упражнения для дошкольников. Блог Лого-Эксперт

Блог Лого-Эксперт

логопеду начинающему логопеду Родителям

Содержание:

Логоритмика — что это?

Цели и задачи логоритмики

Показания для занятий

Упражнения

Основной целью воспитания ребенка в детском саду и дома является его полноценное и всестороннее развитие. Помимо правильной речи, он должен знать элементарные навыки гигиены, у него должна быть развита мелкая и общая моторика, он должен уметь преодолевать трудности.

Одной из методик преодоления речевых нарушений у детей является логоритмика. Она представляет собой комплекс логоритмических игр и упражнений, которые проводятся в сочетании с ритмической основой: музыкой, движением, стихотворным сопровождением (счёт). Это двигательные упражнения, которые направлены на развитие речевого дыхания, артикуляции и укрепление мышечного тонуса.

Логоритмика представляет собой особую методику, включающую в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания.

 

В России изучением положительного воздействия на речевую функцию ритмических движений совместно с произношением слов и правильным дыханием занимались Г.А. Волкова, Е. Железнова и Г.Р. Шашкина. С их точки зрения под логоритмикой понималась система двигательных упражнений, целью которых было устранение речевых дефектов у детей дошкольного возраста.

Фактически, логоритмика представляет собой занятия, которые сопряжены с физической нагрузкой (бег, движения под музыку). При этом необходимо проговаривать фразы, контролировать свое дыхание, петь и т.д. Во время их выполнения ребенок подражает взрослому, повторяя за ним сделанное и сказанное.

Логоритмика является частью коррекционной педагогики, в которой движения сопровождаются звуком.

К ее основным функциям относятся:

• развитие мелкой и общей моторики;
• развитие правильной координации;
• выработка правильного дыхания;
• выработка темпа речи;
• развитие речевой памяти;
• развитие слуховой функции;
• укрепление опорно-двигательного аппарата;
• развитие сенсорики;
• улучшение равновесия;
• формирование правильной осанки и походки.

Логоритмика используется в качестве вспомогательного метода при коррекционной работе с дошкольниками. Основная цель – это устранение дефектов речи, нормализация двигательной функции, дыхания, чувства ритма, темпа и интонации.

Все это достигается путем избавления от имеющихся нарушений при помощи двигательных и специально разработанных речевых упражнений. Соответственно, в таких занятиях большую роль играет музыкальная составляющая и слова.

Логоритмика для дошкольников позволяет улучшить следующие навыки:

• развивается навык речевого выдоха при говорении;
• совершенствуется мелкая и крупная моторика;
• ребенок становится более ловким;
• улучшается интонация, мимика и темп речи;
• развивается фонематический слух;
• развивается подвижность органов артикуляции, за счет чего улучшается дикция;
• формируется правильная осанка;
• развивается навык ориентации в пространстве;
• гиперактивные дети становятся более спокойными, а медлительные, напротив, более бодрыми и шустрыми;
• развиваются творческие способности;
• повышается общая выносливость организма.

Упражнения по логоритмике, при регулярном их проведении, развивают память и музыкальный слух.

Данная методика может использоваться в самых разных случаях:

• Общее недоразвитие речи у детей.
• Заикание.
• Данная методика практикуется в возрасте 2,5-4 лет, когда у детей активно формируется речь.
• Логоритмика показана детям с ослабленным иммунитетом, которые часто болеют.
• Отставание в развитии координации движений и моторики.
• Нарушения звукопроизношения. Упражнения помогают детям со слишком медленной или быстрой речью, с плохой интонацией и т.д.

Занятия по логоритмике должны подбираться с учетом возраста дошкольника. Задачей ребенка является повторение всего того, что делает взрослый.

Ходьба и маршировка

Данный тип упражнений в большинстве случаев является вводным и заключительным. Эти занятия положительно сказываются на осанке, формируют четкую координацию движений, закрепляют в детях понимание, где «лево», а где «право». У ребенка развивается слуховое внимание, потому что он учится слушать инструкции со стороны взрослого.

