходимые для обучения своих детей чтению.

Что входит в курс «Чтение перед школой»:

11 коротких видеоуроков, которые проводит Спенсер Доман, эксперт по раннему чтению, демонстрируя точные шаги по обучению ребенка чтению.
Шесть месяцев на материалы для чтения для вашего ребенка, поэтому вам не нужно тратить время на их создание.
Способность обучать ребенка работе с экраном или карточками, чтобы дать вам гибкость и добиться максимального успеха.
Группа Doman Learning Parents в Facebook, чтобы вы, наконец, смогли стать частью сообщества родителей, таких же, как вы.

Что делает Doman Learning лучшей компанией в мире, которая поможет вам в раннем чтении?

Во-первых, мы знаем, что каждый ребенок умен и что ваш ребенок способен на гораздо большее, чем то, что вам говорит мир.Во-вторых, мы научим вас методам, которые мы использовали в течение десятилетий с большим успехом в обучении раннему чтению.

И, наконец, как и вы, мы считаем, что каждый ребенок заслуживает того, чтобы расти в доме, где любят читать и учиться.

Ваши инвестиции в онлайн-курс «Чтение перед школой»: $ 99

Сделайте первый шаг, записавшись на наш онлайн-курс сегодня. Мы знаем, что вы не пожалеете об этом. Если вы купите наш курс и в течение 2 недель решите, что он не подходит вам или вашему ребенку, мы без особых переживаний вернем вам деньги в полном объеме.Вам также будет разрешено бесплатно хранить Материалы 1-го месяца. Вот как мы верим в знания, которые меняют жизнь, которые мы даем вам.

Этот курс рекомендован для детей от 2,5 до 6 лет.

(PDF) Метод Гленна Домана улучшает раннюю способность к чтению у детей с аутизмом.

Полученные

показывают, что значение Z (Zh) = 2,37 (значение (-) не принимается во внимание

, поскольку абсолютная цена) больше, чем Z таблица

(Zt) с кризисным значением 5% = 1.96. По результатам анализа

данные, полученные по значению Z в (Zh), на 2,37

больше кризисного значения Z таблицы (Zt) на 5% = 1,96 (Zh> Zt),

, поэтому H ноль (Ho) отклоняется, и гипотеза (Ha) принимается,

, таким образом, можно интерпретировать, что есть эффект от использования метода

Гленна Домана на способность читать в раннем возрасте детей

с аутизмом.

Результаты этого исследования показывают, что при предоставлении

учебных материалов детям нужны методы и приемы, которые поддерживают интерес к обучению и доставляют удовольствие, чтобы дети могли легко

усваивать информацию и не чувствовать себя перегруженными материалом

.Монотонная и неизменная учебная атмосфера

является одним из факторов неудач детей в процессе обучения

[12]. Способность детей-аутистов к чтению в раннем возрасте в

этого исследования увеличилась, потому что материал, использованный в методе Гленна

Домана, предоставляет материал для начала чтения с

значащих слов и фраз, которые известны ребенку. В

повторяются слова интервенции, чтобы ребенок чувствовал себя

привыкшим и свободно произносящим слова самостоятельно.

Далее следует чтение простых фраз с помощью картинок

непрерывно. [12] Обучающие средства обучения будут стимулировать

учащихся к заинтересованности в учебных материалах, так что необходимы привлекательные,

инновационные и поддерживающие средства массовой информации.

В этом исследовании ознакомьте детей с образцами письма

, чтобы они говорили с помощью визуальных средств массовой информации, чтобы детям не приходилось делать

, чтобы их не обременяли чтением орфографии, а дети

чувствовали себя привлеченными к предоставленным средствам массовой информации, а именно стена слов

увеличена с помощью карточек.С помощью стены со словами и карточки

, предоставленной исследователем, дети могут напрямую играть с

конкретными словами и изображениями на стене со словами. Обучающие средства

будут стимулировать интерес учащихся к учебным материалам,

, так что необходимы привлекательные, инновационные и поддерживающие интересы детей средства массовой информации

[13]. Таким образом, в этом исследовании

с полевыми результатами, которые показали, что использование метода Гленна

Домана для раннего чтения аутичных детей имеет увеличивающий эффект на

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Из этого исследования можно сделать вывод, что существует эффект

использования метода Гленна Домана на способность к раннему чтению

аутичных детей. Доказано, что использование метода Гленна Домана

улучшает навыки чтения в раннем возрасте у

аутичных детей и повышает учебную мотивацию с помощью визуальных средств массовой информации

, которые поддерживают стили обучения

аутичных детей, которые обучаются визуально.Следовательно, в практике обучения

практикующие должны быть более творческими, выбирая методы обучения для создания учебной атмосферы

, которая стимулирует мотивацию аутичных детей и

адаптирована к характеристикам ребенка. Дальнейшие исследования

предполагают применение более творческих и новаторских методов для

развития продвинутых навыков чтения.

