Прежде чем высмеивать своего учителя как придурка, я бы хотел, чтобы вы рассмотрели следующие причины, которые могут объяснить эти явления:

• У вас с учителем разные характеры, и вы интерпретируете эти различия как неприязнь . Если ваш учитель выкрикивает приказы, в то время как вы предпочитаете тихую беседу, вы, вероятно, подумаете, что он вас ненавидит. Точно так же, если вам нужны четкие, прямые и краткие инструкции, вы можете интерпретировать естественно дружелюбного и общительного учителя как снисходительного.
• Возможно, вы интерпретируете их трудности с запоминанием людей как неприязненных.
   В первый день в школе я говорю своим ученикам, что не могу вспомнить ни имен, ни лиц, и что они должны представляться мне, когда у них есть вопросы, связанные с их именами. Они смеются, но это правда. Я ужасный с именами и лицами, и всегда есть несколько детей, которых я не узнаю даже в конце года. Им может казаться, что я их не люблю, если я не здороваюсь в зале, но на самом деле я их просто не узнаю. Забывать имена — не самое приятное качество учителя, но такое случается.
• Возможно, вы слишком остро реагируете на незначительную ошибку.  Однажды ко мне подошли два ученика, оба очень расстроенные. Эти студенты дали по существу один и тот же ответ на викторину, но я поставил полные баллы за один и полбалла за другой. Зачем, спрашивали они, ты это делаешь? Ответ:  Я сделал ошибку. Так же, как и вы, учителя допускают ошибки и, скорее всего, указание на них решит проблему. Если бы эти двое детей ничего мне не сказали, они все равно могли бы подумать, что один мне нравится больше, чем другой.
• Вам может не нравиться ваш учитель:  Если вам кто-то не нравится, вы обычно предполагаете, что и вы ему не нравитесь. Прежде чем предположить, что ваш учитель не любит вас, задайте себе следующий вопрос: «Если бы я пошел в этот класс прямо сейчас, вообще ничего не зная о своем учителе, я бы немедленно возненавидел его?» Если ответ да, то вы не дали им шанса.
• Ты можешь не нравиться своему учителю: Хорошо… Я сказал это. У меня были ученики, которые мне очень нравились, и ученики, которые мне не нравились. У меня были дети, которых я считал замечательными, и дети, которых я просто хотел переехать на Аляску. Тем не менее, я никогда, когда-либо пусть эти чувства влияют на то, как я отношусь к ученикам или как я оцениваю их работу. Неизбежно, что если у вас 150 учеников, вам не все они понравятся, но а не неизбежно, что вы будете относиться к тем, кто вам не нравится, иначе, чем к остальным. Я очень серьезно отношусь к своей работе, и частью работы профессионального учителя является справедливое отношение ко всем.

Итак, у вас паршивый учитель

Если после прочтения этого и предыдущего разделов вы все еще считаете своего учителя идиотом, возможно, на самом деле у вас есть учитель, который не станет учителем года. Бывает. Кто-то хорошо справляется со своей работой, а кто-то нет. Это верно, если вы работаете юристом, и это верно, если вы учитель.

Теперь, когда вы решили, что у вас паршивый учитель, вот что вам нужно сделать:

• Переоценить, действительно ли ваш учитель паршивый:  Естественно предположить, что при любом разногласии другой человек виноват.
  Вы ознакомились с комментариями, которые я сделал выше, — теперь я хочу, чтобы вы действительно внимательно изучили их и удостоверились, что вы были честны сами с собой. Если вы обнаружите, что слишком остро отреагировали, нет ничего постыдного в том, чтобы признать это.
• Поговорите со своим учителем:  Прежде чем сойти с ума, вы можете поговорить один на один со своим учителем о проблемах, которые возникают у вас в классе. Это даст вам хороший шанс увидеть, что они говорят, и увидеть их сторону истории. Учителя очень гордятся своей работой, и если вы сможете (мягко) сообщить им о своих чувствах, ваш учитель отнесется к этому серьезно.
• Поговорите со своим консультантом:  Ваш консультант знает, как обращаться с учителями. Если один учитель известен какой-то особой причудой, он может дать вам хороший совет, как с этим справиться. Если они решат, что что-то действительно не так, они могут нарочно столкнуться с учителем в холле и просто сделать пару быстрых замечаний по этому поводу. К школьным консультантам иногда несправедливо относятся как к учителям-неудачникам — на самом деле они опытные профессионалы, которые абсолютно умеют решать проблемы до того, как они начнут.
• Попросите родителей поговорить с учителем:  Если вы все еще расстроены, попросите родителей поговорить с учителем о ваших проблемах. Убедитесь, что вы выбрали спокойного родителя, потому что важно, чтобы этот разговор был вежливым, чтобы он был эффективным. Электронная почта — отличный инструмент для связи, поскольку она выражает озабоченность, не отправляя сообщение «Я собираюсь прийти к вам на работу и накричать на вас», которое иногда отправляет конференция.
• Организуйте конференцию с вашим консультантом, учителем, его администратором, вашими родителями и (самое главное) вами :  Помните, эта конференция , а не , чтобы обвинять кого-то или создавать проблемы. Цель этой конференции – найти конструктивное решение проблемы, в котором будут представлены интересы всех. Как и в случае общения родителей и учителей, убедитесь, что ваш спокойный и собранный родитель присутствует, чтобы представлять вас.

Никогда не замечал, чтобы этот набор шагов не приносил результатов. В какой-то момент этого процесса кто-то (возможно, вы!) поймет, что совершил ошибку, и предпримет шаги, чтобы исправить ее. Самое важное, что вы можете помнить, это то, что ваш учитель — профессионал, который хочет поступать правильно, ваш школьный администратор — профессионал, который хочет поступать правильно, а ваши родители знают вас лучше, чем кто-либо другой, и хотят поступать правильно. правильная вещь. Со всеми этими людьми, работающими над решением этой проблемы, трудно представить, что ситуация не улучшится.

Что не делать, если вы обнаружите, что у вас паршивый учитель

Действия, описанные в предыдущем разделе, описывают, что вам следует делать, если вы считаете, что ваш учитель плохо справляется со своей работой. Эти шаги уважительно относятся ко всем участникам процесса и позволяют найти решение, не усложняя никому жизнь.

На оборотной стороне этой медали есть некоторые обычные вещи, которые делают люди, которые делают их жизнь намного хуже. Эти действия не относятся ко всем уважительно, а занимают позицию, что «ученик прав на все 100%, а учитель — это ужасное чудовище, которого мы должны вывести обратно и расстрелять». Трудно представить, как такой подход мог когда-либо привести к результату, справедливому для всех.

В любом случае, вот некоторые вещи, которые вы определенно не должны делать, если решили, что ваш учитель плохой:

• Спорить с учителем:  Если вы спорите с учителем в классе, никто больше никогда не воспримет тебя всерьез. Вместо того, чтобы постоять за себя, вы будете выглядеть вспыльчивым человеком с плохим самоконтролем. Что в данном случае будет правдой. Даже если вы правы, аргумент обязательно приведет к тому, что ваши опасения будут проигнорированы.
• Скажите кому-нибудь что-нибудь негативное:  То же результат, что и выше. Если вы хотите, чтобы учитель и/или школа занимались этим профессионально, вы тоже должны действовать как профессионал.
• Написать петицию: Петиции игнорируются. Всегда. Они будут служить для того, чтобы люди знали, что вы злитесь и больше заинтересованы в том, чтобы разозлиться, чем в решении проблемы. Это вам не поможет.
• Блог/Твит/и т. д. об этом:  Вы найдете некоторых людей, которые считают вас потрясающим, но большинство людей сочтет вас либо вспыльчивым, либо плаксивым. Кроме того, существует небольшая, но реальная вероятность того, что школа примет меры против вас, что сомнительно с юридической точки зрения, но досадно эффективно.
• Напишите передовую статью для школьной газеты:  Его не опубликуют, так что все, что вы сделаете, это потратите свое время и еще больше разозлитесь.