Используются различные варианты данных упражнений:

Ходьба друг за другом, держась за веревку. Дети располагаются друг за другом, в левой руке они держат веревку. Под звуки барабана преподаватель (а затем и ребенок) ведет детей по кругу.

Ходьба друг за другом боком приставными шагами (по канату). Руки опущены, дети передвигаются маленькими шагами, приподнимая ноги.

Ходьба с перешагиванием через 5-6 кубиков (по 2-3 круга).

Важной целью этих упражнений является расслабление и напряжение определенных групп мышц. Без этих занятий сложно добиться необходимого уровня ловкости и координации движений у ребенка.

Используются различные виды упражнений:

«Побежали». Ребенок лежит на спине, его ноги согнуты в коленях, руки вытянуты вдоль туловища. В течение 1 минуты ноги начинают активно «бежать», при этом громко стуча ступнями по полу (голова и верхняя часть туловища должны оставаться неподвижными). После окончания ребенок остается в лежачем положении, полностью расслабив свои мышцы.

«Цветочек». Ребенок садится на корточки, его голова и руки опущены. Голова и корпус поднимаются, руки в стороны – цветочек расцветает. Далее цветочек вянет – подгибаются колени, падает корпус и голова.

Проведение этих упражнений позволяет сформировать правильное дыхание, которое необходимо для свободного произношения слов. Работа над голосом позволяет улучшить его основные характеристики (высоту, силу), а также сделать его более выразительным. Упражнения на артикуляцию позволяют улучшить подвижность артикуляционных органов, а также улучшить звукопроизношение.

Используются следующие упражнения:

«Буря в стакане». Ребенку следует периодически предлагать пить сок из трубочки. Необходимо менять диаметр трубочек, начиная с более толстых, постепенно переходя на тонкие. Скажите ему, что можно не только пить таким образом сок, но и выдыхать струю воздуха из трубочки.

Продемонстрируйте это сами с помощью стакана воды и предложите ему самому сделать «бурю в стакане».

«Кораблик». Для упражнения понадобится бумажный кораблик, который нужно положить на стол с гладкой поверхностью. Сначала сами дуйте на этот кораблик, чтобы он «доплыл» до другого края стола, после чего предложите ребенку повторить за вами.

«Три медведя» (упражнение для детей с 3 лет). Сначала нужно прочитать ребенку эту сказку, после чего вместе с ним попытайтесь изобразить голоса всех трех медведей: низким, обычным и высоким голосом.

Это лишь небольшая часть возможных упражнений по логоритмике, которые используются на практике. В частности, активно применяются следующие типы занятий:

• Пение. Положительно сказывается на интонации голоса, позволяет улучшить качество речи, организовать речевое дыхание в сочетании с мягким голосоизвлечением, свободной артикуляцией.
• Счетные упражнения. Помогают ребенку запомнить порядковый счет предметов.
• Пальчиковая гимнастика. Данные упражнения крайне важны, потому что они прямым образом воздействуют на определенную зону коры головного мозга, которая отвечает за речь.
• Игры на развитие памяти, внимания. Помогают развить навыки быстрого переключения между действиями.
• Игры на развитие мимики. Обязательны для проведения с детьми, у которых есть какие-либо речевые нарушения. Объясняется это тем, что для них характерна невыразительность мимики, что делает невыразительным и само произношение.
• Танцы. Положительно сказываются на осанке, улучшают пластику и чувство ритма.

При проведении логоритмических упражнений нужно в первую очередь руководствоваться теми проблемами, которые есть у конкретного ребенка, т.е. всегда важен индивидуальный подход. При этом выполнение каждого упражнения должно напоминать игру, чтобы у ребенка были только положительные эмоции от этого процесса.

