10. 02.2020

РЕЧЕВОЙ СЛУХ

Речь – это очень сложный процесс, в котором можно выделить два взаимодействующих механизма: внутренний и внешний.

Внешняя речь – это собственная речь ребенка. Она развивается на базе внутренней речи. Ребенок пытается воспроизводить звуки языка и слова, которые слышит со стороны. Его речевой слух оценивает результат и, если подражание оказалось неудачным, ребенок продолжает искать новые, более точные способы произнесения. Так он постепенно учится говорить.

Внутренняя речь – это понимание речи. Оно формируется благодаря речевому слуху.

Речевой слух (фонематический слух) — это способность различать отдельные звуки речи между собой в речевом потоке. В результате этой способности ребенок начинает узнавать, понимать слова, их значение и отличать их друг от друга.

Речевой слух у ребенка начинает формироваться с первого месяца жизни, когда он слышит голос мамы и перестает плакать. В дальнейшем ребенок поворачивает голову в сторону говорящего, следит за ним глазами. С появлением лепета ребенок повторяет видимую артикуляцию взрослого, пытается подражать. При этом многократное повторение слогов закрепляет навык артикуляции услышанных речевых звуков.

Речевой слух является базой для дальнейшего развития звукопроизношения и осуществляет не только прием и оценку чужой речи, но и контроль за собственной речью. Он соотносит и сопоставляет слышимые звуки с их эталонами. Благодаря этой способности, ребенок начинает различать гласные и согласные звуки, дифференцировать согласные звуки по твердость-мягкости, глухости-звонкости и т.д.

Благодаря фонематическому слуху человек способен:

• слышать данный звук в слове
• различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности
• различать близко звучащие, но разные по значению слова.

Нарушение речевого (фонематического) слуха ведет к тому, что ребенок не различает близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи. Слова с этими звуками не понятны ребенку, он путает их значение, различные предлоги и безударные окончания ребенок не слышит, страдает понимание обращенной речи.

Фонематический слух, являясь врожденной способностью у людей, становится базой для формирования фонематического восприятия: анализа и синтеза.

Фонематическое восприятие это умственное действие, по выделению и различению фонем (звуков), по определению звукового состава слова. Этому ребенка надо целенаправленно обучать: определение позиции звука в слове (первый, последний, средний), последовательности звуков (какой за каким звуком стоит), количество звуков в слове и т.д. При сохранном речевом слухе обучение фонематическому анализу и синтезу проходит без особых проблем, что способствует дальнейшему обучению письму и чтению.

Важность речевого слуха в развитии речи ребенка трудно переоценить. Речевой слух является основой для таких умений ребенка, как:

• Дифференциация схожих по звучанию фонем (фонематический анализ и синтез)
• Дифференциация одинаковых звукокомплексов, слов, фраз по высоте, силе, тембру голоса
• Нормативное звукопроизношение
• Управление фонацией (темп речи, громкость, высота голоса, интонация)
• Развитие и овладение лексико-грамматическим строем речи
• Нормативное освоение письма и чтения

Возврат к списку

• Благотворительный праздник «Здравствуй, школа!»

Фонематическая осведомленность: концепции и исследования

Распечатать эту страницу.

Концепции и исследования

• Что такое фонематическая осведомленность (PA)?
• Определения ключевой терминологии PA
• Примеры фонем и навыков фонематического восприятия
• Исследование фонематического восприятия

Фонематическая осведомленность (PA):

1. способность слышать и манипулировать звуками в произносимых словах, а также понимание того, что произносимые слова и слоги состоят из последовательностей звуков речи (Йопп, 1992; см. ссылки).
2. необходим для обучения чтению в алфавитной системе письма, поскольку буквы обозначают звуки или фонемы. Без фонематического понимания фонетика не имеет большого смысла.
3. фундамент для преобразования речи в печать. Если ребенок не слышит, что «человек» и «луна» начинаются с одного и того же звука, или не может смешивать звуки /рррррууууууннннн/ в слово «бежать», у него могут возникнуть большие трудности с соединением звуков с их письменными символами или смешиванием звуков, чтобы составить слово.
4. необходим для обучения чтению в алфавитной системе письма.
5. сильный предиктор детей, которые рано добились успеха в чтении.

Важное отличие:

• Фонематическая осведомленность НЕ является фонетикой.
• Фонематическая осведомленность является СЛУХОВОЙ и не включает слова в печатном виде.

Фонематическая осведомленность важна…

• Читателям необходимо обращать внимание на то, как буквы обозначают звуки. Он настраивает читателей на печать.
• Это дает читателям возможность приблизиться к озвучиванию и чтению новых слов.
• Помогает читателям понять принцип алфавита (буквы в словах систематически представлены звуками).

…но сложно:

• Хотя в английском языке 26 букв, в английском языке примерно 40 фонем или звуковых единиц. (ПРИМЕЧАНИЕ: количество фонем варьируется в зависимости от источника.)
• Звуки представлены 250 различными вариантами написания (например, /f/ как в ph, f, gh, ff).
• Звуковые единицы (фонемы) не очевидны по своей сути, и их необходимо изучать. Звуки, из которых состоят слова, «сочленяются»; то есть они не отделены отчетливо друг от друга.