Хотя забавно и популярно думать о школах как о гигантских бесполезных бюрократиях, я по своему опыту работы учителем знаю, что система работы с жалобами хороша. Используй это.

Некоторые заключительные мысли

Я надеюсь, что эта статья дала вам некоторое представление о вашей проблеме. Пожалуйста, хорошенько подумайте, действительно ли ваш учитель некомпетентен или у вас просто другая проблема с ним, которая далеко не так серьезна. Особенно учтите, что вы можете быть тем, кто злится, и что учитель просто делает свою работу.

Есть плохие учителя, как и в любой профессии есть люди, которые не знают, что делают. Однако вероятность того, что ваш учитель на самом деле плохой, невелика, поэтому убедитесь, что вы проверили все факты, прежде чем слишком расстраиваться.

ОК.

Учителя едва держатся. Вот что им нужно.

Прослушать этот пост как подкаст:

При поддержке CommonLit и Brain Power Academy

Обновление: После публикации этого поста я обратил внимание на то, что я пропустил некоторые темы, в частности одну проблему, которая создает невероятное количество стресса, страха и горя для многих учителей: отпор со стороны родителей. , члены сообщества и средства массовой информации о теории критической расы, SEL, преподавании с учетом культурных особенностей и других подходах к обучению и учебным программам, подпадающих под эту категорию. Это серьезная тема, которая будет рассмотрена в следующем посте. Спасибо тем, кто возложил на меня ответственность за это упущение.

2021-22 учебный год подошёл к концу, и я снова и снова слышу от учителей, со всех сторон, что это худший учебный год за всю историю. Намного хуже, чем 2020 год, который должен был легко удерживать звание «худшего года в истории» во всех категориях в течение очень долгого времени.

Но для стольких учителей худшим годом оказывается этот год, и это меня сильно раздражает, потому что так быть не должно.

Каждый день я вижу новый пост в социальных сетях от другого преподавателя, кричащего во все горло на эту тему, так что в том, что я собираюсь сказать здесь, нет ничего нового, но я надеюсь, что если я добавлю свой голос к очень большому припеву, может быть, он дойдет до новых ушей.

Мои мысли сейчас плохо организованы, но я хочу их изложить, поэтому я разобью их на восемь слабо связанных частей.

Я больше не учитель, потому что знаю, что не справлюсь, даже если попытаюсь.

В свое время я смог. Вроде, как бы, что-то вроде. Когда я был намного моложе, у меня не было собственных детей, мне удавалось достаточно хорошо преподавать словесность в средней школе. Конечно, я приносил домой по крайней мере два часа работы каждый день, спал около 5 часов в сутки, и меня регулярно обвиняли в том, что я трудоголик, но я справлялся.

Когда у меня появились дети, все изменилось. Прошли внеклассные часы для планирования уроков и оценок работ. Исчезла способность терпеть собрание сотрудников, которое длилось лишние пятнадцать минут. Исчезла возможность пойти в мой класс в воскресенье, чтобы наверстать упущенное. Попробовав его в течение семестра с новорожденным и получив большую поддержку из дома, я решила уйти из класса на несколько лет, зная, что я не смогу быть одновременно отличным учителем и прекрасной матерью. время.

Это было в 2005 году, до того, как началась вся эта чепуха. No Child Left Behind начали проникать в школы, но тогда мы понятия не имели, насколько все будет плохо.

У меня было еще несколько детей, но я всегда планировал вернуться. Я собирался остаться с ними дома, пока они не пойдут в школу, а потом вернуться в класс. В конце концов, представились другие возможности, затем я запустил свой собственный веб-сайт, так что я никогда не следовал первоначальному плану. Тем не менее, этот вопрос возникает часто, от любопытных друзей, которые спрашивают, не думал ли я когда-нибудь вернуться, до людей, которые действительно предлагают мне преподавательскую работу, до читателей, которым не нравится что-то, что я написал, и которые предполагают, что мой голос ничего не стоит, поскольку Меня больше нет в классе.