Существует ряд важных правил при выполнении этих упражнений:

• С детьми, страдающими от заикания, нужно заниматься не менее четырех раз в неделю. Основной упор нужно делать на занятия по развитию речевого аппарата, нормализации его тонуса, а также улучшению темпа речи. В остальных же случаях достаточно двух раз в неделю.
• Важно быть готовыми к тому, что это достаточно длительный процесс, который может занять не менее 6 месяцев. И то только в том случае, если занятия будут регулярными.
• Необходимо использовать в занятиях те игрушки, книжки и музыку, которые нравятся ребенку.
• Важно повторять упражнения до тех пор, пока у ребенка они не будут получаться на «отлично».
• Нужно правильным образом выбирать музыку – она должна соответствовать двигательной и текстовой части упражнений (для спокойных движений нужна более тихая музыка, а для динамичных занятий, соответственно, более бодрая). 
• Всегда нужно быть на позитивном настрое. Если у ребенка что-то не получается, то не нужно демонстрировать свое недовольство этим, иначе он может замкнуться в себе.

Логоритмические упражнения прекрасно подходят и для домашних занятий, поэтому родителям следует уделать этому как можно больше свободного времени. Только совместная работа педагогов, логопедов и семьи поможет ребенку справиться с имеющимися у него речевыми и двигательными нарушениями.

6 Нравится

логопеду начинающему логопеду Родителям

Связанные статьи

• Автоматизация звука З в словах, слогах и предложениях
• Автоматизация звука Ч в словах, слогах и предложениях
• Социальная адаптация
• Как правильно разговаривать с ребенком
• Ребенок стесняется разговаривать: что делать?

И получите чемоданчик логопеда в подарок
в первом же письме! 🎁

что такое, цели, задачи, виды упражнений

• Что такое логоритмика

• Основные цели и задачи логоритмики

• В каких случаях необходима логоритмика

• Правила проведения логоритмических упражнений

• Виды упражнений

• Возможны ли занятия логоритмикой дома

• Где пройти обучение

Человечество давно заметило, что развитие психомоторики у человека нераздельно связано с развитием его моторики. Говоря упрощенно, осознанное владение человека своим телом, умение пользоваться его основными функциями не может быть развито без простых двигательных (моторных) упражнений. К таким функциям относится и речь человека. Вот почему становится понятной связь между двигательной активностью и развитием речи человека.

Для маленького ребенка развитие двигательных функций является первым этапом в процессе познания окружающего его мира. На этом этапе человек учится управлять своим телом, получает непосредственные ощущения от встречи с теплым, мягким, холодным, горячим и т. д. И еще какой-то период (условно говоря, пока он находится в детском саду) ребенок сочетает интеллектуальное познание мира с привычным ему непосредственным изучением мира через физические ощущения.

Логоритмика строится именно на этом факте, сочетая ритмические упражнения, музыкальную составляющую, развивая мелкую моторику. Всё это позволяет исправить нарушения речи и повысить навыки коммуникации у детей.

Что такое логоритмика

Логоритмика для детей — особое направление в логопедии. Само название данного метода является составным словом, которое является сокращением термина «логопедическая ритмика». Как следует из названия, логоритмика занимается вопросами коррекции речи при помощи ритмических инструментов. Этими инструментами могут быть:

Методика включает в себя упражнения, игры и задания, направленные на развитие логического, образного и ассоциативного мышления, зрительного восприятия, моторики, памяти и внимания. Сами занятия часто проводятся с музыкальным сопровождением, что делает процесс обучения более занимательным и увлекательным. Помимо исправления нарушений речи и артикуляции, логоритмика:

• развивает речевые навыки и коммуникативные навыки; 

• повышает мотивацию к общению;

• помогает ребенку успешнее адаптироваться в обществе.

Как правило, упражнения по логоритмике проводятся с детьми в возрасте от 2 до 7 лет. Они включают в себя:

Заниматься логоритмикой можно как индивидуально, так и в группе. Уровень сложности упражнений подбирается в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей ребенка. Ритмические упражнения вырабатывают у ребенка правильное дыхание, которое помогает ему правильно выговаривать звуки и слова, а также вырабатывает у него уверенность при произнесении сложных сочетаний и длинных фраз. 

При этом надо понимать, что для достижения наилучших результатов, занятия логоритмикой должны происходить под руководством опытного логопеда, знакомым с данной методикой. Если вы решили применять в своей работе эту методику, мы рекомендуем вам пройти специализированные курсы обучения в НАДПО.