ССЫЛКИ

[1] Всемирная организация здравоохранения, «Раннее детство

Развитие и инвалидность: дискуссионный документ»,

PsycCRITIQUES, 2012

[2] C.Lord et al., «Расстройство аутистического спектра», Nat. Ред.

Дис. Прим., 2020, DOI: 10.1038 / s41572-019-0138-4.

[3] Д. Фирмансьях, «Анализ языковых навыков у детей начальной школы

(Исследование развития ребенка

Психология языка)». PrimaryEdu-Journal of

Primary Education, 2 (1), стр.35-44. 2018.

[4] Ф. Никлас, К. Корссен и К. Тайлер, «Чем раньше, тем лучше

: раннее чтение для детей», SAGE Open, 2016,

doi: 10.1177/2158244016672715.

[5] Р. Л. Аллингтон, К. МакКистон и М. Биллен, «Что исследование

говорит о сложности текста и обучении для чтения

», Учитель чтения. 2015 г., DOI: 10.1002 / trtr.1280.

[6] Р. В. Абдул Розак и Ю. Муляти, «Шастра Донгенг

далам Пембеладжаран Мембака дан Менулис Пермулан»,

Дейксис Дж. Пендидик. Bhs. дан шастра индонезийский, 2018, DOI:

10.33603 / deiksis.v5i1.860.

[7] E.М. Кацумата Росалес и CR Ариас Аревало,

«Скорость чтения и понимание: влияние

методов, используемых для улучшения навыков чтения, и связь

между левым полушарием и улучшенными способностями чтения

», 2016 г., doi: 10.18687 / laccei2016.1.s.018.

[8] Х. Л. С. Рини, А. К. Деви. С. и М. М. Мунавар,

«Pengaruh metode glenn doman terhadap kemampuan

membersaca permulaan padausia 5-6 tahun di tk maranatha

01 semarang», Паудиа Дж.Пенелит. Ставка Далама. Пендидик.

Анак usia dini, 2019, DOI: 10.26877 / paudia.v7i2.3267.

[9] А. Марвасти, «Методы исследования», Кембриджский справочник по социальным проблемам

, 2018.

[10] М.Б. Майлз и А. М. Хуберман. Качественные данные

анализ: расширенный справочник. sage, 1994.

[11] М. К. Робек и Р. Р. Уоллес, «Процесс чтения

», в Психологии чтения, 2018.

[12] G.Шабираляни, К. Шахзад Хасан, Н. Хамад и Н.

Икбал, «Влияние наглядных пособий на улучшение процесса обучения

», J. Educ. Pract., 2015.

«Успехи в социальных науках, образовании и гуманитарных исследованиях», том 491

221

Гленн Доман «Как научить ребенка читать»: Рецензия на книгу

Когда я впервые увидел название этой книги Гленна Домана, оно показалось абсурдным, я имею в виду, да ладно… Как вы могли научить ребенка читать? И даже если бы ты мог, в чем спешка учить ребенка читать? У меня были эти вопросы, но, будучи родителем впервые, я боялся, что могу упустить какую-то важную информацию при воспитании нашего ребенка. Поэтому я очень скептически начал читать эту книгу авторов Гленна Домана и Джанет Доман.Книга полностью захватила меня, и я ее прочитал воодушевляюще. Как родители, которые считали, что первые 6 лет ребенка и только должны быть посвящены игре, чтение о философии раннего обучения Гленна Домана изменило нас. И мы начали готовиться к чему-то, что, как нам казалось, было всего лишь школьной работой, — обучать Маленького Эда.

Как я уже упоминал в нашей «Истории раннего обучения» — я не думаю, что мы открыли бы для себя «Раннее обучение», если бы я не наткнулся на эту книгу, когда Эду было 5 месяцев.Именно чтение философии Гленна Домана в этой книге вдохновило меня на то, чтобы узнать больше о концепции обучения детей младшего возраста и ее важности. И теперь мы можем с уверенностью сказать, что включение раннего обучения в раннее развитие Эда дало нам самые приятные и обогащающие 2 года с нашим сыном.

В этой подробной статье я рассмотрел эту книгу, основываясь на нашем опыте работы с Эдом. Он кратко описывает философию Домана, его методы и несколько вдохновляющих цитат Гленна Домана, которые лучше всего описывают его философию.Вы также найдете некоторые важные основные правила, которые являются неотъемлемой частью его философии раннего чтения.