Самая веская причина, по которой я не берусь за преподавательскую работу на полный рабочий день, заключается в том, что это потребует от меня прекратить делать то, что я делаю сейчас, исследовать и делиться передовым опытом преподавания через сообщения в блогах и выпуски подкастов. Просто не хватило бы времени. Но не менее важен тот факт, что я действительно не хочу возвращать в свою жизнь стресс и ужасный дисбаланс, которые сопровождают преподавательскую работу. Это напрягало меня в 2005 году; Даже не представляю, что со мной будет в 2021 году.

И это настоящий позор, потому что я знаю, что был бы невероятным учителем. Раньше я был не так уж и плох, но зная то, что я знаю сейчас? Забудь об этом. Я был бы чертовски великолепен. И все же я бы не стал этого делать, потому что я знаю, как много непреподавания требуется от учителей, сколько ненужного и откровенного дерьма сейчас наваливается учителям на спину, и я на 100 процентов уверен, что не буду этого делать. в состоянии справиться с этим.

Так что, если вы все еще держитесь, но уже почти на пределе, послушайте: проблема не в вас.

Это не ты.

Так что же происходит? Почему это худший учебный год? Я задал вопрос в Твиттере и получил сотни ответов. Корень проблемы, кажется, попадает в одну из трех категорий: время, доверие и безопасность.

Исторически у учителей никогда не было достаточно времени, чтобы хорошо выполнять свою работу. Это было проблемой на протяжении поколений, но в последние годы ситуация усугубилась, поскольку стандартизированное тестирование стало краеугольным камнем для измерения успеха. До COVID у большинства учителей уже не было права на ошибку, дополнительного пространства или времени для вдумчивого планирования, сотрудничества и оценки работы учащихся.

Еще раз скажу: до COVID у учителей уже не было достаточно времени, чтобы хорошо выполнять свою работу .

Теперь, когда школы переходят от полностью удаленных занятий обратно к очным занятиям, проблема рабочего времени учителей достигла эпических масштабов.

Это произошло, несмотря на все уроки, которые мы должны были извлечь из пандемии. Всемирный карантин побудил многих людей задуматься о том, какой насыщенной раньше была жизнь. Многие из нас были полны решимости никогда не возвращаться к тому бешеному темпу, как только все снова начнет открываться. К сожалению, оказалось, что не все так считали.

Особенно тем, кто отвечает за школы.

Вместо того, чтобы пытаться подходить к вещам по-другому, многие руководители школ пошли полным ходом вперед, сосредоточив свое внимание на восстановлении как можно большего количества «учебных потерь», как если бы каждый мог просто преподавать и учиться быстрее и увязнуть в удвоенная скорость. Это происходит в слишком многих округах в форме нового внимания к данным и тестированию, с более частыми оценками и проверками, большим количеством документации и большим анализом данных. Сообщение состоит в том, что мы отстали, и теперь нам нужно очень усердно работать, чтобы наверстать упущенное.

Кроме того, добавляются новые вещи: новые технологии, новые учебные планы, новые программы. Этот материал может быть хорошим, он может быть выдающимся, но он все еще новый, и он требует обучения, что означает больше времени.

Тем временем была добавлена ​​​​дополнительная работа, чтобы соответствовать требованиям, связанным с COVID, помочь учащимся наверстать работу, пропущенную из-за карантина, и заполнить классы, в которых нет ответственного взрослого из-за растущей нехватки учителей и заместителей.

Все это в совокупности создало для учителей полнейший пожар психических расстройств. Нехватка времени ставит нас как людей в ужасное состояние. Когда я опаздываю и попадаю в пробку или застреваю позади медленного водителя, я так далек от своего лучшего «я», что это смущает: мой пульс учащается, я кричу на каждую вещь, которая идет не так, я ненавижу все остальные на дороге, а ненормативная лексика зашкаливает. Буквально ничего не может пойти не так, как если бы я не превратился в бредящего сумасшедшего. В какой-то момент, если трафик так и не уменьшится и станет ясно, что я не доберусь до места назначения вовремя, я могу в конце концов погрузиться в кататоническое состояние, когда я смирюсь со своей ситуацией и просто оцепенею. Это ужасный способ чувствовать. Это то, над чем я работаю, поверьте мне. Но это хотя бы временно.