Основные цели и задачи логоритмики

Логоритмику можно рассматривать с двух точек зрения:

1. С точки зрения особой методики, сочетающей в себе слово, музыку и движение. В логоритмике упор может делаться на каждый из этих элементов. Такой подход делает эту методику крайне гибкой и разносторонней, что дает простор для творчества и для педагогов, и для их учеников.

2. Как один из элементов, включаемый в реабилитационные методики, целью которого является восстановление различных аномалий и нарушений речи.

В связи с этими двумя подходами можно по-разному формулировать цель логоритмики: 

• формирование гармоничной, свободной и выразительной речи, способной эффективно передавать мысли и чувства. В итоге — дать обучающимся почувствовать уверенность и комфорт во время процесса коммуникации;

• коррекция речевых нарушений путем развития неречевых психических функций (не только отвечающих за речь), и в итоге — адаптировать человека к условиям нормальной речевой среды.

Несмотря на двоякое понимание целей, можно выделить следующие основные задачи логоритмики:

1. Развитие правильного дыхания и умения контролировать дыхание во время речи.  

2. Формирование правильной интонации и ритма речи.

3. Улучшение артикуляции и произношения звуков.

4. Развитие фонематического слуха и восприятия речевого ритма. 

5. Коррекция недостатков речи и профилактика речевых нарушений. 

6. Развитие коммуникативных навыков и способности к общению.

В каких случаях необходима логоритмика

Занятия логоритмикой могут посещать дети как со специфическими нарушениями речи, так и те, у которых речевые функции развиты нормально, но которые по той или иной причине испытывают затруднения при общении (стеснение, зажатость, перенесшие какие-либо психотравмы и т. д.). Говоря о нарушениях функции речи, логоритмику рекомендуют:

1. Для улучшения речи и произношения звуков у детей с такими нарушениями речи, как алалия, дислалия и дизартрия.

2. Для коррекции нарушений речевого ритма (в частности, у детей с заиканием).

3. Для развития фонематического слуха и слухового восприятия речи у детей с задержкой речевого развития.

4. Для укрепления и развития моторики органов речи: языка, губ, голосовых связок, мышц полости рта.

5. Для улучшения интонации, речевой выразительности и дикции.

Правила проведения логоритмических упражнений

Основное внимание при занятиях логоритмикой уделяется:

• правильному усвоению изучаемых движений;

• умению ориентироваться в окружающем пространстве;

• правильному пониманию учениками их заданий;

• умению преодолевать трудности и концентрироваться на достижении результата;

• проявлению творческих способностей у ребенка.

При этом педагог должен:

• задавать оптимальные условия для тренировки процесса торможения и возбуждения активности различных зон головного мозга;

• правильно подбирать темп и ритм музыкального сопровождения, динамику двигательных упражнений;

• выявить наиболее подходящий для ребенка и группы в целом ритм;

• создать благоприятные условия для всех участников группы, в том числе и для самых слабых;

• подходить к занятиям с творческим подходом, не делать занятия однообразными;

• учитывать особенности развития ребенка с учетом его возраста, способностей и степени нарушения его речевого развития.

Виды упражнений

Все упражнения могут быть разделены на три категории:

1. Речевая ритмика. Упражнения для развития моторики мышц органов речи и синхронизации речи с ритмом. Включает в себя повторение слов или фраз с определенным ритмом, участие в различных речевых ритмических играх (чтение стихов, декламация, речитатив т. д.).

2. Слуховая ритмика. Это упражнения, направленные на развитие способности слушать и распознавать ритм. Включает в себя повторение заданного ритма (хлопками, маршировкой, голосом), имитацию различных звуковых комбинаций, создание собственных ритмических паттернов и прочее.

3. Музыкальная ритмика. Сюда входит игра на музыкальных инструментах, пение песен, участие в музыкальных играх, представление сценок по мотивам музыкального произведения и др.