Гленн Доман и его философия

Гленн Доман — основатель Института развития человеческого потенциала (IAHP), и его методы направлены на то, чтобы помочь родителям раскрыть огромный потенциал своего ребенка. Гленн Доман считает, что критически важным периодом для развития потенциала ребенка является возраст до шести лет.Он подчеркивает, что возраст от рождения до 6 лет очень важен и что родители играют более важную роль в интеллектуальном развитии своего ребенка, чем формальное школьное образование. Младенцы по натуре любопытны, и они любят учиться, и философия раннего обучения Domans основана на воспитании в их природе любви к учебе путем предоставления им подходящей среды и возможностей. Гленн Доман считает, что критически важным периодом для развития потенциала ребенка является возраст до шести лет. Мозг младенцев настолько пластичен (адаптируется), что обучение дается им легко.Обеспечивая положительную умственную стимуляцию вашего ребенка, вы можете помочь укрепить нервные пути, которые закладывают основу его / ее когнитивного, эмоционального и социального интеллекта

«Как научить ребенка читать» — Итак, что в книге?

«Как научить ребенка читать» — первая книга Гленна Домана разошлась тиражом 2 миллиона экземпляров по всему миру.

Первые шесть глав книги подробно обсуждают философию Домана. Они ответили на все вопросы, которые у меня возникли перед чтением этой книги, и помогли мне понять логику и важность раннего обучения.

В следующих главах дается четкое описание метода обучения Гленна Домана, в котором рассказывается, с чего именно начать, как делать карточки, а также указывать продолжительность и частоту их мигания.

В книге также есть подробное объяснение набора правил, лежащих в основе философии обучения Гленна Домана. Понимание и следование им имеют решающее значение для успеха программы. По словам авторов, чтение — это не такой предмет, как география, а функция мозга, такая как зрение и слух.

Больше, чем метод Гленна Домана, на самом деле я взял из книги правила раннего обучения. Правила оказывались бесценным напоминанием, когда я выполнял задание для раннего обучения или сеанс с Эдом. Они были как внутренний голос, говорящий мне никогда не давить и не проверять Эда. Они напомнили мне остановиться, пока ему не стало скучно, и всегда доверять способностям моих сыновей. Они помогли мне сохранить реальность, не переусердствуя, обучая его.

Некоторые правила эффективного обучения, упомянутые в книге

1.Начните как можно раньше . Гленн Доман утверждает, что самое ответственное время для детей — это период от рождения до 6 лет. Исследователи пришли к выводу, что «производство синапсов в головном мозге тесно связано со способностью к обучению и достигает пика примерно в 6-летнем возрасте».

2. Родители — первые и лучшие учителя ребенка. Это правило вдохновило меня на создание этого веб-сайта и его охват среди других родителей дошкольного образования, которым нравится быть первым учителем своего ребенка!

3.Обучайте только тогда, когда вы и ваш ребенок счастливы и взволнованы . Обучение и преподавание — это не рутина, а удовольствие и радость для Родителя и ребенка. Учите малыша только тогда, когда он счастлив, отдохнул и сыто. Также не рекомендуется учить ребенка, когда родитель отвлечен или находится в стрессе.

4. Уважайте своего ребенка и искренне верьте в него — Ребенка всегда нужно уважать и обучать в доверительной среде, и только тогда он будет получать от этого удовольствие..Не следует недооценивать способности ребенка к обучению и пониманию, особенно младенцев и детей ясельного возраста. Гленн Доман также советует никогда не преуменьшать значение концепции или фактов и не придумывать вещи, предполагая, что ребенок слишком мал для понимания.

5. Остановитесь, прежде чем ваш ребенок захочет остановиться или ему не будет весело. (Одно из моих любимых правил философии Гленна Домана) Мы, родители, не только обучаем ребенка рассматриваемому предмету, будь то чтение или математика, но и знакомим его с самим «процессом обучения».То, как мы ведем себя во время обучения ребенка, будет во многом влиять на его отношение к обучению в целом. В эти ранние годы подталкивать его или заставлять учиться — это все равно, что говорить ему: учиться — это рутинная работа, и ее просто нужно делать, нравится вам это или нет. Это будет определять отношение ребенка к обучению в целом и оставаться с ним на всю жизнь.

6. Родитель должен планировать занятия, быть последовательным и иметь структурированный график. Метод Домана задействован и требует времени и усилий, ключевым моментом является организация и подготовка нового материала перед сессиями.