В таком психическом состоянии каждый день находятся многие учителя. Вибрация снижена до чуть более низкой — возможно, они не бегают по коридорам, выкрикивая ненормативную лексику на всех, кто встает у них на пути, — но хроническая нехватка времени в их жизни означает, что у них нет права на ошибку. Они не могут позволить себе роскошь глубоко задуматься о своей практике в классе или изучить работы учеников, чтобы скорректировать свое обучение. Люди, у которых уровень кортизола регулярно повышен, не обладают умственными способностями вести жесткие, уязвимые разговоры о предвзятости или принимать конструктивные отзывы о своей дисциплинарной практике. Часы тикают, и у них есть список дел длиной в милю, так что всем этим хорошим, глубоким вещам придется подождать.

А это умные, думающие люди. Это люди, которые заботятся о своих учениках, увлечены своим содержанием, имеют формальное образование в области педагогики и практический опыт в том, что лучше всего подходит для детей. Но когда они находятся в состоянии постоянного стресса и беспокойства, лучшие из их знаний, опыта и интуиции тратятся впустую.

В то время как невозможная гонка, чтобы наверстать упущенное, является главным виновником здесь, еще одна проблема усугубляет ситуацию: отсутствие доверия. Учителя должны предоставлять подробные планы уроков, ежедневно документировать вмешательства и завершать все свое профессиональное развитие в обстановке, где их участие можно наблюдать. Сообщение таково: мы не думаем, что вы будете выполнять свою работу, если мы не будем постоянно проверять вас.

Без сомнения, эти дополнительные обязанности по-прежнему подпадают под проблему времени, но они получают дополнительную звездочку, потому что они также деморализуют. Для большинства учителей этот уровень микроменеджмента совершенно не нужен; независимо от того, задокументирована их работа или нет, они все равно будут хорошо работать. По иронии судьбы, время, необходимое для документирования их работы, скорее ухудшит ее качество, чем улучшит. Время, потраченное на составление полных формальных планов уроков каждый день, можно использовать для совещания с учеником, просмотра видео об инновационной технике или изменения структуры деятельности, которая не совсем работает.

В каждой школе, вероятно, есть несколько учителей, которым по той или иной причине требуется больше ответственности. Но применение этого ко всем учителям, независимо от их успеваемости, в среде, где нехватка времени уже создает столько стресса, просто добавляет оскорбления к травме.

Когда учитель не чувствует себя физически в безопасности, он не может сосредоточиться ни на чем, что улучшит его преподавание. До 2020 года у учителей уже было достаточно поводов для беспокойства, когда дело касалось безопасности. В США, например, насилие с применением огнестрельного оружия в школах вызывает реальную озабоченность уже давно.

Теперь у нас есть вирус, с которым нужно бороться, и мы еще не закончили. Таким образом, школы, которые умышленно идут вразрез с рекомендациями CDC — или , не применяя их на самом деле — подвергают учителей риску. Мы могли бы ходить вокруг да около, достаточно ли наших нынешних уровней защиты от прививок; факт остается фактом: мы все еще изучаем этот вирус, ситуация у всех разная, и если учитель чувствует, что его жизнь находится в опасности, приходя на работу каждый день, это в конечном итоге заставит его искать более безопасную работу.

Я просто хочу сделать короткую паузу, чтобы добавить отказ от ответственности: я не говорю обо всех школьных администраторах. Некоторые учителя сообщили мне, что их администраторы проделывают невероятную работу и предъявляют разумные требования. Я встречал многих администраторов, которые, насколько я знаю, справляются с этим учебным годом настолько вдумчиво, насколько это возможно.

Так что, если вы слышите все это и думаете, Эй, я не буду этим заниматься , тогда знай, что я не с тобой разговариваю.

Имея это в виду, однако…

По-настоящему выдающиеся руководители школ, которых я знал, выдающиеся, потому что они мыслят. Потому что они думают, что всегда есть возможности для совершенствования. Потому что они ищут подлинные, честные отзывы и используют их, чтобы стать лучше.