Возможны ли занятия логоритмикой дома

Занятия логоритмикой могут проводиться и дома. Наш институт предлагает вам пройти курсы обучения логоритмике.   На них вы изучите базовые упражнения и техники логопедической ритмики и сможете использовать их в игровой форме с ребенком дома. Регулярное закрепление дома полученных на групповых занятиях навыков может значительно улучшить эффективность логопедической терапии.

В то же время, всегда нужно помнить, что занятия в группе благотворно влияют на желание ребенка заниматься. Здесь срабатывает эффект подражания и стремление соответствовать другим ученикам, что резко повышает эффект подобных упражнений.

Где пройти обучение

Пройдите дистанционное обучение на курсах по логоритмике в Академии НАДПО. Для кого данные курсы:

• логопедов и воспитателей детских садов;

• педагогов музыкального воспитания;

• дефектологов и практикующих логопедов;

• психологов;

• родителей, желающие самостоятельно заниматься со своими детьми.

Эти курсы позволят вам применять новые методики в своей работе, расширят ваш профессиональный кругозор и научат легче находить общий язык со своими учениками. Логоритмика — прекрасный инструмент в работе каждого дефектолога и логопеда,  раскрывающий новые грани вашей профессии.

Проходите обучение в НАДПО и присоединяйтесь к команде профессионалов, выбравших нас для своего развития! Мы знаем, что вам нужно для карьерного роста и следим за последними тенденциями на рынке труда. Если повышение квалификации, то только в НАДПО!

Опыт полихудожественного воспитания детей разных категорий

Опыт полихудожественного воспитания детей разных категорий

Полный текст (PDF)

Худышкина Татьяна Владимировна, Евтюгина Алла Александровна, Сураева Мария Олеговна, Илюхина Людмила Александровна

Подробнее

Реферат

Актуальность исследования обусловлена ​​необходимостью обеспечения высокого уровня эстетического воспитания детей и молодежи, непрерывное всестороннее художественное образование может быть одним из инструментов эстетического воспитания. В статье ставится задача раскрыть эффективность полихудожественного образования детей разных категорий. Ведущим направлением исследования является системный подход, результатом которого является анализ существующих научных работ и образовательных программ, направленных на всестороннее эстетическое воспитание детей разных категорий, обобщение опыта, выявление проблем с целью разработки и обеспечения полного непрерывного полихудожественный образовательный процесс. В статье приведены научные аргументы в пользу педагогической эффективности полихудожественного воспитания детей разных возрастов, в том числе детей с особыми образовательными потребностями; аргументация основана на анализе существующих работ по теме исследования, опыте и авторском альтернативном варианте непрерывного творческого развития, в ходе которого предпочтительно используется проектное обучение. Материалы исследования могут быть полезны учителям, преподающим изобразительное искусство в дошкольных образовательных учреждениях, общеобразовательных и специальных школах, учреждениях культуры.

Ключевые слова

• Непрерывное развитие искусства
• полиарт образование
• проектное обучение
• социальная педагогика

Лицензия

Это статья с открытым доступом, распространяемая в соответствии с лицензией Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии надлежащего цитирования оригинальной работы.

Тип статьи: исследовательская статья

INT ELECT J MATH ED, 2016, том 11, выпуск 8, 2858-2870

Дата публикации: 06 сен 2016

Просмотры статьи: 3008

Загрузка статей: 1801 г.

Открытый доступ Рекомендации Как цитировать эту статью

АПА

Худышкина Т.В., Евтюгина А.А., Сураева М.О., Илюхина Л.А. (2016). Опыт полихудожественного воспитания детей разных категорий. Международный электронный журнал математического образования, 11 (8), 2858-2870.

Ванкувер

Худышкина Т.В., Евтюгина А.А., Сураева М.О., Илюхина Л.А. Опыт полихудожественного воспитания детей разных категорий. INT ELECT J MATH ED. 2016;11(8):2858-70.

АМА

Худышкина Т.В., Евтюгина А.А., Сураева М.О., Илюхина Л.А. Опыт полихудожественного воспитания детей разных категорий. ИНТ ИЗБРАН J МАТЕМАТИКА ED . 2016;11(8), 2858-2870.