7. Никогда не тестируйте ребенка: Гленн Доман считает тестирование неприятным и неблагодарным занятием, которое мешает ребенку учиться. Я должен признать, что нам было труднее всего следовать этому правилу, и я виноват в том, что время от времени ошибаюсь. Но это то, над чем я действительно работаю, увидев воочию, насколько неудобно Эду, когда я прошу его показать (доказать) то, что он узнал.Это действительно сводится к пункту нет. 4 выше — Доверять своему ребенку и верить, что он знает то, чему вы его научили.

8. Создайте среду обучения: У детей очень непродолжительное внимание, и во время обучения необходимо устранить все визуальные, слуховые и тактильные отвлекающие факторы. Это поможет ему лучше сосредоточиться на учебном занятии.

9. Говорите четко, громко и с энтузиазмом. Это блестяще работает не только для занятий Гленна Домана, но и когда вы хотите чему-то научить своего ребенка, например.Мы используем восторженный оживленный голос, когда читаем Эду новые книги, и это действительно вовлекает его в чтение истории. Эду было 10 месяцев, когда он научился распознавать знак восьмиугольной остановки на дорогах, потому что каждый раз, когда мы проезжали один, мы указывали на него и говорили: «Ого, посмотрите — знак остановки — и какой это формы, о, это восьмиугольник и восьмиугольники». 8 сторон ». Мы говорили с энтузиазмом и говорили это медленно, четко и, конечно, последовательно. А теперь он взволнованно указывает на всевозможные формы, которые видит на дорогах и детских площадках, потому что считает это такой забавной игрой.

10. Адаптация вашего подхода : Я чувствую, что даже самую разумную философию или метод обучения необходимо модифицировать или настраивать с учетом вашего собственного ребенка. Книга может обучать, мотивировать и вдохновлять вас и показать, с чего начать, но так же, как каждый ребенок индивидуален, таков будет и подход. И кто может лучше его адаптировать, чем родитель! Вы можете начать с того, что вам говорят, но следовать за своим ребенком и адаптировать его, исходя из его симпатий и антипатий. Когда мы начали преподавать математику Эду, используя точечный метод Гленна Домана, он это ненавидел! Затем мы использовали другую программу под названием Little Math от Brillkids, но это тоже имеет большое значение.Я думаю, что Эд был просто не готов, поэтому мы решили прекратить преподавать математику и постоянно искали метод, который был бы более игривым и увлекательным. Когда Эду было 18 месяцев, мы попробовали несколько забавных заданий из книги под названием «Ранняя математика для маленьких детей: математика зефира» вместе с DVD-дисками «Математический цирк Чехии», и получили такой лучший отклик. Он по-прежнему не любит математику, как чтение, но считает, что это весело, если она выполняется на коротких занятиях или включается в его повседневную игру.

Вдохновляющие цитаты Гленна Домана

Ваш ответ определяет вас

«Что мы можем сделать с тридцатью секундами? Чего нельзя поделать с тридцатью секундами!… [Предположим] ваш маленький ребенок смотрит в окно и видит колли.

«Что это?» — спрашивает он вас. У вас есть пять вариантов, на изготовление каждого из которых уйдет около тридцати секунд:

1. Мы можем сказать ему: «Слушай, детка, маме нужно поужинать».

2. Мы можем сказать ему: «Вот это да!»

3. Мы можем сказать ему: «Это собака».

4. Мы можем сказать ему: «Это собака колли».

Пятый вариант — сказать ему, что это собака, которую называют колли, а затем рассказать ему информацию об этом животном за тридцать секунд…

Как это печально, что мы помещаем информацию в компьютер с большим мастерством и большой точностью и помещаем информацию в мозг наших детей наугад, небрежно и часто неправдиво.”

— Гленн Доман

«Для большинства детей образование может вызывать стресс. Напротив, обучение — нет, особенно когда оно преподносится весело и с любовью.

— Гленн Доман

«Слово« обучение »не является синонимом слова« образование ».Обучение начинается в шесть — а обучение начинается с рождения!

— Гленн Доман

«Обучение — это величайшая игра в жизни и самая увлекательная. Все дети рождаются с верой в это и будут верить в это до тех пор, пока мы не убедим их, что обучение — это тяжелый и неприятный труд. Некоторые дети никогда не усваивают этот урок и живут по жизни, полагая, что обучение — это весело и единственная игра, в которую стоит играть.У нас есть имя для таких людей. Мы называем их гениями ».

— Гленн Доман

Наш опыт использования метода флэш-карты Гленна Домана в этой книге.

Мы последовали совету в книге и рисовали карточки с 6-месячным Эдом, пока ему не исполнился год. Первые три месяца он просто смотрел в карты, и мы не получали от него никакой реакции, но он и не отворачивался.Когда ему было около 9 месяцев, мы могли сказать по языку его тела, был ли он взволнован и с нетерпением ждал сеанса или не интересовался.