Если это про вас, то, скорее всего, вы найдете одну или две вещи, о которых я здесь говорю, которые могут сделать вещи более устойчивыми для ваших учителей, примените их и в итоге получите преподавателей, которые будут еще более благодарны им за то, что они работать на вас.

Прежде чем мы поговорим о вещах, которые действительно улучшат условия для учителей, вот список вещей, которые не улучшат:

• День джинсов или другие «награды», связанные с одеждой. Ради любви к Питу мы спасаемся от глобальной пандемии. Просто позвольте своим учителям носить джинсы, когда они захотят.
• Пончики, рогалики, пицца и т. д. Еда – это всегда ценится и нравится, поэтому нет необходимости прекращать ее предлагать; просто знайте, что это ничего не делает для решения большей проблемы.
• Поверхностные разговоры о заботе о себе без каких-либо структурных изменений. Поощрять учителей медитировать, заниматься йогой, практиковать осознанность, принимать ванну с пеной, делать маникюр — ничто из этого не решает реальной проблемы. На самом деле, не один учитель указывал на то, как оскорбительно, когда лидеры на словах говорят о заботе о себе, поддерживая при этом условия, которые подрывают психическое здоровье.
• Поверхностные приглашения для ввода информации учителем. Если учителя приглашают принять участие в фокус-группе, заполнить опрос или иным образом внести свой вклад в школьные решения, его вклад действительно должен иметь вес. Если решение уже принято для всех намерений и целей или вклад учителя не повлиял на результат, то время учителя было потрачено впустую.
• Непредсказуемые или короткие всплески свободного времени. Когда дело доходит до сложной когнитивной работы, «свободное время» не является суммой его частей. Пять минут здесь, еще семь там и еще 20 там — это не то же самое, что знать, что у вас есть целый час защищенного, непрерывного времени. Хотя приятно случайно закончить встречу на 10 минут раньше или появиться в классе учителя, чтобы сделать ему неожиданный перерыв в ванной, учителя не могут максимально использовать такое свободное время. Что им нужно, так это более длинные блоки, о которых они знают заранее, чтобы они могли планировать их и эффективно использовать время.
• Бодрые речи. Сказать аудитории, полной учителей, что они отлично справляются со своей задачей, скорее всего, влетит в одно ухо и вылетит из другого тем, кто устал и деморализован.

Вот некоторые вещи, которые действительно будут иметь значение. Опять же, я разобью их на категории времени, доверия и безопасности.

Большинство этих идей пришло из ответов на твит, который я разослал учителям, спрашивая, что можно взять с их тарелок. Конкретные изменения, необходимые для того, чтобы дать вашим учителям больше времени, будут уникальными для вашей школы, поэтому лучшим подходом будет поговорить об этом напрямую с вашими учителями, но вполне вероятно, что что-то из этого списка является виновником.