Чикаго

Худышкина Татьяна В. , Евтюгина Алла А., Сураева Мария О. и Илюхина Людмила А. «Опыт полихудожественного воспитания детей разных категорий». Международный электронный журнал математического образования 2016 11 вып. 8 (2016): 2858-2870.

Harvard

Худышкина Т.В., Евтюгина А.А., Сураева М.О., Илюхина Л.А. (2016). Опыт полихудожественного воспитания детей разных категорий. Международный электронный журнал математического образования , 11(8), стр. 2858-2870.

ГНД

Худышкина Татьяна В. и др. «Опыт полихудожественного воспитания детей разных категорий». Международный электронный журнал математического образования , том. 11, нет. 8, 2016, стр. 2858-2870.

Взрослые все еще думают о числах, как дети — ScienceDaily

Дети понимают числа иначе, чем взрослые. Для детей один и два кажутся гораздо более далекими друг от друга, чем 101 и 102, потому что два в два раза больше одного, а 102 лишь немногим больше, чем 101. Только после многих лет обучения в школе нас убеждают видеть числа в оба набора представляют собой только одно целое число на числовой прямой.

Теперь Дрор Дотан, докторант Школы образования Тель-Авивского университета и Школы неврологии Сагол, и профессор Станислас Деан из Коллеж де Франс, лидер в области числового познания, нашли новые доказательства того, что образованные взрослые сохраняют следы своего детского, или врожденного, чувства чисел — и что оно сильнее, чем думают многие ученые.

«Мы были удивлены, когда увидели, что люди никогда полностью не перестают думать о числах, как в детстве», — сказал Дотан. «Врожденное человеческое чувство числа оказывает влияние даже на размышления о двузначных числах». Полученные результаты, являющиеся значительным шагом вперед в понимании того, как люди обрабатывают числа, могут способствовать разработке методов более эффективного обучения или лечения детей с ограниченными возможностями обучения и людей с травмами головного мозга.

Цифровое доказательство первичного смысла

Образованные взрослые понимают числа «линейно», основываясь на знакомой числовой прямой от 0 до бесконечности. Но дети и необразованные взрослые, подобно представителям племен Амазонки, понимают числа «логарифмически» — с точки зрения того, сколько процентов одно число составляет от другого. Чтобы проанализировать, как образованные взрослые обрабатывают числа в режиме реального времени, Дотан и Дехане попросили участников своего исследования поместить числа в числовую строку, отображаемую на iPad, с помощью пальца.

Предыдущие исследования показали, что люди, которые понимают числа линейно, выполняют задачу иначе, чем люди, которые понимают числа логарифмически. Например, люди с линейным мышлением помещают число 20 в середину числового ряда, отмеченного цифрами от 0 до 40. Но люди с логарифмическим мышлением, такие как дети, могут поместить число 6 в середину числового ряда, потому что 1 составляет примерно такой же процент от 6, как и дети. 6 из 40.

На iPad, использованном в исследовании, участникам показывали числовую строку, отмеченную только «0» на одном конце и «40» на другом. Цифры появлялись по одной в верхней части экрана iPad, и участники проводили пальцем от середины экрана вниз к тому месту на числовой строке, где, по их мнению, находилась каждая цифра. Программное обеспечение отслеживало путь, по которому шел палец.

Изменение курса

Статистический анализ результатов показал, что участники, как и ожидалось, расположили числа на числовой прямой линейно. Но что удивительно — всего на несколько сотен миллисекунд — они оказались под влиянием своего врожденного чувства числа. Например, в случае с числом 20 участники слегка сместили палец вправо — туда, где число 20 должно было находиться в числовой строке, основанной на отношениях, — а затем быстро скорректировали курс. Результаты представляют собой одно из самых прямых доказательств того, что врожденное чувство числа остается активным, даже если в значительной степени бездействует, у образованных взрослых.

«Похоже, две системы мозга конкурируют друг с другом, — сказал Дотан.