Примерно в это время мы хотели, чтобы он был более вовлечен и контролировал обучение, поэтому мы начали задавать ему такие вопросы, как «Тебе весело или нам следует остановиться и заняться чем-нибудь еще?». Хотя он был слишком молод, чтобы ответить, это был наш способ сказать ему, что это должно быть весело, и если вам не весело, мы можем сделать что-нибудь еще. Теперь, когда он стал старше и разговаривает, он просто говорит нам, чем он хочет заниматься, будь то просмотр DVD, звездопад или игра с его обучающими приложениями на Ipad.Он также ясно говорит нам, когда хочет, чтобы мы остановились.

Когда Эду исполнился год, мы заметили, что его интерес к карточкам Домана ослабевает, поэтому мы полностью отказались от карточек и начали искать другие программы раннего обучения, которые могли бы дополнить его обучение и сохранить его интерес.

Мы попытались представить карточки после нескольких перерывов, но Эда это не заинтересовало — в этот момент мы решили прекратить их использование навсегда. В каком-то смысле это было здорово, поскольку это помогло нам серьезно перейти к другим продуктам, таким как маленький ридер и некоторые DVD для раннего обучения.Это также помогло нам сконцентрироваться на обучении его детскому языку жестов, который он учил, просматривая DVD-диски «Baby Signing Time» с 7 месяцев. Эд начал подписывать с нами контракты, и в то время мы отдавали этому приоритету, так как нам нравился тот факт, что наш годовалый ребенок мог общаться с нами и говорить нам, что он хочет.

Эд рос и развивал личность, его симпатии и антипатии также сильно развивались, и мы старались внимательно относиться к этим изменениям и всегда исследовали новые методы и техники, чтобы поддерживать интересную стимулирующую среду обучения.Это сработало блестяще и гарантировало, что Эд был более восприимчивым и получал удовольствие от любого метода, который мы вводили. Видеть, как наш маленький мальчик развлекается во время учебы, было для нас самым большим стимулом продолжать идти.

Для нас метод Flashcard Гленна Домана не очень долго работал с Эдом. Но у подруги, которая тоже начала делать карточки со своим сыном, когда он был примерно того же возраста, произошел совершенно другой опыт. Она все еще читает карточки со своим двухлетним сыном. Ее сын просто обожает их, и у нее есть набор в машине, чтобы он был занят в дальних поездках.Опять же, это просто показывает, что каждый ребенок отличается от других, и главное — адаптировать свои методы обучения к его предпочтениям в обучении.

Я считаю, что книгу стоит прочитать любому родителю, который интересуется концепцией раннего обучения. И независимо от того, следуете ли вы методу обучения Гленна Домана или нет, родитель, прочитавший эту книгу, будет воспитывать своего ребенка не так, как в противном случае, не прочитав книгу.

Книга представляет собой воодушевляющее чтение, и ее философия вдохновит вас на открытие собственного метода обучения, основанного на личности вашего ребенка и его предпочтениях в обучении.Если вы будете следовать этому и поддерживать процесс радостного и последовательного, вам наверняка понравится раннее обучение с вашим ребенком.

Дебаты целиком против фоники — какой подход лучше?

Эта дискуссия продолжается уже несколько десятилетий, и я не являюсь экспертом по поводу плюсов и минусов подхода «целое слово» и «звукового» подхода. Все, что я могу сказать, это то, что я видел, как метод цельного слова блестяще работает со многими маленькими детьми, которые читают на очень продвинутом уровне.

Если вы вообще не заинтересованы в использовании всего словарного подхода, тогда метод обучения Гленна Домана вам не подойдет. С Эдом мы следовали смешанному подходу, то есть звуку и целому слову, и он отлично сработал. Мы следовали методу из «Как научить ребенка читать» в точности так, как описано в течение нескольких месяцев в качестве основы, а затем перешли к обучению его фонетически, используя несколько других методов. Среди них были Little Reader, DVD-диски Leapfrog Letter Factory и отличная бесплатная программа для чтения под названием «Reading Bear».