• Сократите WAAAAAY на тестировании и анализе данных. Возможно, у вас нет полномочий избавиться от всего этого, но вы можете сделать две вещи: (а) сократить или исключить все внутренние испытания и анализ данных, которые не требуются от вас сверху, и (б) назад сильнее на то, что требуется сверху. До COVID это никому не помогало, и сейчас точно ничего не помогает.
• Меньше коротких встреч. Есть так много способов сократить время встречи. Вот лишь некоторые из них: сократить количество встреч, сделать их короче, найти другие способы доставки информации (например, «это могло быть электронное письмо»), требовать присутствия на определенных встречах только от тех, кому нужна информация, представленная на них, и во время совещаний яростно остерегайтесь разговоров, которые срывают повестку дня. Фразу «Давайте поговорим об этом после встречи» следует использовать часто.
• Нет новых инициатив. Это не год для нового учебного плана, смены комнат, новых программ. В центре внимания должны быть стабильность, качество важнее количества, построение отношений, а также здоровье и безопасность каждого. Примите тот факт, что вам придется пока отказаться от некоторых хороших идей. Если изменения уже происходят и вы потратите больше времени на возврат к прежнему способу, найдите способ сократить то, насколько тщательно учителя должны внедрять их. Подумайте, как вы могли бы временно поставить дела на паузу. Это может подождать год. Это может подождать два. Нет никакой спешки.
• Нанять помощников для административной, канцелярской и надзорной работы. Нет никаких причин, по которым учителя должны вводить данные, организовывать сбор средств или управлять бланками разрешений или формами любого рода. Дежурство в автобусе и присмотр за обедом могли бы взять на себя несколько человек, нанятых на неполный рабочий день только для этой цели. Поручения могут выполняться временными работниками. Учителя — это обученные профессионалы, которым платят за их опыт в обучении. Тратить их энергию и время на задачи, которые мог бы выполнить любой стажер колледжа, — это ужасное управление ресурсами.
• Компенсация за дополнительную работу. Если учителям абсолютно необходимо давать дополнительные задания, компенсируйте им это. Если вы не можете получить замену, а учитель заменяет класс другого учителя, у вас есть деньги на это время. Плати им.
• Цените время в классе как драгоценность. Ищите способы ограничить количество раз, когда учителя прерывают урок. Уважайте и берегите это время. Спросите своих учителей, является ли это проблемой в настоящее время, и если да, то что они могут предложить, чтобы уменьшить количество прерываний.
• Сокращение часов обучения. Это может быть не то, что можно реализовать сразу, но ряд учителей отметили, что их школа хорошо работала в прошлом году по 4-дневному графику. Можно ли продолжить в этом году? Если нет, не могли бы вы добавить в текущее расписание больше дней ПД учителей?
• Возьмите на себя управление классом. Если бы каждый администратор взял на себя преподавание одного класса в течение месяца или, что еще лучше, полного учебного периода, все определенно изменилось бы. Если это невозможно, то сделайте следующий лучший шаг, следуя за учителем в течение всего дня, а затем повторив это с другим учителем в другой день. Как и в случае с рождением ребенка и воспитанием очень маленьких детей, наши воспоминания склонны обманывать нас, заставляя думать, что это проще, чем есть на самом деле, потому что мы забываем, как это было тяжело. До тех пор, пока администраторам не придется фактически ходить в шкуре учителя, они будут продолжать наваливать слишком много на свои тарелки.

Как и на любом рабочем месте, в большинстве школ есть несколько сотрудников, которые делают меньше, чем положено, но большинство учителей усердно работают и хотят делать свою работу хорошо. Обращаться со всеми так, как будто они нуждаются в постоянном присмотре за моральным духом, пока он не исчезнет. Вот несколько способов, с помощью которых учителя могут почувствовать себя доверенными профессионалами: 

• Поговорите с ними. Ваши учителя точно знают, что нужно изменить, и, вероятно, у них есть несколько очень хороших идей, как это сделать. Задайте им вопросы, внимательно выслушайте ответы, а затем серьезно подумайте, как вы могли бы реализовать некоторые из их идей.

• Прекратить микроуправление. Если вы требуете от учителей предоставления планов уроков, остановитесь. У вас может быть несколько учителей, которые могли бы извлечь выгоду из структуры и подотчетности представления планов уроков. Но заставлять всех делать это — пустая трата времени, и я готов поспорить на деньги, что большинство этих планов никогда даже не читаются. Эта статья от Principal Center предлагает вдумчивое обсуждение отправки плана урока и несколько хороших предложений о том, что делать вместо того, чтобы требовать его. В том же духе, если вам требуются всевозможные другие документы ради подотчетности, прекратите и это.
• Хватит придираться к персоналу. Я уже говорил это раньше, но стоит повторить: когда отдельные учителя делают что-то не так, разбирайтесь с ними напрямую, а не делайте выговор всему преподавательскому составу. Те, кто делают то, что должны делать, будут сбиты с толку руганью и, скорее всего, потратят время и энергию на размышления о том, что они сделали не так.
• Разрешить виртуальные встречи и виртуальные ПД. Если учителя запрашивают возможность виртуального посещения собраний или профессионального развития, разрешите им. Это позволяет им снять маски, немного расслабиться и перекусить. Они не обязательно должны быть в одной комнате.
• Ищите другие вещи, которые можно уронить. Есть ли видео по технике безопасности, которые учителя должны смотреть каждый год, или что-то еще в том же духе? Это может быть время, чтобы пересмотреть требование и спросить, что разумно. Может быть, это будет «каждые три года» вместо этого?