Перейти к началу страницы

Определения ключевых терминов PA:

• Фонема: Фонема – это звук речи. Это наименьшая единица языка, не имеющая собственного значения.
• Фонематическая осведомленность: способность слышать и манипулировать звуками в произнесенных словах, а также понимание того, что произнесенные слова и слоги состоят из последовательностей звуков речи (Йопп, 19 лет).92; см. ссылки). Фонематическая осведомленность включает в себя слушание языка на уровне фонемы.
• Фонетика: использование кода (звуко-символьные отношения для распознавания слов).
• Фонологическая осведомленность: способность слышать звуковую структуру языка и управлять ею. Это всеобъемлющий термин, который включает в себя работу со звуками языка на уровне слов, слогов и фонем.
• Непрерывный звук: Звук, который можно продлить (растянуть) без искажения (например, р, с, а, м).
• Onset-Rime: Начало — это часть слова перед гласной; не все слова имеют начало. Иней – это часть слова, включающая гласную и то, что следует за ней.
• Сегментация: Разделение слов на фонемы.

Перейти к началу страницы

Примеры фонем

Слово «солнце» состоит из трех фонем: /s/ /u/ /n/. В таблице ниже показаны различные лингвистические единицы от самой большой (предложение) до самой маленькой (фонема).

В слове «закрыть» тоже три фонемы: /ш/ /у/ /т/.

Примеры фонематического восприятия

• Слияние: Какое слово я пытаюсь сказать? Ммммм. .. оооооо… с.
• Сегментация (первая звукоизоляция): Какой первый звук в швабре? /м/
• Сегментация (последняя звукоизоляция): Какой последний звук в mop? /п/
• Сегментация (полная): Какие звуки вы слышите в швабре? /м/ /о/ /п/

Как выглядит отсутствие фонематического восприятия?

Дети с недостатком фонематических навыков не могут:

• групповые слова со сходными и неодинаковыми звуками (мат, кружка, солнце)
• смешивать и разделять слоги (нога)
• смешивать звуки в слова (m_a_n)
• сегментировать слово как последовательность звуков (например, рыба состоит из трех фонем: /f/ , /i/, /sh/)
• обнаруживать звуки в словах и управлять ими (замените r в строке на s).

(Kame’enui, et. al., 1997; см. ссылки)

Перейти к началу страницы

Исследования фонематического восприятия говорят:

«Лучший предсказатель трудности чтения в детском саду или первом классе — это неспособность разделить слова и слоги на составные звуковые единицы (фонематическое восприятие)» (Лион) , 1995; см. Ссылки).

Способность слышать фонемы и манипулировать ими играет важную роль в приобретении начальных навыков чтения (Smith, Simmons, & Kame’enui, 1998; см. Ссылки).

Имеются убедительные доказательства того, что основное различие между хорошими и плохими читателями заключается в способности хороших читателей обрабатывать фонологию.

Эффекты тренировки фонологической осведомленности и обучения чтению дополняют друг друга. «Чтение и фонематическое осознание взаимно усиливают друг друга: фонематическое осознание необходимо для чтения, а чтение, в свою очередь, еще больше улучшает фонематическое осознание». (Shaywitz, 2003, см. Ссылки)

Фонологическое осознание поддается обучению, и ему способствует внимание к обучающим переменным (Smith, Simmons, & Kame’enui, 1998; см. ссылки).

Перейти к началу страницы

Фонематическая осведомленность у детей младшего возраста

Фонематическая осведомленность у маленьких детей является основой для чтения и понимания слов и помогает учащимся научиться писать по буквам.

Первым столпом чтения является фонематическое осознание, понимание того, что английский язык состоит из последовательностей отдельных звуков, называемых фонемами.

Развитие фонематического восприятия у детей младшего возраста является важной основополагающей задачей, поскольку она создает основу для чтения и письма на английском языке.

Понимание того, что слова состоят из отдельных звуков, помогает детям начать слышать слова как сумму этих звуков, а также идентифицировать и выделять их.

Когда дети могут говорить и слышать отдельные звуки, а также идентифицировать их, манипулировать ими и заменять их, говорят, что у них появляется фонологическая осведомленность — важнейший первый навык в обучении чтению.

Узнайте больше о важности ранней грамотности из других наших ресурсов по этому вопросу.

Фонематическая осведомленность у маленьких детей начинается с распознавания звуков, слышимых в простых односложных словах.

/К/ /А/ /П/

Когда звуки объединяются, создается слово. Более длинные слова состоят из слогов, единиц речи с одним гласным звуком, которые образуют слово или часть слова. Дети часто знакомятся со слогами, хлопая в ладоши, когда они слышат каждый слог.

Как только дети овладевают фонематическим восприятием, часто с помощью игр, они готовы перейти к следующему уровню фонологического восприятия, которое включает в себя добавление, удаление, замену и манипулирование звуками.

Идентификация

/П/ /А/ /Т/

«Какие три звука вы слышите в слове pat?»

В этот момент дети могут знать или не знать названия букв, связанных со звуками. Фонематическая осведомленность у маленьких детей сосредоточена только на звуках речи, а не на алфавите или связи между звуками и буквами.

У некоторых удачливых детей фонематическое осознание происходит инстинктивно, без явных указаний.

Хорошей новостью является то, что дети, получающие эффективное обучение фонематическому восприятию и овладевающие его понятиями, могут создать прочную основу для развития навыков чтения и правописания.

Чтение Horizons Discovery® Программы чтения и правописания для детей от детского сада до третьего класса обеспечивают четкое, систематическое, последовательное обучение фонематическому восприятию.

В сочетании с введением в словарный запас чтения, такой как гласные, сочетания и диграфы, программы гарантируют, что в знаниях учащихся не будет пробелов.

Эта базовая инструкция полезна всем учащимся, но необходима для изучающих английский язык, которые не знакомы с терминами для чтения и чьи родные языки могут не включать некоторые звуки английского языка.

Чтобы узнать больше о том, как Reading Horizons может помочь вам, обратитесь к специалисту

Предоставление обучения фонематическому восприятию является важным первым шагом в подготовке учащихся к обучению связям между звуками и буквами, также известному как фонетика, второму из пяти основных компонентов обучения чтению.