Чтобы купить, или проверьте лучшие цены в разделе «Как научить ребенка читать» или других бестселлерах Гленна Домана:

«Как научить ребенка читать»

«Как дать ребенку энциклопедические знания»

«Как приумножить интеллект вашего ребенка»

«Как научить вашего ребенка математике: замечательное руководство по повышению интеллекта вашего ребенка»

«Насколько умный ваш ребенок ?: Развивайте и воспитывайте весь потенциал вашего новорожденного»

«Как научить ребенка быть физически превосходным»

ПЛАН УРОКА №1: НАУЧИТЕ ВАШЕГО 3-ЛЕТНЕГО РЕБЕНКА БЫСТРО ЧИТАТЬ | Джордж Стэнклифф

Ниже я разместил ПЛАН УРОКА для обучения детей дошкольного возраста (), которым около 3-х лет, , тому, как быстро читать.Я уверен, что есть много других способов научить этих очень маленьких детей скорочтению, но на данный момент эти планы кажутся простыми, легкими для понимания и вполне применимы для большинства (если не всех) детей дошкольного возраста. школьники в возрасте примерно 3 лет.

Это простые инструкции, которым может шаг за шагом следовать любой мотивированный родитель.

Насколько мне известно, это единственный опубликованный пошаговый метод обучения скорочтению детей в возрасте от 3 лет.

А ?? Подождите минуту! Разве это не безумие? Или чокнутый?

Я предоставлю каждому родителю право определять это самостоятельно.

Но, чтобы вы знали, уже есть тысяч детей , которые научились скорочтению как дошкольники . (Некоторые из них научились скорочтению в возрасте трех лет.) В настоящее время мы называем их Natural Speed Readers .

И никто никогда не спрашивает «Как» они научились Скорочтению.

Почему бы и нет?

А пока я просто опубликую этот план урока, и пусть заинтересованные родители проведут собственное «исследование» по этому предмету. Если они хотят остаться анонимными, меня это устраивает. Если они хотят публиковать комментарии или полезные предложения, они могут это сделать.

По крайней мере, эта статья, вероятно, поможет удвоить или утроить количество ридеров Natural Speed в мире.

Я предоставляю читателям этого блога придумывать альтернативные способы обучения скорочтению очень маленьких детей, если они сочтут это полезным.Вы можете сообщить нам, что лучше всего подходит вам и вашим детям.

Поскольку вся эта концепция довольно нова, И поскольку каждый мозг работает немного по-своему, , эти планы уроков не очень подробны. Скорее, они всего лишь , ориентированные на концепцию , с несколькими поддерживающими идеями и стратегиями. Вам необходимо проявить определенное творческое начало, чтобы научить вашего ребенка читать быстрее. Пожалуйста, оставляйте комментарии к этому сообщению в блоге относительно любых идей или стратегий, которыми вы хотели бы поделиться или прокомментировать, какие вещи сработали для вас или идеи, которые вы хотели бы предложить другим.Обратная связь полезна для дальнейших инноваций. Остальные благодарим вас за участие.

Следующий план урока можно разбить на несколько этапов. Каждый шаг представляет собой простую последовательность от предыдущего шага:

1. Сначала научите вашего ребенка (или маленького ребенка) читать , используя:

a) Метод Гленна Домана (из его книги Как научить ребенка читать ) или

б) Компьютерная программа чтения Little Reader от BrillKids.com, который предназначен для обучения чтению очень маленьких детей (в возрасте от 1 до 7 лет), или

c) Какой-нибудь аналогичный метод, часто с использованием больших флеш-карт. (На каждой флеш-карте есть одно слово, написанное большими буквами).

Это может занять несколько недель кропотливой работы, приучения вашего ребенка к большим карточкам с большими словами на них или использования компьютерной программы для обучения маленьких детей чтению. Следуйте инструкциям выбранного вами метода. Десяткам тысяч родителей удалось научить своих детей чтению с помощью этих методов, поэтому они работают.

(Независимо от того, какой метод вы выберете для обучения ребенка чтению, я предлагаю вам взять или одолжить копию книги Гленна Домана Как научить ребенка читать и внимательно ее прочитать. Он учит множеству основных понятий, которые помогут вам быть более эффективными во всех случаях, когда вы обучаете своего ребенка, независимо от того, с каким предметом вы имеете дело.)

2. Каждый урок должен быть ОЧЕНЬ коротким. Может быть, 1-2 минуты максимум.Если у вас более одного урока в один и тот же день, его нужно отделять от других уроков более чем на 30 минут. Не надоедайте своему ребенку , уделяя слишком много времени каждому уроку.

3. Достигнув некоторой степени упрощенного успеха с помощью нескольких карточек, представьте простой рассказ с помощью программы PowerPoint (или другой подобной программы, широко доступной на большинстве компьютеров). Он должен быть написан в формате ОДНО СЛОВО НА СТРАНИЦУ. Все, что вы делаете, это показываете ребенку слова рассказа, по одному слову за раз (нажимая клавишу «стрелка вниз»), и читаете ему вслух (сначала, пока он не узнает историю как следует). как вы идете.Делайте это в течение минуты или двух на каждом уроке. И есть от 2 до 4 уроков в день. Каждый день, когда вы просматриваете историю, регулируйте скорость отображения слов (в PowerPoint) так, чтобы она составляла , постепенно увеличивая по сравнению со скоростью, которая была показана в предыдущие дни. Это научит их привыкать к чтению в программе PowerPoint.