Некоторые из этих требований могут быть официальной политикой вашего округа или штата. Но это не значит, что их нельзя изменить. Каждая политика была создана людьми и может быть демонтирована людьми.

Столько уже было сказано на эту тему за последние полтора года; Не думаю, что смогу добавить что-то новое. Просто знайте, что ни одна работа не стоит того, чтобы из-за нее терять жизнь. Поэтому, если сейчас вы заставляете учителей выбирать между личной безопасностью и гарантиями занятости, вы проиграете.

Я хочу кое-что отметить: учительская профессия по-прежнему преимущественно женская, верно? И то, о чем мы говорим, — это система, в которой целая куча людей фактически эксплуатируется для получения неоплачиваемого труда. Эта эксплуатация, по-видимому, подпитывается в первую очередь газлайтингом, примеры которого можно найти здесь, здесь и здесь для начала.

Если бы эта профессия состояла в основном из мужчин — цисгендерных, гетеросексуальных, белых мужчин, во всяком случае — происходило бы это? Многие из мужчин, которых я обучал вместе (которые подходят под вышеприведенное описание), нашли способы обойти эти нереалистичные ожидания и, похоже, не работали до мозга костей. И да, у нас есть множество женщин на руководящих должностях, которые увековечивают эти нормы. И да, безусловно, есть женщины, которые сопротивляются этому. Тем не менее, культура образования была построена на традиции, согласно которой женщины выполняют много работы за очень небольшие деньги, и пока все продолжают с ней сотрудничать, она не изменится.

Есть над чем подумать.

Несколько недель назад у меня был откровенный разговор с моей сестрой, которая работала учителем естественных наук в старшей школе почти два десятилетия. Я перефразирую ее здесь, но в основном она сказала это: Ты выпускаешь действительно хорошие вещи, Дженн. Я имею в виду, идеи отличные. Это то, что я действительно хочу попробовать. Но большую часть времени я думаю: «Этого никогда не случится». Потому что нет времени. Так что в конце концов я чувствую себя паршивым учителем, потому что есть идеал, которого я явно не достиг, и я знаю, что никогда не достигну его. Вы просто не понимаете, что это такое.

Последние восемь лет я размещаю на своей платформе материалы, помогающие учителям лучше выполнять свою работу. И я действительно надеюсь, что это было полезно, что вы смогли использовать его для улучшения. Но мне очень жаль, если я когда-либо намекал, что делать это должно быть легко, что вы должны счастливо игнорировать все завышенные ожидания, которые делают почти невозможным хорошо выполнять эту работу, или что быть хорошим учителем означает бежать. себя ободрать ради детей.

В большей части этого сообщения я обращался к руководству, но теперь я хочу обратиться непосредственно к учителям: в случае, если ваши администраторы на всех уровнях не делают того, что необходимо сделать, чтобы улучшить ситуацию, я хочу предложить вам, что отказ от курения, каким бы привлекательным и катарсическим он ни казался, не является вашим единственным вариантом.

Альтернативой является просто отказ. Это диверсия. Сознательный отказ. Пассивное сопротивление. Это взгляд на огромную кучу отнимающей много времени, микроуправляемой, ошибочной чепухи, которую вам говорят делать, а вы просто не делаете. Вам даже не нужно говорить «нет». Просто не делай этого. Вы в любом случае в конце своей веревки.

Да, вы можете потерять работу. Это определенный риск. Но вы все равно не думали об уходе? А если бы десять лучших учителей в вашей школе решили просто отказаться выполнять некоторые из возложенных на них обязанностей, неужели вы думаете, что вас всех уволят?

Может быть.