(Убедитесь, что любые уроки «ОБЫЧНОЕ ЧТЕНИЕ», которые вы можете проводить со своим ребенком, проводятся отдельно от любых уроков СКОРОСТНОГО ЧТЕНИЯ, которые у вас могут быть. Не совмещайте два .)

4. Через несколько дней объясните своему ребенку, что ему / ей нужно теперь читать спокойно, а не вслух ( во время скорочтения ). Попросите его / ее «превратить слова каждой истории в ФИЛЬМ В ИХ РАЗУМЕ». Продолжайте рассказывать историю каждый день. Попросите ребенка рассказать вам о деталях ФИЛЬМА, которые он представляет в своей голове.

Когда ваш ребенок будет готов, подготовьте другие истории, которые можно будет воспроизвести в программе PowerPoint. Может быть важно, чтобы любимая история ребенка была той, которую вы загружаете в файл PowerPoint. Таким образом, вашему ребенку будет меньше скучно, поскольку вы постепенно увеличиваете скорость чтения день ото дня. Пусть ваш ребенок повеселится, «посмотрев фильм так быстро, как только сможете, но при этом поймете его».

Если на любом из слайдов PowerPoint, которые вы используете, есть какие-либо незнакомые слова (для вашего ребенка), не пытайтесь озвучивать их вашему ребенку. Вместо этого просто скажите ему / ей, что это за слово, и двигайтесь вперед. Это увеличивает скорость, в чем заключается суть упражнений PowerPoint по скорочтению.

5. После того, как у вашего ребенка возникнет идея читать по одному слову с помощью PowerPoint, попросите его / ее начать сочинять больше рассказов с помощью PowerPoint Drills. Также убедитесь, что или историй содержат несколько слов на каждой странице. (например, сначала нужно начинать только с 2–5 слов на странице). Если на каждой странице несколько слов, нет необходимости так быстро нажимать кнопку «следующая страница».

6. Когда ваш ребенок начинает видеть несколько слов на странице (PowerPoint), это также хорошее время, чтобы он / она попробовали увидеть несколько слов за один взгляд, а не по одному слову за раз. Это простая концепция, но очень эффективная. . Можно внимательно разрабатывать эту концепцию, пока ваш ребенок полностью ее не поймет. Они могут «понять» сразу, или им может потребоваться несколько дней, чтобы приспособиться к этому. Многие дети «понимают» это в течение нескольких минут. Возможно, сначала будет достаточно одной секунды на страницу.Постепенно увеличивайте скорость, день за днем, быстрее нажимая кнопку «стрелка вниз».

7. Получите ЛЕГКИЕ «книги глав» для 1-го и 2-го уровня. Практикуйте скорочтение в этих книгах по 1 секунде на строку. Используйте метроном или часы со секундной стрелкой, чтобы помочь вашему ребенку пройти по нескольким страницам за пару минут. Если в словарном запасе есть какие-либо незнакомые слова, заранее просмотрите эти слова с ребенком, чтобы он понял их во время скорочтения.Продолжайте читать книгу, пару минут за раз, и убедитесь, что ваш ребенок описывает вам картинки и фильмы, которые он / она видит в рассказе (однако , если ваш ребенок понимает историю неправильно, не поправляйте его / ее. Просто слушайте вежливо и любите его / ее. Если вы будете много поправлять их, они не захотят долго сотрудничать. Они со временем научатся правильно понимать сюжетную линию, поскольку их навыки улучшаются .).

8. Многие дети (особенно в возрасте до 10 лет) учатся видеть сразу нескольких строк .Некоторые могут даже обработать весь абзац одним взглядом, после того как они в течение нескольких недель занимались скорочтением (это действительно потрясающе). Итак, объясните своему ребенку, что многие люди могут читать 3 строки слов одновременно — , когда они читают тихо, (конечно, это невозможно при чтении вслух). Используя метроном или часы с секундной стрелкой, дайте ему / ей от 1 до 1½ секунды на каждую группу слов из трех строк.

Готово, вперед!

Имейте в виду, что когда дети читают 3 строки одновременно, они на утроят свою скорость чтения , поэтому не удивляйтесь, если их понимание упадет до нуля в первые несколько раз, когда они это сделают.Этого следовало ожидать. Однако, если вы попробуете это на пару минут в день в течение нескольких дней, вы обнаружите, что их понимание «придет в норму», скорее всего, в течение дня или двух. Кроме того, на некоторых слайдах PowerPoint, с которыми они работали, было несколько строк слов (хотя и очень короткие строки), поэтому они, вероятно, уже будут открыты для этой концепции.

Пусть попробуют на пару минут. Даже если они сначала не «поймут», отметят – и поставят им «пятерку» за попытку .Это поможет их мозгу напрячься, чтобы лучше понимать. Пусть они попробуют это на пару минут в день в течение недели. Вы, вероятно, будете удивлены результатами. Многие дети могут сделать это довольно хорошо, если немного потренироваться.

Если по прошествии недели ваш ребенок не уловил чтение сразу 3 строк, можно прекратить чтение. Некоторым детям, возможно, придется подождать до следующего раза, чтобы попробовать. Или, если они просто не хотят этого делать, не заставляет их . Продолжайте развлекаться , и вы все равно получите потрясающие результаты.

9. Обязательно проявляйте к ребенку много любви и внимания во время и после каждого урока. Дети учатся лучше всего, когда они ВЕСЕЛЫЕ.

10. Весь этот процесс, от начала до конца может занять от нескольких недель до нескольких месяцев . Но это может занять больше времени, особенно если у вас очень маленький ребенок. Не беспокойтесь о немедленных результатах.Просто получайте удовольствие и ЛЮБИТЕ своего ребенка. И проведите его / ее через процесс.

Будьте терпеливы.

Пожалуйста, напишите мне и расскажите, как у вас дела. Этот план урока основан на том, что сработало для других , но он все еще в некоторой степени экспериментальный. Сообщите мне, что лучше всего подходит для вас. Поскольку эта концепция все еще находится на начальной стадии, нам нужно как можно больше отзывов.

Обучение чтению по методике Домана

Как легко научить малыша читать

Первый этап обучения чтению

Второй этап обучения чтению

Третий этап обучения чтению

Алгоритм обучения чтению по методике Глена Домана. | BuBaBi

Этап первый (отдельные слова).

Этап второй (словосочетания).

Этап третий (простые предложения).

Этап четвёртый (распространённые предложения).

Этап пятый (книги).

Как научить детей раннего возраста читать по методике Глена Домана.

Что же делает обучение чтению по методу Гленна Домана таким особенным?

Небольшая продолжительность занятий.

Индивидуальный подход.

Отсутствие принуждения.

В карточках по обучению чтения текст и рисунки разделены.

Шаг за шагом, или Суть методики Глена Домана

Методика Глена Домана при обучении языку

Как проходят занятия?

Чтение

Как малыш, не умея говорить, может научиться читать?

Чем отличается устная речь от письменной?

Карточки Домана для обучения чтению своими руками

Как работать с карточками Домана

Ориентировочный список слов для обучения чтению по категориям.

Методика раннего развития Глена Домана

Часто задаваемые вопросы о «методе Домана»

Кем был Гленн Доман?

Гленн Доман создал метод Домана?

Я слышал, что могу использовать «метод Домана», чтобы обучать своего ребенка или маленького ребенка дома. Это правда?

Я знаю терапевта, школу или центр, которые утверждают, что практикуют «метод Домана». Имеют ли они право преподавать по этой программе?

Есть ли члены семьи Домана, которые продолжают заниматься делом жизни Гленна Домана?

90+ идей для программы чтения, вдохновленной Гленном Доманом

Метод чтения Гленна Домана

Мой первый ранний читатель

Мой второй ребенок

Ваш ребенок умеет читать. Так может ваш малыш, дошкольник…

Изготовление битов для словарных карточек

Изготовление пар и фраз:

Создание битов предложения

Легкое изготовление самодельных книг

4 совета по созданию самодельных книг

Самодельных книг, вдохновленных Доманом Выполнено:

Что узнать больше о Doman International?

Нравится:

Доман, Гленн, Доман, Джанет: 9780757001857: Amazon.com: Books

Чтение перед школой | Doman Learning

(PDF) Метод Гленна Домана улучшает раннюю способность к чтению у детей с аутизмом.

Гленн Доман «Как научить ребенка читать»: Рецензия на книгу

Некоторые правила эффективного обучения, упомянутые в книге

Чтобы купить, или проверьте лучшие цены в разделе «Как научить ребенка читать» или других бестселлерах Гленна Домана:

ПЛАН УРОКА №1: НАУЧИТЕ ВАШЕГО 3-ЛЕТНЕГО РЕБЕНКА БЫСТРО ЧИТАТЬ | Джордж Стэнклифф

Добавить комментарий Отменить ответ

Архивы

Рубрики

Мета